OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Título: Propostas pedagógicas com narrativas literárias para desenvolver a leitura, a escrita e a formação cidadã no Ensino Fundamental

Autora: Ilga Carletto Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Pato Bragado Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: Pato Bragado

Núcleo Regional de Educação: Toledo Professora Orientadora: Greice da Silva Castela Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE – Universidade do Oeste do Paraná Relação Interdisciplinar: Resumo:

O desinteresse pela leitura é uma realidade em muitas escolas, onde, com frequência, o ato de ler é resumido apenas na decodificação do texto e suas ideias principais não são compreendidas. Repensar o ensino da leitura e da escrita e a formação cidadã se faz necessário. É preciso ter a capacidade de ler, de maneira reflexiva para transformar o conteúdo lido em conhecimentos, em assimilação das práticas sociais e de letramento. Esta Unidade Didática foi elaborada partindo desta realidade, das dificuldades que os educandos do 6º ano do ensino fundamental têm de ler e produzir bons textos e resgatar valores que estão esquecidos. Serão propostas várias atividades que favoreçam a leitura, a produção e nas quais se discutirão valores humanos que contribuam para a formação do caráter dos educandos. Por meio destas leituras e produções pretende-se socializar valores relevantes para as práticas sociais dos alunos, enquanto cidadãos, e possibilitar que os mesmos interpretem, compreendam o que leem permitindo a busca do conhecimento. Além de exercitar a capacidade de raciocínio e fazer com que eles possam sentir o quanto a leitura e a escrita são importantes para o seu desenvolvimento e contribuem para sua formação.

Palavras-chave: Leitura, escrita, valores, ensino fundamental Formato do Material Didático: Unidade Didática Público: Alunos do 6º ANO

PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA: UNIDADE DIDÁTICA TÍTULO: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS COM NARRATIVAS LITERÁRIAS

PARA DESENVOLVER A LEITURA, A ESCRITA E A FORMAÇÃO CIDADÃ NO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: leitura, escrita, valores, ensino fundamental APRESENTAÇÃO

Esta produção Didático-Pedagógica é constituída como uma Unidade Didática

com o intuito de atender alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental, no que se refere à leitura, à escrita e à formação cidadã.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica / DCEs (PARANÁ, 2008, p.56), ”Praticar a leitura em diferentes contextos requer que se compreendam as esferas discursivas em que os textos são produzidos e circulam, bem como se reconheçam as intenções e os interlocutores do discurso”. Partindo das dificuldades na área de leitura no contexto escolar, e na tentativa de se buscar caminhos alternativos para melhorar essa realidade propõem-se aqui atividades de leitura e escrita focalizando o gênero textual narrativa literária, resgatando valores e atitudes comportamentais que a cada dia que passa, estão sendo mais escassas.

O objetivo geral desta unidade didática é buscar encaminhamentos pedagógicos, tecnologias da comunicação e informação que possam contribuir para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita e de valores para a formação cidadã.

As atividades propostas são elaboradas com objetivos específicos de discutir e mostrar aos educandos que por meio das narrativas literárias, poesias, mapas conceituais, cartazes, têm-se propósitos definidos que são a reflexão, a discussão, o prazer, o hábito, o comprometimento e a produção de novos significados, e também é possível através destes viajar através da imaginação, ter uma visão crítica de mundo e consequentemente realizar produções de textos mais coesivos e coerentes.

Abramovich (1993, p.17) ressalta que: “Ler histórias para crianças, sempre, sempre... É poder sorrir, rir, gargalhar, com as situações vividas pelas personagens, com a idéia do conto ou com o jeito de escrever dum autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento...”. Conforme a autora e percebendo o grande desinteresse pela leitura, é importantíssimo visitas à biblioteca, escolher bons livros, estar em contato com pessoas que gostam da leitura, essas são opções para despertar e estimular os educandos a buscar conhecimentos, para o seu crescimento pessoal e intelectual.

Também se pretende mostrar que através da leitura de narrativas literárias, como as histórias do Patinho Feio, Cinderela, e outros, podemos desenvolver valores de solidariedade, respeito pela diferença, além de promover o desenvolvimento da autoestima, de regras de convivência e do respeito mútuo que contribuam para a

formação de cidadãos autônomos, participativos, tolerantes e responsáveis. Seguindo esse pressuposto, um leitor precisa compreender interpretar,

argumentar e socializar no processo ensino-aprendizagem. Além das habilidades de decodificação, compreensão, interpretação que ele escreva com clareza, desenvoltura e que entenda o que vai ler e escrever, pois a leitura e a escrita são ferramentas importantes contra a alienação e massificação da sociedade.

A escolha do tema dessa Unidade Didática é de tentar superar alguns problemas no que se refere ao ensino de literatura, e um dos múltiplos desafios e dificuldades marcantes no dia a dia, em nossas escolas como: erros ortográficos, vocabulário precário, dificuldade de compreensão, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares e inversão de valores.

A autora Solé (1998, p. 36), afirma que “... é possível ensinar aos alunos outras estratégias que propiciem a compreensão leitora e a utilização do que foi dito para muitas finalidades”. E isso de fato deve acontecer em nossas escolas, mobilizarmos nossos educando para que não fique apenas na decodificação de textos, mas sim, sejam letrados e saibam socializar e contextualizar seus conhecimentos.

Diante disso, Castela defende que:

Durante a prática da leitura, no processo educacional, interage a voz do aluno, que utiliza durante a leitura sua experiência prévia na construção do sentido, e a voz do professor que dá a conhecer ao aluno outra visão e outros mundos, de modo a contribuir para que este adote um distanciamento crítico que lhe permita confrontar-se com o outro e os setores dominantes. (CASTELA, 2001, p. 12).

Seguindo esse raciocínio pode-se afirmar também que quem lê consegue

socializar e contextualizar o seu cotidiano e o mundo em que está inserido de forma mais eficaz e estar vinculado ao comprometimento e a produção de novos significados.

Para Meireles (1979, p.42), “Alguém que toma gosto em ouvir histórias, provavelmente, procurará lê-las também. Ou, até mesmo, chegará a escrevê-la, já que o gosto de contar é idêntico ao de escrever e os primeiros narradores são os antepassados anônimos de todos os escritores”. Segundo a autora é evidente que o ato de ler ou ouvir histórias e um fator muito importante para a formação de leitores e também de escritores.

Ainda de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica /DCEs (PARANÁ, 2008 p.56.), ”A produção escrita possibilita que o sujeito se posicione, tenha voz em seu texto, interagindo com as práticas de linguagem da sociedade.” Por isso nós educadores precisamos exercer um papel de mediador, incentivador e conhecer os mecanismos de aproximação do leitor com o livro para, a partir de então, formarmos leitores capazes e críticos que saibam interagir ouvir e posicionar-se com argumentos para que ocorra a transformação na sociedade.

Para que a leitura acontece num processo de interação, de contextualização precisam-se proporcionar momentos de reflexão sobre a vida da turma, da escola, e

da comunidade, bem como os princípios democráticos que orientam o seu funcionamento.

É preciso também compartilhar leituras em voz alta, pois dessa forma tanto o professor como os alunos vão estar envolvidos, despertando assim o gosto e o prazer no aluno. Não podemos fugir deste tempo que tem de ser gasto para formar o leitor, pois ele não vem pronto. Cabe ressaltar aqui que o professor deve dar oportunidades, abrir o apetite e direcioná-lo, oferecendo o que ler, e deixando-o fazer suas escolhas.

Segundo Araújo (2008, p.03), “Se até pouco tempo o letramento convergia para as tecnologias tipográficas, hoje as tecnologias digitais são uma realidade, e despontam novas modalidades de leitura e escrita, desencadeando novas práticas e eventos de letramento.” Diante desse contexto social e educacional que estamos vivenciando, onde nossos educandos demostram falta de interesse e motivação pelas aulas, percebemos que uso de ferramentas midiáticas no contexto escolar é de grande relevância, pois fazem parte do dia a dia dos mesmos. Também as novas tecnologias oferecem muitos subsídios a pratica docente, facilitando, motivando e dinamizando o processo ensino- aprendizagem.

Para Álvares (2001, p.166), “A capacidade interativa e multissensorial oferecida pela mídia permite-nos dar à informação e a outros materiais de aprendizagem, uma estrutura e organização semelhantes às adotadas pela mente humana quando se pensa ou se raciocina”. Seguindo esse raciocínio percebe-se que as mídias estão presentes hoje no nosso convívio social e conseguimos acessar e interligar inúmeras informações conforme necessitamos para o ensino aprendizagem.

Na implementação desta Unidade Didática também é previsto o uso das tecnologias que a escola possui como uma forma de enriquecer a prática cotidiana, pois o uso dessas ferramentas pode trazer transformações significativas no processo de ensinar a leitura, a escrita e ajudar na formação dos educandos.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES O trabalho é dividido em 14 Unidades Didáticas com carga horária total de 32

aulas.

Atividades Conteúdo N° de aulas 01 Questionário (sondagem do perfil da turma) 01 02 Gênero Textual: Narrativa Literária 03 03 Vídeo Fuga das Galinhas 04 04 Mural para divulgação de narrativas literárias 02 05 Contação de história 04 06 Desmontagem e montagem de narrativas literárias 02 07 Painel com ilustrações de narrativas literárias 02 08 Produção textual: gênero narrativo 02 09 Produção textual: gênero poesia 03

10 Produção de um livro com textos narrativos e poesias 02 11 Confecções de cartazes 02 12 Caça-palavras 01 13 Jogo da memória 02 14 Mapas conceituais 02 As ações de divulgação e socialização do trabalho serão realizadas além das 32

horas aulas previstas pela Unidade Didática. São elas:

AÇÕES - Uso do laboratório de informática e da biblioteca da escola como fonte de pesquisa e busca de narrativas literárias para o incentivo da leitura e ao letramento; - Criação e uso do Facebook para postagem de atividades realizadas, socializar as leituras instigar a curiosidade e divulgar práticas de letramento através de narrativas literárias; - Socialização das leituras e produções dos alunos por meio de mural, confeccionado pelos próprios alunos; - Exposição de atividades realizadas na sala e na biblioteca da escola.

1ª ATIVIDADE – (01/Aula) QUESTIONÁRIO (SONDAGEM DO PERFIL DA TURMA)

Esse trabalho visa buscar informações que possam contribuir para o

desenvolvimento das habilidades da leitura. É importante iniciar com muita motivação, animação em uma roda de conversa

onde o professor se apresenta, expõe seu Projeto, sua metodologia e os conteúdos a serem trabalhados. Também deve expor o que faz nas horas de lazer, comentar sobre seus livros preferidos, o seu passatempo e solicitar que todos façam à autoapresentação, para que iniciem as aulas com agradabilidade com um comprometimento, e este seja de respeito pelo projeto que hora se inicia.

Nesse momento é de muita relevância exercitar a capacidade de escutar, pois assim o professor terá a oportunidade de verificar os gostos literários de cada um dos educandos, facilitando o início do trabalho a ser desenvolvido com temas de interesse geral contido em livros.

Em seguida realizar uma sondagem do perfil da turma através de um questionário cujas questões serão apenas para verificar o grau de conhecimento que eles têm em relação à leitura.

QUESTIONÁRIO:

a) Nome do aluno (a):___________________________________Idade: _________ b) Costuma diariamente ler?_____ O quê?_________________________________ c) Que livro você leu e mais gostou?_____________________________________

Por quê? _________________________________________________________ _______________________________________________________________

d) Você acha que ler é importante?_________ Por quê? ______________________ _______________________________________________________________

e) Que tipo de livros você mais gosta de ler? ______________________________ Por quê? _________________________________________________________

_______________________________________________________________ f) O que é ler para você? ______________________________________________

__________________________________________________________________ g) Como escolhe o livro que lê? _________________________________________ h) Costuma consultar obras literárias disponíveis em sua escola ou na internet?

_________________________________________________________________ i) Você costuma ler na escola? __________ Há momentos de leitura?__________

Comente: ________________________________________________________ _________________________________________________________________

j) Você já escreveu algum texto, por exemplo, uma narrativa e leu para seus colegas? _________________________________________________________

k) Sente algumas dificuldades para compreender os textos? __________________ l) Ao ter problemas sabe recorrer a mecanismos como: reler, ler o contexto, utilizar

o dicionário, pergunta etc. para solucioná-lo? __________________________________________________________________________________________________________________________________ 2ª ATIVIDADE - (03/aulas) GÊNERO TEXTUAL: NARRATIVA LITERÁRIA

Esta atividade tem como objetivo incentivar os alunos a vivência de emoções, o

exercício da fantasia, da imaginação e a curiosidade pela leitura. O professor poderá explicar o gênero textual: narrativa literária, indicando vários

livros despertando e aguçando o interesse pela busca e curiosidade de lê-los. Entre os livros apresentados, destacar o livro: O Patinho Feio. Em seguida ler

ele em voz alta, com entonação de voz para que eles compreendam e posteriormente fazer uma análise crítica do mesmo.

Quando se incentiva e se trabalha com narrativas literárias percebe-se que as aulas ficam mais atraentes, dinâmicas, agradáveis e mais próximas da realidade dos educandos. Também é o momento de valorizar a língua, esse meio de comunicação e

expressão das pessoas, o mesmo abrange o desenvolvimento da oralidade, da leitura e da escrita.

É muito importante e necessário buscar e resgatar as histórias, mostrar ao aluno que a aprendizagem da leitura e da escrita, quando trabalhada de maneira criativa, com a gesticulação a entonação de voz e preparação do espaço a ser utilizado amplia os vários sentidos. Nesse momento acontece uma relação de afeto entre o educador e o educando e também facilita uma melhor integração no ambiente escolar.

A narrativa O Patinho Feio é um ponto de partida para se trabalhar os princípios éticos e morais. Entre eles podemos destacar principalmente o preconceito e a violência escolar, hoje conhecida como bullying além desse, o diálogo, o respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, solidariedade, compartilhar descobertas, direitos e deveres individuais e coletivos contextualizando com a realidade atual, desenvolver a argumentação e a partir daí, produzir textos e explorar a oralidade e a escrita.

SUGESTÕES: Autores e obras

• Charles Perrault: Chapeuzinho Vermelho, A Bela Adormecida, O Barba Azul, O Gato de Botas, Pequeno Polegar

• Irmãos Grimm: A gata borralheira, Branca de Neve, Os Músicos de Bremen, João e Maria

• Hans Christian Andersen: O Patinho Feio, A Menina dos Fósforos • Charles Dickens: Oliver Twist, David Copperfield • La Fontaine: O Lobo e o Cordeiro • Esopo: A lebre e a tartaruga, O lobo e a cegonha, O leão apaixonado • Carlos Alberto Sanches: O menino azul • Ana Maria Machado: Bisa Bia, Bisa Bel • Lygia Bojunga: A Bolsa Amarela • Ruth Rocha: Marcelo, Marmelo, Martelo, O Velho, O Menino e o Burro, A

Menina Que Aprendeu a Voar. • Cecília Meireles: Ou Isto ou Aquilo • Ziraldo: O Menino Maluquinho • Lewis Carrol: Alice no País das Maravilhas • Raymundo Netto: A Bola da Vez

Extraído de: <http://www.infoescola.com/literatura/literatura-infantil/>

Acesso em 10 set 2014 Segue abaixo um artigo do Gabriel Chalita para refletirmos sobre o valor do

respeito ao ser humano. O texto é baseado na história do Patinho Feio.

O Patinho Feio e o valor do respeito

Quem não conhece a história do Patinho Feio? Quem nunca sofreu ou ao menos se comoveu com sua trajetória de sofrimento apenas por ser considerado feio e estranho aos seus? A riqueza da história de Hans Christian Andersen reside na capacidade de nos tocar profundamente, de despertar em nós o sentimento de amor ao próximo, de solidariedade e de respeito às diferenças.

Na história, como na vida real, o preconceito de cor, gênero, credo ou classe social prescinde de lógica e de racionalidade para se estabelecer. Não há alegação plausível, nem por parte dos intolerantes, a capacidade de refletir sobre a importância do outra como peça fundamental no jogo social. Um jogo que necessita das relações de troca, de amizade e de aprendizado que vêm da convivência pacífica entre todos – independentemente da origem ou da história de cada um.

Seja em casa ou na escola, temos o dever de orientar nossas crianças para a aceitação do outro, para a compreensão de que condutas preconceituosas só colaboram para a degradação das relações e da sociedade com um todo. A mensagem de Andersen é clara: a despeito das experiências dolorosas, temos de continuar acreditando em nós mesmos e também nos outros – mesmo que, a princípio, pareçam tão diferentes. Temos de acordar para o fato de que todos podemos ser como cisnes belíssimos, prontos para aproveitar a primavera e para viver uma vida pacífica e digna.

A responsabilidade é nossa! Diz Gabriel Chalita: “Devemos estar conscientes da importância de nosso papel

e amparar, reerguer, reavivar os sentimentos, valores e atitudes que poderão renovar a confiança em dias melhores. Que essa consciência seja uma realidade e um estímulo a vocês, companheiros de jornada, colegas de cena neste teatro fabuloso que é a escola da vida”.

Façamos com amor, sabedoria e respeito a nossa parte! Para saber mais: Pedagogia do Amor, Gabriel Chalita. Editora Gente.

Disponível em: <http://www.chalita.com.br/index.php/features/educacao-em-

foco/item/763-pedagogia-do-amor.html> Acesso em 10 set 2014. O Patinho Feio

Certa vez. . . há muitos anos, num espaçoso terreiro, onde viviam diversas aves, dona patinha muito simpática estava chocando a sua ninhada. Um dia começaram a quebrar. . .crac! crac! Uma a um, os patinhos iam saindo. . . Mas, que pena! Ainda faltava um, que nem sequer havia picado o ovo. Lá foi dona patinha, novamente para o choco. E dona pata, voltou ao seu ninho. Que fazer, a espera de mais um filho, que custava pra nascer. De repente, partiu-se o ovo! Mas que patinho feio!!!! Senhor pato, muito curioso, foi ver a sua ninhada! Que surpresa! Mas aquele, não fazia parte de sua ninhada. Senhor pato, ficou muito bravo. Passada uma semana, lá foi mamãe pata no seu balanço natural para as margens do lago, seguida de seus filhotes em fila. Ela pulou na água e o mesmo fizeram eles. Nadaram o dia todo, em giro pelo lago, levantando pequenas ondas por onde passavam. Numa manhã ensolarada, mamãe pata saiu com os filhotes para um passeio, quando ouviu outros patos gritarem: - Mas como é feio aquele patinho! E o patinho, nem bola dava. Seguia sua mãe e irmãozinhos. Mas, pobre patinho, nem sua mãe e nem seus irmãozinhos queriam saber dele. Aproximou-se do lago e, ao ver-se refletido na água, levou um susto! Que feiúra! Desconsolado e triste, saiu a procura de alguém, que pudesse ser seu amigo. Caminhando, encontra uma família de passarinhos e tentou fazer amigos, mas sua alegria durou pouco. Dona passarinha, não gostou do novo hóspede e enxotou-o do ninho. Sozinho, continua caminhando, quando de repente, no lago, ele avista um enorme pássaro. Correu e nadou até ele. A princípio, parecia ser um bom amigo. Brincaram bastante, quando de repente, foi atingido pelo pato de madeira, que balançava na água. Levou tamanho susto que foi parar atrás das folhagens. Triste, novamente sai nadando. O tempo ia passando e a rotina era a de sempre. Com a chegada do outono, as folhas das árvores começaram a ficar amareladas e foram caindo, espalhando-se pelo chão. Foi quando olhando para o céu, viu uma revoada de cisnes brancos. - Que lindo e como voam! Olhem só, mas que surpresa!

O que está acontecendo! Não acreditando, foi olhar a sua imagem refletida no lago. - Ora essa, que surpresa, eu sou um cisne também! E nesse instante, feliz e levantando o lindo e belo pescoço, saiu nadando e cantando para junto de sua mãezinha. Conto de Hans Christian Andersen Disponível em: http://www.contandohistoria.com/o_patinho_feio.htm Acesso em 10 set 2014.

SUGESTÃO: Assistir o vídeo O Patinho Feio

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8> Acesso em 11 set 2014

ATIVIDADES 1) Qual é o título da história? ____________________________________________ 2) De que o texto fala? _________________________________________________ 3) Quando começa a história? ___________________________________________ 4) Por que o patinho resolveu fugir? _______________________________________ 5) Quem ele encontrou primeiro? _________________________________________ 6) Quem o chamou para voar? ___________________________________________ 7) Quem eram as aves lindas que nadavam num rio? _________________________ 8) O que o patinho descobriu? ___________________________________________ 9) Como termina a história? _____________________________________________

_______________________________________________________________

10) Que valores são enfatizados no Livro: O Patinho Feio? _____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) O que podemos tirar de ensinamentos com essa história? ___________________ __________________________________________________________________

12) Nós seres humanos somos todos iguais? O que nos torna diferentes dos outros? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13) Assim como os irmãos do patinho não aceitavam ele por ser diferente, você

achaque em nossa sociedade muitas pessoas, também não são aceitas? Por quê? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14) E você depois de conhecer essa história, como se sentiria? Como reagiria? Teria a mesma força, a coragem e a determinação para seguir em frente, depois de ter passado por esse problema? __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15) Você sabe o que é BULLYING? Depois de pesquisar no laboratório de informática sobre o assunto responda: O que é bullying? ________________________________

___________________________________________________________________ 16)O patinho sofreu bullying? ____________________________________________ 17)Você acha certo pessoas serem humilhadas por causa da sua aparência? ____________________________________________________________________ 18) Você iria em busca da identidade real ou desanimaria, enfraquecido pelos problemas encontrados? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

3ª ATIVIDADE – (04/ aulas) VÍDEO A FUGA DAS GALINHAS

Inicialmente assistir o filme: A Fuga das Galinhas.

Disponível em: http://megafilmeshd.net/a-fuga-das-galinhas/ Acesso em 15 set 2014

Esta atividade tem como objetivo estimular o hábito de saber ouvir para posicionar-se com argumentos e critérios para a transformação e buscar novas tecnologias de comunicação e informação.

Depois de assistir o vídeo abrir um espaço para que os educandos tenham a oportunidade de se comunicar sobre as suas primeiras ideias, suas impressões, qual o entendimento que tiveram e o que não foi possível entender sobre o mesmo. Em seguida é necessário encaminhar as discussões orais para o tema a que se propuseram desde o início das atividades que são os “Valores”, presentes nesse texto.

Nesse filme é possível trabalhar e verificar as mais diferentes posturas ou as posições que um líder deve ter e contextualizar esses exemplos com os alunos da própria sala de aula ou um grupo da sociedade no qual está inserido. Também é possível perceber que a galinha tem um jeito de comandar, de ser líder, de dirigir todo o grupo e isso fica claro do começo ao final do (filme) vídeo. Ela consegue apresentar muitas ideias boas, brilhantes, tem um jeito e muita capacidade de motivar, incentivar o grupo, sabe se expressar e transmitir as informações mais importantes e necessárias, principalmente, sabe tomar decisões rápidas e precisas no momento certo e com muita capacidade e rapidez.

Nesse vídeo há muitas situações a serem observadas que são muito importantes e que podemos contextualizar com atitudes e comportamentos que vivenciamos no nosso dia a dia. É possível trabalhar os seguintes pontos: liderança, perseverança, sonhos, produtividade, espírito de equipe, condicionamento (problemas que impedem o crescimento), planejamento, estratégias, objetivos comuns, sucesso, trabalho, metas, disciplina...

ATIVIDADES: Baseando–se no filme responda o questionário abaixo:

1) O que vocês mais gostaram do filme? Comente:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2) Quais são os principais personagens desse filme? _______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

3) Qual é a importância desse filme para nós? ____________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

4) Quais são as três condições para se ter sucesso, apontadas pelo galo? ______________________________________________________________________________________________________________________________

5) A galinha Ginger diz que as cercas estão em suas cabeças. O que isso tem a ver com nossas atividade do dia a dia? _______________________________ _______________________________________________________________

6) O que faltava para que as galinhas saíssem do comodismo em que vivem? ______________________________________________________________

7) De que forma a galinha Ginger usa os ratos para por seus planos em ação? ______________________________________________________________________________________________________________________________

8) A granjeira acha as tortas muito mais lucrativas? Como Ginger tira proveito disso? _________________________________________________________ _______________________________________________________________

9) Como a galinha Ginger reage quando o Galo voador diz que há apenas 1% de chance das galinhas conseguirem fugir? ______________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

10) E você o que acha do trabalho realizado em equipe? Comente: ____________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4ª ATIVIDADE - (02/aulas) MURAL PARA DIVULGAÇÃO DE NARRATIVAS LITERÁRIAS Esta atividade objetiva ampliar o vocabulário e desenvolver a produção textual.

Depois de ter assistido o vídeo: “A Fuga das Galinhas” é um momento de produzir o mural para trabalhar de forma coletiva e em equipe. É necessário incentivar todos para que cuidem e se sintam parte do mesmo, tornando esse lugar muito atrativo, cativante e dinâmico, de maneira que os demais educandos também sejam atraídos e possam se interessar e leiam o que foi escrito. É um grande desafio, pois através da propaganda de livros podemos aguçar assim o desejo, o prazer e também mostrar a complexidade da informação e do mundo que os rodeia. Neste trabalho o educando também pode descobrir seus próprios gostos, investigar aquilo que o interessa, adquirir conhecimentos novos, escolher livremente sua leitura preferida e sonhar com mundos imaginários.

SOCIALIZAÇÃO

Para a realização desse mural, no saguão da escola, os alunos recebem folhas

de sulfite digitadas, que serão preenchidas e verificadas pelo professor. Depois de serem verificadas as mesmas serão ilustradas, e coladas para que

todos os alunos da escola tenham acesso a elas.

ATIVIDADES PARA SOCIALIZAÇÃO ALUNO (a):__________________________________________________________ Indico o livro: _______________________________________________________ Cujo autor (a) é: _____________________________________________________ A História do livro é a seguinte: ________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5ª ATIVIDADE – (04/aulas) CONTAÇÃO DE HISTÓRIA

Nesta atividade o professor deve incentivar os educandos a vivência de

emoções, o exercício da fantasia, da imaginação e a curiosidade pela leitura. Cabe ao professor também fazer um bom encaminhamento e esclarecimento de

como será realizado, levando os alunos até a biblioteca onde todos possam escolher uma narrativa, lê-la e preparar-se para apresentar para os demais colegas da turma, na sala de aula.

Neste momento requer muita atenção e preparação por parte do professor e dos alunos, pois é nesse instante que o aluno expõe a sua sensibilidade, onde acontece proximidade entre narrador e o ouvinte, e também é possível compartilhar o imaginário despertar e viajar por lugares distantes. Uma história quando bem apresentada, bem contada, ganha vida para os ouvidos de quem está aí para ouvir. Quem vai contar uma história deve usar a sedução o encantamento. É através da entonação de voz, caracterização de personagem que quem apresenta pode fascinar encantar e sensibilizar a todos que estão ouvindo.

SOCIALIZAÇÃO

Para essa atividade, o aluno deverá apresentar-se caracterizado de um personagem, utilizando-se de objetos como fantoches, brinquedos, figuras, sons..., para encantar os demais colegas.

Enquanto se fará as apresentações, às mesmas serão filmadas para que os próprios alunos possam vê-los posteriormente, assistindo em sala de aula e ver como o apresentaram e as falhas que cometeram e com isso aproveitar para que haja um crescimento e uma desenvoltura nas próximas apresentações e sintam-se valorizados pela realização das mesmas.

Sugestões de vídeos de contação de histórias:

http://www.youtube.com/watch?v=TvDBIbutaLg - Acesso em 15 set. 2014, às

19:54 horas

http://www.youtube.com/watch?v=v_TXUhxsABU&list=PLA31C786D1B69C58F-

Acesso em 15 set 2014, às 20:10 horas

http://www.youtube.com/watch?v=ohXDnD7QrAE Acesso em 15 set. 2014, às 20:15 horas

6ª ATIVIDADE – (02/aulas) DESMONTAGEM E MONTAGEM DE NARRATIVAS LITERÁRIAS

Para que haja um bom encaminhamento nesta atividade o professor deve

incentivar a criatividade e as tecnologias. Primeiramente fazer duplas de alunos, onde eles deverão escolher uma

narrativa literária na biblioteca da escola ou indicar sites de busca dessas narrativas. Essa dupla deverá digitar a narrativa escolhida, utilizando o laboratório de

informática. Depois de digitada, mostrar ao professor, para que ele verifique o trabalho

realizado. Em seguida, as duplas deverão recortar por parágrafos as narrativas,

desmontando a sua sequência e colando-as em cartolinas para que fiquem mais firmes para manuseá-las.

Depois de desmontado cabe ao professor repassar essas narrativas recortadas a duplas diferentes para que eles façam a montagem da sequência da mesma.

SOCIALIZAÇÃO

Depois de concluída esta atividade cada dupla poderá ler a sua história para a turma, e também apresentar para alunos de outras salas para que eles assistam a sejam aguçados pelo gosto da leitura.

7ª ATIVIDADE – (02/aulas) PRODUÇÃO DE UM PAINEL COM ILUSTRAÇÕES DE NARRATIVAS

LITERÁRIAS

Esta é uma atividade onde é possível desenvolver valores e atitudes comportamentais para a formação do caráter, além de incentivar ao uso das tecnologias da comunicação e informação.

Após a realização da atividade anterior que era a de desmontar e montar narrativas literárias será feito essa atividade, pois os alunos já têm conhecimento das mesmas.

A mesma dupla de alunos irá representar a sua narrativa literária em forma de desenhos em folha de sulfite.

SOCIALIZAÇÃO

Depois que todos fizeram a representação de sua narrativa, se fará um painel com as suas devidas ilustrações, onde será colocado como exposição na sala de aula.

8ª ATIVIDADE – (02 aulas) PRODUÇÃO TEXTUAL: GÊNERO NARRATIVO O QUE É UMA NARRATIVA?

Por narrativa, entenda-se "discurso capaz de evocar, através da sucessão de fatos, um mundo dado como real ou imaginário situado num tempo e num espaço determinados. Na narrativa distingue-se a narração (construção verbal ou visual que fala do mundo) da diegese (mundo narrado, ou seja, ações, personagens, tempos). Como uma imagem, a narrativa põe diante de nossos olhos, nos apresenta um mundo. Disponível em: http://www.historias.interativas.nom.br/lilith/aula/apostilas/narrativa.pdf Acesso em 16 set 2014

Sites disponíveis sobre narrativas: generos-literarios.info/mos/view/G%C3%AAneros_Liter%C3%A1rios_Narrativo/ -

Acesso em 16 set. 2014, às 15:20 horas www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/literatura/narrativa-literaria.html -

Acesso em 16 set. 2014, às 15:35 horas

Esta é uma atividade cujo objetivo é desenvolver a produção textual de narrativa e também utilizar-se de novas tecnologias da comunicação e informação.

Este é um trabalho que requer muito cuidado por parte do professor, pois o mesmo deve ser muito bem dirigido porque para se produzir um texto é muito importante e sempre deve ser iniciado com atividades que contribuam para a compreensão do conteúdo a ser escrito.

Antes da elaboração do texto é necessário promover uma discussão sobre sua organização. Essa discussão serve para orientar o aluno sobre que tipo de texto e de linguagem a ser utilizada.

O professor deverá esclarecer ao aluno muito bem o assunto, saber o porquê, para quê, onde vai circular, e qual vai ser o público que vai ler o mesmo. O professor deverá propiciar ao aluno material e estratégias para conhecimento desse assunto.

SOCIALIZAÇÃO

Depois de várias atividades desenvolvidas com narrativas literárias aos alunos

irão produzir um texto narrativo (em dupla), a partir da perspectiva de um dos personagens, com base no livro lido anteriormente. O professor vai verificar as produções, os alunos irão fazer a reescrita e postar no facebook.

9ª ATIVIDADE – (03/aulas) PRODUÇÃO TEXTUAL: GÊNERO POESIA O QUE É POESIA?

A poesia, ou gênero lírico, é uma das sete artes tradicionais, pela qual a linguagem humana é utilizada com fins estéticos, ou seja, ela retrata algo em que tudo pode acontecer dependendo da imaginação do autor como a do leitor. "Poesia, segundo o modo de falar comum, quer dizer duas coisas. A arte, que a ensina, e a obra feita com a arte; a arte é a poesia, a obra poema, o poeta o artífice."1 O sentido da mensagem poética também pode ser", ainda que seja a forma estética a definir um texto como poético. A poesia compreende aspectos metafísicos e da possibilidade de esses elementos transcenderem ao mundo fático. Esse é o terreno que compete verdadeiramente ao poeta.

Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia - Acesso 18 set. 2014, às 13:45 horas

Nessa atividade, cabe ao professor, levar vários livros que contém poesias para a sala de aula para que os alunos vejam e conheçam e façam a leitura das mesmas.

O professor poderá levar os alunos no laboratório de informática para que tenham acesso e verificam as mais diversas formas de se produzir poesias.

Como até o devido momento já se trabalhou muitas narrativas literárias pedir que comparem versões de um mesmo texto e (em dupla) produzam uma poesia com o mesmo tema, contextualizando-a.

Em seguida o professor fará a correção das mesmas, os alunos poderão reescrevê-la, e digitar no laboratório de informática.

SOCIALIZAÇÃO

Depois da atividade concluída as duplas irão disponibilizá-las no mural da escola e no facebook.

10ª ATIVIDADE – (03/aulas) PRODUÇÃO DE UM LIVRO COM TEXTOS NARRATIVOS E POESIAS

Esse trabalho tem como objetivo incentivar os alunos a criatividade e

desenvolver a leitura, a produção e a partir daí a formação de bons leitores utilizando os meios tecnológicos.

Esta atividade será feita depois que os alunos já produziram textos narrativos e as poesias e também fizeram a reestruturação dos mesmos.

Os alunos, (as duplas), irão digitá-los no laboratório de informática e depois que

o professor verificou os mesmos será feito a socialização que é a postagem no facebook. Posteriormente eles irão imprimir o mesmo texto e ilustrá-lo.

Em seguida, a dupla deverá fazer uma capa com cartolina, colocando os dados como: nomes dos autores, ano de publicação, edição e ilustrá-lo.

SOCIALIZAÇÃO

Depois da montagem ou conclusão do livrinho, o professor irá fazer uma vistoria, e estes, serão expostos na sala de aula, na biblioteca e também publicado no facebook.

11ª ATIVIDADE – (02/aulas) CONFECÇÕES DE CARTAZES

Esta é uma atividade que tem como objetivo desenvolver valores e atitudes

comportamentais e a formação do caráter para uma vida melhor. Este trabalho deve ser muito bem orientado pelo professor porque os cartazes

devem ser bem feitos e que de fato façam a diferença, pois, as mudanças devem ocorrer, deve-se resgatar esses valores já escassos, que haja uma mudança de atitudes no nosso dia a dia, e isso deve começar mudando na escola e depois na sociedade.

É preciso produzir cartazes criativos que tragam mensagens de valores, atitudes de boas maneiras e que possam promover uma vida saudável sem preconceitos. Os cartazes podem ser feitos em folha sulfite ou em cartolinas.

SOCIALIZAÇÃO

A princípio, os cartazes serão apresentados para o professor e para a turma.

Depois de revisados, eles farão parte de uma exposição de cartazes que terá como local o saguão da escola.

Sugestão de site de como confeccionar cartazes: http://www.youtube.com/watch?v=q66kGta0bwY - Acesso em 20 set. 2014, às

14:15 horas http://www.youtube.com/watch?v=F7McG1WApJA - Acesso em 20 set. 2014, às

14:30 horas

12ª ATIVIDADE – (02/aulas) CAÇA-PALAVRAS

Essa atividade desenvolve a atenção à percepção visual e fixa conteúdos. É o

jogo do caça-palavras e é um ótimo passa tempo, pois além de ser muito divertido é educativo. É um teste de habilidades, neste contém palavras que representam valores e as mesmas estão embaralhadas. Elas estão em várias posições como: vertical, horizontal e diagonal. É uma atividade que requer muita atenção, paciência e concentração para conseguir encontrar todas as palavras.

A partir das palavras encontradas, mostrar aos alunos que desde pequeno devemos se apropriar de atributos para a formação cidadã, para que no futuro sejamos adultos mais conscientes, críticos que tem capacidade de perceber a realidade social e demandar mudanças nessa realidade.

Encontre no caça-palavras abaixo palavras que representam valores que devemos ter para ter uma vida mais humana e mais feliz. São elas: solidariedade, respeito, amor, perdão, cortesia, paciência, felicidade, segurança, fé, coragem, sinceridade, gratidão, realização, honestidade, liberdade, espiritualidade, criatividade, autoestima, sucesso, generosidade, dignidade humildade, integridade, caridade e estudo.

Site sobre como montar um caça-palavras: Disponível em: http://www.atividadeseducativas.com.br/cacapalavras/ - Acesso em 25 set 2014

13ª ATIVIDADE – (02/aulas) JOGO DA MEMÓRIA

O Jogo da Memória é uma atividade interessante e envolvente que traz

possibilidades de reflexões a respeito de boas maneiras e atitudes comportamentais além de incentivar novas formas de agir para quem participa do jogo. Neste jogo serão enfatizados valores que estão de certa forma esquecidos e estes indicam o caminho do bem, e que também precisam ser resgatados. O indivíduo que demonstra e realiza boas maneiras esse desenvolve ações que favorecem a todos e contribui para uma vida digna e favorável na sociedade em que está inserido.

A utilização de jogos, como recurso didático deve ser incentivado, motivado, sendo uma alternativa de ensino a ser desenvolvida em sala de aula e/ou ambientes de ensino, uma vez que favorece o ensino-aprendizagem de forma conjunta, lúdica, atraente e concreta.

Ao jogar, o aluno cria e passa a lidar com normas que norteiam as suas brincadeiras individuais e coletivas; o jogo proporciona o aprendizado de regras e de conteúdo, além de envolver o lazer.

SOCIALIZAÇÃO

Esta atividade será realizada entre os alunos da turma e depois poderá ser

jogado com outros alunos da escola no horário do intervalo. Para a elaboração do material foi confeccionado cartas, sendo sempre duas iguais com as seguintes palavras e frases: Respeite a todos, Amor ao próximo, Companheirismo, Solidariedade, União, Agradeça a quem te ajudar, Proteja quem necessita, Perdoe as pessoas, Ajuda mútua, Coleguismo, Virtude, Compaixão, Seja caridoso, Seja atento. Viva uma vida saudável, Cumprimente as pessoas, Seja educado, Por favor! Com licença, Compartilhe, Diga não ao preconceito, Proteja o que é de todos, Seja sincero, Não seja corrupto, Não use drogas, Faça brincadeiras saudáveis, Estude sempre. Diga não a violência, Fale sempre a verdade, Seja honesto, Trate todos com igualdade, Seja fraterno, Seja humilde, Trate todos como irmãos.

SUGESTÂO de vídeo: O melhor vídeo motivacional do mundo Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=uWkDz4DlGIY -

Acesso em 25 set 2014, às 19:50 horas

Jogo da memória com papelão e adesivo: Disponível em: http://comofazer2.com/como-fazer-jogo-da-memoria - Acesso em

25 set 2014, às 20:15 horas

14ª ATIVIDADE – (02/aulas) MAPAS CONCEITUAIS O QUE SÃO E QUAIS OS PROCEDIMENTOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UM

MAPA CONCEITUAL? É uma técnica poderosa de ensino aprendizagem. Entretanto, essa atividade

envolve além da habilidade de julgamento na seleção de conceitos, quer numa leitura atenta de um texto, quer na exteriorização de idéias num exercício de tempestades de idéias, o uso da criatividade e do conhecimento na ligação desse conceitos. (Quando os mapas são gerados de um texto, a leitura desse texto passa a ser um texto novo).

Vejamos então alguns procedimentos para construção de um mapa conceitual: 1. Primeiramente, identificar o tema ou o conceito principal, questão ao assunto

que deseja mapear; 2. Organizar os conceitos seguindo uma hierarquia, do mais geral para o mais

específico, numa folha sulfite, desenvolvendo-os de acordo com uma lógica semântica a partir do conceito principal;

3. Quando estiver satisfeito com a hierarquização dos conceitos, começar a uní-los de dois em dois por meio de uma linha a partir do conceito principal. (preposições, verbos),

4. Trabalhar a estrutura e hierarquia do mapa, se necessário incluir ou renomear alguns conceitos;

5. O fluxo normal para a leitura de um mapa é do centro para as extremidades e de cima para baixo;

6. Quando considerar o trabalho pronto, faça a leitura do mapa observando se as ligações entre os conceitos fazem sentido.

Texto retirado do livro: Algumas Vias para Entretecer o Pensar e o Agir de MARRIOTT, R. de C.V. e TORRES, P. L. (2007, p.155-186)

SOCIALIZAÇÃO

Os trabalhos concluídos serão verificados pelo professor e depois expostos na sala de aula e no saguão da escola

SUGESTÂO: Ver como se produz um mapa conceitual. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=UzQ6z4ygKfY - Acesso em 27

set. 2014, às 15:15 horas

AVALIAÇÃO Nesta Unidade Didática a avaliação será feita tomando como referência todas as atividades realizadas e desenvolvidas pelos educandos tanto individualmente, em duplas ou em grupos. Todos os trabalhos realizados e desenvolvidos pelos educandos serão revisados, verificados, também haverá um momento de trocas de ideias para que aconteça a construção do conhecimento, e isso ocorrerá entre os educandos da referida turma e o professor e, no final de cada atividade acontecerá a socialização das referidas leituras e de todos os matérias que foram produzidos no decorrer desse período Já as atividades que serão desenvolvidas e ou postadas na rede social facebook não serão avaliadas, porque muitos alunos podem não ter o acesso a estas ferramentas. REFERÊNCIAS ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil gostosuras e bobices. 3ª ed. São Paulo, Editora Scipione, 1993. ALVAREZ, Octavio H. O texto eletrônico: um novo desafio para o ensino da leitura e da escrita. In: PEREZ, Francisco C; GARCIA, Joaquim R. Ensinar ou aprender a ler e escrever? Porto Alegre: Artmed, 2001. BARROS, D. C. (Orgs).Vivências poéticas, experiências de ensino. Goiânia: Editora Vieira, 2010. CASTELA. Greice da Silva. Concepções de leitura do ensino de línguas. Revista Línguas & Letras. Cascavel. UNIOESTE. 1º semestre de 2011. Disponível em < http://e-revista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/5484/4176 >. Acesso em 22 ago. 2014. COELHO, N. N. Literatura e linguagem: a obra literária e a expressão lingüística. 2 ed. são Paulo, Quiron, 1976. MARRIOTT, R. de C.V. e TORRES, P. L. ( org. ). Algumas vias para entretecer o pensar e o agir. Curitiba: SENAR-PR, 2007 MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. São Paulo: Summus, 1979. SODRÉ, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. São Paulo: Ática, 1988, 2ª ed. SOLÉ. Isabel, Estratégias de Leitura. Trad. Cláudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SITES CONSULTADOS: http://www.chalita.com.br/index.php/features/educacao-em-foco/item/763-pedagogia-do-amor.html - Acesso em 10 set. 2014 http://www.contandohistoria.com/o_patinho_feio.htm - Acesso em 10 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8 - Acesso em 11 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8 - Acesso em 11 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=TvDBIbutaLg - Acesso em 15 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=v_TXUhxsABU&list=PLA31C786D1B69C58F - Acesso em 15 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=ohXDnD7QrAE - Acesso em 15 set. 2014 http://www.historias.interativas.nom.br/lilith/aula/apostilas/narrativa.pdf - Acesso em 16 set. 2014 generos-literarios.info/mos/view/G%C3%AAneros_Liter%C3%A1rios_Narrativo/ - Acesso em 16 set. 2014 www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/literatura/narrativa-literaria.html - Acesso em 16 set. 2014 http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia - Acesso 18 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=q66kGta0bwY - Acesso em 20 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=F7McG1WApJA - Acesso em 20 set. 2014 http://www.atividadeseducativas.com.br/cacapalavras/ - Acesso em 25 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=uWkDz4DlGIY - Acesso em 25 set. 2014 http://comofazer2.com/como-fazer-jogo-da-memoria - Acesso em 25 set. 2014 http://www.youtube.com/watch?v=UzQ6z4ygKfY - Acesso em 27 set. 2014