Upload
others
View
15
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Управління освіти Миколаївської міської ради
Науково-методичний центр
Миколаївський муніципальний колегіум
Третя Національна виставка-презентація «Інноватика в сучасній освіті»
Конкурсні матеріали з номінації
«Інновації у використанні інформаційно-комунікаційних технологій в
освітньому процесі»
Модель медіа-освіти
в сучасному шкільному просторі
18-20 жовтня 2011 року
2
Укладачі:
• Січко С.М., Народний вчитель України, кандидат історичних наук, доцент,
директор Миколаївського муніципального колегіуму.
• Денисенко О.М., заступник директора ММК
Затверджено методичною радою Миколаївського муніципального колегіуму.
Протокол № 2 від 20.09.11
У збірнику подано методичний і практичний матеріал з досвіду роботи ММК, який
розкриває питання формування медіаосвіти в освітньому просторі колегіуму
«Модель медіа-освіти в сучасному шкільному просторі». Збірник методичних і практичних матеріалів. / Упорядники: С.М. Січко, О.М. Денисенко. – ММК, 2011.
© ММК
Науково-методичний центр
2011
3
Вступ Одним із важливих сучасних напрямів виховання молоді є формування
особистісної медіа-культури. На сьогоднішній день існують певні проблеми в
цій галузі. Анкетування батьків колежан 10-х класів (58 респондентів)
показало, що всі учні користуються Інтернетом, але їх цікавість обумовлена
можливістю посидіти в соціальних мережах (особливо популярна
Вконтактє), учні активно скачують реферати (які, на жаль, не завжди
прочитуються вдома), також молодь з цікавістю переглядає фільми та кліпи
(не завжди якісні та корисні для психіки підлітків). Щодо користування
комп’ютером, крім можливості виходу в Інтернет, учні набирають текст та
створюють презентації, частіш за все у програмі Pover Point. Анкетування
учнів підтвердило інформацію надану батьками.
В анкеті, яка була запропонована учням, зазначено пункт, у якому
дітям пропонувалось визначити улюблені фільми. На першому місті
зазначені легкі розважальні юнацькі комедії, на другому – фільми жахів. Слід
зазначити, що розвинена медіа-культура особистості передбачає передусім
актуалізовану здібність до адекватного сприймання, критичного аналізу,
обґрунтованої оцінки різноманітної медіа-продукції, а також здібність як до
створення власних медіа-текстів, так і до творчої інтерпретації,
переосмислення/переструктурування існуючих. Медіа-культура особистості
передбачає розуміння соціокультурного й політичного контексту
закономірностей функціонування медіа в сучасному світі. Наведені нами
данні, нажаль, підтверджують існуючі сьогодні проблеми у формуванні
медіа-культури учнів. Проблема, яку ми намагаємося вирішити, безперечно, є
актуальною.
На сьогоднішній день існує нормативно-правовий документи, який
спрямований на вирішення серйозної сучасної проблеми на рівні держави:
КОНЦЕПЦІЯ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕДІАОСВІТИ В УКРАЇНІ (Схвалено
постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20
4
травня 2010 року, протокол № 1-7/6-150), у якій чітко прописані головні
завдання медіа освіти, які полягають у сприянні формуванню:
- Медіаімунітету особистості, який робить її здатною протистояти
агресивному медіасередовищу, забезпечує психологічне благополуччя
при споживанні медіапродукції, що передбачає медіаобізнаність,
уміння обирати потрібну інформацію, оминати інформаційне «сміття»,
захищатися від потенційно шкідливої інформації з урахуванням
прямих і прихованих впливів;
- рефлексії і критичного мислення як психологічних механізмів
медіаграмотності, які забезпечують свідоме споживання медіапродукції
на основі ефективного орієнтування в медіапросторі та осмислення
власних медіапотреб, адекватного та різнобічного оцінювання змісту і
форми інформації, її повноцінного і критичного тлумачення з
урахуванням особливостей сприймання мови різних медіа;
- здатності до медіатворчості для компетентного і здорового
самовираження особистості та реалізації її життєвих завдань,
покращення якості міжособової комунікації і приязності соціального
середовища, мережі стосунків і якості життя в значущих для
особистості спільнотах;
- спеціалізованих аспектів медіакультури: візуальної медіакультури
(сприймання кіно, телебачення), музичної медіакультури, розвинених
естетичних смаків щодо форм мистецтва, опосередкованих мас-медіа,
та сучасних напрямів медіаарту тощо.
Спираючись на зазначене вище, можна визначити мету медіа-освіти в
сучасному шкільному просторі: формування теоретичної бази знань учнів з
основ медіаграмотності та практичних навичок ефективної і безпечної
взаємодії з інформацією, отриманою з медіа-джерел, в тому числі, з
урахуванням використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних
технологій у повсякденній практичній, зокрема навчально-пізнавальній
діяльності учнів та їх міжособовому спілкуванні; започаткування основ
5
їхньої медіакультури вираження себе в сучасному медіа-просторі.
Для досягнення мети необхідно реалізувати такі основні завдання:
- надати учням інформацію про розвиток інформаційного суспільства;
- розповісти про типи соціальної інформації та медіапотреби
особистості;
- надати інформацію про мас–медіа: роз’яснити ефекти і впливи;
- сформувати у учнів необхідні компетенції щодо візуальної
медіакультури та візуального медіамистецтва;
- пояснити школярам основи безпечної поведінки в Інтернеті;
- сформувати у них медіаімунітет особистості, який робить її здатною
протистояти агресивному медіа середовищу;
- сформувати у учнів компетенції щодо створення власної якісної медіа
продукції.
Процес формування медіа-культури особистості може здійснюватися,
передусім, завдяки введенню спеціального медіа-освітнього курсу до
шкільної програми, інтегрування медіа-овітніх модулів у викладання
основних шкільних предметів, а також завдяки факультативним заняттям,
позашкільній формі роботи з учнями або завдяки іншим медіа-проектам:
шкільне телебачення «38 мередіан», шкільний «Пресс-центр», шкільний сайт
та створення учнівських та вчительських блогів, інформаційний медіацентр
шкільної бібліотеки. Головною особливістю медіа-освітніх заходів має бути
їх гнучкість, яка передбачає активний, творчий підхід з боку медіапедагога,
медіапсихолога, соціального педагога. Нажаль школа сьогодні не забезпечена
підготовленими фахівцями, вчителі здобувають необхідні знання та вміння
завдяки самоосвіті та курсам, які пропонує МОІППО та науково-методичний
центр міста миколаєва.
Створена у колегіумі Модель медіа-освіти в сучасному шкільному
просторі спрямована на реалізацію очікуваних результатів:
6
- сформувати у колежан стійкі навички критичного мислення;
сформувати у них медіаімунітет особистості, який робить її здатною
протистояти агресивному медіа середовищу
- розвинути вміння та навички сприймання медіатекстів;
- навчити школяра використовувати медійний простір для реалізації
пізнавальних інтересів, навчальної програми;
- сформувати навички управління медійним простором та медійним
контентом;
- сформувати у учня медіакультуру та медіокомпетентність.
7
Центр медіа-освіти шкільної бібліотеки
У добу Інформації шкільна бібліотека набула статусу інформаційного
центру, який забезпечує розв'язання наступних завдань: повноцінне
інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу; повноцінне
методичне забезпечення навчально-вихов-
ного процесу; інформування батьківської
громадськості; систематичне
ознайомлення читачів з традиційними і
нетрадиційними носіями Інформації;
вивчення інформаційних потреб та запитів
читачів, їх повноцінне задоволення,
інформаційний сервіс шкільної
бібліотеки. '
У вивченні інформаційних потреб і
запитів читачів ми керуємось
такими ознаками:
– предметна галузь і зміст
інформаційних потреб;
– характер інформації,
необхідний читачам шкільної
бібліотеки;
– співвідношення тематики
інформаційних потреб із
базовою освітою читача
шляхом анкетування,
вивчення та аналізу
читацьких формулярів, бесід,
8
спостережень, через скриньку інформаційних запитів.
Технологічне наповнення процесу реалізації названої функції складають:
виставки нових надходжень; інформаційні огляди; дні інформації та ін-
формування про альтернативні посібники; тижні бібліографії; інформаційні
бібліотечно-бібліографічні консультації; картотека індивідуальної
інформації; інформування про книги; виставки-сюрпризи «Книгу берегти —
життя їй продовжити»; персональні читацькі виставки «Із читацького
формуляра Марії П.»; виставки-перегляди «Цей чудовий світ поезії»; тижні
інформації; свято «День книги»; «День народження книги», орієнтовна
програма якого може включати рубрики: «Історія створення книги»,
«Виставка однієї книги», «Доля книги в театрі і кінематографі»,
«Продовження ваших улюблених книг», «Поле чудес»; випуск
Інформаційних бюлетенів.
Реалізації цієї функції сприяє впровадження у роботу бібліотеки
колегіуму електронного каталогу (ЕК) який забезпечує вільний доступ до
інформаційних ресурсів бібліотеки.
Всі зазначені вище функції бібліотеки колегіуму та їх технологічне
наповнення відображені у схематичному плані роботи бібліотеки ММК.
2.4. Медіа-освіта на практиці: шкільні ЗМІ
На базі колегіуму
працюють:
- кіно-клуб (учні та
вчителі колегіуму
мають змогу дивитись
та обговорювати
художні, науково-
9
популярні, документальні фільми, після демонстрації яких
проводяться круглі столи, диспути, дебати);
- шкільне телебачення «38 меридіан» (учні знімають
відеорепортажі про життя колегіуму, візити шановних гостей,
заходи, які проходять у колегіумі, місті та області. Всі матеріали
розміщуються на шкільному
сайті mmk38.3dn.ru. та на
you tube);
- шкільна газета «38
меридіан» (додаток №1);
- анімаційна студія.
З 1 вересня 2011 р. на базі колегіуму у рамках Всеукраїнського
експерименту буде впроваджена спеціалізована навчальна програма
«Медіакультура». Бібліотекарі колегіуму будуть задіяні в її реалізації.
Модулі програми містять такі теми:
- «Людина в світі інформації»;
- «Візуальна медіакультура та медіамистецтво»;
- «Основи безпечної поведінки в Інтернеті».