ORIENTACIONES GENERALES PARA ESTUDIANTES DE LENGUAJE Y LITERATURA

Estimada y estimado estudiante:

Para dar continuidad al desarrollo de tus com-petencias de comprensión lectora y expresión escrita, durante la emergencia por el COVID19, el Ministerio de Educación pone a tu disposición guías de autoaprendizaje de Lenguaje y Literatu-ra que te permitirán avanzar desde casa.

Los temas que encontrarás se relacionan con lo estudiado en tu centro educativo y con la unidad 3 del segundo periodo; por tal razón, se solicita que entregues uno o más productos al finalizar las actividades propuestas.

Encontrarás muestras literarias para que leas de forma individual o junto con personas de tu gru-po familiar. Se ofrecen enlaces para la lectura de información de épocas específicas, cuestiones de gramática y videos que te ayudarán a com-prender mejor los temas y las tareas por resolver. Las orientaciones de las guías tienen la secuen-cia de inicio, desarrollo y cierre y en cada etapa hallarás una o más actividades. Por tanto, para pasar a la siguiente, debes terminar cada una de las anteriores.

Para que resuelvas con éxito las actividades, si-gue estas instrucciones:

• Descarga la guía de autoaprendizaje en tu te-léfono o en otro dispositivo.

• Resuelve en tu cuaderno de clases cada una de las actividades.

• Lee varias veces la indicación para cada ac-tividad de la guía a fin de que comprendas claramente lo solicitado.

• Ingresa a los sitios web que se determinan en la guía para completar la lectura de textos literarios.

• Cumple con las etapas de planificación, es-critura y corrección al elaborar tus textos li-terarios o informes.

• Toma en cuenta los íconos que se presentan para actividades:

Lectura de muestra literaria o in-formación teórica.

Enlaces para ingresar a sitios web con información complementa-ria como videos, textos literarios completos, entre otros.

Compartir tareas y consultar a tra-vés de plataformas virtuales o re-des sociales con tu docente, com-pañeras y compañeros.

Reflexión del proceso realizado. Autoevaluación.

Finalmente, procura mantener una comunica-ción efectiva con tu docente, con el apoyo de una persona responsable de tu familia, ya sea por correo electrónico, plataformas virtuales o redes sociales.

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2.o año de bachillerato

Guía de autoaprendizaje

Unidad Indicadores de logro Productos

3

3.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad,

obras literarias del Romanticismo y el

Modernismo, mediante la aplicación de una

guía de análisis.

Organizador gráfico

sobre características y

tendencias del

romanticismo.

3.10 Escribe un texto romántico o modernista

aplicando los elementos presentes en el texto.

Texto con intención

literaria sobre un

personaje de Amalia.

3.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las

propiedades y la estructura de discursos

literarios, no literarios y otros producidos en

clase.

Reporte sobre las

características del

romanticismo.

3.19 Analiza, con interés y críticamente, discursos

de interacción social, específicamente el

reporte y el acta.

Sugerencias de mejora al

reporte elaborado por una

compañera o compañero.

1. Orientación sobre el uso de la guía

Lee detenidamente cada uno de los pasos y realiza lo que se indica en cada actividad. Consulta

los enlaces de sitios web que se sugieren para ampliar los temas desde casa. No es necesario

imprimir el documento. Lee las orientaciones y resuelve en tu cuaderno de clases.

Para asegurar buenos resultados, lee varias veces cada actividad y asegúrate de que comprendes

lo que debes hacer. Solicita la autorización de un familiar adulto para comunicarte por medios

virtuales con tu docente, una compañera o un compañero, en caso de que tengas alguna duda.

Guía para resolver en casa

A. Inicio

Actividad 1. Saberes previos

En la segunda unidad se han estudiado dos textos de interacción social: la solicitud de empleo y

el currículum vitae. Ambos proporcionan información a posibles empleadores sobre las personas

que aspiran a ocupar un puesto de trabajo.

Consulta la información de tu cuaderno de clases y completa la tabla sobre ambos tipos de texto:

Solicitud de empleo Currículum vitae

¿A quién se dirige?

¿Cuál es su

finalidad?

¿Qué información

relevante contiene?

Recomendaciones al

elaborarlo

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2.o año de bachillerato

Una vez contratada la persona, el desempeño de su cargo podría requerir que elabore algún

reporte. Para adquirir este conocimiento, en la unidad 3 se estudia el reporte de investigación.

Actividad 2. Conocimiento nuevo

• Lee la introducción de Amalia que escribió Benito Varela Jácome.

• Identifica los elementos románticos de Amalia que se mencionan.

• Elabora una lista.

La categorización romántica y la dictadura de Rosas

Amalia es un complejo ejemplo de novela romántica. El juego mnemónico de algunos clisés

descriptivos, la proyección subjetiva, la exaltación sentimental, las funciones folletinescas, las

pulsiones efectistas, impuestas por la publicación en entregas sucesivas, las perspectivas internas

del proceso amoroso, tienen un claro parentesco con los distintos metagéneros narrativos de la

corriente romántica. Pero Mármol monta toda la categorización sentimental sobre ejes semánticos históricos, políticos y sociales, radicalmente transformados por las situaciones límite de violencia.

Varios factores contextuales influyen en la elaboración de la obra: el terror de la mazorca, que

empuja al exilio a los componentes del grupo intelectual porteño de 1837; las experiencias

autobiográficas, la efervescencia antirrosista en la capital uruguaya.

Para la comprensión de la funcionalidad político-social en Amalia no podemos prescindir de

la perspectiva histórica protagonizada por el polémico dictador Juan Manuel Rosas, en su primera

etapa de gobierno de Buenos Aires, desde el fusilamiento del coronel Dorrego hasta 1832, y desde

1835, con la proclamación de Restaurador de las Leyes. Rosas se sirve del federalismo provincial

para destruir el poder de la burguesía comercial; se apoya en el conservadurismo porteño, las

transigencias del consorcio comercial inglés, las montoneras de gauchos, los despóticos caudillos de provincias. Además de la represión contra los unitarios en Buenos Aires, el país vive una

cruenta guerra civil. Alterna distintas situaciones bélicas: las campañas del general Lavalle, el

bloqueo de la escuadra inglesa, los triunfos de Oribe sobre los federales, las muertes violentas de

Crámer, Castelli, Lavalle, Marcos Avellaneda...

La perspectiva histórica de la novela está representada por la represión rosista, en Buenos Aires

y sus alrededores, en un tiempo reducido del año 1840, desde el 4 de mayo hasta comienzos del

mes de octubre, fecha conflictiva por las consecuencias de la retirada de Lavalle. La amenaza del

ejército unitario del general Lavalle que, después de operar en Corrientes y Entre Ríos, se propone

atacar la capital, el bloqueo del almirante francés Mackau, provocan la crisis del gobierno federal

y, como consecuencia del peligro, se recrudece la feroz acción represiva de la mazorca contra los

unitarios. Las situaciones de violencia, generadas por la organización represiva, influyen en las

situaciones melodramáticas de la novela, actúan como desencadenantes del clímax de terror y del

destino fatal de los procesos amorosos de las parejas Daniel Bello y Florencia Dupasquier, y de

Eduardo Belgrano y Amalia.

Es necesario destacar el papel preponderante de los eventos históricos, desde los movimientos

del general Lavalle, en el norte, y su avance por la provincia de Buenos Aires hasta la situación

de los exiliados en Uruguay; desde la acción de los ejecutores policiales hasta los juicios negativos

sobre la dictadura. Toda esta materia ocupa el mayor número de páginas, hasta tal punto que la

historia sentimental, supeditada a las situaciones contextuales, movida siempre por las tensiones

políticas, queda reducida a sólo catorce capítulos.

Explora…

Lee el texto

completo en el sitio

web:

https://bit.ly/3aMV

ZaY

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2.o año de bachillerato

B. Desarrollo

Actividad 1. Lectura de muestra literaria

Lee el texto siguiente:

Amalia

Capítulo I

Traición

El 4 de mayo de 1840, a las diez y media de la noche, seis hombres atravesaban el patio de

una pequeña casa de la calle Belgrano, en la ciudad de Buenos Aires.

Llegados al zaguán, oscuro como todo el resto de la casa, uno de ellos se para y les dice a

los otros:

—Todavía una precaución más.

—Y de ese modo no acabaremos de tomar precauciones en toda la noche –contesta otro de ellos, al parecer el más joven de todos, y de cuya cintura pendía una larga espada, medio

cubierta por los pliegues de una capa de paño azul que colgaba de sus hombros.

—Por muchas que tomemos, serán siempre pocas –replica el primero que había hablado–.

Es necesario que no salgamos todos a la vez. Somos seis; saldremos primeramente tres,

tomaremos la vereda de enfrente; un momento después saldrán los tres restantes, seguirán

esta vereda, y nuestro punto de reunión será la calle de Balcarce, donde cruza la que

llevamos.

—Bien pensado.

[…]

José Mármol

Actividad 2. Aplicación de los conocimientos

a. Investiga el contexto sociohistórico del romanticismo, causas y consecuencias,

características y tendencias (social y sentimental). Puedes hacerlo en el archivo de la

carpeta correspondiente o consultando en alguna biblioteca: Veiravé, Alfredo.

Literatura Hispanoamericana. Buenos Aires. Kapelusz. 2.a edición, 1975. Puedes

consultar el archivo El romanticismo americano o el sitio web: https://bit.ly/33o2XRv

b. Elabora en el cuaderno o con la herramienta digital Canva (u otra) un organizador

gráfico sobre las características y tendencias del romanticismo presentes en la obra. Si

decides usar la herramienta digital, accede con este enlace: https://bit.ly/2W6XAEs

c. Crea en tu cuaderno un texto breve con intención literaria, en el que narres lo que

sucede a Florencia (personaje de Amalia) luego de emigrar a Montevideo.

d. Asegúrate de que estén presentes los elementos del romanticismo y que haya una clara

conexión con el personaje y la obra. Encuentra mayor información sobre el

romanticismo en general en la carpeta de audiovisuales o en el siguiente enlace:

https://bit.ly/2xsKpDu)

e. Debes seguir los primeros pasos del proceso de escritura: planificación y textualización.

Explora…

Novela completa:

https://bit.ly/33bWe

Kd

También puedes ir a https://bit.ly/38MbX

kn para ver la

adaptación

cinematográfica de

1936.

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2.o año de bachillerato

Comparte con tu docente la primera versión de tu escrito. Puede ser por medios

virtuales o en papel.

Toma en cuenta las observaciones que recibas. Incorpóralas y prepara tu texto

para publicarlo.

C. Cierre

Actividad 1.

a. Investiga la finalidad y estructura del reporte. Apóyate en un libro de texto que tengas,

en los recursos que hay en las carpetas de archivos y de audiovisuales o ingresa a:

https://bit.ly/39N904d

https://youtu.be/_L-YarPGwjw

https://www.youtube.com/watch?v=wfU9fLnuShM

b. Redacta un en tu cuaderno un reporte de investigación sobre las causas y consecuencias

del romanticismo en relación con su contexto sociohistórico:

• Sigue los primeros dos pasos del proceso de escritura: planificación y textualización.

• Investiga y documenta de manera rigurosa la información que incluirás.

• Estructúralo correctamente.

• Haz buen uso de la lengua escrita.

c. Intercambia tu reporte con una compañera o compañero (puede ser en papel, mediante

fotografías o por archivo electrónico).

• Analiza el reporte que recibiste a partir de la estructura y de su contenido.

• Escribe tus hallazgos y compártelos con la persona que escribió el reporte, con

sugerencias de mejora.

• Incorpora las sugerencias de mejora que recibas sobre tu reporte.

d. Lee varias veces el informe que redactaste y que tiene incorporadas las observaciones

hasta asegurarte de que está listo para ser publicado.

Actividad 2. Publica los dos textos que creaste (el texto romántico y el reporte) en el soporte

físico o digital que te indique tu docente.

Actividad 3. Autoevaluación

Valora tu desempeño en relación con el desarrollo del trabajo:

Criterio Sí No

Analicé con rigurosidad Amalia, obra literaria del romanticismo.

El organizador gráfico que elaboré permite conocer las características y

tendencias del romanticismo presentes en Amalia.

El texto romántico que escribí tiene una clara intención literaria y los rasgos

del romanticismo son evidentes en él.

La morfosintaxis, así como las propiedades y la estructura de reporte son

correctas.

Realicé un análisis crítico del reporte elaborado por una compañera o

compañero.

MINISTERIODE EDUCACIÓN