Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

USO PEDAGÓGICO DO DATA SHOW NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Autor: Adilson Maria de Oliveira

Orientador: Professor Doutor Celso João Rubin Filho

Resumo

Este artigo relata a implementação do projeto de intervenção pedagógica na escola, vinculado

ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, promovido pela Secretaria de Estado da

Educação do Paraná, visando a formação continuada de professores de Ciências e de outras

disciplinas interessadas, que buscam conhecimentos básicos relacionados ao uso do recurso

tecnológico data show. Os objetivos do projeto incluem auxiliar os professores na utilização do data

show, oportunizando socializar informações sobre a relevância do bom uso desta ferramenta como

recurso didático, no sentido do fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem. Como

encaminhamentos propomos argumentação sobre a utilização do data show no contexto escolar, com

propostas de atividades de aprendizagem possibilitando a utilização do data show, vídeos, textos,

debates e atividades envolvendo conceitos, reflexões e sugestões de aulas práticas.. No decorrer do

curso as aulas foram abordadas em forma de reflexão teórica e prática, apresentação de atividades

com propostas de uso da tecnologia em questão, atividades práticas, apresentações de trabalhos,

debates, apresentação de tutoriais para trabalhar com slides, imagens, sons e vídeos. Os resultados

obtidos mostram que as aulas contribuíram para a capacitação dos professores quanto à utilização do

data show, criando possibilidades para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de

Ciências e de outras disciplinas.

Palavras-chave: Tecnologias; Data Show; Ciências.

1. Introdução

As “novas” tecnologias estão presentes em quase todos os ambientes da

sociedade. Na escola não é diferente. Temos como exemplos de tecnologias dentro

da escola, o data show, a televisão, o rádio a calculadora, a TV Multimídia e o

Laboratório Paraná Digital, com seus computadores ligados na rede de internet.

No ensino de Ciências percebe-se as dificuldades em utilizar as tecnologias

como instrumento pedagógico nas aulas, sendo o data show, uma delas. Entende-se

que a inserção do recurso tecnológico data show nas aulas de Ciências poderia

possibilitar maior interesse dos alunos e, assim, melhorar o processo do

ensino/aprendizagem pelas múltiplas atividades que o professor pode realizar com

este recurso.

Não é novidade dizer que nós, professores, precisamos criar possibilidades

para a utilização dos recursos tecnológicos disponíveis na escola, buscando melhor

qualidade no ensino e, consequentemente, na aprendizagem. Acreditamos que o

data show é uma boa ferramenta e pode ser aproveitada com mais eficácia no

processo pedagógico pelos educadores.

O projeto de intervenção teve como objetivo auxiliar os professores na

utilização do data show, oportunizando socializar informações sobre a relevância do

bom uso desta ferramenta como recurso didático e apresentar subsídios teóricos,

metodológicos, apontando limites e possibilidades para o processo de ensino-

aprendizagem, oportunizando a reflexão sobre as relações educação e tecnologia.

A implementação do projeto ocorreu no ano de 2013, no colégio Estadual

Adaucto da Silva Rocha Ensino Fundamental e Médio, no Município de Luiziana,

com a participação de treze professores. Na execução deste trabalho foram

realizadas aulas sobre o uso pedagógico do data show.

2. Desenvolvimento

2.1. Revisão de Literatura

No ensino de Ciências, considerando as dificuldades em utilizar as

tecnologias como instrumento pedagógico nas aulas, entende-se que, inserindo o

recurso tecnológico data show, poderia possibilitar maior interesse dos alunos e

assim melhorar o processo do ensino/aprendizagem pelas múltiplas atividades que o

professor pode realizar com este recurso.

Pesquisas desenvolvidas sobre práticas pedagógicas com auxilio de

ferramentas tecnológicas visando melhorar a prática no processo

ensino/aprendizagem escolar evidenciam que a prática em sala de aula devem ser

repensadas, com apropriação do conhecimento científico sobre as tecnologias

disponíveis.

Ferreira (1998), escreve que um dos problemas mais graves observados

nesta onda tecnológica é a preparação adequada dos professores. Eles precisam

ser motivados e encorajados ao uso da tecnologia no seu plano didático. Logo,

novas formas de treinamento e atualização precisam ser cuidadosamente criadas

visando dar opções de escolha aos educadores.

Segundo Goulart (2010), a renovação das práticas pedagógicas e o uso das

tecnologias se fazem importantes para que a escola seja modernizada.

Democratizar o acesso às novas tecnologias passa a fazer parte do seu objetivo,

pois, enquanto formadora, precisa estar conectada ao seu tempo, ao mundo e às

novas tendências.

Goulart (2010) escreve que:

“ao pensarmos num passado recente podemos ver que muito já evoluímos em relação ao uso das tecnologias em nossas vidas. Passamos a deixar de lado vários elementos que faziam parte do nosso cotidiano. Exemplo disso são as cartas que deixamos de enviar pelos correios, ao passarmos a usar os e-mails, deixamos de consultar livros para pesquisar na web. O dinheiro foi substituído por cartões eletrônicos e passamos a nos comunicar por redes sociais, enfim, mudamos nossos hábitos em nossa vida pessoal, facilitando nosso dia a dia e aproximando distâncias usando as tecnologias.”

A utilização do data show como instrumento tecnológico com fins

pedagógicos nas atividades escolares em sala de aula pode trazer nova perspectiva

para o ensino de Ciências, contemplando a necessidade de adequação ao

desenvolvimento e promoção dos alunos, com diferentes motivações, interesses e

capacidades. Vale ressaltar que, quanto ao uso das tecnologias no ensino escolar,

vamos encontrar textos de teóricos situando-as no processo de

ensino/aprendizagem, elencando fatores positivos e negativos.

Goulart (2010), diz que hoje o data show é bastante difundido em eventos e

cursos mas, nas escolas, em função de ser de valor muito alto, pouquíssimas

contam com este recurso. Nota-se que, quando a escola o possui, em sua maioria, é

utilizado para formação continuada, cursos, palestras, enfim, não focando sua

utilização para os alunos.

O data show é um recurso facilitador e mediador de aprendizagem. Constitui

uma técnica multimidiática e hipermidiática que integra imagem, luz, som, texto,

movimento, pesquisa, busca, links já organizados neles próprios ou com

possibilidade de torná-los presentes através de acesso à Internet. Com ele, o aluno

aprende através de todos os sentidos e com inúmeros incentivos para a reflexão e a

compreensão do assunto abordado durante as aulas (MASSETTO, 2010).

Antonio (2011), diz que este equipamento pode tornar as aulas muito mais

interessantes, desde que o professor tenha um planejamento adequado e esteja

disponível a descobrir novas formas de usá-lo.

“Este aparelho de projeção pode proporcionar ao professor de qualquer disciplina uma aula mais dinâmica, enriquecendo-a com conteúdos, como por exemplo, uma aula de Ciências poderá ser mais dinâmica se o aluno visualizar o sistema circulatório do corpo humano e não simplesmente copiar informações de um livro ou texto da lousa, ou seja, na prática ele não somente exibe, mas pode interagir com o professor e colegas de sala, trocando informações” (ANTONIO 2011).

Nesta perspectiva, o uso do data show amplia as possibilidades de trabalho

na sala de aula mas, por outro lado, a boa utilização requer mudança de postura

para que esse instrumento não seja apenas um repasse da informação (ANTONIO,

2011).

Apresentações de slides no data show

O projetor de slides foi, e ainda é, uma tecnologia capaz de levar imagens de

qualidade que enriquecem muito os conteúdos abordados nos livros didáticos e

permitem ao professor ilustrar conceitos, apresentar esquemas, pranchas, mapas

etc., de uma forma bem mais prática e agradável do que fazendo uso apenas da

lousa e do giz (ANTONIO, 2010).

Com o data show, é possível conseguir um contato visual melhor do que com

a lousa, porque o slide já está pronto previamente, não havendo necessidade do

apresentador escrever durante a apresentação. Essa vantagem do equipamento

deve ser explorada ao máximo (CINTRA, 2008).

Antonio (2011), argumenta que a apresentação não substitui o trabalho do

professor e não deve ocupar um tempo muito grande da aula, podendo ser

intercalada com intervenções do professor e dos alunos ou com o uso de outros

recursos (como a lousa, demonstrações, atividades dos alunos etc.).

Projeção de imagens com o data show

Antonio (2011) menciona que, com essa tecnologia, podemos projetar

imagens estáticas ou em movimento e, além disso, podemos sincronizar a projeção

da imagem com uma trilha sonora emitida por algum outro aparelho.

Tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de um computador pode ser

também projetado por um data show. E isso nos permite uma flexibilidade de uso

(ANTONIO, 2011).

O uso do data show, e do computador acoplado a ele, permite também que

apresentemos galerias de imagens sem necessidade de inserir essas imagens em

slides. Isso permite bastante flexibilidade para navegar entre imagens e mesmo para

modificá-las no momento da aula (ANTONIO, 2011).

Integrando o vídeo ao data show

Antonio (2011) escreve que a TV, o videocassete (já quase extinto) e o DVD,

são recursos que muitos professores já utilizam e, geralmente, estão associados a

atividades que os alunos trabalham com filmes, documentários ou trechos de vídeos

com conteúdos potencialmente interessantes para a aprendizagem de um

determinado tema.

Moram (1995) defende que o vídeo ajuda a um bom professor, atrai os

alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala

de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade

urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional.

O data show e o recurso som

A música, como arte de combinação dos sons, é praticamente tão antiga

quanto o ser humano, posto que o próprio ato comunicativo verbal é uma sequencia

de combinações sonoras e, portanto, em certa medida, poderia ser considerado

música” (FERREIRA,1998).

Sendo assim pesquisar sons na Internet e transformá-los para serem

utilizados no data show, também é um recurso que pode ser interessante,

possibilitando ao professor dar uma dinâmica diferenciada na prática pedagógica.

O data show e a internet

Uma forma muito interessante de usarmos o data show é quando temos

acesso a internet. Esse acesso, e a possibilidade de compartilhar a tela do

computador, viabiliza “navegar na internet junto com a sala”. Os diversos recursos

encontrados na Web abrem um rico caminho para as atividades de sala. O potencial

da web 2.0 como o Google Maps, o Youtube, museus virtuais, simulações e diversos

objetos educacionais amplia a forma de apresentarmos os conteúdos (ANTONIO,

2011).

A tecnologia apresenta-se como meio para colaborar no processo de

aprendizagem. Ela tem sua importância apenas como um instrumento para

favorecer a aprendizagem de alguém. Não é a tecnologia que vai resolver o

problema educacional do Brasil, poderá colaborar se for usada adequadamente

(MORAM, 2009).

Data show (projetor multimídia) e lousa digital

As lousas digitais, mais comumente encontradas nas escolas, são ligadas a

um computador (por cabo ou via wireless) e a um projetor multimídia (o “data show”).

Na verdade a lousa digital pode ser entendida como esse conjunto de três

componentes: a lousa propriamente dita, um computador e um projetor multimídia

(ANTONIO, 2012).

Este recurso ligado a lousa digital pode ajudar na socialização das discussões

de temas e conteúdos entre alunos e professores quando utilizado da forma correta.

Pode ser utilizado de formas diversas: desde a simples escrita na tela, com um lápis

eletrônico, até para acesso à web, mostrar mapas e estudar anatomia. O professor

pode preparar apresentações, complementar o conteúdo com navegação na web,

criar atividades interativas, utilizar jogos, gráficos, mapas e imagens. Também pode

escrever, corrigir, apagar e desenhar, utilizando um lápis, o teclado virtual ou até

mesmo o próprio dedo.

Segundo os professores a aula fica bem interessante e a aprendizagem

significativa, pois há interatividade, os alunos participam ativamente através da

expressão oral e se dispõem a ir até a lousa para fazer as atividades propostas.

3. Orientações metodológicas

O projeto de intervenção pedagógica foi realizado no Colégio Estadual

Adaucto da Silva Rocha Ensino Fundamental e Médio, no Município de Luiziana,

Estado do Paraná, com a participação de 13 professores envolvendo a realização de

um curso de oito encontros com 4 horas de duração cada um, realizados às terças-

feiras, no período noturno.

O tema do projeto de intervenção foi o “Uso pedagógico do data show no

ensino de Ciências”, envolvendo atividades para todos os encontros, conforme a

sequencia: apresentação do conteúdo; leitura de textos para fundamentação teórica

e discussão; proposta de vídeos contemplando o conteúdo do encontro;

apresentação de sugestões de atividades.

No primeiro momento foi apresentado o projeto de intervenção pedagógica

aos participantes, com discussão sobre o uso pedagógico do data show,

considerando os pressupostos teóricos. Já, no segundo encontro, houve estudos

sobre os recursos do editor de apresentação de slides com aplicabilidade em ações

que refletem na construção e edição dos materiais que podem ser trabalhados com

os alunos utilizando o data show. Além disso, ocorreu discussão com possibilidades

para apontamentos de sugestões de atividades a serem desenvolvidas em sala de

aula assim como dificuldades que, eventualmente, surgem no desenvolvimento das

aulas. Somando se a isso, o terceiro encontro se destinou a tarefas utilizando o data

show com projeção de imagens junto aos professores. Da mesma forma no quarto

encontro, realizou-se a discussão sobre o uso pedagógico do data show e o recurso

do som com aplicabilidade em ações que possam ser desenvolvidas com os alunos.

O quinto dia de atividade ficou reservado para discutir a utilização do data show

como recurso didático para se trabalhar com vídeos. Por sua vez o sexto encontro

foi programado para discutir as possibilidades de explorar pedagogicamente o data

show, o projetor multimídia e a lousa digital no trabalho escolar e o sétimo encontro

ficou reservado para discussão sobre a utilização da internet como veículo de

pesquisa, comunicação e apresentação de trabalhos utilizando o data show.

Para finalizar, foi realizado o encontro de encerramento do curso, para os

participantes compartilharem sugestões de atividades vivenciadas no curso e no

exercício do magistério.

4. Resultados e discussão

Observando as respostas obtidas a partir dos resultados do primeiro encontro,

fica evidente que a utilização do data show é muito pequena em relação à utilização

de textos. Houve afirmação que o uso do data show torna as aulas mais

interessantes pois possibilita o uso de imagens, filmes etc, e a possibilidade de

navegar na internet junto com a classe e acessar programas muito interessantes

como o Google Maps muito bom para trabalhar o espaço local. As aulas preparadas

podem ser utilizadas em várias turmas, com questionamentos e atividades,

utilizando-se de imagens, filmes e dispensando o uso do quadro de giz. Apesar de o

data show não ser uma ferramenta pedagógica recente, a grande maioria dos

professores não sabe manuseá-la. Outro problema indicado é a necessidade se

carregá-lo de sala em sala; maior tempo de preparo das aulas, seleção de imagens

e preparação dos slides, entre outros.

Os professores argumentaram que, na época que vivemos, com tanta

tecnologia disponível para uma grande parcela dos nossos alunos, é importante usar

meios mais atrativos e, portanto, o uso do data show poderá trazer muitos benefícios

para os professores e, consequentemente, para os alunos, pois trata-se de algo

inovador, com diversas possibilidades de uso. No entanto o professor deve estar

atento e procurar alternar as atividades escolares uma vez que os alunos têm

necessidade de usufruir dessa tecnologia, porque ela também impulsiona a

aprendizagem.

Acrescenta-se também que os professores reconhecem que nas disciplinas

teóricas precisa-se variar a metodologia para possibilitar o aprendizado do aluno.

Assim, recursos como o data show, pode enriquecer a aprendizagem possibilitando

a visualização de imagens ou mesmo a síntese dos conteúdos em slides.

Existem outras vantagens como melhorar a interação entre professor e aluno

nas práticas pedagógicas, pois o acesso à informação nesse contexto utiliza aparato

tecnológico que possibilita criar cenário mais envolvente.

Professores pontuaram que usam o data show em suas aulas quando o

conteúdo possibilita, para apresentação e/ou complementação do conteúdo, o que

facilita a exposição e a apreensão do assunto trabalhado. A interatividade com o uso

de imagens é a principal justificativa de uso porque possibilita a complementação e a

compreensão da teoria na prática.

Na opinião de alguns professores, as principais dificuldades em se usar o

data show na prática pedagógica seria o espaço inadequado para utilização de tal

recurso e transportá-lo para a sala de aula, juntamente com o “notebook”, além da

necessidade de agendamento do horário de uso, devido a demanda. Somando a

esses fatores, surge a dificuldade para a preparação dos slides.

Outros professores colaboraram dizendo que o manuseio dos aparelhos fica

restrito muitas vezes devido a falta de conhecimento. Para alguns professores as

dificuldades estão na elaboração dos slides devido ao pouco conhecimento com os

programas do computador necessários.

Considerando o que dizem os autores citados no Projeto de Intervenção

Pedagógica, argumenta-se que o uso adequado do data show deve servir de apoio

para facilitar e não somente como um passa tempo; até porque a sua utilização

requer um tempo para preparar as atividades a serem desenvolvidas durante a aula,

ainda mais para quem não esta familiarizado. Pode-se ter como vantagem maior

agilidade na demonstração de imagens na hora da explicação e pesquisa em tempo

“real”, tirar dúvidas dos alunos.

Outro fator desestimulante é o tempo de montagem, que acaba interferindo no

tempo da aula. Uma boa alternativa seria um local fixo onde esse recurso poderia

ser explorado sem interferências externas.

Para elencar mais algumas das dificuldades de utilização enfrentadas para

que ocorra utilização desse recurso pode-se citar a falta de familiaridade na

utilização, pois a maioria dos professores enfoca a necessidade de uma capacitação

prévia; outro fator é a falta de local adequado para que essa aparelhagem fique

instalada. Em algumas situações o professor planeja a aula e mesmo assim o aluno

acaba ficando com dúvida, mas montar o data show para mostrar outro exemplo

naquele momento seria inviável. Isso tudo acaba prejudicando a utilização do data

show, em relação ao computador multimídia, outro fator desestimulante para seu uso

é a falta de conexão efetiva de internet wireless, pois muitos recursos pedagógicos

utilizáveis no mesmo são on-line.

Dessa forma, esses recursos dependem muito mais de infraestrutura do que

da vontade de que sejam utilizados. Havendo infraestrutura adequada para sua

utilização haveria maior estímulo para que as aulas sejam enriquecidas com

recursos pedagógicos on-line, pois esse detalhe atrai muito mais a atenção do aluno

inserido no mundo digital da atualidade, mesmo que ele não domine esse tipo de

tecnologia. Acredita-se que no futuro, tanto o professor quanto o aluno, terão

condições reais de utilização e de assimilação de conhecimentos através dos

recursos pedagógicos digitais.

A aprendizagem poderá ser facilitada com o uso do data show pois o aluno

poderá interagir com imagens e sons que, com certeza, possibilitam visualização

pluralizada do assunto abordado. Assim não haverá uma única alternativa de

apresentação do conteúdo e muitos alunos que tem dificuldades de assimilação do

mesmo, principalmente quando este é apresentado só por meio de textos, poderão

se beneficiar com outros modos de interação com o assunto.

Do mesmo modo, no segundo encontro, as respostas fornecidas pelos

professores sobre a utilização pedagógica de slides no data show destacaram as

contribuições que a apresentação usando este recurso audiovisual fornecem um

cenário mais envolvente ao processo ensino-aprendizagem. Quando o conteúdo

possibilita, certamente esta tecnologia facilita a exposição e a apreensão do assunto

trabalhado. Do ponto de vista dos professores, a utilização de imagens associada a

conteúdos, somada a mediação do professor, poderá levar a uma compreensão

mais ampla do que deve ser apreendido. Também relataram que, diante do atual

contexto, não é mais possível pensar o cotidiano do homem contemporâneo sem a

tecnologia, uma vez que os alunos vivem um cotidiano repleto de sons, cores e

imagens.

As transparências e slides podem trazer novidades para a sala de aula pois, o

uso de imagens coloridas na exibição dos conteúdos faz com que os alunos fiquem

mais participativos e instigantes em cada etapa das animações e, assim, tornam as

aulas sejam mais interessantes e interativas. Por outro lado, a falta de intimidade

com a tecnologia, o tempo de aula (50 minutos para verificar a presença, instalar o

data show e explicar o conteúdo) e, em alguns casos, a própria falta de vontade do

professor, que não aproveita a hora atividade para preparar ações pedagógicas que

possibilitam a utilização deste recurso pedagógico podem ser fatores influentes no

uso do recurso.

Os educadores apontaram que, se não possibilitar a oferta de cursos de

capacitação para o desenvolvimento de habilidades por parte dos professores, não

haverá mudança no trabalho com slides. Trouxeram para a discussão que é

necessária atenção na produção dos slides para serem usados no data show, pois

muitas vezes devido à empolgação com as possibilidades de uso acaba-se

enfeitando demais, colocando muita cor ou movimento, entre outros recursos, que

podem dificultar a compreensão e prejudicar o aprendizado pretendido.

No terceiro encontro, que discutiu sobre a utilização do data show e a

projeção de imagens e algumas das dificuldades de utilização enfrentadas para que

ocorra a utilização desse recurso, foram apontadas a falta de familiaridade na

utilização do editor de slides e a maioria dos professores indica a necessidade de

um curso de capacitação. Em algumas situações o professor planeja a aula e,

mesmo assim, o aluno continua com dúvidas. Entretanto, montar outros slides para

mostrar outro exemplo, naquele momento, seria inviável.

Do mesmo modo, na discussão os professores relataram que esses recursos

dependem muito mais de infraestrutura do que da vontade de utilizar a tecnologia.

Disseram que a infraestrutura adequada para sua utilização poderia possibilitar

maior estímulo para que as aulas fossem enriquecidas com recursos pedagógicos

on-line, atraindo muito mais a atenção do aluno inserido no mundo digital da

atualidade, mesmo que ele não domine esse tipo de tecnologia para enriquecer seu

conhecimento de mundo.

Por outro lado os professores relataram que o trabalho com sons e imagens

facilita muito a elaboração e a apresentação das atividades com o data show uma

vez que o som possibilita interagir melhor com as imagens apresentadas, que não

precisam ser projetadas de forma estagnada.

Relataram, também, que o uso de sons e imagens durante as aulas é uma

forma de estimular o aluno para uma aprendizagem significativa utilizando-se de

diversos temas ou projetos, desenvolvendo a imaginação e, conseqüentemente, o

conhecimento. Porém, comentaram que para isso há a necessidade de

conhecimento dos programas existentes para trabalhar com estas ferramentas de

som e imagem, cujo número de opções é grande.

Em seguida, no quarto encontro, sobre a utilização do data show e o recurso

som, as respostas indicam que os sons propiciam melhor fixação de conteúdos, pois

o maior rol de exercícios diferenciados possibilita uma gama maior de oportunidades

na compreensão do mesmo, considerando as peculiaridades de cada educando.

Argumentaram que as possibilidades são inúmeras, desde um simples trabalho até

apresentações diferenciadas, as quais possibilitam maior visualização de diferentes

lugares, situações e comparações, que não seriam possíveis sem o uso desse

recurso, prendendo a atenção do educando, substituindo o desinteresse por uma

curiosidade motivadora.

Considerando diversos temas ou projetos, o uso de sons durante as aulas é

uma forma de estimular o aluno para uma aprendizagem significativa,

desenvolvendo a imaginação e, conseqüentemente, o conhecimento. Para isso há a

necessidade de conhecimento dos programas existentes para trabalhar com as

ferramentas de som.

Os participantes relataram que a aceitação do uso do áudio visual durante as

aulas por parte dos alunos pode ser muito positiva desde que o professor saiba

manusear o aparelho, incluindo a abordagem didática do assunto, fazendo com que

a aula seja prazerosa.

Sobre a utilização do data show para trabalhar com vídeos, tema abordado

no quinto encontro, houve argumentos de que este é um recurso muito bom, que

possibilita despertar a curiosidade, a motivação e o desejo de pesquisa para

aprofundar o conteúdo e compor cenários desconhecidos pelos alunos. Além disso,

acredita se que o vídeo seja importante para se trabalhar os assuntos envolvendo

aspectos multissensoriais, o que pode facilitar a assimilação de determinado

conteúdo por diversos tipos de inteligências.

Os professores relataram que, desde o momento da escolha, tudo deve ser

bem pensado de modo que os vídeos estejam atrelados ao conteúdo e não sejam

utilizados como “tapa-buraco” ou só para passar tempo. As possibilidades de

trabalho com vídeos são várias, para reforçar temas, auto avaliar e vivenciar outros

momentos históricos. Porém, novamente, a dificuldade ressaltada refere-se ao

processo de instalação do data show na sala de aula, que toma tempo da aula e aos

testes antecipados, externos à sala de aula.

Os resultados oferecidos pelos participantes no sexto e sétimo encontros,

sobre a utilização do data show, da internet e da lousa digital, mostram que, alem da

falta de espaço físico próprio, há limitação relacionada com problemas graves de

conexão, uma vez que, nem sempre, as escolas contam com internet de boa

qualidade, inviabilizando a utilização da lousa digital acoplada ao data show em

conexão com a internet.

Todavia os professores argumentaram também que o computador e o projetor

inseridos em um mesmo aparelho é algo muito relevante, que abre uma série de

possibilidades de planejamento de abordagem de estudos. Nos locais onde a

internet funciona regularmente, as possibilidades simplesmente são vastíssimas.

Por fim, o oitavo encontro foi destinado às considerações finais, com os

professores argumentando que hoje é difícil pensar o trabalho pedagógico sem o

auxílio de recursos tecnológicos que facilitam o ensino e a aprendizagem. Relataram

que a maioria das escolas conta com TV, rádios, laboratórios de informática, projetor

proinfo e data show, o que “exige do professor mais pesquisa, leitura, planejamento,

tempo e disponibilidade para aprender e ensinar.

Em síntese, argumentaram que novas formas de treinamento e atualização

precisam ser cuidadosamente criadas, visando dar opções de escolha aos

educadores. Afirmaram que os recursos tecnológicos só passam a ter sentido se

servirem como auxilio para o professor ensinar e o aluno aprender e, assim, as

capacitações deixam os professores com possibilidades de usar os recursos

disponíveis com mais facilidade, mesmo com todas as dificuldades encontradas no

contexto escolar. Acrescenta-se, também, como sugestão de possibilidade para

melhorar a prática pedagógica com o uso do data show, o esforço coletivo da

direção, da equipe pedagógica, dos professores na criação e manutenção de espaço

próprio para preparação de atividades que possam ser trabalhadas com este

instrumento tecnológico.

5. Considerações finais

Analisando as argumentações dos professores pode se perceber as

dificuldades com relação ao uso do data show e que ainda precisamos avançar nas

reflexões sobre o uso das tecnologias na prática pedagógica. Considerando que

trabalhar com as tecnologias no processo educativo escolar exige do professor

conhecimento específico dos recursos, nesse caso o data show, verificamos que a

utilização está relacionada à habilidade dos professores em utilizá-las, o que nos

leva pressupor mais ações por parte das instituições no aperfeiçoamento

profissional, bem como no que diz respeito ao suporte técnico.

Se que a utilização de recursos tecnológicos no ensino impõe reflexões sobre

a prática pedagógica e novas metodologias, entende-se que, se há professores que

utilizam esses recursos com facilidade, outros não os utilizam. Se o sucesso ou o

insucesso com o uso desses recursos estão relacionados ao professor e suas

habilidades, então, cabe ao educador, sair de sua passividade, aperfeiçoando-se

para usar instrumentos que facilitem o processo de ensino/aprendizagem.

Por mais viável que seja o uso das novas tecnologias no processo

pedagógico elas, em si não resolvem a questão do ensino e da aprendizagem e o

professor deve planejar, estudar e conhecê-las, manuseá-las e saber das suas

especificidades para utilizá-las da melhor maneira possível.

É imprescindível que as novas tecnologias sejam incorporadas com mais

constância no cotidiano escolar, evidenciando-as como instrumentos para facilitar o

processo de ensino/aprendizagem, implicando em novas fontes de estratégias e

metodologias, novos materiais pedagógicos, que devem ser utilizados

adequadamente, para possibilitar ao educando a interpretação de fatos, fenômenos

e processos naturais, modificando sua relação com a sociedade e agindo sobre ela.

Percebemos também a dificuldade de deslocamento e instalação na sala de

aula, que requer tempo, uma vez que na maioria das escolas não existe ambiente

adequado, ou seja, sala apropriada para projeção. Além disso, aponta-se a questão

de agendamento de horário de uso, o que leva a uma disputa do recurso com os

colegas professores, uma vez que, “na escola”, as unidades são insuficientes para

atender a demanda.

Por outro lado os professores também argumentam que o uso do data show

pode auxiliar o professor nas atividades pedagógicas, possibilitando a realização de

aulas mais dinâmicas, o que poderia despertar o interesse dos alunos e motivar a

aprendizagem pelo visual e pelo auditivo, através de imagens, sons, textos, gráficos

etc.

As dificuldades apresentadas para o uso das tecnologias na sala de aula

podem ser sanadas através da capacitação e, até mesmo, do comprometimento em

aprender a utilizar essa ferramenta de forma correta, conhecendo as possibilidades

de uso no preparo das aulas. Saber utilizar tal tecnologia não significa apenas

conhecer o processo de instalação ou manuseio, mas também, saber a maneira

correta de despertar, de forma relevante, para o sucesso da aprendizagem; como

transmitir informações de maneira curiosa e interessante. Assim, o objetivo da aula

deve estar bem claro e o uso do data show efetivamente necessário para o contexto,

a fim de sanar a ansiedade, o medo do novo e a preocupação com a interação por

parte do aluno familiarizado com as tecnologias da informação.

Algo que incentivaria o uso do data show seria a existência de sala equipada

com as TICs, onde o data show poderia estar inserido, pois é uma ferramenta

pedagógica que, se usada adequadamente, pode chamar a atenção do aluno.

Assim, os conteúdos podem ser tratados de forma mais contextualizada e tornam os

estabelecimentos de ensino ricos tecnologicamente, possibilitando aos professores

enriquecerem suas aulas, tornando-as mais atrativas. Os resultados das discussões

mostram que as dúvidas, as dificuldades e as apreensões são praticamente os

mesmos da maioria dos professores. Mas também é clara a convicção de que o uso

adequado do data show pode aumentar o interesse e melhorar o aprendizado de

nossos alunos.

REFERÊNCIAS

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