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OK ORAL Julie Van Rechem
Collège Henri Matisse
Garges-lès-Gonesse
JULIE VAN RECHEM - COLLÈGE HENRI MATISSE, GARGES-LÈS-GONESSE - 2015-2016
UN ÉTAT DES LIEUX DE L’ORAL EN 6ÈME ET 3ÈME Des classes dynamiques à l’oral
questions, réponses, relances, questions « à côté »
quelques « petits parleurs » qu’il faut amener à participer aux prestations orales.
Lors des prestations orales
exposés, compte-rendus, « instants culturels »
posture figée, débit trop rapide, peu d’interaction avec la classe
feuille-écran et mur-dossier
contenu très vague ou beaucoup trop précis (non calibré pour l’oral).
Du côté du professeur :
garder une trace
faire prendre conscience aux élèves des différents éléments qui composent un oral
trouver des outils pour que les élèves s’observent, s’écoutent
trouver des outils pour que les élèves s’entraînent et progressent.
JULIE VAN RECHEM - COLLÈGE HENRI MATISSE, GARGES-LÈS-GONESSE - 2015-2016
COMMENT IMPLIQUER LES ÉLÈVES DANS L’ORAL
Les occasions de faire de l’oral exposés mais prend du temps
synthèses pour la classe mais souvent bâclé (pas d’enjeu)
préparation aux oraux du Brevet
prise de parole lors des heures de vie de classe, mais peu calibrée.
Adapter l’oral aux réalités du cours récits oraux : raconter, expliquer etc.
instants culturels sur un sujet complémentaire du cours
débat calibré et minuté (EMC, critères d’évaluation).
Démarche pas à pas
Privilégier le dialogue entre élèves et la prise de conscience collective :
• établir un cadre de parole
• s’écouter les uns les autres
• interventions bienveillantes pour aider à progresser.
Regard mutuel
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ETAPE 1 : OBSERVER ET S’OBSERVER
Les élèves font un exposé individuel et sont filmés tour à tour
permet d’établir le « moment d’oral » : calme de la classe, écoute maximale, compréhension de ce qu’est l’instant T par celui qui passe
permet de conserver une trace qui peut être visionnée de plusieurs manières.
Contenu de l’oral
• court voire très court
• prise de conscience que beaucoup se joue dès les premières secondes.
Matériel
• utilisation du smartphone et des applications préinstallées de captation vidéo
• possibilité d’envoyer la vidéo pour la visionner immédiatement.
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ETAPE 1 : OBSERVER ET S’OBSERVER
Reprise avec les élèves en visionnant quelques vidéos sans le son.
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ETAPE 1 : PRISE DE CONSCIENCE PAR LES ÉLÈVES
Nécessité de trouver une posture adéquate
bien se tenir
avoir le visage visible
ne pas se balancer
regarder le public
Deux questions non résolues :
comment se débarrasser de la feuille-écran ?
faire quelque chose du « décor » mais quoi ?
Les élèves choisissent de :
mettre leurs mains derrière le dos.
Les élèves essaient de :
baisser la feuille
faire tenir la feuille par un camarade devant eux
mettre la feuille au-dessus du professeur qui filme.
choisir un document à projeter au TNI.
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ETAPE 2 : ECOUTER ET S’ÉCOUTER
Avec les mêmes vidéos
ôter l’image et écouter seulement la prestation orale
débat ou bien grille de critères élaborée avec les élèves
Avec des applications dédiées utilisables en classe entière
dictaphone
Voicetotext (transcription d’un oral à l’écrit).
Avec des applications dédiées utilisables par les élèves seuls
Audacity
Clarisketch.
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ETAPE 2 : PRISE DE CONSCIENCE
Les qualités d’un oral apparaissent et les critères d’évaluation évoluent :
importance du volume
importance du débit
importance du ton, de l’enthousiasme
importance du lien oral avec le public : questions, petit quizz final etc.
Les élèves demandent à pouvoir tester et s’entraîner :
en petits groupes en classe
dans le couloir.
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ETAPE 3 : ADAPTER SUPPORT ET CONTENU À L’ORAL
Modification des consignes : l’exposé ou le récit doit être préparé en groupe
distribution de rôles par spécialité
nécessité de mutualiser les connaissances (donc dédramatise cet aspect).
« Inciter à » en proposant des défis : « vous avez droit à tout… sauf à une feuille »
« vous utiliserez seulement un document projeté au tableau »
chaque groupe tire au sort un support différent (carte mentale, tableau, mots-clefs sauf texte rédigé)
Permet ensuite de demander aux élèves de comparer l’efficacité de chaque support, ses avantages et inconvénients.
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ÉTAPE 4 : POINTS FORTS ET AXES DE PROGRÈS
Élaborer des critères d’évaluation en commun :
les points forts des camarades
les axes de progrès des camarades
mise en commun et prise de conscience que les difficultés sont souvent identiques.
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POUR LES 3ÈME
Les différents oraux du Brevet (stage, HDA, EPI…) impliquent :
des connaissances, des outils explicatifs
de l’argumentation
la maîtrise de la posture
la maîtrise de la voix
la maîtrise du geste (documents en HDA).
entraînement possible avec Clarisketch.
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DÉMARCHE : IMPLIQUER LES ÉLÈVES PAS À PAS Décortiquer en plusieurs étapes le travail d’oral
Vidéo = insister sur la position d’orateur (posture, gestes, public)
pour s’entraîner, on peut fournir les connaissances (texte, carte mentale etc.)
en classe entière ou groupe
visionnage des vidéos à plusieurs reprises avec un critère différent
Audio = insister sur la voix, le débit, le ton
pour s’entraîner, on peut fournir les connaissances
Travail sur la phrase d’accroche, la conclusion, le vocabulaire approprié
Supports = insister sur le contenu et sa transmission
possibilité de travail en groupe pour faire participer les « petits parleurs »
accent graphique (entourer, souligner) sur ce que le public doit avoir compris
travail sur le changement de langage, sur le « décor » et les documents projetés
Travailler en commun = points forts et axes de progrès.
Pas à pas qui permet deux prises de conscience principales :
s’entraîner n’est pas une option !
il faut bien connaître la leçon (et ce sont les élèves qui le disent !)
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