Oferta segundo semestre de 2016 - Departamento … · A continuación se presentan las descripciones de los cursos correspondientes al sexto, séptimo y octavo semestre (ciclo complementario)

A continuación se presentan las descripciones de los cursos correspondientes al sexto, séptimo y octavo semestre (ciclo complementario) del programa de arquitectura pregrado de la Universidad de los Andes.

Este ciclo organiza los contenidos del programa a partir de las líneas de investigación, mediante la formulación de las unidades intermedias que articulan el proyecto con el análisis y la teoría, enfocados desde las diferentes líneas y los temas propuestos. En las unidades intermedias se eliminan los límites entre las áreas mediante la formulación de cursos transversales centrados en temas de investigación sobre arquitectura urbana, vivienda, forma, técnica y estructura, sostenibilidad, Bogotá, estética y la arquitectura digital.

Oferta segundo semestre de 2016

1Coordinación de Pregrado – Departamento de Arquitectura – Junio de 2016

Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° deben tomar UNA (1) Unidad Intermedia que escogen de la oferta de temáticas que se dictan en el semestre regular, es decir en el primero o segundo semestre del año.

Cada unidad intermedia temática está conformada por tres (3) cursos: Proyecto (5 créditos, 6 horas presenciales), Análisis (3 créditos, 3 horas presenciales) Teoría (3 créditos, 3 horas presenciales) En total de 11 créditos Uniandes. Importante: un estudiante debe tomar los tres (3) cursos de una misma temática y solo puede tomar una unidad intermedia por semestre.

Actualmente la siguiente es la oferta de temáticas: 1. FORMA2. VIVIENDA3. ARQUITECTURA URBANA4. TECTÓNICA Y ESTRUCTURA5. ARQUITECTURA Y BELLEZA6. ARQUITECTURA DIGITAL7. INTERDISCIPLINAR COLOMBIA

Para los estudiantes extranjeros que participan en el programa de intercambio solo se asignarán dos (2) cupos por temática de acuerdo con la disponibilidad de cupos.

Unidades Intermedias temáticas


1. UI: LA FORMA DEL PROYECTO“Las diferentes actitudes hacia el proyecto de la arquitectura se pueden distinguir por la forma de situarse frente al futuro o al pasado o incluso por la forma de contemplar la necesidad del proyecto. Hay por tanto tres categorías o vías proyectuales: una que se presenta como anticipación y control del futuro acontecimiento, otra que tiene un carácter analítico o hermenéutico de una situación dada y una tercera que se manifiesta sin otra finalidad que la voluntad de ser del propio proyecto.” [MASSIMO CACCIARI, Progetto]

“Al proponer una comprensión estructural de los fenómenos, despojándolos de su carácter particular y contingente, abre las puertas de la historia a la acción del pensamiento analógico, convirtiéndola en un vasto campo de referencias de las que se nutre el proyecto [análisis]. En tanto que resolución de un problema específico, el proyecto consiste entonces en la manipulación y transformación de ese sistema de referencias que son el material de base de la arquitectura. En efecto, en la noción de tipo, tal y como la hemos venido entendiendo, se aúnan el pensamiento lógico y el analógico. [MARTÍ ARÍS C. (1993). La noción de tipo en la arquitectura moderna en Variaciones de la identidad]

“La arquitectura es una síntesis inteligente de vivencias, de lecturas y pasiones, de puñados de nostalgias. Transforma la naturaleza y la ciudad, la moldea, es el pálpito del lugar y lugar de encuentro entre la razón, el encantamiento y la poesía. Entre la claridad y la magia.” [SALMONA R. (1998). “Entre la claridad y la magia”]

La unidad LA FORMA DEL PROYECTO es el resultado de una serie de experiencias precedentes:

- es el resultado de las líneas de investigación del grupo de investigación PAC, Proyecto,Arquitectura y Ciudad, del Departamento de Arquitectura de la Universidad de losAndes, las cuales han quedado consignadas como una de las seis líneas generales deldepartamento, definida en 2008, LA TEORÍA DEL PROYECTO EN ARQUITECTURADESDE EL ANÁLISIS DE LA FORMA;

- es el reflejo del desarrollo curricular del Área de Proyectos y de sus formulacionesestablecidas desde del plan de estudios de 1997, donde se estableció que hay un temarector por encima del proyecto, es decir, el nombre del área es el instrumento que seutiliza como medio para acceder al fin último de toda arquitectura: EL ESPACIOHABITABLE. En consecuencia, el área de proyectos, además de su cometidoinstrumental, se formula y funciona a partir de la idea de construir una teoría delproyecto, es decir, proponer desde el departamento, una argumentación sobrediferentes aproximaciones o métodos de proyectar en arquitectura;

- es también el resultado de la suma de la experiencia tanto individual, como colectiva,del grupo de profesores que la conforman, representada tanto en su práctica docente y


profesional del proyecto de arquitectura, como del desarrollo académico e investigativo alrededor de los asuntos relacionado con los temas del proyecto y de la arquitectura.

La unidad está compuesta de tres cursos que deben dar cuenta de los diferentes estadios de la problemática del proyecto, es decir su composición, su descomposición, su historia y su teoría. El curso de proyectos es donde se pone en práctica la composición a través de la dimensión autónoma de la arquitectura, representada en el estudio y práctica en la forma arquitectónica, el estudio de la propuesta proyectiva de arquitectos significativos y la práctica del proyecto como recreación de experiencias de valor en la historia de la arquitectura. El curso de análisis de proyectos es donde se pone en práctica un instrumental analítico a través de la descomposición de la condición compacta y unitaria del proyecto arquitectónico con el estudio de la experiencia de arquitectos significativos. El curso de historia y teoría del proyecto es donde se establece una visión relativa de las diferentes ideas históricas del proyecto en arquitectura y la construcción de un aparato conceptual como idea del proyecto. En todos tres, las ideas se ponen en obra, se intenta inculcar en el estudiante la idea de convertir las ideas en experiencia, única manera de convertirlas en aprendizaje.

ARQU-3810 » Proyecto UI FORMA » 5créditos Entendiendo que análisis y proyecto son dos caras de una misma moneda, el taller propone un método donde el estudiante se ve abocado a construir el proyecto a partir de ver, mirar, seleccionar, estudiar, conocer y analizar un conjunto de arquitecturas agrupadas por temas que, aparentemente, las separan en asuntos diversos. Las respuestas que se obtienen de los análisis (tema, sitio y gramática) son la base con la cual el estudiante trabaja para unirlas, ensamblarlas y juntarlas en un juego que recrea la práctica del proyecto. Por lo tanto, la enseñanza del proyecto se establece como un laboratorio donde se ponen a prueba los elementos, las ideas, los procedimientos y las técnicas deducidos de los análisis temáticos y estructurales de grupos de proyectos que ofrezcan clara evidencia de los temas propuestos. El curso corona estas prácticas con un ejercicio proyectivo donde la interpretación y el resumen del estudio de los temas acumulados se deben poner en práctica. Será entonces, contra el aparato que produce este procedimiento de enseñanza, que se valore el resultado final del semestre, teniendo como base un desarrollo técnico de los aspectos básicos de la práctica del proyecto. El programa se desarrolla alrededor de la identificación y caracterización de las partes y elementos presentes en la forma arquitectónica, de las relaciones que ellos entablan entre sí, del entendimiento y de la práctica de su operación y, con ello, de la comprensión de los diferentes procedimientos y maneras de entender su génesis. Para entender estas dimensiones del hecho arquitectónico, se establece la identificación de las diferentes estructuras formales y de composición y, de un abanico de áreas temáticas presentes en el proyecto, abarcando aspectos fundamentales del hecho arquitectónico como son las técnicas del proyecto y la construcción del lugar y del habitar.

4 Coordinación de Pregrado – Departamento de Arquitectura – Junio de 2016

Para cada período el curso utilizará diferentes temas, representados en sus distintos modelos históricos, explorando en ellos el origen de la forma en arquitectura desde las condiciones que construyen sus costumbres, sus lógicas y su carácter, entendiendo su organización del espacio como representación de nuestro lugar en el universo, con lo que la idea simbólica de lo que la forma de vida allí representada sugiere o implica. De lo anterior se pueden entender aspectos que, cobijados bajo la noción de tipo, se refieren al estudio de aquellos elementos con los cuales se construye la vida. Para el estudio de la forma de vida que el tema implica, se utilizarán diferentes fuentes de información, tales como textos sobre algunos aspectos de su habitar, de su manifestación arquitectónica en la historia, en la tradición moderna y contemporánea. Con esto se hará un reconocimiento de las tradiciones culturales que inciden en la forma del tema y, por ende, de la arquitectura en general. La serie de condiciones a identificar se estudiarán a través del estudio y análisis de algunos modelos arquitectónicos significativos, los cuales representarán en mayor o menor medida los enunciados teóricos del programa. Contenidos:

• Forma en arquitectura• El proyecto en arquitectura• La técnica del proyecto• La realidad

ARQU3830 » Análisis UI FORMA » 3créditos “Siempre he creído que las escuelas de arquitectura deberían prestar atención a la escena contemporánea, a aquellos

arquitectos que todavía no han pasado al olimpo de los manuales” Rafael Moneo

En este curso se estudian una serie de edificios de la historia de la arquitectura del siglo XX y XXI. Se analizan edificios canónicos o paradigmáticos. Se realizan análisis que pretendencomplementar los estudios anteriores y hacer énfasis en la relación que el edificio establececon sitios específicos; con actividades o usos a través de su organización espacial y la formaen que el proyecto adopta unos procedimientos constructivos específicos. El análisis de estosfactores: sitio, actividad, técnica, permitirán entrever el modo en que el proyecto y sus ideasesenciales, se vinculan con un medio y se singularizan.

ARQU3820 » Teoría UI FORMA » 3créditos El curso de teoría, asociado a la unidad intermedia de la forma, propone llevar a cabo una reflexión especulativa alrededor de la pregunta sobre el origen de la forma en arquitectura.

Observar y examinar, a través de la lectura crítica, las diferentes teorías que a lo largo de la modernidad cultural de occidente (1671 – 2015), será el camino propuesto. Se espera que a lo largo del mismo los estudiantes estén en capacidad de entender y tomar posición con respecto a la pregunta planteada: ¿Cuál es el origen de la forma en arquitectura?


2. UI: VIVIENDA La Unidad de Vivienda es un esfuerzo colectivo de un grupo de profesores interesados en el tema y con experiencia en el diseño, gestión, análisis y teoría de la vivienda. Cada uno de los cursos se beneficia no solo de esta experiencia, sino de los proyectos de investigación desarrollados en el Departamento de Arquitectura, desde distintos grupos, siguiendo líneas de investigación específicas. Al final de la Unidad el estudiante habrá tenido contacto con distintas aproximaciones al tema, que le permitirán formar criterios claros y argumentados que direccionen su proceder académico y profesional en relación con éste, y que motivarán una visión crítica de la forma como la vivienda que se construye hoy en día responde a la sociedad en la cual se inscribe. ARQU3812 » Proyecto unidad intermedia vivienda » 5 Créditos El taller parte de la premisa de que para hacer la vivienda que necesitamos hoy en día debemos dejar a un lado la “inercia proyectual” que nos ha llevado en las últimas décadas a repetir constantemente modelos heredados de la producción de vivienda en masa y estandarizada posterior a la segunda guerra mundial. Se busca que el estudiante obtenga las herramientas necesarias que le permitan aproximarse al diseño de vivienda reflejando una posición clara, un manifiesto, que demuestre la posibilidad de enfrentar el problema hoy en día en nuestro país de manera distinta a como se ha hecho en las últimas décadas. El Taller, en esta ocasión, se va a estructurar en torno a la reflexión en vivienda unida a las inquietudes de un concurso específico, el concurso “CONVIVE X”, circunscrito en esta edición en la ciudad de Bogotá. Este es un concurso que reflexiona sobre aspectos de la vivienda alineados con los propósitos de aprendizaje de la Unidad, como son las situaciones de vulnerabilidad en la vivienda, la expansión y la renovación urbanas, la accesibilidad y la autogestión. Los alumnos, por tanto, además de reflexionar sobre temas tan importantes en la vivienda como los citados, experimentarán a través de la vivencia de un concurso internacional de reconocido prestigio. Para acometer el curso y el concurso, el taller se divide en dos partes. En la primera, los estudiantes trabajan ejercicios cortos, de carácter experimental1, que los motiva a pensar en temas considerados por el curso como claves en el diseño de vivienda: espacio como respuesta a actividades domésticas, el uso de restricciones a favor del proyecto, la vivienda como solución a problemas urbanos, técnicos, espaciales. Todo esto teniendo claro que se diseña para un usuario, habitante de una urbe de casi diez millones de habitantes, con necesidades específicas, y en un entorno cultural particular. En estos ejercicios se promueve la exploración de herramientas de representación ajustadas a las ideas detrás de las propuestas de los estudiantes. En la segunda parte, los estudiantes desarrollarán el concurso CONVIVE X en el cual se podrán explorar temas de interés clave en proyectos de vivienda (flexibilidad, sistema


constructivo, aspectos técnicos, manejo del primer piso, formas de habitar, etc). El proyecto parte de la premisa de que la arquitectura, y la morada por excelencia, es la segunda piel del hombre que al igual que un traje puede reflejar o no reflejar quién es, en qué lugar está y de dónde viene social y culturalmente. ARQU3832 » Análisis unidad intermedia vivienda » 3 Créditos El curso busca acercar al estudiante al conocimiento especializado del tema del hábitat urbano y la vivienda, proporcionando los contenidos, conceptos y herramientas que le permitan comprender las variables tanto cuantitativas como cualitativas de un hábitat de calidad. Esta reflexión se enmarca en relación con los programas y proyectos que permitan atender el déficit de vivienda en un país como Colombia donde se perciben aún grandes dificultades para atender con calidad las demandas de las familias más pobres. Interesa que los estudiantes reconozcan el impacto que tuvieron en la calidad de la vivienda, tanto el enfoque de desarrollo de las últimas décadas, con esquemas de gestión donde priman las reglas de juego de mercado, como los cambios institucionales que privilegian la actuación de los actores privados en un sector donde por su impacto social se requiere de la actuación decidida de las instituciones públicas. Sin desconocer que el hábitat es un concepto complejo, donde establecer la condición de calidad es aún más difícil, pues depende de valores culturales y sociales, el curso de Análisis centra la propuesta de reconocimiento de la calidad en escenarios verificables que enfatizan los aspectos físico espaciales, sin desconocer los aspectos subjetivos de la apreciación que tienen los individuos del entorno en el que desarrollan sus actividades. Para ello se aplicarán en los distintos ejercicios planteados en el curso, métodos de análisis cuantitativos apoyados en la propuesta del Observatorio de calidad dela vivienda desarrollada en los últimos años por el grupo de investigación en Gestión y Vivienda-GIV del Departamento de Arquitectura y métodos de análisis cualitativo, apoyados en la observación directa en casos seleccionados, que permitan desde el reconocimiento de las percepciones de los usuarios, el análisis del uso del espacio urbano y el espacio doméstico. Se pretende entonces que el estudiante con la aplicación de instrumentos sencillos de comparación y representación, comprenda los indicadores que expresan calidad y en un proceso de síntesis, reconozca las relaciones que generan escenarios de calidad en el ámbito urbano, en el entorno colectivo y en el espacio privado que sean factibles de aplicar en el ejercicio de proyecto que adelanta en la Unidad intermedia de Vivienda. En esta oportunidad el curso de Análisis acompañará con los ejercicios de análisis la reflexión sobre la producción de vivienda en Bogotá en el denominado Centro Ampliado y apoyará las otras áreas de la Unidad Intermedia de Vivienda en el desarrollo de los anteproyectos para participar en el Concurso Convive X. aplicando la metodología de indicadores desarrollada en


el Observatorio de Calidad de la Vivienda de la facultad de Arquitectura de la universidad de los Andes. ARQU3822 » Teoría Unidad Intermedia Vivienda » 3 Créditos El curso “Vivienda: dilema, problema, proyecto” explora distintas aproximaciones a la idea de vivienda y, en un ámbito de discusión, promueve la reflexión sobre las diferentes dimensiones y atributos que la definen. En el curso la vivienda es entendida como cultura material, dado que su forma y demás atributos son el resultado de las complejas conexiones existentes entre el hombre y su entorno y entre él y sus pares sociales, enfrentando al arquitecto a un papel integrador de las decisiones de productores y usuarios. Conexiones que transcienden la escala doméstica y que, en últimas, determinan la forma de la ciudad y el carácter de la sociedad. Se pretende que las exploraciones descritas estén al servicio de los planteamientos y propuestas que el grupo realice en el módulo de Proyecto y, en general, en la Unidad de Vivienda. En este semestre los tres cursos de la Unidad enfocarán sus ejercicios académicos a la presentación de propuestas en el concurso de Arquitectura CONVIVE 8, cuyo tema será la renovación urbana del sector central de Bogotá vecino a la antigua Estación de la Sabana.


3. UI: ARQUITECTURA URBANA La Unidad “Arquitectura Urbana” tiene como eje central la determinación del papel del arquitecto en la construcción de la ciudad; para esto, se aborda la intervención de la ciudad en una escala intermedia entre el planeamiento y el proyecto arquitectónico, donde a partir de la definición de las formas, el arquitecto puede contribuir a su cualificación espacial. Se centra en una reflexión de diversas escalas a través de tres cursos autónomos pero a la vez articulados: la teoría sobre el proyecto en la ciudad contemporánea, el análisis urbano y el ejercicio de la proyectación que aborda diversas situaciones en Bogotá.

ARQU3828 » Proyecto UI ARQUITECTURA URBANA » 5créditos “Creo con firmeza que el papel ideal del arquitecto en la ciudad no consiste necesariamente en inventar formas o solucionar problemas, sino en crear significados, añadir relaciones, clarificar lo que resulta oscuro y enriquecer lo

que es enrevesado. Los objetos arquitectónicos existen no por el bien de ellos mismos, sino para formar lugares en los cuales la gente sea capaz de captar y apreciar su complejidad como experiencia estética”.

Manuel de Solà-Morales, 2008

La ciudad está en estado permanente de trasformación; es una suma de fragmentos con diferentes orígenes, evoluciones y vivencias, una estructura histórica construida con arquitectura, resultado del esfuerzo de sucesivas generaciones en el tiempo. Una intervención estratégica y acotada apropiada a su realidad contemporánea, está en el proyecto de arquitectura urbana, cuyos instrumentos se encuentran en una escala intermedia, entre la definición arquitectónica y el planeamiento urbano. El curso de proyectos de la Unidad Intermedia, se centra en la transformación de la ciudad construida a partir del desarrollo de proyectos en espacios de la ciudad que representen oportunidades de mejoramiento (tanto en áreas centrales como periferias consolidadas); su objetivo es analizar una parte de la ciudad, buscando sus problemas y potencialidades, con el fin de formular operaciones estratégicas que guíen los distintos proyectos de intervención, llegando a proponer una definición volumétrica y un desarrollo en detalle de los espacios públicos y el primer piso de las edificaciones.

Como lo afirma Manuel de Solá-Morales, la ciudad tiene una piel que no es uniforme y que al igual que en los seres biológicos, puede ser tratada por medio de la acupuntura, localizando los puntos sensibles como primer paso para una tratamiento estratégico que permita aportar cualidades nuevas, añadir energías, potenciar las cualidades urbanas del sector estudiado. Esto no tiene que ver con pequeñas o grandes obras de intervención, sino con lo estratégico y significativo de la operación aplicada; en este sentido, las dimensiones de los proyectos no son importantes, pues pequeños proyectos de escala local pueden tener un gran impacto urbano si provienen de una idea que nazca del lugar, interprete los elementos urbanos y contribuya a su mejoramiento; ”En la piel de la ciudad, nuestros instrumentos de arquitectos, nuestra experiencia de ciudadanos y nuestras sensaciones corporales son la materia real de trabajo”. Durante el desarrollo de los ejercicios del taller, se harán distintas aproximaciones a lugares en donde los fragmentos de ciudad encontrados, las arquitecturas y los habitantes, serán decisivos en la resolución de los proyectos; los detalles, las formas de vida y la intuición, serán


tan importantes en la resolución del proyecto, como la resolución de una problemática o un programa. Entendido de esta forma, actuar sobre la ciudad no es únicamente resolver problemas, sino resaltar la riqueza y significado de los lugares, crear lugar donde no existe, introducir nuevos elementos de referencia, generar carácter y clarificar las situaciones para potencializar el sitio.

El taller propone, y nuevamente tomando prestadas las palabras de Solá-Morales, buscar la materia misma de la ciudad en el sentido de construir una estrategia de intervención: mirar las cosas para buscar el fondo de la sustancia urbana, el origen mismo de cualquier idea, porque únicamente desde la valoración del significado de cada uno de los elementos urbanos es posible aproximarse a una intervención con un real impacto sobre la ciudad; ”El proyecto estratégico está en el intento de ir más allá de los objetos diseñados. La escala del proyecto no está en la dimensión de la obra, sino en las relaciones que es capaz de estallar”.

Contenidos: • Diseño de un espacio público desde un concepto • Intervenir la ciudad a partir de una temática • Intervenir la ciudad a partir de una problemática – espacio público y pabellón • Intervenir un lugar a partir de una estrategia • Intervenir un lugar a partir de un proyecto de arquitectura urbana

ARQU3829 » Análisis UI ARQUITECTURA URBANA » 3créditos Los aspectos generales que permiten analizar el significado de las ciudades son: el lugar, la población, las infraestructuras, las actividades económicas, las actividades sociales, la construcción cultural y las instituciones. Entre estos aspectos, y debido a que el hecho más visible de la vida urbana es la arquitectura, el análisis urbano se enfoca en la conceptualización de nociones estructuradas con respecto al espacio físico construido por el hombre (antrópico), las cuales deben ser observadas, representadas y modeladas de forma metódica y legible.

Desde la formalización del urbanismo como una disciplina, a finales del siglo XIX, hasta ahora, se han desarrollado distintos métodos de análisis del espacio urbano. Para cimentar las bases de la formación académica con respecto a las escuelas más representativas de la historia de del análisis urbano, en el presente curso se hará un repaso general de sus orígenes, de sus principales representantes y de algunos aspectos metodológicos básicos necesarios para comprender su aplicación.


ARQU3823 » Teoría UI ARQUITECTURA URBANA » 3créditos Como parte de la Unidad Intermedia, el curso sobre teoría se centra en la reflexión sobre los argumentos que están detrás de la formulación de intervenciones urbanas acotadas y recientes, donde la arquitectura tiene una dimensión urbana, o bien, donde lo urbano pasa a formar parte indisociable de la arquitectura. En este marco, el curso se centra en identificar, valorar y criticar teorías, conceptos y debates sobre la ciudad contemporánea, que pueden llegar a ser determinantes en la materialización cualitativa de espacios urbanos e incidir en la vitalidad de la ciudad.


4. UI: TECTÓNICA Y ESTRUCTURA Esta unidad propone una aproximación técnica a la definición de la forma del proyecto de arquitectura. La unidad supone que existen unas propiedades plásticas emergentes del espacio arquitectónico que están totalmente asociadas al sistema estructural del edificio, que están mediadas por elementos externos asociados a la viabilidad técnica, constructiva, financiera, legal, etc. La estructura portante (tipo estructural), la estructura espacial (tipo edilicio) y la infraestructura (tipo de organización) guardan relaciones complejas cuya fuerza se puede incorporar al discurso arquitectónico.

Al final de la unidad, cada estudiante debe tener un conocimiento avanzado de los sistemas estructurales, su relación con los tipos edilicios y con los tipos de organización de las infraestructuras, así como su incidencia en la forma de proyecto y en la viabilidad del mismo.

ARQU3849» Proyecto UI TECTONICA Y ESTRUCTURA » 5 créditos La hipótesis del curso se centra en la compresión de la tectónica como una propiedad plástica emergente de la arquitectura, que surge del arreglo o forma en que se ordena la materia de la que está compuesta, y es por esta razón que está en capacidad de generar algún tipo de empatía con su habitante. Para este fin, hay una serie de premisas que se deben tener en cuenta para poder “jugar” con el aparato teórico adecuado en este curso (Conceptos extraidos de la discusión con el profesor Bruno Queysanne, durante el seminario de educación organizado por el departamento de arquitectura y el grupo de investigación ACE, en el Segundo semestre de 2014.) En el siglo XIX, en Alemania, Schopenhauer, (antes de las teorías de Semper y de la fundación del politécnico de Zürich) escribe “The world as a representation and Will”. “The Will”: La voluntad, parece tener diferentes grados de sofisticación. El de más alto nivel es el pensamiento que es lo más cercano a lo inmaterial. Y el más bajo es la materialidad de mundo, que es la forma en la que “la voluntad” se hace evidente. Un concepto tan sofisticado y abstracto como la gravedad, se materializa en una estructura portante. • La materialidad del mundo es algo que tiene masa y peso, y que de acuerdo a las leyes de Newton se pueden caer. Esta caída es una de las primeras expresiones reales y materiales de “la voluntad”, si pudiéramos pensar como Schopenhauer. • Shopenhauer propone que la arquitectura es un arte cuando hace evidente el grado en el que demuestra “la voluntad”. La arquitectura hace parte de la presencia del mundo y no es una representación del mismo. La arquitectura hace evidente la lucha entre la forma y el impulso de caer por efecto de la gravedad. Las otras artes como la pintura o la escultura representan “la voluntad”; la arquitectura la materializa. • Para Shopenhauer la arquitectura es bella cuando el ser humano siente que es parte de la lucha entre la forma y su tendencia a caer, ser parte de la resistencia en contra de ese


impulso inevitable de fallar. La concepción artística de la arquitectura de Shopenhauer es totalmente técnica: cuando el edificio muestra mejor la lucha entre la gravedad y la forma, es más bello. Es la creación de la resistencia a la caída, la que genera belleza. • Se puede llegar a entender que en esta línea, la arquitectura y la técnica no son opuestas. Se puede llegar a afirmar que arquitectura y técnica son lo mismo. ARQU3850 » Análisis UI TECTONICA Y ESTRUCTURA » 3 créditos El curso parte de la realidad actual en la que el ejercicio del arquitecto y su papel dentro de grupos de trabajo más amplios, lo ha llevado a redefinir su papel y capacidades. En esta línea, Peter emmit durante muchos años ha intentado definir un concepto más amplio para este enfoque disciplinar, que realmente refleje la complejidad que la sociedad actualmente le demanda al arquitecto, más allá de su trabajo como proyectista, que es la imagen más común de su quehacer. La gestión arquitectónica (Architectural management – AM) es un concepto que se ha desarrollado durante los últimos 50 años, donde la principal crítica que ha recibido este concepto es que diluye lo que muchos consideran las competencias disciplinares más centrales del arquitecto, que tradicionalmente se han centrado en la producción del proyecto arquitectónico. Emmit, por el contrario, le da un valor central a estas compentencias tradicionale y aboga por una actualización y evolución que le permita al arquitecto intervenir de forma más efectiva en la definición y desarrollo actual de diversos proyectos. En este sentido, la propuesta del curso se centra en mostrarle a los estudiantes los conceptos y técnicas que permiten enfocar las competencias fundamentales del arquitecto en la gestión estratégica de las diferentes prácticas arquitectónicas, para que aseguren la integración efectiva de la dimensión asociada al negocio del proyecto (público o privado) con el desarrollo de una arquitectura de alta calidad, que permita diseñar y entregar el mejor valor agregado a los diferentes actores relacionados al proyecto, cuyo indicador de calidad debe ser el efecto positivo en la construcción de la sociedad, entendida como la proyección pública del arquitecto (Ciudad, comunidad, medio ambiente, sociedad, cultura, etc.). Este enfoque demanda que el arquitecto se vuelva consciente del ciclo de vida completo del proyecto, y descubra la manera para poder influir en los momentos de concepción donde puede tener mayor influencia en las decisiones, al tiempo que debe entender las consecuencias que el proyecto puede tener en las etapas posteriores de construcción, operación, mantenimiento, actualización y salida del servicio. De ninguna manera el curso propone eliminar la fortaleza central del arquitecto que tradicionalmente de ubica en la etapa de diseño; por el contrario, el objetivo es hacer evidente que las etapas de pre-factibilidad y factibilidad son mucho más fértiles para el desarrollo de grandes ideas, que pueden gobernar la totalidad del desarrollo del proyecto. Igualmente, comprender que el arquitecto puede agregar valor al proyecto para que constructores, dueños, operadores y la sociedad en general obtengan mayores beneficios de su diseño.


ARQU3851 » Teoría UI TECTONICA Y ESTRUCTURA » 3 créditos La conciencia de la técnica implica no solamente ubicarla respecto de la reflexión y las valoraciones sobre sus impactos sino, también, respecto de una teoría de la acción. En múltiples momentos, continuamente a lo largo de todos los procesos del ciclo de vida del ambiente construido, aparece la cuestión de la técnica como indagación, como transacción, como adaptación, como configuración de relaciones. Más allá de la multiplicidad de las tecnologías, se requiere valorar su naturaleza y promover una reflexión, desde fuera de las mismas, sobre sus promesas, restricciones y logros. Pensar sobre la técnica requiere situarla más allá de sus particularidades y confrontar su interpretación dentro de un contexto integrador de distintas experiencias y fuentes de conocimiento. El curso propone presentar y discutir referentes escogidos de la historia de las ideas, la ciencia y tecnología, de la teoría e historia de la arquitectura que ilustren problemas y relaciones significativas sobre el origen, potencial y limitaciones de la técnica en su relación con la arquitectura. Igualmente, se propone presentar problemas de los campos de acción que la arquitectura debe enfrentar con aparatos de conocimiento basados en un conjunto complejo de disciplinas y participantes en la materialización de sus proyectos.


5. UI: ARQUITECTURA Y BELLEZA “Es alarmante que las publicaciones dedicadas a la Arquitectura han eliminado de sus páginas las palabras belleza, inspiración, magia, fascinación, encanto, así como los conceptos de serenidad, silencio, intimidad y

asombro. Todos ellos anidan en mi alma, y a pesar de que soy consciente de que no les he hecho total justicia en mi trabajo, nunca han dejado de ser mis guías”.

Luis Barragán 1980

La unidad propone una mirada a la arquitectura desde el concepto de belleza. La referencia a la triada vitruviana “firmitas, utilitas y venustas”, es una constante en la enseñanza de la arquitectura. Y si bien es verdad que la interpretación de la triada como un todo, su rol en el tratado y la interpretación de cada uno de estos términos conlleva una gran complejidad, también lo es que estos conceptos han permeado de una forma parcial los programas de arquitectura. La idea de “firmitas” se trabaja en las áreas próximas a la técnica y la de “utilitas” ha encontrado un lugar en las reflexiones sobre el habitar. Sin embargo, es difícil encontrar una referencia explícita al “venustas” vitruviano. A pesar de que los cursos de composición son fundamentales en la formación de un arquitecto, hay que reconocer que son insuficientes para dar cuenta del concepto de belleza en toda su complejidad. También resulta insuficiente pensar que la belleza puede darse en la arquitectura como consecuencia del trabajo riguroso en los otros dos aspectos que componen la triada. Lo cierto es que en torno a la belleza parece haber un vacío que es importante suplir con el fin de transmitir a los estudiantes una visión más completa del universo de la arquitectura. El propósito de la unidad es entonces plantear el rol central que tiene la belleza, y toda su complejidad, en la arquitectura. En los cursos que componen la unidad se pretende entender el fenómeno de la belleza, abordando temas de participación, temporalidad y simbolismo en el curso de proyecto, seleccionando casos de estudio acordes a estos temas en el curso de análisis y diferentes concepciones del término belleza incluyendo su propia historia, en el curso de teoría. ARQU-3852 » PROY UI ARQU Y BELLEZA » 5créditos Para aproximarnos al fenómeno de lo bello partimos de las reflexiones de Hans-Georg Gadamer en su texto “La relevancia de lo bello” donde, hablando de la obra de arte, sugiere tres instancias en la que este fenómeno se hace presente y que sin duda son parte del universo de la arquitectura. Gadamer se refiere en su texto al diálogo y la empatía como rasgos de la participación en un fenómeno, a la temporalidad en la vivencia de la obra de arte y por último a la capacidad evocativa de la misma. A partir de estos conceptos se estructuran tres ejercicios respectivamente. Cada ejercicio se contextualiza mediante una condición espacial y temporal precisa, sumada a una referencia


complementaria que puede venir de la literatura, del teatro o de otras manifestaciones culturales. Contenidos:

• La participación en la arquitectura. • El tiempo de la arquitectura y en la arquitectura. • La posibilidad de evocar mediante la arquitectura.

ARQU-3853 » ANALISIS UI ARQU Y BELLEZA » 3créditos El curso se centra en el análisis de casos de acuerdo con las categorías establecidas en el curso de proyectos. La primera, casos en los que cambios en la actividad de un espacio alteran la manera de participar en y de éste; la segunda, casos en los que cambios espaciales alteran la percepción del tiempo, y por último casos en los que se hace evidente la capacidad evocativa de la arquitectura. Contenidos:

• Este curso se centrará en el análisis de proyectos de referencia y en casos locales de la ciudad de Bogotá. Estos casos de estudio ayudarán a plantear reflexiones en torno a los aspectos propuestos para aproximarse al fenómeno de lo bello.

ARQU-3854 » TEORIA UI ARQU Y BELLEZA » 3créditos Con el fin de subrayar la validez y la importancia de la belleza para la arquitectura es necesario reconocer que lo que entendemos hoy en día por este concepto es muy lejano a lo que se pensaba antes de la modernidad. En los tratados canónicos de arquitectura podemos reconocer que lo bello era aquello que estaba impregnado de simbolismo y que era además inseparable de las acciones del hombre. Es precisamente con la modernidad que la belleza pasa a ser una categoría entre otras, como lo feo o lo sublime, de las que forman los recién inaugurados estudios en estética. Este largo proceso ha llevado en últimas a situar las reflexiones sobre de la belleza en una posición marginal de nuestro quehacer como arquitectos.

El curso de teoría propone una reflexión sobre el significado de la belleza en la concepción, producción y vivencia de la arquitectura. Para ello es fundamental por un lado establecer puentes entre las prácticas artísticas y el ejercicio creativo de la arquitectura y por otro lado reconocer los múltiples significados que el término ha adquirido a lo largo de la historia. Además se orientará como los otros dos cursos, al estudio de las dimensiones que propone Gadamer: el juego, la fiesta, el símbolo.

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Coordinación de Pregrado – Departamento de Arquitectura – Junio de 2016

6. UI: ARQUITECTURA DIGITAL A través de la introducción de las herramientas digitales en el proceso de diseño, la unidad Arquitectura Digital busca encontrar nuevos caminos para insertar e incorporar la creación y la exploración, desarrollando una forma de proyectar arquitectura de manera crítica, teórica y tecnológica, vía modelos, prototipos y representación digital, desde la etapa de gestión de un proyecto.

La próxima generación de edificios se creará a partir de la innovación en la ciencia de los materiales, las técnicas de fabricación y las herramientas digitales que pueden simular los comportamientos físicos de las estructuras y sus entornos termo-fluidos. En ese sentido esta Unidad plantea desarrollar y estimular una forma de proyectar a través de tecnologías actuales, como los programas digitales, realidad virtual y otros, para articular y crear nuevos e imaginativos caminos para producir arquitectura contemporánea.

Para poder tener un control sobre las diferentes fases de construcción de un edificio (diseño, fabricación y montaje), se recurrirá a procesos CAD/CAM, que reciente y lentamente se han ido involucrando en el campo de la arquitectura. Dichos procesos, comúnmente aplicados a procesos industriales de producción en serie, permiten que se integren las fases de diseño, producción y montaje o fabricación de un elemento, en un “continuum digital”.

Si bien, esto sería deseable en el campo de la arquitectura, los proyectos o edificios vistos como productos, no se repiten con la frecuencia de un producto industrial y poseen cierto nivel de individualidad que difícilmente se puede estandarizar y producir en serie. Esta es precisamente la gran dificultad o el reto que la Unidad intenta proponer: ¿Cómo producir arquitectura individual o personalizada a pesar de la utilización de procesos sistematizados, repetitivos y modulares? Investigaciones recientes en el campo de la fabricación digital y específicamente en los Sistemas de Diseño Asistidos por Computador, han demostrado que cuando estos procesos no son aplicados al objeto mismo como producto final —lo que produciría edificios en serie—, sino que por el contrario, se generan metodologías en las cuales los diseños arquitectónicos individuales son sistemáticamente analizados bajo parámetros específicos, en módulos construibles, los cuales son después recombinados en un nuevo proceso donde se detallan para llevarlos a fabricación y montaje, se pueden obtener edificios singulares bajo procesos sistematizados y estandarizado. El principio básico es que cada edificio posee algún grado de repetición modular y por lo tanto puede ser definido usando un módulo específico. Esto implica sistematizar el proceso de producción dándole flexibilidad y capacidad de personalización al momento de llegar al producto final.


En ese sentido, a través de la comprensión y utilización de específicos modelos digitales y sistemas algorítmicos y paramétricos se explorará lo físico y lo operativo de la innovación digital y en las estructuras arquitectónicas.

ARQU-3855 » PROY UI ARQU DIGITAL » 5créditos Las tecnologías digitales están cambiando la forma en que concebimos, diseñamos y construimos proyectos arquitectónicos hoy en día. Su uso y aplicación plantea ventajas metodológicas relacionadas con la capacidad de integración de gran cantidad de variables e información, y la capacidad de recrear escenarios antes de tomar una decisión. Más allá de ser una herramienta de representación gráfica, se puede convertir en una herramienta metodológica con la cual apoyarse para tomar y justificar decisiones, visualizando relaciones e interdependencias y afectaciones entre variables, minimizando el grado de incertidumbre y de riesgo.

El curso plantea una discusión exploratoria del uso de herramientas digitales, como metodología de integración y administración de complejidad en proyectos arquitectónicos contemporáneos, durante todo el proceso de diseño.

Contenidos: • Fundamentos del análisis y modelado paramétrico. • Definición y trabajo con parámetros. • Estrategias de integración de variables y administración de complejidad. • Modelación de escenarios y estrategias para toma de decisiones.

ARQU-3856 » ANALISIS UI ARQU DIGITAL » 3créditos El curso se sitúa en la intersección entre el análisis de datos y modelado computacional. El estudio de principios interrelacionados de estos dos campos permitirá a los estudiantes desarrollar el conocimiento de una variedad de aplicaciones y sus usos potenciales. A través del uso de tecnologías específicas, los estudiantes pondrán en práctica estos principios, los aplicaran en escenarios arquitectónicos específicos y desarrollaran flujos de trabajo que apoyaran la evolución de sus propuestas de diseño a través de evaluación, análisis y síntesis iterativas. Adicionalmente, los estudiantes desarrollaran sus propias herramientas de diseño que les permitirán producir modelos arquitectónicos multidimensionales, los cuales se generarán de forma dinámica y permitiran estudiar diferentes componentes del proyecto. Estos modelos dinámicos incluirán aspectos fundamentales como son topografía, morfología, tipo de construcción, volumetría, envolventes, redes de transporte y características ambientales entre otros.

A través de una serie de clases magistrales, seminarios, tutoriales prácticos y actividades de diseño los estudiantes aprenderán cómo aplicar la información y datos en procesos de diseño arquitectónico. Durante el curso los estudiantes aplicaran herramientas de manipulación de


datos inmersas en entornos de programación visual (Grasshopper). Estos entornos permiten combinar de forma dinámica datos del proyecto con el modelado computacional. A partir del uso de esta tecnología los estudiantes aprenderán a utilizarán la información extraída de sus proyectos como una herramienta de diseño iterativo y a aplicar los fundamentos del modelado computacional a la escala del edificio.

ARQU-3857 » TEORIA UI ARQU DIGITAL » 3créditos El curso de teoría plantea hacer una reflexión en torno al papel de la representación en los procesos de creación y la gestión de un proyecto en arquitectura. Videos experimentales, herramientas digitales e imágenes virtuales han transformado radicalmente nuestra manera de comprender y percibir nuestra realidad y el espacio que nos rodea desde finales del siglo XX, ofreciéndonos nuevas y complejas maneras de representación.

Comúnmente se asume que hay una correspondencia “uno-a-uno” entre la idea representada en la concepción de un proyecto y el edificio construido. Sin embargo las herramientas digitales, como anteriormente lo hicieron la geometría proyectiva, la geometría descriptiva, dibujos y modelos, juegan un papel importante en la transformación y la generación de los diferentes procesos de diseño.

El curso revisará las diferentes transformaciones que a través de la representación han ocurrido en la teoría de la arquitectura desde finales del siglo XVIII hasta el presente.

Contenidos: • Significado de la arquitectura y sus herramientas de representación. • De la perspectiva artificial a la geometría descriptiva. • De la axonometría a la experimentación del espacio digital. • Reconciliación entre arquitectura y ciencia: el regreso al espacio geométrico.


7. UI: INTERDISCIPLINAR COLOMBIA Es una propuesta de unidad que como su nombre lo indica busca aproximarse a problemáticas espaciales que conciernen el territorio nacional (excluyendo Bogotá) desde una perspectiva interdisciplinar.

Para alcanzar el objetivo anterior está previsto Identificar cada año un tema o problemática a trabajar y/o una región que servirá de caso de estudio. En caso de trabajar con una región se buscará una universidad regional aliada y en caso de trabajar un tema se buscará que al menos uno de los cuatro profesores del curso sea un experto reconocido en el tema de otra disciplina, que aporte y enriquezca la discusión.

En consonancia con lo anterior y para el año 2016 se propone trabajar un tema de coyuntura: EL PAPEL DE LA ARQUITECTURA EN EL CONFLICTO, EL POSTCONFLICTO, LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN EN COLOMBIA. Sin embargo, y para comprobar la pertinencia de la UNIDAD INTERDISCIPLINAR COLOMBIA, independiente del tema a trabajar, se presentan a continuación varios temas más que se podrían trabajar en futuras ediciones y que conciernen el papel de la arquitectura en:

• EL DESARROLLO FLUVIAL Y COSTERO EN COLOMBIA • EL DESARROLLO AGRICOLA DEL PAIS • LAS TRADICIONES POPULARES • LA PRESERVACIÓN DE LOS SABERES ANCESTRALES • EL DESARROLLO DE LAS CARRETERAS Y LA INFRAESTRUCTURA

VIAL EN EL PAIS • LA INDUSTRIA ECO-TURÍSTICA DE COLOMBIA • LAS FRONTERAS NACIONALES

Un carácter diferenciador de la unidad es la deliberada omisión de Bogotá y de otras ciudades principales de Colombia como casos de estudio, asumiendo una responsabilidad relativamente desatendida por nuestra profesión hacia el territorio regional rural y hacia los diferentes municipios departamentales. La intención principal de la unidad además de trabajar fuera de Bogotá y otro de sus factores diferenciadores en su carácter interdisciplinar. Lo anterior quiere decir que como mínimo uno y como máximo dos de los cuatro profesores serán académicos y/o profesionales de otras disciplinas distintas de la arquitectura y que un porcentaje importante de productos a entregar será de carácter no arquitectónico en su constitución. Es decir que los estudiantes podrán desarrollar proyectos audiovisuales, editoriales, pedagógicos, multi-mediales, performativos, escénicos, etc. Siempre y cuando estén reflexionando, profundizando, analizando o proponiendo aspectos críticos, teóricos o propositivos frente al espacio habitado.

La UNIDAD INTERDISCIPLINAR COLOMBIA trabaja sobre la premisa de que la arquitectura, cuando se asocia y se enriquece del contacto con otras disciplinas y mediante estrategias interdisciplinares, puede proveer soluciones innovadores y propiciar

20 Coordinación de Pregrado – Departamento de Arquitectura – Septiembre de 2016

reflexiones provocativas hacia el espacio sin tener que acudir, necesariamente, al diseño arquitectónico.

ARQU3858 » Proyecto UI INTERDISCIPLINAR COLOMBIA » 5 créditos En el curso de TALLER se elaborarían los auto-encargos y se llevarían a buen término las estrategias previstas en ANALISIS. Como se decía anteriormente, un factor diferenciador de la unidad es que en TALLER los productos no necesariamente tienen que ser arquitectónicos. Por supuesto que esta afirmación no es excluyente si la problemática y la estrategia lo justifican. Los estudiantes podrán entregar como productos de taller material audiovisual, pedagógico o lúdico, entre otros, que pueda contribuir a la resolución o comprensión de problemas espaciales asociados al conflicto, el postconflicto, la paz o la reconciliación. En resumen, se trata de una unidad que fomenta en el estudiante el pensamiento interdisciplinar mediante el ejemplo literal de su estructura metodológica y que persigue las actuaciones que un arquitecto pueda adelantar desde los márgenes de lo disciplinar sin descuidar en ningún momento la pertinencia e importancia del espacio que será central a todo tema y exploración académica.de contribuir significativamente a crear un espacio democrático con hondo sentido colectivo.

ARQU3859 » Análisis UI INTERDISCIPLINAR COLOMBIA » 3 créditos

El curso de ANÁLISIS sería un claro intermediario entre el curso de TEORÍA y el de TALLER y su principal objetivo será el de formar en los estudiantes la capacidad para percibir, incorporar y traducir problemáticas no disciplinares en soluciones disciplinares mediante recursos no convencionales y por ende innovadores. Si el curso de TEORÍA se mueve por fuera de la capacitación disciplinar sin perder de vista los problemas espaciales y territoriales, el curso de ANALISIS se mueve en una interesante y fronteriza ZONA GRIS y quien lo dicte ha de estar en capacidad y dominar recursos disciplinares e interdisciplinares para recoger, interpretar y analizar información diversa utilizando recursos contemporáneos. Un objetivo importante del curso de ANALISIS será el de estructurar y poner en práctica estrategias analíticas y creativas para la investigación y la representación de todo tipo de datos sobre los temas y regiones tratados en cada edición de la Unidad. Por lo tanto los productos que deriven del curso conciernen la conversión de la información obtenida en el curso de TEORIA y/o de las SALIDAS DE CAMPO en imágenes, argumentos, audiovisuales, infografías, crónicas, documentos periodísticos etc. que contribuyan a la proposición de estrategias espaciales en TALLER.

Es importante entonces que la primera cuarta parte del curso consista en un workshop instrumental orientado hacia el aprovechamiento de las más poderosas técnicas de diseño y visualización contemporánea y que permita durante el semestre restante una reflexión crítica sobre los límites y las ideologías de los datos y su representación al servicio del tema o la región. Por lo anterior se puede considerar que las cargas del curso se repartan entre una persona experta en tecnologías de la comunicación y la información y una persona que lidere la apropiación de contenidos y su interpretación desde su propia competencia disciplinar.


ARQU3860 » Teoría UI INTERDISCIPLINAR COLOMBIA » 3 créditos

El curso de TEORÍA lo dictarán uno o dos profesores formados en otra disciplina distinta a la arquitectura, con interés manifiesto hacia problemáticas espaciales y con conocimiento y experiencia del tema que se va a trabajar. Para el año 2016 se tratará, por lo tanto de uno o dos profesores capacitados en CONFLICTO, POSTCONFLICTO, PAZ Y RECONCILIACIÓN. En este curso se estudiaran fenómenos asociados al tema con énfasis en sus efectos y relaciones en el espacio rural y regional en nuestro país. El curso tendrá el carácter de coloquio y se soportará por tanto en invitados, lecturas y charlas a cargo del o los profesores. Un objetivo fundamental es que los estudiantes se informen a profundidad sobre el tema y que conozcan mejor la realidad presente de su país. Lo anterior no descarta, sin embargo, que se puedan estudiar acontecimientos históricos conducentes al tema o se estudien, por comparación, otros casos internacionales.


Contacto en el Departamento de Arquitectura:

Sandra Yohanna Corredor Coordinadora de Pregrado Departamento de Arquitectura Facultad de Arquitectura y Diseño Universidad de los Andes Carrera 1 No. 18ª-10 Bloque K Piso 2 Of K205 Email: [email protected]


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Oferta segundo semestre de 2016 - Departamento … · A continuación se presentan las descripciones de los cursos correspondientes al sexto, séptimo y octavo semestre (ciclo complementario)