Osservare abilità metafonologiche

La competenza metafonologica

“Capacità di percepire e riconoscere i suoni per via uditiva, i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, operando adeguate trasformazioni con gli stessi”

(Bortolini 1995)

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La competenza metafonologica

Le abilità metalinguistiche e la competenza fonologica sono un insieme

di abilità strettamente correlate, che evolvono rapidamente tra i 3 e i 5 anni, e presentano una marcata eterogenità

nei profili individuali di sviluppo

La competenza metafonologica

Ricomporre le parole

Classificare le parole

per lunghezza

Segmentare le parole

Riconoscere le rime

Identificare l’inizio o la fine di una

parola

Competenza metafonologica ed abilità di scrittura

PREREQUISITO NECESSARIO ALL’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA SCRITTA

Una precoce consapevolezza fonemica in età prescolare è indice di una adeguata

futura acquisizione della lettura.

(Muter, 1997; Muter&Snowling, 1998)

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Competenza metafonologica ed abilità di lettura

INDICE PREDITTIVO DI DIFFICOLTÀ DI LETTO SCRITTURA

Le competenze metafonologiche possono essere considerate il miglior fattore predittivo dello sviluppo della lettura.

(Bryant, 1989; Mac Donald e Conwall, 1995; Snowling, 2000)

Competenza metafonologica

• Consapevolezza GLOBALE

• Consapevolezza ANALITICA (fonemica)

Consapevolezza GLOBALE

• Discriminazione uditiva di coppie minime

• Riconoscimento di rime

• Riconoscimento di uguale sillaba iniziale in parole diverse

• Segmentazione in sillabe di una parola data

• Sintesi sillabica

SI SVILUPPA PRIMA E INDIPENDENTEMENTE DALL’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA

SCRITTA

Consapevolezza ANALITICA

• Segmentazione fonemica, di parole nei singoli fonemi

• Fusione (sintesi) di singoli fonemi e recupero della parola

• La manipolazione della parola con elisione del fonema iniziale o finale

• Identificazione del fonema in posizione iniziale, finale e mediana

• Ricognizione di rime

• Produzione di rime

STENTA AD EMERGERE NEI BAMBINI CON RITARDO DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA SCRITTA

Training metafonologico

Molti autori riconoscono all’educazione metafonologica una duplice valenza:

Preventiva: è indicata in tutti i bambini della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo della primaria che possono ricevere una specifica preparazione all’apprendimento della lingua scritta

Riabilitativa: è indicata in tutti i bambini che presentano un ritardo di apprendimento imputabile ad una difficoltà di accesso alla dimensione fonologica del linguaggio

Training metafonologico in età prescolare

• La relazione metafonologia-lettura ha suggerito che un training specifico potrebbe fornire una base solida per imparare a leggere

• Usati nella Scuola dell’Infanzia i “giochi metafonologici” costituiscono una base precoce per preparare i bambini al successivo apprendimento della lettura e scrittura

Dalle Linee guida sui DSA, luglio 2011

Il linguaggio è il miglior predittore delle difficoltà di lettura, per questo è

bene proporre ai bambini esercizi linguistici - ovvero “operazioni meta

fonologiche” - sotto forma di giochi.

Le operazioni metafonologiche richieste per scandire e manipolare le

parole a livello sillabico sono accessibili a bambini che non hanno

ancora avuto un’istruzione formale ed esplicita del codice scritto.

Queste attività dovrebbero essere proposte all’interno di un clima sereno,

tenendo conto di tempi di attenzione rapportati all'età dei bambini e

senza togliere spazio alle attività precipuamente ludiche e di

esplorazione.

Un lavoro metafonologico affiancato all’apprendimento della letto-scrittura a livello di classe si è dimostrato utile nell’identificare chi è davvero a rischio di difficoltà di lettura

(Mathes and Denton, 2002)

Training metafonologico in età scolare

Intervento fonologico: quando?

• Ultimo anno Scuola dell’Infanzia

(consapevolezza metafonologica globale-sillaba)

• Primo anno scuola primaria (consapevolezza metafonologica analitica, fonema)

Intervento metafonologico: per

quanto tempo?

• 10 minuti tutti i giorni

• 30 minuti 2-3 volte alla settimana

Alcuni suggerimenti

• Obiettivi con difficoltà crescente (es. prima fusione e poi analisi)

• Se il bambino non riesce, diminuire la difficoltà (es. scelta tra 2, 3, 4 stimoli) o cambiare obiettivo (es. analisi fonemica difficile? Sillabica)

• Rinforzo uditivo, visivo

Strumenti per l’intervento

•

ALLETTERANDO: 40 schede gioco di metalinguaggio per la gestione e la manipolazione delle parole (Poli – ed. Nicola)

Progetto PAROLANDIA

Effetti del training metafonologico

Un lavoro metafonologico affiancato all’apprendimento della letto-scrittura a livello di classe probabilmente è utile nel trattamento dei ritardi di acquisizione della lettura, consentendo così di identificare chi è davvero a rischio di difficoltà di lettura e necessita di interventi in piccolo gruppo o individualizzati

(Mathes and Denton, 2002)