Oferta educationala 2017-2018

[Type the document subtitle] SCOALA GIMNAZIALA “ION CAMPINEANU”-MUNICIPIUL CAMPINAOFERTA EDUCATIONALA –OPTIONAL –INFORMATICA - TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI A TELECOMUNICATIILOR (TIC)

Profesor informatica CIOBANU MIHAELA

An scolar 2017 - 2018

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI PRAHOVA

SCOALA GIMNAZIALA “ION CAMPINEANU”,MUNICIPIUL CAMPINA

Strada Erupţiei nr.7 Cod postal 105600 Jud. Prahova

Tel./Fax: 0244/333835 e-mail : ion_campineanu@yahoo.com

Cod sirues 636495

Oferta educationala 2017 – 2018

T.I.C.

SCOALA GIMNAZIALA “ION CAMPINEANU”-MUNICIPIUL CAMPINA

OFERTA EDUCATIONALA –OPTIONAL –INFORMATICA - TEHNOLOGIA

INFORMATIEI SI A TELECOMUNICATIILOR (TIC)

An scolar 2017 - 2018

Profesor informatica CIOBANU MIHAELA

2

NOTĂ DE PREZENTARE

Introducere

Sunt aproximativ 20 ani de când computerul a pătruns în învăţământ.

Dacă la început el era gândit ca un instrument de lucru pentru aşa numitele

laboratoare de informatică, unde aveau acces elevii care se pregăteau în acest

domeniu, ultimii ani au adus o adevărată revoluţie conceptuală în educaţie,

computerul devenind un mediu pentru învăţare în general, pentru toate disciplinele din programă.

Trecerea de la utilizatori - specialişti în informatică la utilizatori, aşa cum este gândit azi termenul, s-a

făcut, paradoxal în joacă... Nu a fost o glumă însă, piaţa jocurilor pe computer fiind unul dintre

principalele motoare de evoluţie spre interfeţe prietenoase, uşor de utilizat, spaţii guvernate de legi

din ce în ce mai complexe, care au dobândit statut de realitate pentru milioane de utilizatori.

Apoi sau poate în acelaşi timp, Internetul a explodat transformându-se într-o reţea

globală. Windows-ul trebuia să ţină pasul. Acest program devine principala platformă individuală de

lucru, folosită pe scară largă, în care instrucţiunile sunt invizibile sub interfaţa pe care utilizatorul

dialoghează cu computerul în timp real şi în limbajul de toate zilele.

Schimbarea era deja la orizont : câteva zeci de milioane de utilizatori cu vârste între 3 şi

20 de ani, un mediu cunoscut şi bine stăpânit, abilităţi speciale, interfeţe prietenoase din ce în ce mai

performante în ceea ce priveşte uşurinţa în exploatare, devin premise ale transformării computerului

în instrument de educare. Odată cu conştientizarea faptului că un asemenea avantaj poate fi folosit

în favoarea învăţământului s-a pus problema de a redefini un mediu, pe care majoritatea elevilor îl

cunosc deja şi în care se simt la largul lor, într-un spaţiu de studiu, problemă complexă care cerea un

răspuns multidisciplinar. Extraordinara dezvoltare a tehnologiilor multimedia contribuie şi ea,

facilitând apariţia unui domeniu nou, softul educaţional, un foarte interesant hibrid între

programare informatică, psihopedagogie şi diverse materii din curricula, care astăzi depăşeşte

timpul experimentelor fiind pe cale să devină un domeniu cu drepturi depline şi viitor sigur în oferta

educaţională a acestui început de mileniu.

Dacă în urmă cu câţiva ani se preconizau lecţii derulate pe computer fără intervenţia

profesorului, în prezent se dezvoltă ideea de module de lecţii care pot fi concatenate de profesor

după propria strategie, lecţii flexibile, cu momente care răspund tuturor obiectivelor, urmărind

maxima eficienţă a actului educaţional.

3

Studiile făcute arată că nu numai viteza de reacţie dar şi cea de asimilare depind de

cunoaşterea mediului în care se desfăşoară lecţia, elevul răspunde optim într-un mediu cunoscut,

standardizarea comenzilor, familiarizarea cu modul de lucru contribuind la învăţare. Clasa virtuală

este răspunsul care se dă nevoii de organizare a mediului de învăţare pe computer, ea este o

platformă (asemănătoare structural unui program de tip Windows) în care elevul primeşte secvenţe,

care pot fi momente de lecţie (softuri educaţionale de diverse tipuri), teste, unde el poate accesa

informaţii (biblioteci, Internet), poate primi nota sau poate lua legătura cu alţi elevi care lucrează în

acelaşi mediu.

Profesorul care are la dispoziţie o platforma de învăţare îşi alege momente de lecţie pe

teme din programă, dar poate, la rândul lui, să îşi creeze fragmente în funcţie de feedbackul primit

de la un anume grup de elevi sau în funcţie de strategia pe care şi-o propune. Marele avantaj este

posibilitatea de a primi feedback de la toţi elevii clasei, care pot lucra independent, pe nivele de

pregătire sau pe clase de abilităţi, actul educaţional poate fi modelat direct pe grupul cu care se

lucrează, flexibilitatea şi adaptabilitatea conţinuturilor educaţionale fiind condiţii ale îmbunătăţirii

rezultatelor învăţării.

Din acest punct de vedere România este chiar în avangarda schimbării, Ministerul

Educaţiei şi Învăţământului, prin programul SEI, a implementat începând cu 2002, în toate liceele din

România, laboratoare AEL, numite aşa după numele platformei care a fost instalată pe un server

legat la 25 de staţii (computere). Laboratoarele sunt destinate tuturor elevilor, ele constituind

mediul de lucru pentru materiile din programă.

Platforma AEL este destinată sprijinirii procesului de instruire/ învăţare punând la dispoziţia

profesorilor un instrument suplimentar de lucru caracterizat prin eficienţă şi capacitate de adaptare

iar elevilor un spaţiu în care instruirea este deschisă tuturor posibilităţilor şi ideilor.

Utilizarea platformei AEL este marcată de o vastă extindere a ariei de acoperire specifică

domeniului educaţiei:

oferă un sistem de operare care este periodic upgradat;

module de lecţii care tratează interactiv diverse subiecte din programa şcolară;

testează şi evaluează elevii, realizând o monitorizare inteligentă în funcţie de nivelul de

pregătire al fiecăruia;

accesul nelimitat la informaţie prin Internet sau baze de date proprii (cum ar fi dicţionarele,

care afişează definiţii la o simplă selectare a unui cuvânt);

realizează administrarea resurselor clasei/şcolii, contribuind punctual şi global la organizarea

eficientă a programului şcolar;

4

este un cadru de desfăşurare a unei strategii, pe care o stabileşte profesorul, el utilizează

module-momente de lecţie furnizate de pachetul AEL, fiecare moment fiind, de fapt, un soft

educaţional de un anume tip.

Deşi la început, programul are deja susţinători fervenţi, elevi încântaţi cu rezultate

interesante, profesori care îşi alcătuiesc lecţiile sau folosesc cataloagele electronice, nu e departe

timpul în care vor fi făcute analize ştiinţifice ale impactului acestei implementări, există însă în

prezent un rezultat palpabil, real, extrem de îmbucurător: o efervescenţă în rândul elevilor şi al

profesorilor pentru alcătuirea softurilor educaţionale. Pentru prima oară asistăm la proiecte comune

ale elevilor şi profesorilor lor, proiecte serioase care înglobează muncă, pasiune şi dăruire,

schimbarea de mentalitate fiind un corolar al acestui gen de activitate.

Schimbările merg mult mai departe şi ating nu numai un mod de a transmite-oferi

informaţia ci şi relaţiile dintre profesor şi elev. Profesorul, cu locul lui bine stabilit, undeva în spatele

catedrei, îşi schimbă competenţele dar implicit şi mentalitatea, în acest nou context el nu oferă

informaţia ci o mijloceşte, o poziţie complexă în care trebuie să se potrivească perfect devenind un

termen al trinomului elev-educator-computer. Rolul lui nu se diminuează ci evoluează spre o altă

funcţie. Profesorul nu devine un specialist în informatică dar el trebuie să folosească eficient toate

resursele existente, el are posibilitatea să participe activ creând momente de lecţie în mediul

prietenos al clasei virtuale care îi pune la dispoziţie un adevărat arsenal de obiecte diverse care pot

contribui la dezvoltarea unei teme şi am numit aici bazele de date care sunt în continuă completare

si complexificare.

Elevul devine unul dintre constructorii propriei cunoaşteri, dobândind un rol care, chiar

şi în trecutul apropiat, îi era necunoscut. Sigur acesta vine nu numai cu avantajele evidente ci şi cu

responsabilităţi pentru că centrul noii educaţii este responsabilizarea, descoperirea timpurie a

importanţei actului educaţional care se transformă din dogmă în proiect liber consimţit la care elevul

participă activ îmbinând acumularea de informaţii cu dobândirea unor abilităţi precise care să îi dea

posibilitatea să caute, descopere, investigheze, acumuleze oferindu-i o bază puternică pentru

societatea în care urmează să trăiască.

Dinamica noilor metode de învăţare este fundamental alta, elevul este învăţat cum să

înveţe adaptând mijloacele propuse la propriile capacităţi şi abilităţi, este deprins mai degrabă să

caute informaţia, folosind algoritmi precişi, decât să o reţină fără discernământ.

Întrebarea pe care probabil mulţi dintre noi o pun în acest context fiind dacă într-adevăr

este nevoie de aceste schimbări majore, structurale, care pot genera probleme de adaptare unor

categorii de profesori sau elevi.

5

Răspunsul este dat de chiar societatea spre care ne îndreptăm. Societatea

informaţională nu mai este o previziune de viitor ci o stare de fapt a prezentului, rămâne la

latitudinea fiecăruia cât de repede va şti să facă parte cu adevărat din ea şi aceasta nu numai ca o

cerinţă exterioară, impusă, ci ca o necesitate individuală de armonizare.

Prezentul proiect de curriculum şcolar cuprinde programa pentru optionalul Informatică si

Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, CUNOASTEREA CALCULATORULUI, studiată în clasele V-

VIII şi prevăzută cu o oră pe săptămână.

Programa are următoarele componente:

- Notă de prezentare

- Argument

- Competente generale

- Competente specifice.

- Lista de conţinuturi.

- Valori şi atitudini

- Sugestii metodologice.

- Metode de evaluare

6

Optional TIC la claseleI –VIII si existenta unui laborator de informatica cu acces la internet

Scoala gimnaziala “Ion Campineanu”-municipiul Campina pune la dispozitia

beneficiarilor sai cursuri care au la baza Curriculum avizat de inspectorul de

specialitate

Cursuri de informatica incepand de la invatamantul prescolar sub indrumarea

profesorului de specialitate

Laborator cu 30 de calculatoare care pot raspunde cerintelor elevilor ;

Ore asistate de calculator vizand cresterea creativitatii precum si dobandirea

deprinderilor de utilizare a tehnologiei informatiei la orele de specialitate cat si

in diferite activitati;

O programa scolara cu continuturi adaptate nivelului de varsta al elevului

abordata intr-o maniera accesibila si dinamica elevul fiind participant active la

actul invatarii

Spatiul laboratorului este special organizat pentru a se crea un mediu de

explorare, investigare, solutionare de problem in grup si de dialogare

eficienta.

7

DISCIPLINA OPTIONALA TIC

IVATAMANT CLASELE PRIMARE

CLASELE Pregatitoare-IV

Pot beneficia de cursuri TIC - Lumea din computer sau Jocul cu calculatorul

Obiectiv transcurricular: dezvoltarea deprinderii de exprimare scrisă prin

intermediul computerului, a capacităţii de a organiza informaţii din diferite domenii şi a creativităţii

elevului la potenţialitatea sa maxima

Competente generale

A. Familiarizarea cu operaţiunile de bază necesare lucrului cu computerul;

B. Formarea capacităţii de explorare – investigare a sistemului de operare

WINDOWS

C. Însuşirea unor noţiuni teoretice şi practice de tehnoredactare a textelor în

domeniul Microsoft Word;

D. Dezvoltarea capacităţilor creatoare - literare şi artistice - prin intermediul

computerului.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Exerciţii de asociere a unor reprezentări cu informaţiile corespunzătoare;

Reprezentarea informaţiilor sub formă de text sau grafic;

Exerciţii de tip joc pentru realizarea sarcinilor;

Jocuri didactice de comunicare (scrierea unor scrisori scurte, invitaţii pe o temă dată);

Exerciţii de utilizare a tastaturii şi mouse-ului;

Realizarea de chestionare pentru investigarea unor situaţii concrete;

Exerciţii de editare a unor texte şi imagini;

Realizarea unor mini-proiecte în care să îmbine cunoştinţele dobândite şi la alte discipline;

Activităţi de comunicare;

Concurs pentru realizarea unei sigle a şcolii, a unei felicitări cu diferite ocazii şi co-evaluarea

produselor;

8

Realizarea de proiecte cu teme diverse cum ar fi: tradiţiile noastre, drepturile copiilor, mediul şi noi,

etc.;

VALORI ŞI ATITUDINI

1. Conştientizarea impactului social, economic şi moral al informaticii

2. Manifestarea unor atitudini favorabile faţă de ştiinţă şi de cunoaştere în general

3. Manifestarea disponibilităţii de a evalua/autoevalua activităţi practice

4. Manifestarea iniţiativei şi disponibilităţii de a aborda sarcini variate

RECOMANDĂRI METODOLOGICE

Obiectivele care trebuie atinse până la sfârşitul lecţiei vor fi comunicate elevilor de la început; se

propune pentru fiecare oră un număr limitat de obiective care pot fi realizate în mod sigur.

După anunţarea temei şi a obiectivelor, o mică secvenţă din timpul orei trebuie să fie folosită

pentru a reactualiza acele cunoştinţe deja însuşite de elevi şi care vor fi folosite în lecţia

prezentă.

Elevii vor fi mereu chestionaţi, antrenaţi în realizarea lecţiei.

Lecţia se va desfăşura în laboratorul de informatică şi după prezentarea noţiunilor teoretice se

vor realiza aplicaţii practice pe calculator.

Alegerea temei, echipei şi stabilirea rolurilor în cadrul echipei în funcţie de aptitudinile individuale;

Comparaţii din punct de vedere estetic şi practic privind realizarea unei aplicaţii folosind mijloace

tehnice moderne;

9

CLASELE GIMNAZIALE Clasele V - VIII

Pot beneficia de cursuri TIC - Jocul cu calculatorul sau Cunoasterea calculatorului

Obiectiv transcurricular: dezvoltarea deprinderii de exprimare scrisă prin

intermediul computerului, a capacităţii de a organiza informaţii din diferite domenii şi a creativităţii

elevului la potenţialitatea sa maxima

Competente generale

A. Familiarizarea cu operaţiunile de bază necesare lucrului cu computerul;

B. Formarea capacităţii de explorare – investigare a sistemului de operare

WINDOWS

C. Însuşirea unor noţiuni teoretice şi practice de tehnoredactare a textelor în

domeniul Microsoft Word;

D. Dezvoltarea capacităţilor creatoare - literare şi artistice - prin intermediul

computerului.

Metode de evaluare

Teste grilă;

Lucrări de control;

Aplicaţii pe calculator;

Referate ;

Realizarea în grup a unor proiecte (la aplicaţiile: Word, Excel şi Power Point);

Portofolii.

În cazul programelor elaborate de elevi, la evaluare se va ţine seama de:

* Gradul de dificultate al problemei;

* Corectitudinea prezentarii;

* Originalitatea prezentarii;

* Timpul de lucru.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Exerciţii de asociere a unor reprezentări cu informaţiile corespunzătoare;

Reprezentarea informaţiilor sub formă de text sau grafic;

Exerciţii de tip joc pentru realizarea sarcinilor;

10

Jocuri didactice de comunicare (scrierea unor scrisori scurte, invitaţii pe o temă dată);

Exerciţii de utilizare a tastaturii şi mouse-ului;

Realizarea de chestionare pentru investigarea unor situaţii concrete;

Exerciţii de editare a unor texte şi imagini;

Realizarea unor mini-proiecte în care să îmbine cunoştinţele dobândite şi la alte discipline;

Activităţi de comunicare;

Concurs pentru realizarea unei sigle a şcolii, a unei felicitări cu diferite ocazii şi co-evaluarea

produselor;

Realizarea de proiecte cu teme diverse cum ar fi: tradiţiile noastre, drepturile copiilor, mediul şi noi,

etc.;

Alegerea temei, echipei şi stabilirea rolurilor în cadrul echipei în funcţie de aptitudinile individuale;

Comparaţii din punct de vedere estetic şi practic privind realizarea unei aplicaţii folosind mijloace

tehnice moderne;

SUGESTII METODOLOGICE

Predarea-învăţarea disciplinei INFORMATICA – T.I.C. pe calculatorva fi orientatăperezolvarea

unor sarcini de lucru, utilizându-se preponderent metoda învăţării şi a formării deprinderilor prin

rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi punându-se accent pe realizarea cu

exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru.Realizarea proiectelor în cadrul activităţilor

practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.

Locul de desfăşurare a instruirii trebuie săfie un laborator de informaticăîn care – pentru optimizarea

demersului didactic – este necesar săexiste o dotare minimalăcare presupune un număr suficient de

calculatoare, conectate în reţea şi cu acces la serviciile INTERNET. Configuraţia calculatoarelor

trebuie să permită rularea aplicaţiilor prin care vor fi formate competenţele specifice. Profesorii vor

alege cele mai potrivite aplicaţii în funcţie de specialitatea clasei.

În laborator trebuie să existe de asemenea, o imprimantă şi dispozitive periferice şi de

memorare

externă. Prezenţa unui videoproiector va îmbunătăţi instruirea interactivă.

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precădere aplicaţiile

practice individuale, metoda descoperirii, lucrul în echipă, conversaţia euristică.

Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determinăactualizarea permanentăa produselor soft

prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel încât absolvenţilor săle fie mai uşor săse adapteze

evoluţiilor ulterioare din activitatea productivă.

Aplicaţiile prezentate efectiv elevilor, cu care aceştia vor lucra, trebuie săaibăca obiect, pe

cât

11

posibil, probleme concrete ale activităţilor din domeniul propriu de activitate pentru a sublinia

avantajele

utilizării sistemelor informatice. Achiziţia treptatăa cunoştinţelor şi deprinderilor poate fi

stimulatăprintr-o prezentare atractivăa aplicaţiilor.

Proiectele şi documentarea, stabilirea tematicii, vor fi realizate prin consultarea cadrelor didactice

de specialitate, pentru a fi identificate temele majore, de interes.

Evaluarea trebuie săvizeze mai ales interpretarea creativăa informaţiilor şi capacitatea de a

rezolva o situaţie-problemăcu ajutorul calculatorului.

Instruirea interactivăspecificăacestei discipline contribuie şi la conştientizarea faptului căun

bun

utilizator al calculatorului are şanse mai mari de reuşităîn acţiunea de integrare socio-profesională.

În funcţie de interesele educaţionale ale elevilor şi de resursele de timp disponibile, profesorul

poate opta pentru activităţi suplimentare .

12

CUPRINS

NOTĂ DE PREZENTARE _______________________________________________________ 2

Introducere ____________________________________________________________________ 2

Optional TIC la clasele I –VIII si existenta unui laborator de informatica cu acces la

internet ___________________________________________________________________ 6

DISCIPLINA OPTIONALA TIC ___________________________________________________ 7

IVATAMANT CLASELE PRIMARE ___________________________________________________ 7

CLASELE II-IV ___________________________________________________________________________ 7

Competente generale _________________________________________________________________ 7

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ______________________________________________________________ 7

VALORI ŞI ATITUDINI __________________________________________________________________ 8

RECOMANDĂRI METODOLOGICE ________________________________________________________ 8

CLASELE GIMNAZIALE ____________________________________________________________ 9

Competente generale _________________________________________________________________ 9

Metode de evaluare _____________________________________________________________________ 9

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE _________________________________________________________________ 9

SUGESTII METODOLOGICE _______________________________________________________________ 10

CUPRINS _________________________________________________________________ 12