OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Av. Água Verde, 2140 – CEP 80240-900 – Curitiba - Paraná PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA 1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO Titulo: A importância do Projeto Político Pedagógico no Contexto Escolar

Autor Elis Regina Silva

Disciplina\Área Gestão Escolar

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Escola Estadual Tiradentes – EF

Município da escola

Pitanga – Pr

Núcleo Regional de Educação

Pitanga – Pr.

Professor Orientador

Clarice Schineider Linhares

Instituição de Ensino Superior

Unicentro- Universidade Estadual do Centro-Oeste

Relação Interdisciplinar

Resumo O presente trabalho sobre a importância do Projeto Político Pedagógico visa a melhoria da qualidade de ensino, levando em conta os avanços e os retrocessos observados na escola atual. Isto exige novas metas e estratégias de trabalho, uma vez que e um documento em constante construção, reflexão e discussão a respeito de dos princípios democráticos, do exercício pleno de cidadania e da superação das relações competitivas e autoritárias que estão presentes nas relações interpessoais da comunidade escolar. Para que, toda essa construção aconteça, é necessário que os princípios que norteiam esta elaboração, conte com a participação da comunidade escolar e das ações necessárias para a aproximação do real ao ideal, concretizando o processo ensino aprendizagem na transformação do cotidiano da escola e garantindo o sucesso dos alunos e da comunidade escolar.

Palavras-chave Projeto Politico Pedagógico; Comunidade Escolar

Formato do Material Didático

Didático Pedagógico

Público - alvo Agentes Educacionais I e II e Pedagogos

APRESENTAÇÃO

O projeto político pedagógico (PPP) da escola é entendido como um processo

de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e

propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades

desenvolvidas pela escola. Sua dimensão político pedagógica pressupõe uma

construção participativa que envolve ativamente os diversos segmentos escolares.

Ao desenvolvê-lo, as pessoas ressignificam suas experiências, refletem suas

práticas, resgatam, reafirmam e atualizam valores, demonstram seus saberes, dão

sentido aos seus projetos individuais e coletivos, reafirmam suas identidades,

estabelecem novas relações de convivência e indicam um horizonte de novos

caminhos, possibilidades e propostas de ação. Este movimento visa à promoção da

transformação necessária e desejada pelo coletivo escolar e comunitário.

Assim, propõe-se desenvolver este Caderno Temático/Intervenção

Pedagógica junto aos Professores Pedagogos, Agentes Educacionais I e Agentes

Educacionais II da Escola Estadual Tiradentes de Pitanga. Esta Intervenção se

realizará através de um Curso de Extensão, certificado pela UNICENTRO, com

duração de 36 horas, na forma de 4 encontros presenciais de 8 horas cada.

Com a realização dos encontros, pretende-se subsidiar e contribuir na

construção coletiva do Projeto Político Pedagógico da escola, propondo verificar

como está sendo visto pela escola, os avanços e retrocessos tem enfrentado e

traçar novas metas e estratégias de trabalho, tentando a sua melhoria.

OBJETIVOS

Refletir a necessidade na garantia da participação efetiva de toda a

comunidade escolar, na reestruturação do Projeto Político Pedagógico e na

efetivação de uma gestão democrática.;

Compreender a importância do Projeto Político Pedagógico para a

concretização do processo ensino e aprendizagem, transformando a atuação

no cotidiano da escola que garanta o sucesso dos alunos;

Possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos

problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as

responsabilidades de todos.

Aprofundar as discussões sobre o PPP que deve ter a ação pedagógica como

foco, objetivando a aprendizagem dos alunos.

PROCEDIMENTO A SER UTILIZADO

Serão realizados quatro encontros, sendo organizados 4 grupos assim

estabelecidos:

1º encontro: Direção, pedagogos, professores, agentes I e II

2º encontro: Direção, pedagogos e professores

3º encontro: Agentes I e II

4º encontro : Direção, pedagogos, professores, agentes I e II

ORIENTAÇÃO AOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO

Para que a atuação dos membros da escola, seja realmente de forma

participativa necessita-se conscientizar a todos da importância do PPP na escola,

sendo este desmistificado de sua complexidade e aspecto burocrático.

Sendo o Projeto Político Pedagógico um documento passível de

transformações, o estudo e reflexão quanto a sua atualização deve ser uma

constante podendo ser utilizado, sempre que possível, os encontros pedagógicos,

conselhos de classe e os momento de planejamento escolar.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Esta Unidade Didática será avaliada qualitativamente pelos resultados obtidos

nas reflexões em grupo e o resultados dos mesmos no desenvolvimento de

sugestões na formulação do PPP, além da avaliação direta dos participantes através

de questionário elaborado para este fim.

O PPP é um instrumento que tende ajudar a encarar os desafios do dia-a-dia

da escola de uma forma sistematizada, consciente, científica e participativa. É o

caminho mais acertado para reelaborar a escola, dando sentido às suas intenções e

objetivos. Deve conceber o compromisso de um grupo com um determinado

caminho no cenário educacional, apresentando com nitidez sobre as forças e os

limites dos seus integrantes.

Para ser legítimo, o PPP necessita ter a participação de toda a comunidade

educacional, espontaneamente ou por representatividade também autêntica e

democrática. Imprescindível é que à frente de sua constituição esteja a direção

escolar, desempenhando seu comando no conjunto, movimentando e estimulando

todos à participação, compartilhando e orientando.

O PPP não é um conjunto de planos e projetos de professores, muito menos

um documento que trata das diretrizes pedagógicas da instituição educativa, mas

sim um produto característico que reflete a realidade da escola, colocado em um

contexto mais aberto que a influência e que pode ser por ela influenciado. (Veiga

1998, p.21)

Quando elaborado em conjunto, o PPP consegue-se articular várias

dimensões que precisam ser colocado em prática.

Para tanto, o espaço escolar como local de debate, tomada de decisões,

discussões, onde permitem que professores, funcionários, pais e alunos apontem

seus interesses, suas exigências. A participação favorece a autonomia da escola.

Segundo Pedro Demo:

Participação é um processo no sentido legítimo de termo: infindável, em constante vir-a-ser, sempre se fazendo... é em essência autopromoção e existe enquanto conquista processual. Não existe participação suficiente, nem acaba. Participação que se imagina completa, nisto mesmo começa a regredir. (Demo, 1996, p.32)

1º ENCONTRO Participantes: Direção, pedagogos, professores, agentes I e II

Objetivo: Refletir a necessidade na garantia da participação efetiva de toda a comunidade escolar, na reestruturação do Projeto Político Pedagógico e na efetivação de uma gestão democrática.;

O PPP da escola pode ser primeiramente percebido como um processo de

transformação e de antecipação do futuro, que constitui princípios, diretrizes e

propostas de ação para melhor preparar, sistematizar e expressar as atividades

desenvolvidas pela escola como um todo.

Hoje a escola não está conseguindo corresponder às demandas da

sociedade. As exigências do mundo atual apontam para uma educação diferenciada;

exigindo qualificação formação e informação constante dos educadores, uma vez

que o mundo globalizado aponta para incessante transformação.

Neste segundo encontro se faz necessário em primeiro lugar conhecer essa

realidade. Em seguida refletir sobre ela, para só depois planejar as ações para a

construção da realidade desejada. É indispensável que, nessas ações, estejam

contempladas as metodologias mais adequadas para atender às necessidades

sociais e individuais dos educandos. Em resumo, iremos analisar as seguintes

finalidades:

- Estabelecer diretrizes básicas de organização e funcionamento da escola,

integradas às normas comuns do sistema nacional e do sistema ou rede ao qual ela

pertence.

- Reconhecer e expressar a identidade da escola de acordo com sua realidade,

2º ENCONTRO Participantes: Direção, Pedagogos e professores

Objetivos: Compreender a importância do Projeto Político Pedagógico

para a concretização do processo ensino e aprendizagem, transformando a

atuação no cotidiano da escola que garanta o sucesso dos alunos.

Na escola sua dimensão político-pedagógica caracteriza uma construção ativa e

participativa dos diversos segmentos escolares como alunos, pais, professores ,

funcionários, direção e toda a comunidade?

características próprias e necessidades locais.

- Definir coletivamente objetivos e metas comuns à escola como um todo.

- Possibilitar ao coletivo escolar a tomada de consciência dos principais problemas

da escola e das possibilidades de solução, definindo as responsabilidades coletivas

e pessoais.

A partir dessas intenções, se faz necessário enfatizar que o projeto político-

pedagógico supera a dimensão pedagógica, englobando também a gestão financeira

e administrativa, ou seja, os recursos necessários à sua implementação e as formas

de gerenciamento.

Portanto, construir o projeto político-pedagógico significa encarar o desafio da

transformação global da escola, tanto na dimensão pedagógica, administrativa,

como na sua dimensão política.

Sendo o PPP decorrência da reflexão coletiva implica ajuste coletivo que

norteia a prática pedagógica da instituição escolar, instituem táticas e condições para

um trabalho coletivo apontando novos ideais dos envolvidos com a questão

educacional e a adaptação da realidade social. Não é um método simples, pois

demanda de seus agentes o compromisso de resignificar a sua própria prática.

Segundo Gadotti (1994 apud Veiga, 2004, p.12), “todo projeto supõe rupturas

Em que medida essa concepção de projeto-político-pedagógico esta presente

na pratica pedagógica?

3º ENCONTRO Participantes: Agentes I e II

Objetivos: Possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência

dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades

de todos.

com o presente e promessas com o futuro”.

BARROSO (2005, p.21) descreve,

A introdução da gestão participativa na escola obriga a atuar simultaneamente nas pessoas e nas estruturas. Quanto as primeiras, é preciso dar condições (recursos, formação, motivação) para que os diferentes membros da organização explorem em conjunto as suas “zonas de iniciativas” e afetem a sua autonomia relativa aos processos de tomada de decisão coletiva e à sua negociação. Quanto as segundas, é preciso encontrar formas de organização e de execução do trabalho na escola que quebrem o isolamento das pessoas, dos espaços e das práticas, induzam a constituição de equipas, estabeleçam a circulação da informação, democratizem as relações, responsabilizem os atores, e permitam elaborar e executar projetos em conjunto.

A reestruturação conjunta do PPP tornou-se o diferencial na obtenção da

participação coletiva, mas somente pode tornar-se aceitável se a equipe gestora

conheça e compreenda as percepções conflitantes que fundamentam os princípios

ideológicos em relação aos diferentes tipos de projetos para tomar as decisões

sobre o tipo de trabalho a ser construído na escola, conhecedor de que não existe

neutralidade na educação.

Na concepção de Vasconcelos (2002, p.183), os seguintes pontos são

imprescindíveis para a elaboração do PPP de toda e qualquer instituição.

- Que tipo de sociedade queremos construir?

- Que tipo de homem/pessoa humana queremos colaborar na formação?

- Que finalidade queremos para a escola?

- Que papel desejamos para a escola em nossa realidade?

Neste último encontro iremos refletir baseados no seguinte mapa conceitual:

DEMO, Pedro. Educação e qualidade. 3. ed. Campinas: Papirus, 1996.

http://orientandoquemorienta.blogspot.com.br/2011/06/projeto-politico-pedagogico-mapa.html

4º ENCONTRO Participantes: Direção, pedagogos, professores, agentes I e II

Objetivos: Aprofundar as discussões sobre o PPP que deve ter a ação

pedagógica como foco, objetivando a aprendizagem dos alunos.

- No PPP da Escola estão visíveis as atividades de intervenção pedagógica que

consideram as necessidades de aprendizagem dos alunos?

- O PPP da Escola Estadual Tiradentes, em sua identificação, forneceu

parâmetros e critérios para o seu diagnóstico?Quais?

- Você pode assegurar quais as concepções e valores vivenciados na Escola

estão de acordo com os princípios enunciados no PPP?

- O PPP retrata efetivamente a “Escola que queremos?”

- O diagnóstico apontado no PPP retrata a realidade da Escola?

Nesse momento os participantes serão divididos em grupos, os quais

receberão perguntas aleatórias para discussão e respostas.

Posteriormente, as respostas serão discutidas e socializadas no grande

grupo.

MARTINS, João Carlos. Vygotsky e o papel das interações sociais na sala de aula: reconhecer e desvendar o mundo. Série Idéias n. 28. São Paulo: FDE, 1997 PARANÁ: SEED, Documento Síntese PDE, 2012. SAVIANI,D. A Função Docente e a Produção do Conhecimento. Educação e Filosofia . Uberlândia: v. 11, n. 21/22, p. 127-140, jan./dez., 1997. p.131.Texto disponível em : http://www.seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/viewArticle/889 SILVA, Mônica Ribeiro e COSTA, Joaquim Gonçalves. Método e Metodologia: implicações na prática docente. In: (GADOTTI,Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico.Cadernos Educação Básica-O projeto pedagógico da escola. Atualidades pedagógicas. MEC/FNUAP, 1994.

VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currículo e ensino". Ira: I.P.A. Veiga e M. Helena Cardoso (org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, Papirus, 1991.

Participação da comunidade escolar na construção do Projeto Político Pedagógico.

Disponível em http://www.webartigos.com/artigos/participacao-da-comunidade-escolar-na-construcao-do-projeto-politico-pedagogico/59514/#ixzz3hJbZueLR. Acesso em 10 de jun 2015.

- As condições para prática e concretização do PPP estão nomeadas nele?

- As configurações de acompanhamento e avaliação da implementação do PPP

estão bem definidos?

- O Plano de Intervenção pedagógica de sua Escola Estadual Tiradentes

considera as necessidades de aprendizagem dos alunos apontadas no PPP?

- As ações de intervenção pedagógica desenvolvidas pela Escola estão

apontadas no PPP?

- A estrutura do PPP da Escola atende às reais necessidades da Escola?