ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE APLICARÁN EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN

MEDIA, OPCIÓN MEDIA GENERAL DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2015-2016

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE APLICARÁN EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN

MEDIA, OPCIÓN MEDIA GENERAL DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2015-2016

La educación media es la educación obligatoria para todas y todos. No sólo para aquellos que puedan o quieran. Es la educación mínima que aspiramos para toda ciudadana y todo ciudadano. Este deber plasmado en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, replantea lo que había sido históricamente la educación media o secundaria, vista sólo como preparación para algunos y, en particular para quienes aspiraban estudiar en la universidad. Hoy la educación media universal tiene otras finalidades centrales: el desarrollo de las potencialidades humanas y la formación de una ciudadanía protagónica, crítica, informada, comprometida con los valores de justicia, libertad, igualdad, solidaridad, capaz de asegurar la soberanía efectiva del pueblo.

El desarrollo de las potencialidades humanas refiere a nuestras capacidades para vivir, pensar, sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar, crear, construir… Supone entonces la creación de un conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo de estas potencialidades. Precisamente porque la educación se concibe como un proceso de ejercicio de nuestra humanidad, es un derecho inalienable.

El Nivel de Educación Media comprende dos (2) opciones, media general de primero hasta quinto año y media técnica de primer año hasta el sexto año, da continuidad a la formación integral de las niñas y niños del nivel de educación primaria, fortaleciendo su proceso educativo a partir de la formación y el desarrollo de las potencialidades creativas de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, el ejercicio de la ciudadanía y la posibilidad para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida; al tiempo que garantiza la permanencia y prosecución las y los estudiantes en el Sistema Educativo, considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, las instituciones educativas y la comunidad.

Durante el año escolar 2015-2016 se aplicará, a nivel nacional, en 127 centros educativos el Proceso de Cambio Curricular, que intenta responder a la urgente demanda de cambio curricular en educación media, atendiendo al ejercicio democrático del mandato popular expresado en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (octubre, 2014). El proceso de cambio curricular tiene entre sus retos la necesidad de desarrollar un currículo integrado y actualizado y, en especial, renovar los programas, estrategias y dinámicas pedagógicas de la educación media, considerando que la educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

La selección de los centros educativos donde se aplicará el proceso de cambio curricular, responde a criterios que están dirigidos a garantizar, por una parte el acompañamiento y seguimiento a un número reducido de centros educativos para el perfeccionamiento del diseño propuesto, que estará en consulta permanente y, por otra, a criterios de

instrumentación necesarios referidos a matrícula, ubicación geográfica y número de espacios de aprendizaje en correspondencia con el número de secciones, lo que deja en evidencia que los centros educativos seleccionados no son “los mejores” ni los “peores”, que se encuentran ubicados en una localidad. No son considerados “liceos experimentales” ni “liceos piloto”. Son centros educativos que responden a los criterios antes señalados.

A los fines de crear y garantizar, condiciones necesarias para el desarrollo de la Propuesta de cambio curricular en los centros educativos seleccionados, se orienta lo siguiente:

Línea de trabajo en los estados:

El Despacho del Viceministro de Educación Media designará equipos de contacto para cada uno de los estados. Cada uno de estos equipos estará conformado por docentes con amplio conocimiento del Proceso de cambio curricular y docentes con experiencia en los procesos de gestión escolar de los centros educativos que ofrecen el nivel de educación media.

Cada equipo de contacto tendrá la responsabilidad de realizar la socialización de la Propuesta de Cambio Curricular y garantizará el cumplimiento de la línea de trabajo en los centros educativos de horario de turno integral que les fueron asignados, en específico:

Organizar la estructura interna del centro educativo asignado.

Seleccionar junto al equipo directivo del centro educativo a las y los docentes del área Orientación y Convivencia, quienes serán las y los docentes guías por cada año de estudio y sección.

Identificar e informar, oportunamente, al Despacho del Viceministro de Educación Media las solicitudes de traslado a otro centro educativo que de forma voluntaria realice el o la docente que no pueda o no elija seguir laborando en ese plantel, considerando relaciones de respeto y honestidad. El docente tiene derecho a elegir el plantel donde quiere ser reubicado, considerando siempre las necesidades del mismo.

Coordinar la reubicación de vinculantes, profesionales en formación, de la Micromisión Simón Rodríguez (MMSR) en el centro educativo de horario integral con la o el enlace responsable en el estado de la MMSR, a los fines de atender la necesidad de atención académica en las diferentes áreas de formación, de acuerdo con la disponibilidad de vinculantes en el municipio y/o estado. Para esto se considerará el lugar de residencia de la o el vinculante que requiera ser trasladado, a un centro educativo de horario de turno integral.

Los equipos de contacto realizarán un despliegue a nivel nacional a partir del lunes 07 de septiembre de 2015, con el propósito de socializar, explicar y acompañar la aplicación e instrumentación del Proceso de Cambio Curricular, en cada uno de los centros educativos seleccionados. En cada estado se deben constituir los equipos de trabajo para acompañar de forma permanente, el desarrollo de todo el proceso junto al equipo de contacto del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), designado por el Viceministro de Educación Media.

El primer encuentro se realizará con las autoridades estadales y municipales de Zona Educativa: Director o Directora de la zona educativa, y las y los encargados zonales de las divisiones de supervisión educativa, académica, registro y control académico, la coordinación de formación docente, el coordinador de media, el jefe del Municipio, la o el docente con función supervisora designado al plantel, la Directora o el Director del centro educativo de horario de turno integral. Además, participarán en este encuentro la o el tutor de la Micromisión Simón Rodríguez (MMSR) del estado, por cada área de formación y la o el docente designado por MPPE para la de formación de Directores en el estado.

El segundo encuentro será en cada uno de los centros educativos de horario de turno integral, contará con la participación activa de las y los docentes del plantel, trabajadores administrativos y obreros, las y los estudiantes, voceras y voceros de la Organización Bolivariana estudiantil (OBE), voceras y voceros del Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), la o el coordinador de media, jefa o jefe de la división académica y la o el docente con función supervisora asignado al plantel; así como las y los docentes del equipo nacional de formación de Directoras y Directores de centros educativos del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE).

Todas y todos somos corresponsables de la implementación y aplicación del proceso de cambio curricular. La participación no solo debe ser entendida como la que propicia una logística de ejecución de este proceso, sólo habrá participación activa, efectiva y protagónica si las y los que participan pueden nutrir el Proceso de Cambio Curricular durante su ejecución.

Estructura organizativa del centro educativo con horario de turno integral

La estructura organizativa de cada uno de los centros educativos con horario de turno integral se ajustará de acuerdo con los niveles de educación inicial, primaria y media que el centro educativo ofrece y la matrícula que tiene.

Para la organización de los centros educativos según los niveles educativos que ofrecen y la matrícula que atiende, se orienta:

Centros educativos que tienen los niveles de educación inicial, primaria y media se plantea la siguiente estructura organizativa:

- Una Directora o un Director.

- Una Subdirección por cada nivel educativo:

Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de educación inicial.

Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de primaria.

Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de media.

En los centros educativos que tienen una matrícula de hasta 800 estudiantes sólo se designarán dos (2) subdirectores en los niveles que tengan el mayor número de estudiantes.

La Subdirección del nivel de educación media tiene a su cargo el equipo de profesoras y profesores que coordinan las áreas de aprendizaje conformado por seis (6) docentes y el equipo docente que se conformará para atender el área Orientación y Convivencia.

Las coordinadoras y coordinadores de las áreas de aprendizaje se distribuirán de la siguiente manera:

Una o un coordinador para las áreas Ciencias Naturales y Matemática.

Una o un coordinador para las áreas Lengua y Lengua Extranjera.

Una o un coordinador para las áreas Arte y Patrimonio y Memoria Territorio y Ciudadanía.

Una o un coordinador para las áreas Educación Física y Actividad Física Deporte y Recreación.

Dos coordinadores para las áreas Orientación y convivencia, Producción de bienes y servicios y Acción científica, social y comunitaria.

Profesoras y profesores del área Orientación y Convivencia

Se designará una o un docente del área Orientación y Convivencia en cada año de estudio y sección, quienes serán las profesoras y los profesores guía del centro educativo.

El equipo conformado por las y los docentes del área Orientación y Convivencia por cada año de estudio, garantizará el seguimiento integral y atención de cada una y cada uno de los estudiantes del año de estudio correspondiente y, especialmente en aquellas situaciones en que la profesora o profesor de la sección esté atendiendo actividades del área de su formación específica, o en aquellas circunstancias que le impidan asistir a su jornada laboral por inconvenientes de salud, u otras situaciones que hayan sido debidamente justificadas y notificadas a la Directora o Director del centro educativo, quien registrada la incidencia y garantizará la atención de las y los estudiantes de la sección que la o el docente tiene a su cargo.

Es importante mencionar que cada sección que corresponda al nivel de educación media debe tener una matrícula de hasta 35 estudiantes.

La Subdirección administrativa

Asume la coordinación, el control y seguimiento de: el Programa de Alimentación Escolar (PAE), el personal docente, el personal administrativo y el personal de mantenimiento.

-Se designará una profesora o profesor o una trabajadora o trabajador que cumpla funciones administrativas en el plantel para organizar, coordinar y velar por el funcionamiento el Programa de Alimentación Escolar (PAE), plato servido u organización específica de la comunidad en el plantel.

Si la matrícula que atiende el nivel de educación media es hasta 400 estudiantes.... se propone la siguiente estructura:

La Subdirección de educación primaria tiene a su cargo, cómo se organiza? Al despliegue van tambien los compañeros de primaria que atiendan ese nivel y los de inicial, y si no se incorporan y preguntan en los planteles que respuestas se tienen?...

ojo hay que considerar para efectos de la socialización del PCC que en los centros educativos seleccionados para pasar a horario de turno integral hay planteles que tienen inicial primaria y media, otros sólo primaria y media...

La Subdirección de educación inicial tiene a su cargo...

El Horario de Turno Integral

Se establece un horario de turno integral que inicia a las 7:00 am y hasta las 5:00 pm. Este horario integral comprende una jornada escolar de 50 horas semanales para la formación, un tiempo dedicado a las y los estudiantes y múltiples oportunidades para el encuentro y disfrute en su proceso de aprendizaje.

A los fines de garantizar su elaboración e implementación del horario de turno integral, se orienta:

-Elaborar los horarios de las y los estudiantes conforme con las horas semanales de actividad establecidas para cada área de formación en el Plan de Estudios de los centros educativos de horario de turno integral.

-Elaborar los horarios de los Grupos Estables que se constituyan en cada una de las áreas de formación: Arte y Patrimonio, Producción de Bienes y Servicios, Actividad Física, Deporte y Recreación, Acción Científica, Social y Comunitaria. Para esto se debe considerar un tiempo común en los horarios de las y los estudiantes independientemente de la sección y el año que estén cursando, se sugiere utilizar las dos últimas horas de cada día de la jornada de actividades formativas, en atención a las opciones y disponibilidad del plantel. Cabe destacar que en un Grupo Estable puede estar conformado por estudiantes de cualquier año de estudio y sección.

- Los tiempos dispuestos para el recibimiento de las y los estudiantes (45 minutos), los recesos (10 minutos en cada uno) y el almuerzo (1 hora y 10 minutos) deben ser considerados en la elaboración de los horarios.

- Las horas que corresponden a las de las áreas de formación común en cada año de estudio en ningún caso podrán ser fraccionadas y generar horas impares.

-Las ocho (8) horas que corresponden a las áreas de formación señaladas como Grupos Estables, se deben ubicar, preferiblemente, en las últimas dos horas que corresponden a la jornada escolar de cada día.

Merece especial atención mencionar que la o el docente del área Orientación y Convivencia, implementará, con base en las indicaciones médicas registradas en el expediente escolar de los y las estudiantes que presentan situaciones de salud especiales de forma permanente o temporal, las estrategias de adaptación de horarios de almuerzo y/o de actividades de educación física y afines, a favor y en cumplimiento de derechos a la vida y a la salud, y siempre con la asesoría y seguimiento de la defensoría educativa presente en la Parroquia o Municipio.

A continuación se presenta, a manera de ejemplo, un horario que se corresponde con la carga horaria de primer y segundo año, conforme al plan de estudios:

Profesoras y profesores del área de formación Orientación y Convivencia

El mandato popular de más de 7.000.000 de ciudadanos que participaron de Consulta Nacional por la Calidad Educativa dio como resultado la bandera de lucha Una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, reafirmando así que el cuido y acompañamiento de nuestros niñas, niños adolescentes y jóvenes, es parte esencial de su proceso de formación, genera un clima escolar de solidaridad y convivencia para garantizar el logro del los fines educativos.

Desde esa premisa, en los centros educativos de horario con turno integral, en cada una de las secciones o cursos, se contará con una profesora o un profesor del área Orientación y Convivencia, quienes serán las y los docentes guías. Asumirán la misión de realizar el seguimiento integral a cada una y cada uno de los estudiantes, orientarlos y acompañarlos en su proceso educativo integral con bases en una planificación colectiva con el equipo docente, identificando, caracterizando y considerando el contexto, el período de vida, las individualidades, diversidades y el género.

Las profesoras y los profesores que se postulen y asuman la responsabilidad socioeducativa del área Orientación y Convivencia velarán en garantizar a niñas, niños y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno individual y colectivo, de sus deberes, derechos y garantías.

Para garantizar y cuidar que el proceso educativo de las y los estudiantes se realice con las condiciones pedagógicas más favorables, las y los profesores del área Orientación y Convivencia deben realizar un trabajo coordinado junto al equipo docente de las restantes áreas de formación, coordinadoras y coordinadores de áreas de formación, el equipo

H o r a L u n e s Ma r t e s Mié r c o le s Ju e v e s V ie r n e s7 :0 0 -7 :4 5 R e c ib im ie n t o d e la s y lo s e s t u d ia n t e s , a c ti v id a d c ív ic o -c u lt u ra l y d e s a y u n o 7 :4 5 -8 :3 0 Ma te m á tic a Le ng ua Ma te m á tic a Le ng ua Ma te m á tic a8 :3 0 - 9 :1 5 Ma te m á tic a Le ng ua Ma te m á tic a Le ng ua Ma te m á tic a9 :1 5 -0 9 :2 5 R e c e s o0 9 :2 5 -1 0 :1 0 Me m oria , T y C C ie nc ia s N a tura le s Me m oria , T y C C ie nc ia s N a tura le s Le ng ua E x tra n je ra1 0 :1 0 -1 0 :5 5 Me m oria , T y C C ie nc ia s N a tura le s Me m oria , T y C C ie nc ia s N a tura le s Le ng ua E x tra n je ra1 0 :5 5 -1 1 :1 0 R e c e s o1 1 :1 0 -1 1 :5 5 C ie nc ia s Na tura le s Me m oria , T y C E duc a c ión F ís ic a Me m oria , T y C E duc a c ión F ís ic a1 1 :5 5 -1 2 :4 0 C ie nc ia s Na tura le s Me m oria , T y C E duc a c ión F ís ic a Me m oria , T y C E duc a c ión F ís ic a1 2 :4 0 -1 :5 0 A lm u e rz o1 :5 0 -2 :3 5 E duc a c ión F ís ic a Le ng ua E x tra nje ra Le ng ua E x tra n je ra O rie nta c ión y c onv ive nc ia Le ng ua2 :3 5 -3 :2 0 E duc a c ión F ís ic a Le ng ua E x tra nje ra Le ng ua E x tra n je ra O rie nta c ión y c onv ive nc ia Le ng ua3 :2 0 -3 :3 0 R e c e s o3 :3 0 -4 :1 5 Arte y Pa trim onio Arte y P/Produc c ión Arte y P/Produc c ión4 :1 5 -5 :0 0 Arte y Pa trim onio Arte y P/Produc c ión Arte y P/Produc c ión

D e p y re c /Ac c ión C , S y C D e p y re c /Ac c ión C , S y CD e p y re c /Ac c ión C , S y C D e p y re c /Ac c ión C , S y C

directivo y otros trabajadores de la educación administrativos, obreros, defensorías educativas y con la participación activa de las familias.

Las funciones socioeducativas de las profesoras y profesores del área Orientación y Convivencia están dirigidas a:

Asumir su misión de educadora o educador con una disposición consciente y comprometida, y una visión consecuente en su actuación.

Implementar la atención afectiva y adecuada a cada una y cada uno de los estudiantes en su trayectoria escolar, para acompañarlos durante toda la jornada escolar.

Asegurar la participación activa de las y los estudiantes en actividades que se desarrollen en el contexto escolar y/o comunitario, integrándolos y motivándolos de forma permanente.

Velar por el cuido, cumplimiento y restitución del derecho a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes.

Informar, registrar y atender las situaciones socioeducativas o de salud que puedan afectar el cumplimiento de actividades formativas y el cumplimiento de evaluaciones para el ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes.

El profesor o profesora guía tendrá una dedicación de 50 horas académicas lo que corresponde a una jornada laboral de 37 horas y 30 minutos semanal. Esta dedicación incluye la responsabilidad de hasta 40 horas académicas de las señaladas en el plan de estudios (tanto las correspondientes al Área Común de su formación específica, como las horas correspondientes al Área de Orientación y Convivencia y las necesarias para atender Grupos Estables en el Área de su formación). Las horas restantes de su dedicación serán destinadas a la atención especial a estudiantes, familias y comunidad, el trabajo en equipo con otros docentes, su formación y apoyo a otras labores en el plantel.

Plan de Estudios de los centros educativos de horario de turno integral

El plan de estudio a desarrollar, en los planteles de horario de turno integral está conformado por once (11) áreas de formación que se mantienen durante los cinco años de estudio. Las áreas de formación y las horas semanales de actividad de las y los estudiantes se señalan a continuación:

Áreas de Formación Primer año

Segundo año

Tercer año

Cuarto año

Quinto año

Ciencias Naturales Área Común 6 6 8 12 12Educación Física Área Común 6 6 6 6 6

Lengua Área Común 6 6 6 4 4Lengua Extranjera Área Común 6 6 6 6 6

Matemática Área Común 6 6 6 6 6Memoria, Territorio y

Ciudadanía Área Común 8 8 8 6 6

Orientación y convivencia Área Común 2 2 2 2 2

Arte y Patrimonio Área Común 2 2Grupo Estable

8 8 8 8 8

Producción de bienes y servicios Grupo Estable

Actividad Física, Deporte y Recreación Grupo Estable

Acción científica, social y comunitaria Grupo Estable

Total de horas semanales por estudiante 50 50 50 50 50

Las y los cursantes que cumplan con los requisitos establecidos en el plan de estudios, aprobado obtendrán el título de Bachiller conforme a Resolución N°...de fecha ..., publica en G.O. Nro...

Áreas de formación

Las once (11) áreas de formación tienen igual relevancia y pertinencia en la formación integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, se abordarán durante los cinco años de estudio. Cada área cobra direccionalidad, continuidad y coherencia en el recorrido como un EJE DE APRENDIZAJE que garantiza SINCERIDAD Y PROFUNDIZACIÓN,

considerando el período de vida, el contexto y las intencionalidades pedagógicas de cada docente en cada año de estudio ¿ A qué refieren?.

Es importante destacar que Arte y Patrimonio, es un área de formación común en primer y segundo año y es también un área de formación señalada como Grupo Estable desde primer a quinto año.

Área de formación Ciencias Naturales

El área de formación de Ciencias Naturales se subdivide, durante el cuarto y quinto año en: Biología, Ciencias de la Tierra, Física y Química. La carga docente de cada una de las sub-áreas será de 4 horas semanales durante cada uno de los dos años.

No se consideraran de forma separada horas teóricas y horas prácticas (laboratorio) por el contrario, en esta área de formación el trabajo pedagógico se integra y forma la unidad indisoluble teoría-práctica.

Se trabajará con el grupo completo, salvo en situaciones que ameriten dividir el grupo de trabajo.

Área de formación Lengua extranjera

Esta área de aprendizaje considera el idioma Inglés y Francés. En los centros educativos donde se cuente con docentes que tengan dominio del idioma Francés se puede ofrecer como optativo para las y los estudiantes de cuarto y quinto año.

Áreas de formación señaladas como Grupos Estables:

Las áreas de formación Arte y Patrimonio; Acción Científica, Social y Comunitaria; Actividad, Física Deporte y Recreación y, Producción de Bienes y Servicios, se organizan a través de Grupos Estables, los cuales están dirigidos al trabajo por grupos de interés.

Los Grupos Estables son encuentros organizados que potencian el libre desenvolvimiento de la personalidad, la capacidad creadora de sus participantes, como estrategia, ofrece a las y los estudiantes diversas oportunidades educativas y socioculturales para su formación integral y participantes activos de una comunidad educativa y de su contexto inmediato.

El Grupo Estable es también una estrategia para la convivencia, en tanto mejora las relaciones sociales e interpersonales entre los estudiantes, porque los invita a relacionarse con las y los compañeros fuera del aula, a conocer a otros compañeros de otras secciones o de otros cursos, a intercambiar y desarrollar saberes y haceres y habilidades en el ámbito social, comunicativo y comunitario útiles para seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas. Para explorar futuros intereses de orden sociolaboral y vocacional e iniciar proyectos familiares.

Experiencias socieducativas desarrolladas durante el año escolar 2014-2015, en dos centros educativos del Distrito Capital, Complejo Educativo “Fermín Toro”, ubicado en la Parroquia Catedral y el Liceo “Andrés Bello” ubicado en la Parroquia la Candelaria, en donde se constituyeron Grupos Estables, con la participación de estudiantes, docentes, las familias, trabajadores administrativos, obreros y habitantes de la comunidad, destacan que la creatividad, la invención, la motivación y el interés por seguir aprendiendo, se ven potenciados por el proceso de aprendizaje teórico-práctico y el vínculo afectivo que se establece gracias a la convivencia.

La conformación de los grupos estables en los centros educativos de horario con turno integral, variará conforme a las características de la localidad, sus contextos, fortalezas y de acuerdo con las opciones que se brinden en el plantel.

El número de horas docentes para todas las áreas de formación asignadas a los Grupos Estables, será el doble que las establecidas para los estudiantes. Por ejemplo, un centro educativo que tenga una sección por cada año de estudio, cinco (5) secciones, tendrá hasta 80 horas para todas las áreas de formación en las que se constituyan Grupos Estables.

Participación de las y los estudiantes en las áreas de formación que constituirán Grupos Estables.

- La apertura a la participación, socialización e integración de todos los miembros de la comunidad educativa en los Grupos estables es necesaria e importante. En ningún caso se establecerán criterios discriminatorios, que condicionen la participación de las y los estudiantes en las áreas de formación señaladas como Grupos estables que se conformen en el plantel.

-Cada estudiante seleccionará los Grupos Estables en los cuales participará, con la orientación de su profesor guía y, de acuerdo con las opciones que se brinden en el plantel. Un grupo de estudiantes podrá organizar la conformación de un grupo estable, el docente guía deberá apoyar en su implementación, desarrollo y ejecución.

- Cada grupo estable tendrá entre 30-35 estudiantes.

-En cada área de formación los Grupos estables, priorizarán la realización de actividades prácticas que incorporen la participación de distintas áreas de aprendizaje, alternando diferentes clases de actividades para mantener el interés y curiosidad de los muchachos.

-Cada estudiante debe participar al menos en dos (2) Grupos Estables.

- La calificación del desempeño estudiantil en los Grupos Estables será “Aprobado(a)” o “No aprobado(a)”.

- La calificación del desempeño estudiantil en los Grupos Estables será “Aprobado(a)” o “No aprobado(a)”. El desempeño de las y los adultos, igualmente inmersos en los procesos de enseñanza-aprendizaje y convivencia promovidos, debe ser valorado por su función organizadora e impulsora en la conformación, desarrollo y estabilidad de los Grupos Estables.

- Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en las áreas correspondientes a los Grupos Estables, podrán ser acreditados como aprobados en estas áreas, previa solicitud. Las o los profesores guía velarán por las condiciones de esa acreditación.

- Se propiciará el apoyo a las actividades deportivas, culturales y de promoción social realizadas por las y los estudiantes fuera del plantel, su reconocimiento por parte de la comunidad y su participación en demostraciones o actividades formativas de los demás estudiantes. PORQUÉ NO SE PUEDEN ACREDITAR? ES FACIL HACER CONVENIOS CON ORUQESTAS, CLUBS DE DEPORTE, DANZA, ETC.

Recibimiento de estudiantes de primer año en los centros educativos que aplicarán la Propuesta de Cambio Curricular

El recibimiento al nuevo año escolar 2015-2016 se efectuará el día lunes 14 de septiembre de 2015, para lo cual se orienta:

Recibir de forma progresiva a las y los estudiantes por año de estudio, iniciando con primer año.

Cada docente durante la primera semana de actividades académicas socializará y explicará el proceso de cambio curricular que se desarrollará en el centro educativo y en particular lo correspondiente al primer año de estudio.

Planificar y desarrollar, diversas actividades que permitan crear un clima favorable, la integración y adaptación de las y los estudiantes que ingresan al primer año.

Las y los docentes estarán a cargo de acompañar y velar por la incorporación feliz de las y los estudiantes que inician su primer año. La función del docente guía puede ser asumida y apoyada por docentes de cualquier área, dicha designación será del conocimiento de todas y todos para lo cual se publicará en lugar visible y se informará a cada sección desde el inicio del año escolar.

Promover el encuentro interpersonal y grupal; que las y los estudiantes de segundo, tercer, cuarto, quinto año se constituyan como compañeras y compañeros solidarios de las y los estudiantes de primer año. El propósito es favorecer relaciones de solidaridad y compañerismo entre las y los estudiantes de distintos años de estudio.

Los docentes guías y compañeros solidarios del centro educativo organizarán actividades para que las y los nuevos estudiantes se familiaricen con los espacios, los servicios socioeducativos, actividades y el personal que labora en el plantel.

En cada año de estudio y sección las actividades estarán dirigidas a:

- El desarrollo de la lectura crítica, la expresión oral y escrita, centrado en lectura y discusión de textos interesantes para los grupos (literarios, científicos, sociales, culturales, deportivos); conversación grupal sobre experiencias y expectativas, así como el desarrollo de actividades expresivas, utilizando medios diversos (periódico digital o mural, carteleras, representaciones escénicas), el reconocimiento de sus realidades sociales, su identificación genealógica.- Actividades dirigidas al desarrollo de habilidades básicas en matemática: operaciones con números naturales, representaciones gráficas, ubicación espacial, geometría. Siempre vinculadas a temas o hechos concretos de la vida social que sean de interés para los estudiantes (estadísticas deportivas, económicas, sociales; problemas económicos de la vida diaria; sistematización de información, censos poblacionales, circuitos electorales).

-Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinámicas de grupo, juegos tradicionales y deportivos. -Se organizarán reuniones y mesas de trabajo con los estudiantes, padres, madres y representantes y sus docentes a los fines de trabajar y establecer los acuerdos de convivencia, porque median las relaciones interpersonales y regulan el funcionamiento del centro educativo, para la cultura de justicia, convivencia y paz.

- Las y los docentes de las distintas áreas de aprendizaje realizará un diagnóstico de su grupo de estudiantes para identificar la situación real en la que se encuentran, indagando sobre sus expectativas, necesidades y dificultades. Esto permitirá que las actividades pedagógicas puedan adecuarse a los resultados encontrados en la realidad.

- Las y los docentes de las distintas áreas de aprendizaje registrarán y notificarán formalmente a las y los docentes del área de formación Orientación y Convivencia, las situaciones detectadas en estudiantes que requieren ser atendidas de forma inmediata y especializada.

Las y los docentes de las diversas áreas de formación iniciarán el desarrollo de los temas indispensables, aquellos que resultan necesarios dentro de nuestros propios contextos, inevitables para el ejercicio de una ciudadanía informada y relacionados con el área de formación) insistiendo en el énfasis a las actividades de lectura, escritura y habilidades matemáticas.

Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.

La Batalla contra la repitencia y el abandono escolar constituye una acción permanente de acompañamiento y seguimiento al desarrollo educativo de todos y todas las niñas, niños , adolescentes y jóvenes inscritos en los centros educativos de educación media general y media técnica. La Batalla busca que todos y todas, o el mayor número de estudiantes se sientan felices en sus planteles, al tiempo que consoliden los conocimientos indispensables para ejercer una ciudadanía informada y consciente de las realidades locales, nacionales, caribeñas, latinoamericanas y universales; y que puedan proseguir su formación con mayores fortalezas a los siguientes años de estudios. Las Directoras y Directores de los centros educativos de horario de turno integral junto a los

corresponsables de la formación integral de las y los estudiantes, los equipos equipos de acompañamiento municipales, parroquiales, estadal y nacional del MPPE, garantizarán:

El ingreso, permanencia y prosecución de estudios de todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que hayan aprobado el sexto grado de educación primaria.

El reingreso de todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que abandonaron el liceo o de aquellos y aquellas que nunca entraron.

Que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes tengan docentes en todas las áreas de formación.

Que todas y todos los estudiantes tengan un profesor o profesora en el Área de

Orientación y Convivencia.

Que las y los estudiantes permanezcan acompañados y acompañadas por el o la docente y en particular por la o el docente del área de formación Orientación y Convivencia del durante toda la jornada escolar.

El registro en el momento de la inscripción de situaciones e informes de salud, que incidan en el cumplimiento cabal de horarios y actividades académicas, recreativas, culturales o productivas.

El ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes con situaciones socioeducativas o de salud que puedan afectar el cumplimiento de actividades formativas y el cumplimiento de evaluaciones.

Que las y los docentes cumplan con su misión de garantizar a los y las estudiantes las informaciones, las oportunidades y condiciones para ser felices, aprender y seguir aprendiendo.

Que todas y todos los adolescentes participen de manera activa y protagónica en las distintas áreas de formación común Memoria, Territorio y Ciudadanía, Ciencias Naturales, Matemática, Educación Física, Lengua y Lengua Extranjera, Orientación y Convivencia y en las áreas que conforman a los Grupos Estables Arte y Patrimonio Cultural, Deporte y Recreación, Acción Científica Social y Comunitaria y Producción de Bienes y Servicios.

Que ocurra la participación activa y protagónica de las familias y comunidad en el hecho educativo.

Que la evaluación de las y los estudiantes, conforme a la Ley Orgánica de Educación, trascienda a la mera aplicación de exámenes de contenidos y objetivos, y se traduzca en el aprender haciendo y aprender conviviendo.

Que el aprender se conjugue con el saber y comprender para la formación de ciudadanía y para la participación activa en la transformación de las realidades sociales.

La evaluación continua y permanente de estudiantes y docentes.

La formación y seguimiento permanente del colectivo de acompañamiento pedagógico a preparadores y preparadoras.

Que preparadoras y preparadores lleven a cabo las tareas encomendadas para acompañar a sus compañeros y compañeras en su camino de seguir aprendiendo y lograr la prosecución feliz de sus estudios; que a través de la mutua ayuda aprendan a enseñar y aprendan a aprender con amistad, entusiasmo y motivación.

Micromisión Simón Rodríguez (MMSR)

La MMSR forma parte del Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Venezolano para la creación de las condiciones necesarias hacia la transformación profunda de la Educación Media y del impulso de una educación para la vida, la emancipación y el trabajo productivo, para todas y todos los adolescentes de la Patria.

Una de sus acciones principales la constituye el Programa de Formación de profesoras y profesores de Educación Media el cual se desarrolla en ocho (8) áreas: Memoria, Territorio y Ciudadanía, Química, Lengua, Física, Idioma Extranjero, Matemática, Biología y Educación Física. Actualmente se encuentran casi nueve mil profesionales (entre tutores, facilitadores y participantes) en permanente, activa y comprometida formación. Los Centros de Formación (78) lo constituyen fundamentalmente los planteles en los cuales funcionan los Centros Locales de Investigación y Formación Permanente, distribuidos en todo el territorio nacional.

Durante el año escolar 2015-2016 la MMSR extiende su formación hacia el área de Artes y Patrimonio Cultural, en un Programa de Especialización para Licenciadas y Licenciados en Educación, mención Desarrollo Cultural.

Se orienta a las y los Directores de Zonas Educativas:

La atención permanente en los Centros Educativos donde se esté desarrollando el Programa de Formación Docente MMSR, prestando especial apoyo en el acompañamiento y logística necesaria para el cabal cumplimiento de las actividades planificadas por el equipo sede MPPE conjuntamente con los equipos de formación: tutores/tutoras y facilitadores/facilitadoras.

Designación, en cada municipio escolar, de un docente apoyo a la MMSR coordinado por la o el docente designado como Enlace Regional.

Garantizar el control y seguimiento de las vinculaciones de los participantes MMSR en los centros educativos de educación media, en su respectiva área de formación, gestionándolo fundamentalmente en aquellas secciones sin docente asignado o con docentes en condiciones de reposo largo. Serán dos secciones o doce horas de vinculación. Se respetará en todo momento la cercanía y facilidad de movilización del participante al centro de educación media.

Seguimiento al cumplimiento de actividades académicas de participantes y facilitadores.

Apoyo al tutor/tutora del Estado.

Control y seguimiento de data de participantes, facilitadores/facilitadoras y tutor/tutora.

Estar atentos y atentas a las solicitudes y orientaciones del Equipo MMSR de sede MPPE para garantizar la calidad, y seguimiento de la MMSR.

Garantizar Atención Académica

Para garantizar la atención académica a todas y todos los estudiantes de educación media fueron emprendidas distintas acciones entre las cuales se encuentran: fusión de secciones, vinculación de participantes MMSR, incorporación y/o contratación de

facilitadores MMSR, incorporación de docentes “con horas administrativas”, incremento de horas, entre otras.

Para el año escolar 2015-2016 se dará continuidad a todas las acciones mencionadas para garantizar 100% de atención académica a todas las y los estudiantes.

Planteles de Educación Media con todos los años de estudio

Muchos de los centros educativos de educación media, continúan manteniendo códigos de Escuelas Básicas y códigos de Liceos de Ciclo Diversificado. Más aún, existen liceos que sólo inscriben estudiantes para primero, segundo o tercer año y/o liceos que sólo inscriben estudiantes para cuarto o quinto año.

Se hace necesario que a partir del año escolar 2015-2016 todas las instituciones de educación media, en correspondencia con la Ley Orgánica de Educación 2009, den apertura a las inscripciones de estudiantes considerando todos los años que demanda la formación completa para la Educación Media: primero a quinto año en la opción Media General y primero a sexto año en la opción Media Técnica.

Las y los Directoras/Directores de aquellos planteles con problemas de espacio y/o alta demanda en los años de estudio, que de manera regular han venido inscribiendo, y tienen dificultades para la apertura de los nuevos años o prosecución de estudios, deberán notificarlo a las autoridades educativas correspondientes, a los fines de dar celeridad a las acciones necesarias para la adecuación respectiva.

En los centros educativos que no aplicarán el Proceso de Cambio Curricular para Educación Media General se trabajará, simultáneamente para crear las condiciones necesarias e incorporarlos de forma progresiva, a los fines que se realicen las adecuaciones curriculares respectivas en su plan de estudio, en el marco del proceso de cambio curricular. Se les orienta la integración de asignaturas que conforman el área de ciencias sociales y el área de ciencias naturales. Asimismo, las y los estudiantes podrán ser incorporados a alguna actividad recreativa, deportiva, cultural o productiva para que puedan constituirse grupos estables.

Proceso de evaluación del Proceso de Cambio Curricular

En la autoevaluación, evaluación y supervisión de la gestión de los planteles de educación

media que aplicarán el proceso de cambio curricular se considerarán como referentes éticos y procesos fundamentales: a)el desarrollo de una educación inclusiva, b) la educación en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica; c) la educación en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación; el arraigo y el reconocimiento de nosotros mismos; la unidad latinoamericana y caribeña; d) la educación en, por y para la libertad y la visión crítica del mundo; la justicia, la igualdad y la solidaridad; la curiosidad y la investigación; la responsabilidad y el riesgo; e) la educación en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana; la interculturalidad y la valoración de la diversidad; la paz y la convivencia; el desarrollo del potencial creativo; la belleza ; el disfrute y cuidado de nuestro propio cuerpo; el ejercicio de una racionalidad abierta; f) la educación en por y para el trabajo productivo y la transformación social; g) la educación en, por y para la preservación de la vida en el planeta. La formación docente y el acompañamiento al desarrollo del proceso de cambio curricular estará a cargo de la Dirección General de Investigación y Formación Docente y la Dirección General de Supervisión, con el asesoramiento de la Comisión Especial para el perfeccionamiento del diseño propuesto y el seguimiento a los centros educativos que lo implementarán durante el año escolar 2015-2016. La Comisión Especial estará coordinada por la Viceministra o Viceministro de Educación Media y estará integrada por la Directora o Director General de Currículo y la Directora o Director General de Educación Media General, así como por 20 profesoras y profesores con amplia experiencia en la materia, vinculados a las áreas de formación propuestas en el diseño curricular. Entre las funciones de esta Comisión Especial estará la promoción de un proceso de consulta con la participación de docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, estudiantes, familias, comunidades, universidades y, en general, todos aquellos interesados e interesadas, para el perfeccionamiento de la propuesta de cambio curricular.La primera semana del mes de mayo de 2016, la Comisión Especial creada en el, presentará a consideración del Ministro o Ministra del Poder Popular, la evaluación preliminar del desarrollo curricular, los resultados de la consulta y el diseño curricular a aplicar en todos los planteles de educación media general. Durante el año escolar se diseñarán propuestas de diseño curricular para la educación media técnica y las modalidades de educación media rural, la educación media intercultural bilingüe y educación media especial, en consulta con las comunidades correspondientes.

La Viceministra o Viceministro de Educación Media será la encargada o encargado de la ejecución del Proceso de Cambio Curricular según Resolución N° ... de fecha .... publicada en Gaceta Oficial Nro.....