Az vodskor jellemzi

ltalban az vodskorrl

A kisgyermekkort kveti az vodskor, mely 3-6 ves kor gyermekeket jelent. A gyermek ebben a korban egyre jobban kiteljesedik, egyre nllbb lesz, egyre nyitottabb vlik a vilgra.Az vods kor gyermek letben jelents szerepe van az rzelmeknek. Tetteit, cselekedeteit gyakran ez irnytja, mondhatni "szve szerint" dnt sokmindenben.

A megismer folyamatok kzl kiemelked szerepe van a kpzeletnek, fantzinak, melyek segtsgvel a szmra ismeretlen dolgokra magyarzatot prbl adni. (Fantzijval kisznezi a valsgot.) Mivel letben dnt szerepet kap az rzelem s a kpzelet, gy ezen alapul lnk meseszeretete is.

Elsorban arra tud figyelni s visszaemlkezni, ami t rzelmileg valamirt megragadta, gy a tevkenysgekben elengedhetetlenl fontos szerepe van a motivlsnak is. ( Ez nem ms, mint egyfajta "kedvcsinls" a tevkenysgekhez)

Legfbb tevkenysge a jtk, melynek sorn elszeretettel utnozza a felntteket. A jtk tjn prblja tlni azokat az lmnyeket, szmra vonz felntt tevkenysgeket, melyek egy gyermek szmra a valsgban sokig elrhetetlenek. Ezt nevezzk szerepjtknak.

Az vods gyermek mozgsignye, cselekvsi vgya rendkvl nagy, ezeket pedig ki kell elgtenie a felnttnek. Mindig sok lehetsget kell adni a vltozatos mozgsformk gyakorlsra (persze csak letkori adottsgaiknak megfelelen, a biztonsgot maximlisan szem eltt tartva)

Ebben az letkorban vlik igazn ignyv a kortrsi kapcsolatok kialaktsa, ebben a korban van tnylegesen jelentsge a kzssgnek, a kzssgbe tartozsnak. Helyes teht, ha 3-4 ves korban megkezdheti a csemete az vodba jrst.

Testi, idegrendszeri fejldsKisvods korban mg leginkbb kisgyermeki testalkat jellemz a kicsikre, mg vodskor vgre szemmel lthatan arnyosabb, mintegy "felnttesebb" lesz a teste. Ez a vltozs kb. 5-6 ves korban lesz igazn ltvnyos: vgtagjai megnylnak, egyre izmosabb vlnak. A vll szlesebb lesz a medencnl, gy megsznik a test hengeres formja. A pufi, babs arcocska is megvltozik az arc als s kzps rsznek intenzv fejldse rvn.

A gerinc csigolyavei a csigolyatestekkel az vodskor folyamn nnek ssze. A csontok grbletei ebben az letkorban mg rugalmasak, ezrt ilyentjt felttlenl kerlni kell az egyoldal, monoton, egy izom s csontcsoportot terhel mozgsformkat. A medence csontjai mg nem nttek ssze, gy a nagyobb terhelseket emiatt is mellzni kell.

Az vods gyermek izmai hamar kifradnak, de rendkvl gyorsan regenerldnak. Ezrt a tornnl, intenzvebb mozgsoknl ajnlott rvid pihenket tartani.

Az vods gyermek, - intenzv idegrendszeri rse kvetkeztben, - gyorsan tanul, m az ismeretek megtartshoz sok ismtlsre, gyakorlsra van szksge. Az idegrendszeri folyamatok kzl eleinte a serkents van tlslyban a gtlssal szemben, gy magyarzhat az ilyen kor gyermekek nagy mozgsignye. Sokszor olyanok, mint a zsizsikek, llandan nyzsgnek, futnak-szaladnak. Ez nem "rosszasg", tudnunk kell, hogy a fenti fiziolgiai okokbl ered. vodskor derekra aztn, -a folyamatos idegrendszeri rssel prhuzamosan-, a serkents s a gtls kiegyenltdik, gy az ovisok egyre nyugodtabb, higgadtabb vlnak az vek folyamn.

Az vods gyermek mozgsformi folyamatosan gazdagodnak, egyre vltozatosabbak lesznek a sokfle tevkenysgnek, ill. a jtknak ksznheten. Taln bele sem gondoltunk, milyen nagy jelentsggel br egy legs pts, gyurmzs vagy egy rajzols a kz finommozgsnak ( azaz a kzgyessgnek) a fejdsben, vagy egy kiads mszkzs, fogcskzs, labdzs a nagymozgsok tekintetben. Adjunk teht minl vltozatosabb lehetsget a kicsiknek a jtkra, ill. klnbz vltozatos tevkenysgekre.

Elbbieknek ksznhet az vods gyerekek intenzv mozgsfejldse: 5-6 ves korra kpess vlik mind az egyenletes tempj, mind a gyorsul futsra. Ebben a korban egyre kitartbb, sszerendezettebb vlik mozgsuk, gyessgk is egyre n. Knnyen megtanulnak szni, biciklizni. Fontos azonban tudni, hogy az vodsok veszlyrzete mg jval kisebb, mint bizonytsi-, s mozgsvgyuk. Ennek kvetkeztben sokszor rhetik ket balesetek, ha az t felgyel felntt nem elg krltekint s vatos!

Az vods szvesen tncol, melynek sorn sokszor a felnttek mozgst utnozzk, kvetik. vodskor vgre a gyermek mozgsa akaratilag befolysolt, kpes mozgst, ill. viselkedst kordban tartani.

A mozgsfejlds zavarai:

Az vodskor gyermekeknl leggyakrabban elfordul kt mozgsfejldsi zavar a hipermobilits ( tlmozgkonysg) s a mozgsgtoltsg. Elbbi megnyilvnulsi formi a gyors, kapkod, cltalan mozgsok, fejletlen kzgyessg, finommotorika. Ezeknl a gyerekeknl gyakran tapasztalhat beszdfejletlensg is. A hipermobilits okai elssorban szocilis rtalmakra vezethetk vissza, gy pl.: elhanyagoltsgra, szorongsra, mellzttsgre. A mozgsgtoltsg az elbbieknek pp az ellenekzje. A gyermek (valsznleg szintn szocilis rtalmak nyomn) nem elg motivlt krnyezetnek mozgsos, cselekvshez kapcsolhat megismersre. A negatv trsas, emberi kapcsolatai visszavetik, gtoljk ebben a megismersi folyamatban (nem mer nyitni krnyezete fel), gy mozgsfejldse lelassul, megll.

Pszichikus folyamatok fejldse

Ahogy kisgyermekbl egyre fejlettebb vodskor gyerek vlik, gy mennek vgbe jelents minsgi vltozsok megismer folyamataiban is. Jtktevkenysgei rvn egyre tbb s mlyebb rtelm tapasztalatra tesz szert, melynek sorn egyre jelentsebb szerepet kap a beszd.

Az vodsok fokrl-fokra egyre kitartbb, llhatatosabb vlnak a tevkenysgeik vgzse sorn. Szndkos figyelmk, emlkezetk, megfigyelsk egyre magasabb szintre jut, melyek a ksbbi iskolai letnek is elfelttelei.

RZKELS, SZLELS:

rzkszerveik (szem:lts, fl:halls, br:tapints, orr, nyelv: szagls-zlels, valamint a mozgs-egyenslyrzkels) klsre mr a felnttekhez hasonlak, m mkdsk mg nem olyan kifinomodott. Ez csak sok-sok tapasztals tjn rhet el. Irnytott jtkkal nagyban elsegthetjk a gyermek rzkelsnek, szlelsnek fejldst. (Pl.: tapintsi rzkels fejlesztse "Mi van a zskban?" jtkkal, ill. "gyes boci" trsasjtkkal. Hallsi rzkels fejlesztse "Erre csrg a di" vagy "Kinek a hangjt hallod?" jtkkal, hangszer felismerssel. Szagls s zlels fejlesztsre: pl. gymlcsk felismerse illatuk, zk alapjn. Mozgs s egyenslyrzkels mindennem mozgsos jtk ltal.)

Az vods szlelsi folyamatai kzl legnagyobb szerepe a ltsi szlelsnek van. vodskor elejn az rzelmi szinkrtizmus ( rzelmi alapon val kiemels) jellemz, mg vodskor vgre ez tvlt rtelmi szinkrtizmusba. Elbbiek azt jelentik, hogy mg kezdetben azt a rszletet, esetleg lnyegtelen tulajdonsgot figyeli meg a szemllt dolgokbl, ami t rzelmileg valamirt megragadta, ksbb megfigyelse tudatosabb, clirnyosabb, tervszerbb vlik. (Nem arra helyezi a hangslyt, ami szmra rdekes, hanem amit logikusan fontosnak vl.) Az vods gyermek megfigyel tevkenysge nem csak logikusabb, clirnyosabb, de tartsabb is lesz az vek mlsval. Mg egy 3-4 ves tlag 6 percig kpes megfigyelni valamit, addig egy 6 ves tbb, mint 12 percen t szemrevtelez egy-egy dolgot.

Az vods gyermek idszlelse eleinte kimondottan fejletlen. Br a "most" fogalmval mr tisztban van, de a "tegnap, holnap, ksbb",... stb.kifejezsek mg nem vilgosak szmra. Ez vodskor vgre kezd kikristlyosodni, s ennek fejlesztse is kiemelt feladatot kell, hogy jelentsen az iskolra val felkszts folyamatban.

FIGYELEM:

Az vodskor gyermekre eleinte az nkntelen figyelem a jellemz. Csak arra figyel, ami t rzelmileg megragadta, ami irnt kellen felkeltettk az rdekldst. Itt kap hatalmas hangslyt a motivci, azaz hangulati megalapozs. Az vods gyermek figyelme knnyen fluktul ( vndorol), eltereldik.Elbbiek miatt egy tevkenysg sorn nem elg egyszer motivlni, hanem jabb s jabb "kedvcsinlssal" lehet egyre tovbb s tovbb fenntarttani a gyermek figyelmt.Az letkor elrehaladtval az vods gyermek figyelme egyre tartsabb lesz.

Ebben az letkorban a figyelem sokszor leragad (perszeverl) egy-egy dolognl, esemnyl, ami t rzelmileg megragadta, gy nehezebben tud vltani jabb megfigyelnival fel. Emiatt tapasztalhat az is, hogy figyelem megosztsa eleinte gyenge. (Pl: mgegy kisgyermek 1-2 trgyat kpes adott id alatt megfigyelni, addig egy vods kettt-hrmat, ksbb tbbet is)

EMLKEZET:

A kisebb vodsra az nkntelen emlkezet jellemz. Ez azt jelenti, hogy emlkkpei nkntelenl rgzdnek. Elssorban azt jegyzi meg, ami t rzelmileg leginkbb megragadta. Az vodskor derekn az nkntelen jelleget felvltja a szndkos emlkezet. Itt mr tudatosan, akarattal koncentrl a gyermek s prbl megjegyezni dolgokat. Ugyanilyen minsgi vltozst jelent, hogy mechanikus emlkezete mellett egyre nagyobb szerepet kapa logikus emlkezet is. (rtelmezi a megjegyzend dolgokat, ezltal emlkezete hatkonyabb lesz.)

vods korban sokkal eredmnyesebb lehet az emlkezs, ha cselekvshez kttt. Ha manipullhat, jtszhat egy-egy trggyal a gyermek, azt sokkal jobban emlkezetbe tudja vsni, mint aminek pl. csak a nevt hallja. Ugyanezen okbl vanhatalmas jelentsge a szerepjtkoknak is, amikor annak tartalmt, szablyait, az ehhez kapcsold szerepek jellegt bevsi s felidzi. Ez mr egy komplex, szertegaz emlkezeti tevkenysget felttelez.

KPZELET:

Kpzeleti tevkenysg gy jn ltre, hogy a korbban sszegyjttt tapasztalatokat, lmnyeket, melyeket emlkezetnkben rznk, az agysajtos mdon jrarendezi. Ez nem ms, mint a valsg egyedi feldolgozsa. Minden ltszat ellenre a gyermek kpzelete nem fejlettebb, mint a felntt, hiszen kevesebb tapasztalattal, lmnnyel, emlkkppel rendelkezik, gy kevesebb elembbl "ptkezhet" kpzelete. Mirt rezhetjk mgis gazdagabbnak a gyerek kpzeletvilgt, mint a felnttt? Mert a kicsik, -hinyos ismereteiket ptlsra vagy megvalsthatatlan vgyaik letre keltse rdekben, -btrabban s merszebben mozgstjk kpzeletket. Hiba rendelkeznek kevesebb tapasztalattal, emlkkppel, ezt a cseklyebb ismeretanyagot sokkal btrabban hasznljk, mint a valsghoz jobban ragaszkod felnttek.

vods korbana gyerekek, - vgyaik megvalstsa vagy hinyos ismereteik ptlsa rdekben, - fantziahazugsgokat tallnak ki. Figyelem! Ez nem szndkos, tudatos hazudozs, hiszen valsgtl elrugaszkodott hazugsgt maga is elhiszi. Egszen mst jelent, ha tudatosan, akarattal ferdti el a valsgot. Az elbbiekben emltett fantzia hazugsgrt soha nem szabad megrni, bntetni a gyermekeket!

A mese kiemelked szerepet tlt be az vodsok letben, s ennek hallgatsa sorn aktvan mozgstjk kzeletket. Kisvods korban mg nem igazn l a csppsgekben a mesetudat, azaz nehezkre esik elklnteni a valsgot a mess elemektl. Ez flelmeket, szorongsokat induklhat bennk, ezrt ebben a korban gondosan meg kell vlasztani a megfelel gyermekirodalmat. 3-4 ves korban a rvid, egyszer cselekmny, csekly konfliktust hordoz trtneteket rszestsk elnyben. 4-5 ves korban fokozatosan kezd kialakulni a mesetudat, azaz a trtnet egyes rszeiben mr felfedezi, rismer a valtlanra. Pl: Az aranyhal nem is tud beszlni, a l nem repl, ...stb. Minl tbbet megtapasztal a valsgbl, minl tbb elmnyre tesz szert, annl jobban el tudja klnteni a mese valsgos s nem lehetsges elemeit, mozzanatait. gyalakul ki egyre hatrozottabban a mesetudat.

A nagycsoportosokban l mesetudat azonban nem gtja annak, hogy adott pillanatban ( egy mest hallgatva vagy egy bbeladst nzve) belelje magt a mesehelyzetbe. Teljes mellbedobssal drukkol, segt, tancsot ad a rka ell menekl nyuszinak, br pontosan tudja, hogy amit lt, nem igazi, vals esemny, csupn mese.

A gyermeki kpzelet nem csak a mesben, de egyb tevkenysgeiben is jelents szereppel br. Itt termszetesen nem csak a szerepjtkokrl van sz, hanem ugyangy pl. azbrzolsrl, mikor egy felismerhetetlen formt fstnek, autnak vagy madrnak nevez el. Kpzelett mozgstja konstrul ( pt) jtkainl iscsakgy, mint egy mogsos "kinn a brny, benn a farkas"fogcsknl. Ha alaposan vgiggondoljuk, magunk is rcsodlkozhatunk, hogy mennyire fontos szerepet tlt be az vods gyerekek letben a kpzeleti tevkenysg. Ennek fejlesztshez pedig, mint azt a korbbiakban mr emltettk, minl tbb tapasztalsra, lmnyre van szksg. Csodlkozzunk r gyermeknkkel a minket krlvev vilglegaprbb kis csodira is, hiszen ezzel nagymrtkben segthetjk kpzeleti tevkenysgeik aktv fejldst.

GONDOLKODS:

vods korban a gyermek gyakorlati problmahelyzetekkel tallkozik, amibl igyekszik kikecmeregni. Ez a gondolkodsa rvn valsul meg. Pl: nem ri el a magasabb polcon lv jtkot, ezrt, -korbbi gyakorlati tapasztalatait hasznostva, - (pl: ha szkre llok, magasabb leszek) gondolkodst hvja segtsgl. vods korban a gondolkods nmagban nem vizsglhat, csak a teljes megismer tevkenysg komplex rendszern keresztl.

A 3-6 vesek gondokodsban az vek elrehaladtval komoly minsgi vltozs figyelhet meg. a cselekv-szemlletes gondolkodstl fokozatosan jut el a szemlletes-kpszer gondolkods szintjre, majd vgl az elvont, nyelvi skra. Ez gyakorlatban a kvetkezket jelenti:

A cselekv-szemlletes gondolkods szintjn lv kisvods csak azt a problma helyzetet rti meg, ami cselekvshez s szemllethez kttt (azaz maga cselekedhessen s szemlldhessen az adott problma helyzetben.) Pl: a nagyobb, zld hord belefr a kisebb, kk hordba? Ez csak akkor derl ki szmra, ha gyakorlatban kiprblja, teht cselekszik s kzben figyel, szemll.

A szemlletes-kpszer gondolkods szintjn mr nincs szksg konkrt manipullsra, elg, ha ltja a problma helyzetet s a fejben vgzi el a megoldst. Ekkor teht mr rnzsre, gyakorlati prba nlkl is meg tudja llaptani, hogy pl. melyik a kisebb-nagyobb hord, melyik fr bele a msikba, ...stb. A fentiekben emltettk, hogy a gondolkods pusztn nmagban nem vizsglhat, hiszen a tbbi megismer tevkenysggel prhuzamosan, sszehangoltan fejldik. Vajon hogyan is juthatna el arra a szintre, hogy a hordkat kell figyelemmel vgigpsztzva, szemllve gyakorlati emlkeit segtsgl hvva elkpzelje, melyik hordfrne bele a msikba? Termszetesen a fent emltett figyelem, emlkezet s kpzeleti tevkenysg tjn, amivel sszehangoltan fejldik a gondolkodsa. A gondolkods pedig a beszd fejldsvel egyre eredmnyesebbvlik. Minl tbb mindent tud verblisan feldolgozni, annl inkbb tlhalad a cselekv-szemlletes, szemlletes-kpszer gondolati szinten. gy jut el vgl a elvont, nyelvi gondolkodsig, mikor is mr ltvny, szemlltets sem kell ahhoz, hogy egy-egy problmt megoldjon. Ekkor mr mindent fejben vgez.

A gondolkods gondolkodsi mveletek segtsgvel valsul meg. Ezek az albbiak:

- Analzis-szintzis: Az vodsnl leginkbb a szintzis van tlslyban (a dolgokat egszben, annak minden tulajdonsgt komplexen megfigyelverzkeli). A helyes gondolkodshoz azonban az kell, hogy az analzis (ingerfelbonts, dolgok rszleteinek kln, pontos megfigyelse) s a szintzis egyenslyba kerljn. Ehhez az kell, hogy az vodst rendszeres s tematikus megfigyelsre sztnzzk. Pl: Egy llatot megfigyelhetnk aszerint, hogy: hny lba van, szr bortja-e a testt, milyen a szne, stb. Ezekre a rszletekre azonban csak akkor fog felfigyelni a gyermek, ha figyelmt rirnytjuk azokra.

- sszehasonlts: A fenti analzis-szintzis nyomn sszehasonltst is vgez a gyermek. Az vods a klnbsgeket knnyebben szreveszi, mint a hasonlsgokat. Az iskolba kszl gyermekeknl utbbira is kell hangslyt kell fektetni a jtkos fejleszts sorn.

- ltalnosts-konkrtizls: Ha a gyermekkel szrevtetjk, felfedeztetjk a trgyak, dolgok, szemlyek lnyeges tulajdonsgait, megalapozzuk az ltalnostst. Pl: minden ngylb hzillat, amelyiknek szr bortja atestt, csontot eszik s ugat, az a kutya. Konkrtizlsnak nevezzk azt a gondolkodsi mveletet, amikor az ltalnosts nyomn kapott csoportbl ( pl. kutyk) egy konkrt ebet ( Bodri kutymat) szeretnm kiragadni.

BESZDFEJLDS:

vods korban a beszd aktivitsa, jelentsge ugrsszeren megn. Az vodai lettel egyre inkbb kitrul eltte a vilg: szmtalan j ingerrel (j tevkenysgekkel, szemlyekkel, trgyakkal, ismeretekkel) kerl kapcsolatba, amik gondolkodsra, ezltal beszdre ksztetik. A beszd a gondolkods nyelvi kifejez eszkze, a kt dolog csakis egytt, prhuzamosan fejldhet. A beszdfejlds elkpzelhetetlen fejld gondolkods nlkl s ez fordtva is igaz: minl tbbet beszl, kommunikl a gyermek, annl jobban mozgstja, fejleszti gondolkodst. Kisvods korban mg leginkbb a szituatv beszd a jellemz. Ez azt jelenti, hogy csak az adott szituci szemlyes rsztvevi rtik meg az elhangzott szavak jelentst. Pl: " -Ne hzd meg!

- Mirt?

- Mert mr tegnap is!"

A jtkban rsztvev kt gyermek egyike meghzta a jtk Mikuls szakllt, ami leszakadt s vissza kellett varrni. A gyerekek pontosan tudtk, mirl van sz, m egy kvlll csak akkor rtheti meg ezeket, ha maga is szemlyesen rszt vesz a jtkukban s annak elzmnyeiben.

A szituatv beszd nagyobb vods korra fokozatosan tvlt kontextusos beszdd. Ez mr olyan sszefgg beszd, ami nmagban ( az adott szituci ismerete nlkl) is rtelmezhet. Kontextusos beszd csak akkor alakul ki, ha a gyermek gondolkodsa mr tlhaladt a cselekv-szemlletes szinten, teht gondolkodsnak nem felttele a konkrt cselekvs. Ennek a fejldsnek elfelttele, hogy minl tbbet beszljnk, beszlgessnk, mesljnk a gyermeknek, gyermekkel, s mindig rdekld, aktv hallgati legynk mondandjnak! Fontos, hogy a kzs jtkok sorn is nagy szerepet kapjon a beszd, ill. az aktv kommunikci!

Ha az elbbieket szem eltt tartjuk, megtapasztalhatjuk, hogy az vods beszde:

- szituatv jellegbl fokozatosan tvlt kontextusosba

- egyre folyamatosabb vlik

- aktvan gazdagodik szkincse, vltozatos mondatszerkesztsre lesz kpes

- trsas kapcsolataiban egyre nagyobb szerepet kap a beszd s ezltal fejldik egsz szociailizcija

vods korban gyakran tallkozhatunk a beszdfejlds bizonyoszavaraival. Ilyenek pl:

- ksi beszdfejlds

- kiejts, beszdritmus zavarai ( pl: pszesg, dadogs)

- leegyszersdtt nyelvtani szerkeszts a beszdben

Ha ilyen vagy erre utal jelekkel tallkozunk,a szlnek rdemes logopdus szakvlemnyt is kikrnie. Mi llhat a httrben? Szmtalan oka lehet, melybl nhny a teljessg ignye nlkl:

- ksi beszdfejlds: krnyezeti rtalmak, frusztrlt kzlsi vgy

- kiejts, beszdritmus zavarai: mozgsszervi fejletlensg, krnyezeti vagy pszichs rtalmak

- leegyszersdtt nyelvtani szerkeszts: kedveztlen szocilis, csaldi httr, gondolkods elmaradottsga.

rdekes megfigyels, hogy a hadar, dadog, psze gyerekeknl nem csak a beszdkpz szervek finommozgsa marad el a kvnt szinttl, de sokszor egyb mozgsai is fejletlenek. Ne csodlkozzunk teht, ha a logopdus nem pusztn a beszdet, de ezzel prhuzamosan kzgyessgt s egyb mozgsait is igyekszik fejleszteni a gyermeknek.

rzelmi s akarati let jellemzi

A serdl korosztly mellett az vodskor a msik olyan korcsoport, akiknek letben hihetetlenl fontos szerepet tlt be az rzelem, s minden cselekvsk, megnyilvnulsuk rzelmi letkn keresztl befolysolhat, kzelthet meg. Ha azt szeretnnk, hogy figyeljen rnk, ha azt kvnjuk, hogy viselkedsnk igazi minta legyen a szmra, ha szeretnnk gy vagy gy hatni r, ezt csak a szvn-lelkn keresztl tudjuk elrni nla.

Ha az vods gyermek rzelmileg nem nylik meg a felntt fel, akkor a nevel nehezen vagy egyltaln nem tud r hatni. Elfordul persze, hogy a szigortl val flelmben ltszlag engedelmes, m ezt a fajta knyszer viselkedst nem teszi magv, nem vlik valdi meggyzdsv. Ennek kvetkeztben a diktatrikus elvrsokat, szablyokat nagyobb korban sem fogja bepteni viselkedsbe.

Szksgszer teht, hogy a felnttek megismerjk az vods kor gyermek rzelmi lett s ezen keresztl prbljanak hatni r, ill. szinte, szeretetteljes kzelsgbe kerlni hozz. Hogyan lehet mindezt megvalstani? Milyen legyen a felntt, aki ilyen kor gyermeket nevel? Legfontosabb az rzelmi gazdagsg, az emptia, azaz tudjon azonosulni a gyermek rzelmi-, s gondolatvilgval.

A kisvods gyermek legjellemzbb rzelme az n. funkcirm. rl, hogy cselekedhet s tevkenysge rvn krnyezetben vltozst tud ltrehozni. Pl: a "fa-dhngn" val kalaplsnl legfbb rmforrst a kalapl mozgs jelenti, msrszt viszont rl az ezzel jr hanghatsnak, kopcsolsnak, valamint az egyre lejjebb sllyed fahenger,"szg" ltvnynak is . Msik pldt is mondhatnnk erre: pl. az ptkockkkal val konstrulst. Eleinte csak maga a kockk egymsra pakolsa jelent rmt szmra ( ez mg funkcirm), ksbb azonban mr az pts eredmnynek is rl. Ekkor mr magasabb rend, n. intellektulis rmrl beszlnk.

Az vods gyermek rzelmei labilisak, valamint polarizltak. A labilits azt jelenti, hogy mg egyik pillanatban boldog s kiegyenslyozott volt, a msik percben mr teljes elkeseredettsgbe tud sllyedni. Polarizltak rzelmei, hiszen rendkvl gyorsan vltozhatnak egyik vgletbl ( tlrad jkedv) a msikba ( srs-szomorsg). Ezt az letkori sajtossgot nem szabad gy kezelni, hogy a gyerek szeszlyes, hisztis. Tudatos szlknt, nevelknt fel kell ismernnk a fentieket, s kpesnek kell lennnk a "sr-pityog" vods arcra mosolyt varzsolni. Kezeljk megrtssel, kell emptival a gyermek gondjait, s prbljunk mindenki szmra elfogadhat alternatvkat adni a megoldsra. Pl: gyermeknk nagyszabs zsrt szeretne laksunkban tartani, m a szk hely miatt ez lehetetlen lenne. Mit lehet ht kezdeni a helyzettel? Szervezznk kerti partit, szlinapi pikniket a kzeli rtre vagy menjnk el a barti trsasggal egy vidm kirndulsra. gy a nagy esemny lakskrlmnyeink miatt nem marad el, st, felejthetetlen lmnyt jelent majd mindenkinek.

AZ VODSKORI RZELMEK:

- Intellektulis rzelmek: rmt jelent szmra az alkots rme, gy pl. egy mutats leg vr felptse is. Ugyangy intellektulis rmt jelenthet a felfedezs, rismers, megismers, azaz a tuds rme is, melyeket elssorban jtkban l t.

- Erklcsi-szocilis rzelmek: Szocilis rzelmek szempontjbl dnt jelentsg a bartvlaszts, ill. annak szempontjai. Eleinte azrt bartkozik egyik vagy msik trsval, mert annak szp autja, csinos ruhja van, a nagyobbak azonban mr fontosabb szempont alapjn vlasztanak. Nem a klcsn, hanem a belbecs szmt nekik, azaz a bartjuk legyen pl. jszv, kedves, segtksz. Barti kapcsolataik a fent emltettek szerint eleinte labilisak, m az letkor elrehaladtval egyre stabilabb, llandbb vlnak.

rzelmi letben egyre jelentsebb szerepet kapnak a lelkiismereti funkcik, hiszen a felntt irnti szeretet, az megbecslsk, elismersk elnyerse arra sarkallja, hogy tevkenysgeit minl eredmnyesebben, pontosabban vgezze el.

Az vods korra jellemz erklcsi-szocilis rzelmektovbb: a segtkszsg, egyttrzs, rmszerzs, bszkesg, sajnlkozs, rszvt, lemonds, msok irnti felelssg, szgyen, irigysg is. Emltsre mlt rzelem mg a fltkenysg is, melyet a szeretett szemly elvesztsbl fakad flelem indukl.

A gyermek erklcsi-szocilis rzelmei nem csak a mindennapi let esemnyein keresztl fejleszthetk, deszerepjtkkal, bbozssal, dramatizlssal is.

- Eszttikai rzelmek: az vods gyermek, - a felntt mintjn keresztl, - szreveszi s rcsodlkozik a szpre.Gynyrkdteti egy szp virg, egy kellemes dallam, vagy egy hangzatos vers ritmusa is. A nevelnek risi feladata, felelssge van abban, hogy a gyermek fogkonny vljon az let igazi rtkei irnt. Fedezzk fel egytt a krnyezetkben rejl szpet, jt!

AZ VODS AKARATI LETNEK JELLEMZI:

Az vodskor gyermek letben jellemzen beksznt az "n akarom! n egyedl!" korszak. nllsulsi trekvse egyre nagyobb, egyre hatrozottabban prblja sajt akarata, elkpzelsei szerint, egyedl irnytani az esemnyeket. Ezek a prblkozsok azonban sok esetben nincsenek sszhangban kpessgeivel, letkori sajtossgaival, lehetsgeivel, ezrt gyakran ri t kudarc. Az vods gyermek, ha elkpzelsei, tervei akadlyba tkznek, kudarclmnyt l t, amit letkornl fogva nehezen visel el. Ez sok esetben dacos, hisztis megnyilvnulsokat okoz.

Mi is az a dac? Miben nyilvnul meg?

- A gyermek szemmel lthatan kifordul nmagbl, se nem lt, se nem hall, gy hisztizik.

- A felntt hiba szl hozz, hiba prblja nyugtatni, netn szidni, fegyelmezni, semmire nem reagl.

- Ha a hiszti nyomn netn elri a hn htott dolgot (pl. megkapja az ruhzban kiszemelt csokoldt), tbbnyire mr az sem nyugtatja meg, tovbb folytatja a jelenetet.

Mit lehet tenni a dacos gyerekkel szemben?

Mivel, mint azt mr emltettk, a dacreakci sorn a gyerek se nem lt, se nem hall, krnyezetvel elveszti kapcsolatt, gy a hiszti befejezdsig rtelmetlen lenne brmivel is csittani. Leghelyesebb, ha gy tesznk, mintha szre sem vennnk a "msort", akkor is, ha ezmr kellemetlen szmunkra. A gyermek szre fogja venni, hogy dhkitrse hibaval, nincs semmifle lthat eredmnye (nem hogy akaratt nem ri el, deanyu mg csak ki sem jn a sodrbl), s megtapasztalja, hogy ilyen jelleg prblkozsai teljesen hibavalak. A dac gy fokrl-fokra enyhlni fog, mg vgl megsznik.

Sokat segthetnk a dacos magatarts elkerlsrt, kikszblsrt, ha letkornak s egyni kpessgeinek megfelel feladatokkal ltjuk el a csemett.

Az vodskori akarati let fejldsnek tovbbi jellemzi:

- a feladattudat megjelense ( mr nem csak a cselekvs rmrt tevkenykedik, de magaa feladat elvgzse is motivlja. A munka s a munka clja maga az rmforrs, gy ezt nmagban is jutalomknt li meg.

- Tevkenysgeiben, jtkban egyre llhatatosabb, kitartbb, melynek egyik jele, hogy mind hosszabb s hosszabb ideig kpes egyetlen dologgal foglalkozni.

- a szablytudat megjelense: 5-6 ves korban egyre jellemzbb vlik a szablyokhoz val alkalmazkods kpessge. Ezeket a szablyokat akkor is betartja, ha azok szmra nem kedvezek. (Pl: trsasjtknl meg kell vrnia, mg a msik ktszer dob vagy egyszer kimarad, stb.)

Elbbi feladatok fontos rszt kpezik az iskolarettsg megltnek, gy fejldskre, fejlesztskre klns hangslyt kell fektetni.

Trsas kapcsolatok fejldse

Sok szl olyan megfontolsbl szeretn mindenkppen blcsdbe jratni kisgyermekt, mert gy vli, a gyereknek "kzssgre van szksge". Ez azonban nem gy van.A 3 ven aluli csemetknek, - s ez pszicholgiai tny, - nem elssorban gyerektrsakra, hanem egy biztos rzelmi bzist ad felntt szeret kzelsgre van szksge. Ez pedig elsknt s legels sorban az desanyt, desapt, ill. a gyermek mindennapi nevelsben aktvan rsztvev nhny felnttet jelenti. A blcsdei gyerekcsoportban megfigyelhet, hogy a gyerekek csupn egy helyen, egyms mellett, de jellemzen nem egymssal jtszanak. Egy id utn aztn, a 3. letvhez kzeledvn, elkezddik a kortrsak figyelgetse, megfigyelse, majd utnzsa. Ezt megelzen azonban sokkal inkbb a felntt tevkenysgt figyeli s utnozza, hiszen a picurkk sokkal inkbb felntt-, mint gyerekcentrikusak.

Az letkor elrehaladtval s az vodba lpssel prhuzamosan a gyermek trsas kapcsolatai egyre fejlettebb szintre jutnak. Az egyszer szemlldst-utnzst fokrl-fokra felvltja az egyre nagyobb koopercit ignyl sszedolgozs, vgl a mg tartalmasabb egyttmkds. sszedolgozsrl beszlhetnk, ha pl. egyszerre, egy idben egy pletet ptenek a gyerekek, m a szereposzts, az egyes mveletek tudatos beosztsa (pl: te ptsd a kaput n meg a tornyokat... amg te felrakod a legfels elemet, addig n fogom a tornyot, hogy el ne boruljon, stb.) mg nem mkdik. Az egyttmkds arrl szl, hogy az elbb emltett kzssgi tevkenysgek minden tekintetben mkdnek.

A trskapcsolatok fejldsnek legfbb llomsai teht a kvetkezk:

- egyttlt

- egyttmozgs

- sszedolgozs

- egyttmkds.

Vajon milyen szempontok alapjn vlaszt bartot a kiscsoportos s milyen alapon a nagyobbak? A kicsik mg elssorban klssgek, ill. lnyegtelen tulajdonsgok alapjn vlasztanak maguknak bartot (pl: azrt bartkozom vele, mert szp, fodros szoknyja van), m ezek a kapcsolatok ltalban felsznesek s rvid ideig tartanak.

A nagyobbak mr nem elssorban klssgekre alapozva vlasztanak bartot, sokkal inkbb a bels rtkek szerint. Pl: azrt a bartom, mert jszv, kedves, stb. A nagycsoportosok barti kapcsolatai az elbbiekbl kifolylag sokkal tartsabbak is, mint kisebb trsaik.

A jtk, az vods gyermek legfbb tevkenysge

Szinte belegondolni sem lehet, vgigzongorzni is alig lehet, mennyi mindenre j a jtk. Elljrban, nhny szban sszefoglalva: a jtk a legfbb eszkz az vodskor gyermek szemlyisgfejldsben. Mit jelent ez konkrtan?

A jtkban tlheti, ill. jralheti a valsgban megtapasztalt lmnyeket. Pl: buszon utazik, ezrt otthon vagy az oviban buszost jtszik. Szkekbl berendezi a buszt, kezbe vesz egy manyag kormny-alkalmatossgot (pl. tnyrt) s indulhat a helyi jrat. Ebben a jtkban lehetsge van arra, hogy jra tlje az utas szerept, de mg arra is, hogy vgre legyen a sofr vagy akr az ellenr. A jtkban, - a valsggal ellenttben, - brmi lehetsges, mg az is, hogy egy kisgyerek a felntt brbe bjjon s pl. vezessen.

- Jtk kzben aktvan fejldnek interperszonlis kapcsolatai. Jtsztrsaival val trsas kapcsolatai egyre jobban kiteljesednek: egyttmkdnek, beszlgetnek, bartkoznak egymssal, s a jtklmnyek mind jobban szekovcsoljk ket. Egy-egy jl sikerlt kzs jtk utn szinte bortkolhat, hogy a jtsztrsak legkzelebb is keresni fogjk egyms trsasgt.

- A jtktevkenysg kivl lehetsget nyjt arra, hogy ltala egyre hatkonyabban formldjon a gyermek magatartsa.Pl: a szerepjtkban jra s jra kijtszhatja azt az lmnyt, mikor egy ids nninek vagy egy kisbabt tol anyuknak tadhatja lhelyt, vagy megtanulja, hogy pl. a hangjelzs, csengets utn mr nem szabad le-, s felszllni a jrmre. Mi a felntt dolga ebben a folyamtban?

Sokflekppen segtheti a gyermeket a jtk ldsos hatsainak kiaknzsban, pl:

- Biztostja, hogy a gyermek minl tbb lmnyt szerezhessen az t krlvev krnyezetbl. Jrjunk minl tbbet stlni, vegynk rszt a tmegkzlekedsben, ltogassunk el vsrolni, postra, mzeumba, ill. minden olyan helyre, aminek rvn bvthejk a gyermek tapasztalatait. gy szerzi meg a szerepjtkhoz s egyb jtkokhoz szksges lmny anyagot, melynek sajtos feldolgozsa rvn magv teszi azokat.

- Adjunk lehetsget az lmnyek szabad kijtszsra: biztostsunk hozz helyet, idt, eszkzket s persze kell gyermeki szabadsgot.

Milyen jtkfajtk jellemzek az vodskorra?

Ebben a korban tulajdonkppen az sszes jtkfajta tertkre kerl, melyek a kvetkezk:

- GYAKORLJTK:

Ennek a jtkfajtnak a clja leginkbb a mozgs, a funkci rme. Pl: minden klnsebb clzatossg vagy ok nlkl, pusztn a tevkenysg rmrt fzi fel a gyngyket, tlt homokot a vdrbe majd bortja ki azt, pt egymsra kockkat, gurigzik egy kerkkel. Ennek ltszlag nincs klnsebb haszna, m ez csak a ltszat! Agyakorljtk hihetetlenl fontos alapot ad minden ksbbi tevkenysghez: kzgyessge, figyelme fejldik, tapasztalatokat szerez krnyezetbl: pl. a gmb gurul, ezrt nem lehet az ptmny tetejre rakni vagy rpteni, ...stb.

- SZEREPJTK:

Ezen jtkfajta sorn a gyermek eljtszhatja, kijtszhatja a val letben ltott szerepeket, lmnyeket. Amit a valsgban gyermekknt nem tehet meg, azt a jtkban, a felntt brbe bjva kiprblhat, rszesv vlhat. Pl: lehet a buszvezet, a posts, a zldsges nni, a pilta a repln, az elad nni, stb.

A szerepjtknak a korbban emltetteken kvl ms haszna is van, ezek kzl az egyik legfontosabb a szorongsold-, feszltsgcskkent hats. Legjobb plda erre az orvosos szerepjtk. A gyermek orvosi vizsglaton vesz rszt, ahol netn mg szurit is kap. A fehr kpenyes nnitl, a t ltvnytl s a kisebb-nagyobb fjdalmaktl val flelmet muszj feldolgozni. A negatv lmnyek jtkban val jralsehihetetlenl sokat segt a szorongsok oldsban, gy pl. a kvetkez orvosltogatsnl egyre kisebb ellenllsra, flelemre szmthatunk.

Nagyon hasznos lehet, ha a gyermek szerepjtkban, - amennyiben azt a csemetk ignylik, - a felntt is rszt vegyen. ugyanis szrevtlenl csempszhet egy-egy j mozzanatot, tletet, eszkzt a jtkba, tovbb bvtvn ezzel a szerepjtk tartalmt.

- SZABLYJTK:

Mi is az a szablyjtk? Mint a neve is mutatja, minden olyan jtktevkenysg, amelyben valamilyen szablyhoz, szablyokhoz alkalmazkodni kell. Ez lehet akr rtelemfejleszt szablyjtk ( Pl: trsasjtkok, barchoba) vagy akr mozgsos szablyjtk is, pl: fogcska, bjcska, kint a brny bent a farkas, stb. A szablyjtk jtszshoz elengedhetetlenl szksges a szablytudat, mely kb. 5 ves kor tjn kezd krvonalazdni. Nagycsoportban ez mr az iskolarettsg egyik kiemelked felttele is, gy nagyon hasznos lehet, ha ezen jtkfajtkra 5 ves kortl kiemelt hangslyt fektet a felntt. Biztostsa a jtkhoz szksges eszkzket ( pl: trsasjtkokat, fejlesztjtkokat, mozgsfejleszt eszkzket), erstse meg a gyerekekben a szablyokat, tartassa be azokat s ha igny van r, szemlyesen is vegyen rszt a vidm jtkokban.

A jtk fejldsnek zavarai:

Idelis esetben az vods jtka tletgazdag, elmlylt, szvesen vllal benne szerepeket, szvesen kezdemnyez. Elfordul azonban, hogy a jtkon keresztl az akarati-rzelmi let zavaraira vagy kedveztlen krnyezeti hatsokra gyanakodhatunk. Mik ezek a jelek? Mik utalhatnak a jtk fejldsnek zavaraira?

- szorong, gtolt jtk: ennek sorn a gyermek nem mer kezdemnyezni, nem rukkol el nll tletekkel, btortalan jtsztrsaival szemben is.

- felletes, kapkod jtk: itt a gyermek nem kpes tartsan egyetlen jtk mellett lehorgonyozni, tevkenysgben figyelmetlen, kapkod, csapong.

- knyszeres jtk: mint ahogy a neve is mutatja, a gyermek szinte knyszeren jtszik egy-egy eszkzzel. Letapad mellette, igyekszik elfoglalni magt, de tevkenysgblhinyzik az eredetisg, kezdemnyezs.

- agresszv-rombol jtk: ez megnyilatkozhat a jtk tmjban ( pl: harcos, verekeds jtk) vagy stlusban is. Utbbinl a gyermek msok jtkt szndkosan lerombolja, tnkreteszi, doblja, hogy ezzel bosszantsa ket.

brzol tevkenysg

Az vodskor gyerekek egyik fontos nkifejez eszkze az brzols ( ide tartozik pl: rajzols, fests, gyurmzs, stb.), azon bell is legfbb: a rajzols. Mi jellemz a kisvods s a nagyobbak rajzaira?

A kicsik esetben eleinte nem beszlhetnk clirnyos rajzolsrl, csak firklsrl, hiszen a tevkenysgnek pusztn a funkcirm a clja. rl a tevkenysg kzbeni mozdulatok gyakorlsnak s rl annak, hogy krnyezetben vltozst tud ltrehozni, rtsd: munkjnak a papron lthat nyomai vannak. A firkls mr akr 1.5-2 ves kortl megfigyelhet, amit a felntt mintjn ( is rajzolgat, r a gyermek szeme lttra) tl az eszkzk biztostsval is motivlhatunk. Adjunk nekik lehetsget a rajzols kiprblsra, m ehhez lland felntt felgyelete szksges! A kisgyermek sok esetben ms clra is felhasznln a zsrkrtt, ceruzt: pl. nyalogatn, rgcsln, netn megkstoln. Nagy gondot kell fordtnai ezek s az egyb balesetveszlyes helyzetek kikszblsre! A firkls magasabb fokt jelzi, mikor a gyermek rjn, hogy az ltala brzolt kphez jelents is kapcsoldhat. Ez tbbnyire a felntt krdsein keresztl realizldik benne, pl: "Ez fst? H, de szpen gomolyog, gyes vagy!... Ez egy alma? De szp kerek! ..." stb. Mindig figyelmesen s a gyermeket motivlva beszlgessnk alkotsrl, ami tovbbi prblkozsokra sztnzi majd a kicsit. sszefoglalvn teht a kisgyermeket rajzolsra sztnzhetjk, ha:

- biztostunk neki kornak megfelel rajzeszkzket

- bztatjuk, dicsrjk rajzols kzben

- sok-sok kpesknyvet nzegetnk.

Milyen a 3 ves kisvods rajza? Ebben a korban mg igen szlssges eredmnyeket tapasztalhatunk. Mg egyesek teljesen felismerhetetlen kriksz-krakszokat vetnek paprra, addig vannak olyan 3 vesek, akiknek rajza mr kezd felismerhetv vlni.

Az vodskor elrehaladtval s a mind tbb gyakorls hatsra egyre fejlettebb szintre kerl a gyermek brzolsnak fejlettsge. Honnan hov jut el a gyermek?

- Eleinte nem kpes a szemllet utni brzolsra, csupn emlkkpeire, kpzeteire tmaszkodik. Pl: az v nni lerajzolsakor nem veszi t szemgyre, hanem az emlkeiben rztt kpeket prblja paprra vetni. Az brzol tevkenysg nagycsoportra tvlt szemllet-vezrlsv, azaz rajzols kzben jra s jra szemgyre veszi az brzols trgyt(pl. az v nnit), hogy minl inkbb hasonltson r a rajz.

- Az vods rajza eleinte arnytalan aszerint, hogy az brzolt dolognak mely rszlete fogta meg t leginkbb rzelmileg. Pl: hatalmas fejhez elhanyagolhat mret karok, lbak tartoznak. Az arnytalansg fokozatosan vlt t az arnyokat egyre valsgosabban kifejez brzolsmdba. Itt mr nem az rzelem, hanem az rtelem vezrli a rajztevkenysget, azaz igyekszikminl valsgosabban, objektvebben brzolni a dolgokat.

- A 3-4 ves rajzaiban a trgyaknak mg nincs meg a szemlletes rendje, egyszerbben szlva nincs minden a helyn. Gyakran elfordul, hogy pl. az aut kereke az auttl tvolabb lthat vagy a hz ablakt az pleten kvlre brzoltk.

- Az vodskori rajzokra gyakorta jellemz az tltszsg. Mivel tudja, hogy mi tallhat pl. az aut csomagtartjban vagy a hz belsejben, ezrt ezt lthat formban rajzolja meg, mintha a csomagtart ill. hz tltsz lenne.

Az vods gyermek brzol tevkenysgnek fejldst nagyban elsegthetjk, ha sok-sok lehetsget adunk ezek gyakorlsra. Az eszkzbiztostson, motivlson, a valsg alapos megfigyelsn tl azzal is megtmogathatjuk a folyamatot, ha vltozatos, sokszn technikkkal ismertetjk meg a csemetket.

Barkcsols s gyerekmunka jelentsge

A barkcsols az vods letnek aktv rszt kell, hogy kpezze. Itt nem csak a tevkenysg maga, de annak clja is felrtkeli a tevkenysget. risi lmnyt jelent pl. egy kartonbl, festssel-vgssal-ragasztssal megalkotott "papr vros" letre keltse.

A kisebb, 3-4 ves gyerekeket mr be lehet vonni az egyszerbb felletfestsbe, az eszkzk kzreadsba, klnbz tpssel-gyrssel trtn technikk kivitelezsbe. A kzpssk mr rmmel rszt vesznek ragasztsban, vgsban, egyszerbb hajtogatsban, mg a nagycsoportosok szinte minden tevkenysget lelkesen s gyesen vgeznek. Fontos, hogy mindig adjunk lehetsget a vltozatos technikk lmnyszer, clirnyos alkalmazsra, melyek mess-jtkos motivcival igazi varzslatt vlhatnak.

A gyermekmunkt a kisebbektl a nyagobbakig szvesen vgzik a csemetk, ha az adott feladatok letkorukhoz s fejlettsgi szintjkhz alkalmazkodnak. A 3-4 ves gyermeket, - nllsulsi trekvst kiaknzva, - knnyszerrel rvehetjk a klnbz nkiszolgl tevkenysgek vgzsre. Pl: egyedl tkezik, kiviszi tnyrjt,nllsan mossa s trli meg kezt, vgzi el az egyszerbb ltzkdsi teendket (pl: nadrg, bugyi le- s felhzs). A kzpssk az vodban mr megismerkednek a naposi feladatokkal is, azaz ekkor mr nem csak sajt magrl, de msokrl is igyekszik gondoskodni. Ez a szocilis fejldst is nagyban elsegti. Ebben a korban mr joggal vrhatjuk el a gyermektl, hogy pl. rendet tegyen maga utn.Az ilyen ids gyermeket knnyen motivlhatjuk az egyszerbb hztartsi teendk vgzsre is, pl: virg ntzs, segtsg a kerti munkkban, portrls takartskor, segtsg vsrlsnl. Fontos hangslyozni, hogy ez csak s kizrlag addig a pontig hasznos s rmteli a gyermek szmra, mg is valban motivlt a dologra s a tevkenysgek maximlisan alkalmazkodnak letkorhoz s kpessgeihez! A gyermekmunka teht nem jelentheti azt, hogy felsatjuk vele a kertet, cipeltetjk vele a teli kosarat vagy kezbe adjuk a takartgpet azzal, hogy ideje tisztasgot varzsolni a laksban.

Ha a fenti szempontokat figyelembe vesszk, kis neveltnk lelkes, rdekld s nyitott lesz a felnttel val egyttmkdsre s a testreszabott gyermekmunkkra.

Mit vrhatunk el egy kis-kzp s nagycsoportos gyerektl?

3-4 VES KORBAN:

Kis segtsggel szappannal kezet mos, mikzben arra is gyel, hogy a vizet ne frcslje szt. Kzmoss utn a szappant visszateszi a szappantartba.

Ruhja ujjt nmi segtsggel fel-, s lehzza tisztlkodskor.

A trlkzt kis segtsggel hasznlja, majd helyre akasztja.

nllan, vagy kisebb segtsggel levetkzik, felltzik, gy sta eltt-utn, ill. WC hasznlat idejn. ( A kisvods ruhit gy kell sszevlogatni, hogy az minl knnyebben kezelhet legyen a gyermek szmra.)

Prblkozik a paprzsebkend hasznlatval. Ennek technikjt mg pontrl-pontra el kell neki magyarzni, meg kell neki mutatni.

Prblkozik az nll fogmosssal, de a reggeli s az esti mveletnl mg szksges a felntt "utmunkja".

Ismerkedik a fslkdssel, rvidebb haj esetn szves prblgatja ezt.

tkezsnl a kanalat, poharat, szalvtt nllan hasznlja, az eveszkzket helyesen fogja.

Krsre szvesen segt a jtkok elraksban.

4-5 VES KORBAN:

Kpes az nll kzmossra, melynek szksgessgre sokszor magtl is rjn. (Pl. Utcrl bejvet, WC vagy gyurmzs utn, tkezs eltt, stb.)

Trlkzjt nllan hasznlja, melyet utna helyre is tesz.

Segtsg nlkl fel-, s letri ruhja ujjt, rvidebb haj esetn egyedl fslkdik.

Egyre alaposabb fogmossra kpes nllan, a felntt segtsge httrbe szorul.

A paprzsebkendt tbbnyire helyesen s nllan hasznlja.

tkezskor kpes nllan szedni a tlbl, meg tudja tlni, mennyi telre van szksge. A villt is hasznlja, csukott szjjal, tisztn tud enni.

Egyre tbb ruhadarabot kpes teljes nllsggal le-, s felvenni, ismerkedik a gombolssal, a cipzrhasznlattal.

Mind jobban odafigyel krnyezete rendjre, tisztasgra.

5-6-7 VES KORBAN:

Teljesen nllan mos kezet, hasznlja a trlkzt, krmkeft.

nll ltzkdsre kpes, ruhjt be-, s kikapcsolja, cipzrozza, gombolja.

Cipfzjt nllan bekti.

nllan hasznlja a WC-t. Pisils utn teljesen egyedl hasznlja a paprt, kakils utn mg nmi segtsgre, ellenrzsre van szksge a tkletes tisztasghoz.

nllan s megbzhatan mos fogat.

A paprzsebkend szksgessgt szreveszi, helyesen s nllan fj orrot.

Szvesen segt a felnttnek, egyre tbb feladatot lehet rbzni. (Pl.: virg ntzs, kis seprvel val sepergets, portrls, stb.)

tkezsnl helyesen hasznlja a vendgkst is, kulturltan, csukott szjjal, tisztn eszik.

Ignye van a rendre, a hasznlati trgyakra vigyz. Az ajtt csendben nyitja-, zrja, a szket nem hzza, hanem emeli maga alatt.

16