寫作教學工作坊

(2013)

第二節

選材、組材能力

a.提取相關知識和經驗

b.搜集寫作素材

c.材料取捨

d.材料整理

e.編寫提綱

腦圖 1. 在黑板上繪一圓形，將要討論的題目寫在中間。

2. 請學生自由提出有關該主題的資料或意見，教師將之以線連在主題圈的周圍，每一不同的項目成一線。

3. 如新的意見是與已有的資料或意見有關的，可在原有的線上開支線，表示關係。每一個不同類的項目成一線。

4. 討論結束，整理腦圖。首先嘗試將資料歸類，然後可以開始收窄範圍，定出文章中心，再按照重心篩選資料，如不合用的資料可以刪去，將腦圖簡化。

5. 將腦圖發展成寫作大綱，開始作文。

腦圖的特點

• 以腦力激盪的方式刺激大量意念；

• 以先發散，後集中的方式整理意念；

• 利用了視覺思考技巧，增加使用右腦的機會，發展全腦教育；

• 可以引導學生逐步整理大綱。

可恰當配合文體或內容重點運用其他變換的形式：

• 樹狀圖

• 魚骨圖

• 蛛網圖

魚骨圖 1. 在白紙上畫一三角形（魚頭），三角形內寫上討論主題：「技安是一個怎樣的孩

子？｣；

2. 由魚頭延出一直線成魚脊，將好和不好的看法分別畫在魚脊兩邊，成為旁骨；

3. 如有需要，可在分枝下再加小骨。

4. 報告完畢後，教師引導學生重新檢視魚骨圖，看看同學提出的意見能否成立，如多數人不接受的要點則刪去。

5. 請學生篩選要點後，歸納意見，作出結論。

6. 在魚骨圖上按順序編號，然後整理為文章大綱。

7. 請學生運用上述方法，以「技安/大雄是一個怎樣的孩子？｣為題，作文一篇。

不講道理 常欺負人

孝順媽媽

說明文：「霍格華茨的魔法世界｣

1. 大家盡量想出哈利波特故事中曾出現的魔法類型或標題。

2. 盡量想出各類型下的魔法，數目愈多愈好，直至再想不到新的魔法後停止。

3. 將資料整理為樹狀圖（示例見右）。

4. 按大綱寫作說明文：「霍格華茨的魔法世界｣。

霍格華茨的魔法

咒語 藥物 其他

隱身咒

物品

飄浮咒

開鎖咒

魔杖

掃帚

隱身斗篷

護身符 魔蘋果

大家都感興趣的作文：減肥百法

• 請學生自由提出有關減肥的資料或意見，答案不必完整，可以是詞詞或短語（如節食、跑步、參加瘦身美容班）。

• 討論結束後，整理腦圖。首先審視寫下的項目，看看是否需要重新調整位置，如由一分線移往另一分線；或由支線變為主線。

• 整理後，看看是否需要為主線加上標題，突出重心。

• 按照文章中心，篩選資料，如不合用的資料可以刪去，將腦圖簡化。

• 將腦圖發展成寫作大綱。

減肥百法

寫作能力的培養

寫作能力的培養

• 寫作指導的一個重要目標是培養學生的各種寫作能力，使學生能將知識轉化為能力，應用於寫作之中。

寫作能力

寫作能力

特殊能力 (寫作能力)

一般能力 (思維能力)

認知能力 表達能力 觀察

分析

創意

批判

構思

計畫

轉譯

修訂

記敍

描寫

說明

議論

抒情

觀察能力

觀察能力訓練

1. 順序觀察，促進思維條理性

2. 綜合觀察，即學習先局部，後整體的觀察方法

3. 重點觀察，學習對突出部分重點觀察

4. 比較觀察，學習比較觀察的方法

5. 觀察結合想像

• 圖(從略)中有10個不合理的地方，試找出並說明之。

• 圖中所見的應是一個甚麼時候、甚麼地方的景象？為甚麼？

• 試有條理的描述所見。

人物觀察

形狀 比喻 我的感覺

眼眉

眼睛

鼻子

嘴唇

牙齒

耳朵

頭髮

皮膚

身材

人物相片

觀察訓練

• 請觀察畫面，指出人物外貌特點。

提示：

• 分部觀察

• 觀察順序

• 刺激創意

人物相片

觀察練習 + 說明能力

• 試描述一下你的所見。

• 這是怎樣的一個女子？請你說說你對她的印象。

• 她在做甚麼？

• 她的心情如何？

人物觀察

人物相片 (局部)

人物與環境 (局部到整體)

• 她是在甚麼地方？

• 知道了她的所在後有沒有改變你對她的看法？

• 試想象一下當時場內所聽到的聲音、所見到的情景。

• 試將以上各項結合起來寫作。

人物相片 (全景)

觀察結合想像

• 發生了甚麼事？

• 描述各球員的表情

• 各球員的心情

• 場上的聲音

• 場上的氣氛

• 相片的背景(觀眾)

• 相片中見不到的人(教練)

球賽相片

想像能力 創意思維

想像能力訓練

1. 聯想訓練：通過人或事物的某種關係進行想像，由此到彼。

2. 反想訓練：反想是對比想像，透過對比而往相反的方向展開想像。

3. 擬想訓練：擬想就是比擬想像，最常用的手法是將物的特徵人化，替動、植物等沒生命的物件賦予人的言行。

4. 推想訓練：根據已有的材料和條件，推測事情可能發生的經過、趨勢和結果。

5. 假想訓練：推想和假想和相似，但假想有更多的主觀成分，甚至可以發而為幻想，以個人的主觀願望為依據，想像現實以外的事物、情境。

自由聯想

快樂可以是這麼具體的

作品從略

聯想作文

• 小孩子也可以作詩

作品從略

擬想譬喻法

• 將不同的事物加以譬喻或類推，藉以觸類旁通的方法。

• 人常會由看到一件物件而想到另一物件，鼓勵學生自由聯想也是激發創意的好方法。

• 擬人類推是另一類常用的手法，其意即將事物擬人化或人性化。

引導方法 1. 教師利用問題1-2，與學生複習擬人法。 2. 請學生嘗試分析董宗妮所用的擬人法（把橡皮擦

當成懂學習、能認字，繼而引出「最沒有學問」的結果） 。

3. 請學生自選一種日用品，然後嘗試將之人格化，寫一個句子。

4. 請學生按著課本的提示創作。 5. 教師請同學朗讀自己的作品。 6. 大家談談感想，如哪一首寫得最貼切、哪一首最

有趣、哪一首最獨特等。 7. 請學生回家再選其他日用品作為題材，多寫一至

兩首作品。 8. 老師選出佳作張貼在教室內讓大家欣賞。

兩位小四同學的作品

選自xxxx小學上午校《我們的詩集》

作品從略 ( 鉛筆 )

作品從略 (「菲林」)

蟑螂的自述 擬想：角色代入法

作品從略

反想訓練

作品從略

推想練習

• 小猴子怎樣渡河呢？(按照所知，推想未知)

2

圖片：兩隻猴子挑着一個籃子，來到河邊想渡河

1

圖片：兩隻猴子仍挑着籃子，已在河的對岸

3

推想練習

• 以想象填補空白

圖片： 只提供漫畫故事的開端和結局

假設想像法

著名的科幻小說家曾提出三種假設想像的方法：

•假如……會怎麼樣

•如果當初……

•如果事情繼續發展下去會怎麼樣？

假如我是一罐可口可樂

如果有天我是一罐可口可樂，我會把自己一生獻給人類，使人類感到涼快。

假如我是一罐可口可樂，我一定會穿上火紅的衣裳，把人們吸引著。當運動員進行激烈的比賽後，我必定會為他們解渴，使他們透心涼。當同學們舉行聯歡會時，他們會大吃一餐，當他們感到非常口渴的時候，我的出現必定會使他們驚喜萬分。又當人們和伴侶看戲的時候，除了零食外，又怎能少了我呢！這時候我又可以跟他們看電影，一定哈哈大笑，一起大聲驚叫。

但是在歡樂過後，我的紅衣上總冒著水點，這不是露珠，也不是水晶，而是我的點點熱淚。我將暫時離開這個世界，待人門把我循環再造的時候，我又再迎接新的旅程，新的挑戰了！

東華三院鄧肇堅小學上午校

3C 羅永泰

記敍能力

• 學習記敍的六要素(故事結構教學法、故事串燒)

• 學習幾種的寫作順序

• 學習幾種敍述手法（順敍、倒敍）

• 學習記事的技巧(聰探長探案、故事續寫)

• 學習寫人的技巧(我是誰)

《小青蛙縫嘴》

1. 教師派發故事：《小青蛙縫嘴》。

2. 學生閱讀故事後，教師與學生複習故事要素（時、地、人、事、因、果）。

3. 教師以《小青蛙縫嘴》為例，解釋故事要素和故事發展的特點。

4. 教師派發故事仿寫模式工作紙，請學生扼要寫出《小青蛙縫嘴》的各元素內容要點。

5. 請學生以「烏鴉/也整容｣，另選一個主角（可以為人、物或動物），模仿《小青蛙縫嘴》故事，以主角的特點構思故事，利用仿寫模式創作故事。

6. 創作時，鼓勵學生可變化原有故事的情節，增減人物、細節。

讀寫結合：故事結構 + 仿寫

仿寫模式

開 端

（主角）有（特徵的描述）。 一天，（配角/主角的朋友）對（主角）說：「（批評）｣。 （主角的反應）。 （主角）去找螳螂醫生。 （主角的請求） 螳螂醫生沒辦法，（手術經過）。 手術後，（主角）很得意，（主角的反應）。 （之後發生的事） （主角）發現原來（主角的反應），又去找螳螂醫生。 「（螳螂醫生，請你（主角的請求））｣。 （結局）

經 過

結 局

《怕冷的恐龍》

1. 教師派發故事：《怕冷的恐龍》。

2. 學生閱讀故事後，教師與學生複習故事要素。

3. 教師以《怕冷的恐龍》為例，引出新的故事元素。

4. 教師派發故事結構工作紙，解釋故事結構的特點。

5. 請學生於故事結構分析表上扼要寫出《怕冷的恐龍》故事的要點。

6. 請學生參考《怕冷的恐龍》，自行構思故事，並將要點寫在故事框內。

7. 創作時，鼓勵學生可變化原有故事的情節，增減人物、細節。

故事框

題目

主角

情境

主角反應

主要問題

事情經過

故事結局