OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY

GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS

KOLLÉGIUM

MUNKATERVE

2019-2020. tanév

Szerkesztette: Dr. Blahó János

Orosháza, 2019. augusztus 26.

1

Bevezetés

Az intézményi munkatervünkben a középtávú stratégiai célok tanévhez kötött

tervezésekor figyelembe vettük az Intézményvezetői Program – mint középtávú

stratégiai terv – célkitűzéseit, az intézményi és az intézményvezetői ellenőrzés

fejlesztési tervét.

A munkaterv célrendszere koherens az Európai Unió Tanácsa 2011. június 28-

án elfogadott az oktatással és képzéssel kapcsolatos, 2020-ig szóló stratégiai

célkitűzésekkel, a nemzeti (Széchenyi 2020) és a beiskolázási körzet települési, járási,

megyei régiós szintek köznevelési, valamint a közneveléshez kapcsolódó

dokumentumok célrendszerével. Továbbá illeszkedik a Békéscsabai Tankerületi

Központ rövid- és középtávú stratégiai célrendszeréhez. A munkaterv számos

elemében illeszkedik a Szegedi Tudományegyetem által szakmailag mentorált Békés

megyei Rezidensiskola Program célkitűzéseivel.

Oktató-nevelő munkánk, egyik meghatározó ars poeticája, hogy az iskola sikere

a tanítványok sikeressége. A tehetséggondozást, a tanulói hátrányok enyhítését és a

sikeres pályaválasztást a nevelő-oktató munkánk együttes kiemelt feladatának

tekintjük.

A köznevelési feladatellátás tervezését a terület és településfejlesztés egyik

meghatározó ágenseként értelmezzük. A rendszer működését meghatározó

keretfeltételek és tényezők együttes figyelembevételével törekszünk a társadalmi-

gazdasági térszerkezet tényezőinek (mint az iskolai munkát befolyásoló

környezetének) komplex megismerésére, hogy az iskolában megjelenő kihívásokra

releváns válaszokat tudjunk adni.

Az intézmény munkaprogramját a munkaközösségi programok és a tanév

rendje dokumentumok együttesen teszik teljessé.

Nevelő-oktató munkánkat partnerségben és kölcsönös felelősségvállalásban,

tisztázott kompetenciák mentén végezzük. Ezért tartjuk fontosnak az iskola kliensi és

partneri körével a korrekt kommunikációt, együttműködést.

2

Az iskolai hivatalos kommunikációs formái az iskolahasználókkal

e-napló

fogadóórák

szülői értekezletek

szülők klubja

diákparlament

diákönkormányzat ülései (havi rendszerességgel)

rendkívüli fórumok

Szülői Munkaközösség Választmánya, Iskolaszék, Intézményi Tanács

megbeszélései.

Az iskola panaszkezelési szabályzat lehatárolja az intézményi eljárásrendet.

Az iskolai kommunikációs formák az iskola partnereivel

konzultációk,

együttes, mérési, tervezési gyakorlat,

közös programok megvalósítása, értékelése.

Az iskolavezetés fogadóórája

Minden hónap első hétfője, 16-17 óra.

Az iskola kiemelt programjai a 2019/2020-as tanévben

Intézményi innováció a tankerületi központtal országos/megyei gesztor szerepben

Nemzeti Köznevelési Értéktár-program

Médiatudatos iskolapolgár-program

Megyei emlékezetprogram keretében megrendezett tanulmányi versenyek (Bay

Zoltán fizikaverseny és Mendöl Tibor emlékév keretei között, emlékkiállítás,

tudományos konferencia szervezése.

3

Egyéb tankerületi szintű együttműködésben

Mérési-értékelési standardok kidolgozása.

Oktatásföldrajzi kutatási eredmények megosztása.

Intézményi jógyakorlatok disszeminációja.

Intézmények közötti hálózatos együttműködés erősítése (Rezidensiskolai

szerepkörben).

Városi, kistérségi szintű együttműködésben

Orosháza hét programsorozat a városalapításhoz kapcsolódóan.

Helyi értékek (természeti, néprajzi, művészeti, tudományos értékek) feltárása

megőrzése széles körű szakmai, társadalmi együttműködés keretében.

Az iskola sajátos oktató-nevelő tevékenysége

Tehetséggondozás a tehetségprogram keretében (tehetségazonosítás,

társadalmi hátrányok azonosítása).

SZTE tanszéki programjaiban (vendégtanárprogram, tanszéki pályázatokban)

való részvétel.

Mentortanárprogram (kutatási programokban való tanulói részvétel).

Tudományos és kutató diák programokban való részvétel.

Európai mobilitási programokban való részvétel.

Tudományos közéleti szerepvállalás az Iskola alumni szervezetével, a Vinculum

Egyesülettel együttműködve. VINCULUM SZABADEGYETEM programsorozata.

Sajátos együttműködések a gazdasági tér szereplőivel.

Sajátos együttműködések a társadalmi tér szereplőivel.

Társadalmi felelősségvállalás (Rezidens programban részletezve a „Nyitott

iskola – tanuló társadalom” program keretében).

Együttműködés a Magyar Vöröskereszttel és karitatív szervezetekkel.

4

Az iskola kimeneti céljai

A hozzáadott pedagógiai érték folyamatos emelése (osztály szintű

személyiségtopográfiák, tehetségazonosítás, társadalmi hátrányok azonosítása,

perszonalizált nevelés-oktatás, holisztikus személyiségfejlesztés).

A tanulói eredményesség folyamatos növelése (kompetenciamérés eredményei,

versenyeredmények, érettségi – és nyelvvizsga eredményesség, adekvát

pályaorientáció és pályaválasztás).

A tanulóink kompetenciák holisztikus fejlesztése perszonalizált formában.

Nevelő-oktató munkánk általános elvrendszere

Nevelő-oktató munkánkat a szakmai munkaközösségek szintjén szervezzük.

A munkaközösségek munkájáért, a törvényességért, a munkaprogram

teljesítéséért a munkaközösség-vezetők felelnek.

A munkaközösségek munkájában az egységesség, valamint az arányos

munkamegosztás elve érvényesül.

Az osztályközösségek, tanulói csoportok nevelési és adminisztratív feladatait az

osztályfőnökök és csoportvezetők végzik. Munkájukat az iskolapszichológus és

vele együttműködve, az iskola pedagógiai asszisztense segíti.

5

1.Az iskola bemutatása

1.1.Az iskola rövid története

Orosházán már a XIX. században szerettek volna egy gimnáziumot létesíteni,

azonban a város első középiskolája a polgári iskola lett. 1933-ban Musulin Béla

okleveles gimnáziumi tanár alapította meg a gimnáziumi oktatást. A későbbiekben a

magángimnázium beolvadt az evangélikus gimnáziumba. 1948-ban megtörtént az

államosítás és létrejött az állami általános gimnázium, mely Táncsics Mihály nevét

vette fel. 1951 - 1955 között felépült a gimnázium mai épülete. Az 1960-as években a

képzés szakközépiskolai osztályokkal bővült. A nyolcvanas évek közepétől iskolánk a

JATE megyei bázisiskolája lett. 2005-ben 1,3 milliárd forintból megújult és új szárnnyal

bővült az iskola és a kollégium épülete. 2009-ben elkészült a műfüves borítású

sportpálya és a rekortán borítású atlétikai sportudvar. Jelentős öregdiák és civil

összefogással 2000-ben befejeződött a sport- és pihenőudvar kialakítása. 2007 óta

működik intézményünkben a MOB köznevelési típusú sportiskolai programja. 2010-

ben lehetőség nyílt a gyakorló iskolai státusz kiépítésére. A köznevelést és a

felsőoktatást érintő döntések azonban meghiúsították ezt a lehetőséget. 2011-ben a

települési önkormányzat döntése alapján középiskolánkhoz csatoltak négy általános

iskolát és létrejött a Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont. 2011

óta a Szegedi Tudományegyetem bázisiskolái között elsőként kaptuk meg a

„Rezidensiskola” státuszt. Az egyetemmel közösen tehetségprogramot működtetünk.

Részesei vagyunk többek között az egyetem Szent-Györgyi Programjának.

2013-től fenntartónk a KLIK Orosházi Járási Tankerülete. 2014-ben újabb átszervezés

érintette iskolánkat, az általános iskolák kiváltak és önálló közös igazgatású

intézményt alkotnak. Iskolánk új neve Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium,

Szakközépiskola és Kollégium, 2016-tól a szakmai képzés átalakítása nyomán

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium. Ez oly módon is

érintette iskolánkat, hogy kimenő rendszerben megszűnik a komoly tradícióval és

kiváló eredményességgel működő szakgimnáziumi képzés.

Napjainkra a régió legnagyobb és egyik legeredményesebb, legszínesebb

középiskolájává nőtte ki magát a Táncsics. Az intézményben érettségizettek száma

6

meghaladta a tizenegyezer főt. Számos sikeres, sőt világhírű tudóssal, művésszel,

sportolóval, közéleti és jeles szakemberrel büszkélkedhet az iskola.

Évek óta országosan kiváló tanulmányi, szakmai, művészeti és sporteredményeket

érnek el tanítványaink. Többen a Héraklész programban, a MOB utánpótlás-nevelési

programjában sportolnak, illetve nemzetközi versenyeken is szerepelnek.

Kiválóan felszerelt és felújított, igényes környezetben tanulhatnak tanítványaink. Az

iskola szolgáltató rendszere a régióban, az egyik legszínesebb. Iskolapolgári jogon jár

az internetezés, és tanulóink megszerezhetik az ECDL informatikai bizonyítványt,

valamint a DSD - német nyelvdiplomát. 2019 szeptemberétől angol

nyelvvizsgaközpont is működik. Az iskola sokszínű szolgáltató rendszerét diákjaink, a

gazdálkodószervezetek és magánszemélyek is igénybe veszik.

Iskolánk emelt szintű vizsgaközpontként is működik, és tanítványainknak biztosítjuk a

felkészülést emelt szintű érettségi vizsgákra is. Az idegen nyelvi oktatást anyanyelvi

lektorok támogatják. Aktív résztvevői vagyunk az európai tanár-diák mobilitási

programoknak.

Az Öregdiák Baráti Kör – Vinculum Egyesület ezer szállal kötődik az iskolához, számos

rendezvényével színesíti az iskola közösségi életét. Az öregdiákok által létrehozott

alapítványok elismerik a tanulók és tanárok eredményeit. Pályázatokon keresztül,

illetve partnerkapcsolataink alapján külföldi tanulmányi ösztöndíjakat is elnyernek

tanítványaink, tanáraink.

A Táncsics Stúdió a média rejtelmeibe kalauzolja a diákokat, kiváló gyakorló hátteret

jelent. Tanítványaink több hazai és európai diákfilmes fesztiválon értek el kimagasló

eredményeket. A tanstúdióban, tanár-diák kooperációban szép számmal születtek

oktatófilmek, saját fejlesztésű digitális tananyagok.

Tradicionálisan színes diákélet jellemzi iskolánkat, melynek szervezését a

diákönkormányzat és a diákönkormányzatot segítő pedagógus végzi. A diákság

legnagyobb rendezvényei a gólyatábor, gólyaavató, a szalagavató bál és az áprilisban

megrendezésre kerülő Táncsics-nap rendezvénye. Tanáraink aktív tudományos és

szakmai közéleti tevékenységet folytatnak. Rendezvényeink a megye és a város

kulturális eseményeinek meghatározó elemei. A Világjárók Klubja, a TörténÉSZ-klub,

7

a Kutató TANÁRaink előadássorozata, a tudományos konferenciák szervezése, a

Vinculum Szabadegyetem, a rendszeres kutatói tevékenység, valamint a folyamatos

publikációk az iskola társadalmi felelősségvállalásáról és küldetéstudatáról

árulkodnak.

1.2. A nevelés-oktatás szervezése, tanulmányi területek, szolgáltatói rendszer

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

iskolavezetése a tanulmányi területeinek kialakításában messzemenően figyelembe

vette és veszi az iskolahasználók és a társadalmi-gazdasági környezet szereplőinek

igényeit. A kognitív társadalom építésében vagyunk elkötelezettek. A képzési kínálat

kialakításában ennek megfelelően további fontos szempont volt a minőségi nevelés-

oktatás biztosítása. Ezért a humán és a tárgyi feltételrendszer állapotát fejlesztésének

lehetőségeit is folyamatosan igyekszünk fejleszteni.

Céljaink megvalósításában a holisztikus fejlesztést és a személyre szabott nevelés-

oktatás módszereit alkalmazzuk. A holisztikus fejlesztés és a perszonalizált nevelés-

oktatás gyakorlatában kialakított módszereink:

Az osztályfőnökök az első évben a tanuló teljesítményét befolyásoló főbb

tényezők figyelembevételével úgynevezett tanulói topográfiát

készítenek. A topográfiát folyamatosan aktualizálják. Ebben a munkában

együtt dolgozik az osztályfőnök, a szaktanár, az iskolapszichológus, az

iskolavezetés, a szülő, természetesen a tanuló és amennyiben

szükséges a fejlesztő, valamint más külső szakember.

Az osztályok, mint közösségek fejlődését is nyomon követjük, vizsgáljuk

szociometriai szerkezetüket, a tanulói interakciókat. Az osztályfőnöki

munka általános és tudatos elemei, a szociális kompetenciák, a praktikus

életviteli ismeretek és a humán tőke komplex elemeinek fejlesztése.

A Pénziránytű programban a pénzügyi kultúra, a Magyar Vöröskereszt

bázisiskolájaként az egészségtudatosság és az Ökoiskola programban

környezettudatosság fejlesztése a célunk. A Kortárssegítő program a

kortárscsoport felelősségvállalását és partnerségét erősíti az

8

egészségnevelő munkában. A nihilizmus és a kilátástalanság ellen is

tudatosan lépünk fel. A lehetőségek reális értékelése, a referencia

személyek, (elsősorban iskolai öregdiák példák) a sokrétű mentor

tevékenység, a célpiramis alkalmazása a jellemző e területen végzett

munkánkban.

Iskolánkban felzárkóztató és tehetséggondozó programok működnek

komplementer módon. Mindegyik programnak fontos eleme a

tanulásmódszertan, melynek keretében a hatékony szociális és egyéni

tanulási módszerekkel ismertetjük meg tanítványainkat.

A munkaközösségeink a napi gyakorlatban sokrétűen együttműködnek.

Maximálisan igyekeznek a tantárgyakban rejlő külső és belső

koncentrációkat kiaknázni.

A természettudományos műveltség területén biológia-kémia és

matematika-fizika emelt óraszámú osztályt indítottunk. Az osztály

kimeneti célja az emelt szintű érettségi vizsga. A program számos

speciális és egyedi elemet tartalmaz. Fontos hangsúlyt kap a

programban a gyakorlatorientáltság, kísérletező, felfedező látásmód

fejlesztése, a tudományterület legújabb eredményeinek bemutatása. A

vendégtanár program, a tanszéki látogatások, a kutatói projektek, a

mentorprogram és a tehetséggondozás számos területe a Szegedi

Tudományegyetemmel közösen kidolgozott tehetség és rezidensiskola

program keretében zajlik. Meghatározó eleme a Szent-Györgyi Program.

Az idegen nyelvismeret magasabb szintjét az angol és a német nyelvi

emelt óraszámú osztályainkban sajátíthatják el a tanítványaink. A

nyelvoktatást anyanyelvi lektorok segítik. Az angol nyelvi

munkaközösség a Language Cert nyelvvizsgaközponttal, a német nyelvi

munkaközösség a ZfA-val, az Unicef-Kulturweittal és az ÖBZ-tel állnak

szakmai kapcsolatban. A német nyelv emelt szintű oktatása a DSD

program keretében történik. Természetesen a kimeneti szintek az emelt

szintű érettségi és a DSD nyelvdiploma. 2019 szeptemberétől angol

nyelvvizsgaközpont is működik iskolánkban. A német-latin nyelvi és DSD

munkaközösség Orosháza Város Német Nemzetiségi

Önkormányzatával együttműködve számos, a város és a járás

9

köznevelését, kulturális életét érintő programot valósít meg. Az iskola

nyelvi munkaközössége a Világnyelv Plusz program keretében az óvoda,

az általános iskola és a középiskola rendszerben kimunkált nyelvtanulási

program vezetője. Közösen szervezzük a járásban tanító német szakos

tanároknak a továbbképzéseket, illetve a megye egyik legszínesebb

nemzetiségi programját a Német nyelv és kultúra hetének rendezvényeit.

Tanítványaink spanyol, orosz, latin nyelvet is tanulhatnak és ezekből a

tantárgyakból is tehetnek emelt szintű érettségi vizsgát.

A humán (bölcsész) ismeretek iránt érdeklődőknek az emelt óraszámú

humán (magyar nyelv és irodalom-történelem) osztály kínál

lehetőségeket. Természetesen a kimeneti szint elvárása az emelt szintű

érettségi követelményeinek minél jobb teljesítése. Mivel emelt óraszámú

képzéseink a szakirányú tovább tanulást is hivatottak támogatni. A

gyakorlatorientáltság a tapasztalás fontos eleme a programnak. Az

Orosházi Járásbírósággal megkötött együttműködésben többek között

gyakorlatorientált ismeretek megszerzésére nyílik lehetőség. A

múzeumpedagógiai programok a Nagy Gyula Területi Múzeummal

közösen valósulnak meg. Helytörténeti értékeink megismerése szintén a

múzeummal együttműködve valósul meg. Ebben a programban tanár-

diák kutató munka is folyik. A vendégtanár program a korábban említett

keretek között ebben a képzésben is működik.

A MOB köznevelési típusú sportiskolai programja az iskola sportosztálya

keretein belül realizálódik. Alapvető célja a magyar élsport országos és

esetünkben a városi egyesületi utánpótlásbázisának biztosítása. A

legkiválóbb sportolóink évek óta az Olimpiai reménységek programjában

kapnak lehetőséget edzőtáborokra, nemzetközi versenyekre és

sportpályafutásuk kiteljesedésére. A program a városi

sportegyesületekkel (Orosházi Férfi Kézilabda SE, az Orosházi Női KC,

a Spartacus Birkózó Club, az Orosházi Asztalitenisz Sport Egyesület, az

Orosházi Toldi Erőemelő Sport Egyesület, a Zsoldos Péter Orosházi Vívó

Egyesület, az Orosházi Úszó Egyesület és az Orosházi Futball Clubbal)

együttműködve valósul meg.

A nyolcosztályos gimnáziumi képzési terület. Ezzel a típusú osztállyal

indult útjára 1933-ban a gimnáziumi képzés Orosházán. Az

10

államosítással ez a képzés eltűnt az iskola kínálatából. 1991-ben újra

tudtuk indítani, majd 2011-ben felfüggesztették a beiskolázást. 2015-ben

engedélyezték ismét. Az egységes pedagógiai ívben eredményes

személyiségfejlesztés és tehetséggondozás zajlik. A hosszú tanulmányi

időszakba intermedier méréseket iktattunk, ezek alkotják a longitudinális

mérési rendszerét a képzésnek. A központi mérések (a

kompetenciamérés, az első idegen nyelv kapcsán a hatodik és a

nyolcadik év végi nyelvi mérések) mellett a DSD vizsgák (8. és 12.

évfolyamon), valamint a tizedik évben a szintfelmérő vizsgák

(„kisérettségi”) a legjelentősebbek. Ezeket egészítik ki a diagnosztikus

mérések, illetve az év végi tudásszint mérések. A tanulmányi

eredményesség és a versenyeredmények tekintetében a nyolcosztályos

gimnázium az iskola egyik legeredményesebb képzési területe. A

program az emelt szintű érettségi lehetőségét is biztosítja.

Az általános tantervű osztály az intézmény hagyományos tanulmányi

területe. A képzés kiegészül tízediktől a fakultációs kínálattal, ezzel

lehetőséget teremt széles körben az emelt szintű érettségi vizsgára, a

továbbtanulási esélyek növelésére.

11

Szakgimnáziumi képzések

Iskolánk kimenő rendszerben még rendelkezik szakgimnáziumi osztállyal. A

szakgimnázium és az arra épülő érettségi utáni szakképzés az intézmény

történetében mindig az egyik leggyorsabban reagáló szegmense volt a képzési

kínálatnak. Az 1960-as évek közepén a város iparosításához köthetően elindított

– először politechnikai – képzések az aktuális kihívásokra reagáltak. Ennek

megfelelően volt gépészeti, gépgyártás-technológiai, kereskedelmi, számviteli

(felsőfokú), multimédia-fejlesztő, webmester, pénzügyi-számviteli ügyintéző

szakképzés, s ezek tanulói utánpótlását segítő gépészeti, közgazdasági,

informatikai szakközépiskolai képzés. Az informatikai képzés fejlesztési

prioritását a Nemzeti Infokommunikációs Stratégia 2014-2020 alapján

határoztuk meg. A szakközépiskolai nevelés-oktatás lehetőségein keresztül

jelentős infrastrukturális fejlesztéseket tudtunk megvalósítani. Taniroda,

tanstúdió, informatika termek, ECDL vizsgaközpont engedélyeztetése. A

kollégák számos hazai és nemzetközi képzésben folyamatosan frissítették

tudásukat. Tulajdonképpen egy organikus fejlődésre képes, a térszerkezet

igényeire releváns válaszokat adó komplementer rendszer épült ki. A képzés

humán és tárgyi infrastruktúrája az iskola tevékenység és szolgáltató

rendszerében hasznosult. Eredményességi mutatói is kiválóak voltak a

képzésnek. A hozzáadott pedagógiai érték minőségét mutatja, hogy az

informatikai szakképzésben, a webmester képzés öt éve alatt az OSZTV-k

eredményei alapján iskolánk az országos 2. helyen szerepelt (az 50 döntőbe

jutott diákból, 14 volt iskolánk tanulója). A munkaerő-piaci tükör alapján Békés

megye egyik legsikeresebb szakképzése volt. Figyelembe véve, hogy a 2016-

2017. tanévtől már nem indíthattuk a szakgimnáziumi osztályokat, intézményünk

a fenntartóval egyetértésben igyekezett alternatívát kínálni az e területek iránt

érdeklődőknek. A kieső szakgimnáziumi osztályok helyett gazdálkodási

gimnáziumi és informatikai gimnáziumi osztályokat indítottunk. A szakgimnázium

oktatás-nevelés 2019-ben megszünt.

12

1. ábra: Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium tanulmányi

területei

Forrás: Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium beiskolázási tájékoztatója

1.3. A kollégiumi nevelés-oktatás szervezése

Iskolánk intézményegységeként működik 110 férőhelyes kollégiumunk, amely 5-

14. évfolyamig fogadja az alap- és középfokú képzésben részt vevő diákokat.

Többségében az anyaintézmény tanulói, elsősorban gimnáziumi tanulók, de szép

számmal voltak/vannak szakközépiskolai/szakgimnáziumi tanulók is. Nyitott

13

intézményként más iskolák tanulóit is fogadjuk, rendszeresen vannak általános iskolás

diákjaink, valamint érettségi utáni szakképzésben részt vevő 13. és 14. évfolyamos

diákjaink is. (2. ábra).

2. ábra: A kollégisták megoszlása képzési területek szerint 2011-2019 között

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

A 2018/2019-es tanévben a kollégisták kezdő létszáma 98 fő, ebből 54 lány, 44 fiú.

Négy kollégiumi csoport indul, két lánycsoport, egy vegyes csoport és egy fiúcsoport.

L1 csoport: 24 fő, csoportvezető Bartolák Andrea.

L2 csoport: 23 fő, csoportvezető Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna.

V csoport: 25 fő, csoportvezető Sipka Tamás.

F csoport: 26 fő, csoportvezető Zimányi József.

14

Beiskolázási körzetünk elsősorban a sportosztálynak, valamint a szakgimnáziumi

(korábban szakképzési) kínálatunknak és a biológia-kémia emelt óraszámú képzésnek

köszönhetően megyén kívüli, sőt országhatáron túli. Ezek a tanulók döntően kollégiumi

ellátást kérnek. A kiválóan felszerelt, otthonos kollégiumunk más orosházi telephelyű

iskolákból is vonz kollégistákat. A más intézményben tanuló kollégisták aránya az

eltelt öt év átlagában kismértékben meghaladta a létszám 10 százalékát.

A kollégiumi munkát intézményegység-vezető szervezi, irányítja. A nevelő-oktató

munkát 4 főállású nevelőtanár, a hétvégi ügyeletet egy fő óraadó látja el.

A tanulói életkor, szociális és kulturális sokszínűség igényli a nevelő-oktató munka

releváns válaszait, a kollégiumi házirend egyértelmű normarendszerének betartását

és betartatását, a nevelő és kollégista bizalmon alapuló kapcsolatát, a referencia

értékű mentor szerepet.

A kollégiumi nevelés-oktatás tanulói csoportokban valósul meg. A csoportoknak felelős

vezetőjük van. Kialakításukat a tanulók száma, a nemek aránya, és a tanulói

kapcsolatok határozzák meg. A kollégium – az iskolai pedagógiai program részét

képező, tanévre vonatkozó – munkaprogram, házirend és napi szintre vetített program

alapján működik. Ebből az is következik, hogy a kollégium az intézmény organikus

része.

Természetesen a kollégium sajátos feladatai alapján egyedi munkaformákkal és

kapcsolattartási módozatokkal is rendelkezik (3. ábra).

Eredményessége alapján a 2016-2017. tanévben a POK bázisintézménye lett.

15

3. ábra: A kollégisták lakóhely szerinti megoszlása

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

1.3. A nevelés-oktatás személyi feltételrendszere, jellemzői

Az iskolában a nevelés-oktatás feladatát 60 kolléga (4 fő kollégiumi nevelő, 1 fő

részmunkaidős) és 3 (Albert Roland, Keresztes Tímea, Király Olga) óraadó látja el.

Napi munkánkat 6 NOKS munkatárs segíti.

A törvény által biztosított órakeretet az iskola a korábban engedélyezett státusszámok

miatt nem tudja felhasználni. A pedagógusok tantárgyfelosztás szerinti óraszáma:

átlag 23,5 óra/fő.1.

Az intézmény nevelőtestülete magas színvonalon, szakmai alázattal végzi munkáját.

Folyamatos önképzés mellett szervezett képzéseken is részt vesznek. A testület

kétharmada legalább egy nyelvvizsgával rendelkezik. Mindenki birtokolja az alapvető

informatikai kompetenciákat, köszönhetően az iskola belső képzéseinek és

pályázatoknak. Az intézmény továbbképzési programjában az iskolai és az egyéni

érdekek egyeztetésével a jogszabályok által meghatározott kötelezettségek mellett

folyamatos a jelentkezés a képzésekre. Tudományos fokozattal rendelkezik 1 fő

(PhD.), szakvizsgázott pedagógusok száma 29 fő. Köznevelési szakértőként dolgozik

1 Magasabb vezetők (4 fő) valamint az 5 szakértő és 1 szaktanácsadó kedvezményeinek beszámításával.

16

5 fő, szaktanácsadóként 2 fő, és 16 fő rendelkezik érettségi vizsgáztatói végzettséggel.

A pedagógus minősítés alapján 1 fő kutatótanár, 7 fő mesterpedagógus és 19 fő van

jelenleg Pedagógus II. fokozatban. A nevelő-oktató tevékenység 10 munkaközösség

együttműködésében valósul meg.

A munkaközösségek szakmai program alapján végzik a tanévben a nevelő-oktató

tevékenységüket.

A kötelező feladatokon túl végzett tevékenységek köre:

szakmai közéleti tevékenység (Kutató TANÁRaink, TörténÉSZ-klub, Világjárók

klubja előadássorozatai),

alkotó kutató munka, konferenciák szervezése (folyamatos publikálás,

tudományos és szakmai konferenciák szervezése),

tanár–diák mobilitási programok,(hazai és nemzetközi partnerkapcsolatokban)

mentortevékenység,

diák bemutatkozások szervezése (kiállítások, OTDK, diákok által készített

filmek, projektek, zenei produkciók stb.),

karitatív programok szervezése, (pl. gyermekek a gyermekekért, stb.)

iskolai hagyományőrző és értékfeltáró tevékenység (együttműködve az

Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülettel).

Kiemelt figyelmet fordítunk intézményünk humánerőforrás gazdálkodásra. A belső és

külső képzési rendszerünk tudatosan egymást erősítő rendszerként tervezzük.

Ugyancsak fontos a nyugdíjazások és a közeli nyugdíjazások kapcsán a szakos

ellátottság biztosítása. A tantestület közel 40%-a 51 év feletti és több mint 10%-a már

60 év feletti (4. ábra). A humánerőforrás gazdálkodásunk a formális és informális

tanuláson keresztül valósul meg. Az önképzés mellett jelentős a belső képzéseink

rendszere. Fontos lehetőségént kezeljük az SZTE-vel való együttműködésben a

pedagógus tovább és átképzés, valamint az utánpótlás biztosításában.

17

4. ábra: A nevelőtestület tagjainak életkor szerinti megoszlása

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

1.4. A nevelés-oktatás tárgyi feltételrendszere

Az intézmény tárgyi infrastruktúrája a magyar köznevelési rendszer átlagánál

jobb. Az 1,3 milliárd forintos címzett állami támogatás keretében az oktatási épületet

és a kollégiumot teljes mértékben felújították és kibővítették. A felújítást követően a

vagyonkataszter alapján az iskola 52 oktatási helyiséggel, míg a kollégium 35

hálószobával rendelkezik. Mindegyik osztályunk saját osztályteremmel rendelkezik.

Intézményi szinten a szertárak és a tanári munkaszobák száma 18 db. Megjegyzendő,

hogy a szertárak tartalmazzák zömében a tanári munkaszobákat, esetenként több

munkaközösség számára. A vezetői, valamint az egyéb igazgatási-adminisztrációs

helyiségek, valamint a tanügyi épület és a kollégium egy-egy tanári szobája is ebbe a

körbe tartozik.

Műfüves pályával, rekortán borítású futópályával, egy szabvány kézilabda pályával

rendelkező sportcsarnokkal és egy kisebb tornateremmel büszkélkedhetünk. Jelentős

18

társadalmi összefogással (Az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülete és a városi

gazdálkodó szervezetek támogatásában) felépült a számos térelemet tartalmazó

díszudvar. Ezek együttesen egy különleges, átrium jellegű sport- és pihenőudvart

alkotnak.

A korábbi pályázatok segítségével felújított régi tanműhelyekből kialakított Bor Pál

Tanulmányi és Információs Központ a kiválóan felszerelt Táncsics Stúdiónak

(tanstúdió), egy informatika szaktanteremnek és az Információs könyvtárnak ad

otthont. A főépületben lévő Dr. Tömböly János Ifjúsági Könyvtár konferencia- és

előadóteremként, két informatika szaktanterem pedig ECDL vizsgaközpontként

funkcionál.

A nyelvoktatást nyelvi laborok, a szakgimnáziumi képzést egy taniroda, egy tanstúdió

és 5 informatika terem, a közismereti képzést kémia, fizika, matematika, biológia,

földrajz és magyar szakkabinetek infrastruktúrája segíti. A szaktantermek és a laborok

többségében van interaktív tábla, s minden teremben van projektor.

Az iskola IKT felszereltsége a mennyiséget illetően megfelelő, azonban az eszközök

korát tekintve már nem felel meg a korszerű IKT-val támogatott nevelés-oktatás

elvárásainak Nagy segítséget jelentett a Békéscsabai Tankerületi Központ által

pályázati úton beszerzett 106 db tanulói számítógép, amely lehetővé tette 4

szaktanterem korszerűsítését. A tanári laptopok cseréjével (2018 tavasza),

lényegesen javult a tanári számítógép ellátottság, s egyben a termekben elhelyezett

IKT eszközök kihasználására is jó hatással lesz ez a fejlesztés. A szűk

keresztmetszetet jelenleg az intézmény vezeték nélküli hálózata, valamint az egyre

több problémával küszködő szerverparkja jelenti. Az oktatás tekintetében a projektorral

való ellátottság (meghibásodás miatt kieső projektorok, valamint régi korszerűtlen, kis

fényerejű berendezések) okoz rendszeresen gondot a szaktanárok számára.

Az iskolavezetés a nevelő-oktatómunka feltételeinek fejlesztése mellett kiemelt

figyelmet fordított a belső és a külső informatikai alapú kommunikáció, valamint

adminisztráció megkönnyítésére. A belső kommunikációs rendszer az

információáramlás és a tudásmegosztás hatékonyságát érzékelhetően növelte. A

tanári szobákba és szertárakhoz, előadókhoz kapcsolódó munkaszobákba elhelyezett

számítógépek segítik a pedagógusok kommunikációs és adminisztrációs munkáját.

Az e-napló központi bevezetése intézményünkben nem hozott érdemi változást, mivel

korábban is használtuk annak különböző változatait (Taninform, MozaNapló).

19

Megszerzett tapasztalataink alapján hatékonyabbá kívánjuk tenni a belső (tankerület,

iskolai szint) és a külső (iskola használói szint) kommunikációját.

A tankerületi központ által biztosított költségvetési források tervezése a

munkaközösségekkel együttműködve valósul meg. Prioritás a működés alapvető

feltételeinek biztosítása és a tanulók versenyeztetése.

Az intézmény érintett az EFOP-3.2.5-17-2017-00009 Pályaorientáció, kiemelten az

MTMI készségek és kompetenciák fejlesztése a Békéscsabai Tankerületben, valamint

a EFOP 3.2.6-16-2016-00001 „A tanulók képesség-kibontakoztatásának elősegítése

a köznevelési intézményekben” pályázatok megvalósításában.

1.5. A tanulói jellemzők alakulása

Az iskola tanulói létszámának alakulását több tényező együttesen befolyásolta.

A szakképzés körül kialakult bizonytalanság, majd a beiskolázás megszüntetése, a

nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályok szüneteltetése, az alacsony születésszám

megjelenése a középiskolai korosztályban, a tömeges elköltözések, a bejövők

tanulmányi szintjének romlása mind hatással voltak a létszámdinamikára. Ugyanakkor

az elvégzett empirikus kutatásból az is kiderül, hogy az iskolaválasztás társadalmi

szokásaiban is jelentős változások következtek be. Egyrészt a gimnáziumot a

tehetősebb szülők preferálják. A társadalmi lejtő leképeződik a középiskola képzési

szerkezetében. Másrészt az iskolaválasztás társadalmi szokásainál meg kell említeni,

hogy egyes családoknál már a lehetőségkorlátok határozzák meg a gyermekek

továbbtanulását. A legközelebbi iskolába jelentkeznek ezek a gyermekek, mert otthon

délután már segíteni kell, vagy nincs pénz a bejárásra, kollégiumra. Sok esetben a

társadalmi hátrányok olyan iskolai hátrányokká transzformálódtak, hogy a

továbbtanulás realitása csak a szakiskola lehet. Az iskola tanulói létszáma a fent

nevezett tényezők következtében csökkenő tendenciát mutat (5. ábra).

20

5. ábra: Az iskola tanulói létszámának alakulása 2011-2018

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

A tanulói összetételre jellemző, hogy tanítványaink egyre differenciáltabb társadalmi

státuszú családokból érkeznek. A tanév indításakor a BTM-es tanulók száma (4 fő),

az SNI- s tanulók száma (6 fő) a HH- s tanulók száma (10 fő) és a HHH- s tanulók

száma (2 fő). Feltételezhető azonban (a tanulói topográfiák és családlátogatások

alapján), hogy számos esetben a probléma látenciájával állhatunk szemben. A

leány/fiú arány a tanulói összetételben alapvetően nem változott, enyhe leánytöbblet

jellemzi az iskolát.

1.6. Az intézmény beiskolázási körzetének lehatárolása

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

elsődleges beiskolázási területe a 2019-2020. évben felvételt nyert tanulók érkezési

helye alapján az Orosházi járás. Békés megyéből érkezik tanulóink 90 százaléka.

Elsősorban az emelt óraszámú biológia-kémia és a MOB köznevelési típusú

21

sportiskolai programja keretében működő sportosztály a régióból, sőt a régión kívülről,

valamint a határokon túlról is vonz tanulókat (6. ábra).

6. ábra: Az intézmény beiskolázása 2019/2020 tanévben

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

Főként Szerbiából, a Vajdaság területéről és kisebb számban Erdélyből érkeznek

tanulók. Iskolánk multikulturális iskola, az AFS (Magyarország Nemzetközi

Csereprogram Alapítvány) partneriskolája. Szemeszterenként 2-4 diák érkezik

különböző országokból. Az előző öt évben, öt földrészről 16 tanuló érkezett iskolánkba.

Az utóbbi években az iskolaválasztási szokások, számos családnál a

lehetőségkorlátok, valamint a rendszerváltozást követően az önkormányzatiság

felerősödésével a középiskolák expanziója jelentősen átrendezték intézményünk

beiskolázási területét. A fenntartói pluralizmus erősödése, különösen az egyházi

iskolák számának növekedése szintén hatott a beiskolázásra. Az intézményi

adatsorok alapján megállapítható, hogy az előző évek beiskolázásának bázisát

döntően az orosházi általános iskolák jelentették. Ez a tendencia érvényesült a

2019/20. tanév beiskolázásában is.

22

1.7. A nevelő-oktató munka eredményességi mutatói

Valljuk, hogy az iskola sikere a tanítványok sikerességében rejlik. Tanulóink

számára a tanult tantárgyakból lehetőség nyílik az emelt szintű érettségi vizsga

letételére. Az OKTV-n, az OSZTV-n, a sport diákolimpiai, valamint a szellemi

diákolimpiai válogatókon, a nemzetközi művészeti (filmes) fesztiválokon és számos

más hazai, valamint nemzetközi versenyeken szerepeltek eredményesen

tanítványaink.

7. ábra: A versenyeredményei 2012-2019

1 megjegyzés: OKTV és egyéb versenyeket tartalmaz

2 megjegyzés: OSZTV, diákvállalkozási, informatikai és egyéb versenyeket tartalmaz

3 megjegyzés: Tánc, népzene és egyéb versenyeket tartalmaz

4 megjegyzés: Diákolimpia és egyéb versenyeket tartalmaz

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

Az érettségi eredményessége a középiskola egyik meghatározó kimeneti mutatója.

Iskolán belül az érettségi eredményesség jelentős különbséget mutat. A lejtő általában

az emelt óraszámú képzések, általános tantervű osztályok, szakgimnáziumi osztályok

irányában alakul ki. Ennek ellenére a középszintű érettségi vizsgák iskolai szintű

teljesítménye az országos átlag felett van.

Árnyaltabb a kép az emelt szintű eredményeknél. Sajnos tartósan kiváló

eredményeket itt nem tudtunk elérni, pontosabban egy-egy évfolyam teljesítménye

kapcsán jelentős különbségek mutatkoznak.

A családi háttér indexről okvetlen említést kell ebben az összefüggésben is.

Sajnálatosan romlik tanulóink esetében ez a mutató. Látható, hogy a beiskolázási

23

bázisainkat jelentő általános iskolák - erőfeszítésük ellenére - számos esetben csak

részleges sikereket tudnak felmutatni. Ezt a munkát nekünk kell tovább folytatni, hogy

a társadalmi hátrányok ne váljanak iskolai hátrányokká, vagy legalább is

mérséklődjenek!

8. ábra: Az iskola tanulmányi eredményessége 2019/ 2020 tanévben

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

Iskolánk büszke arra, hogy a hozzáadott pedagógiai érték alapján, a legutóbbi

mérések tekintetében az országos rangsor 19. helyét foglalta el.2

2 http://www.tani-tani.info/meg_egy_rangsor

24

Munkánk során kiemelt figyelmet fordítunk a tanulói eredményesség nyomon

követesére. Félévkor és év végén az elemzéseket munkaközösségi és iskolai szinten

végezzük el (8. ábra).

Kiemelt figyelmet fordítunk a tehetséggondozás egyik fontos szegmensére a tanulói

versenyeztetésre. A Megyei emlékezetprogram keretein belül a Bay (fizika) a Czeizel

(biológia) versenyekkel bővült a versenynaptár. Iskolánk kezdeményezte, hogy a Bay

verseny mellett 2019-ban a Mendöl (földrajz) versenyt is megrendezhesse. Évek óta

tanulóink kb. negyede vállalja a versenyeken a megmérettetést (9. ábra). A

sportversenyekkel együtt a tanulóink közel harmada vesz részt különböző

versenyeken.

9. ábra: Az iskola tanulmányi versenyek való részvétele 2018/ 2019 tanévben

A tanulói teljesítmények nagy különbséget mutatnak a speciális tantervű osztályok, a

szakgimnáziumi és az általános tantervű/sport osztályok között. (10. ábra). Fontos

feladatunk ennek a teljesítménykülönbségnek a csökkentése! A megfelelő tanulói

motivációt és kommunikációt az iskolapszichológus, az osztályfőnök, a tanulók és a

szülők interakciójában kívánjuk kialakítani.

25

10.ábra: Az iskola tanulmányi eredményessége 2018/ 2019 tanévben

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

A továbbtanulási arányok és irányok az utóbbi 5 évben állandónak tekinthetők. Némi

változás azonban érzékelhető. Többen gondolják úgy, hogy az egyetem, vagy főiskola

előtt egy – a tervezett szakirányhoz köthető – szakmai végzettséget szereznek meg

(11. ábra).

A tanulók 70-75%-a tervezi a felsőoktatásban továbbtanulását. Továbbra is a Szegedi

Tudományegyetem a legmeghatározóbb cél (több év átlagában tartósan 60% felett).

Ugyanakkor a tanulók biztos nyelvtudása és a hallgatói kedvezmények alapján egyre

több külföldi egyetem válik már létező realitássá.

26

11. ábra Továbbtanulási irányok a 2018-2019. tanév végén

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

Kollégistáink teljesítményét vizsgálva számos tendenciát figyelhetünk meg (12. ábra).

Ezek a következők:

A tanulói teljesítményekben enyhe emelkedés tapasztalható.

Ugyanakkor növekedett a gyenge és a kiváló eredmények száma.

Nőtt a lányok és a fiúk közötti teljesítménykülönbség.

Iskolánk tanulóinak eredményei jobbak, mint a más intézményben tanulóké.

Mindezeket az összefüggéseket azért szükséges feltárni, mert a tanulás

szervezésében, a nevelő-oktató munkában figyelembe kell venni. Az iskolavezetés, a

munkaközösség-vezetőkkel, osztályfőnökökkel közösen és a sportosztályos

tanulóinknál az edzőkkel a tanulmányi eredményeket nyomon követi, és ha szükséges

a beavatkozásokat megteszi.

27

12. ábra: Kollégistáink tanulmányi átlaga 2018-2019

Forrás: Iskolai statisztikák alapján

1.8. Nevelési célok, területek

Iskolánk elkötelezett az önmagáért, szűkebb és tágabb közösségéért

felelősséggel élő és cselekvő polgárok nevelésében. A munka világában a személyes

kompetenciák kvantitatív jellemzői határozzák meg az egyén sikerességét, az inkluzív

társadalmi fejlődést, és járulhatnak hozzá a tartós gazdasági növekedéshez. A már

többször hangsúlyozott holisztikus és perszonalizált nevelési gyakorlatunk éppen

ebből az összefüggésből következik. A nevelés azonban össztársadalmi feladat és

felelősség. Munkánk akkor válik sikeressé, ha a társadalmi boldogulás igazi értékek

mellett valósul meg. A nemzeti és az egyéni stratégiai célok is csak ekkor

teljesülhetnek. Elkötelezettek vagyunk a partnereinkkel való együttműködésre, ami a

korrekt társadalmi munkamegosztásra és felelősségvállalásra épül.

28

Ugyanakkor messzemenően törekszünk az iskola hitelességének biztosítására is.

Nevelési elveink és meghatározott céljaink összhangban vannak a Nemzeti

alaptantervben megfogalmazottakkal. Természetesen emellett az iskola sajátosságait

is messzemenően igyekszünk figyelembe venni munkánk során. Tudatosan

építkezünk a tantárgyakban és az osztályfőnöki tevékenységben rejlő horizontális és

vertikális kapcsolatokra. Tanmeneteinket ennek alapján készítjük. Az iskola kialakult

érték- és hagyományrendszerét céljaink erősítésében, elérésében használjuk fel. A

nevelési területeket a következőkben határoztuk meg:

erkölcsi nevelés

( Az egyetemes emberi értékek hiteles képviselete, természetes interiorizálása

tanulóink viselkedésében. Az erkölcstan és a hittan kínálta lehetőségek

kiaknázása. Tudatosan alkalmazzuk az iskolai példákat többek között jelenkori

történelmünk eseményeinek megünneplésekor, illetve a megemlékezéseknél

(holokauszt, kuláküldözés, kitelepítések, 1956 stb.).

nemzeti identitásra, lokális identitásra nevelés

(Egyetemes nemzeti és helyi értékeink megismerése, esetleg kutatása,

feldolgozása és közkincsé tétele. Ez iskolánk gyakorlata. Ezért is

kezdeményeztük a Nemzeti Köznevelési Értéktár létrehozását. Minden évben

a város újratelepítése évfordulójához kapcsolva megrendezzük az Orosháza

Hét rendezvényeit.)

aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

( Az aktív szakmai közéleti szerepvállalás (tanár és diák részről egyaránt) mint

referencia érték az iskola erőssége. A Gyermek és Ifjúsági Önkormányzat és

az Iskolai DÖK kiváló keretet biztosít ebben a nevelési területben megjelenő

képességek elsajátítására. Az iskolai diákparlament, a diákpárt választás, a

közösen megalkotott etikai kódex (Táncsics-nap rendezvényei) szintén

tradicionális események iskolánkban. Itt a tanulók megtanulják az emberi

méltóság, a jogok tiszteletét, a demokrácia többi „játékszabályával” együtt,

továbbá megtanulnak érvelni, lobbizni, érdekeket képviselni.)

29

helyes énkép, önismeretre nevelés

( A helyes önismeret segít a kudarcok csökkentésében, a szocializációban, a

párkapcsolatok alakulásában. A reális önismeret a sikeres pályaorientációt és

a pályaválasztást is segíti. Osztályfőnökeink az iskolapszichológussal

együttműködve programszerűen fejlesztik a tanulók önismeretét. A tanulói

topográfiák fontos eleme a továbbtanulási és a pályaválasztási tervek reális

kialakítása, segítése.)

szociális érzékenységre, elfogadásra nevelés

( Iskolánk multikulturális és elfogadó szellemiségű intézmény. A Családok

Átmeneti Otthonával, a Vadvirág Esélyklubbal, az Orosházi Kórház

gyermekosztályával állandó munkakapcsolatban vagyunk. Az altruizmus az

iskola életében jelenlévő érték. Kiválóan működik a nagy- és kisgimnazisták

interakciójában és hagyományosan a 12-10, valamint a 10-9 évfolyamok között

kialakult osztálymentori rendszerben. Általános a segélyszervezetek

felhívására az aktív reagálás, de jellemzőek az egyéni és a kisközösségi

kezdeményezések is.)

a helyes társas kapcsolatokra, családi életre nevelés

( Az egyéni, a családból hozott tapasztalatok alapvető sztereotípiákat és sajátos

normarendszert alakítanak ki tanulóinkban. A média „celeb kultusza” és a

családalapítás nehéz pénzügyi háttere nem erősíti nevelési céljainkat. A

nagycsaládos példák, óvodákban és cégek családi rendezvényein teljesített

közösségi szolgálat, valamint a családból hozott pozitív élmények

hangsúlyozása motiváló hatású. Az érzelmi érettség fejlesztése mellett a

kölcsönös tisztelet és felelősség, valamint az egészségügyi ismeretek

fejlesztése is szükséges. Az látható, hogy a direkt szituációk kevésbé hatnak a

tanulókra, ezért döntően tapasztalati, élmény szituációkban kívánunk a nevelési

feladatunknak eleget tenni. Mindig törekszünk a hitelességre, és ebben a

referencia személyek a legalkalmasabbak.)

30

médiatudatosságra nevelés

( A tudatos médiahasználat praktikus, etikus oldala mellett a veszélyeinek

bemutatására is nagy hangsúlyt helyezünk. A praktikus lehetőségek

bemutatásában tanítványaink is részt vesznek – kortárs program – és éppúgy

hangsúlyozzák az etikus követelményeket és a veszélyek lehetőségeit. Az

információk leginkább az informatikai szakemberek és a bűnügyi szakemberek

által hitelesek és érintik meg tanulóinkat.)

pénzügyi kultúrára nevelés

( A Pénziránytű Program a tudatos és játékos pénzügyi kultúra megismerése,

fejlesztése a gazdálkodási-informatikai-életviteli munkaközösség (korábban

közgazdasági munkaközösség) nagyszerű kezdeményezése. Gyakorlatilag

tematikus program formájában jelenik meg munkánkban. Természetesen

kiaknázzuk a taniroda infrastruktúrája és a banki kapcsolataink nyújtotta

lehetőségeinket. )

a helyes tanulási technikák elsajátítására nevelés

( Az iskola belső képzési lehetőségeire építve először a tehetségprogramban

jelentek meg a tanulás- és a tanítás-módszertani ismeretek. Iskolánk törekszik,

hogy tudásalapú, tudásalkalmazó iskolává váljon. A módszertani kultúra

folyamatos fejlesztésében és a tudásmegosztásban elkötelezettek vagyunk.

Ebben a folyamatban tanul a tanár és a diák is. Számos olyan projektünk van,

ahol az egymástól tanulás természetes folyamat. A tanulásmódszertan

általános bevezetésével és a tudományos eredmények beemelésével az

ismeretszerzés hatékonyságát szeretnénk folyamatosan növelni.)

a reális pályaválasztás képességére való nevelés

( A sikeres és boldog emberré válás alapfeltétele a reális önismereten alapuló

pályaorientáció és pályaválasztás. Iskolánkban a pályaválasztást támogató

néhány jó gyakorlat is kialakult. Az öregdiákok sikeres életpályájának

bemutatása, felsőoktatási intézmények nyílt napja, tájékoztatója, gazdálkodó

szervezetek nyílt napja, tájékoztatója, a Táncsics DIDACT rendezvényei, a

megyei pályaválasztási programok. A képességazonosítás, a motivációs levél

és az önéletrajz írás praktikumainak megismertetése, elsajátítása ugyancsak

része nevelési módszereinknek. )

31

egészségtudatosságra nevelés

(Pedagógiai programunk egészségnevelési részének elkészítését országosan

egyedülálló felmérésre az Orosházi Kistérség Egészég-nevelési Stratégiájára3

alapoztuk. A későbbi tervezésben az iskolaorvosi, védőnői és a testnevelésben

alkalmazott mérések adatait használtuk. Általánosságban megállapítható, hogy

a tanulók több mint fele valamilyen egészségügyi problémával küzd, vagy nem

él egészségesen. Az egészségnevelési munkákban a prevencióra helyezzük a

hangsúlyt. A prevenciós tevékenység az osztályfőnöki és a szaktanári

tervezésben és gyakorlatban jelenik meg. Szükség esetén és lehetőségeink

alapján terápiás programokat is végzünk. Ez elsősorban az iskolapszichológus

és a fejlesztő pedagógusok tevékenységében jelenik meg. Egészségnevelési

munkánkat kialakult és rendszerszerű szakmai munkakapcsolatok segítik, így

a Magyar Vöröskereszt, amelynek bázisiskolája lettünk. A kortárscsoport

nevelő értékét kihasználva kortárssegítő programot működtet iskolánk. Az

iskolai egészségnevelés-fejlesztés stratégiáját a testnevelés munkaközösség

készíti el együttműködve a többi munkaközösséggel, az iskolapszichológussal,

az iskolai védőnővel és az iskolaorvossal.

környezettudatosságra nevelés

(A környezettudatosság a humán tőke másik fontos eleme. Az iskola holisztikus

személyiségfejlesztő, nevelő munkájában nevelési céljaink összekapcsolódva,

egymást kiegészítve és erősítve valósulnak meg. Munkánk itt sem

kampányszerű, a mindennapjainkban szerves módon érhető tetten.

Természetesen a jeles napok, események kapcsán fókuszált és hangsúlyozott

célokat fogalmazunk meg. Ezek a rendezvényeink az iskolai munkatervében

szerepelnek. Munkánk során itt is a hitelesség a motiváló példák megléte az

egyik legfontosabb tényező. Gyakorlatunkban a „Gondolkodj globálisan,

cselekedj lokálisan!” filozófiát valljuk. Ezzel is kifejezve, hogy minden ember

egyéni felelősséggel is tartozik a közösség felé. A környezetnevelési

munkánkban az élő és az épített környezet védelme is összekapcsolódik.

Iskolánk megkapta az Örökös ökoiskola címet.) A programokat a biológia

munkaközösség szervezi.

3 2002-2006 között kétévente a tanköteles korosztályról az iskolaorvosi és védőnői, továbbá a korházi statisztikákra

alapuló egészségfelmérés készült. Blahó J. Az Orosházi Kistérség Egészség-nevelési Stratégiája 2002-2006.

32

1.9.Nevelési munkánkban résztvevő intézményi közösségek, partnereink

Az intézmény nevelőtestülete 10 munkaközösségbe (és a kollégiumi

munkaközösség) szerveződve végzi nevelő-oktató tevékenységét. A

munkaközösségek kompetenciáit az aktuális törvényi keretek, helyi szinten az

iskola SZMSZ részletezik. Minden pedagógus tagja a Nemzeti Pedagógus

Karnak4 és a Közalkalmazotti Tanácsnak, önkéntes alapon a Pedagógusok

Szakszervezetének vagy más érdekvédő szervezetnek. A nevelőtestület

választott képviseletet lát el az Intézményi Tanács, valamint az Iskolaszék

munkájában.

A tanulók közösségei a nevelés alanyaiként, ugyanakkor aktív partnerként

vesznek részt az intézmény nevelési-oktatási programjának

megvalósításában. A diákönkormányzat működését és munkáját az DÖK

Szervezeti és Működési Szabályzata és munkaterve alapján végzi. A

diákönkormányzat munkáját a nevelési igazgatóhelyettes koordinálja, az

operatív tevékenységét pedig a diákmozgalmat segítő pedagógus végzi. Az

iskola diákközössége a következő közösségekbe tömörül:

1. osztályközösségek, kollégiumi csoportok,

2. tanulói, sportolói csoportok, kollégiumi szobaközösségek,

3. tehetségprogramban, felzárkóztató, egyéni fejlesztő programban,

fakultációs, illetve érettségi előkészítő programban résztvevők

alkotta tanulói csoportok,

4. tanórán kívüli csoportok (szakkör, sportkör, énekkar, klubok stb.)

Iskolaszék: külső tagokkal is rendelkező testület. Munkáját az Iskolaszék

működési szabályzata és munkaterve határozza meg.

Iskolai Szülői Munkaközösség. Összefogja az osztályok szülői szervezetének

a munkáját. Az SZMK működési szabályzat és munkaterv alapján végzi

tevékenységét.

4 1 fő az NPK megyei választmányának a tagja.

33

Intézményi Tanács: külső tagokkal is rendelkező testület. Az Iskolaszékkel

együtt a kommunikációt és a munkakapcsolatot alakítja az intézmény belső

miliője és a társadalmi-gazdasági tér szereplői között.

Iskolánk külső partnerei:

Békéscsabai Tankerületi Központ, (Békéscsabai Tankerületi Központ –

fenntartóként)

Orosháza Város Önkormányzata,

Békés Megyei Önkormányzata,

Békés Megyei POK,

Békés Megyei Kormányhivatal megyei, járási szervezetei,

Békés Megyei Kereskedelmi és Iparkamara,

Német Nemzetiségi Önkormányzat,

Orosházi Kórház,

iskolaorvos, védőnő,

Magyar Vöröskereszt,

Gyermekjóléti szolgálatok (nevelési tanácsadók, családsegítők),

Nemzeti Tisztiorvosi Szolgálat megyei, járási intézményeinek szakemberei,

Katasztrófavédelem és rendvédelem megyei, járási intézményeinek

szakemberei,

Kábítószerügyi Egyeztető Fórumok (drogambulancia),

Szegedi Tudományegyetem,

Kodolányi János Főiskola,

BGE

GOSZ

Bay Zoltán Alkalmazott Kutatási Közhasznú Nonprofit Kft,

Eötvös Lóránd Fizikai Társulat,

Mendöl Tibor Emlékbizottság

Magyar Földrajzi Társaság

Magyar Géniusz Program,

Neumann János Számítógép-tudományi Társaság,

34

British Council Magyarország,

PASCH/ZfA

Unesco-Kulturweit,

Magyarországi Ökoiskola Hálózat,

Körös-Maros NP,

Városi Diákönkormányzat, (GYIÖK),

Nagy Gyula Területi Múzeum,

a tankerület köznevelési intézményei,

a járás nem állami fenntartású köznevelési és intézményei,

városi, járási közművelődési intézmények,

városi, járási gazdálkodó és pénzügyi szervezetek,

Vinculum Egyesület,

civil szervezetek, egyesületek.

2.Az iskola társadalmi-gazdasági környezetének jellemzése

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

elsődleges beiskolázási területét a halmozottan hátrányos helyzetű és a leszakadó

halmozottan hátrányos helyzetű térségek települései alkotják. A rendszerváltozás óta

a magyar társadalomban végbement jelentős differenciálódás szükségessé teszi a

család, mint az iskola hátországa összefüggésben a társadalmi jellemzők rövid

vizsgálatát. Ez azért is indokolt, mert az ezredforduló utáni PISA-mérések alapján a

magyar közoktatást terhelő rendkívül súlyos összefüggésekre derült fény. Az egyes

iskolák közötti különbségeket több mint 50 százalékban és a tanulói teljesítményeket

pedig 40 százalékot meghaladóan – az OECD-országokban az egyik legmagasabb

mértékben – a szülők társadalmi státusza határozza meg. Ezek az összefüggések

egyértelműen kijelölik a közoktatás rövidtávú stratégiai célrendszerét és feladatát

(BLAHÓ J. 2013). Helyi szinten is szükséges az iskola napi gyakorlatában ezeket a

tényezőket ismerni. Ennek megfelelően tud csak az iskola hatékony válaszokat adni,

és teljesíteni társadalmi küldetését.

35

A járásban élő családok társadalmi státuszáról az egy adófizetőre jutó személyi

jövedelemadó alapot képező jövedelmekkel, a száz foglalkoztatottra eső

munkanélküliek számának alakulásával, a munkaképes népességen belül

nyilvántartott álláskeresők, valamint a szociális támogatások számával igyekeztem

képet alkotni. Szükséges megjegyezni, hogy az SZJA-alapot képező jövedelem a

társadalmi-gazdasági elmaradottságot jól kifejező és mérő komplex mutató.

Az Orosházi járásban az egy adófizetőre jutó személyi jövedelemadó-alapot képező

jövedelmek a megyei átlag 96 százalékának, az országos átlag 88,8 százalékának

felelnek meg. A járáson belüli jövedelmi viszonyok attól függően alakulnak, hogy

milyen ágazatokban tudnak munkát vállalni a települések lakói. A száz foglalkoztatottra

eső mezőgazdasági alkalmazottak száma a járásban magas 6,5 fő. A legmagasabb

értéket Csanádapáca mutatja 18,8 fő. A járás falusi jogállású településein

(Nagyszénás és Kardoskút kivételével) hasonlóan magas a mezőgazdasági keresők

száma. A jövedelmi egyenlőtlenségek is ennek megfelelően differenciálódnak.

Orosháza és Csanádapáca esetében 33,3 százalékos különbség a jellemző (KSH

STADAT 2013.) A száz foglalkoztatottra eső munkanélküliek számának alakulása sem

kedvező (16,3 fő) mely magasabb az országos átlagnál (15 fő). A mutató a járás

településein szintén jelentős különbséggel jelenik meg. A legkedvezőbb értékekkel

Kardoskút (12,3 fő) és Orosháza, valamint Békéssámson egyaránt (14,2 fő)

rendelkezik (KSH STADAT 2011).

Az ezer lakosra vetített rendszeres szociális segélyben részesülők száma alapján,

szintén megállapítható a járás kedvezőtlen helyzete (13. ábra).

36

13. ábra: Hátrányos helyzetű tanulók aránya az általános iskolákban 2013-2014

Forrás: KSH, saját kiegészítés

Az Orosházi járás a Dél-alföldi Régióban a legkedvezőtlenebb tíz járás között található.

A társadalmi hátrányok az általános iskolák tanulói összetételében statisztikailag a

hátrányos helyzetű tanulók számában jelennek meg.

A járás településszintű mutatói kedvezőbbek a megye északkeleti és déli járásainak

értékeinél, ugyanakkor a Békéscsabai és a Gyulai járásokénál már kedvezőtlenebb.

Ezeknek a társadalmi mutatóknak a figyelembe vétele a köznevelési ellátás

tervezésében és napi gyakorlatában azért van kiemelkedő jelentőségük, mert a

köznevelés rendszere a társadalmi hátrányokat egyre nehezebben tudja, illetve

számos intézmény esetében már nem is tudja ellensúlyozni. A köznevelést ez a

probléma gyakorlatilag a rendszerváltozástól kezdve terheli.

37

2.1. A nemzetiség, külterületeken élők

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

beiskolázási területe a nemzetiségek szempontjából sokszínűnek tekinthető. Úgy

tűnik, a nemzetiségi oktatásra azok tartanak inkább igényt, akik vállalják

nemzetiségüket. Az Orosházi járás legnagyobb lélekszámú nemzetisége a roma. Ezt

követi csökkenő lélekszámban a szlovák, a német és a román. A tankerületben csak

egy nemzetiség tart fenn köznevelési intézményt. Tótkomlóson szlovák nemzetiségi

általános iskola működik.

Nevelő-oktató munkánk során a társadalmi szerkezet sajátosságait messzemenően

igyekszünk figyelembe venni. Az iskola társadalmi környezetében a nemzetiségi és

etnikai sokszínűséget leképező nemzetiségi önkormányzatokkal együttműködésben

tevékenykedünk. A német nyelv oktatásában, a német partnerkapcsolatokban, és a

DSD programban alakítottunk ki munkaprogram szintű együttműködést Orosháza

Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával. Nem munkaprogram szintű

kapcsolatunk mindegyik önkormányzattal létezik.

A társadalom inkluzív fejlődésében a legnagyobb töréspont a roma lakosságnál

jelentkezik. A roma nemzetiségű népesség gazdasági aktivitása igen alacsony szintű.

A rendszerváltoztatás első éveinek igazi vesztesei voltak. Míg 1990-ben a 15-64 éves

roma nemzetiségűek gazdasági aktivitása mintegy 60%-os volt, addig 2001-re közel

harmadával csökkent körükben a gazdaságilag aktívak aránya (TÓTH J.-BLAHÓ

J.2006). Gyakorlatilag a marginalizálódásuk folyamatos. A roma gyermekek zöme a

köznevelési rendszerbe halmozottan hátrányos helyzetű tanulóként érkezik. A

beiskolázási körzet roma lakosságának számát a (14. ábra) mutatja. A problémát az

jelenti, hogy a lakosság elsősorban gettósodó koncentrációban jelenik meg. Az

általános iskolai rendszerben is létrejöttek a szegény és roma gettósodó iskolák.

A szakgimnázium és főleg a gimnáziumi képzés számukra kevésbé realitás. Iskolánk

kiemelten figyel a tanulók társadalmi hátrányainak csökkentésére.

A nevelőtestület pályázati aktivitása jelentős ebben a tárgykörben. Az Útravaló-

MACIKA ösztöndíjprogram keretei között kap támogatást és pedagógus mentorálást

az arra rászorulók egy része.

38

14. ábra: Települések, ahol (2011-es népszámlálás adatai szerint) a roma kisebbség száma meghaladja

a 400-at (világoskék), 800-at (középkék), 1200-at (sötétkék)

Forrás: Népszámlálás adatai (2011) alapján saját szerkesztés

39

3. Felzárkóztatás, tehetséggondozás

Iskolánk társadalmi-gazdasági környezetének állapotából, tanulóink családjainak

társadalmi státuszából és a már taglalt tanulói teljesítményeket befolyásoló tényezők

következményeiből nyilvánvaló, hogy nevelő-oktató munkánkban egyszerre kell a

tanulói hátrányokat, valamint a tehetséggondozást megvalósítani. Ez az oka annak,

hogy külön fejezetben mutatom be munkánkat.

Ismételten szeretném hangsúlyozni, hogy iskolánk a holisztikus személyiség-

fejlesztésen és a perszonalizált nevelésen-oktatáson keresztül kívánja megvalósítani

az esélyegyenlőséget és az eredményességet. Az iskola esélyegyenlőségi tervébe

implementáltuk a település esélyegyenlőségi programjának célkitűzéseit, mentorháló

programot működtetünk és intézményi támogatói rendszert dolgoztunk ki.

Az osztályszinten tanulókra vetített tanulói topográfiák a teljes iskolai időszakban segíti

a pedagógusok, fejlesztők, szülők munkáját. A nevelő-oktató munka hatékonyságát

tudatosan (mérésalapon) szervezzük. A tanulói teljesítmény-fejlődés követésére

alkalmas, az iskolai szakaszt felmenő rendszerben átfogó longitudinális mérési

gyakorlat kiépítését céloztuk meg. Természetesen a kötelező mérések mellett az

iskola sajátos mérési gyakorlatot is kialakított. Eddig bevezetett mérések elemei:

1. országos kompetenciamérés,

2. idegen nyelvi mérés

3. érettségi vizsga eredményei,

4. nyelvvizsga eredményesség,

5. szintfelmérő („kisérettségi”) vizsga eredményei (8 évfolyamos

gimnáziumi képzésben a 10. évfolyamon),

6. biológia szintfelmérő vizsga az emelt óraszámú biológia képzésben,

biológiából

7. diagnosztikus típusú mérések (9. évfolyamon matematika, szövegértés,

angol nyelv és informatika),

8. intermedier mérések (témazáró dolgozatok),

9. egyéb, nemzetközi, vagy hazai mérések (fenntartó által elrendelt, vagy

projektekhez köthető mérések).

A munkaközösségeken belül tanulói előmeneteli jelzőrendszer működik. A

munkaközösség-vezetők feladata a működtetés. Az iskolavezetés és a

40

munkaközösség-vezetők havonta áttekintik és értékelik a tantárgyak helyzetét,

amennyiben szükséges intézkedéseket foganatosítanak.

A beiskolázási körzet hátrányos társadalmi-gazdasági jellemzői alapján a társadalmi

hátrányok azonosítása mellett tehetségazonosítás gyakorlata is jellemzi munkánkat.

15. ábra: A tehetségazonosításhoz használt eszközrendszer (évfolyam- mátrix)

Az azonosítás eszközei Évfolyam

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Minden tanuló bevonásával

Véleménygyűjtés X X X X X X X X

Diagnosztikus mérések X X X X X X X X

Tanulmányi eredmények

vizsgálata X X X X X X X X

Tantárgyi tesztek X X X X X X X X

Versenyeredmények X X X X X X X X

Raven-intelligenciavizsgálat X X X

Kreativitásvizsgálat X X

Országos kompetenciamérés X X X

Szorongásvizsgálat X X

Tanulási stílus kérdőív X X

Tanulási erősségek X X

Motivációs kérdőív X X X

Szociometria X X

Kérdőív egymásról X

Pályaorientációs vizsgálat X X X

Szabadidő kérdőív X

Kompetenciatesztek X X

Gondolkodástesztek X X

Amennyiben a tehetségsávba való beléptetés nem az 5. vagy a 9. évfolyamon történik, akkor a belépéskor a 6-8.

évfolyam esetén az 5. évfolyamra vonatkozó, 10-12. évfolyam esetén a 9. évfolyamra vonatkozó méréseket

Forrás: Iskola tehetséggondozó programja

Az iskolai tehetséggondozó5 program a Szegedi Tudományegyetem és Orosháza

Város Önkormányzata által 2011-ben megkötött, majd 2018-ban aktualizált

5 A tehetséggondozó program sávjai a jelentkezés és a mérések alapján indítjuk.

41

együttműködési megállapodásban, a rezidensiskola programban rögzített módon

zajlik. Intézményünk regisztrált tehetségpont. A települési önkormányzat az éves

költségvetésében biztosítja a forrásokat, melyeket az iskola pályázatok és az Öregdiák

Baráti Kör Vinculum Egyesülete támogatásaival egészít ki. A tehetségprogram ún.

tehetségsávokban történik. Elnevezésük az Iskolai emlékezetprogramhoz

kapcsolódva iskolánk és az egyetem jeles személyiségeinek a neveit viseli.

Tervezett és várhatóan induló tehetségsávok a 2019-2020. tanévben az alábbi

területeket ölelik fel:

1. Informatika

2. Vaskor András program (Matematika)

3. Bor Pál program (Fizika),

4. Kazár József program (Kémia)

5. Szent-Györgyi program (Biológia)

6. Mendöl Tibor program (Földrajz)

7. Idegen nyelvi terület

8. Előadók Klubja, színjátszás

9. Táncsics Stúdió

10. Kazinczy program,

11. Vállalkozás-üzlet gazdálkodás-kommunikáció,

12. Pszichológia,

13. Múzeumpedagógia

14. Irodalmi kutatások

15. Mátrai Sándor program (Atlétika),

16. Kristó Gyula program (Történelem),

17. Ifjú Tehetségek Klubja

A tehetségprogramot kiegészíti a sport területén a Héraklész program. A zenei

tehetséggondozás területén a tervezett Szokolay Sándor program keretében az

énekkar. A filmes és fotós tehetséggondozás területén a Táncsics Stúdió kreatív filmes

programja, a Müller Miklós program.

42

A program sajátos elemei:

vendégtanár program,

tanszéki látogatások,

tanszéki projektek,

mentorháló program,

együttműködés az egyetem szakkollégiumi programjában,

együttműködés a Szent-Györgyi programban,

nyelvi programokban együttműködés a ZfA, Unicef-Kulturweit, ÖBZ és a

Language Cert szervezetekkel

sport tehetséggondozásban együttműködés a Magyar Olimpia Bizottsággal és

a város sportegyesületeivel.

43

4.Az iskolaethosz, hagyományrendszer

Meggyőződésesen valljuk, hogy az iskola ethosza az a különleges atmoszféra,

amely összekapcsolja a generációkat, sajátos intézményi arculatot, légkört alakít ki,

mely gazdagítja az iskolai élet minden területét. Az Orosházi Táncsics Mihály

Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a kialakult iskolaethosz alapján

értékkonzervatív, ugyanakkor innovatív, gyermekközpontú és eredményes iskola. Ezt

az értékrendiséget az alapítók, valamint az őket követő tanárgenerációk alakították és

őrizték. Az iskola hagyományrendszere összefogja a különböző generációkat,

egyértelmű érték keretrendszert mutat az iskolapolgárok és az intézmény társadalmi-

gazdasági környezete számára.

Az iskola hagyományrendszerének sajátos elemei:

Iskolai emlékezetprogram. (A létesítményeinket és helyiségeit egykori

kiváló tanárainkról, illetve példaértékű életpályát bejárt volt tanítványokról

neveztük el. Életpályájukat közös tanár-diák projektekben kutatjuk,

ismerjük és ismertetjük meg.)

Városi emlékezetprogram. (Intézményünk kezdeményezte és valósítja

meg a városban lévő iskolákkal – felhívás keretében. (Konferenciák,

kiállítások, művészeti bemutatók és a sport emléktornák szervezésével.)

A scola pro urbe. (Iskolától a városért). A városalapítás évfordulójához

kapcsolódóan az Orosháza hét keretében az iskola bemutatja és a város

vezetésének átadja azokat az alkotásait, kiadványait, melyeket a városi

értéktárba javasol.

Nemzeti Köznevelési Értéktár. Az iskola kezdeményezte az Emberi

Erőforrások Minisztériumánál, hogy a magyar iskolákban induljon el olyan

tudatos értékfeltáró, értékmegőrző tevékenység, mely hozzá járul

kulturális értékeink fennmaradásához, szélesebb körű megismeréséhez.

A legjelentősebb értékek – szakmai zsűri döntése alapján – kerüljenek a

Nemzeti Köznevelési Értéktárba. Ezeket a produktumokat az iskolák a

bemutathatnák a sajtó és a nagyközönség előtt.)

Tudományos, szakmai, közéleti szerepvállalás. (Iskolánk társadalmi

küldetését a helyi társadalom fejlődésében, fejlesztésében is

44

megfogalmazza. Kutatói tevékenység, előadássorozatok, konferenciák,

publikálások, nyelvi és informatikai képzések, vizsgák szervezése,

társadalmi igényekhez alkalmazkodó képzések. A Magyar Tudomány

Napjának városi szintű megszervezése.)

Diákhagyományok. (Gólyatábor, gólyaavató, színes programok és ifjúsági

közéleti szerepvállalást erősítő tevékenység a városi Gyermek és Ifjúsági

Önkormányzattal együttműködve.)

Táncsics-nap. (Az iskolai diákönkormányzat kulturális és közéleti

programja.)

Kreatív klubok. ( A diákélet színesítését és a művészetek területén

jeleskedő tehetségek kibontakozását, bemutatkozását támogató formák.

A Táncsics Galéria keretében a képző-, fotó- és filmművészetben alkotó

diákjainknak évente iskolai kiállításokon mutatkoznak be. A Zenélő udvar

keretében muzsikáló tanulóink kapnak lehetőséget.)

„Jónak lenni jó” (A tanulóink társadalmi felelősségvállalásának

nevelésében jelentős tradíciókkal és eredményekkel büszkélkedhetünk.

Iskolánk a Magyar Vöröskereszt bázisiskolája. Diákjaink és a tantestület

közel fele tagsági jogviszonnyal is rendelkezik. A véradások és a gyűjtések

rendszeresek iskolánkban. Folyamatos az együttműködésünk a Családok

Átmeneti Otthonával, az egyházi, valamint civil karitatív szervezetekkel.

Ugyanakkor tanítványaink odafigyelnek a szükséget szenvedő

diáktársaikra is.)

A generációk kötődését az iskolához rendkívül fontosnak tartjuk. Ezért is szerveztük

újjá az Öregdiák Baráti Kört, és alakítottuk meg 2005-ben a KOGART Házban az iskola

új alumni szervezetét a Vinculum Közhasznú Egyesületet. Az egyesület az iskolai

munka hatékony támogatása mellett a város és a járás egyik legmeghatározóbb civil

szervezetévé vált. Az egyesület főbb tevékenysége:

Vinculum Szabadegyetem. (A sikeres életpályával rendelkező öregdiákok

előadássorozata. Az előadók nagy referencia értékű személyiségek, akik

az előadás előtt találkoznak a diáksággal.)

Primus inter pares. ( Első az egyenlők között – Sikeres életpályák

emlékfal) Az egyesület elnöksége az iskola örök dicsőségfalára (évente

45

több alkalommal) elhelyezi a példaértékű életpályával rendelkező

öregdiákok, egykori tanárkiválóságok fényképét. Az ünnepség alkalmával

elhangzott laudációk az iskolai honlap Aranyoldalára kerülnek.

Orosháza jelesei. A kiválóságok életpályáját a Táncsics Stúdió és a

szakmai munkaközösség feldolgozza, digitálisan dokumentálja, és DVD

formájában megjelenteti.

Mecenatúra. A tárgyi infrastruktúra fejlesztését, a tanulói és a tanári

munka eredményességét támogató alapítványi rendszer. Elemei: Kaáli-

Tanulmányi Alapítványok, Gabányi Alapítvány, Gabányi-díj, Heptaéder-

díj, Schola Humanitatis Alapítvány díjai, Doherty-díj, A scola pro scola

elismerés.

Mentori rendszer. (A középiskolai és az egyetemi tanulmányok során –

óvodától a diplomáig program keretében ).

5. Az intézményirányítás, ellenőrzés, minőségfejlesztés

Az iskola irányítási struktúráját, vezetési filozófiáját mindig a feladatok és célok,

valamint a működést meghatározó keretfeltételek együttesen alakítják.

Az iskola jelenlegi vezetési sémája törzskari vezetési szerkezet. A szintek között az

oktális modell alapján történik az irányítás és a visszajelzés (15. ábra). Az oktató-

nevelő munka napi gyakorlatában jelentős kompetenciákkal és felelősséggel

rendelkeznek a munkaközösségek. Intézményünkben 10 munkaközösség működik.

Munkaprogramjukat az intézményi munkaterv célrendszere alapján készítik el.

Számos munkaközösségi projekt nem csak iskolai, hanem tankerületi, városi-járási

rendszerben valósul meg. A munkaközösség-vezetők az intézmény középvezetői

csoportját alkotják. Az oktális modell lehetőséget biztosít a nevelés-oktatás minden

iskolai szereplőjének a véleménynyilvánítására, az intézményi munka kritikus és építő

jellegű értékelésére.

46

15. ábra: Kapcsolat a munkaközösségekkel (oktális modell)

Forrás: SZMSZ

5.1. Az iskolában folyó munka ellenőrzése, minőségfejlesztés

A folyamatos, korrekt és ösztönző belső ellenőrzés megszervezéséért az

intézmény igazgatója a felelős. Az intézmény belső ellenőrzési rendjét a Szervezeti

és Működési Szabályzat vonatkozó részei, az éves munkaterv mellékleteként az

Ellenőrzési terv tartalmazza, illetve a pedagógus életpálya bevezetésével a BECS

iskolai programja. A dokumentumok teljes egészében lefedik az intézményi munka

teljes spektrumát.

Intézményi belső ellenőrzésre jogosultak:

igazgató

igazgatóhelyettesek (intézményegység vezető)

BECS vezető

munkaközösség-vezető.

47

Az ellenőrzés típusai:

átfogó ellenőrzés

célellenőrzés

témaellenőrzés

utóellenőrzés.

Az ellenőrzés formái:

tanóra ellenőrzése

tanórán kívüli foglalkozások ellenőrzése

eredményvizsgálatok, felmérések

helyszíni ellenőrzések

írásos dokumentumok vizsgálata

beszámoltatás szóban és írásban.

Az iskola belső ellenőrzési gyakorlata és megállapításai összekapcsolódnak a külső

ellenőrzések megállapításaival, a pedagógiai-szakmai ellenőrzésekkel, a hatósági

ellenőrzésekkel és a törvényességi ellenőrzésekkel, valamint a külső elégedettségi

mérések, eredményességi mérések megállapításaival. Az intézményvezetés a

megállapítások összegzése, kiértékelése után jelöli ki a szükséges korrekciókat.

Az iskolavezetés időarányosan értékeli a középtávú (5 év) intézményi stratégia évente

teljesített indikátorait és az eredményekről beszámol a szakmai irányító, kliensi és

segítő partnereinek.

Az oktató-nevelő munka során alkalmazott értékelés célja, hogy az eredményeket,

erősségeket feltárja, mivel ezek a legfontosabb sikertényezők. A hiányosságok,

gyengeségek ismerete pedig fejlesztésre ösztönöz.

Kritériumrendszere:

nyilvános (Az értékelés szempontjai, eredményei mindenki számára

hozzáférhetőek.)

személyre szóló (Konkrét, egyéni képességeket mér.)

szakszerű (Pedagógiai, mérésmetodikai követelményekhez igazított.)

48

ösztönző hatás (Megerősítő jellegű, folyamatos és kiszámítható.)

Az értékelés típusai:

diagnosztizáló értékelés,

formatív értékelés,

szummatív értékelés.

Intézményünkben tudatos minőségfejlesztés-irányítás folyik. Minőségirányítási

Csoport (MICS) végezte ezt a gyakorlatot az általános igazgatóhelyettes vezetésével.

A pedagógus életpályamodell bevezetésével, részben új tartalommal a feladatot a

BECS látja el. Az iskolai minőségpolitika alapdokumentuma az IMIP volt. A

dokumentumban megfogalmaztuk azokat a minőségcélokat, melyek a pedagógiai

programban és a vezetői programban meghatározott stratégiai célok megvalósítását

támogatták, annak teljesülését vizsgálták. A célok teljesítéséről évente, teljes körűen

kétévente átfogó összegzést készítettünk, és meghatároztuk további feladatainkat. Az

ötéves időszakban a feladatokat a következőkben összegeztük:

Longitudinális mérési rendszer implementálása a mérés-értékelés

rendszerébe.

Tanulói hátrányokat és kompetenciákat jól feltáró módszerek kialakítása.

Egységesség elvének általános érvényesülése a munkaközösségekben.

(követelmények, javítások egységessége).

A pedagógus teljesítményértékelés egységes értelmezése, gyakorlati

alkalmazása.

A vezetői értékelés rendszerének átdolgozása oly módon, hogy az

értékelésben megjelenjen a szülők, az Iskolaszék, a diákönkormányzat

véleménye. Alkalmazkodás az új elvárásokhoz, folyamatos fejlesztés

biztosítása.

A pedagógus életpályamodell elemeinek általános megismertetése (PEM és

PSZ eljárásrend), felkészülés az intézményi önértékelésre.

A BECS feladatkörének megfelelő szabályzatok elkészítése, az önértékelés

feladatainak folyamatos megvalósítása

A partnerek társadalmi felelősségvállalásának támogatása, ösztönzése.

A partneri és egyéb mérések eredményeinek figyelembe vétele az intézményi

fejlesztő munkában.

49

A változásmenedzsmentet-gyakorlatot támogató PDCA-SDCA ciklus

implementálása.

6. Iskolapszichológus és szociális segítő munkatárs tevékenysége

iskolánkban

Iskolánk egészségnevelő munkáját segíti az iskolapszichológus és a szociális segítő

munkatárs.

Külső partnereink a Vöröskereszt, melynek bázisiskolája vagyunk, illetve az Orosházi

Kórház Egészségfejlesztési Irodája (EFI).

Az iskolapszichológus fontos feladatot lát el az iskola életében, hiszen a

hétköznapokban felmerülő egyéni vagy csoportos nehézségekre szakszerű megoldási

javaslatokat tud nyújtani. A tanulók magánéletében időről időre felmerülhetnek

nehézségek, konfliktusok, amelyekkel támogató segítség nélkül nagyon nehéz

megbirkózni. Az osztályközösségben előforduló konfliktusok megoldásában is

hathatós segítséget tud nyújtani az iskolapszichológus.

Amennyiben a tanuló a következő problémákkal küzd, felkeresheti az

iskolapszichológust:

tanulási nehézségek,

beilleszkedési problémák,

személyes kapcsolatokban felmerülő nehézségek,

veszteségek, krízisek feldolgozásának nehézségei,

szorongás, egyéb érzelmi problémák

Az iskolapszichológus egyéni konzultáció keretén belül alkalmanként 45 percen

keresztül beszélget a tanulókkal. Titoktartás kötelezi, a vele való konzultáció önkéntes.

Igény esetén a szülők is felkereshetik őt telefonon vagy akár személyesen,

amennyiben a tanuló érdekében szükség van a velük való konzultációra. Esetenként

az iskolapszichológus javaslatot tesz egyéb szakember felkeresésére, ebben az

esetben azonban mindig konzultál a szülőkkel.

Az iskolapszichológus az iskola valamennyi pedagógusával történő, esetkezeléshez

kapcsolódó konzultációt tart, segíti az iskolát érintő problémák és módszertani

kérdések kezelését.

50

Továbbtanulási és pályaorientációs foglalkozásokat, tréninget tart az önismereti,

képességstruktúra-feltárási, pályaismereti témakörben, melyeket tesztek kitöltésével,

együttes kiértékelésével erősít. Mind a tanulók, mind szüleik számára egyéni

pályaválasztási, pályaorientációs konzultációt biztosít. Szülői értekezleten

tájékoztatást nyújt a felvételi rendszeréről a szülőknek. A pályaorientációt segíti a

pályaorientációs napon valamint a Szülők klubjában előadásával.

Tanulásmódszertani tanácsokkal látja el az osztályközösségeket, egyéneket.

Az iskolai szociális segítő a gyermeknek, a családjának és az intézmény

pedagógusainak nyújt támogatást olyan módon, hogy

segíti a gyermeket a korának megfelelő, a tanulmányi kötelezettségei

teljesítéséhez, a köznevelési intézménybe való beilleszkedéséhez

szükséges kompetenciái fejlesztésében,

segíti a gyermek tanulmányi kötelezettségeinek teljesítését akadályozó

tényezők feltárását és megoldását.

segíti a gyermek családját és a pedagógust is a gyermek

szükségleteinek felismerésében és figyelembevételében, elsődlegesen

a gyermekek veszélyeztetettségének megelőzésében, a már kialakult

veszélyeztetettség megszüntetésében.

a szociális segítő részt vállal a köznevelési intézmény mentálhigiéniai-,

sport-, és kulturális rendezvényeinek szervezésében, lebonyolításában,

valamint aktív részvételével elősegíti a prevenciós programok

szervezését, megvalósítását.

a szociális segítő igény esetén lehetőségéhez mérten részt vesz a

tantestületi-, és a szülői értekezleteken.

A Család és Gyermekjóléti Központ vállalja, hogy az iskolai szociális segítője

támogatja az adott köznevelési intézményben a gyermekvédelmi jelzőrendszer

működtetését, illetve a köznevelési intézményben felmerülő életvezetési, szociális,

szocializációs problémák megoldásához nyújt segítséget a gyermekeknek,

családjaiknak, igény szerint pedagógusoknak, valamint a nevelő-oktató munkát segítő

szakembereknek egyaránt.

51

7.Az iskola helye az európai oktatási térben

Diákjainkat olyan európai polgárokká kívánjuk nevelni, akik több nyelvet beszélnek,

ismerik és elfogadják a kultúrák sokszínűségét, az egyéni és társadalmi

felelősségvállalás oldaláról egyaránt elkötelezettek és sikerorientáltak.

Jobban kívánunk élni az egységes európai oktatási tér nyújtotta lehetőségekkel,

tudatosabban pályázunk a diák-tanár mobilitási programokban.

Az iskola földrajzi helyzetéből és vonzó képzési kínálatából adódóan beiskolázási

körzete erősödött az erdélyi és a vajdasági beiskolázásokkal. A külföldi

diákcsereprogramjaink és megszerzett tapasztalataink alapján híd szerepet kívánunk

vállalni a különböző népek és kultúrák között.

Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve erősíteni

kívánjuk a kétoldalú és a multilaterális együttműködéseket.

Lehetőségeinkhez mérten csatlakozni kívánunk a nemzetközi diák, pedagógus és

szakmai szervezetekhez.

8. Az iskola helye a magyar oktatási térben

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi

Tudományegyetem bázisiskolája, 2011 óta a bázisiskolák közül elsőként kapta meg

rezidensközpont státuszt.

Regisztrált tehetségpontként az egyetem és a MOB támogatásával tehetségprogramot

működtetünk. A Szent-Györgyi Program

Örökös ökoiskolaként és a Vöröskereszt Bázisiskolájaként szakmai partnereinkkel

közösen valósítjuk meg a fenntarthatóságra nevelést és az egészségtudatosságra

nevelést. Több hazai oktatási és szakmai szervezetnek vagyunk tagjai. Számos

területen kiváló eredményekkel rendelkezik az intézmény, a hozzáadott pedagógiai

érték tekintetében az ország 20 legjobb iskolája között található. Ezeket a mutatókat

folyamatosan javítani kívánjuk.

52

Szakmai közéleti, tudományszervező és értékmegőrző tevékenységünk példaértékű,

sok tekintetben egyedülálló. Békés megye egyik legszínesebb, sokoldalú képzési

kínálattal rendelkező intézménye vagyunk. Képzési területeinket a versenyképes

tudás biztosítása érdekében határozzuk meg.

Az intézmény elkötelezett az oktatási klaszterek kiépítésében, működtetésében.

Elkötelezett továbbá az óvoda, általános iskola, középiskola, felsőoktatás kapcsolati

rendszerének kiépítésében is. Az intézménynek kistérségi, megyei köznevelési

klaszterek építésében jelentős tapasztalatai vannak. A Szegedi Tudományegyetem

Békés megyei rezidensközpontjaként vállaljuk a kapcsolatépítést, regionális

köznevelési centrumként való működést.

Erősíteni kívánjuk munkakapcsolatunkat a térségben jelentős szerepet vállaló

Kodolányi János Főiskolával.

Intézményünk emelt szintű érettségi vizsgaközpont, és ezt a szerepkörét meg kívánja

őrizni.

Ezen kívül innovációs és tudásmegosztó központként is működik.

9. Az iskola társadalmi felelősségvállalása

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium nevelő-oktató

munkája mellett elkötelezettséget vállal a tudástársadalom helyi szintű építésében. A

„Nyitott iskola – tanuló társadalom” programban folyamatosan képzéseket, vizsgákat

szervezünk, információkat közvetítünk. ECDL vizsgaközpontunkban rendszeresen

tanulnak és vizsgáznak más intézmények tanulói, a gazdálkodó szervezetek

munkatársai és magánszemélyek. A VINCULUM Szabadegyetem, a Kutató

TANÁRaink, a TörténÉSZ-klub, és a Világjárók Klubja rendezvények is nyitottak.

Hasonlóan nyitottak a Táncsics Galéria és a Zenélő Udvar rendezvényei is.

A helyi társadalom egészség- és környezettudatos nevelésében is vállalunk szerepet

nyitott tematikus programjainkon keresztül.

A tudományos és az Iskolai emlékezetprogram rendezvényeire is várjuk a

nagyközönséget.

Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve a Német

nyelv és kultúra hete program keretében gazdasági kapcsolatépítésre is lehetőség

53

nyílik. A szakmai fórumok megszervezésének lehetőségével támogatjuk a település

gazdasági és kulturális építkezését.

Hangsúlyozni és erősíteni kívánjuk az iskola értékeit és érdekeit a döntéshozatali

mechanizmusokban. Javaslatainkkal részesei kívánunk lenni a helyi döntéseknek és

tervezési folyamatoknak. Formális szerepet kívánunk vállalni a felnőttképzésben.

Partnereinkkel együttműködve bővíteni és minőségileg fejleszteni kívánjuk szolgáltatói

rendszerünket.

10. A pedagógusok minősítésében és az országos pedagógiai

szakmai ellenőrzésben közreműködő pedagógusok várható

időbeosztása, valamint a szaktanácsadók várható időbeosztása

Intézményünkben jelenleg az alábbi szakértők, szaktanácsadók dolgoznak, s az alábbi

napokon látják el feladataikat.

Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna péntek

Berki Sándor csütörtök

Berkiné Huszka Cecília csütörtök

Misinszkiné Szőke Nóra csütörtök

Jantos Szilvia kedd

Fodor Éva csütörtök

Seres Erzsébet csütörtök

54

11.Témahetek programjain való részvétel

Intézményünk mindhárom témahét rendezvényeiben részt vesz a korábbi évek

hagyományainak megfelelően.

a) „Pénz7” pénzügyi és vállalkozói témahét 2020. március 2. és 2020. március

6. között.

b) Fenntarthatósági Témahét 2020. április 20. és 2020. április 24. között.

c) Digitális Témahét 2020. március 23. és 2020. március 27. között.

55

12.A fenntartóra háruló többletkötelezettségek és azok tervezett

költségei

A fenntartóra háruló többletkötelezettségek tervezete, s az abban foglaltak költség

vonzatait a munkaterv a Békéscsabai Tankerületi Központnak beküldött táblázattal

összhangban kerültek beépítésre.

A munkaközösségek által tervezett és igényelt költségek a munkaközösségi

programokban is szerepelnek, az intézményi költségek csak itt az intézményi

munkatervben.

Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

2019/2020. tanév

Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség (PP és Munkaterv alapján)

Ssz. Esemény, rendezvény, verseny, egyéb

pontos megnevezése Várható időpontja

Tanulók becsült

létszáma (fő)

Várható költség (Ft)

1. Munkaközösségi szakmai nap 2019. augusztus 12 fő 30 000 Ft

2. Simonyi Imre emlékverseny 2019. október 2 fő 4 000 Ft

3. I. Józsa Mihály Békés megyei Vers és Prózamondó Fesztivál 2019. december 1 fő 3 000 Ft

4. Kölcsey Ferenc Szavaló és Népdaléneklési Verseny 2020. január 4 fő 4 000 Ft

5. "Édes anyanyelvünk" verseny országos

döntő 2020. október 2 fő 25 000 Ft

6. Implom József Helyesírási Verseny –

megyei forduló 2020. január 2 fő 3 000 Ft

7. Implom József Helyesírási Verseny –

országos döntő 2020. február 2 fő 4 000 Ft

8. "Keresem Ősöm Udvarát" nyelvi, irodalmi,

kommunikációs verseny 2020. február 9 fő 10 000 Ft

9. NyelvÉsz verseny megyei forduló 2020. február 2 fő 3 000 Ft

10. NyelvÉsz verseny országos döntő 2020. március 1 fő 5 000 Ft

11. Simonyi helyesírási verseny megyei

forduló 2020. március 2 fő 3 000 Ft

12. Simonyi helyesírási verseny országos

döntő 2020. április 1 fő 5 000 Ft

13. „Szép magyar beszéd” verseny területi

forduló (általános iskola) 2020. január 2 fő 3 000 Ft

14. „Szép magyar beszéd” kelet-

magyarországi döntő (általános iskola) 2020. március 1 fő 10 000 Ft

56

15. „Szép magyar beszéd” verseny megyei

forduló (középiskola) 2020 március 2 fő 3 000 Ft

16. „Szép magyar beszéd” országos döntő

(középiskola) 2020. április 1 fő 25 000 Ft

17. Eötvös József Szónokverseny regionális

forduló 2020. március 2 fő 15 000 Ft

18. József Attila Szavalóverseny 2020. április 6 fő 5 000 Ft

19. "Édes anyanyelvünk" nyelvhasználati

verseny megyei forduló 2020. április 2 fő 3 000 Ft

20.

Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel

2019. október-november 10 30 000 Ft

21. Vendég előadó a Szegedi Egyetemről 2019. október 40 20 000 Ft

22. OKTV 2. forduló 2020. január 2 20 000 Ft

23. OKTV döntő 2020. március 2 20 000 Ft

24. Vendég előadó a Szegedi Egyetemről 2020. március 40 20 000 Ft

25. Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel 2020. április 15 30 000 Ft

26. Curie Matematika verseny 2020. április 5 30 000 Ft

27. Sziporka Matematika verseny 2020. április 5 30 000 Ft

28. Bolyai Csapatverseny 2020. március 8 20 000 Ft

29. Kalmár matematika verseny 2020. május 2 30 000 Ft

30. Arany Dániel matematika verseny 2020. április 2 20 000 Ft

31. Medve Szabadtéri Matekverseny 4 évfolyamos gimnáziumi képzés

2020. március-április 35 70 000 Ft

32. Medve Szabadtéri Matekverseny 8 évfolyamos gimnáziumi képzés

2020. március-április 25 70 000 Ft

33. Hajnal Imre Tesztverseny 2020. április 8 40 000 Ft

36. Kutatók éjszakája 2019. szeptember 100+4 104 000 Ft

37. Eötvös verseny 2019. november 6+2 24 000 Ft

38. Szent-Györgyi Tanulmányi verseny 2019. november 6+2 12 000 Ft

39. 2019 a periódusos rendszer nemzetközi éve 2019. november 40+10 170 000 Ft

40. Irinyi verseny megyei utaztatása 2020. január 8+1 8 370 Ft

41. Irinyi verseny megyei rendezése 2020. január 30 60 000 Ft

42. Mikola verseny megyei utaztatás 2020. január 3+1 6 000 Ft

43. Oktv 2. forduló fizika 2020. január 2+1 6 000 Ft

44. Oktv 2. forduló kémia 2020. január 1+1 6 000 Ft

45. Curie verseny (megyei) 2020.február 1+1 30 000 Ft

46. Czeizel Endre verseny I. és II. forduló 2020. március 10+1 50 000 Ft

47. Irinyi verseny országos 2020. március 2+1 50 000 Ft

48. Bay verseny rendezése 2020. március 70+10 200 000 Ft

49. OKTV országos döntő kémia 2020. március 1+1 25 000 Ft

50. Curie verseny (megyei) 2020.február 1+1 30 000 Ft

51. Paksi tanulmányi kirándulás 2020. május 100+4 364 000 Ft

52. Vegyszer, üvegáruk, fogyó eszközök 300 000 Ft

57

53. Fizikai kísérleti eszközök,fogyó eszközök 300 000 Ft

54. Kutatók éjszakája 2019. szeptember 105 120 000 Ft

55.

Szent-Györgyi Verseny és Szegedi Tudós Akadémia 2019. november 9 30 000 Ft

56. Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására 2019. december 3 6 000 Ft

57. Árokszállásy verseny nevezés 2019. december 30 30 000 Ft

58. Ökoiskolához kapcsolódó versenyek,

programok

2019. szeptember-december 10 15 000 Ft

59. Kistérségi Biológia verseny megrendezése

2020. január 50 30 000

Ft

60.

Nemzetközi Biológia Diákolimpia felkészítő előadássorozat 2020. január

6 30 000 Ft

61. OKTV Biológia Megyei Forduló utazás 2020. február 2

5 000 Ft

62.

Árokszállásy Zoltán verseny országos forduló részvételi költség

2020. február 2 70 000 Ft

63. Kitaibel Pál verseny megyei forduló 2020. március

5 és 8 között

15 000 Ft

64. Kaán Károly verseny megyei forduló 2020. március 3 vagy 4

10 000 Ft

65.

Európai Unió Természettudományos Diákolimpiája

2020. március 1 vagy 2 15 000 Ft

66. Herman Ottó verseny megyei forduló 2020. március 3

15 000 Ft

67.

Vöröskereszt Elsősegélynyújtó verseny megyei forduló 2020. április

6 15 000 Ft

68. Herman Ottó verseny országos forduló

2020. május 1 vagy 2

50 000 Ft

69. Kaán Károly verseny országos forduló

2020. május 1 vagy 2

50 000 Ft

70. Kitaibel Pál verseny országos forduló

2020. április 1 vagy 2

70 000 Ft

71.

Szent-Györgyi Tudós Akadémia tavaszi konferencia 2020. április- május

5 20 000 Ft

72.

Ökoiskolához kapcsolódó versenyek, programok

2020. március-április

15 25 000 Ft

73. Kutató Diákok Mozgalma

2020. április 1

30 000 Ft

74.

Egyéb versenyek, pályázatok (pl. SZTE, SZTE-MGK, Állatorvosi verseny, Herba Medica verseny) utazás, részvétel 2020. január-május

15 150 000 Ft

75. Csecsemőgondozó verseny megyei forduló

2020. április 5 10 000

Ft

76. Vegyszer, üvegárú, egyéb eszközök

100 000 Ft

58

77.

Terepgyakorlat biológia emelt óraszámú osztály 2020. május

50 300 000 Ft

78. Angol nyelv hete december 120 50 000 Ft

79. Regionális Országismereti Verseny december 30 40 000 Ft

80. Karácsonyi műsor, kisgimnáziumi

műsor december 150 10 000 Ft

81. English Literature Afternoon (vers és

prózamondó verseny) május 30 30 000 Ft

82. Versenyek: utazás, szállás 15 40 000 Ft

83. Továbbképzések, konferenciák 10 nyelvtanár 200 000 Ft

84. Angol nyelvű színházi előadás buszköltség 50 180 000 Ft

85. Spanyol nap, SZTE Hispaninsztika

Tanszék Napja

120 50 000 Ft

86. Diákvállalkozás regisztálása

2019. szeptember, okóber 3 2 500 Ft

87. Diákvállalkozások Országos Karácsonyi Vására Bp. 2019. december 3

20 000 Ft

88. Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására december 2019. december 3

8 000 Ft

89. Pénzsztár Verseny 2019. november 4 5 000 Ft

90.

Alföldi Országos Számítástechnika

Verseny ( TIT Jurányi Lajos Egyesülete,

Nyíregyháza, 7-8, 9-10 évfolyam) 2020.április 1 15 000 Ft

91.

BÉKÉS MEGYEI

SZÁMÍTÁSTECHNIKA VERSENY

(5-8 évfolyam, Számítógéphasználat,

alkalmazások használata, információkereső

verseny) 2020.március 3 20 000 Ft

92. Logo Országos Számítástechnikai Verseny

második forduló 2020. március 1 5 000 Ft

93. Logo Országos Számítástechnikai Verseny

országos döntő 2020. március 1 10 000 Ft

94.

Nemes Tihamér Országos

Számítástechnikai Verseny második

forduló 2020. tavasz 3 6 000 Ft

95. Nemes Tihamér Országos

Számítástechnikai Verseny országos döntő 2020. tavasz 1 10 000 Ft

96. Fülemüle Országos Informatikai Verseny 2020. tavasz 2 11 000 Ft

97. Európai Kódolási Hét vendégelőadó

utazási költsége 2020. tavasz 40 20 000 Ft

98. Infodidact konferencia 2020. tavasz 1 15 000 Ft

99. Szakmai kirándulás a Mercedesz gyárba 2020. tavasz 40 80 000 Ft

100. Lovassy László Országos Infromatikai

Feladatmegoldó Verseny 2020. tavasz 3 20 000 Ft

59

101.

Kozma László Országos Alkalmazói

Tanulmányi Verseny(Budapest, ISZE)

(5-6, 7-10. évfolyam) 2020. október 2 20 000 Ft

102. Szakmai kirándulás Budapest MNB

látogatóközpont 2020. tavasz 20 120 000 Ft

103. Atlétika MD Ügyességi CSB. 1. nap 2019. szept.okt. 20 35 000

Ft

104. Atlétika MD Ügyességi CSB. 2. nap 2019. szept.okt. 20 35 000

Ft

105. Kézilabda VI. kcs MD fiú 2019. nov.

14 30 000

Ft

106. Kézilabda VI. kcs MD lány 2019. nov.

14 30 000

Ft

107. Kézilabda VI. kcs OED lány 2020. jan. 14 150 000

Ft

108. Kézilabda VI. kcs OED fiú 2020. jan. 14 150 000

Ft

109. Futsal VI. kcs. MD fiú 2019. dec. 10 30 000 Ft

110. Úszásoktatás 5. és 6. osztályosok részére 2018. szept. 70 70 000 Ft

111. Kézilabda VI. kcs OD lány, fiú 2020. jan.

28 400 000

Ft

112. Úszó diákolimpia III-VI. kcs. MD-OD 2020. feb., ápr. 15 100 000

Ft

113. Erőemelés 2020. márc. ápr. 5 50 000

Ft

114. Atlétika MD III-VI. kcs. 2020. márc. ápr. 40 100 000

Ft

115. Amatőr kosárlabda VI. kcs, fiú MD-OD 2020. márc. ápr. 10 200 000

Ft

116. Tenisz 2020. május 8 60 000

Ft

117. Fair Play Kispályás Futball fiú 2020. ápr.-máj. 10 35 000 Ft

118. Kézilabda IV. kcs MD fiú 2020. márc. ápr. 14 35 000 Ft

119. Kézilabda IV. kcs MD lány 2020. márc.-ápr. 14 35 000 Ft

120. Kézilabda IV. kcs OED fiú 2020. márc.-ápr. 14 150 000 Ft

121. Kézilabda IV. kcs OED lány 2020. márc.-ápr. 14 150 000 Ft

122. Judo diákolimpia OD 2020. márc.-ápr. 4 40 000 Ft

123. Kézilabda IV. kcs OD fiú 2020. máj.-jún. 14 300 000

Ft

124. Kézilabda IV. kcs OD lány 2020. máj.-jún. 14 300 000

Ft

125. Asztalitenisz III-VI. kcs. MD-OD 2020. márc-jún. 4 100 000 Ft

126. Aerobic III-VI. kcs. 2020. márc-jún. 6 100 000 Ft

127. Atlétika III-VI. kcs. OD 2020. máj-jún. 10 120 000 Ft

128. Labdarúgás IV. kcs. MD-OD 2020. márc-jún. 12 250 000 Ft

129. Vívó diákolimpia III-VI. kcs. 2020. márc-jún. 2 30 000 Ft

130. TörténÉSZ-klub előadásai 2019. szept-dec. 80 fő 20 000 Ft

131. Világjárók klubja előadásai 2019-szept-dec. 80 fő 20 000 Ft

60

132. Európai Uniós Iskolai téma-nap 2019. ősz 300 fő 100 000 Ft

133. Történelmi emléknapok, nemzeti

ünnepek 2019. ősz 400 fő 50 000 Ft

134. Humán tagozatos múzeumpedagógiai

foglalkozás 2019. ősz 80 fő 120 000 Ft

135. 4 for Europe Országos verseny 2019. ősz 20 fő 80 000 Ft

136. Történelem Országos versenyen való

részvétel 2019. ősz 20 fő 30 000 Ft

137. Vendégtanár 2019. ősz 80 fő 20 000 Ft

138. TörténÉSZ-klub előadásai 2020. febr-máj. 80 fő 20 000 Ft

139. Világjárók klubja előadásai 2020. febr-máj. 80 fő 20 000 Ft

140. Humán tagozatos múzeumpedagógiai

foglalkozás 2020. tavasz 80 fő 120 000 Ft

141. Megemlékezés a Kommunista diktatúrák

áldozatainak emléknapján 2020. február 25. 200 fő 50 000 Ft

142. Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak

emléknapján 2020. április 16.

200 fő 50 000 Ft

143. Program a Nemzeti Összetartozás

napján 2020. június 4. 200 fő 50 000 Ft

144. Savaria Országos történelem verseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

145. Kosáry Domokos Országos Történelemverseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

146. Jakucs László Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

147. Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 6 fő 40 000 Ft

148. Dr. Less Nándor Országos Földrajz verseny 2020. tavasz 6 fő 50 000 Ft

149. Körössy Csoma Sándor Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 3 fő 50 000 Ft

150. Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 tavasz 300 fő 300 000 Ft

151. Országos Történelem és földrajz versenyen való részvétel 2020. tavasz 20 fő 100 000 Ft

152. Meráni diákcsere iskolai zárórendezvénye 2019-20 40 60 000 Ft

153. 10 db német nyelvi szótár 2019. szeptember 100 86 000 Ft

154. Ki mondja szebben? 2019. november 8 24 000 Ft

155. Könyv- papír-olló német verseny Szeged 2019. december30 30 60 000 Ft

156. vendégelőadó 20 000 Ft

157. Német -latin fordítóverseny 2019. október 30 15 000 Ft

158. Megyei Német Országismereti verseny Gyula

2019. december 40 40 000 Ft

159.

Német karácsonyi műsor, kisgimisek bemutatója

2019. december 750 30 000 Ft

160. DSD vizsgáztatás 2020. január 15 10 000 Ft

161. Német nyelv hete 2020. március 150 80 000 Ft

61

162.

Garai László megyei idegennyelvi verseny-Szarvas

2020. tavasz kb 10+1 fő 15 000 Ft

163.

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny 3. forduló (9-10. évf.)

2020. március 4 15 000 Ft

164. Aquincum tanulmányi kirándulás 2020. március 65 fő 100 000 Ft

165.

Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny döntő

2020. április 6 45 000 Ft

166. OKTV 2. forduló 2020. jan. 28. 1 13 500 Ft

167. OKTV 3. forduló 2020. ápr. 03. 1 13 500 Ft

168. vendégelőadó 10 000 Ft

169. Megyei Német Retorikai Verseny 2020. április 4 10 000 Ft

170. Országos Szolnoki Német Nyelvi Verseny

2020. május 3 15 000 Ft

171. Korcsolyázás Szegeden december-január 100 100 000 Ft

172. Színházlátogatás tavasz 50 300 000 Ft

173. Gyereknap (Parlament, Állatkert) 2020. május 29. 100 300 000 Ft

174. Műveltségi vetélkedő 2019. ősz 90 20 000 Ft

175. Színházlátogatás 2020. tavasz 50 60 000 Ft

176. Keleti István Művészeti Iskola Projektje 2019. ősz 30 30 000 Ft

177. Beiskolázási kiadvány 600 db A/4 kétoldalas 2019. szeptember

70 000 Ft

178. Beiskolázás hirdetés 2019. szeptember 50 000 Ft

179. Beiskolázási vásár Békéscsaba utazás 2019. szeptember 12 9 000 Ft

180. Beiskolázási vásár Békéscsaba szórólapok 2019. szeptember-október

10 000 Ft

181. Beiskolázási vásár Békéscsaba dekoráció 2019. szeptember-október

10 000 Ft

182. Szalagavató terembérlet támogatás 2020. január 160 000 Ft

183. Felvételi dolgozatok javítása 2020. január 250 000 Ft

184. Irodaszer 500 000

Ft

185. Könyvtári nyilvántartó szoftver frissítés+vonalkód

80 000 Ft

186. Érettségi vizsgák költségei 2020. május- június 5 000 000

Ft

62

187. Sport eszközbeszerzés 300 000

Ft

188. Nyomtatványok 400 000

Ft

189. Gépjármű használat kártya alapján

190. Gépjármű karbantartás 40 000

Ft

191. Városi ünnepségek koszorú vásárlás 10 000

Ft

192. Saját gépjármű használat 50 000

Ft

193. Év végi jutalomkönyv 2020. június 150 000

Ft

194. Mentőládák feltöltése 50 000

Ft

195. Továbbképzések, konferenciák 120 000

Ft

196. Úszásoktatás autóbusz 60 000

Ft

197. Ballagás 40 000

Ft

198. Digitális témahét 2020. tavasz 50 20 000 Ft

199. „Pénz7” pénzügyi és vállalkozói témahét 2020. tavasz 50 20 000 Ft

200. Fenntarthatóság-környezettudatosság témahete 2020. tavasz 100

20 000 Ft

201. Magyar nyelv hete 2020. tavasz 100 20 000 Ft

Összesen: 17 992 870 Ft

63

13. Az iskola munkaközösség-vezetői, programfelelősei, autonóm

szervezetei

64

65

Orosháza, 2019. augusztus.26.

Dr. Blahó János

intézményvezető

66

14. Mellékletek

1. Munkaközösségek munkatervei a 2019-2020. tanévre

2. Kollégium munkaterve 2019-2020. tanév

3. Tanév rendje 2019-2020. tanév

4. Önértékelési program 2015-2020.

5. Önértékelési terv a 2019-2020. tanévre

OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY

GIMNÁZIUM,

SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

MAGYAR-MŰVÉSZETEK MUNKAKÖZÖSSÉG

MUNKATERV

Készítette: Süle Margit

munkaközösség-vezető

A magyar-művészetek munkaközösség 2019/20-as tanévben az alábbi feltételek között, s

feladatok vállalásával kezdi meg munkáját.

1. A munkaközösség tagjai:

Bus Natália magyar-spanyol szakos tanár

Fehér Béláné magyar szakos tanár, iskolapszichológus

Fodor Éva magyar-német szakos tanár, szaktanácsadó

Kaczkóné Korim Olga magyar szakos tanár

Kaminszkiné Vígh Zsanett magyar-angol szakos tanár

Kiss Ákosné Vetési Mária Ildikó magyar -ének szakos tanár

Kondor Edith Mária etika-angol szakos tanár

Menyhárt Krisztina magyar szakos tanár

Polgár Nelli magyar-ének szakos tanár

Sifter Anett könyvtáros

Süle Margit magyar szakos tanár

Varga László rajz szakos tanár

Vassné Técsy Edit magyar-latin-etika-könyvtár szakos tanár

Albert Roland magyar-matematika szakos egyetemi hallgató a gyakorló tanítási évét

tölti intézményünkben. Mentora Fodor Éva.

Fehér Béláné az idei tanévtől nem tanít magyart, teljes óraszámban

iskolapszichológusként tevékenykedik.

Tárgyi feltételek:

Minden osztálynak saját tanterme van intézményünkben. Az eddigi gyakorlat szerint

magyar, történelem, ének és rajz órákon a saját tantermükben vagy a Tömböly János

Könyvtárban tartózkodott minden osztály. Ez lesz a negyedik tanév, hogy a történelem

munkaközösséggel együtt előadóként használjuk a 73. termet. Az IKT- eszközök

alkalmazására minden órán lehetőség van, mivel a munkaközösség tagjainak

rendelkezésére áll a szaktanterem mellett több laptop, projektor is, bár épp a

szaktantermünkből hiányzik az állandó technikai felszerelés, melyet már többször

igényeltünk, de nem kaptunk meg.

3. A tanév kiemelt feladatai összintézményi szinten:

Tehetséggondozás, felzárkóztatás

Innováció

Egészséges életmódra nevelés, környezettudatosság

Köznevelési törvény, végrehajtási rendelet, NAT, kerettanterv adta feladat

A munkaközösség is kapcsolódik ezekhez a célkitűzésekhez. Folytatjuk a korábbi években

megkezdett következetes munkát az érettségi mindkét szintjére való felkészítés, a

versenyeztetés, a „Kutató tanárok” előadássorozat szervezése területén. Felkészültünk a

tehetségprogramban való aktív munkára is: a Kazinczy-program, színjátszó szakkör a „kis” és

a „nagy” gimnazisták részére, az ifjú tehetségek klubja és a pszichológia tehetségsávok érintik

a munkaközösséget.

4. A munkaközösség feladatai, programjai:

1. TANKÖNYVEINK

Magyar nyelv

5. évf.:

AP-050305 Nyelvtan 5. Széplaki Erzsébet

6. évf.:

AP-060309 Nyelvtan 6. Széplaki

Erzsébet

7. évf.:

AP-070305/1 Nyelvtan 7. Széplaki Erzsébet

8. évf.:

AP-080304 Nyelvtan 8. Széplaki Erzsébet

9. évf.:

NT-17137 Magyar nyelv és

kommunikáció Tankönyv a

9. évfolyam számára

Antalné- Raátz

10. évf.:

NT-17237 Magyar nyelv és

kommunikáció a 10.

évfolyam számára

Antalné- Raátz

11. évf.:

NT-17337 Magyar nyelv és

kommunikáció a 11.

évfolyam számára

Antalné- Raátz

12. évf.:

NT-17437 Magyar nyelv és

kommunikáció a 12.

évfolyam számára

Antalné- Raátz

Magyar irodalom:

5. évf.:

NT-11516/T Irodalom 5. Olvasókönyv az

5. évfolyam számára

Alföldy - Valaczka

NT-11516/M Irodalom 5. Munkafüzet és

olvasmányok

Szmolyan Gabriella

6. évf.:

NT-11613/1 Irodalom 6. Olvasókönyv az

6. évfolyam számára

Alföldy- Valaczka

NT-11613/M Irodalom 6. Munkafüzet és

olvasmányok

Szmolyan Gabriella

7. évf.:

NT-11713/2 Irodalom 7. Olvasókönyv a

7. évfolyam számára

Alföldy-Valaczka

NT-11713/M Irodalom 7. Munkafüzet és

olvasmányok

Szmolyan Gabriella

8. évf.:

NT-11813/1 Irodalom 8. Olvasókönyv a

8. évfolyam számára

Alföldy-Valaczka

NT-11813/M Irodalom 8. Munkafüzet és

olvasmányok

Szmolyan Gabriella

9. évf.:

NT-17120/I Irodalom 9. I. kötet

Szövegvilágok Mítosz és

irodalom

Pethőné Nagy Csilla

NT-17120/II. Irodalom 9. II. kötet

A Biblia világa. A középkor

irodalmából. A reneszánsz

irodalmából

Pethőné Nagy Csilla

10. évf.:

NT-17220/I. Irodalom 10. I. kötet Pethőné Nagy Csilla

NT-17220/II. Irodalom 10. II. kötet Pethőné Nagy Csilla

11. évf.:

NT- 17320/I. Irodalom 11. I. kötet Pethőné Nagy Csilla

NT-17320/II. Irodalom 11. II. kötet Pethőné Nagy Csilla

12. évf.:

NT-16420/I. Irodalom 12. I. kötet Pethőné Nagy Csilla

NT-16420/II. Irodalom 12. II. kötet Pethőné Nagy Csilla

2. ELVÁLLALT FELADATOK ÉS AZOK FELELŐSEI

5-8. évfolyamon:

Az általános iskolás korosztály számára kiírt valamennyi szavaló-, helyesírási, irodalmi és

nyelvészversenyek felelősei az 5/8-as, 6/8-as és 7/8-as és 8/8-as osztály szaktanárai:

Kaminszkiné Vígh Zsanett, Menyhárt Krisztina, Kiss Ákosné Vetésui Mária Ildikó,

Kaczkóné Korim Olga és Süle Margit.

Főbb versenyeink:

Simonyi Zsigmond helyesírási verseny

Bolyai csapatverseny magyar nyelvből

NyelvÉSZ verseny

Kölcsey Ferenc szavaló- és népdaléneklési verseny

József Attila területi szavalóverseny

9-12. ÉVFOLYAMON

Tanévnyitó: Kaczkóné Korim Olga

A 9. évfolyam év eleji felmérőjének javítása: a munkaközösség minden tagja

Kutatók Éjszakája. Felelőse: Menyhárt Krisztina

Implom József Helyesírási Verseny. Iskolai válogató decemberig. Megyei forduló

januárban várható. Felelőse: Menyhárt Krisztina

Ifjú Tehetségek Klubja: Felelősei: Kaczkóné Korim Olga, Menyhárt Krisztina, Vassné

Técsy Edit

Október 6-i városi ünnepség: Felelősei: Fodor Éva, Polgár Nelli, Süle Margit,

Szemenyei Tamás

Magyar nyelv napja: november 13. Felelőse: Menyhárt Krisztina

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny. Nevezési határidő szeptember 20.

Felelősök: a 11-12. évfolyamon tanító kollégák

Őszi érettségi Felelős: Polgár Nelli

„Keresem ősöm udvarát” verseny Felelősei: a 9-10. évfolyamon tanítók

Sámli bál forgatókönyvének írása. Felelős: Kaminszkiné Vígh Zsanett, Kaczkóné

Korim Olga

Karácsonyi műsor. Felelőse: Süle Margit

Kölcsey versmondó és népdaléneklési verseny iskolai forduló decemberben, országos

januárban Felelőse: Kaczkóné Korim Olga, Kiss Ákosné

Szalagavató: Bus Natália, Vassné Técsy Edit

Justh Zsigmond szavalóverseny Felelőse: Süle Margit

Kazinczy Szép Magyar Beszéd Verseny. Felelőse: Süle Margit

Édes Anyanyelvünk Verseny Felelőse: Fodor Éva

Eötvös József Szónokverseny Felelőse: Fodor Éva

Magyar nyelv hete. 2020. április 13-15. Felelős: A munkaközösség minden tagja

Ballagás: Süle Margit

Tanévzáró: Fodor Éva

Szavalóversenyek és irodalmi pályázatok: versíró, prózaíró, újságíró, tanulmányíró stb.

kiírás szerint.

3. KÖVETELMÉNYRENDSZERÜNK

A nyelvi tananyagot tematikus, az irodalmat történeti sorrendben vesszük át. Valamennyi

évfolyamon az érvényben lévő kerettanterv alapján készült helyi tanterv szerint haladunk. A

témákat szóbeli vagy írásbeli témazáróval zárjuk. Minden évben és évfolyamon magyar

irodalomból legalább 3, magyar nyelvtanból legalább 2 témát zárunk.

Tanévenként legalább 2 fogalmazás dolgozatot íratunk: az 5-7. évfolyamon elsősorban

elbeszélés, leírás, jellemzés, levél műfajban, a 9-12. évfolyamon elemző-értekező, érvelő

dolgozat, valamint gyakorlati szövegalkotás formájában, az 8-10. évfolyamokon 1-1 órás, míg

a 11-12. évfolyamokon 2-2 órás dolgozatként.

Évfolyamonként a szaktanár választása szerint kijelölt minimum 100 sor memoritert

következetesen számon kérünk. Hangsúlyt fektetünk a memoriterek érzékletes előadásmódjára

is. Mindez az érettségi követelményrendszernek megfelelően történik.

A helyesírás értékelésének terén az előző tanévtől markáns változások figyelhetők meg az

érettségi dolgozatok értékelésében. Ennek ellenére még a korábbi értékelési rendszert követjük:

durva hiba 3, súlyos 2, egyéb 1 hibapont.

Durva (három vonallal aláhúzott, tehát 3 pontos) hibák:

a mássalhangzók hosszúságának helytelen jelölése

a mássalhangzótörvényekhez kapcsolódó hibák (összeolvadás, hasonulás, felszólító mód,

stb.)

közismert tulajdonnevek helyesírása

a ly és j felcserélése

az egybe és különírás igekötős esetei

a tagadószó egybe írása a névmással és az igével

Súlyos (két vonallal aláhúzott, tehát 2 pontos) hibák:

a magánhangzók hosszúságának jelölése

elválasztás

többtagú tulajdonnevek helyesírása

az egybe és különírás átlagos esetei

Egyéb (egy vonallal aláhúzott, tehát 1 pontos) hibák:

írásjelek

betű, szótag kihagyása

ritkán használt tulajdonnevek helyesírása

torz betűforma

vesszőhiba (de típusonként összesen 1-2 hibapont 1-1 dolgozatban)

Ezek alapján a követező helyesírási normák érvényesek:

5-6. évfolyam 9-12. évfolyam

jeles 6 hibapontig 4 hibapontig

jó 12 8

közepes 18 12

elégséges 24 16

elégtelen 25 hibaponttól 17 hibaponttól

Ezek a normák egy kb. hatvansoros fogalmazási szövegre, illetve egyoldalas tollbamondásra

érvényesek.

Az irodalmi és nyelvi dolgozatok egységes követelményrendszere:

jeles: 100-91 %

jó: 90-79 %

közepes: 78-65 %

elégséges: 64-50 %

elégtelen: 49(45)% alatt

A témazáró és nagydolgozat jegyei súlyozottan (tehát duplán), a szóbeli felelet és kisdolgozat

jegyek szimplán számítanak.

A tanév végi értékelés során igazodunk a tantestületi megegyezéshez: 1,7-es átlagtól kezdve a

félévi és év végi osztályzat elégséges.

4. HUMÁN TAGOZAT

A gimnázium mind a négy évfolyamán folyik humán speciális képzés, melynek lényege,

hogy a diákok magasabb óraszámban tanulhatják a magyar nyelv és irodalom, valamint a

történelem tantárgyakat.

A magyar nyelv és irodalom, valamint a humán órák száma az egyes évfolyamokon:

ÉVFOLYAM IRODALOM NYELVTAN HUMÁN

MAGYAR

TÁNC ÉS DRÁMA

9. 3 1 1 1

10. 3 1 1

11. 3 1 2

12. 4 1 1 1

A humán órákon a tananyag a pedagógiai programban rögzített tanmenet alapján zajlik. Az

órákon változatosan dolgozzuk fel az egyes irodalmi műveket, stílusirányzatokat stb.

Írásbeli tesztfeladatokat oldunk meg, esszédolgozatokat íratunk, kiselőadásokat és

prezentációkat tartunk, házi dolgozatokat készíttetünk, irodalmi művek filmadaptációit

elemezzük, ellátogatunk a Városi Bíróság tárgyalásaira, rendhagyó irodalom órákon

veszünk részt, színházlátogatásokat szervezünk, rendezvényeken szerepelünk.

Előszeretettel alkalmazzuk a projektpedagógia eszközeit.

A 2012/13. tanévben megújítottuk a tagozat tematikáját, az egyetemek, főiskolák

kommunikáció szakára való felkészítésként, előtérbe került a publicisztika, a

kommunikációelmélet, az irodalom és publicisztika kapcsolata. Az új típusú humán-média

képzéssel célunk a XXI. századi kihívásoknak való megfelelni tudás kialakítása. A normál

irodalmi – nyelvi - kommunikációs tananyagot nem csak kiegészítjük. Képzésünk újdonsága

abban rejlik, hogy új megközelítésben, modern szemléletmóddal aktivitásra ösztönözzük

diákjainkat. Olyan ismeretekre tehetnek szert, amelyeket – bármilyen pályára is készülnek

érettségi után- hatékonyan alkalmazhatnak életpályájuk folyamán.

Megismerkedhetnek a pszichológia alapjaival, az üzleti kommunikáció, a protokoll,

rendezvényszervezés szabályaival. Nagyon jól felszerelt filmstúdióval rendelkezik iskolánk,

ezen eszközök felhasználásával belekóstolnak tanulóink a filmkészítés, fotózás rejtelmeibe.

Korunk sikerének egyik kulcsa a jó reklám. Elsajátítjuk ennek a kommunikációs

formának az előnyeit, buktatóit, figyelembe véve mindkét oldal – fogyasztó, eladó-

szempontjait. Ezek mellett a drámapedagógia eszközeinek segítségével fejlesztjük diákjaink

tárgyi tudását, viselkedéskultúráját, az illemszabályok tudatos alkalmazásának képességét.

A továbbhaladás feltételei minden évfolyamon:

- a tagozatra járók részt vegyenek az órák 80%-án

- az órákon folyamatos aktivitás,

- a társak egymást támogatva hozzanak létre (a témától függően változó időtartam

alatt) valamilyen produktumot

- az ellenőrző dolgozatok hiánytalan teljesítése.

5. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEINK

A tehetséggondozásra nagy figyelmet fordítunk. Szinte folyamatosan zajlanak a

különböző nyelvi és irodalmi versenyek, pályázatok. Ösztönözzük diákjainkat az

ezeken való részvételre.

Megrendezzük a helyi válogatóversenyeket és a városi, területi, megyei versenyekre

egyéni módon és személyre szabottan készítjük fel tanítványainkat.

A helyi médiákkal való szoros kapcsolatot erősítjük azzal, hogy igyekszünk bekapcsolni

ebbe a humán osztályaink tanulóit. A korábban kiépített jó munkakapcsolatot a Békés

Megyei Hírlap és az Orosházi Élet szerkesztőségével továbbra is fenn kívánjuk tartani.

Kapcsolattartó: Bus Natália

Hagyományosan jó kapcsolatot ápolunk a város, a kistérség több intézményével: a Justh

Zsigmond Városi Könyvtárral, a Nagy Gyula Területi Múzeummal, a Városi

Bírósággal.

A város civil szervezetei gyakran kérnek bennünket rendezvényeik kulturális

műsorának színesítésére. Ezekre az alkalmakra is rendszeresen írunk forgatókönyvet,

készítjük fel a diákokat a szereplésre.

6 évvel ezelőtt kezdtük el a Kutató Tanáraink elnevezésű előadássorozatot, melyen

intézményünk tanárai tájékoztatják az érdeklődőket saját kutatási területükről. Terveink

szerint folytatjuk ezt a hagyományt.

6. TEVÉKENYSÉGÜNK AZ ÖKO-ISKOLAI CÍM ELÉRÉSE NYOMÁN

A tanulók

ismerjék meg az anyanyelv gazdagságát, a tájnyelv, a köznyelv, az irodalmi nyelv

egymásra hatását

ismerjék meg a közvetlen természetes- és mesterséges környezetük értékeit bemutató

irodalmi alkotásokat

ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, az

ember és a természet harmonikus kapcsolatainak kialakítását

legyenek képesek irodalmi szövegek alapján problémafelvetésekre, vitára,

véleményalkotásra

erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük

tudatosan készüljenek az anyanyelv védelmére, a „nyelvi környezetszennyezés"

elkerülésére

törekedjenek a szakmai nyelv igényes, színes, pontos használatára írásban és szóban

egyaránt.

A tanulókban:

alakuljon igénnyé a hatékony kommunikációra való törekvés, a vitakészség, a jó

problémafelvetés, véleményalkotás útján

növeljük a környezethez való pozitív érzelmi és intellektuális közeledést a környezet és

természetvédelmi témájú könyvek feldolgozásával

fejlesszük az egyéni és a közösségi kompetenciákat a drámajátékok segítségével.

7. EGYÉB TEVÉKENYSÉGEINK

a. a leendő 9. évfolyam írásbeli felvételi feladatlapjának javítása

b. Javító- és osztályozóvizsgák lebonyolítása

c. Részvétel szakmai továbbképzéseken, előadásokon

d. Tanulmányi kirándulások, színházlátogatások szervezése

e. Kulturális műsor összeállítása, gyakoroltatása a Primus inter Pares alkalmaira,

az intézményben szervezett kiállítások megnyitóira.

8. ALKALMAZOTT KOOPERATÍV TANULÁSI MÓDSZEREK ÉS

PROGRAMOK

A frontális oktatás mellett a munkaközösség mind az irodalom mind a nyelvtan tanításába

beépíti a kooperatív tanulási módszereket, azaz a „verseny helyett együttműködést” hirdető

szemléletet.

A kooperatív tanulási forma a tanulók (4-6 fős) kiscsoportokban végzett tevékenységén

alapul, amikor a tanulók a csoportmunka keretében közösen dolgoznak. Ez együttes

felelősséget jelent a csoport eredményéért, tehát nemcsak a saját, hanem a csoporttársak

munkájáért is.

Néhány- a magyar nyelv és irodalom tantárgyak oktatásában is felhasználható – kooperatív

módszer:

Mozaik:

Az elsajátítandó tananyagot a tanár négy részre osztja (A, B, C, D). Minden diák kap egy

szöveget, melyet elolvas, értelmez úgy, hogy azt társainak meg is tudja tanítani.

Önálló olvasás. Lényegkiemelés után minden diák meghatározott sorrendben elmondja,

megtanítja a többieknek az olvasott szöveget. A hallgatók kérdezhetnek, reagálhatnak a

hallottakra.

Ez a módszer a tanítva tanulás elvére épül.

Ötletroham:

A módszer csoporton belüli ötletgyűjtésre szolgál, különösebb megkötés nélkül, mindenki

elmondhatja gondolatát, véleményét.

Csoportmegbeszélés:

A csoporttagok kötetlen megbeszélése, amelyen megosztják egymással gondolataikat.

Életrajzi bevezető készítése csoportmunkában:

Csoportlétszám: 2 fő

Eszköz: multimédiás és internet elérése alkalmas számítógép, bemutatóhoz projektor

Tananyagszükséglet: bármely magyar vagy világirodalmi költő életrajzának és

életművének szöveganyag vagy SDT elérhetőségének címe.

Előkészítés: az előre elkészített dokumentumokat a szerverre kell telepíteni, ahonnan a

tanulók elérhetik.

Tanulók előismerete: Power Point bemutató készítés

Feladat: készítsenek Power Point bemutatót, amelynek segítségével ismertetik a szerzők

életrajzát.

Pethőné Nagy Csilla: Irodalom 9-12. A tankönyvsorozat tanulási módszerei, technikái c.

kiadvány betűrendben felsorolva tartalmazza azokat a módszereket, amelyeket alkalmazunk

óráinkon.

9. HATÉKONYSÁGI (MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI) CÉLOK KIMENETE

A magyar nyelv- és irodalom tantárgy stratégiai jelentőségű a NAT (2012.) szerint is, hisz a

szövegértés és –alkotás, valamint az anyanyelvi kommunikáció a kulcskompetenciák között

szerepel. Ennek a gyakorlati életben a folyamatos mérések adják meg a súlyát. Egyrészt a

bemeneti oldalon, amikor minden tanév elején az aktuális 9. évfolyamosok szövegértési

tudását felmérjük, továbbá az évenként megismétlődő országos kompetenciamérések során,

valamint képzéstípusunkból adódóan a kimeneti oldalon, az érettségi során. Ezek nagy terhet

rónak a munkaközösségre, hisz a diákok teljesítménye közvetve a tanárok munkáját is

minősíti. A tananyag megtanítása, elsajátíttatása mellett a mérésekre is folyamatosan

készíteni kell tanítványainkat. Ez pedig folyamatosan új módszerek, eszközök alkalmazását

teszik szükségessé.

Iskolánk pedagógiai programjának része a helyi tanterv is, melyben tantárgyunk tanításának

alapvető céljai, feladatai az alábbiakkal vannak megfogalmazva:

A társas-társadalmi együttműködéshez szükséges szóbeli nyelvi képességek

fejlesztése, a beszédhelyzetnek megfelelő, kulturált nyelvi magatartás kialakítása.

A nem nyelvi kommunikáció, valamint a másik ember megértését és önkifejezését

elősegítő kommunikáció formálása, továbbfejlesztése.

A beszédkészségnek és a szóbeli szövegek megértésének fejlesztésével önismeretre,

önbecsülésre, az ezeken alapuló magabiztos fellépésre és mások személyiségének

tiszteletére, véleményének megbecsülésére nevelés.

Az iskolai képzés szintjének megfelelő szövegértés, olvasási készség, értő olvasás

kialakítása.

Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismertetése, az európai és magyar

kultúrában hagyományos alapvető szövegtípusok elsajátíttatása.

A kreatív írás, az önkifejezés, az egyéni stílus fejlesztése.

Az életkornak megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, az

anyanyelvi normákat követő helyesírás kialakítása.

Az alapműveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és

feldolgozásnak csoportos és egyéni technikái. E technikák megismertetése,

használatuk gyakorlása.

A mai magyar nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek

elsajátíttatása, a szövegre, annak jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek

alkalmazása a szövegalkotásban és a szövegek megértésében, elemzésében.

A nyelvnek kommunikációs kötegként , eszközként és társadalmi jelenségként való

értelmezése, annak felismertetése, hogy a nyelv rendszer, hogy a nyelvnek

anyanyelvként való birtoklás tartja össze a nyelvközösséget, közvetíti a világra

vonatkozó tudást, hagyományt.

A nyelvi kultúra fejlesztésével megalapozni a tanulók sikeres szocializációját,

hozzájárulni a megfelelő önértékelésük kialakulásához, önbecsülésük fejlesztéséhez.

Az irodalom mint művészet befogadásának megalapozása és fejlesztése.

Az olvasás mint műélvezet megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése.

Felkészítés az irodalmi kifejezési formák felismerésére, megértésére, befogadására.

A költői nyelv sajátosságainak megfigyeltetése, megértésének megalapozása és

fejlesztése.

Felkészítés az irodalmi műveltséghez tartozó ismeretek elsajátítására.

A kulturális és történeti másság felismertetése, megértése és erre épülő tisztelete.

Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről, a vélemény

érvelő kifejtésének és védelmének képessége különféle kulturális, etikai, esztétikai

normák és kultúrtörténeti ismeretek alapján.

A műalkotások aktív befogadása, igény és fogékonyság a műélvezetre, a műalkotás

fiktív létmódjának megértése.

A munkaközösség tagjai szakmailag és erkölcsileg támogatják egymás munkáját. A

munkaközösség kidolgozta a témakörök tematikáját, óraszámát, az ellenőrzések várható idejét

(lásd a szaktanári tanmenetekben).

MŰVÉSZETEK

A rajz és ének tantárgy tartozik ehhez a műveltségterülethez. A tanítási órák mellett aktívan

készítjük diákjainkat az iskolai és városi rendezvényeken való szereplésre, országos

versenyekre.Tehetséges diákjaink alkotásaiból kiállítást szervezünk, a Táncsics Galériát,

melyet az iskola diákjain kívül a város érdeklődő lakosai is megtekinthetnek. Ennek lelkes

szervezője, kivitelezője Varga László.

Tankönyvek:

5. o.:

NT-11567 Ének-zene 5. Riznerné Kékesi Mária-

Ördög László

6. o.:

NT-11667 Ének-zene 6. Riznerné Kékesi Mária-

Ördög László

7. o.:

AP-072003 Énekeskönyv 7. Rápli Gyöngyi – Szabó

Katalin

8. o:

AP-082004 Énekeskönyv 8. Rápli Gyöngyi – Szabó

Katalin

9-12. o.:

NT-17123/T Ének-zene 9-10. Lukin László-Ugrin Gábor

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium Szakgimnázium és Kollégium

5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515 info@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu TP 111 00

1223

Munkaközösségi munkaterv

Matematika munkaközösség

2019-2020. tanév

A matematika munkaközösség tagjai

NÉV VÉGZETTSÉG KÉPZÉS IDŐPONTJA

Albert Roland Elte TTk mat- magyar tanár folyamatban

Kulcsár-Magola Helga SZTE TTK mat. tanár 2000

JGYTF szám.techn. tanár 2002

SZTE TTK szám.techn.

tanár folyamatban

Közép- és emeltszintű

érettségi vizsgáztató tanár

matematika

2005

Nem szakrendszerű oktatás-

kompetenciafejlesztő

módszerekkel (120 óra)

2009

SZIE Tehetségfejlesztő

pedagógus (pedagógus

szakvizsga)

2014

Geomatech – Élményszerű

matematika 2015

Marosvölgyiné Rideg

Ágnes JGYTF biológia-testnevelés 1993

JGYTF matematika tanár 1999

SZTE TTK matematika tanár 2008

Nem szakrendszerű oktatás-

kompetenciafejlesztő

módszerekkel (120 óra)

2009

Közoktatási vezető,

pedagógus szakvizsga 2015

Szakvizsgázott pedagógus

mentorpedagógus

szakterülettel

2016

Misinszkiné Szőke Nóra JGYTF mat.-fiz. tanár 1987

ELTE TTK fizika tanár kieg.

szak 1994

KLTE TTK matematika

tanár kieg. szak 2001

Közép- és emeltszintű

érettségi vizsgáztató tanár

matematika, fizika

2004

Szakértő 2015

Nagyné Dömötör Márta SZTE TTK mat.-földrajz

tanár 1998

Papp Sándor JATE TTK mat. tanár 1997

Közép- és emeltszintű

érettségi vizsgáztató tanár 2004

matematika

Közoktatási vezető,

pedagógus szakvizsga 2013

Verasztóné Kádár Katalin KLTE TTK mat.-ábr.geom-

számtech tanár 1990

Közoktatási vezető,

pedagógus szakvizsga 2013

Geomatech – Élményszerű

matematika 2015

Tantárgyfelosztás

Osztály Óraszám Tanító tanár

5/8. 4+4 Kulcsár-Magola Helga

Albert Roland

6/8. 4+4 Nagyné Dömötör Márta

Marosvölgyiné Rideg Ágnes

7/8. 3,5+3,5 Marosvölgyiné Rideg Ágnes

8/8. 3 Verasztóné Kádár Katalin

9/8 4 Nagyné Dömötör Márta

9. A 3+3 Albert Roland

Verasztóné Kádár Katalin

9. B 3 Nagyné Dömötör Márta

9. B tag 6 Papp Sándor

9. C 3+4 Papp Sándor

Kulcsár-Magola Helga

9. D 4+4 Albert Roland

Szabó Melinda

10. A 3+3 Albert Roland

Szabó Melinda

10. B 3 Papp Sándor

10. B tag. 5 Kulcsár-Magola Helga

10. C 3+4 Nagyné Dömötör Márta

Verasztóné Kádár Katalin

10. D 4 Papp Sándor

11. A 4 Nagyné Dömötör Márta

11. B 4 Papp Sándor

11. B tag. 7 Nagyné Dömötör Márta

11. C 4 Kulcsár-Magola Helga

11. D 4 Verasztóné Kádár Katalin

12. A 5 Kulcsár-Magola Helga

12. B 4 Verasztóné Kádár Katalin

12. B tag 8 Misinszkiné Szőke Nóra

12. C 5 Marosvölgyiné Rideg Ágnes

12. D 5+5 Kulcsár-Magola Helga

Verasztóné Kádár Katalin

12. E 5 Marosvölgyiné Rideg Ágnes

Középszintű fakultáció

12. évfolyam 2 Nagyné Dömötör Márta

Emelt szintű fakultáció

11-12. évfolyam 2 Papp Sándor

Korrepetálás

9-11. évfolyam 1 Verasztóné Kádár Katalin

Alkalmazott tankönyvek megnevezése évfolyamonként

5/8 osztály:

MS-2305U Sokszínű MATEMATIKA 5. tankönyv

NT-4189-9-K - (MK-4189-9-K ) Hajdu Sándor - Czeglédy István - Czeglédy Istvánné - Novák

Lászlóné - Tüskés Gabriella - Zankó Istvánné Matematika 5. Gyakorló

6/8 osztály:

MS-2306T Sokszínű MATEMATIKA 6. tankönyv

NT-4200-3-K - (MK-4200-3-K ) Hajdu Sándor - Czeglédy István - Czeglédy Istvánné - Novák

Lászlóné - Tüskés Gabriella - Zankó Istvánné Matematika 6. Gyakorló

7/8 osztály:

MS-2307 Sokszínű MATEMATIKA 7. tankönyv

NT-4211-9-K - (MK-4211-9-K ) "Hajdu Sándor - Czeglédy István - Czeglédy Istvánné - Hajdu

Sándor Zoltán - Novák Lászlóné - Sümegi Lászlóné -

Tüskés Gabriella - Zankó Istvánné" Matematika 7. Gyakorló

Matematika összefoglaló feladatgyűjtemény 10-14 éveseknek

8/8 osztály:

"NT-4319-0/UJ - (MK-4319-0/UJ)" Dr. Hajdu Sándor - Dr. Czeglédy István - Dr. Czeglédy Istvánné -

Novák Lászlóné - Dr. Szalontai Tibor - Dr. Sümegi Lászlóné - Zankó Istvánné Gondolkodni jó!

NT-4321-3 - (MK-4321-3) Dr.Czeglédy István–Dr.Czeglédy Istvánné-Dr.Hajdu Sándor–Hajdu Sándor

Zoltán–Novák Lászlóné-Dr.Sümegi Lászlóné-Tüskés Gabriella-Zankó Istvánné Matematika 8. Gyakorló

Matematika összefoglaló feladatgyűjtemény 10-14 éveseknek

9.osztályok (kivéve a 9.B. osztály matematika tagozatos részét):

MS-2309U Sokszínű matematika tankönyv 9.

NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I.

KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I.

NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések – Négyjegyű függvénytáblázatok

a 9.B. osztály matematika tagozatos része:

MS-2309U Sokszínű matematika tankönyv 9.

NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I.

NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III.

KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I.

NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések – Négyjegyű függvénytáblázatok

10.osztályok:

MS-2310U Sokszínű matematika tankönyv 10.

NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I.

NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III.

KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I.

KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II.

NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések – Négyjegyű függvénytáblázatok

11.osztályok:

MS-2311T Sokszínű matematika tankönyv 11.

NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I.

NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III.

KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I.

KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II.

NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések – Négyjegyű függvénytáblázatok

12.osztályok:

MS-2312 Sokszínű matematika tankönyv 12. (KÖNYVTÁRBÓL)

NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I.

NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III.

KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I.

KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II.

NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések – Négyjegyű függvénytáblázatok

A munkaközösség értékelési elvrendszere, értékelése

A követelményrendszert és az értékelési rendszert a törvények szabta kereteken belül, az azok adta

lehetőségeket kihasználva kell kialakítani.

Világosan meg kell fogalmazni a minimális, illetve ha léteznek elkülöníthető szintek, akkor azoknak a

szinteknek a követelményeit. A tanmenetekben és a munkatervben rögzített témazáró dolgozatok

megírását valamennyi tanulótól megköveteljük indokolt hiányzás esetén pótlólag is. Az írás időpontja előtt

7 nappal felhívjuk erre a tanulók figyelmét.

A munkaközösségben arra törekszünk, hogy olyan feladatsorokat, feladatlapokat állítsunk össze,

amelyekben a tanulók teljesítménye pontozható, tisztán, egyértelműen mérhető legyen.

A tanév során íratott témazáró dolgozat érdemjegyei kétszeresen számítanak a félévi, illetve év végi

osztályzatok megállapításakor.

Az értékelést egységesen a kialakult gyakorlatnak megfelelően az alábbiak szerint végezzük:

90 - 100 % : jeles

75 - 89 % : jó

50 - 74 % : közepes

35 - 49 % : elégséges

0 - 34 % : elégtelen

Ugyanígy értékeljük a témaközi dolgozatokat is.

A tanuló a felsoroltak alapján:

minimum 7 jegyet kap az I. félév és minimum 6 jegyet kap a II. félév során, ha a heti

óraszáma legalább 4 óra.

minimum 5 jegyet kap egy félév során, ha a heti óraszáma 3 óra.

A félévi és év végi osztályzatoknál a kapott jegyek átlagát (a témazáró 2 jegynek számít) és a tanuló

egyéni teljesítményét vesszük figyelembe. Az a tanuló, akinek súlyozott tanulmányi átlaga eléri az 1,7-et,

nem kaphat elégtelen osztályzatot.

Ha a tanuló elégtelenre teljesített, a pótvizsgára való felkészülését segítjük azzal, hogy megkapja a

minimum követelményeket típusfeladatokkal együtt év végén.

A házi feladat célja az órán tanult új ismeretek megszilárdítása, emlékezetbe vésése, további

gyakorlása. Egyes esetekben a következő órán végzendő anyagot készíti elő. A házi feladat lehet szóbeli

tanulás, írásbeli feladatmegoldás.

A házi feladatok mennyiségének meghatározásakor figyelemmel kell lenni arra, hogy a diákok az

iskolai 5-8 órai iskolai munka után gyakran még különórák után érnek haza, és gyakran 4-5 tárgyból kell

másnapra készülniük.

Főbb szempontok:

o Hét végére, ill. szünetekre sem adható több feladat, mint egyik óráról a másikra

o több időt igénylő házi feladat esetén (házi dolgozat, gyűjtőmunka) legalább egy hetet kell a

munkára biztosítani, de ebbe az esetleges szünetek nem számíthatók be.

Ha a tanuló valamilyen tőle független ok miatt nem tudott az órára készülni, azt az óra elején köteles

jelenteni, és a következő órára bepótolni. Az ellenőrzés módja a szaktanártól függ.

Az iskola nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályának tizedikes diákjai a tanév végén (az írásbeli

érettségi hetében) szintfelmérő vizsgán adnak számot az előző két év anyagából. A vizsgán mindenki a

középszintű érettséginek megfelelő típusú és nehézségi fokú feladatsort ír. Ebben a tanévben nincs ilyen

osztályunk.

Az ötödikes felmérés feladatlapját a megoldási útmutatóval és a részletes pontozási rendszerrel az a

szaktanár állítja össze, aki az aktuális osztályban érintett. A javítást is a saját szaktanár végzi.

A 9. osztályokban matematikából év elején a munkaközösség által összeállított felmérőt íratunk,

amellyel a diákok bejövő szintjét mérjük. A felmérőket tájékoztató jelleggel csak százalékosan értékeljük,

az érte járó érdemjegyet csak abban az esetben írjuk be a naplóba, ha azt a diák kéri.

A fenntartó által küldött felmérőt a kijelölt időpontban szintén megírják a diákok,

A munkaközösségünk minden tagja a tanóráin, a lehetőségekhez mérten, egyre többet alkalmazza a

kompetencia alapú oktatás elemeit. Használjuk a kooperatív módszereket, igyekszünk kihasználni a

projektoktatás előnyeit is. Az IKT eszközök alkalmazását szem előtt tartva végezzük munkánkat.

A matematika órák kapcsolódása az ÖKO iskola programhoz, illetve a

környezetvédelemhez

Céljaink:

A tanulók

váljanak képesé arra, hogy a más tantárgyakban tanított környezeti összefüggéseket matematikai

módszerekkel demonstrálják

legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére

tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni és elemezni

a logikus gondolkodás, a szintetizáló és a lényegkiemelő képesség fejlődjön

tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait

legyenek képesek reális becslésekre

tudjanak egyszerű statisztikai módszereket alkalmazni

A tanulókban

alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket, ami a szakma

elsajátításához nélkülözhetetlen

A matematika tantárgy „zöldítési” lehetőségei

Szimmetria és aszimmetria a növények levelein

Folyók hosszával kapcsolatos számítások

Madarak testtömegének összehasonlítása

Állatok gyorsasági adatainak összehasonlítása

Szaporodás – számolás hosszabb időtávra

Sorozatok képzése – számtani és geometriai /baktériumok osztódása/

A természet geometriája az oszthatóság és szimmetria tükrében

Konvex és konkáv a leveleken

Katalógusokból egységár-számolás, statisztika

Kalória, energiatartalom számolás

Becslés, mérés, számolás pl. vízfogyasztásra

Magasság és testtömeg számolása, átlagolás

Halmazképzés és ábrázolás pl. szem- és hajszín alapján

Család vagy iskola hulladékának mérése, számolása

Logikai sorozatok folytatása gyümölcsökkel

Számosságok a halmazok tükrében

Csoportosítsd valamilyen tulajdonság szerint a tárgyakat!

Mi legyen a halmaz neve? /5 tárgy összegyűjtése/ Halmazok uniója, metszete, különbsége,

komplementer képzés.

Egyes kontinenseken élő emberek (állatok) hány %-át képezik az összes emberiségnek (állatoknak) ?

Kördiagram készítése állatokról, ízeltlábúakról. Fajok arányai. Egyedszámok arányai.

Esős napok számát kifejezni %-ban. Valószínűség számítás

Fa magasságának meghatározása egyszerű geometriai módon

Konkrét mérések a természetben. /hosszúság, tömeg mértékegységének alkalmazása/

Témazáró dolgozatok száma évfolyamonként

5. osztály:

1. Természetes számok

2. Geometria, mérés, statisztika

3. Szögek, téglalapok, Tizedes törtek

4. Téglatestek, törtszámok

6. osztály:

1. Oszthatóság, Hogyan oldjunk meg feladatot?

2. Egész számok, tizedes törtek, törtek

3. Tengelyes szimmetria

4. Arány, százalék

7. osztály:

1. Hatványozás, algebrai kifejezések

2. Egyenletek

3. Függvények

4. Geometria

8. osztály:

1. Halmazok, számok, algebra, egyenletek

2. Sík- és térgeometria

3. Függvények, Statisztika

9. osztály:

1. Halmazok, számhalmazok, műveletek (2órás) 2. Függvények, függvénytranszformációk

3. Egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek 4. Háromszögek, négyszögek, sokszögek (heti 4 órás osztályokban)

10. osztály:

1. Másodfokú egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek (2órás)

2. Háromszögek, négyszögek, sokszögek (heti 3 órás osztályokban)

3. Hasonlóság

4. Trigonometria ( heti 4 órás osztályokban)

11. osztály:

1. Hatvány, gyök, logaritmus (2órás)

2. Trigonometria

3. Koordináta-geometria (2órás)

12. osztály:

1. Valószínűségszámítás, statisztika, matematikai logika

2. Sorozatok

3. Felszín-, és térfogatszámítás

4. Összefoglalás – Algebra (2órás)

5. Összefoglalás – Geometria

Versenyterv eseménynaptárral

2019. szeptembertől-2020. áprilisig:

Békés Megyei Matematikaverseny

Felelős: Nagyné Dömötör Márta

2019. szeptembertől:

OKTV matematikából

Felelős: Nagyné Dömötör Márta

2019. szeptembertől-2020. májusig:

Képességfejlesztő Levelező Matematikaverseny

Felelős: Verasztóné Kádár Katalin

2019. szeptembertől-2020.májusig:

Sziporka Egyenletmegoldó Verseny

Felelős: Kulcsár-Magola Helga

2019. decembertől:

Arany Dániel Matematikai Verseny

Felelős: Papp Sándor

2019. szeptembertől-2020.májusig:

Curie Matematikai Verseny

Felelős: Verasztóné Kádár Katalin

2019. november:

Arany Dobókocka

Felelős: Nagyné Dömötör Márta

2020. február:

Zrínyi Ilona Matematika Verseny

Felelős: Verasztóné Kádár Katalin

2020. szeptember-május:

Medve Szabadtéri Matekverseny

Felelős: Marosvölgyiné Rideg Ágnes

2020. március

Hajnal Imre Matematika Tesztverseny

Felelős: Papp Sándor

2019. január-március:

Bolyai Csapatverseny

Felelős: Marosvölgyiné Rideg Ágnes

2020. január-március:

Kalmár László Matematika Verseny

Felelős: Nagyné Dömötör Márta

Az eseménynaptár további versenyekkel bővülhet, melyeknek még nem ismertek az időpontjai.

A versenyeken való indulásnak, illetve a programokon való részvételnek vannak személyi és anyagi

feltételei, melyet a következő táblázat tartalmaz:

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható

időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség

1.félév

Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel 2019. október-november 10 30 000 Ft

Vendég előadó a Szegedi Egyetemről 2019. október 40 20 000 Ft

Összesen 50 000 Ft

2.félév

OKTV 2. forduló 2020. január 2 20 000 Ft

OKTV döntő 2020. március 2 20 000 Ft

Vendég előadó a Szegedi Egyetemről 2020. március 40 20 000 Ft

Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel 2020. április 15 30 000 Ft

Curie Matematika verseny 2020. április 5 30 000 Ft

Sziporka Matematika verseny 2020. április 5 30 000 Ft

Bolyai Csapatverseny 2020. március 8 20 000 Ft

Kalmár matematika verseny 2020. május 2 30 000 Ft

Arany Dániel matematika verseny 2020. április 2 20 000 Ft

Medve Szabadtéri Matekverseny 4 évfolyamos gimnáziumi képzés

2020. március-április 35 70 000 Ft

Medve Szabadtéri Matekverseny 8 évfolyamos gimnáziumi képzés

2020. március-április 25 70 000 Ft

Hajnal Imre Tesztverseny 2020. április 8 40 000 Ft

Összesen 400 000 Ft

Mindösszesen 450 000 Ft

Kapcsolatok, kirándulások

A matematika munkaközösség célja, hogy diákjainkkal megszerettessük tantárgyunkat, és

felkészítsük őket órai kereteken belül a középszintű érettségi vizsgára. Ennek érdekében a lassabban

haladó osztályokban igény szerint évfolyamszintű felzárkóztató foglalkozásokat tartunk. Az emelt

szintű érettségi vizsgára való előkészítés érdekében matematikából a 11. és 12. évfolyamokon

fakultációkat tartunk.

A kistérségi általános iskolákkal kialakított jó kapcsolatot tovább ápoljuk. Esetenként részt

veszünk közös munkaközösségi értekezletükön. Fontosnak tartjuk, hogy kölcsönösen megismerjük

egymás munkamódszereit, értékelési elveit. A folyamatos kapcsolat részeként felvételi rendszerünkkel,

követelményeinkkel megismertetjük az ott dolgozó pedagógusokat, előkészítjük a sikeres felvételi után

a minél zökkenőmentesebb beilleszkedését az új tanulóknak. Figyelemmel kísérjük az általános

iskolákban szokásos matematika versenyeken megfelelő eredményt elért tanulókat, azokkal

megismertetjük iskolánkat. Részt veszünk a helyi szervezésű matematika versenyeken.

Eddigi munkánkban is nagy segítségünkre volt a Szegedi Tudományegyetem, ismeretterjesztő

előadások tartására továbbra is szeretnénk segítségüket kérni. A Szegedi Egyetem Matematika

Tanszéke és iskolánk közötti kapcsolatot elsődlegesen Dr. Szilassi Lajos professzor úr és Dr. Németh

József személye szavatolja. A tanév folyamán két alkalommal szeretnénk, elsősorban a matematika

tagozatos diákok számára, előadásokat szervezni, melyre az egyetemről kérünk fel előadókat.

2019. október 17.-én 15 órától Dr. Németh József, majd 2020. február 10-15 között előre még

meg nem határozott időpontban Dr. Szilassi Lajos professzor tart előadást. Ezek a találkozások nem

csak az előadáson résztvevő tanulók számára hasznosak, hanem nekünk, tanároknak is. Célunk, hogy a

tanulóink minél eredményesebbek legyenek a továbbtanulásuk során, mind pedig megállják helyüket a

felsőoktatásban, így is öregbítve iskolánk jó hírét.

Matematika tagozaton a tavalyi évhez hasonlóan idén is több kirándulást szervezünk. Ezeknek

időpontja nagyban függ az egyetemek által szervezett napoktól.

A kirándulásaink közül egyet tanítási napra tervezünk, melynek keretében meglátogatjuk a

Csodák Palotáját, ahol fizikai kísérletet végezhetnek a tanulók, megtekintjük az Országos Műszaki

Múzeumot és egy múzeumi órán is részt veszünk. Végül az Eötvös Lóránd Tudományegyetemen

meghallgatunk egy matematikával kapcsolatos középiskolásoknak szóló előadást.

A további kirándulásainkat hétvégére, illetve olyan időpontokra tervezzük, ami a tanítási órákat

nem zavarja. Ezek szervezése még folyamatban van, de mindenképpen szerepel közte:

A SZTE Matematika Intézetének, Fizika Tanszékének és Csillagvizsgálójának

megtekintése.

Paksi Atomerőműben üzemlátogatás. (A fizika munkaközösséggel közös szervezésben.)

A kutatók éjszakája programsorozaton való részvétel.

Az Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel.

Az Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel.

Negyedévente igény szerint munkaközösségi megbeszélést tartunk a folyamatos belső

kommunikáció elősegítésére, ahol a kollegák a napi tapasztalataikat rendszerezetten megoszthatják

egymással, valamint segítséget kaphatnak a közösségtől a felmerülő gondok megoldásában.

Munkaközösségünk egyre jobban kívánja használni matematika órákon a kooperatív módszereket.

Ebben, ha szükséges, segítséget Misinszkiné Szőke Nóra nyújt.

Orosháza, 2019. augusztus 24.

…………………………….

Nagyné Dömötör Márta

munkaközösség-vezető

Fizika - Kémia munkaközösség munkaterve

2019-2020.

A munkaközösség tagjai

Berki Sándor mk.vez.

Berkiné Huszka Cecília

Francziszti László

Gabnai Edit

Nagy Márió Tibor

Általános célkitűzéseink

A természettudományos nevelés megújulásának lehetőségét a következőkben látjuk:

A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű

figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor.

Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos

viszonyaihoz köthető helyzetekben kell bemutatni a jelenségeket, amelyhez

szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák és történeti elemek is

megjelenjenek.

A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének

megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett.

A tanulási folyamat megtervezésekor számításba kell venni, hogy az ismeretszerzés

során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző

jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges.

A különböző tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv

alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják

fel.

Az olyan témakörök feldolgozása, amelyeknek környezeti vonatkozásai is vannak,

sokat segíthetnek abban, hogy a fizika, kémia tanítása életszerűbb lehessen.

A munkaközösség értékelési elvrendszere

A követelményrendszert és az értékelési rendszert a törvények szabta kereteken belül,

az azok adta lehetőségeket kihasználva kell kialakítani.

Világosan meg kell fogalmazni a minimális követelményt. A tanmenetekben és a

munkatervben rögzített témazáró dolgozatok megírását valamennyi tanulótól

megköveteljük indokolt hiányzás esetén pótlólag is. Az írás időpontja előtt 7 nappal

felhívjuk erre a tanulók figyelmét.

A kémiaórákon a tanulók értékelés történhet:

o szóbeli felelettel

o példamegoldás, feladatmegoldás értékelésével

o ellenőrző dolgozattal

o témazáró dolgozattal

o önálló munka értékelésével (kiselőadás, kutatómunka)

o versenyszereplés után is kaphat érdemjegyet a tanuló

A munkaközösségben arra törekszünk, hogy olyan feladatsorokat, feladatlapokat

állítsunk össze, amelyekben a tanulók teljesítménye pontozható, tisztán, egyértelműen

mérhető legyen.

A tanév során 3-5 témazáró dolgozatot íratunk, melyek érdemjegyei kétszeresen

számítanak a félévi, illetve év végi osztályzatok megállapításakor.

Az értékelést egységesen a kialakult gyakorlatnak megfelelően az alábbiak szerint

végezzük:

Témazáró és témaközi dolgozatok:

85 - 100 % : jeles

70 - 84 % : jó

50 - 69% : közepes

35 - 49 % : elégséges

0 - 34 % : elégtelen

Félévi és év végi értékelés során az elégségeshez a tanuló jegyeinek súlyozott átlagának

el kell érnie az 1,7-et.

A tanuló a felsoroltak alapján: minimum 1 jegyet kap havonta, ha óraszáma heti 2. Heti

egy óra esetén félévente minimum 3.

A félévi és év végi osztályzatoknál a kapott jegyek átlagát (a témazáró 2 jegynek számít, a

mérési gyakorlat fél jegynek) és a tanuló egyéni teljesítményét vesszük figyelembe.

Ha a tanuló elégtelenre teljesített, a pótvizsgára való felkészülését segítjük azzal, hogy

megkapja a minimum követelményeket típusfeladatokkal együtt év végén.

A házi feladat célja az órán tanult új ismeretek megszilárdítása, emlékezetbe vésése,

további gyakorlása. Egyes esetekben a következő órán végzendő anyagot készíti elő. A házi

feladat lehet szóbeli tanulás, írásbeli feladatmegoldás, csoportos vagy egyéni projekt munka.

A házi feladatok mennyiségének meghatározásakor figyelemmel kell lenni arra, hogy a

diákok az iskolai 5-7 órai iskolai munka után gyakran még különórák után érnek haza, és

gyakran 4-5 tárgyból kell másnapra készülniük.

Főbb szempontok:

o Hét végére, ill. szünetekre sem adható több feladat, mint egyik óráról a másikra

o több időt igénylő házi feladat esetén (házi dolgozat, gyűjtőmunka) legalább egy hetet

kell a munkára biztosítani, de ebbe az esetleges szünetek nem számíthatók be.

Ha a tanuló valamilyen tőle független ok miatt nem tudott az órára készülni, azt az óra

elején köteles jelenteni, és a következő órára bepótolni. Az ellenőrzés módja a szaktanártól

függ.

A fizika-kémia tantárgy oktatásához kapcsolódó egyéb célkitűzéseink

Ahol lehetőség van rá, törekszünk a kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek

alkalmazására. A Szegedi Egyetemmel való kapcsolatunkat bővítjük, „életszerűvé” tesszük.

Ahol lehetőség van rá, törekszünk az IKT (info-kommunikációs) eszközök

alkalmazására.

A modern szakpedagógia megköveteli, hogy a tanár változatos módon, minél többféle

módszerrel végezze oktató-nevelő munkáját. A korszerű informatikai és kommunikációs

eszközök használata napjainkban már elengedhetetlen. A kémia munkaközösség interaktív

táblával nem rendelkezik, tanáraink ezért más munkaközösségek ilyen eszközeit tudják csak

használni munkájuk során. Ugyanakkor számos, a tananyag feldolgozásánál jól használható

IKT-tananyaggal rendelkeznek a munkaközösség tagjai, amelyeket a nehéz körülmények

ellenére is eredményesen alkalmaznak.

A probléma-megközelítésen és feldolgozáson alapuló oktatás alapvető fontosságú a kémiánál,

hiszen a kémia természettudomány. A kémiai gondolkodás igényli a problémamegoldó-

képesség fejlesztését. Ehhez a munkaközösség tagjai változatos feladatokat alkalmaznak

(önálló kutatómunka, csoportmunka, kiselőadások), melyek elősegíthetik a tanulók ilyen

irányú képességének fejlesztését.

Ökoiskolai célkitűzéseink

A program sikere érdekében célunk, hogy a tanulók:

váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára

ismerjék meg az élő szervezetekre káros hatások (sugárzások, zaj, rezgés)

egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit

ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei analógiákat,

valamint az élő és élettelen közötti kölcsönhatásokat

tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában

legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra, mérjék fel

annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak

felhasználni

ismereteik birtokában váljanak tetteik következményeit látó, előre gondolkodó

állampolgárrá

képesség arra, hogy felismerjük a élet gazdagságát, csoda voltát, a testi, lelki, szellemi

élet harmóniáját. (Mindehhez kell a tiszta víz, a tiszta levegő, a termőtalaj, a

sokféleségében fennmaradó természet és az azzal harmóniában élő társadalom.)

a térben és időben való távlatosság, a környezet feletti uralom helyett annak megértése

és kímélete.

olyan kulturáltsági fok és tudati állapot elérése, amelyben az ember ismeri a világ és

önmaga eredetére vonatkozó elképzeléseket és azokban a maga meggyőződése szerint

hisz.

a létezés csodájának elismerése, az élet tisztelete, szeretete; tudásunk és képzeletünk

révén a belső és külső világ összekapcsolása.

a természet és a társadalom törvényeinek megismerése, tiszteletben tartása, és

mindennapi életvitelünk során a természet törvényeivel harmonizáló

magatartásformák alkalmazása.

törekvés a mértékletes és önkorlátozó fogyasztásra, a jövő nemzedékek

lehetőségekhez való jogának csorbítatlanul hagyására. A pazarló és erőforrásokat

kimerítő életvitelünk okozta környezetkárosítás "gyógyítgatása" helyett a károkozás

megelőzésének hangsúlyozása.

ismerjék meg az alternatív energiahordozókat és forrásokat

a modernizáció és a gazdasági-technikai fejlődés során a természet erőforrásainak

önző kiaknázása helyett annak kímélete, a piacgazdaság kegyetlen versenyszellemével

szemben az azt egyensúlyban tartó együttműködési törekvések nagyra értékelése.

rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges szakmai ismeretekkel

törekedjenek a környezet tudatos magatartás kialakítására

legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények

értelmezésére

ismerjék az emberi szervezetre káros anyagokat és ezek szervezetre gyakorolt hatásait

ismerjék a környezetüket legjobba szennyező anyagokat, törekedjenek ezek

használatának csökkentésére

Témahetekkel kapcsolatos feladataink

Az iskolai munkatervben meghatározott időben az aktuális anyaghoz kapcsolódva

kapcsolódunk a témahetekhez.

Fenntarthatósági témahét – témafelelős: Nagy Márió Tibor

Digitális témahét – témafelelős: Berkiné Huszka Cecília

Pénz7 témahét – témafelelős : Berki Sándor

A munkaközösség feladatai

A kollégák felkészítése az önértékelési, tanfelügyeleti ellenőrzési és a minősítési

eljárásra.

Kutatók éjszakája, ismertetés, szervezés

„2019 a periódusos rendszer nemzetközi éve” pályázat megvalósítása

Szertárrendezés, vegyszerek felmérése, adatlapok kiegészítése

Eszközök javíttatása

Igény szerint az őszi érettségi megszervezése-gyakorlatok előkészítése

Elegendő jelentkező esetén paksi erőmű megtekintésének szervezése

Szegedi szakmai nap szervezése

Érettségire jelentkezés felmérése, témakörök kihirdetése, felkészítés

Versenyek

Irinyi János kémiaverseny- jelentkeztetés, szakkör szervezése

Bay Zoltán Tehetségkutató Verseny

Curie kémiaverseny

Budó verseny

Mikola verseny

Hevesy György kémiaverseny

OKTV

2019 a periódusos rendszer nemzetközi éve rendezvénysorozat

Fakultáció:

1. csoport: emelt és közép szintű kémia érettségire felkészítés

2. csoport: emelt és középszintű fizika érettségire felkészítés

Tehetségprogram: (ha indul!)

9-10.évfolyam – fizika – Berkiné Huszka Cecília

11-12. évfolyam – fizika – Berki Sándor

9-10.évfolyam – kémia – Francziszti László

11-12. évfolyam – kémia – Gabnai Edit

Tantárgyfelosztás (Fizika)

Osztály Óraszám Tanár

7/8. 2 Berkiné Huszka Cecília

8/8 1,5 Berkiné Huszka Cecília

9/8 2 Berkiné Huszka Cecília

9.A 2 Berki Sándor

9.B 2 Berkiné Huszka Cecília

9.B -spec 1 Berkiné Huszka Cecília

9.C 2 Berki Sándor

9.D 2 Berki Sándor

10.A 2 Berki Sándor

10.B 2 Berkiné Huszka Cecília

10.B spec. 2 Berkiné Huszka Cecília

10.C 2 Berki Sándor

10.D 2 Berkiné Huszka Cecília

11.A 2 Berkiné Huszka Cecília

11.B 2 Berki Sándor

11.B spec. 2 Berki Sándor

11.C 2 Berkiné Huszka Cecília

11.D 2 Berki Sándor

11.E 2 Berkiné Huszka Cecília

12.B spec. 2 Berki Sándor

Fakultáció 2 Berki Sándor

Tantárgyfelosztás (Kémia)

Osztály Óraszám Tanár

7/8. 1 Gabnai Edit

8/8 2 Nagy Márió Tibor

9/8 2,5 Nagy Márió Tibor

9.A 2 Francziszti László

9.B(spec) 2,5 Francziszti László

9.B(ált) 2 Nagy Márió Tibor

9.C 2 Francziszti László

9.D 2 Francziszti László

10.A 2 Nagy Márió Tibor

10.B(spec) 2,5 Nagy Márió Tibor

10.B(ált) 2 Francziszti László

10.C 2 Nagy Márió Tibor

10.D 2 Francziszti László

11.B(spec) 2,5 Gabnai Edit

Fakultáció 2 Francziszti László

Kapcsolatok

A kistérségi általános iskolákkal kialakított jó kapcsolatot tovább ápoljuk. Esetenként

részt veszünk közös munkaközösségi értekezletükön. Fontosnak tartjuk, hogy kölcsönösen

megismerjük egymás munkamódszereit, értékelési elveit. A folyamatos kapcsolat részeként

felvételi rendszerünkkel, követelményeinkkel megismertetjük az ott dolgozó pedagógusokat,

előkészítjük a sikeres felvételi után a minél zökkenő mentesebb beilleszkedését az új

tanulóknak. Figyelemmel kísérjük az általános iskolákban szokásos természettudományos

versenyeken megfelelő eredményt elért tanulókat, azokkal megismertetjük iskolánkat.

Eddigi munkánkban is nagy segítségünkre volt a Szegedi Tudományegyetem,

ismeretterjesztő előadások tartására továbbra is szeretnénk segítségüket kérni. Célunk, hogy a

tanulóink minél eredményesebben szerepeljenek mind a felvételi vizsgákon, mind pedig

megállják helyüket a felsőoktatásban, így is öregbítve iskolánk jó hírét.

Felelősök:

Munkaközösség vezető: Berki Sándor

Szertár felelős : Berki Sándor – Nagy Márió Tibor

Faliújság felelős: Berkiné Huszka Cecília

Ökoiskola program felelős Gabnai Edit

Terembeosztás: Berki Sándor - Francziszti László

A munkaközösség élete:

A munkaközösség 2019 augusztus 22-án tartotta alakuló értekezletét, ahol

megbeszéltük a munkatervet,

a tanmenetek elkészítésének módját

kijelöltük a felelősöket

megbeszéltük az alkalmazandó (preferált) módszertani technikákat.

A munkaközösségi rendezvények várható költségei:

2019/2020. tanév

Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése

Várható időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség 1.félév

Kutatók éjszakája

2019. szeptember 100+4 104 000 Ft

Eötvös verseny 2019. november 6+2 24 000 Ft

Szent-Györgyi Tanulmányi verseny 2019. november 6+2 12 000 Ft

2019 a periódusos rendszer nemzetközi éve

2019. november 40+10 170 000 Ft

Összesen 310 000 Ft 2.félév Irinyi verseny megyei utaztatása 2020. január 8+1 8 370 Ft Irinyi verseny megyei rendezése 2020. január 30 60 000 Ft Mikola verseny megyei utaztatás 2020. január 3+1 6 000 Ft Oktv 2. forduló fizika 2020. január 2+1 6 000 Ft Oktv 2. forduló kémia 2020. január 1+1 6 000 Ft Curie verseny (megyei) 2020.február 1+1 30 000 Ft

Czeizel Endre verseny I. és II. forduló

2020. március 10+1 50 000 Ft

Irinyi verseny országos

2020. március 2+1 50 000 Ft

Bay verseny rendezése

2020. március 70+10 200 000 Ft

OKTV országos döntő kémia 2020. március 1+1 25 000 Ft

Curie verseny (megyei) 2020.február 1+1 30 000 Ft Paksi tanulmányi kirándulás 2020. május 100+4 364 000 Ft Vegyszer, üvegáruk, fogyó eszközök 300 000 Ft Fizikai kísérleti eszközök,fogyó eszközök 300 000 Ft Összesen 1 435 370 Ft Mindösszesen 1 745 000 Ft

Negyedévente igény szerint munkaközösségi megbeszélést tartunk a folyamatos belső

kommunikációnak elősegítésére, ahol a kollegák a napi tapasztalataikat rendszerezetten

megoszthatják egymással, valamint segítséget kaphatnak a közösségtől a felmerülő gondok

megoldásában.

Orosháza, 2019. augusztus 23.

Berki Sándor

munkaközösség vezető

A BIOLÓGIA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

2019/2020.

1. A munkaközösség tagjai:

Francziszti László

Gabnai Edit

Mikulás Rolandné

Mucha János

Nagy Márió Tibor

2. Éves munkaprogram

Szeptember

könyvtár, szertár rendezése, leltározás

az Ökoiskola programhoz illeszkedő feladatok megbeszélése

OKTV nevezés

versenyek ismertetése, jelentkeztetés

a munkaközösség honlapjának újraindítása

érettségi előkészítők, tehetségsávok szervezése

igény esetén részvétel a Fehér-tó napján (Kardoskút)

„Kutatók éjszakája” Szegeden a matematika és a fizika-kémia

munkaközösséggel együtt (szept. 27.)

kapcsolatfelvétel a Szegedi Tudományegyetemmel, a közös feladatok

egyeztetése

a Szent-Györgyi program feladatainak megtervezése, a program ismertetése a

résztvevő diákok szüleinek

biológia tehetségsávok indítása (tehetségazonosítás, csoportok szervezése,

tehetséggondozó szakkör meghirdetése általános iskoláknak)

Október

Kardoskút madárles, szikes élőhely és őshonos háziállatok megismerése

a kistérség biológia munkaközösségeinek tájékoztatása (a felvételi menete, a

kistérségi verseny meghirdetése, anyagának kijelölése)

November

nyílt nap (a biológia tagozat ismertetése, bemutató óra szervezése)

biológia érettségizők előzetes felmérése

Kitaibel verseny nevezés (a verseny meghirdetése esetén)

Árokszállásy verseny nevezés

OKTV 1. forduló

kórházlátogatás a 12. évfolyam biológia speciális képzése számára

SZTE anatómiai múzeum megtekintése

Szent-Györgyi verseny és Szegedi Tudós Akadémia

December

AIDS-világnap (dec. 2.)

az Ifjú Tehetségek Klubjának zárása

Január

Kitaibel verseny iskolai forduló

a tankönyvlista átnézése, esetleges változtatások

félévzárás

kistérségi biológia verseny feladatsorának összeállítása

kistérségi biológia verseny megrendezése (tervezett időpont: január 31.)

diákolimpia felkészítő előadássorozaton részvétel

félévzáró megbeszélés: az első félév tervezett feladatainak értékelése,

tanulmányi helyzetkép

Február

érettségi jelentkezés (emelt, közép) – a biológiával kapcsolatos továbbtanulók

felmérése

szaktanári felkészítés kezdete az érettségire

szóbeli felvételi a biológia tagozatra

versenyek: OKTV 2. forduló, Árokszállásy 2. forduló, EUSO

Kaán Károly verseny 1. forduló

Március

Kaán Károly és Herman Ottó verseny 2. forduló

diákolimpia 1-2. forduló

hulladékgyűjtés

Április

Föld Napja, Fenntarthatósági témahét

szintfelmérő a 10. évfolyamos biológia speciális képzés számára

tanulmányi versenyek döntői

Május

egynapos terepgyakorlat (9, 10, 11. évf.) (helyszín: Hortobágyi Nemzeti Park)

emelt és közép szintű érettségik kezdete

Június

évzárás

évzáró értekezlet, az éves munkánk értékelése

középszintű szóbeli érettségik

3. A biológia munkaközösség tehetséggondozó munkája

A biológia munkaközösség szervesen bekapcsolódik az iskola tehetséggondozó programjába.

Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, kiemelten tehetséges tanulók

felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása.

A munkaközösség által tervezett tehetségsávok:

Biológia 5-8. (környezetvédelmi versenyfelkészítő)

Biológia 9-10. (környezetvédelmi versenyfelkészítő)

Biológia 11-12. (OKTV, diákolimpia felkészítő angol nyelvű feladatok megoldása)

Ifjú Tehetségek Klubja biológia az általános iskolák 7-8. osztálya számára

Szent-Györgyi diák program (Szent-Györgyi verseny felkészítő)

A tehetségprogram részeként vendégtanárokat fogadunk a Szegedi Tudományegyetem

Mezőgazdasági Kara és a Táncsics Mihály Gimnázium között létrejött megállapodás

értelmében, valamint tanszéki látogatásokat is szervezünk az SZTE karaira.

4. Tanórán kívüli tevékenységek

Oktv, diákolimpia felkészítés

(tehetségsáv)

Nagy Márió Tibor

Árokszállásy, Kitaibel

versenyfelkészítő szakkör (tehetségsáv)

Mikulás Rolandné

Kaán Károly versenyfelkészítő szakkör

(tehetségsáv)

Mikulás Rolandné

Szent-Györgyi verseny felkészítés Gabnai Edit

Csecsemőgondozó és vöröskeresztes

versenyek felkészítése

Hosvári Dorina

Egyéb versenyek szaktanárok

terepgyakorlatok szervezése

(tervezet: Hortobágyi Nemzeti Park)

Gabnai Edit, Francziszti László, Mikulás

Rolandné, Nagy Márió Tibor, Mucha János

egyetemlátogatás, Anatómiai múzeum

megtekintése

Francziszti László + szaktanárok

Kutatók Éjszakája látogatás Francziszti László + szaktanárok

5. Közéleti tevékenység, kapcsolatok

1. Egészségvédelem:

Ifjúsági Vöröskeresztesek munkájának segítése

Versenyekre, szakkörre jelentkezők szervezése

Kortársképző diákok tevékenységének segítése

Iskolai egészségnap (Mikulás Rolandné, Hosvári Dorina + biol.

munkaközösség)

2. Környezetvédelem:

Az Ökoiskola programokban való részvétel

A szelektív hulladékgyűjtés támogatása (plakát, film stb.)

Terepgyakorlatokon a környezettudatos gondolkodás fejlesztése

3. Kapcsolatok:

Szakmai partnerek:

Szegedi Tudományegyetem TTIK, ÁOK, JGYPK és MGK

A kistérség általános iskoláinak biológia szakos tanárai

A megyei középiskolák biológia szaktanárai (Szarvas, Békéscsaba, Gyula)

Dél-alföldi Ökoiskolák

Körös-Maros - és Kiskunsági- és Hortobágyi Nemzeti Park (terepgyakorlatok)

Szegedi Vadaspark

Szegedi Füvészkert

Magyar Vöröskereszt

Békés Megyei Tudásház és Könyvtár (Kitaibel Pál verseny)

Társadalmi, gazdasági partnerek:

-

Külföldi partnerek:

Jelenleg nincs

Tervezett partnerek:

6. Ökoiskola feladatok - A környezeti nevelés lehetőségei a biológia órákon

A környezeti nevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók környezettudatos

magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék

képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő

természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Mindehhez szükséges a

tanulók természettudományos gondolkodásmódjának fejlesztése, környezetük állapota iránti

érzékenységük fokozása.

Feladatok:

megismertetni a globális környezeti problémákat és azok megelőzését, illetve mérséklési

lehetőségeit

a diákok ismerjék és szeressék természeti és az épített környezetet

ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok

között az ok-okozati összefüggéseket

legyenek tájékozottak a földi élővilág sokféleségét, valamint az emberek és biológiai

környezetük közötti kapcsolatrendszert illetően

ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat

legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére

Cél, hogy a tanulókban:

alakuljon ki az ökológiai szemléletmód

alakuljon ki a természeti és az épített környezet iránti felelősség

7. Kapcsolódás a témahetekhez

Fenntarthatósági témahét

Munkaközösségünk 5. alkalommal vesz részt a Fenntarthatósági Témahét

programjaiban. A Fenntarthatósági Témahéthez csatlakozó iskolák pedagógusainak

lehetőségük van a kerettantervre épített témákat előre kidolgozott tematikus óratervek

segítségével feldolgozni, vagy a témahét egészét átölelő fenntarthatósági projektek

megvalósítására, pályázatokon való részvételre.

Digitális témahét

Pénz7 témahét

8. Az IKT eszközök használata a biológia órákon

Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az

eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést.

Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák:

vizuális és auditív felfogóképesség,

problémafelismerő és - megoldó képesség,

beszéd és kommunikáció,

figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,

térbeli tájékozódás, koordinációs képesség

önbizalom, önértékelés,

emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó).

Az IKT eszközök használatának lehetőségei a biológia órákon:

anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése),

megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával),

feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció

készítése), előre kiosztott szerepek szerint,

mérés, adatok rendszerezése digitális formában,

számítógépes kommunikáció alkalmazása,

interaktív tábla használata (a biológia előadóban és a biológia laborban)

a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában).

9. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása.

A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítástanulás folyamatában nem lehet

egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A

motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás

érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a

kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a

kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele.

A kooperatív technikák alkalmazása a biológia órákon:

problémaalapú tanulás (pl. gyopárosi vízminták vizsgálata csoportmunkában, mérések,

az adatok értékelése)

kooperatív vita (pl. környezetvédelem, egészségtan témakörökben)

pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése)

10. Az értékelés rendszere

Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek

súlyozottan számítanak. A témazáró dolgozatok időpontját a házirendnek megfelelően egy

héttel előbb bejelentjük.

Közös megállapodás alapján a dolgozatok összeállítása:

Ábra- ábraelemzés

Fogalmak

Egy problémamegoldó feladat

15-20 pontos teszt

Rövid esszé

Táblázat kiegészítés

A dolgozatok %-os értékelése:

Elégtelen 0- 34%

Elégséges 35- 54%

Közepes 55- 69%

Jó 70 -84%

Jeles 85-100%

Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi

zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni,

melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak.

Félévi és év végi értékelés során az elégségeshez a tanuló jegyeinek súlyozott átlagának el

kell érnie az 1,7-et.

11. Tankönyvek

Osztály Tankönyv

5/8 FI-505020501/1 Természetismeret 5. tankönyv Kropog Erzsébet, Láng

György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit

FI-505020502/1 Természetismeret 5. munkafüzet Kropog Erzsébet, Láng

György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit

6/8 FI-505020601/1 Természetismeret Tankönyv 6. Kropog Erzsébet, Láng

György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit

FI-505020602/1 Természetismeret Munkafüzet 6. Kropog Erzsébet, Láng

György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit

7/8 FI-505030701 Biológia – egészségtan tankönyv 7. Kropog Erzsébet

FI-505030702 Biológia – egészségtan munkafüzet 7. Kováts Zsófia

(tananyagfejlesztő)

8/8 FI-505030801/1 Kropog Erzsébet (tanagyagfejlesztő) Biológia –

egészségtan tankönyv 8.

FI-505030802/1 Kováts Zsófia (tananyagfejlesztő) Biológia –

egészségtan munkafüzet 8.

9/8 ----

9. B

biol.spec.

MS-2641 Gál Béla BIOLÓGIA 10. – Gimnáziumi tankönyv

segédkönyv: NT-08188/3 Állatismeret - Bevezető a hazai állatfajok

meghatározásához Dr. Varga Zoltán

10.biol-.

spec.

MS-2643 Gál Béla: Biológia 12. – Gimnáziumi tankönyv

Segédkönyv: NT 81420 Simon-Seregélyes Növényismeret

11.biol. spec. MS-2642 Gál Béla: Biológia 11. – Gimnáziumi tankönyv

12.biol. spec. --

gimn.10.A

10. B(mat),

10. C

10.D

NT 17208 Lénárd: Biológia 10.

gimn.11.A

11. B(mat),

11. C

11. D

11. E

NT 17308 Lénárd: Biológia 11.

gimn.12.A

12. B(mat),

12. C

12. D

12.E

NT 17408 Lénárd: Biológia12.

12. Versenynaptár

Verseny neve Nevezési

határidő

1. forduló 2. forduló Országos

döntő

OKTV (11-12. évf.) 2019.szept. 2019. nov. 21.

14:00

2020. febr.

10. 10:00

2020. ápr. 04.

Kitaibel Pál V. (9-10.

évf.)

2019. nov. ?

Árokszállásy verseny 2019. nov. 2019. dec. 2020. febr.

Biológia Diákolimpia 2020. január 2020 február 2020 március

EUSO 2020. jan. 2020. jan.

Szent-Györgyi

Verseny

2019. szept. 15. 2019.

november 5-

6.

Állatorvosi Verseny 2019. okt. 4 levelező

ford.

2020. febr. 2020. ápr.

Herman Ottó V. (7-8.

évf.)

2020. jan. 2020. febr. 2020. ápr. 2020. máj.

Kaán Károly

Verseny

2020. március 2020. március 2020. ápr. 2020. máj.

Dr. Csizmazia

György pályázat

(pályamunka

készítése) (5-12. évf.)

2020. március

Gazdálkodj okosan!

Pályázat (SZTE

MGK)

2020. március

Kistérségi Biológia

Verseny

2020. január 2020. jan.

Kutató Diákok

Mozgalma

2020. március 2020. ápr.

Herba Medica

Verseny

2019. október 2 levelező

forduló

2020. márc.

Vöröskeresztes

versenyek

(elsősegélynyújtó,

AIDS) (5-12. évf.)

2020. jan. 2020. jan. 2020. ápr.

Csecsemőgondozó

verseny (5-12. évf. 3

fős csapat)

2020. márc.

2020. jún.

Az egyéb versenyek az aktuálisan meghirdetett időpontok szerint.

13. Tervezett többletköltségek

Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium

2019/2020. tanév

Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése

Várható időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség 1.félév

Kutatók éjszakája

2019. szeptember 105 120 000 Ft

Szent-Györgyi Verseny és Szegedi Tudós Akadémia

2019. november 9 30 000 Ft

Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására 2019. december 3 6 000 Ft

Árokszállásy verseny nevezés 2019. december 30 30 000 Ft

Ökoiskolához kapcsolódó versenyek,

programok

2019. szeptember-december 10 15 000 Ft

Összesen 201 000 Ft 2.félév Kistérségi Biológia verseny megrendezése 2020. január 50 30 000 Ft Nemzetközi Biológia Diákolimpia felkészítő

előadássorozat 2020. január 6

30 000 Ft OKTV Biológia Megyei Forduló utazás 2020. február 2 5 000 Ft Árokszállásy Zoltán verseny országos forduló

részvételi költség 2020. február 2

70 000 Ft

Kitaibel Pál verseny megyei forduló 2020. március

5 és 8 között 15 000 Ft

Kaán Károly verseny megyei forduló

2020. március

3 vagy 4 10 000 Ft

Európai Unió Természettudományos Diákolimpiája

2020. március

1 vagy 2 15 000 Ft

Herman Ottó verseny megyei forduló

2020. március

3 15 000 Ft

Vöröskereszt Elsősegélynyújtó verseny megyei forduló 2020. április

6 15 000 Ft

Herman Ottó verseny országos forduló 2020. május 1 vagy 2 50 000 Ft Kaán Károly verseny országos forduló 2020. május 1 vagy 2 50 000 Ft Kitaibel Pál verseny országos forduló 2020. április 1 vagy 2 70 000 Ft Szent-Györgyi Tudós Akadémia tavaszi

konferencia 2020. április- május

5 20 000 Ft

Ökoiskolához kapcsolódó versenyek, programok

2020. március-április

15 25 000 Ft

Kutató Diákok Mozgalma 2020. április 1 30 000 Ft Egyéb versenyek, pályázatok (pl. SZTE, SZTE-

MGK, Állatorvosi verseny, Herba Medica verseny) utazás, részvétel

2020. január-május

15

150 000 Ft Csecsemőgondozó verseny megyei forduló 2020. április 5 10 000 Ft Vegyszer, üvegárú, egyéb eszközök 100 000 Ft Terepgyakorlat biológia emelt óraszámú

osztály 2020. május 50

300 000 Ft Összesen 1 010 000 Ft Mindösszesen 1 311 000 Ft

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

Angol-orosz-spanyol munkaközösség

munkaterve

2019/2020-as tanév

Orosháza, 2019. augusztus 23.

Erostyákné Raffai Laura

munkaközösségvezető

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

ANGOL-SPANYOL-OROSZ NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2019 / 2020

Szaktanárok:

ANGOL NYELV

Erostyákné Raffai Laura

Gombkötő Judit Emese

Kaminszkiné Vígh Zsanett

Keresztes Ferenc

Kondor Edith Mária

Nagy Beáta

Schiller Alíz

Szabó Beáta

Szabó Melinda

SPANYOL NYELV

Bus Natália, Keresztes Tímea

OROSZ NYELV

Zsótérné Nemes Olga

Általános célkitűzések: Az előrehozott érettségizők és az emelt szinten vizsgázók támogatása,

felkészítése elsődleges feladatunk annak érdekében, hogy minél több tanuló szerezze meg a középfokú

nyelvvizsgát térítésmentesen, ugyanakkor a középszintű érettségi megszerzésével magas pontszámot

is vigyenek tovább. További lehetőség és feladat az iskolában, mint akkreditált Language Cert

nyelvvizsgahelyen sikeres nyelvvizsgáiig eljuttatni azon tanulókat, akik ebben a formában szeretnék a

felvételi követelményeket teljesíteni. Az első Orosházán meghirdetett vizsgaidőpont: szeptember 21.

Természetesen az egyre népszerűbb spanyol nyelv és a 2016-ban induló orosz nyelvi képzés

támogatása is fontos számunkra.

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

Augusztus

Language Cert vizsgáztatói tanfolyam szervezése és lebonyolítása

-Nagy Beáta, Erostyákné Raffai Laura

A tanfolyamot iskolánk minden angol szakos pedagógusa el kívánja végezni.

Aug 23. Munkaközösségi megbeszélés

Csoportbontások kialakítása, munkaterv véglegesítése

Aug 28. Osztályozó vizsga, pótvizsga

-érdekelt szaktanárok

Augusztus folyamán a tankönyvek elosztása, interaktív anyagok, tanári segédanyagok beszerzése.

Tankönyvváltásra kényszerülünk a tankönyvpiaci helyzet miatt.

Szeptember

Ökoiskolai programba történő bekapcsolódás lehetőségei

-Keresztes Ferenc

A TEHETSÉG program tervezése, koordinálása:

-középszintű és emelt szintű fakultációk

-tehetségsáv a kisgimnazisták részére, nyelvvizsga felkészítés, jelentkeztetés, lebonyolítás – Gombkötő

Judit Emese, Erostyákné Raffai Laura, Nagy Beáta

Szept.5.

Érettségire jelentkeztetés

-érintett szaktanárok

Szept.15. Tanmenetek elkészítése

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

Szept. 21. Országos Tanulmányi Versenyre jelentkeztetés

-Kondor Edith, Szabó Beáta

Október

Language Cert próbanyelvvizsga – az iskolán belüli próbanyelvvizsga kiterjesztése városi szintre a

vizsgaközpont közreműködésével B1, B2, C1 szinteken

-Nagy Beáta, Erostyákné Raffai Laura

Osztályozó vizsga, írásbeli érettségi vizsga

-érintett szaktanárok

Kirándulás Skóciába az őszi szünetben

-Keresztes Ferenc koordinátor

-Kaminszkiné Vígh Zsanett, Szabó Melinda, Erostyákné Raffai Laura

November

Angol szóbeli versenyre jelentkeztetés a Vörösmarty iskolába

-Gombkötő Judit Emese, Kaminszkiné Vígh Zsanett

November 14. Nyílt nap

-Keresztes Ferenc

November 23. Nyílt nap

Kaminszkiné Vígh Zsanett

Angol nyelvi hét szervezési feladatai

Versenyfelhívások

-általános iskolák: Gombkötő Judit Emese

-középiskolák: Schiller Alíz

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

-előadók: Erostyákné Raffai Laura

Szóbeli érettségi vizsgák

December

December 03-05. ANGOL NYELVI NAPOK

Téma: Scotland

Országismereti vetélkedő – regionális, középiskolások számára

-Erostyákné Raffai Laura, Szabó Melinda

Quiz-Show – kistérségi, általános iskolák számára

-Gombkötő Judit Emese, Kaminszkiné Vígh Zsanett

Világjárók Klubja – Skóciai élmények : résztvevő diákok és tanárok

Fordítóverseny – spanyol és angol nyelvi

-Bus Natália, Szabó Beáta, Erostyákné Raffai Laura

December 04. Nyílt nap

-Szabó Melinda

Nyelvek karácsonya

-érintett szaktanárok

Január

Angol írásbeli versenyre (Református Iskola), Könyv-Papír-Olló versenyre jelentkeztetés

-Kaminszkiné Vígh Zsanett, Gombkötő Judit Emese

Osztályozóvizsga

-érintett szaktanárok

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

A félév értékelése, tapasztalatok, javaslatok

Február 15. Érettségire jelentkezés

-érintett szaktanárok

Február 19. English Literature – Tea Party vers és prózamondó verseny

-Gombkötő Judit Emese, Kondor Edith

Március

Március 26. Spanyol nap

-Bus Natália

Próbanyelvvizsga B1, B2, C1 szinten a Language Cert nyelvvizsgaközpont közreműködésével

-Nagy Beáta, Erostyákné Raffai Laura

Április

A szóbeli tételek aktualizálása

-Keresztes Ferenc

Osztályozó vizsga

-érintett szaktanárok

NYESZE Konferencia

-érdeklődő szaktanárok

Május

Írásbeli érettségi vizsga

-érintett szaktanárok

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

Idegen nyelvi mérés a 6. évfolyamon

-Erostyákné Raffai Laura

Június

Emelt és középszintű szóbeli vizsgák

-érintett szaktanárok

A tanév során a majdani egyeztetéseknek megfelelően tanszéki kirándulásokat szervezünk az SZTE

nyelvi tanszékeire, angol nyelvű színházi előadásra.

Iskolánkba várjuk a felvételi időszakot megelőzően Dr Jancsó Katalint az SZTE Hispanisztika

Tanszékének tanárát.

A munkaközösség három tanteremmel rendelkezik az új szárnyon: 116, 117, 119-es termek, ezek

mellett a 118-as az angol tanári szoba. A termek felszereltsége hiányos, kettőből hiányzik a projektor,

így az interaktív anyagokat nem tudjuk, vagy csak részben használni. A termek megfelelő dekorálásáért

és állapotáért a következő kollégák a felelősek.

új 116: Bus Natália, Gombkötő Judit Emese

új 117: Nagy Beáta, Schiller Aliz

új 119: Kondor Edith, Keresztes Ferenc

Munkaközösségi megbeszélést legalább havi egy alkalommal tartunk.

Óralátogatás havonta két szaktanárnál történik.

CÉLKITŰZÉSEK, KIMENETI SZINTEK

Az élő idegen nyelvek esetében valamennyi tanulóra vonatkoztatva az elsődleges cél a három élő

idegen nyelvből középszintű érettségi letétele . A speciális osztályokban szorgalmazzuk emelt szintű

érettségi letételét. Szeretnénk erősíteni az OKTV-n való sikeres részvételt is, hiszen ez a verseny is

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

TP 111 001 223

egyre nagyobb súlyt kap. Osztálytól, tagozattól függően vállaljuk a tanmenetbe építve a LanguageCert

B2 szintű nyelvvizsgájára való felkészülés támogatását.

Orosháza, 2019. 08.23.

Erostyákné Raffai Laura

munkaközösség vezető

A FÖLDRAJZ SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

2019-2020. TANÉV

I. A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI

Seres Erzsébet - munkaközösség-vezető: történelem – földrajz szak

Árusné Erős Krisztin: német – földrajz szak

Dr. Blahó János: földrajz – biológia szak

Kis János: földrajz szak

Nagyné Dömötör Márta: matematika – földrajz szak

Varga László: rajz – földrajz szak

II. OKTATÁSI FELADATOK

1. Órai munka:

Az iskolánkban folyó földrajz tanítás célja a helyi tantervben rögzített tananyag

elvégzése. / A témabeosztás nem kötelező, ettől a szaktanár eltérhet /.

A tanítási órákon értékeltessük a nemzetközi és belföldi politikai események

gazdasági hátterét. Hazánk, megyénk és városunk földrajzát, valamint gazdasági

fejlődését ismerjük meg az órákon. Fejlesszük a tanulói munkamorált: kreatív

feladatok, szakirodalom-ajánlás, gyűjtőmunka felhasználásával. Alakítsuk ki a

szilárd topográfiai tudást.

A tanítási órákon kompetencia alapú oktatás, kooperatív tanítási módszerek

alkalmazása történik.

A földrajz órák egy részében IKT eszközök használatával történik az oktató-nevelő

munka.

Minden tanuló félévente kapjon lehetőséget szóbeli feleletre.

A munkaközösség-vezető és a szaktanárok kölcsönösen látogatják egymás tanítási

óráit.

A földrajz szaktanárok 7-10. évfolyamon a kerettanterv és az iskola helyi

tantervének megfelelő tanmenetet készítenek és részletesen kidolgozzák a tananyag

tematikáját.

A szaktanárok tanév elején ismertetik a tanulókkal a témaköröket, követelményeket,

az ellenőrzés várható időpontját és az értékelés szempontjait.

2. Tankönyvek:

Iskolánkban az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tankönyveit használjuk.

7/8. Alexa Péter, Gruber László, Szőllősy László, Ütőné dr. Visy Judit: Földrajz 7.

tankönyv FI-506010701/1

Pokk Péter, Láng György: Földrajz 7. munkafüzet FI-506010702/1

8/8. F. Kusztor Adél, dr. Makádi Mariann, Pokk Péter, Szöllősy László: Földrajz 8.

tankönyv FI-506010801/1

F. Kusztor Adél, Pokk Péter, Láng György: Földrajz 8. munkafüzet FI-506010802/1

9. évfolyam.: Nagy Balázs – Nemerkényi Antal – Sárfalvi Béla – Ütőné Visi Judit:

Földrajz 9. NT 17133/1

10. évfolyam: Probáld Ferenc – Ütőné Visi Judit: Földrajz 10. NT 17136/1

3. Értékelés:

A tanuló előrehaladásának értékelése:

ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján

a tanítási órákon);

minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok meghatározott céllal);

tematikus, témazáró feladatsorok (írásban, témánként tervezve, az ismeretek és

képességek felmérése céljából) – a témazáró dolgozat érdemjegye a félévi és év végi

osztályzat kialakításában súlyozottan (kétszeresen) számít.

A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat, témazáró dolgozat) értékelése javítási

útmutató és rögzített ponthatárok alapján történik.

Javasolt határértékek az írásbeli dolgozatoknál és témazáró dolgozatoknál:

100-80 %=jeles /5/

79-65 %=jó /4/

64-50 %=közepes /3/

49-35 %=elégséges /2/

34-0 %=elégtelen /1/

Részlet az iskola Házirendjéből:

„Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 4 alkalommal kérhet

felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a

tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb

ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására.”

„A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot

rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró

dolgozat érdemjegye elégtelen,”

„A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű

megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot.”

A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik:

5 (jeles) = 4,50-től

4 (jó) = 3,50-től

3 (közepes) = 2,50-től

2 (elégséges) = 1,70-től

1 (elégtelen) = 1,70 alatt

Év végén az egész éves földrajz tantárgyi átlag számít.

Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a

szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van.

Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 – a szaktanár által javasolt –

földrajzi előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak vagy előadásonként feles súlyozású jegyet. Az

előadások beszámítása csak egy tantárgyból kérhető. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az

előadások környékén 2,5 feletti átlaggal rendelkeznek.

4. Versenyek:

Területi Földrajz verseny, Orosháza

Teleki Pál Országos Földrajz-Földtan Verseny

Jakucs László Nemzetközi Középiskolai Földrajzverseny

Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny

Dr. Less Nándor Országos Földrajzverseny

Országos Kovács János Földrajzverseny

4for Europe Országos Középiskolai Verseny

Felelős: munkaközösség-vezető koordinálásával a szaktanárok

5. Érettségi vizsga:

A földrajz szabadon választható érettségi tantárgy, fontos, hogy diákjaink szépen

megfogalmazva tudják bemutatni a földrajzi jelenségeket, folyamatokat és az írásbeli vizsgán

az alapvető képességekkel, készségekkel, ismeretekkel rendelkezzenek.

A szóbeli érettségi vizsga tételsorát a szaktanárok állítják össze a vizsgakövetelményeknek

megfelelően. Felelősök: Kis János, Dr. Blahó János, Seres Erzsébet. A középszintű érettségi

vizsgára való felkészülés tanítási órákon és földrajz fakultáción történik.

Témakörök összeállításának és ismertetésének határideje: 2020. február 15.

Érettségi vizsgára való jelentkezés határideje: 2019. szeptember 5. / 2020. február 14.

Írásbeli érettségi vizsga földrajzból: 2019. október 14 / 2020. május 12.

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga földrajzból: 2020. június 4-10.

Középszintű szóbeli érettségi vizsga földrajzból: 2019. november 18-23. / 2020.

június 15-26.

Felelős: szaktanárok.

A 2020 tavaszi földrajz írásbeli érettségi vizsgára a földrajz atlaszok összeszedéséért és

elosztásáért Kis János a felelős.

6. Továbbtanulás:

Az érdeklődő, egyetemi és főiskolai továbbtanulásra készülő diákjainknak segítséget

nyújtunk céljaik eléréséhez. A felkészítést tanórán kívül és fakultáció keretében oldjuk meg.

A tanulók lehetőség szerint részt vesznek a felsőoktatási intézmények által szervezett

tanfolyamokon, konzultációkon, terepgyakorlatokon.

III. ISKOLAI PROGRAMOK, SZAKMAI KÖZÉLETISÉG

„Világjárók klubja” keretében előadásokat szervezünk, tartunk a kollégium

társalgójában 2019. december 5-én (angol munkaközösség) és 2020. február 12-én

(Kaczkó Ádám).

Felelős: Seres Erzsébet, Kis János, Dr. Blahó János

Ápoljuk Mendöl Tibor földrajztudós, geográfus hagyatékát. Felelős: Dr. Blahó János.

Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 májusában. Felelős: Dr. Blahó János +

szaktanárok

Fenntarthatósági témahét - Föld napja, Víz világnapja szervezésében

együttműködés a biológia munkaközösséggel 2020. április 20-24 között. Felelős: Kis

János

Tehetség napon tanulói kutatómunkáról beszámoló tartása 2020 áprilisában. Felelős:

Dr. Blahó János

Európai Unió kulturális témanap szervezése 2019 őszén vagy 2020 tavaszán.

Felelős: Seres Erzsébet

IV. KAPCSOLATOK, SZAKMAI PARTNEREK

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi

Tudományegyetem rezidens iskolája, ezért az itt folyó munka az Orosháza

vonzáskörzetébe tartozó általános iskolák figyelmének középpontjában áll, ezért

tovább kell nyitnunk az általános iskolák felé, hogy jobban megismerjék az itt folyó

oktató-nevelő munkát, s ez által jobban fel tudják készíteni diákjaikat a középiskolai

felvételire, továbbtanulásra.

Tartsuk továbbra is a kapcsolatot a Megyei Földrajzi Intézettel, a Szegedi

Tudományegyetem földrajz tanszékeivel. Tanulóinkkal földrajz tanszékeket (Földtani

és Őslénytani Tanszék, Ásvány- Kőzettani Tanszék), csillagvizsgálót látogatunk, a

legkiemelkedőbb, földrajz iránt érdeklődő tanulók bekapcsolódhatnak a felsőoktatási

intézmény terepgyakorlatába. Felelős: Dr. Blahó János

V. A KÖRNYEZETI NEVELÉS LEHETŐSÉGEI FÖLDRAJZ ÓRÁKON

Emberiség és természet kapcsolatának alakulása az ősközösségtől (együttélés a

természettel) napjainkig (fogyasztói társadalom) pl. öntözéses földművelés, iparosodás,

városiasodás → ásványkincs kitermelés, erdőirtás → tájátalakulás,

Háborúk természeti és társadalmi következményei az ókortól napjainkig

A globalizáció természeti és társadalmi következményei

Ipari forradalom és kémiai felfedezések → új, szintetikus anyagok előretörése →

természetes anyagok visszaszorulása

Közlekedés története és környezetszennyezés

Az egyes vallások és az élő környezet kapcsolata

Hagyományok átalakulása, visszaszorulása és hagyományőrzés

Űrkutatás, űrszemét

Lakás, lakóhely, építészet története (a barlangtól a betondzsungelig és az ökofalvakig)

Épületek alapanyagainak összehasonlítása

Történelmi események és éghajlat összefüggései

Az alföld erdeinek sorsa

Vízgazdálkodás és életmód viszonya

Az iskolai ÖKO munkacsoport tagja a történelem-földrajz munkaközösségből: Mucha

János.

VI. TANULMÁNYI KIRÁNDULÁS

A Szegedi Tudományegyetem földrajz tanszékeinek (Ásvány- és Kőzettani Tanszék,

Földtani és Őslénytani Tanszék) megtekintése; debreceni, szolnoki, kecskeméti,

budapesti, békéscsabai, gyulai, aquincumi szakmai tanulmányi kirándulás, szakmai

terepgyakorlatok szervezése. Honismerethez és kistáj ismerethez kapcsolódóan

tanulmányi kirándulás, Kutatók éjszakáján való részvétel.

Részt vevők: 12. évfolyam földrajz fakultáció tanulói, 9-12. évfolyam érdeklődő

diákjai.

Felelős: szaktanárok

Hívjuk fel a tanulók figyelmét a természet- és környezetvédelemre.

VII. TÁRGYI FELTÉTELEK

A földrajz órákat az osztálytermekben vagy a történelem – földrajz előadóban tartjuk.

Előadóterem beosztásáért felelős: Seres Erzsébet.

Fontos a földrajz szertár rendben tartása, fejlesztése, térképek javítása. Felelős: Seres

Erzsébet. A történelem szertárba csak tanár jelenlétében léphet a tanuló! A felszerelés

és a berendezés állagáért a szaktanárok felelnek!

Földrajz eszközök leltározásáért felelős: Seres Erzsébet.

VIII.. PÁLYÁZATOK

Lehetőség szerint figyelemmel kísérjük a szakmai-tanulmányi pályázatokat,

igyekszünk élni a lehetőségekkel.

IX. TOVÁBBKÉPZÉS

egyénileg,

általános iskolai tanárokkal közösen, meghívott előadóval

kapcsolattartás a biológia, kémia és történelem munkaközösségekkel

A munkaközösség tagjai szakmailag, erkölcsileg segítik egymás munkáját.

Orosháza, 2019. augusztus 23.

Seres Erzsébet

Munkaközösség-vezető

Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium és Kollégium

2019/2020. tanév

Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható

időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség

1.félév

TörténÉSZ-klub előadásai

2019. szept-dec. 80 fő 20 000 Ft

Világjárók klubja előadásai

2019-szept-dec. 80 fő 20 000 Ft

Európai Uniós Iskolai téma-nap 2019. ősz 300 fő 100 000 Ft Történelmi emléknapok, nemzeti ünnepek 2019. ősz 400 fő 50 000 Ft

Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás 2019. ősz 80 fő 120 000 Ft 4 for Europe Országos verseny 2019. ősz 20 fő 80 000 Ft Történelem Országos versenyen való részvétel 2019. ősz 20 fő 30 000 Ft Vendégtanár 2019. ősz 80 fő 20 000 Ft Összesen 440 000 Ft 2.félév

TörténÉSZ-klub előadásai

2020. febr-máj. 80 fő 20 000 Ft

Világjárók klubja előadásai

2020. febr-máj. 80 fő 20 000 Ft

Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás 2020. tavasz 80 fő 120 000 Ft Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak

emléknapján

2020. február 25. 200 fő 50 000 Ft

Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak emléknapján

2020. április 16. 200 fő 50 000 Ft

Program a Nemzeti Összetartozás napján

2020. június 4. 200 fő 50 000 Ft

Savaria Országos történelem verseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

Kosáry Domokos Országos Történelemverseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

Jakucs László Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 6 fő 40 000 Ft

Dr. Less Nándor Országos Földrajz verseny 2020. tavasz 6 fő 50 000 Ft

Körössy Csoma Sándor Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 3 fő 50 000 Ft

Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 tavasz 300 fő 300 000 Ft

Országos Történelem és földrajz versenyen való részvétel 2020. tavasz 20 fő 100 000 Ft

Összesen 1 000 000

Ft Mindösszesen 1 440 000

A TÖRTÉNELEM SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

2019-2020. TANÉV

I. A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI

Seres Erzsébet - munkaközösség-vezető: történelem – földrajz szak

Bánhegyi Edina: történelem – német szak

Erostyák Zoltán: történelem – néprajz szak

Mucha János: történelem – biológia – francia szak

Szabó Melinda: történelem – angol szak

Szemenyei Tamás: történelem szak

II. OKTATÁSI FELADATOK

1. Órai munka:

Az iskolánkban folyó történelem tanítás célja a helyi tantervben rögzített tananyag

elvégzése. / A témabeosztás nem kötelező, ettől a szaktanár eltérhet /.

A tanítási órákon kompetencia alapú oktatás, kooperatív tanulási technikák

alkalmazása történik.

A történelem, a társadalomismeret, a hon- és népismeret és a filozófia órák egy

részében IKT eszközök használatával történik az oktató-nevelő munka.

A történelem órákon a témakörök feldolgozása múzeumpedagógiai foglalkozások

keretében is történhet a Nagy Gyula Területi Múzeumban.

A magyar igazságszolgáltatás rendszerének megismerése az Orosházi

Járásbírósággal való együttműködésben is megvalósulhat.

Minden tanuló félévente kapjon lehetőséget szóbeli feleletre.

A munkaközösség-vezető és a szaktanárok kölcsönösen látogatják egymás tanítási

óráit.

A történelem munkaközösség 9-12. évfolyamon a kerettanterv és az iskola helyi

tantervének megfelelő tanmeneteket készített és részletesen kidolgozták a tananyag

tematikáját.

A szaktanárok tanév elején ismertetik a tanulókkal a témaköröket, követelményeket,

az ellenőrzés várható időpontját és az értékelés szempontjait.

2. Tankönyvek:

Iskolánkban az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tankönyveit használjuk, ha egy

szaktanár ezektől el akar térni, azt a munkaközösség-vezetővel előzetesen egyeztetni kell.

5/8. Boronkai Szabolcs - Ispánovity Márta - Lengyel Zsuzsa - Liska Márton: Társadalmi,

állampolgári és gazdasági ismeretek 5. a nyolcosztályos gimnáziumok számára NT-17844

6/8. Boronkai Szabolcs - Ispánovity Márta - Lengyel Zsuzsa: Társadalmi, állampolgári és

gazdasági ismeretek 6. a nyolcosztályos gimnáziumok számára NT-17845

7/8. Száray Miklós: Történelem 7. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára NT-17601

8/8. Száray Miklós: Történelem 8. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára NT-17602

9/8. Száray Miklós: Történelem 9. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára NT-17603

9. A, B, C (informatika), D: Németh György – Borhegyi Péter: Történelem 9. FI-

504010901/1

9. C (humán tagozat): Száray Miklós: Történelem 9. a középiskolák számára NT 17142

9. C (humán tagozat): Kaposi József - Száray Miklós: Történelem 9. képességfejlesztő

munkafüzet NT 17142/M

10. A, B, C, D,: Borhegyi Péter: Történelem tankönyv 10. FI-504011001/1

10. C (humán tagozat): Herber Attila, Kampós András: Történelem munkafüzet 10. FI-

504011002/1

11. A, B, C, D, E.: Borhegyi Péter – Paksa Rudolf: Történelem tankönyv 11. FI-504011101/1

11. C (humán tagozat): Herber Attila, Kampós András, Borhegyi Péter, Boronkai Szabolcs:

történelem munkafüzet 11. FI-504011102/1

12. A, B, C, D, E.: Bódy Zsombor, Borhegyi Péter, Kojanitz László, Szász Péter: Történelem

tankönyv 12. FI-504011201/1

12. C (human tagozat): Herber Attila, Kampós András, Borhegyi Péter, Szász Péter:

Történelem munkafüzet 12. FI-504011202/1

5/8. Bánhegyi Ferenc: Hon- és népismeret 5. AP-051707

Bánhegyi Ferenc: Hon és népismeret munkafüzet AP-051708

3. Felmérés:

A tanév elején a 9. évfolyam humán tagozatos diákjainak tudását, képességeit felmérő

feladatlap alapján mérjük és értékeljük. Felelős: Seres Erzsébet

4. Értékelés:

A tanuló előrehaladásának értékelése:

ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján

a tanítási órákon);

minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok meghatározott céllal);

tematikus, témazáró feladatsorok (írásban, témánként tervezve, az ismeretek és

képességek felmérése céljából) – a témazáró dolgozat érdemjegye a félévi és év végi

osztályzat kialakításában súlyozottan (kétszeresen) számít.

A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat, témazáró dolgozat) értékelése javítási

útmutató és rögzített ponthatárok alapján történik.

Javasolt határértékek az írásbeli dolgozatoknál és témazáró dolgozatoknál:

100-80 %=jeles /5/

79-65 %=jó /4/

64-50 %=közepes /3/

49-35 %=elégséges /2/

34-0 %=elégtelen /1/

Részlet az iskola Házirendjéből:

„Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 4 alkalommal kérhet

felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a

tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb

ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására.”

„A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot

rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró

dolgozat érdemjegye elégtelen,”

„A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű

megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot.”

A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik:

5 (jeles) = 4,50-től

4 (jó) = 3,50-től

3 (közepes) = 2,50-től

2 (elégséges) = 1,70-től

1 (elégtelen) = 1,70 alatt

Év végén az egész éves történelem tantárgyi átlag számít.

Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a

szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van.

Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 – a szaktanár által javasolt –

történelmi előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak vagy előadásonként 0,5 súlyozású jegyet. Az

előadások beszámítása csak egy tantárgyból kérhető. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az

előadások környékén 2,5 feletti átlaggal rendelkeznek.

5. Versenyek:

Cultura Nostra Országos Történelmi Verseny

Savaria Országos Történelemverseny

Kosáry Domokos Történelemverseny

Kreatív Történelem Tanulmányi Verseny

4 for Europe Országos Középiskolai Verseny

Mi Európánk Vetélkedő

Oktatási Hivatal által támogatott versenyek

Felelős: munkaközösség-vezető koordinálásával a szaktanárok

6. Érettségi vizsga:

A történelem érettségi tantárgy, fontos, hogy diákjaink szépen megfogalmazva tudják

problémaközpontúan bemutatni a történelmi jelenségeket, eseményeket, és az írásbeli vizsgán

az alapvető képességekkel, készségekkel, ismeretekkel rendelkezzenek.

A szóbeli érettségi vizsga tételsorát a szaktanárok állítják össze a vizsgakövetelményeknek

megfelelően. A középszintű érettségi vizsgára való felkészülés tanítási órákon, az emelt szintű

érettségi vizsgára való felkészülés humán tagozaton és történelem fakultáción történik.

Témakörök összeállításának és ismertetésének határideje: 2020. február 15.

Érettségi vizsgára való jelentkezés határideje: 2019. szeptember 5. / 2020. február 14.

Írásbeli érettségi vizsga történelemből: 2019. október 16. / 2020. május 6.

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga történelemből: 2020. június 4-10.

Középszintű szóbeli érettségi vizsga történelemből: 2019. november 18 – 23. / 2020.

június 15 – 26.

Felelős: szaktanárok.

A 2019. október-novemberi vizsgaidőszakban középszintű történelem érettségi írásbeli

dolgozatainak a javítását és a szóbeli vizsgán kérdező tanári feladatokat Szemenyei Tamás

végzi.

A 2020 tavaszi történelem írásbeli érettségi vizsgára a történelem atlaszok összeszedéséért és

elosztásáért Bánhegyi Edina a felelős

7. Továbbtanulás:

Az érdeklődő, egyetemi és főiskolai továbbtanulásra készülő diákjainknak segítséget

nyújtunk céljaik eléréséhez. 9. évfolyamtól humán tagozatos csoport indul a történelem

tantárgy iránt érdeklődő tanulók számára. 11-12. évfolyamon fakultációs csoport van,

amelynek tanmenetét a szaktanár az egyetemi és főiskolai követelmények figyelembe

vételével állítja össze. Felelős: 11-12. évfolyam fakultáció: Seres Erzsébet, Mucha János

III. HUMÁN TAGOZAT RÖVID BEMUTATÁSA Intézményünkben emelt óraszámú humán tagozatos képzés is folyik. A humán

tagozaton magasabb óraszámú oktatás folyik történelem, magyar nyelv és irodalom

tantárgyakból, melyeket kiegészítenek a dráma és tánc, a művészetek és a mozgóképkultúra

és médiaismeretek.

A humán történelem órákon változatos tanulási módszereket alkalmazva bővítjük

ismereteinket: írásbeli érettségi feladatokat oldunk meg, írásbeli esszéket gyakorlunk,

interaktív kiselőadásokat tartunk, IKT eszközök használatával bemutatókat készítünk, házi

dolgozatokat, önálló tanulmányokat, cikkeket írunk, történelmi filmeket elemzünk,

múzeumpedagógiai foglalkozásokon veszünk részt és a bírósági látogatásokon tárgyalásokba

is betekinthetünk. Tanulóinkkal iskolai téma-napokat, projekt napokat szervezünk és

valósítunk meg a tanév során. Lehetőség szerint élünk a vendégtanár-program kínálta

lehetőségekkel.

A humán tantervű képzés felkészíti a diákokat a média, a marketing, a menedzser

szakirányokra, a művészeti, az államigazgatási, a jogi és a bölcsész pályákra.

Humán tagozaton tanító szaktanárok:

9. C osztály – Seres Erzsébet

10. C osztály – Mucha János

11. C osztály – Mucha János

12. C osztály – Erostyák Zoltán

Bemutató órákat tartunk a nyílt napokon 2019 novemberében és decemberében a 8.

évfolyamosok számára. Felelős: Mucha János, Seres Erzsébet.

IV. ISKOLAI PROGRAMOK, EMLÉKNAPOK, MEGEMLÉKEZÉSEK, SZAKMAI

KÖZÉLETISÉG

Beiskolázási tájékoztató a humán tagozatra jelentkezők számára 2019 november 14-

én és december 4-én. Felelős: Seres Erzsébet, Süle Margit. Bemutató órákat tart a

nyílt napon Mucha János és Seres Erzsébet.

Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapján: 2020.

február 25.

Felelős: Bánhegyi Edina

Megemlékezés a Holokauszt magyarországi áldozatainak emléknapján +

koszorúzás az iskola emléktáblájánál: 2020. április 16. Felelős: Mucha János.

Megemlékezés a Nemzeti Összetartozás Emléknapja - Trianon emléknap

alkalmából: 2020. június 4-én. Felelős: Szabó Melinda

Tablókiállítás szervezése és a városi ünnepség műsorának összeállításában való

közreműködés az aradi vértanúk emléknapjához kapcsolódóan 2019. október 6-án.

Felelős: Szemenyei Tamás.

Megemlékezés szervezése az 1956. október 23-i forradalom és szabadságharc

évfordulójához kapcsolódóan + koszorúzás az iskola emléktáblájánál 2019

októberében. Felelős: Erostyák Zoltán

A városi ünnepségen való részvétel az 1848. március 15-i pesti forradalom

évfordulójához kapcsolódóan 2020. március 15-én.

2011 óta szakmai előadások szervezünk a TörténÉSZ-klub keretein belül a kollégium

társalgójában meghívott előadók részvételével. Előadók: Erostyák Zoltán (2019.

november 20.) és Makuláné Gulicska Valéria (2020. március 4.). Felelős: Seres

Erzsébet

Pénzügyi-gazdasági ismeretek témakörben előadás szervezése és tartása Kabdebo

Ferenc által 2020 áprilisában. Felelős: Seres Erzsébet

Ébresztő-óra program keretében foglalkozás tartása az emberi jogokról 2019 őszén

vagy 2020 tavaszán az 5/8 – 8/8. és a humán tagozatos csoportok számára. Felelős:

Árusné erős Krisztina, Seres Erzsébet

Diák-tárlatvezetés a Nagy Gyula Területi Múzeumban a 10. C osztály humán

tagozatos csoportja által Mucha János és Jozó Tamásné felkészítésével. Felelős:

Mucha János

Támogatjuk a tanár-diák kutatómunkát és a munkaközösségi szakmai

kutatómunkát. Felelős: Erostyák Zoltán.

Tanár-diák helytörténeti kutatásokról beszámoló a 12. C osztály humán tagozatos

csoportja részvételével Erostyák Zoltán szakvezetésével. Felelős: Erostyák Zoltán

Emelt szintű írásbeli és szóbeli érettségi vizsgán szaktanáraink is részt vesznek:

Bánhegyi Edina, Seres Erzsébet, Mucha János.

V. KAPCSOLATOK, SZAKMAI PARTNEREK

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi

Tudományegyetem rezidens iskolája, ezért az itt folyó munka az Orosháza

vonzáskörzetébe tartozó általános iskolák figyelmének középpontjában áll, ezért

tovább kell nyitnunk az általános iskolák felé, hogy jobban megismerjék az itt folyó

oktató-nevelő munkát, s ez által jobban fel tudják készíteni diákjaikat a középiskolai

felvételire, továbbtanulásra.

Kapcsolatot tartunk fenn a Nagy Gyula Területi Múzeummal. Tanulóink rendszeresen

látogatást tesznek a múzeum által rendezett aktuális kiállításokon, megismerkednek a

régészek munkájával ásatásokon. A Nagy Gyula Területi Múzeummal együttműködve

múzeumi órákat, múzeumpedagógiai foglalkozásokat szervezünk. Felelős: Szemenyei

Tamás és Mucha János

Együttműködési megállapodás született az Orosházi Járásbírósággal, melynek keretén

belül tanulóink bírósági tárgyalásokon vehetnek részt, betekintést nyerhetnek a

magyar igazságszolgáltatás rendszerébe. Rendszeresen látogatást teszünk az Orosházi

Járásbíróságon a Polgári Igazságszolgáltatás Európai Napja alkalmából. Felelős: Seres

Erzsébet

VI. A KÖRNYEZETI NEVELÉS LEHETŐSÉGEI TÖRTÉNELEM ÓRÁKON

Emberiség és természet kapcsolatának alakulása az ősközösségtől (együttélés a

természettel) napjainkig (fogyasztói társadalom) pl. öntözéses földművelés, iparosodás,

városiasodás → ásványkincs kitermelés, erdőirtás → tájátalakulás,

Háborúk természeti és társadalmi következményei az ókortól napjainkig

A felfedezések és következményei az egyes területeken - idegen, invazív állat- és

növényfajok, járványok behurcolása, terjedése

Gyarmatosítás és globalizáció természeti és társadalmi következményei

A nagy járványok és okaik

Ipari forradalom és kémiai felfedezések → új, szintetikus anyagok előretörése →

természetes anyagok visszaszorulása

Közlekedés története és környezetszennyezés

Az egyes vallások és az élő környezet kapcsolata

Hagyományok átalakulása, visszaszorulása és hagyományőrzés

Űrkutatás, űrszemét

Lakás, lakóhely, építészet története (a barlangtól a betondzsungelig és az ökofalvakig)

Papír története (ókor, újrapapír-újpapír)

Öröm és bánat térkép készítés az egyes történelmi korszakokban az ókortól napjainkig

történelmi atlasz segítségével (helyszínenként, országonként, kontinensenként)

Épületek alapanyagainak összehasonlítása

Totemállatok népenként

Címerek állatai, növényei

Pénzek állatai, növényei

Családfa

Ruhaanyagok, edények anyagai, természetes anyagok a mai lakásokban

Történelmi események és éghajlat összefüggései

Az alföld erdeinek sorsa

Állatok ábrázolása különböző korokban

Természetből vett jelképek

Vízgazdálkodás és életmód viszonya

Az Öko-iskola felelőse a történelem munkaközösségből: Mucha János.

VII. TANULMÁNYI KIRÁNDULÁS

2019 október – november - december vagy 2020 március – április - május hónapban

szakmai tanulmányi kirándulás (pl. Gödöllői Kastély, Aquincum) vagy Budapest

(Nemzeti Múzeum, Természettudományi Múzeum, Terror Háza) vagy Békéscsaba

(Munkácsy Mihály Múzeum) vagy Hódmezővásárhely (Emlékpont) vagy Szeged

(Móra Ferenc Múzeum) vagy Gyula (vár, Almássy Kastély), Ópusztaszer Nemzeti

Történelmi Emlékpark, Kutatók éjszakáján való részvétel Szegeden a 11-12. évfolyam

történelem fakultáció tanulói, a 9-12. évf. humán tagozat diákjai, az érdeklődő diákok

számára. Felelős: Seres Erzsébet + szaktanárok.

Osztálykirándulásokon hívjuk fel a tanulók figyelmét az építészeti, történelmi

látnivalókra. Felelős: osztályfőnök, szaktanár.

VIII. TÁRGYI FELTÉTELEK

A történelem órákat az osztálytermekben, a történelem – földrajz előadóban vagy a

magyar – történelem előadókban tartjuk. Előadóterem beosztásáért felelős: Seres

Erzsébet.

Fontos a történelem szertár rendben tartása, fejlesztése, térképek javítása. Felelős:

Seres Erzsébet. A történelem szertárba csak tanár jelenlétében léphet a tanuló! A

felszerelés és a berendezés állagáért a szaktanárok felelnek!

Történelem eszközök leltározásáért felelős: Seres Erzsébet, Szemenyei Tamás

IX. PÁLYÁZATOK

Lehetőség szerint figyelemmel kísérjük a szakmai-tanulmányi pályázatokat,

igyekszünk élni a lehetőségekkel.

X. TOVÁBBKÉPZÉS

egyénileg

csoportosan

A munkaközösség tagjai szakmailag, erkölcsileg segítik egymás munkáját.

Orosháza, 2019. augusztus 23.

Seres Erzsébet

Munkaközösség-vezető

Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium és Kollégium

2019/2020. tanév

Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható

időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség

1.félév

TörténÉSZ-klub előadásai

2019. szept-dec. 80 fő 20 000 Ft

Világjárók klubja előadásai

2019-szept-dec. 80 fő 20 000 Ft

Európai Uniós Iskolai téma-nap 2019. ősz 300 fő 100 000 Ft Történelmi emléknapok, nemzeti ünnepek 2019. ősz 400 fő 50 000 Ft

Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás 2019. ősz 80 fő 120 000 Ft 4 for Europe Országos verseny 2019. ősz 20 fő 80 000 Ft Történelem Országos versenyen való részvétel 2019. ősz 20 fő 30 000 Ft Vendégtanár 2019. ősz 80 fő 20 000 Ft Összesen 440 000 Ft 2.félév

TörténÉSZ-klub előadásai

2020. febr-máj. 80 fő 20 000 Ft

Világjárók klubja előadásai

2020. febr-máj. 80 fő 20 000 Ft

Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás 2020. tavasz 80 fő 120 000 Ft Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak

emléknapján

2020. február 25. 200 fő 50 000 Ft

Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak emléknapján

2020. április 16. 200 fő 50 000 Ft

Program a Nemzeti Összetartozás napján 2020. június 4. 200 fő 50 000 Ft

Savaria Országos történelem verseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

Kosáry Domokos Országos Történelemverseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

Jakucs László Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 5 fő 50 000 Ft

Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 6 fő 40 000 Ft

Dr. Less Nándor Országos Földrajz verseny 2020. tavasz 6 fő 50 000 Ft

Körössy Csoma Sándor Nemzetközi Földrajzverseny 2020. tavasz 3 fő 50 000 Ft

Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 tavasz 300 fő 300 000 Ft

Országos Történelem és földrajz versenyen való részvétel 2020. tavasz 20 fő 100 000 Ft

Összesen

1 000 000

Ft

Mindösszesen 1 440 000

NÉMET NYELV ÉS DSD MUNKAKÖZÖSSÉG

MUNKATERVE

2019/2020

Szaktanárok:

Árusné Erős Krisztina

Bánhegyi Edina

Csikós Edit

Fodor Éva

Gombkötő Anita

Gombkötő Judit

Szitó Tímea

Augusztus Aug. 23. Munkaközösségi

megbeszélés A munkaközösség tagjai

Szeptember Szeptember 5. Érettségire jelentkeztetés Érintett szaktanárok

Első tanítási hét

Szintfelmérés, értékelés – 9.

évfolyam

9. évfolyamon heti óraszám:

3 óra, a 9. ABCD német

nyelvet tanuló diákjai 4

sávban (egy haladó csoport)

Szeptember 15. Tanmenetek leadása A munkaközösség minden

tagja

Szeptember Szülői értekezlet az idei

tanévben DSD II vizsgázó

diákok szüleinek

Bánhegyi Edina

Csikós Edit, Szitó Tímea

Szeptember 15-ig DSD-re történő

jelentkeztetés, 12. évfolyam

Csikós Edit, Szitó Tímea

szeptember 19. DSD Iskolák Szövetségének

gyűlése - Budapest

Bánhegyi Edina

Szeptember 21 Országos Középiskolai

Tanulmányi

Versenyre jelentkeztetés

Érintett szaktanárok

szeptember 27. Frank Cöster szaktanácsadó

látogatása

munkaközösség minden tagja

Október

Október 1-2. Nyelvi beiskolázás az

általános

iskolákban és a békéscsabai

Továbbtanulási Kiállításon

A munkaközösség minden

tagja

Békés-Csongrád Megyei

Német Iskolaszövetség

Prózamondó versenye

Érintett szaktanárok

Október Osztályozó vizsga Érintett szaktanárok

DSD II továbbképzés Szitó Tímea, Gombkötő

Anita

November

November 14.

NYÍLT NAP 9. évfolyam

Beiskolázási tájékoztató

A munkaközösség minden

tagja

DSD- Pilotprüfung - 11.

évfolyam

Bánhegyi Edina, Szitó

Tímea, munkaközösség

minden tagja

November 23. Karácsonyi Vásár Bécsben –

tanulmányi kirándulás,

nyelvgyakorlás

Bánhegyi Edina, Csikós Edit

November 27. DSD II. írásbeli nyelvvizsga Bánhegyi Edina, Csikós Edit,

Szitó Tímea

December

December 4. NYÍLT NAP 5. és 9.

évfolyam

Beiskolázási tájékoztató

Bánhegyi Edina

December 2. vagy 3. hete DSD II. szóbeli vizsga Vizsgáztató tanárok: Csikós

Edit, Szitó Tímea

December 20. Nyelvek karácsonya A munkaközösség minden

tagja

OKTV Érintett szaktanárok

2019. január

Általános iskolák írásbeli

nyelvi

versenye

Csikós Edit, Szitó Tímea,

Gombkötő Judit

Német Ösztöndíjak: PAAD,

DAAD odaítélése

DSD I. Pilotprüfung Gombkötő Anita,

munkaközösség minden tagja

Február

Február 15. Érettségi jelentkeztetés A munkaközösség minden

tagja

Fordítóverseny Fodor Éva

Felkészülés a Német Nyelv

és Kultúra Hetére

A munkaközösség minden

tagja

Március

Német tanárjelölt érkezése Szitó Tímea

Március 2-6. Német Nyelv és Kultúra Hete A munkaközösség minden

tagja

Meráni diákcsere

Árusné Erős Krisztina, Szitó

Tímea

Április

Érettségi szóbeli feladatsorok

előkészítése

A munkaközösség minden

tagja

Osztályozó vizsga A munkaközösség érintett

tagjai

Május

Május 8. Írásbeli

ÉRETTSÉGI VIZSGA

Érintett szaktanárok

Május Idegen nyelvi mérés a 6. és 8.

évfolyamon

Csikós Edit, Gombkötő

Anita, Gombkötő Judit

Június

Június 4 -10.

Június 15-26.

Emelt szintű

Közép szintű szóbeli

ÉRETTSÉGI VIZSGA

Érintett szaktanárok

Egyéb programok, feladatok:

a meráni Josef Ferrari Pedagógiai Gimnáziummal való diákcsere jelenleg szervezés

alatt áll

2020 tavaszától várhatóan egy német tanárjelölt segíti majd munkánkat, elsősorban a

DSD I és II felkészülést.

DSD I és DSD II továbbképzések az érintett kollegáknak

A szekszárdi Deutsche Bühne német nyelvű színház előadásának látogatása lehetőség

szerint

Kapcsolattartás a gyulai ÖBZ-tel. Részvétel az általuk szervezett kulturális

programokon, országismereti versenyen. Kapcsolattartó: Bánhegyi Edina.

Tavaszi kirándulás lehetősége a kecskeméti Mercédesz gyárba.

Adventi kirándulás Bécsbe elsősorban a németül tanuló diákjaink számára

Kapcsolataink:

A DSD program sikeres megvalósítás érdekében megállapodás született a város óvodái, a

Czina tagintézmény, illetve a Táncsics Mihály Gimnázium között. A Könd utcai óvodában

működő, a Goethe Intézet által támogatott „Hans Hase” korai nyelvtanulást segítő program

lehetséges kibővítéséről az Ifjúság úti óvodában, illetve a program Czina iskolában történő

elindításáról egyeztek meg az intézmények vezetői, ahol újra elindul a német nyelv oktatása.

A program célja a német nyelvvel való játékos ismerkedés, melynek folytatása a felsőbb

évfolyamokon és a gimnáziumban a DSD (Deutsches Sprachdiplom) német nyelvi diplomára

való felkészülés. Míg a kicsiket a játékos program, a nagyobbakat a külföldi utak,

csereprogramok, német nyelvű színházi előadások, rendezvények segítik a nyelv, a kultúra, a

célnyelvi országok és az ott élő emberek megismerésében.

Így a program része német nyelvű színházi elő adások látogatása Gyulán és Szekszárdon,

országismereti kirándulások szervezése Ausztriába, Dél-Tirolba, ahol cserediákprogram

keretében ismerkedhetnek a diákok a német nyelvvel és kultúrával, valamint részvétel az

ÖBZ- Österreichisches Bildungszentrum programjain.

A gimnáziumban jelenleg 5., 6., 7. és 8. évfolyamon felmenő rendszerben DSDI

tehetségfoglalkozás folyik, mely tematikájának összeállításánál figyelembe vettük a vizsga

követelményeit. A kisgimnáziumi DSD csoportok 5-8. osztályig 3+2 óraszámban tanulják a

német nyelvet, ezzel a feltétellel jelentkezhetnek DSDI nyelvvizsgára.

Fontosnak tartjuk azt is, hogy a német nemzetiségi kultúrát ápoljuk, illetve, hogy a környező

kistelepülések nemzetiségi német nyelvi oktatását az iskoláéval valamilyen módon

összeköthessük. Ennek keretében felvettük a kapcsolatot az almáskamarási általános

iskolával.

Az ott tanító pedagógusoknak bemutattuk a DSDI nyelvvizsga rendszerét,

próbanyelvvizsgáztattuk tanulóikat. Szeretnénk, ha további együttműködésre is sor kerülne.

A munkaerő piac kihívásainak megfelelve terveink között szerepel, hogy azoknak a

diákoknak is nyelvvizsga-lehetőséget adjunk, akik számára nem a DSDII nyelvvizsga

megszerzése a cél, hanem egy mindennapi életben, munkában használható nyelvtudásra

szeretnének szert tenni, nem felső, vagy középfokú szinten. Ennek érdekében jeleztük

szándékunkat a ZfA szaktanácsadójának, hogy az idei évben még honosítási eljárás alatt álló

DSD Professional vizsgában, az arra való felkészítésben és vizsgáztatásban szeretnénk részt

venni.

Ehhez kapcsolódóan a városban és vonzáskörzetében idegen nyelvet tanulni vágyó felnőttek

számára az igényekhez alkalmazkodva nyelvtanfolyam szervezésére is készek vagyunk.

Célok:

Az élő idegen nyelvek esetében valamennyi tanulóra vonatkoztatva az elsődleges cél a három

Élő idegen nyelvből illetve a latinból, mint holt nyelvből középszintű érettségi letétele.

A speciális osztályokban (speciális tagozat, kisgimnáziumi osztály) szorgalmazzuk emelt

szintű érettségi vizsga letételét.

Osztálytól, tagozattól függően felkészítjük tanítványainkat középfokú, nem kis számban

felsőfokú nyelvvizsgára.

Mivel a nyelvvizsgák különböző típusúak (TELC,ECL, BME, Goethe, Origo stb.), így

tanítványainkat személyre szabottan a legmegfelelőbb, legtöbb sikert ígérő nyelvvizsgára

készítjük fel. Német nyelvből sok diák a DSD nemzetközi nyelvvizsgát választja, mely

tanulóink számára alanyi jogon jár.

Az értékelés rendszere:

Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek

súlyozottan számítanak.

85-100% : 5

70-89%: 4

55-74%: 3

40-54%: 2

0-39%:1

Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi

zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni,

melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak.

Az IKT eszközök használata német nyelv órákon:

Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az

eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést.

Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák:

vizuális és auditív felfogóképesség,

problémafelismerő és – megoldó képesség,

beszéd és kommunikáció,

figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,

térbeli tájékozódás, koordinációs képesség

önbizalom, önértékelés,

emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó).

Az IKT eszközök használatának lehetőségei német órákon:

anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése),

megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával),

feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése),

előre kiosztott szerepek szerint,

mérés, adatok rendszerezése digitális formában,

számítógépes kommunikáció alkalmazása,

interaktív tábla használata

a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában).

Ökoiskola program:

a tananyag aktuális részéhez kapcsolódóan váljanak érzékennyé a természet szeretetére

a szövegfeldolgozás során

ismerjék meg az ember és környezete kapcsolatát

a tanulók alapismereteinek bővítése a tankönyvben szereplő témakörök által

Lehetséges tevékenységek:

szövegfeldolgozás

fordítási gyakorlatok

anyaggyűjtés könyvtárból, interneten

fogalmazás

képelemzés és leírás

csoportmunkák

kreatív feladatok

véleményalkotás

8. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása:

A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítás tanulás folyamatában nem lehet

egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A

motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás

érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a

kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a

kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele.

A kooperatív technikák alkalmazása a német órákon:

problémaalapú tanulás

kooperatív vita

pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése)

Megrendelt tankönyveink:

Évfolya

m Osztály Csoport Tagozat Tanár Kód Szerző Cím

5 5/8 minden

minden német

tanár HV-390-101055

Manuela Georgiakaki – Monika Bovermann – Elisabeth Graf-Riemann – Christiane Seuthe Beste Freunde 1 Kursbuch

HV-391-161055

Manuela Georgiakaki – Monika Bovermann – Christiane Seuthe – Anja Schümann Beste Freunde 1 Arbeitsbuch

6 6/8

angol1

és

angol2 Gombkötő

Anita RK-512756-4/2017 Giorgio Motta;Sárvári Tünde, Eva-Maria Jenkins WIR 2 Tankönyv

RK-512768-7/2017

Giorgio Motta;Sárvári Tünde, Eva-Maria Jenkins WIR 2 Munkafüzet + audio CD

német

csop. Gombkötő

Judit HV-395-401055

Manuela Georgiakaki –Elisabeth Graf-Riemann – Anja Schümann – Christiane Seuthe Beste Freunde 2 Kursbuch

HV-396-461055 Manuela Georgiakaki – Christiane Seuthe – Anja Schümann Beste Freunde 2 Arbeitsbuch

7 7/8

német

és angol

csop.

Csikós E- Fodor É. HV-395-401055

Manuela Georgiakaki –Elisabeth Graf-Riemann – Anja Schümann – Christiane Seuthe Beste Freunde 2 Kursbuch

HV-396-461055 Manuela Georgiakaki – Christiane Seuthe – Anja Schümann Beste Freunde 2 Arbeitsbuch

8 8/8

német1

és

német2 Gombkötő A-Gombkötő J. HV-397-701055

Manuela Georgiakaki, Elisabeth Graf-Riemann, Anja Schümann, Christiane Seuthe Beste Freunde 3 Kursbuch audio CD-vel

HV-398-761055 Manuela Georgiakaki, Anja Schümann, Christiane Seuthe

Beste Freunde 3 Arbeitsbuch audio-CD-vel

9 9/8

Gombkötő A-Szitó T..

9 9.A 1,2,3,4 angol minden

német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

9 9.A német HV-405-001824 Wilfried Krenn, Herbert Puchta Ideen 2 Kursbuch

HV-406-011824 Wilfried Krenn, Herbert Puchta Ideen 2 Arbeitsbuch audio-Cd-vel

9 9.B 1,2,3,4 biológia

minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

9 9.B 1,2,3,4 matek minden

német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

9 9.C 1,2,3,4 humán

minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

9 9.C 1,2,3,4 info

minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

9 9.D 1,2,3,4 általános minden

német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

9 9.D 1,2,3,4 sport

minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch

NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch

10 10.A 1,2,3,4 angol

minden német tanár NT-56542/NAT

Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

10 10.B 1,2,3,4 biológia minden

német tanár NT-56542/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

10 10.B 1,2,3,4 matek

minden német tanár NT-56542/NAT

Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

10 10.C 1,2,3,4 humán

minden német tanár NT-56542/NAT

Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

10 10.D 1,2,3,4 info minden

német tanár NT-56542/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

10 10.D 1,2,3,4 általános

minden német tanár NT-56542/NAT

Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

10 10.D 1,2,3,4 sport

minden német tanár NT-56542/NAT

Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch

NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Arbeitsbuch

11 11.A 1,2,3,4 angol minden

német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.B 1,2,3,4 biológia

minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.B 1,2,3,4 matek

minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.C 1,2,3,4 humán minden

német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.C német

Bánhegyi

Edina. HV-307-1861 Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Kursbuch

HV-308-11861 Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Arbeitsbuch mit Audio-CD

11 11.D 1,2,3,4 általános

minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.D 1,2,3,4 sport minden

német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.E 1,2,3,4 info

minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

11 11.E 1,2,3,4 gazdálk. minden

német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch

NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

12 12.A angol

12 12.B biológia

12 12.B matek

12 12.C humán

12 12.C német Szitó T. HV-307-1861 Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Kursbuch

HV-308-11861 Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Arbeitsbuch mit Audio-CD

12 12.D általános

12 12.D sport

12 12.E info

12 12.E gazdálk.

Tantárgyfelosztás:

Német Á.E.K. B.E. Cs.E. F.É. G.A. G.J.E. BTÁ.7. Szi.T. Össz.

5/8 3 2 5

6/8 2 2 3 7

7/8 3 2 5

8/8 3 3 6

9/8 8 8

9.A

3 3

7

3 3

19 9.B

9.C

9.D

10.A

3 3

3

3 12 10.B

10.C

10.D

11.A 3

3

3

3 12

11.B

11.C 7

11.D

11.E 7

12.A

3 3 3

3

12 12.B

12.C 6

12.D 7

12.E

összesen 3 16 19 5 21 9 6 20 100

oszt.f. 1 1

foglalkozás 2 5 4 2 2

fogl. más t. 2

más tant. 6 11 12

össz.

megtart. 5 23 24 18 25 23 6 23

órakedv. 4 2 4

összesen 5 27 26 18 25 23 6 27

DSD

5/8 2 óra Á.E.K

6/8 2 óra G.J.E.

7/8 2 óra Cs.E.

8/8 2 óra G.A.

9.o. 2 óra Cs.E.

10.o. 2 óra G.A.

11.o. 2 óra Sz.T.

12.o. 1 óra Cs.E.

15 óra

2019. augusztus 23. Bánhegyi Edina

Német és latin nyelvi és DSD

munkaközösség vezető

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

2019/2020

1. A munkaközösség tagjai:

Jantos Szilvia

Mikulás Rolandné

Vassné Técsy Edit

2. Éves munkaprogram:

Szeptember

OKTV nevezés (szept.)

versenyek ismertetése, jelentkeztetés

a munkaközösség honlapjának frissítése

érettségi előkészítő szervezése

latin tehetségsáv indítása (tehetségazonosítás, csoport szervezése)

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Versenyre nevezés

(szept.27.)

Október

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny I. forduló (okt. 10.

de. 10:00, helyben)

November

nyílt nap

latinból érettségizők előzetes felmérése

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny II. forduló (nov.

07. de.10 óra, helyben)

December

OKTV 1. forduló (dec. 04. du.14 óra, helyben)

Nyelvek Karácsonya

Január

Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny nevezés

félévzárás (január vége)

félévzáró megbeszélés: az első félév tervezett feladatainak értékelése, tanulmányi

helyzetkép

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny III. forduló (jan.

25. de.11 óra, Szegedi Tudományegyetem)

verseny: OKTV 2. forduló (jan. 28. de. 10 óra, Budapest)

Február

érettségi jelentkezés (emelt, közép) – a latinnal kapcsolatos tovább tanulók

felmérése

szaktanári felkészítés kezdete az érettségire

Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny I. forduló (febr. eleje, helyben)

Március

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny III. forduló, döntő

(március eleje. de.12 óra,)

vendégelőadó

Aquincum tanulmányi kirándulás közösen a magyar, történelem szakos kollégákkal

Április

verseny: OKTV 3. forduló (ápr.03. )

Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny döntő (Budapest)

Május

emelt és közép szintű érettségik kezdete

Június

évzárás

évzáró értekezlet, az éves munkánk értékelése

középszintű szóbeli érettségik

3. A latin munkaközösség tehetséggondozó munkája

A latin munkaközösség szervesen bekapcsolódik az iskola tehetséggondozó programjába.

Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, kiemelten tehetséges tanulók

felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása, az élő idegen nyelvek, valamint a humán

tantárgyak háttér és kiegészítő tudásának, ismereteinek bővítése.

A munkaközösség által tartott tehetségsáv:

Latin: Jantos Szilvia

A tehetségprogram részeként történik a versenyekre készülés is, melyek nagyban segítik az

órai anyag elmélyítését, bővítését és az érettségire való felkészülést is.

4. Tanórán kívüli tevékenységek:

Latin tehetségsáv Jantos Szilvia

5. Közéleti tevékenység, kapcsolatok:

Kapcsolatok, szakmai partnerek:

Szegedi Tudományegyetem

Nagy Gyula Területi Múzeum Orosháza

Társadalmi, gazdasági partnerek: -

Külföldi partnerek: -

Tervezett partnerek:

6. Az IKT eszközök használata latin órákon:

Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az

eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést.

Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák:

vizuális és auditív felfogóképesség,

problémafelismerő és – megoldó képesség,

beszéd és kommunikáció,

figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,

térbeli tájékozódás, koordinációs képesség

önbizalom, önértékelés,

emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó).

Az IKT eszközök használatának lehetőségei latin órákon:

anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése),

megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával),

feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése),

előre kiosztott szerepek szerint,

mérés, adatok rendszerezése digitális formában,

számítógépes kommunikáció alkalmazása,

interaktív tábla használata

a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában).

7. Ökoiskola program:

a tananyag aktuális részéhez kapcsolódóan (pl.: Vergilius: Gerogica, Bucolica, id.

Plinius: Naturalis historiae): váljanak érzékennyé a természet szeretetére a

szövegfeldolgozás során

ismerjék meg az egykori népek környezetükkel való kapcsolatát

a biológia, földrajz és egyéb természettudományos területen tovább tanulók

alapismereteinek bővítése

Lehetséges tevékenységek:

szövegfeldolgozás

fordítási gyakorlatok

anyaggyűjtés könyvtárból, interneten

fogalmazás

képelemzés és leírás

csoportmunkák

8. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása:

A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítás tanulás folyamatában nem lehet

egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A

motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás

érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a

kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a

kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele.

A kooperatív technikák alkalmazása a latin órákon:

problémaalapú tanulás (pl. ismeretlen szöveg szerzőjének korábban tanultak alapján

történő behatárolása, elhelyezése korban, stílusban)

kooperatív vita (pl. filozófia témakörben, műelemzéseknél)

pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése)

9. Az értékelés rendszere:

Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek

súlyozottan számítanak.

Közös megállapodás alapján a dolgozatok összeállítása során felhasználható feladattípusok:

Fordítás latinról magyarra

Szavak

Ábra- ábraelemzés

Fogalmak

Egy problémamegoldó feladat

15-20 pontos teszt

Rövid esszé

Táblázat kiegészítés

A dolgozatok %-os értékelése:

Elégtelen 0- 39%

Elégséges 40- 54%

Közepes 55- 74%

Jó 75 -89%

Jeles 90-100%

Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi

zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni,

melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak.

10. Tankönyvek:

9. évfolyam: N. Horváth Margit – Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv I.; NTK 13119/1

10. évfolyam: N. Horváth Margit – Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv II.; NTK 13219/1

11. évfolyam: N. Horváth Margit – Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv III.; NTK 13319/1

12. évfolyam: N. Horváth Margit – Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv IV.; NTK 13419/1

11. Tantárgyfelosztás:

9. évfolyam: Mikulás Rolandné

10. évfolyam: Mikulás Rolandné

11. évfolyam: Vassné Técsy Edit

12. évfolyam: Mikulás Rolandné

Középszintű érettségi: várhatóan 3 fő

Emelt szintű érettségi:

12. Versenynaptár:

Verseny neve Nevezési

határidő

1. forduló 2. forduló Országos

döntő

OKTV (11-12. évf.) 2019.szept.

vége

2019. dec. 04.

14:00

2020. jan. 28.

10:00

2020. ápr. 03.

Horváth István Károly

Ókortudományi és

Latin Nyelvi Verseny

(9-10. évf.)

2019. szept. 27.

péntek

2019. okt. 10.

de. 10:00

2019. nov. 07.

de. 10:00

2020. jan. 25.

11:00

Ábel Jenő Országos

Latin Tanulmányi

Verseny

2020. január 2020. február - 2020. április

13. Tervezett többletköltségek:

2019/2020. tanév

Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Esemény,

rendezvény, verseny, egyéb megnevezése

Várható időpontja Tanulók becsült létszáma

Várható költség

1.félév Meráni diákcsere

iskolai zárórendezvénye

2019. szeptember- október

40 60 000 Ft

10 db német nyelvi szótár

2019. szeptember

100 86 000 Ft

Ki mondja szebben?

2019. november

8 24 000 Ft

Könyv- papír-olló német verseny Szeged

2019. december

30 60 000 Ft

vendégelőadó 20000 ft Német -latin

fordítóverseny 2019. október 30 15 000 Ft

Megyei Német Országismereti verseny Gyula

2019. december

40 40 000 Ft Német karácsonyi

műsor, kisgimisek bemutatója

2019. december

750 30 000 Ft

Összesen 335 000 Ft 2.félév

DSD vizsgáztatás 2020. január 15 10 000 Ft

Német nyelv hete

2020. március

150 80 000 Ft

Garai László megyei idegennyelvi verseny-Szarvas

2020. tavasz kb 10+1 fő 15 000 Ft

Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny 3. forduló (9-10. évf.)

2020. március

4 15.000Ft

Aquincum tanulmányi kirándulás

2020. március

65 fő 100.000Ft

Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny döntő

2020. április 6 45.000Ft

OKTV 2. forduló

2020. jan. 28.

1 13.500Ft

OKTV 3. forduló

2020. ápr. 03.

1 13.500Ft

vendégelőadó 10.000Ft

Megyei Német Retorikai Verseny 2020. április 4 10 000 Ft

Országos Szolnoki Német Nyelvi Verseny 2020. május 3

15 000 Ft

Összesen 327000FT Mindösszesen 662000FT

1

GAZDÁLKODÁS - INFORMATIKA –

ÉLETVITEL - MÉDIA

MUNKAKÖZÖSSÉG PROGRAMJA

2019-2020. TANÉV

KÉSZÍTETTE: LENGYELNÉ MAKAY HELGA

KULCSÁR LÁSZLÓ TIBOR

2

A MUNKAKÖZÖSSÉG MŰKÖDÉSÉNEK

ÁLTALÁNOS ELVEI, A MUNKAKÖZÖSSÉG

FELADATAI

1. Biztosítani az intézmény tanulói számára a helyi tantervekben előírt tananyag átadását,

valamint a megszerzett tudást alkalmazói szintű begyakorlását, mind a gazdálkodási mind

az informatikai képzésekben.

2. Felkészítés az érettségire (igény szerint), a felzárkóztatás biztosítása (igény szerint).

3. Biztosítani az életvitel tárgy oktatását, amennyiben szükséges, akkor az ehhez szükséges

informatikai hátteret is.

4. A munkaközösség jelentős átalakulása okán, a feladatok felosztásának, felelőseinek

újragondolása. (ECDL, Táncsics Stúdió, tehetségsávok, életvitel órák, stb.)

5. Aktívan részt venni az intézményi tehetségprogramban egyrészt, mint szaktanárok,

másrészt, mint az informatikai háttér biztosítói.

6. Kiválasztani, felkészíteni a tanulmányi versenyekre a tanulókat, azzal a felelősséggel, hogy

a versenyeztetésre fordítható költségkeret a következő tanévben sem fog növekedni, így a

takarékosság továbbra is indokolt.

7. A jelenleg már megvalósítási, vagy fenntartási szakaszban lévő pályázatok esetében

elvégezni a munkaközösségre háruló feladatokat, új pályázati lehetőségek esetében részt

venni a pályázatok elkészítésében, esetleges adatszolgáltatásban.

8. Az egyre kisebb létszámú munkaközösségre háruló feladatok száma nem csökken, ezért

minden eddiginél nagyobb szükség van az együttműködésre, a kölcsönös felelősségre.

A 2019-2020. tanévben a munkaközösség tagjai:

Arany László

Baukó Beáta

Kulcsár László Tibor

Kulcsár-Magola Helga

Lengyelné Makay Helga

Misinszki István

Sifter Anett

Verasztóné Kádár Katalin

Média tárgyat az adott tanévben tanító szaktanárok

3

GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY MUNKATERVE

Készítette: Lengyelné Makay Helga

A működést meghatározza, hogy az oktatás alapvetően a gazdálkodási gimnáziumi

képzésen folyik a 2019/2020-es tanévben.

A munkacsoport tagja

Lengyelné Makay Helga tanár Kereskedelmi Főiskola, Szolnok (kereskedelmi üze mgazdász)

Közgazdaságtudományi Egyetem, Budapest (közgazdász tanár)

Oktatott tantárgyak:

Tantárgy Osztály

Gazdasági és pénzügyi kultúra (1 óra) 9. D

Gazdasági és pénzügyi kultúra (1 óra) 10. D

Közgazdasági és pénzügyi ismeret (2,5 óra) 11. E

Etikus vállalkozói ismeretek (1,5 óra) 11. E

Közgazdasági és pénzügyi ismeret (1,5 óra) 12. E

Etikus vállalkozói ismeretek (1,5 óra) 12. E

Életvitel és gyakorlat (1 óra) 12. A

Életvitel és gyakorlat (1 óra) 12. B

Életvitel és gyakorlat (1 óra) 12. C

Életvitel és gyakorlat (1 óra) 12. D

Életvitel és gyakorlat (1 óra) 12. E

A feladatainkat ebben a tanévben az alábbiak szerint fogalmazzuk meg:

1. A gazdálkodási gimnáziumi képzésben résztvevőknek, akár játékos keretek között is

népszerűsítjük és elmélyítjük a gazdasági és pénzügyi ismereteket. Igyekszünk hatékonyan

együttműködni a Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Karával a képzés

mindkét évfolyama kapcsán. E képzéssel összefüggő várható feladataink:

vendégtanár-programban való részvétel, amennyiben lehetséges;

Eco-Camp nyári táborba történő toborzás.

2. Biztosítjuk a 12. évfolyam gazdasági szakirányú csoportjának érettségi vizsgára történő

felkészülését – érdeklődés esetén – gazdasági ismeretek közismereti tantárgyból. Ennek

elősegítése érdekében külön előkészítő foglalkozást, fakultációt is biztosítunk. Ezzel

segítjük e cél elérését az évfolyamon. Megfelelően orientáljuk tanulóinkat emelt szintű

érettségi megszerzésére is - kellő igény esetén- ill. szakirányú továbbtanulásra.

Felelős: Lengyelné Makay Helga

4

3. Továbbra is hatékonyan együttműködünk a BGE-vel, mint bázisiskola. Folyamatosan

ápoljuk a kapcsolatot, toborozzuk a diákokat és segítünk a különböző BGE által szervezett

programok lebonyolításában.

4. Biztosítjuk a lehetőséget a pénzügyi, közgazdasági versenyekre való felkészülésre azon

tanulók számára, akik eddigi eredményeik, jelenlegi munkájuk, valamint hozzáállásuk

alapján arra érdemesnek látszanak. Különös hangsúlyt fektetünk a gyakorlati, illetve a

feladatmegoldó készségek fejlesztésére.

Felelős: Lengyelné Makay Helga

5. Minden tanuló számára, ha arra igény van, megteremtjük a lehetőséget az önképzésre,

illetve a felzárkózásra. Ennek formái lehetnek: egyéni konzultációk, korrepetálások, külön

feladatok, egyéb lehetőségek biztosítása. Lehetővé tesszük, hogy az érdeklődő tanulók egy

délután, szabadon dolgozhassanak a számítógépteremben, megfelelő felügyelettel.

6. Munkánk során igyekszünk beépíteni a kompetencia alapú oktatást, a kooperatív

módszereket, pl. projektoktatás, drámajáték, villámkártya-módszer, véleményvonal stb.,

valamint az IKT eszközöket is.

7. Figyelmet fordítunk életvitel tantárgy keretén belül a munka világának, a

társadalombiztosítás fontosságának és a mindennapi pénzügyek lényeges elemeinek

megismertetésére.

8. A kialakított egységes számonkérési rendszert kívánjuk továbbra is alkalmazni minden

évfolyamon.

0-40% 1

41-56% 2

57-72% 3

73-85% 4

86-100% 5

A témazáró nagydolgozatok jegyeinek értéke kétszeresen súlyozott értékű. Témazáró dolgozatok száma

évfolyamonként és tantárgyanként eltérő. Év végén az egész éves tantárgyi átlag számít. Az elégséges év

végi érdemjegy 1,7 átlagtól.

5

9. A mélyebb ismeretek megszerzése érdekében kiegészítő segédleteket, oktatási

segédanyagokat alkalmazunk. Propagáljuk, népszerűsítjük, és folyamatosan hasznosítjuk a

tanirodánkban a szakkönyvtár könyveit, és a gazdasági jellegű folyóiratait.

10. A „Pénziránytű – Alapítvány a Tudatos Pénzügyekért” által kiírt pályázatán megnyert

100.000 Ft-on vásárolt eszközöket és segédleteket munkánk során hasznosítjuk. A pénzügyi

és gazdasági kultúra tantárgy keretében tovább visszük a pénzügyi ismeretek oktatását az

általános gimnáziumi osztályokban 9. és 10. évfolyamon, játékos formával kiegészítve,

mint a Pénziránytű Iskolahálózat tagja. Ennek keretében megismert kooperatív pedagógiai

eszköztárunkat szintén beillesztjük a tanmenetbe. Lehetőségeinkhez mérten a program

továbbvitelét is szorgalmazzuk.

Felelős: Lengyelné Makay Helga

11. Az iskolában alakuló diákvállalkozások részére – érdeklődés esetén - lehetőséget teremtünk

a Junior Achievement által szervezett ökokiállításon és az Országos Karácsonyi Vásáron

való részvételre, és hangsúlyt helyezünk azok előkészítésére és lebonyolítására.

Felelős: Lengyelné Makay Helga,

12. A tananyag minél gyakorlatiasabb bemutatása érdekében részt veszünk a Junior

Achievement által szervezett további programokban, lehetőségeinkhez mérten.

13. Ebben a tanévben is megszervezzük és lebonyolítjuk a PÉNZ7 programot a pénzügyi és

vállalkozási témahét keretében március végén.

Felelős: Lengyelné Makay Helga.

14. Hatékonyan együttműködünk az Econventio Kerekasztal Közhasznú Egyesülettel.

Szorgalmazzuk az iskola diákpolgárainak pénzügyi ismeretei bővítését az egyesület által

szervezett online teszt kitöltésével, hogy az idei tanévben is részt vehessünk az Econventio

Pénzügyi Napon.

Felelős: Lengyelné Makay Helga.

15. Az iskolai oktatás keretében be nem mutatható, de az oktatási folyamatba jól beépíthető

ismeretek megszerzésére előadásokat szervezünk az érdeklődő diákok számára.

6

16. Központi szakmai továbbképzéseken a központi szakmai útmutatónak megfelelően

veszünk részt. A munkacsoport - érdeklődés esetén - a második félévben szakmai

tanulmányi kirándulást szervez.

Felelős: résztvevő szaktanárok.

17. A munkacsoport a fenti célok elérése érdekében, valamint az elért eredmények értékelése

miatt a tanévben több alkalommal megbeszélést tart a feladatoktól függően. Az elsőként

augusztus- szeptember hónapban, a tanévkezdés kapcsán, ahol a fenti feladatokat személyre

szólóan fogalmazzuk meg. A másodikat a félév lezárása után, míg a harmadikat a tanév

befejeztével június végén.

Felelős: Lengyelné Makay Helga.

18. Hatékonyan együttműködünk azokkal a munkaközösségekkel (történelem, matematika és

idegen nyelv), amelyekkel pénzügyi-gazdasági témakörben kapcsolódásunk van.

19. A tankönyvek között az NSZI Világbanki tankönyveit, a Műszaki Kiadó és a Perfekt

szakkönyveit is használjuk.

20. Gazdasági ismeretek elméleti és gyakorlati tantárgy környezeti nevelési szempontjai (9-10.

évfolyam):

A tanulók

ismerjék a szakma gyakorlásához kapcsolódó természet és környezetvédelmi

ismereteket, ezeket tudják megfelelően hangsúlyozni, kiemelni

ismerjék a szakmához kapcsolódó higiéniai követelményeket és tudják ezeket a

gyakorlatban alkalmazni

tudják a szakmai ártalmak hatását az emberi szervezetre, legyenek képesek az

egészségkárosodás megelőzésére

ismerjék meg a szakma történetét és lássák a környezetre gyakorolt hatását.

7

Gazdasági ismeretek elméleti és gyakorlati tantárgy környezeti nevelési szempontjai (11-12.

évfolyam): A tanulók

legyenek képesek a tényeket szakma-specifikusan kiegészíteni, s a keresztül is

erősödjön meg az ökológiai szemléletük

sajátítsák el a szakma-specifikus munkát, és legyenek birtokában a környezetvédelmi

ismereteknek

tudják kiemelni a szakma környezetterhelő hatásait, ismerjék a védekezés lehetőségeit

ismerjék a környezetbarát technológiákat, környezetbarát anyagokat, termékek

használatát

sajátítsák el az anyag és energiatakarékos gazdálkodási módokat

látogassák meg a szakmához kapcsolódó létesítményeket, figyeljék meg a helyes

környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban

A tanulókban alakuljon ki a munkafegyelem és alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet

a szakmai és környezetvédelmi oktatás során.

Felelős: Szaktanárok.

21. Tekintettel arra, hogy a közgazdasági munkacsoport óráinak jelentős részét számítógép

termekben, ill. tanirodában tartja, ennek megfelelően a géptermek/ taniroda rendje, minden

ott dolgozó tanulóra nézve kötelező. A taniroda rendjét a munkacsoport kidolgozta és a

diákokkal ismertette. Az órát tartó tanár fokozott figyelmet kell, hogy fordítson a

számítógépek és egyéb technikai eszközök állagmegóvására!

Felelős: Szaktanárok.

22. Az általános iskolákkal szorosabbra igyekszünk fűzni a kapcsolatot. Ennek keretében

lehetővé tesszük, hogy az általános iskolák végzős tanulói reális képet kapjanak az itt folyó

képzésről, és annak lehetőségéről személyesen is meggyőződhessenek.

A Nyílt napon továbbra is aktívan részt veszünk, programjainak előkészítését

szeptemberben megkezdjük. Különösen nagy hangsúlyt fektetünk a tanirodai gyakorlat

bemutatására.

Felelős: Lengyelné Makay Helga

23. Amennyiben a gazdálkodási gimnáziumi képzés indítására sor kerülhet, akkor a következő

tanévre vonatkozóan olyan marketingmunkát végzünk, hogy minél többen jelentkezzenek

gazdasági jellegű képzési területre, akár egy évfolyamnak meghirdetve sávos rendszerben

is.

Felelős: Lengyelné Makay Helga

8

A gazdálkodási munkacsoport által tervezett programok várható költségei

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése

Várható időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség

Diákvállalkozás regisztálása

2019. szeptember, okóber 3 2 500 Ft

Diákvállalkozások Országos Karácsonyi Vására Bp. 2019. december 3 20 000 Ft

Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására december

2019. december 3 8 000 Ft

Pénzsztár Verseny

2019. november 4 5 000 Ft

9

INFORMATIKAI CSOPORT MUNKATERVE

Készítette: Kulcsár László Tibor

Alapfeladataink

1. Az alap- és az emelt óraszámú informatikai gimnáziumi képzésben résztvevők sikeres

felkészítése az érettségi vizsgára, a középszintű érettségi vizsgák lebonyolítása.

2. A gimnázium emelt óraszámú informatikai képzés tananyaga - a kerettanterv határain belül

– színes, érdeklődést felkeltő legyen, a tanulók képesek legyenek emelt szintű érettségi

vizsgát tenni, jó eredménnyel. Az emelt óraszámú képzés fenntartása érdekében ez

kiemelten fontos feladat, hiszen az elért eredmények – még abban az esetben is, ha azok

csak részben a felkészítéstől függnek – kihatással vannak a következő évek beiskolázására

is.

3. A sikeres felkészítés feltétele a megfelelő hardver és szoftver háttér biztosítása,

folyamatosan az egész tanév során, mely feladat megoldásában elengedhetetlen a

rendszergazda munkája, s kölcsönös együttműködése a munkaközösség minden tagjával. A

korábbi évek kedvező és negatív tapasztalatait felhasználva kell előkészíteni a tanévet.

4. Az elmúlt években az érettségit tevő diákok száma az évfolyam összetételének megfelelően

változik, a felkészítés folyamatosan történik. Biztosítani kell az érettségi előkészítő

foglalkozásokat a tanév során.

5. Igény esetén segíteni a más munkaközösségekben dolgozó kollégákat az informatikai

infrastruktúra használatában, de egyben felelősséggel felügyelni is tevékenységüket.

6. Igény esetén belső képzésekkel folyamatosan javítani a tantestület IKT alkalmazói

képességét.

7. Az iskolai pályázatokban (BGE bázisiskola, EFOP pályázatok, Mágnes program, Dél-

Békési Tehetségtámogató tanács pályázatai) az intézményre háruló informatikai

feladatokban aktívan részt venni.

8. A Táncsics Stúdió működését folyamatosan biztosítani, segíteni, különös tekintettel arra,

hogy Csányi László kolléga ettől a tanévtől kezdődően nem dolgozik az intézményben!

9. Részvétel a témahetek munkájában, elsősorban a digitális témahét sikeres

megvalósításában.

10. Részvétel az ökoiskolai programokban. Informatikai támogatás biztosítása. Az informatika

tárgy keretein belül érvényesíteni az öko szemléletmódot.

11. Biztosítani az ECDL vizsgaközpont folyamatos munkáját.

10

12. Az iskolaújság (Táncsics Idők) rendszeres megjelenésének biztosítása, amennyiben a

szerkesztő (Sifter Anett) igényli, segítség az előkészítésben, stb.

13. Amennyiben az intézmény ismét meg kívánja tanév végén jelentetni az iskolai évkönyvet,

akkor a szerkesztővel (Sifter Anett) való együttműködésben segíteni az előkészítés, stb.

munkát.

A munkaközösség értékelési elvrendszere

A tanuló előrehaladásának értékelése:

ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján

a tanítási órákon);

minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok, beadandó feladatok);

tematikus.

A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat) értékelése javítási útmutató és rögzített

teljesítmény alapján történik.

Javasolt határértékek írásbeli/gyakorlati dolgozatoknál az alábbi két százalékos értékelés

szerint történik dolgozat típusától, fajtájától függően:

Elméletigényes dolgozat esetében

100-90 %=jeles /5/

89-75 %=jó /4/

74-55 %=közepes /3/

54-40 %=elégséges /2/

0 - 53 %=elégtelen /1/

Csak gyakorlati feladatokat tartalmazó dolgozat esetében

100-85 %=jeles /5/

84-70 %=jó /4/

69-55 %=közepes /3/

54-40 %=elégséges /2/

0 - 53 %=elégtelen /1/

Otthon elkészíthető, projekt jellegű feladat esetében:

100-90 %=jeles /5/

89-75 %=jó /4/

74-55 %=közepes /3/

54-40 %=elégséges /2/

0 - 53 %=elégtelen /1/

11

Amennyiben ECDL vizsgafeladat megoldására kerül sor, akkor:

75-100 % jeles/5/

60-74 % jó/4/

40- 59 % közepes /3/

25-39 % elégséges/2/

0 – 24 % elégtelen/1/

Részlet az iskola Házirendjéből:

„Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 3-4 alkalommal kérhet

felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a tanítási

óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb ideig

hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására.”

„A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot

rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró

dolgozat érdemjegye elégtelen,”

„A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű

megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot.” firkálást, hibajavítózást

A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik:

5 (jeles) = 4,61 - 5,00 kétes: 4,50-4,60

4 (jó) = 3,61 - 4,49 kétes: 3,50-3,60

3 (közepes) = 2,61 - 3,49 kétes: 2,50-2,60

2 (elégséges) = 1,70 - 2,49

1 (elégtelen) = 1,70 alatt

Év végén az egész éves tantárgyi átlag számít.

Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a

szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van.

Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 – a szaktanár által javasolt –

tanórán kívüli szakmai előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak. Csak azoknak jár ez a lehetőség,

akik az előadások környékén 3-as, 4-es vagy 5-ös körüli átlaggal rendelkeznek.

12

Az informatikai munkacsoport feladatai, felelősei és azok

ütemezése a 2019 – 2020. tanévben

1. Tanulók felkészítése az informatika érettségi vizsgára (közép és emelt szinten egyaránt).

A sikeres felkészítés érdekében az egyes informatikai területeket az adott területen

legnagyobb tapasztalattal rendelkező szaktanárok tanítják. Kiemelt szerepet kap a

gyakorlat orientáltság, figyelembe véve az érettségi vizsga gyakorlat-elmélet arányát.

Felelős: Arany László, Baukó Beáta, Misinszki István

Határidő: folyamatos

2. A nyolc évfolyamos gimnáziumi képzésben lehetőséget biztosítunk a 8. év végére

minél többen rendelkezzenek a diákok az ECDL bizonyítvánnyal.

Felelős: Arany László, Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor

Határidő: folyamatos

3. A 9-10 évfolyamos gimnáziumi képzésben (akik két tanéven keresztül heti 1 vagy 2

órában tanulják az informatikát) lehetőséget biztosítunk 10. év végére minél többen

rendelkezzenek a diákok az ECDL Start bizonyítvánnyal.

Felelős: a munkaközösség tagjai

Határidő: folyamatos

4. Az ennél nagyobb óraszámú és hosszabb informatikai képzésben részesülő diákok

esetén a teljes ECDL bizonyítvány elérése a cél.

Felelős: a munkaközösség tagjai

Határidő: folyamatos

5. Folyamatosan fejleszteni a diákok számítástechnikai érdeklődését, figyelembe véve

az iskola adottságait, erőforrását és szabad kapacitását. Azoknak a diákoknak, akik

nem tudják elsajátítani a célként kitűzött ECDL követelmények ismeretanyagát,

felzárkóztató foglalkozást szervezünk, ha erre kapunk órakeretet.

Felelős: a munkaközösség tagjai

Határidő: folyamatos

6. A számítógépek órai használati rendjének felülvizsgálata, rögzítése a gépterem rendje

dokumentumban. Alapállapotban az órai tevékenységhez az internet nem áll

rendelkezésre. Ha az órai tevékenységhez az internet használata elkerülhetetlen,

akkor az órát tartó tanár azt lehetővé teszi. Megoldást találni az internet ki és

bekapcsolására a tantermekből.

13

Felelős: Misinszki István

Határidő: 2019. szeptember 15.

7. A Táncsics Stúdióban tevékenységének újragondolása, átszervezése. A stúdió

működésének biztosítása

Felelős: Kulcsár László Tibor, Misinszki István

Határidő: folyamatosan

8. Az iskolai rendezvények dokumentálásának biztosítása. A DÖK, vagy más arra

alkalmasnak ítélt csoportok bevonása a feladatok megoldásába.

Felelős: Kulcsár László Tibor, Misinszki István

Határidő: folyamatosan

9. Az általános iskolákkal eddig kialakított kapcsolatokat meg kell tartani, sőt lehetőleg

erősíteni. Erre különböző lehetőségek kínálkoznak ebben a tanévben is a Nyílt napok,

beiskolázási vásár, stb. keretében.

Felelős: Kulcsár László Tibor

Határidő: az érintettekkel egyeztetett időpontban

10. Ellátni az emelt óraszámú informatikai képzésben résztvevő diákok folyamatos

oktatását, elsősorban az emelt szintű informatika érettségi követelményeit szem előtt

tartva.

Felelős: szaktanárok

Határidő: folyamatos

11. A tehetséggondozás mellett fontos feladat a tananyagban lemaradó diákok

felzárkóztatása. Ennek érdekében folyamatosan figyeljük a diákok eredményeit és

lemaradás esetén segítséget nyújtunk. Szükség és igény esetén délutáni

foglalkozásokkal próbáljuk a hiányosságokat pótoltatni.

Felelős: szaktanárok

Határidő: folyamatos

12. A nyílt nap alkalmával az érdeklődő diákoknak lehetőségük van különböző

informatika órákat megtekinteni. Kiadványban foglaljuk össze az iskolai képzések

lehetőségeit. A kiadványok elkészítésében segítséget nyújtunk az iskolavezetésnek!

A nyílt napra való felkészülés jegyében időben döntéseket hozni a bemutató órákról.

Felelős: Kulcsár László Tibor

Határidő: 2019. szeptember 30.

14

13. ECDL vizsgák szervezése és lebonyolítása. A vizsgákhoz kapcsolódó adminisztratív

feladatok ellátása a színvonal folyamatos fenntartása. Hosszú távon egy ECDL

vizsgáztató felkészítésen való részvétele, bevonása az ECDL vizsgáztatásba.

Felelős: Kulcsár László Tibor, Csányi László (szerződés keretén belül)

Határidő: igényeknek megfelelően

14. Kiemelt fontosságú versenyek az informatika OKTV, Kozma László, Nemes

Tihamér, Gábor Dénes, Fülemüle versenyek, valamint a LOGO verseny. Célunk a

versenyek feltételeinek megismertetése a diákokkal és megfelelő szintű felkészítés.

Igyekszünk a korábbi évekhez képest több diákot bevonni a versenyekbe.

Felelős: munkaközösség minden tagja

Határidő: a versenyek időpontjának megfelelően

15. A szakmai kirándulások szervezése a szaktanárok és a munkaközösség vezető

feladata. Kirándulást a munkaközösségnek nem kötelező szervezni, csak abban az

esetben, ha azt a képzés színvonalának emelése indokolja, s az osztály, vagy csoport

iskolai tevékenysége alapján indokolt.

Felelős: Kulcsár László Tibor

Határidő: folyamatos

16. Részt kívánunk venni az Európai Kódolás hete rendezvénysorozatában, amelyen belül

célszerű lenne rendeznünk egy programot, amelyen egy vendégoktató segítségével

népszerűsítenénk a kódolást.

Felelős: Kulcsár László Tibor

Határidő: 2019. 10. 05-20. (főesemény)

17. Digitális Témahét (2020. március 23 – 27). Intézményi pályázatot szeretnénk

benyújtani a digitális oktatás valamely témakörébe. Bekapcsolódunk más intézmény

által szervezett programba.

Felelős: Kulcsár László Tibor, munkaközösségek

Határidő: a rendezvény időpontjához igazítva

18. Bekapcsolódunk a Kutató Tanárok programba is az iskola több munkaközösségével

karöltve támogatnánk az különböző tudományterületeket.

Felelős: Kulcsár László Tibor

Határidő: a rendezvény időpontjához igazítva

19. A munkaközösség tevékenysége szorosan összefonódik az ECDL oktatással,

valamint a vizsgaközpont működtetésével. Ennek megfelelően a munkaközösség

tagjai igyekezzenek tanítványaikat arra motiválni, hogy a tanórákon tanultak

15

felhasználásával, vagy annak kiegészítésével, igyekezzenek megszerezni azt a tudást,

amely az ECDL bizonyítvány megszerzéséhez szükséges.

Felelős: Csányi László (szerződéssel), Kulcsár László Tibor

Határidő: folyamatos

20. Az intézmény tehetségprogramjának keretében az Alkalmazói informatika

tehetségsávban lehetőséget adunk a 6. évfolyamos gimnazistáknak, hogy

felkészüljenek az ECDL vizsgákra. A legtehetségesebbek indulhatnak a számukra

kijelölt versenyeken.

Felelős: Arany László, Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor

Határidő: folyamatos

21. A nyolc évfolyamos gimnázium tanulói számára a korábbi évekhez hasonlóan

biztosítjuk az ingyenes vizsgázási lehetőséget.

Felelős: Csányi László (szerződéssel), Kulcsár László Tibor

Határidő: folyamatos

22. Az intézmény és a SZTE-GMK között kialakuló szakmai kapcsolatot fel kell

használni az informatika területe iránt érdeklődők orientálására, annak érdekében,

hogy minél többen válasszák a felsőfokú továbbtanulást, azon belül lehetőség szerint

minél többen az informatika és a műszaki területet.

Felelős: Kulcsár László Tibor

Határidő: folyamatos

23. A munkaközösség tagjai aktívan kívánnak részt venni a BGE és az OTMGSZK

közötti bázisiskolai kapcsolat programjainak megvalósításában.

Felelős: Lengyelné Makay Helga, Kulcsár László Tibor, projektben résztvevő

kollégák

Határidő: folyamatos

24. A munkaközösség érintett az EFOP-3.2.5-17-2017-00009 Pályaorientáció, kiemelten az

MTMI készségek és kompetenciák fejlesztése a Békéscsabai Tankerületben pályázat

megvalósításában, tekintettel arra, hogy műszaki és informatika terület a munkaközösség

profiljába esik. A pályázat megvalósítása erre a tanévre esik, ezért az abban való aktív

részvételt a munkaközösség minden tagjától elvárható.

Felelős: Kulcsár László Tibor, szaktanárok

Határidő: folyamatos a pályázat megvalósításának ütemében

16

25. EFOP-3.4.4-16-2017-00001 Pályaorientáció és felkészülés az intelligens szakosodás

szakmáira pályázat keretében a Kodolányi János Főiskolával folyamatos

együttműködést tart a munkaközösség. A pályázatban kiemelt szerepet kap az

informatika területére való orientáció.

Felelős: Kulcsár László Tibor, szaktanárok

Határidő: folyamatos a pályázat megvalósításának ütemében

26. Kiemelten fontos a beiskolázási tevékenység hatékonyabbá tétele, ezen belül is az

emelt informatikai csoport beiskolázása (létszám megtartása, minőség javítása).

a. Beiskolázási film szerkesztésében való részvétel.

b. Tájékoztatók tartása, azok tartalmának célratörő, tömör, de vonzó kialakítása.

c. Szórólapok tartalmának felülvizsgálata.

d. Nyílt napok programjának színesítése, hatékonyabbá tétele.

e. Pályaválasztási vásárra való felkészülés.

f. Kommunikációs csatornák rendszeres felhasználása a sikeres beiskolázás

érdekében (honlap, Facebook, stb.)

g. A képzés minőségének emelése, s ennek kihasználása a sikeres beiskolázás

érdekében.

Felelős: Kulcsár László Tibor, honlap esetében Baukó Beáta, Facebook

esetében Misinszki István

27. A tanév elején elvégzendő szintfelmérő megszervezése, lebonyolítása, az eredmények

feldolgozása.

Felelős: Kulcsár László Tibor, érintett szaktanárok

Határidő: 2019. szeptember 30.

28. Az iskolai honlap tartalmi és formai átgondolása, szükség esetén átalakítása,

folyamatos aktualizálása. Az iskolai honlap megsemmisült, vagy elérhetetlenné vált

elemeinek ismételt elérhetővé tétele. A munkaközösségi honlapok problémájára

(nincsenek, vagy nem elérhetőek, stb.) megoldást keresni.

Felelős: Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor, Misinszki István

Határidő: 2019. október 31.

17

29. A 11. és 12. évfolyamos emelt óraszámú informatikai osztályokban, 2020.

januárjában szintfelmérő gyakorlati munka készítése, annak érdekében, hogy az

érettségire való felkészülés állapotát egységes körölmények között ellenőrizhessük.

30. Felelős: Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor, Misinszki István

31. Határidő: 2019. december 20.

A munkaközösség speciális elvárásai:

Tekintettel arra, hogy a munkaközösség óráinak jelentős részét számítógép termekben tartja,

ennek megfelelően a géptermek rendje, minden ott dolgozó, tanuló hallgatóra nézve kötelező.

A géptermek rendjét a munkaközösség a meglévő dokumentum felhasználásával átdolgozza

(igény esetén) és a diákokkal ismerteti.

Nem informatikai órák számítástechnikai teremben tartása esetén az órát tartó tanár fokozott

figyelmet fordítson a számítógépek és egyéb technikai eszközök állagmegóvására! A terem

rendje ebben az esetben is érvényes az ott órát tartó szaktanárra és az órán résztvevő tanulókra

is

Költséggel járó, a munkaközösséghez tartozó rendezvények és költségeik:

1. LOGO Országos Számítástechnikai verseny:

a. 1. forduló: iskolai 0 Ft

b. 2. forduló: területi 5000 Ft

2. 3. forduló: országos 10 000 Ft

Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny

a. 1. forduló: iskolai 0 Ft

b. 2. forduló: területi 6000 Ft

3. 3. forduló: országos 10 000 Ft

Kozma László Országos Informatika verseny

a. 1. forduló: iskolai 0 Ft

b. 2. forduló: területi 0 Ft

4. 3. forduló: országos 20 000 Ft

ülemüle Országos Informatikai Verseny

a. 1. forduló: iskolai 0 Ft

b. 2. forduló: területi 0 Ft

c. 3. forduló: országos 11000 Ft

5. Az európai Kódolás hetéhez vendégelőadó költsége (útiköltség, tiszteletdíj) 20 000 Ft

18

6. Szakmai kirándulás a Mercédesz autógyárba az infromatikai osztályok részvételével

egy busz Kecskemét-Orosháza között 80 000 Ft.

7. Alföldi Számítástechnika Verseny15 000 Ft

8. Lovassy László Informatikai Feladatmegoldó Verseny 20 000 Ft

9. Infrodidact Konferencia 15 000 Ft

Mindezek alapján az igényelt többletköltségek:

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése

Várható időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség

Logo Országos Számítástechnikai Verseny

második forduló

2020. március 1 5 000 Ft

Kozma László Országos Alkalmazói

Tanulmányi Verseny (Budapest, ISZE)

(5-6, 7-10. évfolyam) 2020. tavasz 2 20 000 Ft

Logo Országos Számítástechnikai Verseny

Országos döntő

2020. március 1 10 000 Ft

BÉKÉS MEGYEI

SZÁMÍTÁSTECHNIKA VERSENY

(5-8 évfolyam, Számítógéphasználat,

alkalmazások használata, információkereső

verseny) 2020.március 3 20 000 Ft

Nemes Tihamér Országos

Számítástechnikai Verseny 2020. tavasz 3 6 000 Ft

Nemes Tihamér Országos

Számítástechnikai Verseny 2020. tavasz 1 10 000 Ft

Fülemüle Országos Informatikai Verseny 2020. tavasz 2 11 000 Ft

Európai Kódolási Hét vendégelőadó 2020. tavasz 40 20 000 Ft

Szakmai kirándulás Kecskemét, Mercédesz

2019. ősz vagy 2020. tavasz 45 80 000 Ft

Szakmai kirándulás Budapest MNB

látogatóközpont 2020. tavasz 20 120 000 Ft

Alföldi Országos Számítástechnika

Verseny 2020. tavasz 1 15 000 Ft

Lovassy László Informatikai

Feladatmegoldó Verseny 2020. tavasz 3 20 000 Ft

Infodidact Konferencia 2020. tavasz 1 15 000 Ft

Orosháza, 2019. augusztus 26.

...................................... ......................................

Lengyelné Makay Helga sk. Kulcsár László Tibor sk.

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

Testnevelés és Sport Munkaközösségének éves programja

2019-2020. tanév

Testnevelést tanító kollégák:

Erostyákné Raffai Laura

Marton Richárd

Marosvölgyiné Rideg Ágnes

Nagy Márton

Németh István

Patyiné Bogdánffy Ágnes

Pásztor István

Céljaink:

a. A testnevelés tantárgyhoz és a sporthoz fűződő pozitív érzelmek fenntartása.

b. A sporttevékenységhez fűződő akarat, aktivitás ébrentartása.

c. Az életkornak megfelelően fejleszteni a keringési, mozgató

d. és légzési rendszert.

e. Aktív és egyre tudatosabb testmozgással megelőzni a testtartási rendellenességeket.

f. Cselekvésükben kapjon szerepet a tudatosság és az önállóság.

g. Az igényesség fokozása a testmozgásokban, a harmonikus testi fejlődés érdekében.

h. A mozgásismeretek olyan szintre emelése, amelyek alkalmasak önállóan végzett

formában az edzettségi szint fenntartására. A tanulók motiválása a szabadidős önálló

sporttevékenységre.

i. A felzárkóztatás, a tehetséggondozás segítése, felkészítés továbbtanulásra

j. Az iskolai testnevelési és sporttevékenységek során kialakítjuk tanulóinkban az

egészség, az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelősségérzetet.

Fejlesztjük a diákok környezettudatos magatartását, hogy tetteik pozitív módon

hassanak a környezeti problémák megoldására, az egyetemes környezet javára.

k. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megóvásába, törekedjenek

másokkal is cselekvő együttműködésre.

l. Saját életvitelük, egészséges életmódra törekvésük a természet tiszteletét, a

m. környezet védelmét is szolgálja

Testnevelés tantárgyból a tanulók fizikai állapotának tavaszi felmérését a Magyar Diáksport

Szövetség ajánlása alapján a NETFITT-l kívánjuk megvalósítani. Egyéb felmérések a

tanmenetnek megfelelően atlétika, torna, labdajátékok és szabályalkalmazás, valamint erő és

ügyességi gyakorlatokból történnek.

Értékelési elvrendszer a NETFITT pontrendszerével történik.

Az általános fizikai teherbíró-képesség mérése során- az egészség szempontjából –

feltérképezzük a kondicionális képességek területén mutatkozó hiányosságokat. A

hiányosságok feltárása a tanulók életmódjának ismerete kiindulási alapul szolgál mind az

egyéni, mind a közösségi felzárkóztató programok előkészítéséhez, lehetőséget biztosítva az

egészségileg hátrányos helyzet megszüntetésére, az általános fizikai teherbíró képesség

fokozatos fejlesztésére, a szükséges szint elérésére, megtartására.

El kell érjük itt az iskolában, hogy az általános fizikai teherbíró képesség fejlődésének

folyamatos nyomon követése egy életre szóló motivációs tényezőként hasson a tanulókra, és

az iskolából kikerülve életvitelükben is helyet kapjon a rendszeres testedzés, a mozgás, a

sport.

Munkánk egy részét adja, hogy iskolánk is tagja az EMMI- SIOSZ Sportiskolai

Programjának. Az iskolában elsősorban a kézilabda, labdarúgás, birkózás, erőemelés és

ökölvívás sportágakban jelent fejlődési lehetőséget, ill. a többi sportág alapozó képzésében, a

sportegyesületekkel való együttműködés során. E program koordinátora Marton Richárd.

A mindennapos testnevelésnek köszönhetően a délutáni foglalkozások megszűntek. Viszont

adott a mindennapos testedzés lehetősége. Célunk, hogy az iskolán kívül, szervezett keretek

között is, hasznosan töltsék el szabadidejüket tanulóink. Ezáltal helyes irányt próbálunk

mutatni az egészséges életmód és szemlélet kialakításához.

Az idei tanévben heti 2 órában az érettségi előkészítő foglalkozások is segítik a jobb

felkészülést az év végi érettségi vizsgákra. Az előző évhez hasonlóan, ebben a tanévben is

heti két órában atlétikai és amatőr kosárlabda edzések megtartását tervezzük Patyiné

Bogdánffy Ágnes, Marosvölgyiné Rideg Ágnes és Németh István vezetésével.

Az 5/8 és 6/8-as osztályok heti két órában, öt napon keresztül úszás oktatáson vesznek részt.

Kézilabda, labdarúgás, birkózás, úszás, aerobic, judó sportágban a sporttagozatos tanulók

edzése mind az iskolában mind a különböző egyesületi edzéseken megfelelő, így az idei

tanévben is jelentős eredményeket várhatunk a versenyzőinktől mindkét nemben és

korosztályban.

A városi és megyei diákolimpiai versenyeken a következő versenyeken veszünk rész, a

felkészítésben elsősorban a külső sportegyesületek edzőinek munkája és ajánlása alapján:

Tervezett diákolimpiai versenyeink:

Kézilabda fiú 4-6 kcs., lány 4-6 kcs.

Teremlabdarúgás, 4-6 kcs.

Fair Play kispályás labdarúgó kupa 5-6. kcs.

Labdarúgás 4. kcs.

Atlétika 3-6 kcs.

Úszás 3-6 kcs.

Mezei futóverseny 3-6 kcs.

Amatőr kosárlabda 5-6 kcs.

Tenisz 3-6. kcs.

Erőemelés, fekvenyomás 5-6 kcs.

Judo 3-6. kcs.

Aerobic 3-6. kcs.

Vivás 3-6. kcs.

Asztalitenisz 3-6. kcs

Sportág: Felelős:

Asztalitenisz, tenisz Németh István

Atlétika Nagy Márton, Patyiné Bogdánffy Ágnes

Marosvölgyiné Rideg Ágnes

Labdarúgás (terem, amatőr) Nagy Márton, Marosvölgyiné Rideg

Ágnes

Kézilabda Marton Richárd, Pásztor István

Úszás Patyiné Bogdánffy Ágnes,

Marosvölgyiné Rideg Ágnes

Erőemelés, fekvenyomás Pásztor István

Amatőr kosárlabda Németh István

Judo Patyiné Bogdánffy Ágnes

Aerobic Erostyákné Raffai Laura

Vívás Marton Richárd

Sportiskolai Program Marton Richárd

Ezek időpontjai a városi és megyei kiírások alapján várhatók.

Sí tábor: Vegyes összetételű sí tábort szervezünk ebben a tanévben is, kezdők és haladók

részére 2020. március 8-tól.

Versenyek

Atlétika, mezei futás 60 fő+ 2 kísérő

Kézilabda 56 fő+ 2 kísérő

Labdarúgás 30 fő+ 2 kísérő

Úszás 10 fő+ 1 kísérő

Amatőr kosárlabda 10 fő+ 1 kísérő

Erőemelés 5 fő + 1 kísérő

Tenisz 5 fő + 1 kísérő

Judo 4 fő+ 1 kísérő

Asztalitenisz 4 fő+ 1 kísérő

Vívás 2 fő+ 1 kísérő

Aerobic 6 fő+ 1 kísérő

Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése

Várható időpontja

Tanulók becsült

létszáma Várható költség

1.félév

Atlétika MD Ügyességi CSB. 1. nap 2019. szept.okt. 20

35 000 Ft

Atlétika MD Ügyességi CSB. 2. nap 2019. szept.okt. 20

35 000 Ft

Kézilabda VI. kcs MD fiú 2019. nov.

14 30 000

Ft

Kézilabda VI. kcs MD lány 2019. nov.

14 30 000

Ft

Kézilabda VI. kcs OED lány 2020. jan. 14 150 000

Ft

Kézilabda VI. kcs OED fiú 2020. jan. 14 150 000

Ft

Futsal VI. kcs. MD fiú 2019. dec. 10 30 000 Ft

Úszásoktatás 5. és 6. osztályosok részére 2018. szept. 70 70 000 Ft

Összesen 176 530 000 Ft

2.félév

Kézilabda VI. kcs OD lány, fiú 2020. jan.

28 400 000

Ft

Úszó diákolimpia III-VI. kcs. MD-OD 2020. feb., ápr. 15 100 000

Ft

Erőemelés 2020. márc. ápr. 5

50 000 Ft

Atlétika MD III-VI. kcs. 2020. márc. ápr. 40

100 000 Ft

Amatőr kosárlabda VI. kcs, fiú MD-OD 2020. márc. ápr. 10

200 000 Ft

Tenisz 2020. május 8 60 000

Ft

Fair Play Kispályás Futball fiú 2020. ápr.-máj. 10 35 000 Ft

Kézilabda IV. kcs MD fiú 2020. márc. ápr. 14 35 000 Ft

Kézilabda IV. kcs MD lány 2020. márc.-ápr. 14 35 000 Ft

Kézilabda IV. kcs OED fiú 2020. márc.-ápr. 14 150 000 Ft

Kézilabda IV. kcs OED lány 2020. márc.-ápr. 14 150 000 Ft

Judo diákolimpia OD 2020. márc.-ápr. 4 40 000 Ft

Kézilabda IV. kcs OD fiú 2020. máj.-jún. 14 300 000

Ft

Kézilabda IV. kcs OD lány 2020. máj.-jún. 14 300 000

Ft

Asztalitenisz III-VI. kcs. MD-OD 2020. márc-jún. 4 100 000 Ft

Aerobic III-VI. kcs. 2020. márc-jún. 6 100 000 Ft

Atlétika III-VI. kcs. OD 2020. máj-jún. 10 120 000 Ft

Labdarúgás IV. kcs. MD-OD 2020. márc-jún. 12 250 000 Ft

Vívó diákolimpia III-VI. kcs. 2020. márc-jún. 2 30 000 Ft

Összesen 238 2 555 000 Ft

Mindösszesen 414 3 085 000 Ft

Orosháza, 2019. június 20.

Marton Richárd

Testnevelés és Sport Munkaközösség vezető

1

KISGIMNÁZIUMI

MUNKAKÖZÖSSÉG PROGRAMJA

(5/8 – 8/8)

2019-2020. TANÉV

KÉSZÍTETTE: Verasztóné Kádár Katalin

2

A MUNKAKÖZÖSSÉG MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS

ELVEI, A MUNKAKÖZÖSSÉG FELADATAI

A 2019-2020. tanévben a munkaközösség tagjai:

Kaminszkiné Vígh Zsanett - magyar-angol szakos tanár, 5/8 osztályfőnöke

Erostyákné Raffai Laura – angol-testnevelés szakos tanát, 6/8 osztályfőnöke

Marosvölgyiné Rideg Ágnes – matematika-testnevelés-biológia szakos tanár, 7/8 osztályfőnöke

Verasztóné Kádár Katalin – matematika – ábrázológeometria. számítástechnika szakos tanár, 8/8

osztályfőnöke

Nagyné Berke Andrea – iskola pedagógiai asszisztense

Az iskola feladata:

- nem csak a műveltség átadása, hanem a gyermek személyiségének kibontakoztatása, valamint

közösségi emberré formálása, s mindez a gyermek életkori adottságainak figyelembevételével

történik. A tanuló legalapvetőbb közössége az osztály.

- Az 5-8. évfolyamban épp az a folyamat játszódik le, hogy a felnőtt (szülői, pedagógusi)

vonatkoztatási csoport helyett áttevődik a hangsúly a diákközösségre. A diák környezetének

véleménye személyiségformáló erővé válik, melynek moderálásában az osztályfőnöknek nagy

feladata van.

Az osztályfőnöki munka feladatkörei:

Ügyviteli (adminisztrációs) teendők ellátása

Szervezési, koordinációs feladatok végrehajtása

Közvetlen nevelőmunka

Az osztályfőnöki tevékenység feladatai:

A helyzetelemzés, célok, feladatok, felelősi rendszer kialakítása

Osztályprogramok, tanulmányi kirándulások tervezése, szervezése

A szakköri, tanórán kívüli elfoglaltságok szervezése, felmérése

A gyermekvédelmi feladatok, főleg egészségi helyzetre vonatkozóan: betegség, allergia,

hiperaktivitás, fáradékonyság, gyengén látás, testi elmaradottság figyelemmel kísérése

Családdal való kapcsolat: csonka család, nagycsalád, veszélyeztetettség, munkanélküliség…

Tűz- és balesetvédelmi oktatást megtartása

Osztályfőnöki foglalkozások tartása

Az ünnepélyekre segíti a diákok megfelelő felkészülését

3

Fogadó órák megszervezése

Nyílt tanítási napok megszervezése

Részvétel a munkaközösségi megbeszélések, ahol igény szerint a felmerült nevelési és szervezési

gondokról esik szó

Az ökoiskola programjának támogatása

Egészségügyi felvilágosító előadások szervezése az iskolai védőnő bevonásával

Az egészséges életmód igényének és képességének kialakítása a tanulókban

A helyes viselkedési kultúra kialakítása

A mobiltelefonok használatának korlátozása

Pályázatok figyelése (Határtalanul, NTP-s pályázatok, REÁL-os, stb.)

A környezet rendjének megteremtése, megóvása, otthonosság a tantermekben

Használt elem, alumíniumdoboz, PET palack és papírgyűjtés támogatása

Színházi előadások, kiállítások látogatása

A hiányzások ellenőrzése közel naprakészen

Kapcsolattartás az osztályában tanító nevelőkkel

Az osztályfőnöki foglalkozások legfontosabb témái:

a. Önismeret, önnevelés, jellemformálás: a harmonikus személyiség

b. Egészséges életre nevelés, ezen belül:

- az egészségfejlesztés, -védelem legfontosabb elméleti és gyakorlati megfontolásai;

- az adott életkori csoport ismert és legjellegzetesebb fejlődés- és szociálpszichológiai meghatározói,

jellegzetességei;

- a legnagyobb méreteket öltő népegészségügyi problémák adott életkori csoporton belüli jelentkezési

módjai;

- az egészségmagatartás befolyásolásának lehetőségei

c. Az ember és a természet harmonikus kapcsolata

d. Természetvédelem, környezetvédelem, ökoszemlélet

e. A családi élet harmóniája

f. Hazánk és a nagyvilág

g. Családi, vallási és nemzeti ünnepek

h. Helyünk a társadalomban

i. Helyünk a szűkebb közösségeinkben, felelősségvállalás

j. Közösségformálás

k. Elfogadásra, szeretetre, toleranciára, empátiára nevelés

l. A műveltség gyarapítása

m. A média szerepének megismerése, értékelése

n. A szabadidő helyes eltöltése

o. Tanulási módszerek megismerése

4

p. A munkakultúra

q. Jövőképformálás, pályaválasztás elősegítése

r. Információszerzés, könyv- és könyvtárhasználati ismeretek

s. Az osztályfőnök az ellenőrzési és értékelési munkába bevonja osztályát is többek között a közösen végzett

munka illetve a magatartás és a szorgalom értékelése során.

Az év során több olyan eseményt is tervezünk, ahol mind a négy osztályból részt vesznek a tanulók,

ezzel is szorosabbra fűzve a kisgimis osztályok közötti kapcsolatot.

Az eseménynaptár további rendezvényekkel bővülhet, időpontok módosulhatnak.

Az éves munkaprogram

2019. augusztus

Nap Óra Esemény, program Felelős

22. 09:00 Előértekezlet minden kolléga

26. 08:00 Tanévnyitó értekezlet minden kolléga

29. 14:00 5/8 Gólyanap Kaminszkiné Vígh Zsanett

2019. szeptember

2. 08:00

Évnyitó, első tanítási nap, 4

osztályfőnöki óra

Az 5/8-as diákokat

„örökbefogadják” a 6/8-as

diákok

osztályfőnökök

16. 17:00

Szülői értekezlet – az

információk átadása, egyeztetés

az éves munkáról

osztályfőnökök

19. 16:00 5/8 avató 6/8 és az osztályfőnökök

Erostyákné Raffai Laura

21.

Fehértó napja, kerékpártúra

Kardoskútra szülők

bevonásával

Marosvölgyiné Rideg Ágnes

Verasztóné Kádár Katalin

25. 10:00 A hónap diákjai

27. Kutatók éjszakája

Marosvölgyiné Rideg Ágnes

Verasztóné Kádár Katalin

2019. október

6.

Aradi vértanúk napja –

részvétel szervezése a városi

ünnepségen

osztályfőnökök

7. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet minden kolléga

22. 15:00 Szalonnasütés, számháború,

foci osztályfőnökök

23.

Nemzeti ünnep – városi

rendezvényen való részvétel

szervezése

osztályfőnökök

24. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

26-

nov.3. Őszi szünet

5

2019. november

11. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet

Fogadóóra, Szülői értekezlet osztályfőnökök

13. 15:00 Diákgyűlés osztályfőnökök

22. Pályaorientációs nap

23. 09:00 Nyílt nap az 5/8 évfolyamra

jelentkezők számára

az 5/8 leendő osztályfőnöke;

Kaminszkiné Vígh Zsanett

27. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2019. december

2. 10:00 1. advent 6/8

4. 8:00-

10:00 Nyílt nap

az érintett osztályfőnökök,

kollégák

5. Mikulás Verasztóné Kádár Katalin

9. 10:00 2. advent 7/8

16. 10:00 3. advent 8/8

18. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

20. 8:00 Kisgimis karácsony , 4. advent 5/8-8/8 osztályfőnökei, 5/8

2020. január

21-

január 5. Téli szünet

13. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök

24. Első félév vége osztályfőnökök

27.-29. Osztályozó konferenciák

29. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

31. Félévi értesítők kiosztása osztályfőnökök

2020. február

3. 13:00 Félévzáró értekezlet minden kolléga

17.

16:00

és

17:00

Fogadó óra

Szülői értekezlet minden kolléga

21. 16:00 Kisgimis farsang, Ki mit tud? a kisgimis osztályfőnökök;Nagyné

Berke Andrea

26. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2020. március

2. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök

15. Nemzeti ünnep osztályfőnökök

25. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2020. április

6.

16:00

és

17:00

Fogadó óra

Szülői értekezlet minden kolléga

7. 16:00 Diákgála osztályfőnökök

8. Táncsics-nap osztályfőnökök

9.-14.. Tavaszi szünet

24.

Orosháza újratelepítésének

ünnepsége – a részvétel

koordinálása

osztályfőnökök

29. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2020. május

1. 9:00 Ballagás osztályfőnökök

2.-6. Határtalanul Marosvölgyiné Rideg Ágnes

6

7. 17:30 Anyák napi műsor osztályfőnökök, Nagyné Berke

Andrea

20. 08:00 Idegen nyelvi szintfelmérő a

6/8 és 8/8 számára

Erostyákné Raffai Laura

Verasztóné Kádár Katalin

27. 8:00-

12:00

Országos kompetenciamérés a

6/8 és 8/8 számára

Erostyákné Raffai Laura

Verasztóné Kádár Katalin

29.

Gyereknap (Budapesti

kirándulás, Országház,

Állatkert)

2020. június

5. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

10. 8/8 Bolondballagás Verasztóné Kádár Katalin

12. 17:00 8/8 Ballagás Verasztóné Kádár Katalin

20. 17:00 Tanévzáró ünnepély

A tanév során részt veszünk még korcsolyázáson, színházlátogatásokon, sportrendezvényeken.

A programok megvalósulásának anyagi feltételei, vonzatai is vannak, melyet a következő táblázat

tartalmaz:

Esemény, rendezvény, egyéb megnevezése Várható

időpontja

Tanulók

becsült

létszáma

Várható

költség

Színházlátogatás tavasz 50 300000

Gyereknap (Parlament, Állatkert) 2020. május 29. 100 300000

Korcsolyázás december-január 100 100000

Mindösszesen 700000

Orosháza, 2019. augusztus 23.

........................................................

Verasztóné Kádár Katalin

munkaközösség vezető

OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM,

SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

A 2019 - 2020. TANÉV

1. A munkaközösség tagjai:

Osztály Létszám Osztályfőnök

9/8 26 Szitó Tímea

9.A 32 Bánhegyi Edina

9.B 36 Mucha János

9.C 35 Mikulás Rolandné

9.D 33 Erostyák Zoltán

10.A 36 Vassné Técsy Edit

10.B 30 Bus Natália

10.C 34 Nagy Márió

10.D 27 Pásztor István

11.A 31 Franciszti László

11.B 37 Gabnai Edit

11.C 28 Nagy Beáta

11.D 24 Marton Richárd

11. E 28 Németh István

12.A 33 Patyiné Bogdánffy Ágnes

12.B 31 Keresztes Ferenc

12.C 30 Polgár Nelli

12.D 32 Nagy Márton

12.E 34 Varga László

2. Az iskola feladata:

- az ismeretátadás mellett, a gyermek személyiségének kibontakoztatása, alapvető erkölcsi

normák és nemzeti értékek közvetítése, valamint közösségi emberré formálása, s mindez a

gyermek életkori adottságainak figyelembevételével történik. A tanuló legalapvetőbb

közössége az osztály.

- A 9-12.évfolyam során zajlik a felnőtté válás folyamata. Az osztályok mindennapi életében

pedig a tanulók megtapasztalhatják a közösségépítés nehézségeit és szépségeit is. Ebben a

fejlődési szakaszban is fontos szerep jut az osztályfőnöknek, aki vezetőként, de mindenekelőtt

hiteles emberként példát mutatva, iskolán kívüli programokat szervezve, alternatívát nyújtva

hozzásegíti a gyermekeket egy sikeres és tartalmas felnőtt élethez.

3. Az osztályfőnöki munka feladatkörei:

Adminisztráció

Szervezési, koordinációs feladatok végrehajtása

Közvetlen nevelőmunka

4. Az osztályfőnöki tevékenység tartalmazza:

A helyzetelemzést, célokat, feladatokat, felelősi rendszer kialakítását

Osztályprogramok, tanulmányi kirándulások tervezését, szervezését

Pályaorientációt, a hivatáskeresés támogatását

A szakköri, tanórán kívüli elfoglaltságok szervezését, felmérését

A gyermekvédelmi feladatokat egészségi helyzetre vonatkozóan: betegség,

allergia, hiperaktivitás, fáradékonyság, gyengén látás, testi elmaradottság...

Családdal való kapcsolatok felmérését: csonka család, nagycsalád,

veszélyeztetettség, munkanélküliség…

Tűz- és balesetvédelmi oktatást

Osztályfőnöki foglalkozásokat tart

5. Az osztályfőnöki foglalkozások legfontosabb témái:

a. Önismeret, önnevelés, jellemformálás: a harmonikus személyiség

b. Egészséges életre nevelés, ezen belül:

- az egészségfejlesztés, -védelem legfontosabb elméleti és gyakorlati

megfontolásai;

- az adott életkori csoport ismert és legjellegzetesebb fejlődés- és

szociálpszichológiai meghatározói, jellegzetességei;

- a legnagyobb méreteket öltő népegészségügyi problémák adott életkori

csoporton belüli jelentkezési módjai;

- az egészségmagatartás befolyásolásának lehetőségei

c. Az ember és a természet harmonikus kapcsolata

d. Természetvédelem, környezetvédelem, ökoszemlélet

e. A családi élet harmóniája

f. Hazánk és a nagyvilág

g. Családi, vallási és nemzeti ünnepek

h. Helyünk a társadalomban

i. Helyünk a szűkebb közösségeinkben, felelősségvállalás

j. Közösségformálás

k. Elfogadásra, szeretetre, toleranciára, empátiára nevelés

l. A műveltség gyarapítása

m. A média szerepének megismerése, értékelése

n. A szabadidő helyes eltöltése

o. Tanulási módszerek megismerése

p. A munkakultúra

q. Jövőképformálás, pályaválasztás elősegítése

r. Információszerzés, könyv- és könyvtárhasználati ismeretek

s. Az osztályfőnök az ellenőrzési és értékelési munkába bevonja osztályát is többek

között a közösen végzett munka illetve a magatartás és a szorgalom értékelése során.

6. Az osztályfőnöki munkaközösség szerveződése:

A munkaközösség munkájának maradéktalan ellátását évfolyamfelelősök segítik, akik

összefogják, szervezik az adott évfolyam tevékenységét.

A 9.évfolyamon én, a 10. évfolyamon Bus Natália, a 11. évfolyamon Nagy Beáta, a 12.

évfolyamon Patyiné Bogdánffy Ágnes látja el ezt a feladatot.

Az éves munkaprogram

2019. augusztus

Nap Óra Esemény, program Felelős

28. 08:00 Osztályozó- és javító vizsgák, az

eredmények bejegyzése osztályfőnökök

28-30. Gólyatábor Gyopároson

Gólyaavató

9. évfolyamos osztályfőnökök

10. évfolyamos osztályfőnökök

minden érdeklődő, segítő kolléga

2019. szeptember

2. 08:00 Évnyitó, első tanítási nap, 4

osztályfőnöki óra osztályfőnökök

5. Őszi érettségi jelentkezés

határideje 11-12. évf. osztályfőnökei

9. Fakultációra jelentkezés 11-12. évf. osztályfőnökei

16. 17:00

Szülői értekezlet – az

információk átadása, egyeztetés

az éves munkáról

osztályfőnökök

16. osztályfőnöki tanmenetek, DÖK-

munkaterv elkészítése, leadása osztályfőnökök, DÖK segítő kolléga

25. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2019. október

1-2. Pályaválasztási vásár

Békéscsaba osztályfőnökök

6.

Aradi vértanúk napja –

részvétel szervezése a városi

ünnepségen

osztályfőnökök

10. 8:00 Osztályozó vizsga - eredmények

rögzítése osztályfőnökök

14-25. 8:00-

18:00

Írásbeli érettségi vizsgák, a

tanulók felkészítése, a szabályok

tudatosítása

11-12. évf. osztályfőnökei

23.

Nemzeti ünnep – városi

rendezvényen való részvétel

szervezése

osztályfőnökök

24. Hónap diákja osztályfőnökök

28-

nov.3. Őszi szünet

2019. november

7-11. 8:00-

18:00

Emelt szóbeli érettségi vizsgákra

a tanulók felkészítése, szükséges

szabályok megbeszélése

11-12. évf. osztályfőnökei

7. Vinculum ea. Dr. Horváth József osztályfőnökök

11. 15:00 Értekezlet osztályfőnökök

11. 16.00 Fogadóóra osztályfőnökök

11. 17.00 Szülői értekezlet osztályfőnökök

13. 14:30 Diákgyűlés osztályfőnökök

14.

8:00-

10:00

Nyílt nap a 9. évfolyamra

jelentkezők számára minden kolléga

14. 16.00 Primus inter Pares Dr. Németh

József osztályfőnökök

18-23. 8:00-

18:00 Középszintű szóbeli érettségik osztályfőnökök

22. Pályaorientációs Nap 11-12-es osztályfőnökök

27. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2019. december

2. 10.00 1. adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök

4. 8:00-

10:00

Nyílt nap a 9. évfolyamra

jelentkezőknek az érintett osztályfőnökök, kollégák

7. 18.00 Sámli bál a 9. évfolyam osztályfőnökei

9. 10.00 2. adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök

16. 10.00 3. adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök

18. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

20. 10.00 4. adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök

23-jan.5 Téli szünet

2020. január

13. 15:00 Értekezlet osztályfőnökök

16. 08:00 Osztályozó vizsga osztályfőnökök

24. I. félév vége

27-29. Az osztályok konferenciáinak

lebonyolítása, az adatok leadása osztályfőnökök

Nevelőtestületi értekezlet

29. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

31. Félévi értesítés osztályfőnökök

2020. február

8. 16:00

Szalagavató lebonyolítása a

kiadott osztályfeladatok a

hagyományok szerint

osztályfőnökök

14. Érettségi, felvételi határideje 11-12. évf. osztályfőnökei

17.

16:00

és

17:00

Fogadó óra

Szülői értekezlet minden kolléga, osztályfőnökök

26. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

2020. március

2. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök

15. részvétel szervezése a március

15-i ünnepségre osztályfőnökök

19-20. Felvételi adatlap módosítása

25. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

23-27. Digitális témahét

2020. április

6. 15:00 Értekezlet minden tanár

6. 16.00 és

17.00 Fogadóóra és Szülői értekezlet minden tanár, osztályfőnökök

7. 16:00 Diákgála osztályfőnökök

8. Táncsics-nap osztályfőnökök

9-14. Tavaszi szünet

20-24.

Orosháza újratelepítésének

ünnepsége – a részvétel

koordinálása

osztályfőnökök

23. osztályozó vizsga

29. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

30. Bolondballagás 12-es osztályfőnökök

2020. május

1. 9:00 Ballagás minden kolléga

4-25. 08:00 Írásbeli érettségi 11. és 12. évfolyamos

osztályfőnökök

27. 8:00-

12:00

Országos kompetenciamérésre

felkészítés az érintett osztályok osztályfőnökei

28. 08:00 Osztályozó vizsga osztályfőnökök

28.

Heptaéder-díj pályázatának

előkészítése, beadásának

koordinálása

10.-11. évf. osztályfőnökei

2020. június

2. Érettségik megtekintése osztályfőnökök

5. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök

8-9. 15.00

Osztályozó konferenciák

előkészítése, lebonyolítása,

értekezlet

osztályfőnökök

4-10. Emelt szintű szóbeli érettségik 11-12. évf. osztályfőnökei

15. Utolsó tanítási nap

20. 17:00 Tanévzáró ünnepély

lebonyolításának elősegítése osztályfőnökök

15-26. 08:00-

18:00

Középszintű szóbeli érettségi

vizsgák – előkészítés,

dokumentálásban való részvétel

11-12. évf. osztályfőnökei

29. 08:00

Tanévzáró értekezlet – az éves

tapasztalatok, eredmények

értékelése, adatok leadása

minden kolléga

Általános feladatok és felelőseik

Megnevezés Felelős

E-napló vezetése, ellenőrzők és egyéb

dokumentumok rendezése osztályfőnökök

Órarend és változásainak kihirdetése osztályfőnökök

Közösségi szolgálat dokumentálása osztályfőnökök

Tantermek felszerelése, dekorálása osztályfőnökök

Ünnepségeken, rendezvényeken való

részvétel szervezése osztályfőnökök

Iskolai ügyeleti rendben a tanulók

szervezése, irányítása osztályfőnökök

Tanulási, magatartási, egészségügyi

gondok figyelemmel kísérése,

szükség esetén intézkedések

megtétele

osztályfőnökök

Állagmegóvás osztályfőnökök

Baleset és tűzvédelmi tájékoztatók

megtartása, a biztonság folyamatos

ellenőrzése, veszélyhelyzetek

jelentése

osztályfőnökök

Kirándulások megszervezése az

osztály SZMK megbízása alapján osztályfőnökök

Az osztályközösségeken belüli összetartás erősítése mellett fontos, hogy a diákok többször

megtapasztalhassák a gimnáziumi létben egy nagyobb közösség pozitív hatásait is.

A tanév során tervezünk egy a 9. évfolyamot összefogó délutáni közös vetélkedőt, mely egy

tavalyi sikeres kezdeményezés folytatása. Ennek felelőse idén Mikulás Rolandné és Szitó

Tímea. Szervezünk egy gimnáziumi színházlátogatást, és egy a diákok lelki fejlődését

elősegítő terápiás tréninget, melynek koordinálását Bus Natália kolléganő vállalta. Ezen

programok megvalósulásához szeretnénk némi anyagi támogatást kérni.

Esemény,

rendezvény

Várható időpontja Tanulók becsült

létszáma

Várható költség

Műveltségi vetélkedő I. félév 90 fő anyagköltség: 20 000

Ft

Színházlátogatás II. félév 50 fő buszköltség: 60 000 Ft

Keleti István

Művészeti Iskola

Projektje

II. félév 30 fő útiköltség: 30 000 Ft

110 000 Ft

Orosháza, 2019. augusztus 22.

Szitó Tímea

munkaközösség-vezető

1

ÖKOCSOPORT

MUNKATERVE

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium és Kollégium

5900, Orosháza, Táncsics u. 2-4.

2019-2020. tanév

(a munkatervben található programok időrendjét a tanév rendje tartalmazza)

2

Az öko-munkacsoport tagjai:

Munkaközösség/ közösség Név

Iskolavezetés Kulcsár László

Diákönkormányzat Varga László

Technikai dolgozók Hegedűs Ferenc

Magyar munkaközösség Fehér Béláné

Történelem munkaközösség Mucha János

Matematika, földrajz munkaközösség Nagyné Dömötör Márta

Angol nyelvi munkaközösség Keresztes Ferenc

Német nyelvi munkaközösség Árusné Erős Krisztina

Biológia – kémia munkaközösség Gabnai Edit

Informatika munkaközösség Kulcsár László

Közgazdaságtan munkaközösség Lengyelné Makay Helga

Készségtárgyak munkaközösség Varga László

A munkacsoport 2010. október 13-án alakult.

Célkitűzéseink: környezeti és egészségtudatosság fejlesztése

A helyi értékek és problémák megismertetése

fenntarthatóságra való nevelés az ökológiai szemléletmód segítségével

tolerancia és segítő életmód, az állampolgári felelősség felébresztése

a fogyasztás helyébe az életminőség helyezése

pozitív értékrend, egészséges életvitel iránti igény alakítása

A fenntarthatóság pedagógiáját szolgáló kiemelt tevékenységek: A szelektív hulladékgyűjtés fejlesztése, az ezzel kapcsolatos környezettudatos magatartás kialakítása minél szélesebb körben.

Az iskolai környezet ápolása, a tantermek rendjének, állagának, tisztaságának megőrzése.

3

CÉL

FELADAT

FELELŐS

HATÁRIDŐ

MEGJEGYZÉS 1. Alapdokumentumok

aktualizálása

(PP, helyi tanterv, IMIP,

munkaközösségi

munkatervek)

Fenntarthatóság célkitűzéseinek

hangsúlyossá tétele

Az ökoiskolai szemlélet beépítése a

munkatervekbe

munkaközösség-vezetők, Kulcsár

László

2019. szeptember

2. Szervezeti feltételek

Ökomunkacsoport

megbeszélés

Éves munkaterv kidolgozása Gabnai Edit 2019. szeptember jelenléti ív készül

Szakmai műhelymunka A város ökoiskoláival, egyesülettel

kapcsolatfelvétel Gabnai Edit 2019. október

Diákönkormányzat bevonása Diákönkormányzati munkaterv Varga László 2019. szeptember

A fenntarthatóságra

neveléssel kapcsolatos

beszámoló

Félévi és év végi beszámoló

készítése a tantestület számra

Gabnai Edit 2020. január és június

3. Pedagógiai munka Fenntarthatóságra nevelés

osztályfőnöki órákon

Környezetvédelmi témák

feldolgozása osztályfőnöki órákon osztályfőnökök 2019. szeptembertől

Fenntarthatóságra nevelés a

DSD felkészülés során

Környezetvédelmi témák

feldolgozása Német munkaközösség 2019. szeptembertől

Témanap – Föld napja -

megszervezése Részfeladatok kiosztása Biológia és földrajz

munkaközösség

2020. április.

Projektekmódszer alkalmazása

a tanórákon óralátogatás munkaközösség-vezetők Év folyamán feljegyzések, értékelő

lapok készülnek

Projektnap (egészségnap) előadások, szűrések szervezése Hosvári Dorina, Mikulás

Rolandné, munkaközösségek

Kupakgyűjtési akció

folytatása a GEMMA

sérültek iskolája részére

az akció hirdetése, a kupakgyűjtő

dobozok ürítése, a kupakok

elszállítása

9/8 osztály, osztályfőnökök,

szülők

folyamatos

4

Energia őrjárat működtetése az őrjárat megszervezése Ökoiskola munkacsoport 2019. szeptember hibafüzet működik a

portán

A természet

tanulmányozására alkalmas

helyek látogatása

Kardoskút (daruvonulás, ősi

magyar háziállatok)

Gyopárosi tó

biológia munkaközösség 2019. ősz

2020. tavasz

Terepgyakorlat Terepgyakorlat szervezése a

biológia speciális osztály

számára

biológia munkaközösség 2020. május 26.

Ökológiai témájú versenyek Kitaibel Verseny

Curie Környezetvédelmi Verseny

Földrajz területi verseny, stb.

biológia, kémia, földrajz

munkaközösség

2019. ősztől

folyamatosan

Karácsonyi vásár részvétel

Algyőn

Ajándéktárgyak készítése,

marketingcsoport létrehozása

Közgazdasági munkaközösség,

ökoiskola munkacsoport

2019. december

Előadások szervezése A természettel kapcsolatos

előadó meghívása, előadás

lebonyolítása

Ökoiskola munkacsoport 2020. március

Kapcsolódás

környezetvédelmi

akciókhoz

a meghirdetett programok alapján Ökoiskola munkacsoport 2019. szeptembertől

Környezetvédelmi

projektek

Öko-kiállítás szervezése, film

Ökoiskola munkacsoport,

média szakkör

meghirdetett pályázat

alapján

Mozdulj a klímáért! akció feladatok kiosztása, közösségi

akció szervezése, kapcsolattartás

a szervezőkkel

biológia munkaközösség 2019. október

Fenntarthatósági témahét kapcsolattartás a szervezőkkel,

fenntarthatósággal kapcsolatos

óra megtartása, online vetélkedő

Ökoiskola munkacsoport 2020. április 20-24.

4. Iskola működtetése

Szárazelemgyűjtés Figyelemfelkeltés,

kapcsolatfelvétel az elszállító

céggel

Keresztes Ferenc, Gabnai Edit 2020. április

Papírgyűjtési akció A tanulók számára szervezett Varga László 2020. március

5

gyűjtés a diákönkormányzattal

közösen A szelektív hulladékgyűjtés

hatékony működtetése

Folyamatos ellenőrzés osztályfőnökök Év folyamán

A könyvtárban külön polc

kialakítása a

fenntarthatósággal kapcsolatos

kiadványoknak

Iskolakönyvtárak folyamatosan

bővítik a fenntarthatósággal

kapcsolatos

információhordozókat.

Sifter Anett folyamatos

Madárvédelem madáretető kihelyezése és

folyamatos ellátása

Csapok és tartályok

energiatakarékos működtetése

rendszeres ellenőrzés Hegedűs Ferenc Folyamatos

5. Kommunikáció Öko-faliújság folyamatos

frissítése Tanárok számára, diákságnak biológia munkaközösség 2019. ősztől egész

évben

A honlapon környezeti

nevelés link frissítése A környezeti neveléssel

kapcsolatos tevékenységeink

dokumentálása

informatika munkaközösség 2019. ősztől

6. Együttműködés Vállalatokkal való

együttműködések üzemlátogatás a Guardian

üveggyárban

Francziszti László

Civil szervezetekkel való

együttműködés

közös programok szervezése

Vöröskereszt

Egészség-sziget

Mi-értünk egyesület

folyamatos

Felsőoktatási

intézményekkel való

együttműködés

SZTE (egyetemlátogatás)

SZTE MGK (vendégtanár

program)

munkaközösségek folyamatos

7. Helyi közösség

6

Önkormányzattal való

kapcsolatfelvétel

Helyi problémák, környezetvédelmi

program

2019. szeptember 15.

Az éves munkatervet elfogadom:

---------------------- ---------------------------- ----------------------------

Igazgató Diákok képviselője Szülők képviselője

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és

Kollégium

2019-2020. tanévre szóló éves önértékelési terve

Részlet az Önértékelési kézikönyvből:

„…Az éves önértékelési tervnek tartalmaznia kell, hogy mely pedagógusok önértékelésére kerül sor, hogy sor kerül-

e a vezető értékelésére, illetve, hogy az intézményi önértékelés mely elemeit végzik el az adott tanévben. A terv rögzíti,

hogy kik, milyen részfeladatok ellátásával és milyen ütemezés szerint végzik az egyes értékelési feladatokat. Az éves

önértékelési tervnek meg kell adnia az értékelésben közreműködő partnerek (tanulók, szülők, kollégák stb.) bevo-

násának módját is.”

1. Az önértékelés célja, eredményei:

„Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi

elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület

bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve

fejlesztéseket tervezzen, fejlesztési feladatait Intézkedési tervben rögzítse, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési

programokat indítson, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának ered-

ményességét.”

2. Az önértékelésben részt vevő pedagógusok

2.1. Iskolavezetés részéről:

2.1.1. Dr. Blahó János intézményvezető

2.1.2. Árusné Erős Krisztina nevelési intézményvezető-helyettes

2.1.3. Misinszkiné Szőke Nóra stratégiai intézményvezető-helyettes

2.1.4. Madarászné Jantos Szilvia kollégium intézményegység vezető

2.1.5. Kulcsár László Tibor általános intézményvezető-helyettes

2.2. Az Önértékelést Támogató Csoport tagjai:

2.2.1. Menyhárt Krisztina BECS vezető

2.2.2. Kulcsár László Tibor tag

2.2.3. Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna tag

2.3. Önértékelésben érintett pedagógusok az önértékelési tervnek megfelelően

3. Az Önértékelést Támogató Csoport munkája során használja az intézmény infrastruktúráját,

elsősorban megfelelő helyet biztosít az intézmény a munka elvégzéséhez, fénymásolási, nyom-

tatási lehetőséget biztosít, valamint lehetővé teszi a kommunikációs eszközök használatát.

Munkája során az intézményvezetővel egyeztetve kérheti a rendszergazda, iskolatitkár közre-

működését a feladatok elvégzésében.

4. A tanév folyamán vezető önértékelésére nem kerül sor.

5. A tanév során intézményi önértékelésre nem kerül sor, de az évente elvégzendő feladatokat

meg kell valósítani.

6. Az intézményi önértékelés évente elvégzendő elemeinek területei

6.1. Pedagógiai folyamatok

6.2. Személyiség- és közösségfejlesztés

6.3. Eredmények

6.4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció

6.5. Az intézmény külső kapcsolatai

6.6. A pedagógiai munka feltételei

6.7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban

megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

Önértékelési szempontok A szempontokhoz tartozó vizsgálandó elvárás

Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai doku-

mentumokkal és a munkaközösségek terveivel

Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és

a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra?

A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik

a következő tanév tervezése./

Milyen a pedagógiai programban meghatá- rozott tanu-

lói értékelés működése a gyakorlatban?

- A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési ter-

veknek megfelelően történik az egyénre szabott értéke-

lés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető.

- A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan

visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjé-

nek.

Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhí-

tése?

Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa informá-

ciókkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről.

Önértékelési szempontok A szempontokhoz tartozó vizsgálandó elvárás

Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, mi-

lyen keretek között valósulnak meg?

A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a

közösségfejlesztésben.

Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az

intézményben?

- Nyilvántartják és elemzik az intézményi ered-

ményeket:

- kompetenciamérések eredményei

- tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vo-

natkozóan

- versenyeredmények: országos szint, megyei

szint, tankerületi szint, települési szint

- továbbtanulási mutatók

- vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi,

nyelvvizsgák)

- elismerések, kitüntetések

- lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magán-

tanulók, kimaradók, lemaradók

- - elégedettségmérés eredményei (szülő, peda-

gógus, tanuló)

Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az

intézményben, melyek a fő tevékenységeik?

A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki

működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak.

A munkatervüket az intézményi célok figyelembe véte-

lével határozzák meg.

Hogyan történik az információátadás az intézményben? Az intézmény munkatársai számára biztosított a mun-

kájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez

való hozzáférés.

Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény

eredményeiről?

- Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja

külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális

vagy papíralapú).

- A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetősé-

geinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, vissza-

csatolják és fejlesztik.

Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény kép-

zési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?

Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény kép-

zési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?

- Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai prog-

ram megvalósításához szükséges infrastruktúrát, jelzi a

hiányokat a fenntartó felé.

- Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket,

reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka hu-

mánerőforrás szükségletéről.

- A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt,

a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó szá-

mára.

7. Az önértékelésbe bevont pedagógusok köre

7.1. Vezetők

7.2. Önértékelést Támogató Csoport tagjai és feladataik a csoporton belül:

7.2.1. Menyhárt Krisztina: szervezés, koordinálás, óralátogatás humán területen, interjúké-

szítés vezetővel

7.2.2. Kulcsár László Tibor: szervezés, óralátogatás informatika és szakmai tárgyak vala-

mint humán terület, online felület kezelése, interjúkészítés vezetővel

7.2.3. Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna: dokumentumelemzés (kiemelten kollégiumra vo-

natkozó dokumentumok), foglalkozás látogatás kollégium, interjúkészítés pedagógu-

sokkal

7.3. Az intézményvezető az ötéves önellenőrzési tervnek megfelelően megbízta az önellenőr-

zést végző csoportot és hozzájárult, hogy szükség esetén az érintett munkaközösség veze-

tők részt vegyenek az önértékelés részfeladatainak lebonyolításában. Elsősorban a peda-

gógus szakmai dokumentumai (óravázlat, tanmenet, tematikus terv, fakultációs program)

ellenőrzése, tanulói dokumentumok elemzése feladatokba való bevonás, illetve az óraláto-

gatásokban való részvétel a munkaközösség-vezető szakja szerint.

Név szerint (munkaközösség-vezetők):

Bánhegyi Edina

Berki Sándor

Erostyákné Raffai Laura

Gabnai Edit

Marton Richárd

Nagyné Dömötör Márta

Seres Erzsébet

Süle Margit

Szitó Tímea

Verasztóné Kádár Katalin

8. 2019-2020. tanév

Önértékelést kell végezni az 5 éves önértékelési programjában foglaltaknak megfelelően a nevelő-

testület teljes egészére. A tervezésnél figyelembe vettük a nyugdíjba vonuló kollégákat, az időköz-

ben már nem intézményünkben dolgozó kollégákat és a 2019-2020. tanévre érkezett új kollégákat

is.

Név szerint:

Pedagógus neve Önértékelt 2015. 12.

31-ig1

Önérté-kelt 2016. 06. 30-ig

Önérté-kelt 2016.

12. 31.

Önérté-kelt 2017.

06. 30.

Önérté-kelt

2017. 12. 31

Önérté-kelt

2018. 06. 30

Önérté-kelt

2019. 06. 30

Önérté-kelt

2020. 01. 30

Albert Roland x

Arany László x

Árusné Erős Krisztina x

Bánhegyi Edina x

Baranyi János2

Bartáné Király Irén x

Dr. Blahó János x x

Bereznainé Ihász Ildikó x

Berki Sándor Dávid x

Berkiné Huszka Cecília x

Buchalter Ibolya3

Bucsai Szilvia x

Bus Natália x

Csányi László x

Czinglérné Liska Edina Éva4

Erostyák Zoltán x

Erostyákné Raffai Laura x

Fehér Béláné x

Fodor Éva x

1 A 2015-2016. tanév első felévére tervezett kollégák esetében tanfelügyeleti ellenőrzésre került sor, így ele-gendő az egyszerűsített önértékelést elvégezni esetükben. 2 2016-2017. tanévben nyugdíjba vonul 3 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 4 Közalkalmazotti jogviszonya megszűnt

Pedagógus neve Önértékelt 2015. 12.

31-ig1

Önérté-kelt 2016. 06. 30-ig

Önérté-kelt 2016.

12. 31.

Önérté-kelt 2017.

06. 30.

Önérté-kelt

2017. 12. 31

Önérté-kelt

2018. 06. 30

Önérté-kelt

2019. 06. 30

Önérté-kelt

2020. 01. 30

Francziszti László x

Gabnai Edit x

Gombkötő Judit Emese x

Hajdu Hanna5

Kaczkóné Korim Olga Ra-móna

x

Kaminszkiné Vigh Zsanett x

Katona Zsolt6

Keresztes Ferenc x

Kis János x

Kiss Ákosné x

Kiss László7

Kiszely Sándorné8

Kondor Edith Mária x

Kulcsár László Tibor x

Kulcsár -Magola Helga x

Csikós Edit x

Szabó Beáta x

Lehoczki Csilla x

Lengyelné Makay Helga x

Maczkóné Iványi Katalin9

Madarász Attila10

Makuláné Gulicska Valéria11

Marosvölgyiné Rideg Ágnes x

Marton Richárd x

Matusik Mátyás x

Menyhárt Krisztina x

5 Elhunyt 6 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 7 Más intézménybe távozott 8 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnt 9 2016-ban nyugdíjba vonul 10 Nyugdíjba vonult 11 Nyugdíjba vonult

Pedagógus neve Önértékelt 2015. 12.

31-ig1

Önérté-kelt 2016. 06. 30-ig

Önérté-kelt 2016.

12. 31.

Önérté-kelt 2017.

06. 30.

Önérté-kelt

2017. 12. 31

Önérté-kelt

2018. 06. 30

Önérté-kelt

2019. 06. 30

Önérté-kelt

2020. 01. 30

Mikulás Rolandné x

Misisnszki István12

Misinszkiné Szőke Nóra Ma-rianna

x

Mucha János x

Nagy Beáta x

Nagy Márió Tibor x

Nagy Márton x

Nagy Róbert x

Nagyné Dömötör Márta x

Németh István x

Nyerges Zsuzsanna13

Papp Sándor x

Patyiné Bogdánffy Ágnes x

Pásztor István x

Petrusné Süle Márta

Polgár Nelli x

Pribránszki Anasztázia14

Kristóf Ildikó x

Schiller Alíz x

Seres Anikó x

Seres Erzsébet x

Somogyi Rita15

Süle Margit x

Süle Márton x

Szabó Melinda x

Szitó Tímea x

Szemenyei Tamás x

12 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 13 2016-ban nyugdíjba vonul 14 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 15 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik

Pedagógus neve Önértékelt 2015. 12.

31-ig1

Önérté-kelt 2016. 06. 30-ig

Önérté-kelt 2016.

12. 31.

Önérté-kelt 2017.

06. 30.

Önérté-kelt

2017. 12. 31

Önérté-kelt

2018. 06. 30

Önérté-kelt

2019. 06. 30

Önérté-kelt

2020. 01. 30

Timothy Dwight Lehman16

Tornyainé Kovács Julianna x

Vassné Técsy Edit x

Varga László x

Varga Ferenc17

Varga Zoltánné18

Verasztóné Kádár Ágota Ka-talin

x

Viola Ibolya

Madarászné Jantos Szilvia x

Baukó Beáta x

Bartolák Andrea x

Dr. Némethné Roszik Zsu-zsanna

x

Petrus György19

Zimányi József x

Sipka Tamás x

Összesen: 9 10 11 9 6 5 8 9

16 Az értékelési ciklus befejezése előtt munkaviszonya megszűnt 17 Más intézménybe távozott 18 Nyugdíjba vonlut 19 2016-ban nyugdíjba vonul

9. Pedagógusok önértékelésének legfontosabb feladatai

9.1. Dokumentum elemzés

9.1.1. Előző pedagógus értékelés (tanfelügyelet) és/vagy intézményi önértékelés dokumen-

tumai

9.1.2. Tanmenetek, tematikus tervek. éves tervezés egyéb dokumentumai

9.1.3. Óravázlatok, óratervek

9.2. Egyéb foglalkozások tervezése (fakultáció, tehetségprogram, egyéni foglalkozások, stb.)

9.2.1. Napló

9.2.2. Tanulói füzetek

9.3. Óra, foglalkozás látogatása (2 óra ötéves ciklusonként)

9.4. Interjúk

9.4.1. A pedagógussal

9.4.2. Az intézményvezetővel

9.5. Kérdőívek kitöltése

9.5.1. Pedagógus önértékelő kérdőíve

9.5.2. Tanulók kérdőíve20

9.5.3. Szülők kérdőíve21

9.5.4. Kollégák kérdőíve22

10. Vezetői önértékelés

10.1. Dokumentumelemzés

10.1.1. Az előző vezetői ellenőrzés és/vagy vezetői önértékelés fejlesztési tervei

10.1.2. Vezetői pályázat/vezetési program

10.1.3. Pedagógiai program:

20 A tanulói kérdőívek megküldésére csak az intézményi diákönkormányzat írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben

az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a tanulói kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a tanulói kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő tanulói kérdőívet és az Okta-tási Hivatal által biztosított felületet használja–e a tanulói kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen tanulói körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy az intézményi diákönkormányzat kérte-e a tanulói kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a tanulói kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó ada-tokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 21 A szülői kérdőívek megküldésére csak az intézményi szülői szervezet írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a szülői kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatás-körben dönt a szülői kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő szülői kérdőívet és az Oktatási Hiva-tal által biztosított felületet használja–e a szülői kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen szülői körnek kerül ki-küldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy a szülői szervezet kérte-e a szülői kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a szülői kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beér-kezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 22 A felmérés az intézményvezető és az önértékelő pedagógus által javasolt, azonos számú, legalább 1-1 kolléga által kitöltött kérdőív elké-szítésével valósul meg. A kérdőív egyes kérdéseinél a „0” érték megjelölésével lehetővé válik, hogy a kollégák csak azokban a kérdésekben foglaljanak állást, amelyről információval rendelkeznek.

10.1.4. Egymást követő 2 tanév munkaterve és az éves beszámolók:

10.1.5. SZMSZ

10.2. Kérdőíves felmérés

10.2.1. Vezetői önértékelő kérdőív

10.2.2. Nevelőtestületi kérdőív a vezető önértékelésének keretében

10.2.3. Szülői kérdőív a vezető önértékelésének keretében

10.3. Interjúk

10.3.1. A vezető munkájáról a munkáltatójával készített

10.3.2. A vezetővel készített interjú

10.3.3. A vezetőtársakkal készített interjú

11. Intézményi önértékelés

11.1. Dokumentumelemzés

11.1.1. Pedagógiai program

11.1.2. SZMSZ

11.1.3. Egymást követő 2 tanév munkatervei és az éves beszámolók Továbbképzési prog-

ram – beiskolázási terv

11.1.4. Mérési eredmények adatai, elemzése öt tanévre visszamenőleg

11.1.5. A pedagógus-önértékelés eredményeinek összegzése

11.1.6. Az előző intézményellenőrzés (tanfelügyelet) intézkedési terve

11.1.7. A pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése

11.2. Elégedettségmérés

11.2.1. Szülők

11.2.2. Tanulók

11.2.3. Pedagógusok

11.3. Interjú

11.3.1. Pedagógusokkal

11.3.2. Szülők képviselőivel

11.3.3. Vezetővel

Orosháza, 2019. augusztus 26.

Dr Blahó János intézményvezető

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és

Kollégium

öt évre szóló önértékelési programja (2015-2020)

(Módosítva 2019. augusztus 26.)

Részlet az Önértékelési kézikönyvből:

„Az öt évre szóló önértékelési programban az intézményvezető meghatározza az önértékelési munka célját, elvárt

eredményeit, a megvalósításhoz szükséges feladatokat, azok ütemezését és a szükséges emberi és egyéb erőforráso-

kat. Kijelöli az önértékelést támogató munkacsoport tagjait, meghatározza, hogy melyek az intézményvezető, me-

lyek az önértékelést támogató munkacsoport által végzendő feladatok, illetve mely feladatokba milyen feltételek és

eljárásrend szerint vonhatók be további kollégák. Az önértékelési program tartalmazza az előkészítésre (tervezés,

tájékoztatás, általános elvárások intézményi értelmezése), a megvalósításra (óralátogatások, interjúk, kérdőíves

felmérések szervezésére és lebonyolítására), valamint az önértékelés értékelésére, minőségbiztosítására vonatkozó

eljárásrendeket, általános szabályokat.”

1. Az önértékelés célja, eredményei:

„Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi

elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület

bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve

fejlesztéseket tervezzen, fejlesztési feladatait Intézkedési tervben rögzítse, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési

programokat indítson, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának ered-

ményességét.”

2. Az önértékelésben részt vevő pedagógusok

2.1. Iskolavezetés részéről:

2.1.1. Dr. Blahó János intézményvezető

2.1.2. Árusné Erős Krisztina nevelési intézményvezető-helyettes

2.1.3. Misinszkiné Szőke Nóra stratégiai intézményvezető-helyettes

2.1.4. Madarászné Jantos Szilvia kollégium intézményegység vezető

2.1.5. Kulcsár László Tibor általános intézményvezető-helyettes

2.2. Az Önértékelést Támogató Csoport tagjai:

2.2.1. Menyhárt Krisztina csoportvezető

2.2.2. Kulcsár László Tibor tag

2.2.3. Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna tag

2.3. Önértékelésben érintett pedagógusok az éves önértékelési tervekben foglaltaknak megfe-

lelően

ÖNÉRTÉKELÉSI TERV VÁZLATA – Pedagógusok, intézményvezető, intézmény

2015-2016. Nevelési/tanév

2016-2017. Nevelési/tanév

2017-2018. Nevelési/tanév

2018-2019. Nevelési/tanév

2019-2020. Nevelési/tanév

2015. szeptember 1-től december 31-ig

2016. január 1-től június 30-ig

2016. szeptember 1-től december 31-ig

2017. január 1-től június 30-ig

2017. szeptember 1-től december 31-ig

2018. január 1-től jú-

nius 30-ig

2018. szeptember 1-től december 31-ig

2019. január1-től június 30-ig

2019. szeptember 1-től december 31-ig

2020. január 1-től jú-

nius 30-ig

Peda-gógus önér-téke-lés

2016. évi minősí-tési tervbe beke-

rültek + időarányosan

a testület to-vábbi tagjai

a testület to-vábbi tagjai

2017. évi minősí-tési tervbe beke-

rültek + időarányosan

a testület to-vábbi tagjai

a testület további tagjai a teljes pe-dagógus létszám

25 %-ig

2018. évi minősí-tési tervbe beke-

rültek + időarányosan

a testület to-vábbi tagjai

a testület to-vábbi tagjai a teljes pedagó-gus létszám

50%-ig

2019. évi minősí-tési tervbe beke-

rültek + időarányosan

a testület to-vábbi tagjai

a testület további tagjai

a teljes pedagó-gus létszám 75

%-ig

2020. évi minősí-tési tervbe beke-

rültek + időarányosan a testület további

tagjai

a testület további tagjai a teljes pe-dagógus létszám

100 %-ig

Veze-tői

önér-téke-lés

Intézményve-zető, intéz-ményegység vezető önérté-kelése

Intézményve-zető, intézmény-

egység vezető önértékelése

Intéz-ményi önér-téke-lés

Átfogó, teljes körű intézményi

önértékelés

Átfogó, teljes körű intézményi

önértékelés

Megjegyzés

A

nevelőtestület

25%-a

első alkalommal

elvégzi az önérté-

kelését

A

nevelőtestület

50%-a

első alkalom-

mal elvégzi az

önértékelését

A

nevelőtestület

75%-a

első alkalommal

elvégzi az önérté-

kelését

A

nevelőtestület

100%-a

első alkalommal

elvégzi az önérté-

kelését

-

Pedagógusra, intézményvezetőre és intézményre vonatkozó részeit először a 2016. évi ellenőrzésben szereplőre vonatkozóan kell elvégezni. Legkésőbb 2020. június 30-ig minden pedagógusra vonatkozóan el kell végezni. Az intézményvezető önértékelését vezetői megbízásának 2. és 4. évében kell elvégezni. Minden intézményre vonatkozóan 2020. június 30-ig el kell végezni a teljes körű intézményi önértékelést.

3. Az Önértékelést Támogató Csoport munkája során használja az intézmény infrastruktúráját,

elsősorban megfelelő helyet biztosít az intézmény a munka elvégzéséhez, fénymásolási, nyom-

tatási lehetőséget biztosít, valamint lehetővé teszi a kommunikációs eszközök használatát.

Munkája során az intézményvezetővel egyeztetve kérheti a rendszergazda, iskolatitkár közre-

működését a feladatok elvégzésében.

3.1. Az intézményvezető az ötéves önellenőrzési tervnek megfelelően megbízta az önellenőr-

zést végző csoportot és hozzájárult, hogy szükség esetén az érintett munkaközösség veze-

tők részt vegyenek az önértékelés részfeladatainak lebonyolításában. Elsősorban a peda-

gógus szakmai dokumentumai (óravázlat, tanmenet, tematikus terv, fakultációs program)

ellenőrzése, tanulói dokumentumok elemzése feladatokba való bevonás, illetve az óraláto-

gatásokban való részvétel a munkaközösség-vezető szakja szerint.

4. A feladatok elvégzése az Oktatási Hivatal online felületén feltüntetett határidőknek megfele-

lően történik.

5. Pedagógusok önértékelésének feladatai

5.1. Dokumentum elemzés

5.1.1. Előző pedagógus értékelés (tanfelügyelet) és/vagy intézményi önértékelés dokumen-

tumai

5.1.2. Tanmenetek, tematikus tervek. éves tervezés egyéb dokumentumai

5.1.3. Óravázlatok, óratervek

5.1.4. Egyéb foglalkozások tervezése (fakultáció, tehetségprogram, egyéni foglalkozások,

stb.)

5.1.5. Napló

5.1.6. Tanulói füzetek

5.2. Óra, foglalkozás látogatása (2 óra ötéves ciklusonként)

5.3. Interjúk

5.3.1. A pedagógussal

5.3.2. Az intézményvezetővel

5.4. Kérdőívek kitöltése

5.4.1. Pedagógus önértékelő kérdőíve

5.4.2. Tanulók kérdőíve1

1 A tanulói kérdőívek megküldésére csak az intézményi diákönkormányzat írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az

esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a tanulói kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatás-körben dönt a tanulói kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő tanulói kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja–e a tanulói kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen tanulói körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy az intézményi diákönkormányzat kérte-e a tanulói

5.4.3. Szülők kérdőíve2

5.4.4. Kollégák kérdőíve3

6. Vezetői önértékelés feladatai

6.1. Dokumentum elemzés

6.1.1. Vezetői pályázat

6.1.2. PP

6.1.3. Egymást követő két tanév munkaterve és éves beszámolói

6.1.4. SZMSZ

6.2. Kérdőíves felmérés

6.2.1. Vezetői önértékelő kérdőív

6.2.2. Nevelőtestületi kérdőív

6.2.3. Szülői kérdőív

6.3. Interjúk

6.3.1. Vezetővel

6.3.2. Munkáltatóval

6.3.3. Vezetőtársakkal

7. Intézményi önértékelés feladatai (ötéves ciklus, de vannak évente elvégzendő feladatok

is)

7.1. Évente elvégzendő feladatok:

7.1.1. Éves munkaterv összhangja a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek ter-

veivel

7.1.2. Tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése

7.1.3. A PP-nak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott

értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető

7.1.4. A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a szülőnek, ta-

nulónak

kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a tanulói kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó ada-tokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 2 A szülői kérdőívek megküldésére csak az intézményi szülői szervezet írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a szülői kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a szülői kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő szülői kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja–e a szülői kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen szülői körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy a szülői szervezet kérte-e a szülői kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a szülői kérdő-ívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 3 A felmérés az intézményvezető és az önértékelő pedagógus által javasolt, azonos számú, legalább 1-1 kolléga által kitöltött kérdőív elkészítésével valósul meg. A kérdőív egyes kérdéseinél a „0” érték megjelölésével lehetővé válik, hogy a kollégák csak azokban a kérdésekben foglaljanak állást, amelyről információval rendelkeznek.

7.1.5. A vezetés és a pedagógusok információkkal rendelkezik minden tanuló szociális hely-

zetéről

7.1.6. A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösség fejlesztésében

7.1.7. Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket

7.1.7.1. kompetenciamérések eredményei

7.1.7.2. - tanév végi eredmények – tantárgyra, 2 évre vonatkozóan

7.1.7.3. - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, telepü-

lési szint

7.1.7.4. - továbbtanulási mutatók

7.1.7.5. - vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi, nyelvvizsgák)

7.1.7.6. - elismerések, kitüntetések

7.1.7.7. - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemara-

dók

7.1.7.8. - elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló)

7.1.7.9. - neveltségi mutatók

7.1.8. A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló mun-

katerv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével

határozzák meg.

7.1.9. A dolgozók számára biztosított az információhoz, ismeretekhez való hozzáférés

7.1.10. Az intézmény tájékoztatja küldő partnereit

7.1.11. A partnerek tájékoztatását és vélemyényezési lehetőségeinek biztosítását folyama-

tosan felülviszgálják, visszacstolják és fejlesztik.

7.1.12. Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szük-

séges infrastruktúrát és jelzéssel élnek a fenntartó felé

7.1.13. Rendszeresen felméri és reális képpel rendelkezik a nevelő oktató munlka humán

erőforrás szükségletről.

7.1.14. A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat ide-

jében jelzi a fenntartó számára.

7.2. Dokumentum elemzés

7.2.1. PP

7.2.2. SZMSZ

7.2.3. Egymást követő két tanév munkatervei és beszámolói

7.2.4. Továbbképzési program és beiskolázási terv

7.2.5. HR

7.2.6. Mérési eredmények adatainak elemzése

7.2.7. Pedagógus önértékelés eredményeinek összegzése

7.2.8. Az előző intézményellenőrzés és/vagy önértékelés eredményei

7.3. Intézményi pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése

7.4. Elégedettségmérés (kérdőíves felmérés)

7.4.1. A vezetői önértékelés során használt:

7.4.1.1. szülői

7.4.1.2. pedagógus kérdőívek

7.4.2. Tanulói elégedettséget mérő kérdőív

7.5. Interjú

7.5.1. Vezetővel

7.5.2. Csoportos interjúk:

7.5.2.1. a szülők

7.5.2.2. és a pedagógusok képviselőivel

Orosháza, 2019. augusztus 26.

..........................................

Dr Blahó János intézményvezető

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

1

TP 111 00 1223

Kollégiumi munkaterv

a 2019-2020-as tanévre

Készítette:

Jantos Szilvia

kollégiumi intézményegység-vezető

Orosháza, 2019. augusztus 23.

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

2

TP 111 00 1223

Helyzetelemzés:

A kollégium munkaközössége:

Jantos Szilvia kollégiumvezető,

Bartolák Andrea csoportvezető,

Dr Némethné Roszik Zsuzsanna csoportvezető,

Sipka Tamás csoportvezető, Dök segítő pedagógus,

Zimányi József csoportvezető,

Lengyelné Makay Helga óraadó.

Baukó Beáta korábbi kollégiumi nevelőtanár munkájára a gimnáziumban lett

szükség az informatika tantárgy tanítása kapcsán, így ő ott folytatja munkáját.

Heti egy órában matematika korrepetálást fog tartani a kollégiumban. Helyére a

Tankerület pályázatot írt ki, amelyre kilencen jelentkeztek. Az iskolavezetés

választása Bartolák Andrea történelem-angol szakos kolléganőre esett.

A kollégiumi tanulók:

A létszám jelenleg 98 fő. A végleges létszám október 1-re alakul ki. Sokféle

szempontból, igencsak vegyes a tanulók összetétele. Korban 14 évestől 19

évesig vannak kollégistáink, azaz gyermektől felnőttig. Többségében az

anyaintézmény tanulói, gimnáziumi tanulók, 9. évfolyamtól 12. évfolyamig, de

van általános iskolás 8. évfolyamos diákunk is. Más iskolák diákjait is fogadtuk

az Orosházi Református Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolából, a Kossuth

Lajos Szakgimnázium és Szakközépiskolából és a Székács József Evangélikus

Óvoda, Általános Iskola és Gimnáziumból. Nemüket tekintve a kollégisták

55%-a lány, 45%-a fiú. Ennek megfelelően ebben a tanévben is két tiszta

lánycsoportot, egy tiszta fiúcsoportot és egy vegyes csoportot indítottunk.

Lakóhelyüket nézve közel és az ország túlsó csücskében lakók is vannak,

külföldről pedig Szerbiából érkezettek. Határon túlról érkezett 7fő, a kollégisták

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

3

TP 111 00 1223

8,75%-a. A külföldi diákok magyar nemzetiségűek, nyelvi gondok nélkül.

Kollégistáink csaknem fele sportoló.

Tárgyi feltételek:

A kollégium IKT- és szabadidős eszközökkel jól ellátott. A nyár folyamán sor

került hat lakószoba kifestésére, ami a legégetőbb problémákat megoldotta, de

így csak a szobák nagyon csekély része újult meg. Nagy szükségünk lenne még

a kaputelefon javítására.

„A kollégium - a kollégiumi jogviszony fennállása alatt - biztosítja diákjai

számára azok iskolai tanulmányai folytatásához szükséges kollégiumi

feltételeket. Köznevelési feladatait kollégiumi ellátás, nemzetiségi kollégiumi

ellátás, illetve sajátos nevelési igényű tanulók kollégiumi ellátásán keresztül

valósítja meg.”

A kollégiumi csoportmunka a Kollégiumi nevelés országos alapprogramja

(KNOAP) által előírt, a Nemzeti Alaptanterv által felsorolt 12 fejlesztési terület,

illetve nevelési cél megvalósítását célozza.

1. A tanulás tanítása

2. Az erkölcsi nevelés

3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

4. Állampolgárságra, demokráciára nevelés

5. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

6. A családi életre nevelés

7. Testi és lelki egészségre nevelés

8. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

9. Fenntarthatóság, környezettudatosság

10. Pályaorientáció

11. Gazdasági és pénzügyi nevelés

12. Médiatudatosságra nevelés

A tanév kiemelt céljai és feladatai:

Az új kollégisták beilleszkedésének segítése, a csoportok összetartozásának

erősítése

Környezettudatosság, a szobarend kialakítása és megtartása

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

4

TP 111 00 1223

A káros szenvedélyek veszélyeinek megismertetése, az egészséges életmód

fontosságának tudatosítása

Az előző évek tapasztalataiból kiindulva kiemelt feladatnak választottuk a

csoportok közösségfejlesztését. Az idei tanévben újra rekordot döntött a

kilencedikesek létszáma, ezért úgy gondoltuk, újra előtérbe helyezzük a tavalyi

tanévnek ezt a kiemelt feladatát. Az előző tanévben minden csoportvezető

sikeresen teljesítette a csoportépítés kihívásait.

A szobarend kialakítása és megtartása is visszatérő célunk. Az előző tanévben

nem sikerült maradéktalanul megfelelni ennek az elvárásnak, ezért újra kiemelt

feladatnak jelöltük ki.

Az utóbbi időben azt vettük észre, hogy a kollégisták az intézményen kívül

egyre nagyobb arányban dohányoznak. Modern világunkban egyre könnyebben

juthatnak hozzá különböző kábítószerekhez is. Ebben a tanévben külön

figyelmet szeretnénk fordítani a megelőzésre, tájékoztatásra. Munkánkhoz

igénybe szeretnénk venni a MI-ÉRTÜNK Prevenciós és Segítő Egyesület

előadásokkal, beszélgetésekkel nyújtott segítségét is.

Kollégiumi feladataink:

A tanulmányi munka feltételeinek biztosítása, tehetséggondozás, felzárkóztatás

- A tanulók motiválása a folyamatos munkavégzésre

- Igény szerinti segítségnyújtás

- Ellenőrzés, a tanulmányi eredmények figyelemmel kísérése

Az elmúlt években kialakult gyakorlatnak megfelelően a gyerekek a

szobájukban tanulnak. A 3-4 fős szobákban van elég hely a kényelmes

munkavégzéshez. Akik azonban szeretnének félrevonulni, mert egyedül, vagy

hangosan szeretnek tanulni, azok számára rendelkezésre állnak üres szobák. Már

szeptember második tanítási napján beindul a földszinti társalgóban az elmúlt

tanévben gyengébben teljesítő tanulók számára a folyamatos nevelői felügyelet

mellett működő szilencium is. A kilencedikeseknek hozott tanulmányi

eredményüktől függetlenül kötelező ez a foglalkozás, amely alól a második

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

5

TP 111 00 1223

félévben, tanulmányi eredményességük tükrében a nevelőtestület adhat

felmentést. Az idei tanévben folyamatos lehetősége lesz majd tanulóinknak

tanári segítséget kérni matematika, történelem, angol és latin tantárgyakból.

A tanulmányi- és az edzésmunka mellett a gyerekeknek nem marad túl sok

idejük az önfeledt kikapcsolódásra. Hajlamosak rá, hogy játékra, szórakozásra

az alvásidejükből lopjanak el. Ezzel nem pusztán a kollégiumi házirend

előírásait hágják át, hanem saját biológiai szükségleteik rovására, feleslegesen és

károsan terhelik szervezetüket. Fontos feladatunk, hogy tudatosítsuk

diákjainkban a megfelelő mennyiségű alvás szerepét.

A kollégium rendjének betartatása

- A házirend tudnivalóinak ismertetése, felelevenítése

- A tanulók mindennapos tevékenységének figyelemmel kísérése

- Ellenőrzés, értékelés

Nyolcadik évfolyamtól tizenkettedik évfolyamig terjed az életkori

sajátosságokat figyelembe vevő csoportfejlesztés, ahol a fejlődés különböző

fokán lévő diákokkal kell megtalálni a közös hangot. Az első évesek a

beilleszkedésüket segítő közösségi programok mellett a mindennapos csoportos,

illetve egyéni beszélgetések során megvalósuló kétirányú információ-

áramoltatás eszközével építhetők be legeredményesebben a már meglévő,

kialakult közösségbe.

A kollégium értékeinek, állagának megóvása mindannyiunk alapvető feladata.

Ugyanilyen lényeges az energiával, vízzel való takarékoskodás fontosságának

szem előtt tartása. Az ide kerülő diákok abban az életkorban vannak, amikor

nem ezek a kérdések jelentik számukra a legégetőbb problémákat. Gyakran fel

sem figyelnek rá, ha télen, szellőztetés után egy egész délelőttre nyitva marad az

ablak. Nem értik, miért baj, ha fél óráig tusolnak, vagy égve felejtik maguk után

a villanyokat, mikor kimennek a szobából. Természetesnek veszik, hogy száz

csatornával áll rendelkezésre a színes televíziók csapata, folyamatosan működik

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

6

TP 111 00 1223

az internet hálózat, a wifi, rendelkezésükre áll az xbox, a ping-pong- és

csocsóasztal, biliárd-asztal, meleg van és a napi háromszori étkezésüket egy

mindig tiszta, tágas étkezőben fogyaszthatják el. Nem lehet tehát kérdéses, hogy

a felkínált kulturált körülményekért viszonzásképpen elvárható egy tudatos,

folyamatos, kulturált viselkedésmód.

Közösségformálás, egyéni fejlesztés

- A tanulócsoport közösségé formálása

- Személyiségfejlődés, fejlesztés

- Szabadidő, sport, kultúra

Az elmúlt időszak tapasztalatait figyelembe véve kiemelkedő feladatként kell

kezelni a házirend és a napirend kollégiumi szintű egységes és következetes

betartatását. A nevelőtestület folyamatos, egységes követelményállítása mind a

közösség, mind az egyén fejlődésére jó hatással van. Nemcsak a tanulmányi

munka során, hanem a mindennapi tevékenységek, a közösségi rendezvényeink

közben is érezhető, hogy a nevelők egysége – még ha kicsit szigorú, vagy szűk

is, de – kiszámítható, érthető és biztonságot adó keretek közé tereli a diákság

életét. Amit szabad az egyik nevelőnél, azt szabad és csak annyit szabad a

másiknál is. Ami pedig nem megengedhető, azt egyikünknél sem lehet

végigvinni. Erre hamar rájönnek a gyerekek és bár természetes sajátosságuk a

próbálkozás, kevesebbet kell harcolni velük, ha valamit el szeretne érni a

viselkedésükkel kapcsolatban az ember.

Ebben a tanévben előtérbe kerül az elsőéves tanulók beilleszkedésének

koordinálása is, mivel 29 új diák kezdi meg középiskolai, illetve kollégiumi

éveit szeptemberben. Mindaz, ahogyan a csoportok régi tagjai fogadják az

újakat, illetve ahogyan az újak törekszenek a beilleszkedésre, önmaguk

elfogadtatására, rendkívül nagy hatással lesz a csoportok további működésére,

életére. Ilyen szempontból is fontos a csoportvezetők szerepe, odafigyelése.

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

7

TP 111 00 1223

A kollégiumi diákélet rendezvényeinek szervezője a Diákönkormányzat

vezetősége. Munkájukban a csoportok tagjai mint ötletadók és mint végrehajtók,

lebonyolítók is részt vesznek.

A közös rendezvényeken túl, a csoportfoglalkozások keretében is feladat a

gyerekek érdeklődésének felkeltése igényes, szórakoztató, játékos feladatokon

keresztül a kultúra ezer arcára, a város adta lehetőségek sokszínűségére.

Foglalkozások

Ebben a tanévben a kollégisták a következő szabadon választható

foglalkozásokra jelentkezhetnek:

- Tömegsport (Zimányi József)

- Környezetünk szépítése, óvása (dr. Némethné Roszik Zsuzsanna)

- Önismereti szakkör (Jantos Szilvia)

- Angol korrepetálás (Bartolák Andrea)

- Történelem korrepetálás (Sipka Tamás)

A fentieken kívül egyéni megbeszélés alapján a diákoknak lehetőségük van

korrepetálást igénybe venni matematika és latin nyelv tantárgyakból.

A tanév során szervezett közösségi programok, ünnepélyek, rendezvények jó

lehetőséget biztosítanak a kívánatos normarendszer beépülésére, az értékek

közvetítésére.

A kollégium munkarendje alkalmazkodik a középiskola munkarendjéhez. A

középiskola által meghatározott Tanév rendje intézményegységünkre is

érvényes. Diákjaink a középiskolában vesznek részt a nemzeti ünnepek

megemlékezésein, a kollégiumban a csoportfoglalkozásokon kerül ezekre sor.

Programterv a 2019/2020-as tanévre:

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

8

TP 111 00 1223

Szeptember 26.

Szalonnasütés, csapatépítés (Felelős: Bartolák Andrea)

Október 2.

Kollégiumi gólyaavató (Felelős: Sipka Tamás)

November:

Karaoke party (Felelős: Sipka Tamás)

December 5.

Mikulás-járás (Felelős: Zimányi József)

December 18.

Karácsonyi vacsora (Felelős: Dr. Némethné Roszik zsuzsanna)

December 19.

Mézeskalács-sütés (Felelős: Jantos Szilvia)

Január:

Moziest (Felelős: Sipka Tamás)

Február:

Gofrisütő verseny (Felelős: Bartolák Andrea)

Március:

Csocsóbajnokság (Felelős: Zimányi József)

Április 22.

Ballagás (Felelős: Jantos Szilvia)

Május:

Biliárdverseny (Felelős: Sipka Tamás)

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

9

TP 111 00 1223

Június 9.

Kollégiumi évzáró vacsora (Felelős: Dr. Némethné Roszik

Zsuzsanna)

A nevelőtanároknak mindezeken kívül saját feladataik is vannak, amivel

biztosítják a kollégium zavartalan működését.

Bartolák Andrea: rendezvények helyszínének berendezése a diákokkal.

Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna: karácsonyi és ballagási műsor

összeállítása és betanítása, a kollégium dekorálása.

Sipka Tamás: a DÖK segítése, a programok megvalósításának támogatása.

Zimányi József: kollégiumi zenekar vezetése, események fotózása,

ballagási ajándék és tabló készítése.

Kollégiumunk az Oktatási Hivatal bázisintézménye. Az ezzel kapcsolatos

feladatokat, eseményeket a Bázisintézményi munkaterv tartalmazza.

Kapcsolattartás a szülőkkel:

Augusztus elején a szülők levelet kaptak a beköltözéssel kapcsolatos

tudnivalókról és a házrend legfontosabb szabályairól.

A beköltözés napján a kollégiumvezető szülői értekezletet tart, majd a

középiskolai szülői értekezletek előtt minden alkalommal a tanév folyamán.

Telefonon és személyesen is állunk a szülők rendelkezésére.

A középiskolai nyílt napokkal egy időben kollégiumi nyílt napokat tartunk.

Értekezletek:

Részt veszünk a középiskola nevelőtestületi értekezletein.

Minden hétfőn 15 órakor kollégiumi értekezletet tartunk.

Orosháza, 2019. augusztus 23.

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Tel.: 68/411-362 Fax: 68/416-515

OM 028279 tancsics@tancsicsoh.hu www.tancsics-ohaza.sulinet.hu

10

TP 111 00 1223

Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium,

Szakgimnázium és Kollégium

OM azonosító: 028279

Bázisintézményi munkaterv

2019/2020. tanév

Kelt: 2019. augusztus 23.

........................................ ..........................................

intézményvezető ph intézményi koordinátor

Kelt: ………………….

……………………………..

ph. POK

főosztályvezető

Készült: 3 példányban (1. intézményi, 2. POK példánya, 3. fenntartói)

11

1. Bázisintézményi célok

Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium kollégiumi

intézményegységének nevelőtestülete vállalja a báziskollégiumi szerepből adódó

többletfeladatokat.

Vállaljuk a kollégiumban működtetett jó gyakorlat bemutatását az érdeklődő

pedagógusoknak.

Lehetőséget és helyet biztosítunk csoportfoglalkozások, szakkörök, érdeklődési körök

hospitálására az érdeklődő intézmények részére.

Lehetőséget és helyet biztosítunk a POK által szervezett továbbképzések és egyéb szakmai

programok számára, amelyeken magunk is szívesen részt veszünk.

A kollégiumban alkalmazott módszereket, helyi szokásokat bemutatjuk az érdeklődőknek.

A kollégiumi intézményegység-vezető vállalja, hogy szervezi és koordinálja a

bázisintézményi feladatok ellátását.

2. A bázisintézményi feladatok ellátáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek

A kollégium nevelőtestülete 5 állandó főből áll. A kollégiumi intézményegység-vezető

mellett 4 nevelőtanár dolgozik, akik valamennyien csoportvezetők is. Munkánkat segíti egy

óraadó kolléga heti 7 órában. A 4 nevelőtanár közül ketten nők, ketten férfiak, hogy a

koedukált kollégiumban felmerülő egyedi nevelési helyzetekben is a lehető leghatékonyabban

tudjunk eljárni.

A kollégiumi nevelőtestület tagjai elkötelezettek a kollégiumi nevelés területén,

munkájukat lelkiismeretesen, nagy odafigyeléssel, gyermekközpontú szemlélettel végzik.

Munkájuk eredményességének fokozása érdekében nyitottak az új szakmai-módszertani

fejlesztések iránt, figyelemmel kísérik, és kreatívan alkalmazzák az innovatív módszereket.

A kollégium nevelőtestülete 2012-ben sikeresen részt vett a TÁMOP-3.1.7-2011-0517

számú pályázaton. A 3.000.000.- Ft támogatást nyert projektünk címe „Korszerű módszerek –

sikeres emberek”. A pályázathoz kapcsolódóan részt vettünk számos továbbképzésen, ahol az

új módszerek iránti érdeklődésünk kiteljesedhetett, valamint felkészültünk a referencia-

intézményi működésre is.

Épületünk adottságai megfelelnek a kollégiumi élet támasztotta követelményeknek. A

2007-ben befejezett teljes körű felújítás után igényesen berendezett szobáink között 18 db

négyágyas szoba található, amelyben minden tanuló saját tanulóasztallal rendelkezik.

Emeletenként vizesblokkok, ezen kívül külön tanulóhelyiségek vannak, ahol a szilencium

idején biztosított a nevelőtanári ellenőrzés. A bővítményként épített új szárnyban pedig 7 db

kétszemélyes fürdőszobás szobában még teljesebb kényelem szolgálja az otthonosságot és a

nyugodt tanulási feltételeket. A báziskollégiumi feladatok ellátását szolgálhatja a régi

szárnyban található 30 fős tanulószoba és az új szárnyban kialakított 120 fős előadóterem.

12

Mindkét helyiség akadálymentes, mozgáskorlátozott mosdókkal is ellátott, a földszinten

található. Kis csoportos megbeszélésekre, foglalkozásokra alkalmas a 2. és 3. emeleti 10-10

fős tanulónk. Továbbképzések, előadások tartását teszi lehetővé, hogy az intézmény

rendelkezik laptopokkal, projektorral, internet-elérhetőséggel. Szükség esetén az étkezés is

biztosítható a vendégek számára.

3. Megosztani kívánt jó gyakorlat, innováció, módszertani modellek

A bázisintézmény jógyakorlatai:

- A szövegértési készség fejlesztése a kollégiumi nevelői munkában és a tanítási órákon

- IKT-eszközök használata a kollégiumi csoportfoglalkozásokon

Intézményünk középiskolájában köznevelési típusú sportosztály működik, melynek

beiskolázása átnyúlik az országhatárokon. Elsősorban Szerbiából és Romániából érkeznek

kézilabdás, birkózó és asztaliteniszező gyerekek. Eleinte az is előfordult, hogy nem magyar

anyanyelvű diákok is érkeztek hozzánk, mára ez már változott, de előfordul, hogy a magyar

anyanyelvű gyerekek eddig más nyelven tanultak az ottani iskolákban. Az ő támogatásukra

dolgozta ki Veres Ildikó magyar szakos kolléganőnk azt a jó gyakorlatot, melynek címe „A

szövegértési készség fejlesztése a kollégiumi nevelői munkában és a tanítási órákon”.

A jó gyakorlat célja a diákok szövegértési készségének és értő olvasási képességének

elsajátítása. Emellett koncentrációs készségük fejlesztése, szókincsük bővítése, logikus

gondolkodásuk fejlesztése, az iskolában tanult anyaghoz kapcsolódó ismereteik elmélyítése.

Mindezek fejlesztése által felkészítés a magyar nyelv és irodalom írásbeli érettségi vizsga

szövegértés feladatsorára. Ugyanakkor a fiatalok majdani felnőtt életében is rendkívül fontos,

hogy ne csapják be őket, hogy valóban értsék azoknak a szövegeknek a tartalmát, amit pl.

aláírnak, így ez a jó gyakorlat az életben való helytállásra is készíti a diákokat. Nem

elhanyagolható szempont az sem, hogy a jó gyakorlatban alkalmazott csoportmunka hatására

pozitívan változhat a közösség, javulhat a diákok egymáshoz való viszonya.

Visszajelzést jelenthet a diákok osztályzatának javulása, hiszen ez azt igazolja, hogy a

gyakorlat elvégzése után a tanuló képes volt elsajátítani az értő olvasás képességének apró

trükkjeit. Mivel a gyakorlat folyamán a csapatok egymással versenyeznek, így a legügyesebb

csapat győzelme már önmagában is pozitív visszajelzés. A versenyfeladatok megoldása

közben a diákok feladatról feladatra visszajelzést kapnak a foglalkozást vezető pedagógustól,

hogy megfelelő-e a megoldásuk. Ez a visszajelzés szóbeli beszélgetés formájában történik.

13

Kollégiumunk nagy hangsúlyt fektet a szülőkkel való kapcsolattartásra. Személyes

visszajelzéseik alapján gyermekeik lényegesen nagyobb kedvvel álltak neki a tanulnivalónak

és a hétköznapi életben is könnyebben tudták értelmezni az olvasott szövegeket. Kollégáink is

ugyanezt jelezték, nem csak a magyar irodalom, hanem más tantárgyak esetében is a

szövegértési képességük javult. Az osztályfőnökök visszajelzése alapján a diákok sokkal

magabiztosabban tudtak beszámolni a megtanult tananyagról, önértékelésük javult.

Kollégáimmal együtt fontosnak tartom, hogy a kollégiumi csoportfoglalkozásokon

diákjaink használható gyakorlati tudásra tehessenek szert. Nemcsak a csoportfoglalkozások

tematikáját kell gondosan összeállítani, hanem azt is biztosítani kell, hogy a tanulók

hatékonyan, érdekesen dolgozzák fel az adott témát. Ehhez változatos munkamódszereket

alkalmazunk, sokszor folyamodunk például a drámapedagógia eszköztárához. Nagyon nehéz

lekötni a kollégisták figyelmét egy nehéz tanítási nap végén, egy áttanult délutánt követően,

az esti csoportfoglalkozáson, amikor már csak a kimenőt várják, arra gondolnak. Ezek a

foglakozások a helyzethez igazodva jelentősen eltérnek a délelőtti tanítási óráktól. A modern

korhoz igazodva, a diákok szabadidős tevékenységeiből kiindulva azt tapasztaltuk, hogy a

kollégiumban jól ki lehet használni az IKT-eszközök használata által kínált lehetőségeket.

Egy-egy filmrészlet vagy közösségi oldalról származó bejegyzés maivá, aktuálissá, érdekessé

teszi a diákok számára az anyag feldolgozását. Az „IKT-eszközök használata a kollégiumi

csoportfoglalkozásokon” című jógyakorlatunk kidolgozója és leghitelesebb alkalmazója

Zimányi József kollégiumi nevelőtanár. A módszer kiválóan alkalmazható a középiskolai

osztályfőnöki órákon is.

14

4. A vállalt bázisintézményi feladatok időrendben

Időpont Feladat

a téma

megjelölésével

Felelős Intézményi

munkatársak

Munkaforma Szükséges

eszközök,

anyagok

Helyszín,

max.

létszám

Célcsoport Tájékoztatás,

kommunikálás

Keletkező

dokumentumok

2019.

szepte

mber

19.

Munkatársi

értekezlet

Jantos

Szilvia

Zimányi

József,

Sipka

Tamás,

Dr.

Némethné

Roszik

Zsuzsanna,

bartolák

Andrea

konzultáció,

megbeszélés

laptop,

nyomtató,

fénymásoló

Kollégium

vezető

irodája

belső

munkatársak

Belső levelező Rendezvényter

v

2019.

október

17.

Kollégiumi

szakmai nap

Applikációk a

csoportfoglal

kozáson

(előadás,

bemutató

csoportfoglal

kozás)

E-napló a

kollégiumban

(beszélgetés)

Jantos

Szilvia

Zimányi

József,

Sipka

Tamás,

Dr.

Némethné

Roszik

Zsuzsanna,

bartolák

Andrea

intézménybem

utatás,

előadás,

bemutató

csoportfoglalk

ozás és azt

követően

konzultáció,

műhelymunka

laptop,

projektor,

nyomtató,

fénymásoló

Kollégium

i társalgó

(120 fő)

kollégiumi

nevelőtanáro

k,

középiskolai

osztályfőnökö

k Békés

megye

területéről

Program meg-

küldése a

POK-nak a

rendezvény

előtt 3 héttel e-

mailben; POK

e-mailben

továbbítja a

célcsoport felé

Intézmény: a

program

közzététele az

intézményi

honlapon

POK honlap-

ról letölthető:

- jelenléti ív,

-elégedettség-

mérő lapok

- értékelő

óravázlat

prezentáció

fotók

2019.

novem

ber8.

Drámapedag

ógiai szakmai

nap

Jantos

Szilvia

Bus

Natália, a

magyar

munkaközö

előadás,

bemutató óra

és azt

követően

laptop,

projektor,

nyomtató,

fénymásoló

Gimnáziu

mi

tanterem

(30 fő)

általános

iskolai és

középiskolai

magyar

Program meg-

küldése a

POK-nak a

rendezvény

POK honlap-

ról letölthető:

- jelenléti ív,

-elégedettség-

15

A

drámapedagó

gia

alkalmazása

magyar

órákon

sség tagjai konzultáció,

műhelymunka

szakos

tanárok

előtt 3 héttel e-

mailben; POK

e-mailben

továbbítja a

célcsoport felé

Intézmény: a

program

közzététele az

intézményi

honlapon

mérő lapok

- értékelő

óravázlat

prezentáció

fotók

2020.

márciu

s 5.

Munkatársi

értekezlet

Jantos

Szilvia

Kulcsár

László,

Varga

László,

szakos

kollégák

konzultáció,

megbeszélés

laptop,

nyomtató,

fénymásoló

Kollégium

vezető

irodája

belső

munkatársak

Belső levelező Rendezvényter

v

2020.

április

2.

Tehetségnap

Tehetségprog

ram

bemutatása

Diáktárlat

megtekintése

Bemutatóóra

Diákszínpad

bemutatkozás

a

Jantos

Szilvia

Kulcsár

László,

Varga

László,

szakos

kollégák

előadás,

kiállítás,

bemutatóóra

laptop,

projektor,

nyomtató,

fénymásoló

A

középiskol

a

különböző

termei

általános

iskolai és

középiskolai

tanárok

Program meg-

küldése a

POK-nak a

rendezvény

előtt 3 héttel e-

mailben; POK

e-mailben

továbbítja a

célcsoport felé

Intézmény: a

program

közzététele az

intézményi

honlapon

POK honlap-

ról letölthető:

- jelenléti ív,

-elégedettség-

mérő lapok

- értékelő

óravázlat

prezentáció

fotók

16

2020.

június

3.

Munkatársi

értekezlet

Jantos

Szilvia

Zimányi

József,

Sipka

Tamás,

Dr.

Némethné

Roszik

Zsuzsanna,

bartolák

Andrea

konzultáció,

megbeszélés

laptop,

nyomtató,

fénymásoló

Kollégium

vezető

irodája

belső

munkatársak

Belső levelező Következő évi

munkaterv

2019 AugusztusHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

29 30 31 01 02 03 04

05 06 07 08 09 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25Az 1. munkanap

9:00 Előértekezlet

Angol nyelvvizsg.-ra

előkészítő képzés

Munkatervek leadási

határideje

26 27 28 29 30 31 01

8:00 Tanévnyitó

értekezlet

8:00 Pótvizsga,

osztályozó vizsga

Kisgimis gólyanap

02 03

Gólyatábor

Megjegyzések:

Tanítási napok száma: 179 nap

A 2019/2020. tanév rendjéről szóló 11/2019. (VII. 3.) EMMI rendeletben meghatározott események A tanítási napokon felül a gimnázium hét munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli

munkanap programjáról az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni, egy tanítás nélküli munkanap kizárólag pályaorientációs célra

használható fel.

2019 SzeptemberHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

26 27 28 29 30 31 01Kollégiumi beköltözés

02 03 04 05 06 07 081. 2. 3. 4. 5.

Az 1. tanítási nap

8:00 Évnyitó

9:00 4 osztályfőnöki

óra

13:00 Nev.test. ért.

Érettségi jelentkezés

határideje

09 10 11 12 13 14 156. 7. 8. 9. 10.

Fakultációk

véglegesítése

16 17 18 19 20 21 2211. 12. 13. 14. 15.

Tanmenetek, DÖK

program leadása

17:00 Szülői értekezlet

5/8 avató OKTV jelentkezések

határideje

Fehér-tó napja

(kisgimis kerékpáros

kirándulás)

23 24 25 26 27 28 2916. 17. 18. 19. 20.

10:00 Hónap diákja OKTV jelentkezések

beküldése

Kutatók Éjszakája

30 01 Megjegyzések:

2019 OktóberHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

30 01 02 03 04 05 0621. 22. 23. 24. 25.

Pályaválasztási

Vásár, Bcsaba

Pályaválasztási

Vásár, Bcsaba

Kollégiumi gólyaavató

Aradi vértanuk napja

07 08 09 10 11 12 1326. 27. 28. 29. 30.

15:00 Nevelőtest.

értekezlet

Osztályozó vizsga

10:00 Táncsics-

Vinculum Galéria

megnyitó

14 15 16 17 18 19 2031. 32. 33. 34. 35.

8:00 - magyar nyelv és

irodalom

14:00 - földrajz

8:00 - matematika

14:00 - latin nyelv

A statisztikai

adatszolg. határideje

8:00 - történelem 8:00 - angol nyelv

14:00 - kémia

15:00 Vinculum ea. -

Dr. Németh József

Koll.-i bázisnap

8:00 - szakmai

ismeretek, vizuális

kultúra

Tanulmányi területek

feltöltése a KIFIR-be,

A felvételi tájékoztató

nyilván. hozatala

21 22 23 24 25 26 2736. 37. 38. 39.

8:00 - német nyelv 8:00 - informatika

Kisgimis sportdélután

szalonnasütéssel

8:00 - olasz nyelv

14:00 - biológia

10:00 Hónap diákja

8:00 - spanyol nyelv

14:00 - fizika, ének-

zene

28 29 30 31 01 02 03

Munkaszüneti nap

04 05

Őszi szünet

Megjegyzések:

Munkaszüneti nap

2019 NovemberHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

28 29 30 31 01 02 03

04 05 06 07 08 09 1040. 41. 42. 43. 44.

Érettségi dolgozatok

megtekintése

Vizsgázói észrevétel

beadása15:00 Vinculum ea. -

Dr. Horváth József

11 12 13 14 15 16 1745. 46. 47. 48. 49.

Emelt sz. szb. éretts.

v.15:00 Nevelőtest. ért.

16:00 Fogadóóra

17:00 Szülői értekezlet

18 19 20 21 22 23 2450. 51. 52. 53.

TörténÉSZ-klub -

Erostyák Zoltán

Pályaorientációs

nap

8:00 Nyílt nap az 5.

évf.-ra jelentkezőknek

25 26 27 28 29 30 0154. 55. 56. 57. 58.

10:00 Hónap diákja

DSD II. írásbeli

vizsga

02 03

A magyar nyelv

napja 15:00

Diákgyűlés

8:00 Nyílt nap a 9. évf.-

ra jelentkezőknek

16:00 Primus Interp. -

Dr. Németh József

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga

Középszintű szóbeli érettségi vizsga

Megjegyzések:

2019 DecemberHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

25 26 27 28 29 30 01

02 03 04 05 06 07 0859. 60. 61. 62. 63. 64.

1. advent

15:00 Nevelőtest.

értekezlet

8:00 Nyílt nap az 5.

és 9. évf.-ra

jelentkezőknek

Világjárók klubja

Kisgimis Mikulás

Jelentkezés a

központi felvételire

Áthelyezett

munkanap dec. 24

helyett

Sámlibál09 10 11 12 13 14 1565. 66. 67. 68. 69.

2. advent A felvételizők

adatainak rögzítése a

KIFIR-be.

Áthelyezett

munkanap dec. 27

helyett - Nincs tanítás

16 17 18 19 20 21 2270. 71. 72. 73. 74.

3. advent 10:00 Hónap diákja

Kollégiumi karácsony

4. advent

Iskolai karácsony

23 24 25 26 27 28 29

Ledolgozva: dec. 7. Munkaszüneti nap Munkaszüneti nap

30 31

Angol nyelvi hét

Téli szünet

Megjegyzések:

2020 JanuárHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

30 31 01 02 03 04 05

Munkaszüneti nap

06 07 08 09 10 11 1275. 76. 77. 78. 79.

13 14 15 16 17 18 1980. 81. 82. 83. 84.

15:00 Nevelőtest.

értekezlet

Osztályozó vizsga 10:00 Központi

írásbeli felvételi

Az ált. felvételi eljárás

kezdete

20 21 22 23 24 25 2685. 86. 87. 88. 89.

Kijavított felv-i dolg-

ok leadása

14:00 Pótló központi

írásbeli felvételi

Az 1. félév vége

27 28 29 30 31 01 0290. 91. 92. 93. 94.

15:00 Osztályozó

konferenciák

Központi felvételi dolg.

megtekintése

15:00 Osztályozó

konferenciák

10:00 Hónap diákja

15:00 Osztályozó

konferenciák,

nevelőtest. értekezlet

Félévi értesítés

Kistérségi biológia

verseny

03 04NETFIT-mérés: 2020. január 8.- április 24.

Téli szünet

Megjegyzések:

2020 FebruárHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

27 28 29 30 31 01 02

03 04 05 06 07 08 0995. 96. 97. 98. 99. 100.

13:00 Félévi értekezlet A felvételizők

értesítése az írásbeli

eredményekről

Szalagavató főpróba 16:00 Szalagavató

10 11 12 13 14 15 16101. 102. 103. 104. 105.

Világjárók klubja -

Kaczkó Ádám

Jelentkezés

érettségire,

felsőoktatásba

17 18 19 20 21 22 23106. 107. 108. 109. 110.

16:00 Fogadóóra

17:00 Szülői értekezlet

Jelentkezés a

középiskolába

14:00 Zrínyi Ilona

Matematikaverseny

16:00 Kisgimis

farsang

24 25 26 27 28 29 01111. 112. 113. 114. 115.

Kommunista

diktatúrák áld.

emléknapja

10:00 Hónap diákja 8:00 Felvételi

biológiából

02 03 Megjegyzések:

2020 MárciusHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

24 25 26 27 28 29 01

02 03 04 05 06 07 08116. 117. 118. 119. 120.

Iskolai sítábor

15:00 Nevelőtest.

értekezlet

TörténÉSZ-klub:

Makuláné G. Valéria

14:00 Pótfelvételi

biológiából

09 10 11 12 13 14 15121. 122. 123. 124. 125.

Táncsics-galéria

16 17 18 19 20 21 22126. 127. 128. 129. 130.

Ideiglenes felvételi

jegyzék kihirdetése

Felvételi adatlapok

módosítása

Felvételi adatlapok

módosítása

16:00 Kalmár L. Mat.

Verseny megyei ford.

23 24 25 26 27 28 29131. 132. 133. 134. 135.

10:00 Hónap diákja

30 31136. 137.

Digitális témahét

Iskolai sítábor

Német nyelv hete

Munkaszüneti nap

„Pénz7” pénzügyi és vállalkozói témahét

Megjegyzések:

2020 ÁprilisHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

30 31 01 02 03 04 05138. 139. 140.

06 07 08 09 10 11 12141. 142.

15:00 Nevelőtest. ért.

16:00 Fogadóóra

17:00 Szülői értekezlet

16:00 Diákgála Az ideiglenes felv.

rangsor feltöltése

Táncsics-nap

13 14 15 16 17 18 19143. 144. 145.

Holokauszt magyaro.

áld.-nak emlékn.

20 21 22 23 24 25 26146. 147. 148. 149. 150.

Osztályozó vizsga

Kollégiumi ballagás

Föld napja

Az egyeztetett

felvételi jegyzék

megérkezése

Városismereti vetélkedő

27 28 29 30 01 02 03151. 152. 153. 154.

Biológia szintfelmérő a

10.B emelt biológia

számára

10:00 Hónap diákja Utolsó tanítási nap a

végzős évfolyamon.

Felvételi kiértesítés

Oszt. konferencia

Tantest. értekezlet

04 05

Orosháza-hét

A magyar nyelv hete

Megjegyzések:

Fenntarthatósági témahét

Tavaszi szünet

Tavaszi szünet

2020 MájusHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

27 28 29 30 01 02 03155.

04 05 06 07 08 09 10156. 157.

8:00 - magyar nyelv és

irodalom

8:00 - matematika 8:00 - történelem 8:00 - angol nyelv

13:00 Tanítás

17:30 Kisgimis Anyák

napja

8:00 - német nyelv

11 12 13 14 15 16 17158. 159. 160. 161. 162.

15:00 Nevelőtest.

értekezlet

8:00 - kémia

14:00 - földrajz

8:00 - biológia 8:00 - középsz.

Informatika

14:00 - ének-zene

18 19 20 21 22 23 24163. 164. 165. 166. 167.

8:00 - emelt sz.

Informatika

14:00 - latin nyelv

8:00 - fizika

14:00 - vizuális kult.

Országos nyelvi

mérés (6., 8. évf.)

8:00 - spanyol nyelv 8:00 - orosz nyelv

25 26 27 28 29 30 31168. 169. 170. 171. 172.

8:00 - olasz nyelv Biológia

terepgyakorlat

Országos

kompetenciamérés

Osztályozó vizsga Gyereknap - Kisgimis

kirándulás

01 02

Határtalanul 7/8

Határtalanul 7/8

Megjegyzések:

Munkaszüneti nap

9:00 Ballagás

2020 JúniusHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

01 02 03 04 05 06 07173. 174. 175. 176.

Érettségi dolgozatok

megtekintése

Érettségi észrevétel

beadása

Nemzeti

Összetartozás Napja

10:00 Hónap diákja

Heptaéder-díj

beadási határideje

08 09 10 11 12 13 14177. 178. 179.

15:00 Osztályozó

konferenciák

15:00 Osztályozó

konferenciák,

nevelőtest. értekezlet

Kisgimis

bolondballagás

17:00 8/8 ballagás

15 16 17 18 19 20 21

Utolsó tanítási nap Tanévzáró ünnepély

22 23 24 25 26 27 28

9:00 Beiratkozás

29 30 01 02 03 04 05Tanévzáró értekezlet

06 07

Munkaszüneti nap

Megjegyzések:

Középszintű szóbeli érettségi vizsga

Középszintű szóbeli érettségi vizsga

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga

2020 JúliusHÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

29 30 01 02 03 04 05

06 07 08 09 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31 01 02

03 04 Megjegyzések: