ПРОГРАММА РАЗВИТИЯtulacenter16.ru/documents/Programma_razvitiya.pdf · Педсостав 1. МБОУСОШ № 54 1961 625 659 31 55 2. МБДОУ № 92 1986 110

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 16» СОГЛАСОВАНО

Начальник управления образования

администрации г. Тулы

__________________ Т. В. Золотова

«___» _______________ 201__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ЦО № 16

_____________Коняева Т.М.

«18» декабря 2015 г.

Принята на заседании

Управляющего совета

Протокол № 2

от «17» декабря 2015 г.

Сроки реализации Программы 2015 – 2020 гг.

г. Тула Стр. 1 из 91

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Программа развития на 2015-2020 гг.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

«Центр образования № 16»

Сделать

качественное

образование –

доступным, а

доступное -

качественным



СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы

2. Информационная справка об образовательном центре

3. Аналитическое обоснование программы

4. Концепция желаемого будущего

5. Стратегический план реализации программы

6. Ресурсное обеспечение программы

7. Ожидаемый результат и оценка социально-экономической эффективности

реализации программы

7.1 Ожидаемые конечные результаты реализации программы

7.2 Краткое описание показателей индикаторов эффективности


8. Приложение к «Программе развития МБОУ ЦО № 16»



1. Паспорт программы

Наименование

программы

Программа развития муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Центр образования № 16» г.Тулы

Назначение

программы

Повышение качества образования в связи с введением

новых образовательных стандартов дошкольного и

общего образования.

Основания для

разработки про-

граммы

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребенка;

- Федеральный закон «Об образовании Российской Феде-

рации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- Указ президента Российской Федерации «О мерах по

реализации государственной политики в области образо-

вания и науки» от 07.05.2012 г. № 599;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая

школа»;

- Распоряжение правительства Российской Федерации от

15.05.2013 г. № 792-р об утверждении государственной

программы Российской Федерации «Развитие образова-

ния» на 2013-2020 гг.;

- Постановление Главного санитарного врача Российской

Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении

СаНПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в обще-

образовательных учреждениях»;

- Закон Тульской области «Об образовании» от 30.09.2013

г. №1989-ЗТО;

- Устав МБОУ ЦО № 16.

Теоретико-методологическую основу программы состав-



ляют:

- теория системно-деятельностного подхода (М.Н. Скат-

кин, В.В. Краевский, В.В. Давыдов);

- основные положения теории развивающего обучения

(Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин);

- основополагающие идеи гуманистической педагогики

(П.Блонский, К.Д.Ушинский, С.И.Гессен,

А.С.Макаренко);

- основные положения теории деятельности

(Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов,

С.Л.Рубинштейн);

- педагогические теории, раскрывающие основу индиви-

дуализации и дифференциации обучения

(Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер и др.);

- использование информационных технологий в системе

образования (С.С.Кравцов, Х.Коколь, Б.Н.Полозов).

Разработчики

программы

Программа разработана педагогическим коллективом

под руководством Т.М. Коняевой – директора МБОУ

ЦО № 16

Цель и основные

задачи програм-

мы

Создание оптимальных условий для обеспечения конку-

рентноспособности ЦО как открытой образовательной

системы, ориентированной на подготовку обучающихся

для получения дошкольного, начального общего, основ-

ного общего и среднего общего образования.

Задачи. 1. Обеспечить в соответствии с федеральным го-

сударственным образовательным стандартам доступность

и равные возможности обучающимся для получения ка-

чественного образования.

2. Создать благоприятную среду для поддержки и разви-

тия детей с разными уровнями мотивации к образова-



тельной деятельности в соответствии с приоритетными

направлениями общего образования.

3. Совершенствовать кадровый потенциал ЦО в соответ-

ствии с требованиями основных документов в сфере об-

разования.

4. Развивать государственно-общественное управление

ЦО через взаимодействие всех субъектов образователь-

ного процесса: родительской общественности, социаль-

ных партнеров, общественных организаций и педагогиче-

ского сообщества.

5. Укрепление и развитие здоровья обучающихся, качест-

венное приращение объема их жизненных сил.

6. Укрепление авторитета Центра в региональном и му-

ниципальном образовательном пространстве.

Сроки и этапы

реализации про-

граммы

2015-2020 гг.

1.Подготовительный этап (2015-2016)

Обоснование участниками микросоциума актуальности

проблемы социального становления личности обучаю-

щихся на каждом возрастном этапе его развития. Разра-

ботка Программы развития ЦО, ее утверждение на педа-

гогическом совете.

2.Основной этап (2016-2018)

Реализация цели и задач Программы развития ЦО. Про-

межуточный анализ деятельности участников микросо-

циума (педагогов, обучащиюхся, родителей, социальных

партнеров) по формированию социально-разносторонне

развитой личности обучающихся на каждом возрастном

этапе его развития: 1. Дошкольное образование – началь-

ное общее; 2. начальное общее – основное общее; 3. ос-

новное общее – среднее общее образование.



3.Обобщающий этап (2018-2020)

Экспертиза реализации цели и задач Программы развития

ЦО. Определение перспективы развития ОУ. Обобщение

опыта участников микросоциума (педагогов, обучающих-

ся, родителей, социальных партнеров) по созданию опти-

мальных условий для обеспечения конкурентноспособно-

сти ЦО как открытой образовательной системы, ориенти-

рованной на подготовку обучающихся для получения на-

чального общего и среднего общего образования.

Основные на-

правления про-

граммы (подпро-

граммы)

- Программа повышения качества образования

- Целевая программа «Одаренные дети»

- Целевая программа «К успешной личности через физи-

ческую культуру и спорт»

- Программа воспитания и социализации воспитанников

в условиях введения ФГОС ДО

- Основная образовательная программа дошкольного об-

разования МБДОУ№ 92





- Программа воспитания и социализации обучающихся

на уровне основного общего образования ФГОС ООО

- Программа по внеурочной деятельности ФГОС НОО,

ФГОС ООО

- Единая профилактическая программа «Будущее для

всех»

- Экологическая программа «Веселый муравейник»

Финансовое обес-

печение програм-

Бюджетное финансирование, дополнительные средства

(спонсорская помощь, благотворительные пожертвования



мы родителей), платные образовательные услуги.

Основные показа-

тели (индикато-

ры)

Индикаторы качества образовательного процесса:

- процент детей, получающих общее образование в раз-

ных формах в соответствии с Законом РФ «Об образова-

нии»;

- процент урочных и внеурочных занятий;

- процент внеучебной деятельности (проектной, исследо-

вательской, игровой, художественной, музыкальной и

т.д.);

- процент занятий с использованием современных образо-

вательных технологий, в том числе информационных.

Индикаторы результатов учебной деятельности:

- процент обучающихся, имеющих собственный индиви-

дуальный прогресс в образовании;

- промежуточные и итоговые когнитивные (учебные)

достижения обучающихся;

- внеучебные достижения, их соотношение в оценке дея-

тельности детей (по уровням образования);

- процент отсева;

- процент детей, поступивших на следующий уровень об-

разования.

Индикаторы условий и ресурсов ЦО:

- финансирование образования по источникам;

- общие затраты времени («цена» образования) на освое-

ние основной образовательной программы основного об-

щего образования;

- квалификация воспитателей, учителей и преподавате-

лей;

- эффективность использования образовательных техно-

логий и информационных ресурсов.



2. Информационная справка об образовательном центре

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ожидаемые

результаты

1. Повышение качества образования при сохранении

полной успеваемости обучающихся.

2. Повышение удовлетворенности населения закреп-

ленной территории предоставленными образова-

тельными услугами.

3. Рост компетентности и творческой активности всех

участников образовательного процесса.

Механизм

реализации

программы

- Привлечение родительской общественности через

работу общественного Совета ЦО.

- Стимулирование самостоятельности всех участников

преобразований в ЦО.

Система

организации

контроля

Мониторинги качества образования

- мониторинг ОГЭ (внешняя оценка);

- мониторинг качества образования (внутренняя оценка);

- мониторинг дополнительного образования;

- мониторинг детского развития;

- мониторинг достижения воспитанниками планируемых

итоговых результатов освоения программы;

- мониторинг трудоустройства выпускников;

- мониторинг внеучебных достижений;

- мониторинг воспитательной деятельности;

- мониторинг оснащенности ОО;

- мониторинг кадрового состава



«Центр образования № 16»

создано путем слияния четырех образовательных организаций

№

п/п

ОУ Год от-

крытия

Проектная

мощность

(человек)

Фактическая

наполняемость

Количество

групп/классов

Педсостав

1. МБОУСОШ № 54 1961 625 659 31 55

2. МБДОУ № 92 1986 110 132 6 17

3. МБДОУ № 123 1966 140 168 6 18

4. МБДОУ № 170 1986 140 164 6 14

Вновь образованное образовательное учреждение МБОУ ЦО № 16 объединяет

1123 обучающихся и воспитанников, 104 человека педагогов и воспитателей, 49 че-

ловек обслуживающего персонала.

Дата создания 16.09.2015 год

Лицензия № 0133/02968 от 12.01.2016 г. на осуществление образовательной дея-

тельности.

Юридический и фактический адрес МБОУ ЦО № 16: 300026, г. Тула, ул. Воло-

ховская, д. 7,

телефон: 35-25-48, 65-61-15.

Режим функционирования: пятидневная учебная неделя – дошкольное образо-

вание, 1 класс; шестидневная учебная неделя – 2-11 классы. Одна смена.

Возраст принимаемых в ЦО:

- по дошкольному образованию: 1-2 года. Общий контингент воспитанников в

2015-2016 учебном году составляет 464 человека.

- по общему образованию: 6,5 – 7 лет. Общий контингент обучающихся в 2015-

2016 учебном году составляет 659 человек.

Уровень дошкольного образования: 18 групп – 464 воспитанников.

Уровень начального общего образования: 12 классов – 271 обучающийся.

Уровень основного общего образования: 14 классов – 299 обучающихся.

Уровень среднего общего образования: 5 классов – 89 обучающихся.



С 2011 года здание по адресу г.Тула, ул. Волоховская, д.7 является базовым об-

разовательным учреждением – ресурсным центром по проблемам:

- «Внедрение системно-деятельностного подхода в обучении в целях реализации

федерального государственного образовательного стандарта начального общего об-

разования»;

- «Качество образования в Школе будущего»;

Здание по адресу г.Тула, Городской пер, д.31 является инновационной площад-

кой по осуществлению эколого-валеологического воспитания дошкольников в рам-

ках проекта «Модернизация педагогической деятельности через реализацию допол-

нительной образовательной программы «Если хочешь быть здоров»».

Здание по адресу г.Тула, ул. Н.Руднева, д.68-а является инновационной площад-

кой для проведения инновационной работы по теме «Приобщение детей к истокам

Родины».

Результаты образовательной деятельности Центра образования – это достаточно

высокий уровень образованности наших выпускников. Многолетние результаты пе-

дагогической деятельности подтверждают данное положение. Так на протяжении 3-

х последних выпусков более 90% выпускников (в 2013 году из 66 выпускников –

63, в 2014 году из 36 выпускников – 30, в 2015 году из 39 выпускников – 36) посту-

пили в ВУЗы. Большое количество выпускников ежегодно поступают в престижные

ВУЗы РФ, в том числе г.Тулы, г. Москвы, г.Санкт-Петербурга. Большинство ребят

поступают на бюджетной основе (более 50%).

Для Центра образования характерно активное участие его субъектов в организа-

ции деятельности воспитательной системы как компонента педагогического процес-

са, в свою очередь понимаемого как синоним образовательного процесса. Воспита-

тельная система органично вписывается в систему обучения.

В Центре создана хорошая материально-техническая база:

Уровни об-

разования

Кол-во

спортза-

лов,площад

Наличие ак-

тового зала,

Кол-во мест

Наличие

столовой

Кол-во

групповых

помещений/

Кабинет

учителя-

логопеда

Кабинет

педагога-

психоло-га

Другие



Обеспеченность учебной литературой по всем учебным предметам федерально-

го компонента учебного плана образовательного учреждения (в %) – 100%

Оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обу-

чения в соответствии с рабочими программами учебных предметов федерального

компонента учебного плана образовательного учреждения (в %) – 90%

Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выпол-

нения практических видов занятий, работ в соответствии с рабочими программами

учебных предметов федерального компонента учебного плана образовательного уч-

реждения (в %) – 88%

Использование прилегающей территории.

№

п\п

Компоненты

прилегающей

Использование в урочной обра-

зовательной деятельности

Использование во внеуроч-

ной образовательной дея-

ок количество

учебных

кабинетов

Дошкольное образование

Спортивная площадка –

3

Спортив-ный/музыкаль

ный зал – 3

– 18 2 1 Медицинский блок – 3

Методиче-

ский кабинет

– 3

Кабинет зам.

директора/

зав. хоз. ча-

стью – 6

Общее обра-

зование

Спортив-

ный зал 1

Спортивная

площадка 1Спортивн

ый стадион

1

Актовый зал

на 200 поса-

дочных мест

200 поса-

дочных

мест

31 – 1 Медицинский

кабинет – 1

Кабинет зам.

директора/ зав. хоз. ча-

стью – 2, ка-

бинет педаго-

га-

организатора,

столярно-

слесарная,

обслужи-

вающего тру-

да, медицин-

ский, библио-

тека, школь-ный музей,

учительская,

канцелярия,

танцкласс,

лаборантские

кабинетов

физи-

ки/химии/био

логии.



территории тельности

1. Спортивные

площадки

- проведение занятий по физиче-

ской культуре (средний и стар-

ший дошкольный возраст);

- проведение уроков физической

культуры

(1-11 классы);

проведение спортивных ме-

роприятий в рамках внеуроч-

ной деятельности, повышение

двигательной активности на

прогулках, в рамках работы

ГПД.

2. Стадион - проведение уроков физической

культуры в 2-11 классах;

- проведение занятий спор-

тивных секций;

-проведение внеклассных ме-

роприятий: спортивных со-

ревнований, командных игр в

течение учебного года и в пе-

риод работы школьного лет-

него оздоровительного лаге-

ря.

3 Прилегающая

территория

- проведение наблюдений в при-

роде с дошкольниками;

- организация труда в природе с

дошкольниками;

- познавательная исследователь-

ская деятельность дошкольников;

- проведение уроков – экскурсий

(3-11 классы);

- экспериментальная работа обу-

чащихся (биология);

- организация экологических

праздников;

- целевые прогулки;

- организация деятельности

трудового отряда.

4. Клумбы, вазоны - проведение наблюдений;

- проведение уроков (практиче-

ская часть) по предмету «Окру-

жающий мир», ботаника, общая

биология.

- организация труда в приро-

де;

- проведение коллективных

творческих дел по озелене-

нию школы.

5. Площадки для

ГПД

- организация досуговой дея-

тельности.

Развитие творческого потенциала обучающихся осуществляется через ор-

ганизацию работы научного общества «ТоТ».

Внеклассная образовательная деятельность осуществляется с учетом дополни-

тельных образовательных услуг в ОО и вне образовательной организации.

Наименование показателей Количество

объединений

Количество детей, занимающихся в

кружках и секциях

Всего по дополнительным об-

разовательным программам

43

762

В том числе по направлениям:



техническое 1 15

естественнонаучное 11 159

физкультурно-спортивное 5 89

художественное 9 163

туристско-краеведческое 1 15

социально-педагогическое 2 29

другие направления 14 292

Занятость детей по дополнительному образованию

Дополнительное образование 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Количество детей (%) 21% 68% 84%

0

100

200

300

400

500

600

2013-2014 2014-2015 2015-2016

Количество кружков

Количество человек

Таким образом, с уроком, как основной формой организации учебно-

познавательной деятельности в ОУ получает свое развитие внеклассная образова-

тельная подсистема. Дифференциация, начатая на уроке, находит логическое про-

должение во внеурочное время через объединение обучающихся с общими интере-

сами. ЦО является центром ориентации обучающихся на разнообразные виды дея-

тельности.

Воспитательная система ОО создает благоприятные организационно-

педагогические условия деятельности коллектива, ведет к качественному измене-

нию всего учебно-воспитательного процесса, что обусловливает повышение уровня

воспитанности, творческого потенциала обучающихся и воспитанников, и креатив-

ности педагогических кадров.



Особое место в жизни ОО играют традиции: Фестиваль искусств, День рожде-

ния ОО, Посвящение в первоклассники, фестиваль патриотической песни, проведе-

ние праздников "День семьи", "День Земли", возложение цветов к братской могиле

п. Новогостеевский, к Вечному огню, проведение летнего похода "Здесь раньше бы-

ла война" и т.д.

Особое место в воспитательной системе ОО занимают органы детского само-

управления: «Муравейное братство», научное общество обучающихся «ТоТ».

Результаты учебного процесса

Результатом работы педагогического коллектива можно считать следующие

достижения:

Уровень достижения дошкольниками

планируемых итоговых результатов освоения Программы

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2012-2013 2013-2014 2014-2015

низкий

средний

высокий



100,0%

50,3%

100%

51%

100%

52%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2012-2013 2013-2014 2014-2015

успеваемость

качество

За последние три года уровень успеваемости и качества знаний обучающих-

ся остается стабильно высоким.

Результаты сдачи ЕГЭ в 2014 - 2015 году

Предмет

Ср

едн

ий

бал

л

Все

го у

част

ни

ков

ЕГ

Э п

о п

ред

мет

у Прошли ми-

нимальный

порог

Не прошли

минимальный

порог

Набрали баллы

60 - 79 80 - 100

Кол

-во ч

ел.

% с

оотн

о-

шен

ие

от

чи

сла с

да-

вав

ши

х

Кол

-во ч

ел.

% с

оотн

ош

е-

ни

е от ч

исл

а

сдав

ав

ши

х

Кол

-во ч

ел.

% с

оотн

ош

е-

ни

е от ч

исл

а

сдав

ав

ши

х

Кол

-во ч

ел.

% с

оотн

ош

е-

ни

е от ч

исл

а

сдав

ав

ши

х

математика (про-

филь)

49,9 33 33 100 0 0 10 30,3 0 0

математика (база) 3,5 8 8 100 0 0 - - - -

русский язык

74,2

39 39 100 0 0 23 60,0

12

(1 –

100

балль

ник)

30,8

физика 53,5 13 13 100 0 0 5 38,5 0 0

химия 70,3 3 3 100 0 0 2 66,7 1 33,3

биология 76,5 4 4 100 0 0 2 50,0 2 50,0

литература 65 1 1 100 0 0 1 100,0 0 0

английский язык 83 2 2 100 0 0 1 50,0 1 50,0

обществознание 56,3 20 19 95 1 5 9 45,0 0 0

история России 61,4 5 5 100 0 0 4 80,0 0 0

информатика и 68 1 1 100 0 0 1 100 0 0



0102030405060708090

порог. балл

средний балл по ТО

средний балл шк.№54

0102030405060708090

порог. балл

средний балл по ТО

средний балл шк.№54

Участие обучающихся в мероприятиях различного уровня

Уро-

вень/год

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Общее

количе-

ство

конкур-

сов,

олимпи-

ад

Ко-

личе-

ство

уча-

стни-

ков

Количе-

ство по-

бедите-

лей и

призе-

ров

Общее

количе-

ство

конкур-

сов,

олимпи-

ад

Коли-

чество

участ-

ников

Количе-

ство по-

бедите-

лей и

призе-

ров

Общее

количе-

ство

конкур-

сов,

олимпи-

ад

Ко-

личе

ство

уча-

стни

ков

Коли-

чество

побе-

дите-

лей и

призе-

ров

Меж-

дуна-

род-

ный

2 167 29 3 117 37 10 250 35

Всерос

сий-

ский

5 101 10 5 260 25 26 224 16

Регио-

наль-

ный

8 58 13 10 27 4 24 157 19

Муни-

ципаль

ный

19 166 94 40 192 111 40 621 41

ИКТ



Участие Победители и призеры

0100200300400500600700

2012-2013

2013-20142

2014-2015

0

20

40

60

80

100

120

2012-2013

2013-20142

2014-2015

Итоги олимпиад Этап олим-

пиады/

год

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

уча-

стие

Победи-

тели,

призеры

уча-

стие

Победи-

тели,

призе-

ры

уча-

стие

Победи-

тели,

призе-

ры

уча-

стие

Победи-

тели,

призеры

Школьный 203 88 208 91 218 93 283 105

Муниципаль-

ный

42 19 44 24 41 12 67 17

Региональный 18 4 18 2 9 3 21 4

Всероссий-

ский

1 0 0 0 0 0 0 0

Участие Победители, призеры

050100150200250300

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

020406080

100120

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Участие преподавателей в конкурсах различных уровней Конкурс/год 2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

Международный

уровень

Участие 1 1 8 4

Победители - 1 2 -

Призеры - - 4 2

Всероссийский

уровень

Участие - 4 - 8

Победители - 1 - 2



Призеры - 1 - 8

Региональный

уровень


Победители - - 2 -

Призеры - 1 1 1

Муниципальный

уровень


Победители 1 - - -

Призеры 2 1 - -

0

1

2

3

4

5

6

7

8

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

Международный уровень

Всероссийскийуровень

Региональныйуровень

Муниципальный уровень

Публикации статей преподавателей Кол-во/год 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

8 10 10 15

Участие преподавателей в ассоциациях, сетевых объединениях иннова-

ционных образовательных учреждений различного уровня,

работе «Форум образования»

Монаенкова Л.Н.. Ибрагимова Н.В. – участники "Сетевой школы методиста.

Дошкольное образование"

Ибрагимова Н.В.- выступление на Тульском форуме «Образование – 2015 г»;

«Гражданско-патриотическое воспитание», 4 форум «Образование – 2012 г.» в

рамках участие "Экологической лаборатории"

Пронина Г.М. – выступление на 3 форуме «Образование – 2011 г.»

Окорочкова А.С. - выступление на 3 форуме «Образование – 2011 г.»



Кочергина Е.Е. – методист-мультипликатор «Культурного центра

им. И.В. Гете» при посольстве ФРГ в Москве в области раннего обучения не-

мецкому языку

Гольцева Е.В., Егорова Г.В., Подписнова М.А., Никитина А.Ю., Фараон Ю.Н.

– ассоциация учителей дистанционного обучения

Самойлова О.Н. – член ГМО

Гольцева Е.В. – выступление на «Форуме образования – 2014»

40 педагогов ЦО входят в ассоциацию «Школа цифрового века»

Гольцева Е.В. – член межрегиональной общественной организации учителей

географии

Горшкова М.В. – выступление на Международном научно-общественном фо-

руме «Великая Отечественная война: история и историческая память в России

и мире», посвященном 70-летию победы в Великой Отечественной войне –

2015

Подписнова М.А. – выступление на V Международной научно-практической

конференции «Новации и традиции преподавания физики: от школы до ВУЗа»

– 2015

Образовательная организация:

Призер «Инновационное образовательное учреждение 2012 года» (Городской пере-

улок, 31)

Призер конкурса «Школа будущего», 2011 г.

Призер конкурса «Лучшая инновационная школа», 2012 г. (грант 200 тыс. руб.)

Призер конкурса «Инновационное образовательное учреждение», 2012 г. (грант 100

тыс. руб.)

Призер муниципального конкурса «Внутришкольная система оценки качества обра-

зования», 2014 г.

Участие «Благоустройство территории» (Городской переулок, 31)

Участие «Инновационное образовательное учреждение 2012 года» (Н.Руднева,68-а)



Участие в региональном конкурсе «Лучшая спортивно-оздоровительная работа в

школе», 2014 г.

ОО постоянно сотрудничает с различными внешкольными учреждениями по сле-

дующим направлениям:

ВНУТРЕННИЕ

СВЯЗИ ВНЕШНИЕ СВЯЗИ

Совет

проф

илак

тики

Город

ской о

здорови

-

тельн

ый

лаг

ерь.

Пед

агоги

чес

ки

й с

овет

.

Музе

й –

уса

дьб

а «Я

сная

поляна»

.

Дет

ская

облас

тная

бол

ь-

ни

ца.

Тульс

ки

й м

олоч

ны

й

ком

би

нат

.

Общ

еств

енн

ая о

рга

ни

за-

ци

я «

ЭК

А».

ТГ

ПУ

им

. Л

.Н.Т

олст

ого

Цен

тр «

Прео

браж

ени

е».

ГИ

БД

Д.

Пож

арн

ая ч

асть

№ 1

Общ

еств

енн

ая о

рга

ни

за-

ци

я:

совет

вет

еран

ов

Облас

тной

дом

реб

ёнка.

Облас

тной

и р

айон

ны

й

цен

тр д

етск

ого

и ю

нош

е-

ского

творчес

тва.

Подрост

ковы

е клубы

.

ДЮ

СШ

«И

гровы

е ви

ды

спорта

»

Роди

тельс

ки

й к

ом

ите

т

Тульс

кой

облас

ти

ТО

ЭБ

Цен

тр о

бучаю

-

щи

хся

Музе

й «

Тульс

ки

е древ

-

ност

и»

ДЮСШ «Игровые виды

спорта»

"

организация спортивных кружков и секций

при школе;

обеспечение руководителями школьных

кружков и секций;

организация спортивных соревнований;

организация отдыха обучающихся, зани-

мающихся в секциях в дни каникул;

функционирование спортивного класса шко-

лы.

ТГПУ

им. Л.Н. Толстого

корректировка рабочих программ для

спортивного класса;

открытые уроки учителей школы для сту-

дентов университета;

прохождение педагогической практики

студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого на ба-

зе школы;

участие учителей школы в работе конфе-

ренций и семинаров на базе университета;

совместные воспитательные мероприятия.



Центры детского

творчества

организация досуга обучающихся;

проведение совместных мероприятий;

организация мероприятий в каникулярное

время;

обеспечение руководителями школьных

кружков образовательной организации;

участие в конкурсах.

Центр

«Преображение»

консультации для учителей, обучающихся, ро-

дителей по вопросам психологического раз-

вития обучающихся;

привлечение к проведению педсоветов, науч-

но-практических конференций;

проведение социологического и педагогиче-

ского мониторингов.

Тульский молочный

комбинат, Кирпич-

ный завод

укрепление учебно-материальной базы;

приобретение строительных материалов для

проведения ремонтных работ;

организация работы с родителями;

организация художественной самодеятельности.

Комната

школьника

организация досуга обучающихся;

проведение совместных мероприятий;

организация летнего отдыха детей.



ТГУ

встречи с преподавателями Вуза;

посещение дней открытых дверей;

участие в олимпиаде «Левша»;

профориентационная работа;

обучение выпускников в матшколе.

Детские библиотеки,

кинотеатры, театры,

филармония, вы-

ставки

организация досуга обучающихся и воспи-

танников;

проведение праздников, литературно-

музыкальных, выпускных вечеров, органи-

зация Недели театра, музыки;

творческие встречи с артистами;

участие в районных, городских, областных

мероприятиях;

посещение пожарной выставки.

Инспекция по делам

несовершеннолетних

ГИБДД, служба ГО и

ЧС, пожарная часть

№1

индивидуальная работа с обучающимися,

стоящими на ВШУ и ИДН, их родителями,

трудными семьями;

проведение бесед для обучающихся;

участие в воспитательных мероприятиях;

проведение дней ГО и ЧС.

Общественные

организации

(«ЭКА»)

участие в экологических акциях, конферен-

циях, слетах;

сотрудничество с музеем-усадьбой «Ясная

Поляна»;



В итоге образовательная организация и окружающая среда выглядит как нечто

целостное, образуется единое воспитательное пространство, работа по его расши-

рению продолжается.

ВЫВОДЫ: Следует отметить, что в последние годы ОО накопила достаточный

опыт в успешном решении проблем воспитания личности ребенка средствами обра-

зовательного процесса. Сложилась устойчиво функционирующая система работы с

классными коллективами, родителями, общественностью. Преодолеваются негатив-

ные проявления в детской среде, укрепляется детско-взрослое сообщество. Вся дея-

тельность педагогического коллектива вызывает позитивное отношение к ЦО ро-

дителей, обучающихся, местного сообщества.

Однако, несмотря на достигнутые результаты, следует отметить ряд сущест-

вующих в нашей деятельности проблем:

- проблема сохранения контингента обучающихся в условиях демографи-

ческой ситуации;

- проблема укрепления финансовой самостоятельности ЦО за счёт при-

влечения средств благотворительности, а также участия педколлектива и

детей в грантовой деятельности.

3. Аналитическое обоснование программы

Программа составлена с учетом запросов участников образовательного процес-

са: родителей, обучающихся, педагогов, воспитателей.

Постоянно меняющаяся социально-экономическая, политическая ситуация в

стране ставит перед образовательной организацией новые задачи и требует новых

подходов к формированию нравственно устойчивой, социально успешной, готовой к

труду и самореализации личности ребенка.

Исходя из исследований социума микрорайона МБОУ ЦО № 16 (рабочие – 15%,

служащие – 43,5%, военнослужащие – 4,5%, предприниматели – 27%, научные ра-

ботники – 5%, руководящие работники – 3,5%, безработные – 0,5%) выбрана эф-

фективная модель образовательного процесса, с учетом запроса социальных заказ-

чиков.



Образовательная ситуация нашего микрорайона дает основание выделить важ-

нейшие проблемы, с которыми необходимо считаться: превалирование материаль-

ных отношений над духовными интересами, неспособность родителей оказывать де-

тям психолого-педагогическую поддержку, конфликтность и агрессивность общест-

ва. В микрорайоне наблюдается увеличение детей с особыми образовательными по-

требностями:

№

п/п Критерий Ситуация в ОЦ

Перспективы

(возможности)

Риски

(угрозы)

Анализ актуального уровня раз-

вития в динамике за три преды-

дущих года:

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ

1. Увеличение, проживающих в

районе, детей с особыми образо-

вательными потребностями

(кол-во человек):

- дети с ОВЗ (дошкольное обра-

зование)

30

32

32

-выполнение

госзаказа: под-

готовка выпу-

скников, гото-

вых успешно

продолжать

обучение в уч-

реждениях на-

чального,

среднего и

высшего про-

фессионально-

го образова-

ния;

сопро-

тивление

общест-

венности

осущест-

вляемым

измене-

ниям,

плани-

руемым в

програм-

ме разви-

тия;

- дети инвалиды 9 10 10

- дети под опекой 6 6 7

- дети из многодетных семей 53 57 63

- дети из неполных семей 41 41 44

- дети из малообеспеченных се-

мей

58 62 69

- дети «группы риска» 18 17 16

2. Рост рынка дополнительных об-

разовательных услуг

3. Наличие социальных партнеров,

с которыми заключены догово-

ра:

3

3

4

- ТГУ + + + открытие фа-

культативов в

технических

классах с при-

влечением

преподавате-

лей ОО

организация

выездных за-

недоста-

точное

финанси-

рование

отсутст-

вие

- ТГПУ им. Л. Н.Толстого + + +

-ТИЭИ - + +

- ДЮСШ

«Игровые виды спорта»

+ + +

- ДШИ им. И. Л. Райхеля + + +

- ОО «Родительский комитет

Тульской области»

+ + +

- ГОУ ДО ТО "Областной эко-

лого-биологический центр уча-

+ + +



щихся" нятий, участие

в конкурсах

транс-

портных

средств

- МВЦ «Тульские древности» + + +

4. Наличие профильных классов: 3 3 4 -открытие

профильных

классов есте-

ственно - на-

учного цикла;

-повышение

уровня мате-

риально- тех-

нического

обеспечения

учебно-

воспитатель-

ного процесса.

недофи-

нансиро-

вание

образо-

ватель-

ной дея-

тельно-

сти по

достиже-

нию це-

лей про-

граммы.

Миними-

зация

этих рис-

ков воз-

можна

через за-

ключе-

ние дого-

воров с

предпри-

ятиями,

осущест-

вляющих

социаль-

ный заказ

на рабо-

чие мес-

та.

- технические классы 2 2 2

- спортивные классы 1 1 1

- гуманитарный класс - - 1

5. Наличие государственных про-

грамм поддержки ОО:

-программа Витаминизации

третьих блюд;

+ + + недоста-

точное

финанси-

рование

- программа бесплатных завтра-

ков и обедов обучающихся.

+ + +

ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ

Анализ потенциала развития Центра образования

Оценка внутреннего потенциала ОО Оценка перспектив развития ОО исходя из

внешнего окружения

Сильная сторона Слабая сторона Благоприятные

возможности

Риски

Созданы условия

для выполнения

образовательных

Недостаточное осна-

щение учебных каби-

нетов современными

Организация учебно-

воспитательного

процесса и улучше-

Снижение объемов фи-

нансирования субвен-

ций на реализацию



стандартов дошко-

льного общего, на-

чального общего,

основного общего,

среднего общего

образования

техническими средст-

вами обучения

ние материальной

базы, согласно

ФГОС ДО, НОО,

ООО.

стандартов общего об-

разования


для организации

учебно-

воспитательного

процесса

Не все выпускники

учреждений дошколь-

ного образования

продолжают обучение

в своем микрорайоне.

Создание на базе

ЦО культурно-

образовательного

центра с привлече-

нием социальных

партнеров.

Ухудшение социально-

экономического поло-

жения родителей вос-

питанников и обучаю-

щихся

Наличие сайта

Центра образования

Необходимость

модернизации сайта в

связи с новым

качественным

состоянием ОО

Разработка сайта Отсутствие системного

администратора

Сформировавший-

ся педагогический

коллектив с высо-

ким профессио-

нальным уровнем и

творческим потен-

циалом. Руководя-

щие кадры ЦО со-

ответствуют зани-

маемой должности.

Педагогический

состав:

-Заслуженный учи-

тель РФ-1;

- «Отличник на-

родного просвеще-

ния»- 12

- «Почетный ра-

ботник общего об-

разования»- 14;

- Почетная грамота

Минобразования –

13;

-высшая категория-

54

- первая категория-

22

- соответствует за-

нимаемой должно-

сти - 5

Недостаточная эффек-

тивность использова-

ния инновационных

технологий;

недостаточное ин-

формационное осве-

щение достижений

педагогической дея-

тельности

Более широкое вне-

дрение инновацион-

ных технологий раз-

вивающего обучения

Недостаточное участие

педагогов в научно-

педагогической и науч-

но-исследовательской

работе

Наличие опыта ра-

боты с социальны-

ми партнерами в

Отсутствие системы

работы с социальны-

ми партнерами в на-

Создание системы

работы с социаль-

ными партнерами в

Недостаточная эффек-

тивность работы Об-

щественного совета



организации учеб-

ной и внеурочной

деятельности обу-

чающихся

правлении удовлетво-

рения запросов насе-

ления в образователь-

ных услугах.

направлении удовле-

творения запросов

населения в образо-

вательных услугах

Благоприятный со-

циальный микро-

климат в коллекти-

ве

- Организация работы

по воспитанию толе-

рантного отношения

к воспитанникам и

обучающимся раз-

личных националь-

ностей

Изменение социально-

политической ситуации

Сформирована

система воспита-

тельной работы.

Положительная

динамика уровня

воспитанности де-

тей.

Высокая социаль-

ная активность де-

тей.

Наличие детей «груп-

пы риска», состоящих

на учете в КДН и ЗП и

ПДН

Внедрение в систему

воспитательной ра-

боты ЦО техноло-

гии социального

проектирования.


экономической ситуа-

ции

Позитивное отно-

шение родителей к

ЦО, воспитателям,

учителям.

Невысокий образова-

тельный уровень ро-

дителей (большинство

имеют общее среднее

образование).

Создание системы

повышения уровня

педагогической про-

свещенности роди-

телей.

Привлечение роди-

телей к участию в

общих мероприяти-

ях.



ции

Обучающиеся под-

тверждают знания

за курс основного

общего и среднего

общего образова-

ния по основным

базовым предме-

там в ходе госу-

дарственной (ито-

говой) аттестации.

Дети имеют средний

уровень мотивации

детей к обучению.

Внедрение иннова-

ционных технологий

развивающего обу-

чения.



ции

Выстроена система

работы с одарен-

ными и талантли-

выми детьми.

Недостаточно высо-

кий уровень дости-

жений обучающихся

на олимпиадах регио-

нального уровня.

Повышение эффек-

тивности работы с

одаренными и та-

лантливыми детьми

с привлечением со-

циальных партнеров.



ции

Сформирована

система детского

самоуправления.

Организована ра-

Низкая активность

родителей в решении

вопросов развития

Центра образования

Внедрение метода

социального проек-

тирования.

Привлечение соци-



ции



бота органов об-

щественного

управления

альных партнеров к

решению вопросов

развития ОО

Материально-

техническое осна-

щение ЦО

Недостаточная инди-

видуальная компью-

терная оснащенность

рабочих мест обу-

чающихся

Приобретение со-

временной техники



ции


для сохранения

здоровья детей:

– организация лет-

ней оздоровитель-

ной кампании

– санаторно-

курортное лечение

обучающихся–

спортивно-

оздоровительная

деятельность

Повышение уровня

заболеваемости обу-

чающихся.

Создание системы ра-

боты по профилактике

заболеваний и органи-

зации спортивно-

оздоровительной ра-

боты с привлечением

социальных партне-

ров.



ции

Анализ актуального состояния внутреннего потенциала Центра образования

Сильные стороны Слабые стороны

ОО является социокультурным цен-

тром микрорайона, обладает социаль-

ным авторитетом

Психологическая и материальная него-

товность родителей стать полноправ-

ными участниками образовательного

процесса

В дошкольном образовании введён

Федеральный государственный обра-

зовательный стандарт (ФГОС ДО)

Утверждена Основная образовательная

программа дошкольного образования.

Психологическая и профессиональная

неготовность воспитателей к реализа-

ции требований освоения воспитанни-

ками ФГОС ДО. Недостаточное мето-

дическое обеспечение деятельности

воспитателей

Сформирована система оценки качест-

ва образования (ВСОКО).

В 2014 году в муниципальном конкур-

се модели внутришкольной системы

оценки качества образования коллек-

тив занял 3 место.

Наличие обучающихся с низким уров-

нем развития и низкой учебной моти-

вацией.

Ежегодные высокие показатели ЕГЭ,

ОГЭ, качества образования и обучен-

ности. В дошкольном образовании

функционирование логопедических

групп с 1982 года.



Сплоченность и работоспособность

коллектива.

Высокий уровень квалификации педа-

гогических кадров. Весь педагогиче-

ский персонал прошел курсовую пере-

подготовку по применению в образо-

вательном процессе информационно-

коммуникационных технологий.

Не в полной мере используется ИКТ в

дошкольном образовании.

Созданы условия для воспитания ин-

теллектуально развитой, физически и

нравственно здоровой, культурной,

свободной и ответственной личности,

гражданина, патриота.

Достаточное оснащение учебно-

воспитательного процесса учебно-

наглядными пособиями, лабораторным

оборудованием.

Недостаточное оснащение учебно-

воспитательного процесса индивиду-

альной компьютерной техникой.

Разнообразие программ образователь-

ной деятельности (программы дошко-

льного, начального, основного и сред-

него образования, дополнительного

образования, внеурочной учебной дея-

тельности и участие в дистанционных

конкурсах и олимпиадах).

Недостаточное финансирование, не-

достаточное социальное партнерство с

производственными коллективами, на-

учными организациями г.Тулы.

Введена практика публичной отчетно-

сти директора ОО по итогам учебного

года, имеется официальный сайт ЦО

Существует проблема регулярного об-

новления материалов официального

сайта. Не отработан механизм взаимо-

действия всех уровней образования.

Анализ учебно-воспитательного процесса Центра образования

Анализ условий развития у воспитанников и обучающихся интеллектуальных и

творческих способностей, высокого уровня информационной культуры, формирова-

ния ключевых компетентностей и потребности в непрерывном образовании.

Сильные стороны Слабые стороны Возможности Угрозы



квалифицированные

кадры

результаты ЕГЭ, ГИА

удовлетворительная

оснащенность средст-

вами ИКТ

активная просвети-

тельская работа биб-

лиотеки

проведение тематиче-

ских викторин, пред-

метных недель, утрен-

ников

социокультурное по-

ложение ОО

работа логопедов, со-

циальных педагогов,

педагогов-психологов.

недостаточное

финансирование

недостаточное ко-

личество часов и

финансирования

для обеспечения

дополнительного


отсутствие Wi-Fi в

отдельных учеб-

ных кабинетах

не в полную силу

используется ин-

тернет-

пространство в

образовательном

процессе (про-

блема качествен-

ного подключения

к сети Internet.

выбор новых

учебников и

программ

увеличение

участия обу-

чающихся в

различных

дистанцион-

ных конкур-

сах, предмет-

ных неделях,

олимпиадах

тесная взаи-

мосвязь с ро-

дителями.

Недостаточное

финансирование

приобретения

УМК для образо-

вательного процес-

са

дополнительная

нагрузка учащихся

(в учреждениях


образования)

наличие неблаго-

получных и непол-

ных семей, семей

группы риска

большое количест-

во опасной инфор-

мации в СМИ и In-

ternet, представ-

ляющей угрозу для

развития личности.

недостаточная

наполняемость

классов

Анализ условий формирования активной гражданской позиции.


патриотическое

воспитание;

участие в муници-

пальных и регио-

нальных мероприя-

тиях,

работа музея «Сту-

пени»;

организация до-

полнительного об-

разования в до-

школьном и на-

чальном общем

образовании

декорации и костю-

мы, требующие об-

новления

организация

клуба старше-

классников по

интересам

музейная рабо-

та (актив)

работа поиско-

вого отряда «Т-

54»

бездуховность,

пропагандируемая

СМИ

недостаток се-

мейного воспита-

ния

молодежная суб-

культура.



Анализ условий реализации здорового образа жизни.


спортивная работа

работа столовой,

буфета

просветительская

работа социального

педагога, учителей

физической культу-

ры и ОБЖ

выездные встречи с

медицинскими ра-

ботниками, инспек-

торами ГИБДД

организация меди-

цинских осмотров

воспитанников,

обучающихся и пе-

дагогического со-

става ОО

проведение дней

здоровья, спартаки-

ад

использование здо-

ровьесберегающих

технологий во вре-

мя уроков

наличие спортивной

площадки, спортив-

ного стадиона

работа Совета

старшеклассников

недостаточное ис-

пользование здо-

ровьесберегающих

технологий на уро-

ках;

зарядка

физкультминутка

спортивные празд-

ники

просветительская

работа.

нездоровый образ

жизни семей от-

дельных воспи-

танников и обу-

чающихся.

Анализ условий формирования и развития способности к профессиональному

и личностному самоопределению обучающихся.


портфолио обу-

чающегося и вос-

питанника

недостаточная ра-

бота с портфолио

обучающихся и

воспитанников

отсутствие посто-

янного контроля

за наполняемо-

стью материалом

портфолио обу-

чающихся

организация встреч

с интересными

людьми

организация экскур-

сий, тематических

походов и поездок

внедрение портфо-

лио в дошкольное

образование

отсутствие госу-

дарственной под-

держки

образ жизни се-

мьи.



Итоги анализа работы Центра образования:

В ЦО созданы условия для выполнения образовательных стандартов

дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего

образования и организации воспитательного процесса.

Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и

творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в образова-

тельный процесс ОО инновационных образовательных программ и тех-

нологий, актуальных для развития системы образования.

Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и вне-

урочной деятельности воспитанников и обучающихся является весо-

мым потенциалом в расширении условий для предоставления доступно-

го качественного образования в соответствии с запросами личности.

Сформированная система детского самоуправления, организованная ра-

бота органов государственно-общественного управления, работа обще-

ственных организаций являются основой для расширения социальной

открытости ОО для окружающего социума и создания системы эффек-

тивного управления Центром образования.

4. Концепция желаемого будущего

Миссия российской школы определяется как «образование (воспитание и

обучение) мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и

волю, готовых и способных активно участвовать в развитии России, за-

щите ее национальных интересов, становления гражданского самосозна-

ния, преодоления пассивности и социальной апатии» (из Федеральной це-

левой программы развития образования).

Миссия образовательного центра, реализующего дошкольное, начальное, ос-

новное общее, среднее образование, состоит в обеспечении оптимальных условий

для качественного освоения воспитанниками и обучающимися базового стандарта

обучения, устойчивого развития Центра на основе удовлетворения образовательных



потребностей социума, обновления качества образования и форм организации обра-

зовательного процесса в соответствии с требованиями современного общества.

В связи с этим педагогический коллектив Центра образования спроектировал

модель выпускника:

Модель выпускника дошкольника 6-7 лет

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, прояв-

ляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, об-

щении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует

в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и порадоваться успехам других, адекватно про-

являет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать кон-

фликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных ви-

дах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мыс-

ли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выде-

лять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владе-

ет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять

ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с



взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстни-

кам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен на-

блюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о при-

родном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями дет-

ской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к. при-

нятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности.

Обучающийся, завершивший I уровень обучения

(начальное общее образование):

- освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана для

продолжения образования на уровне основного общего образования (т.е. овла-

дел общеучебными умениями и навыками);

- освоил общеобразовательные программы по предметам школьного учебного

плана на уровне, достаточном для продолжения образования;

- овладел простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой

поведения и речи.

Обучающийся, завершивший II уровень обучения (5-9 классы):

- освоил на уровне требований государственных программ учебный материал

по всем предметам школьного учебного плана;

- приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладел средства-

ми коммуникации;

- овладел основами компьютерной грамотности;



- овладел системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, син-

тез, классификация, выделение главного);

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое

достоинство, собственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее общее образование:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного

плана;

- освоил все образовательные программы по предметам школьного плана;

- освоил содержание образования на уровне достаточном для успешного обу-

чения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального обра-

зования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программированием, получил

начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое

достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего

профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий,

контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответствен-

ности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро

адаптироваться к различного рода изменениям;

- ведет здоровый образ жизни.

Актуальность реализации Программы.

Актуальная задача российского образования – разработка и создание

максимально эффективных условий обучения и развития для каждого воспи-

танника и обучающегося в рамках учебно-воспитательного процесса. Это обу-

словлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях,

стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации,



конкурентно-способных, готовых реализовывать новые идеи в различных об-

ластях знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение пере-

хода образовательного процесса Центра образования на качественно новый

уровень. Согласно федеральной программе «Развитие образования на 2013-

2020 годы» данная задача наиболее эффективно решается в условиях:

- создания современной информационно-образовательной среды;

- развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена

личностно-ориентированная направленность;

- комплексного применения инновационных образовательных технологий;

- модернизации образования в направлении большей открытости, больших

возможностей для инициативы и активности обучающихся;

- непрерывность образования;

- укрепление единства образовательного пространства.

Основными направлениями развития образовательных организаций в

свете 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» являются:

- введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС

ДО, НОО, ООО);

- формирование культуры здорового образа жизни всех участников образова-

тельных отношений;

- создание оптимальной системы управления образовательной организации;

- расширение открытости ОО;

- перестройка технологического процесса за счет использования инновацион-

ных методов обучения;

- создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым обу-

чающимся своей стратегии поведения, направлений самореализации и само-

совершенствования;

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг.

Основополагающие идеи организации жизнедеятельности образова-

тельной организации.



Образовательный процесс комплекса будет выстраиваться в соответствии с

рядом принципов, обеспечивающих высокую степень эффективности общей и

дополнительной подготовки детей.

Специфика и концептуальное отличие организации образовательного про-

цесса от традиционного уклада ЦО будет формироваться за счет:

- создания условий, благодаря которым каждому обучающемуся обеспечи-

вается темповая комфортность и объем усвоения содержания, который наиболее

точно соответствует его индивидуальности;

- высокой степени вариативности программ, благодаря которой для каж-

дого обучающегося подбирается персональная образовательная траектория, отве-

чающая его личностным возможностям и жизненным планам. Учет многообраз-

ных факторов развития личности, познавательного интереса и потребностей, со-

ответствующих каждому возрастному периоду обучающегося, позитивно влияет

на эмоциональную сферу развития личности;

- системности, благодаря которой обеспечивается неразрывная связь и

взаимообусловленность целенаправленного воспитания и качественного обуче-

ния каждого воспитанника и обучающегося с учетом его индивидуальных осо-

бенностей.

Таким образом, важнейшими критериями качества образовательных услуг

ЦО выступают:

- организация образовательного процесса для воспитанников и обучающихся

в соответствии с их возможностями и жизненными обстоятельствами;

- стимулирование высокой активности, мотивирование их сознательной

деятельности исходя из принципа осознанной перспективы, позволяющей задейст-

вовать личностно - смысловую позицию участников образовательного процесса пу-

тем включения механизмов познания;

- определение формы, объема и темпа освоения программ сообразно по-

казателям здоровья воспитанников и обучающихся;



- выравнивание образовательного прироста обучающегося с его показателями

здоровья, с учетом психологического состояния и особенностей адаптации;

- расширение программы дополнительного образования согласно исследо-

ваниям среди обучающихся ЦО.

Необходимо отметить, что специфика образовательного процесса по от-

ношению к каждому из уровней обучения ЦО будет формироваться индивиду-

альным набором управленческих, педагогических, методических и других средств.

4.1.Уровень дошкольного образования (от 1 до 7)

Приоритетом развития детей дошкольного возраста является создание об-

разовательного развивающего пространства, обеспечивающего раннее раскрытие

способностей детей к творчеству и их подготовку к школьному обучению на основе:

- организации деятельностной среды ребенка (предметная, речевая, позна-

вательная, двигательная) посредством объединения различных форм его активности;

- создания условий для наиболее полного ознакомления с достижениями

культуры и науки, современного общества и формирования разнообразных позна-

вательных интересов детей;

- применения предметных и игровых действий для ранней социализации

детей, формирования навыков культуры поведения.

Основной задачей этого уровня станет обеспечение позитивного развития

ребенка, его психического и физического здоровья, формирования мышления,

сознания и его успешной социализации.

Реализация данных задач планируется посредством объединения потен-

циалов школ и учреждений дошкольного и дополнительного образования, бла-



годаря чему воспитательный, развивающий и образовательный процесс будет

осуществляться воспитателями, педагогами дошкольного образования, психоло-

гами, логопедами, что в свою очередь даст комплексный позитивный результат

в качестве подготовки ребенка к школьной программе.

В ясельных группах работа специалистов будет направлена на формиро-

вание позитивного эмоционального фона ребенка, в младших группах – на вы-

ражение потребностей индивида, в старших и подготовительных – на формирова-

ние интегративных качеств личности.

Оценка достижений старших дошкольников максимально приближена к

оценке младших школьников (безотметочная система, эмоциональное поощрение,

оценка в группе, самооценка).

Зоны образовательно-воспитательной деятельности (группы), где будут про-

ходить занятия для детей старших и подготовительных возрастов, превратятся в

интерактивную учебную площадку - экпериментариум с использованием интерак-

тивной доски, компьютера, аудиосистемы, проектора, видеокамер для проведе-

ния опытов и экспериментов. Дети будут иметь возможность работать в тесном

сотрудничестве со специалистами, расширяя свой кругозор и образ мыслей и

обучаться эффективным формам коммуникации. В программу включены откры-

тые и праздничные уроки для детей и их родителей. Особое место будет за-

нимать лингвистическая деятельность с 4-х летнего возраста. Для детей 4-6 лет

разработан пропедевтический курс по предметам: «Биология», «Астрономия»,

«Математика», «Естествознание», «Технология», «Литература», «Театр», «Обще-

ние», « Аэробика», «Хореография».

4.2. Уровень начального общего образования (1-4 класс)



Приоритетом развития начального уровня образования ЦО является созда-

ние образовательного пространства, в котором каждому ребёнку обеспечивается

успешное развитие на основе познавательной, игровой, общественно - активной

деятельности; создаются условия для формирования метапредметных компетент-

ностей.

В качестве основных задач начальной школы выступают:

- формирование у ребенка ценностного отношения к нормам и правилам пове-

дения, здоровью и здоровому образу жизни;

- стимулирование познавательной активности, положительного отношения

к школе и процессу учения;

- формирование устойчивой потребности в познании, творчестве, эффек-

тивных коммуникациях.

Реализация данных задач планируется посредством объединения потен-

циалов школы и учреждений дошкольного образования с привлечением в каче-

стве социальных партнеров центров психолого-медико-социального сопровожде-

ния детей. Это позволит создать комфортно организованное учебное простран-

ство для учебно-игровой деятельности с учётом возрастных особенностей ре-

бёнка, а также позитивно установленные отношения с учителем на основе до-

верия, сотрудничества, поддержки. Кроме того, будет обеспечено психологиче-

ское сопровождение ребенка, эмоциональная и личностная окраска образова-

тельной деятельности, разработано единство требований родителей и учителей;

обеспечена опора на семейные традиции, приобщение к школьным традициям,

участие в реализации коллективных творческих дел; организовано приобщение

к основам исследовательской и проектной деятельности; обеспечен широкий

спектр развивающих кружков за счёт привлечения специалистов дополнительно-

го образования и различных объектов городской среды.

В организационном плане в начальной школе создаются классы напол-

няемостью до 25 человек. В классе работает учитель начальных классов, веду-

щий основное количество предметов. В реализации учебного плана принимают



участие учителя - предметники по таким предметам: иностранный язык, музыка,

физкультура. Работают психологические службы.

4.3. Уровень основного общего образования (5-9 класс)

Приоритетом развития на основном уровне образования является создание

образовательного пространства для самореализации и самоопределения обучаю-

щегося, становление его гражданской позиции, где подросток учится сотрудни-

чать в сообществе через общение, игровую, трудовую и социально-значимую

общественную деятельность.

В качестве главной задачи основного общего образования выступает форми-

рование и развитие у подростков компетентностей по освоению разнообразных

видов деятельности для обеспечения самореализации, создания ситуации успеха,

способности ориентироваться в мире профессий и сделать в дальнейшем осоз-

нанный профессиональный выбор.

Реализация данной задачи обеспечивается через:

- интеграцию учебной и воспитательной работы на основе деятельностно-

го подхода в организации работы центра;

- включение обучающегося в процесс формирования личной траектории

развития посредством модульных образовательных программ;

- включение школьников в исследовательскую, проектную, поисковую

деятельности с представлением результатов деятельности на конференциях, се-

минарах;

- применение активных форм организации деятельности обучающихся;



-организацию широкого спектра факультативов, индивидуальных и групповых

занятий;

- развитие ценностного отношения подростков к своему здоровью, здоровому

образу жизни;

- освоение пространства социального партнёрства;

- обеспечение становления у подростков активной гражданской позиции через

участие в работе школьного самоуправления, социального проектирования, во-

лонтёрского движения, участие в работе клубных сообществ;

- обеспечение цикличной системы воспитательной работы с целью становления

позитивных ориентиров, таких как патриотизм, гуманность, толерантность, от-

ветственность;

- индивидуализацию педагогического сопровождения развития личности ребёнка.

4.4. Уровень среднего общего образования (10-11 класс)

Приоритетом в развитии среднего общего образования является организа-

ция пространства для социального, профессионального и гражданского самоопре-

деления, где, вступая во взаимодействия с членами школьного сообщества и за

его пределами, старшеклассники учатся принимать ответственные решения.

Основная задача этого уровня:

– обеспечение достижения обучающегося оптимального уровня образова-

ния;



– развитие социальной, гражданской, информационной, коммуникативной

компетентности, что позволит ему быть мобильным и успешным, конкурентноспо-

собным после окончания ОО.

Решение данной задачи будет осуществляться посредством:

обеспечения и развития профильного обучения;

модульно - зачетного подхода в построении содержания образования;

построения и реализации обучающимися индивидуальных образова-

тельных траекторий на основе индивидуальных учебных планов;

организации совместной активной образовательной деятельности на

основе проектного и группового обучения;

разработки и внедрения набора элективных курсов, в основе которых

лежат исследовательская, проектировочная, творческая деятельности и которые

осуществляются в режиме сетевого взаимодействия или дистанционных технологий

обучения;

психологического сопровождения процесса профессионального самооп-

ределения обучающихся с привлечением специалистов высших учебных заведений;

моделирования учебной и внеурочной деятельности, ситуаций, в кото-

рых обучающимся необходимо принимать ответственные решения;

создания пространства для социального проектирования;

целенаправленной работы по развитию компетенций в сфере научно -

исследовательской деятельности;

участия в организации и работе школьной, городских, областных на-

учно-практических конференциях, сетевых проектах, в том числе международного

уровня;

участия в школьном ученическом самоуправлении.

4.5.Система дополнительного образования



На основе анализа социального заказа на дополнительные образовательные

услуги в центре выстроится модель, которая позволит интегрировать основное и

дополнительное образование и сочетать их потенциалы.

Дошкольное образование – первая ступень общей системы образования,

главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение

для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образова-

ния которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их спо-

собностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется глав-

ной задачей современного дополнительного образования в дошкольном возрасте и

качества образования в целом.

Одним из подходов к построению модели дошкольного образования, дающего

возможность воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного,

компетентного, творческого – является развитие дополнительного образования в

дошкольных группах. Создание условий для социально личностного развития ре-

бенка. Получение дополнительных знаний, которые реально помогут ему во взрос-

лой жизни.

Работа по дополнительному образованию в дошкольных группах проводится

за рамками основной образовательной программы на бесплатной основе. Рабочие

программы по дополнительному образованию выполняют следующие функции:

- образовательную - каждый воспитанник имеет возможность удовлетворить

(или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие

умений, навыков в интересующем его виде деятельности;



- социально-адаптивную - занятия в рамках проекта позволяют воспитанникам

получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «си-

туацию успеха»; научиться самоутверждаться социально одобряемыми способами;

- коррекционно-развивающую - воспитательно-образовательный процесс,

реализуемый на занятиях позволяет развивать эстетические, интеллектуальные,

творческие способности каждого ребенка, а также подкорректировать некоторые от-

клонения в его развитии;

- воспитательную - содержание и методика работы оказывает значимое влия-

ние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуника-

тивных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма.

Основными направлениями работы на уровне начального образования будут

курсы, имеющие интеллектуально-познавательную, физкультурно-спортивную, ду-

ховно-нравственную, художественно-эстетическую направленность.

На основном уровне образования продолжается работа и дополняется курса-

ми научно-технической и естественнонаучной направленности.

Система будет базироваться на накопительном подходе, включать разно-

образные взаимодополняющие формы и методы оценивания. Значительная роль

в ней отводится портфолио.

Ключевыми элементами системы являются самооценка, основанная на са-

моанализе обучающегося, оценка результатов и процесса своей деятельности с

учетом оценки других. Такая самооценка дает возможность обучающемуся оп-

ределить свои затруднения, находить их причины, намечать пути их преодоле-

ния и самостоятельно определять дальнейшую траекторию движения к цели. В

процессе самоанализа формируются навыки критического мышления, что является

одной из характеристик инновационно мыслящего человека. Для объективности

оценивания, будут регулярно проводиться внешние мониторинги.

Выбор индивидуальной образовательной траектории будет осуществляться

посредством личных приоритетов обучающегося. Ключевой деятельностью обу-

чающихся ЦО станет проектная, организуемая командным сообществом учите-



лей - предметников и педагогов дополнительного образования. В ОО в органи-

зационном плане для обучения всех параллелей сохраняется идентификация

обучающегося с классом во главе с классным руководителем. В ОО индивиду-

альные образовательные траектории строятся не за счет разного количества ча-

сов, отводимых на изучение модулей, а за счет предоставления возможности

их изучения на разном уровне сложности (не ниже базового).

Дифференциация основывается на склонностях, образовательных потребно-

стях и возможностях обучающегося. Минимальный набор базовых дисциплин

дополняется широким спектром предметов углубленного изучения, из набора

которых выстраиваются индивидуальные образовательные траектории.

Высокие показатели качества подготовки обучающихся будут базироваться

на принципах самоактуализации, индивидуализации, свободы выбора, создания

ситуации творчества и успеха, доверия и поддержки и базироваться на инно-

вационных педагогических технологиях: развитии критического мышления, про-

ектного обучения, проблемного обучения, оценки достижений образовательных ре-

зультатов с использованием современных средств обучения, подготовки занятий

и внеурочных мероприятий в современной образовательной среде.

4.6.Особенности образовательной среды центра

Образовательное пространство центра состоит из интегрированных сегмен-

тов и сред, обеспечивающих её деятельность как научно - образовательного и

социально- культурного центра микрорайона. Школьное пространство, являясь

пространством формирующим, позволяет интерпретировать его как своеобраз-

ную микромодель мира для ребенка. Гибкий подход обеспечивает понимание

необходимости и достаточности имеющихся ресурсов по ключевым направлени-

ям деятельности, создаёт платформу для взаимопроникновения и взаимонало-

жения процессов, событий, предоставляет обучающимся и педагогам возмож-

ность реального выбора действий. В случае появления новых вызовов со сто-

роны динамично изменяющегося внешнего окружения включаются механизмы

быстрой трансформации существующей средовой структуры, формируются но-



вые пространства, новые компоненты, происходит передвижение и переориен-

тация имеющихся ресурсов, в том числе за счет взаимодействия с городской средой.

Особенное значение будет придаваться коммуникативной компетентности

обучающихся посредством поликультурной и многоязычной среды, созданной в

рамках ЦО. Основным содержанием поликультурной среды станет формирова-

ние осознанных ценностных ориентаций личности обучающегося по отношению

к собственной российской культуре, поликультурной по своей природе, воспи-

тание толерантности, уважения к истории и культурам других народов.

Формирование поликультурной личности подразумевает развитие лингвис-

тических компетенций. Многоязычная компетентность станет способом форми-

рования интеллекта, развития сложного мышления, позволяющего познать мировое

культурное пространство.

Обучение иностранным языкам будет осуществляться с самого раннего

возраста по интенсивным технологиям с использованием игровых, имитацион-

ных ситуаций, художественных образов в контексте диалога культур. Обяза-

тельным условием станет систематическое «живое» общение с носителями ино-

странного языка и культуры.

Доступность и инклюзия как система обеспечит поддержку обучающихся.

Инклюзивное образование в центре предусматривает доступность образования

для всех, устранение барьеров для равноправного и открытого участия детей с

ОВЗ в учебно-воспитательном процессе и жизни ОО, создание специальных

образовательных условий, функционирование групп, компенсирующей направлен-

ности для детей с ОНР, учитывающих специфику коммуникативной и эмоцио-

нальной деятельности, в том числе за счет дистанционных технологий обучения.

Инклюзивная среда определяет основные положения культуры ОО, ее

правила и внутренние нормы, практики и процедуры с целью полного приня-

тия всего многообразия участников образовательного процесса, включает широ-

кий круг социальных сервисов на протяжении всего периода обучения. В этот

процесс будут включены все работники ОО, родители, дети.



С целью создания реальных условий для обеспечения инклюзии постоян-

но будет проводиться анализ информации программного и технического обес-

печения, используемого в образовательном процессе и потенциально вызываю-

щего сложности у некоторых детей, разрабатываться и применяться новые

адаптивные технологии (программы речевого экранного доступа, программы

экранного увеличения, ноутбуки и т.д.). Информация предоставляется в альтер-

нативных форматах. Игры и спортивные мероприятия задействуют всех детей.

Вопросы понимания и толерантного отношения к инвалидности включены в

образовательные программы. Оценка образовательных результатов каждого уче-

ника производится в соответствии с его предыдущими достижениями, чтобы

дети с особыми потребностями не чувствовали себя ущербно по отношению к

другим детям.

Все процессы оценки доброжелательны по отношению ко всем обучаю-

щимся и воспитанникам и не мешают процессу и практике инклюзии. Кроме

того, на поддержку обучающихся направлены следующие специально форми-

руемые факторы окружающей среды: эмоциональные факторы, атмосфера со-

трудничества, акцент на кооперацию в процессе учебы, на групповую работу

над проектами создают возможности для развития лидерских качеств, раскры-

тия способностей обучающихся. Разнообразие ситуаций, в которых работают

дети (группы, пары, команды, ориентация на себя и ориентация на взрослого),

позволяет удовлетворять потребности всех обучающихся; психологические фак-

торы – учёт различного темпа обучения, различных моделей поведения и развития

детей.

Физические факторы окружающей среды: мебель, помещения, звук, свет,

температура - приспособлены так, чтобы детям было удобно и комфортно учиться.

Развитие способности к самосовершенствованию и мотивации к обучению

на различных этапах развития личности обучающегося происходит в ходе

сложного взаимодействия ребёнка с культурной, информационной и предметной

средой. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей

(сензитивные периоды). Дошкольники характеризуются особой предрасположенно-



стью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, яркостью фанта-

зии; для подросткового возраста характерными являются увлечение информа-

ционными технологиями, спортом, различными формами творчества (техника, му-

зыка, литература, др.).

Соответственно, в каждом сегменте образовательной среды школы для

детей разного возраста будут предусмотрены различные виды материального

оснащения учебного процесса, его содержательной составляющей, форм и мето-

дов обучения и развития.

Гуманитарная среда ОО будет формироваться как совокупность педагоги-

ческих условий, способствующих становлению гражданственности, патриотизма,

высоких нравственных качеств, ментальности, основанной на уважении к исто-

рии, традициям, культуре, обычаям своей страны.

Будет организована работа школьного научного общества, библиотеки,

школьного музея «Ступени».

Будет продолжена поисковая деятельность: отряды волонтёров, оказы-

вающих помощь и моральную поддержку ветеранам войны и труда, инвалидам,

престарелым, нуждающимся в помощи школы.

5. Стратегический план реализации программы

Организация деятельности ЦО будет реализовываться регламентирующей

системой образования МО Тульской области и УО администрации г.Тулы. Под

стратегией понимается чётко определённая и обоснованная последовательность

действий по достижению поставленной цели – развитие центра образования.

Специфика стратегии заключается в интеграции таких ключевых процессов, как

стратегическое управление и администрирование. Стратегическое управление

охватывает весь период реализации проекта, определяет основные этапы и на-

правления деятельности, объёмы и виды необходимого ресурсного обеспечения,

фиксирует стадии достижения промежуточных и итоговых результатов.

КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ



Объединение дошкольного, начального, основного и среднего образования

делает возможным интеграцию материально - технических, кадровых, управлен-

ческих, педагогических, методических, социальных и финансовых потенциалов,

гарантирующих целевое практическое воплощение проекта многопрофильного

ЦО. На данный момент можно констатировать готовность учреждений к началу

реализации проекта - определено ведущее (головное) учреждение, профили, со-

циальные партнеры, идёт разработка программы развития многоуровневого много-

профильного образовательного учреждения, предусматриваются необходимые

объёмы финансирования мероприятий.

При проектировании ЦО учитывается специфика микрорайона, где обес-

печена транспортная доступность для детей и жителей данного и прилегающего

микрорайона.

Расположение и разумная рассредоточенность объектов ЦО предоставляет

реальные возможности для достижения высокого уровня качества образования,

эффективности использования информационных, коммуникационных, образова-

тельных, управленческих технологии.

В рамках ЦО особое внимание уделяется интеграции образовательных,

детских, молодежных и семейных объединений, высокой вовлеченности семьи,

индивидуализации образовательных услуг, использованию ресурсов социальных

партнеров.

Чётко выражены все профили (математический, естественно-научный, гу-

манитарный, спортивный, эколого-биологический и валеологический) ЦО, а также

пути освоения обучающимися технологических, нормативно - правовых и пред-

принимательских компетенций. В рамках ЦО реальным становится вопрос соз-

дания инновационной инфраструктуры. Будет создан библиотечно - информаци-

онный центр, ориентированный на создание полимедийной образовательной

среды, разработан спортивно-оздоровительный комплекс мероприятий, направлен-

ный на укрепление здоровья детей.

Таким образом, в создаваемом ЦО будут обеспечены гарантии высокого

уровня и качества образования, мотивация к познанию, формирование гражданст-



венности, подготовка интеллектуального ресурса молодого поколения для новой

экономики России.

Модель данного ЦО рационально и прагматично встроена в образователь-

ную сеть Тулы с учётом межрегионального опыта и научных достижений в

сфере образования и экономики.

Педагогический коллектив ЦО профессионально и психологически готов к

апробации и широкому распространению инновационных образовательных мо-

делей и технологий, к работе в рамках сетевого взаимодействия инновационных

ОО.

План-график реализации настоящей Программы развития ЦО реалистичен,

выдержан по срокам, основан на имеющихся в ОО потенциалах.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Процесс создания и организации деятельности ЦО предусматривает реали-

зацию проекта в период с 2015 по 2020 годы. Механизм реализации проекта

представлен в сетевом плане-графике.

В сетевом проекте-графике отражены основные мероприятия, которые ох-

ватывают наличие отдельных тактических и оперативных планов реализации.

Кроме того, разработанный сетевой график будет корректироваться в соответст-

вии с возникновением различного рода мероприятий, который на этапе проекти-

рования предусмотреть невозможно.

Планируется, что реализуемые мероприятия позволят достичь нового ка-

чества образования, создать возможность реализации любых образовательных

запросов детей и их родителей, значительным образом персонифицировать обра-

зовательный процесс под задачи каждого обучающегося, создать новую физиче-

скую среду образовательного учреждения, новый образовательный бренд и в це-

лом повысить жизнеспособность и инвестиционную привлекательность ЦО.

СЕТЕВОЙ ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЦО

№ Основные этапы реализации проек-

та. Содержание деятельности

Сроки Ресурсы Ответственный

исполнитель



1 2 3 4 5

1. Организационно-подготовительный этап (сентябрь 2015- декабрь 2015 г.)

1.1 Разработка нормативно - правовой

базы: положений, требований к

санитарно - гигиеническим, матери-

ально - техническим, эстетическим,

структурным и другим парамет-

рам.

Сентябрь

–декабрь

2015

Административ-

ные и интеллекту-

альные ресурсы

Рабочая группа

1.2. Подготовка документов для юриди-

ческого оформления процесса объ-

единения ОО и создание ЦО. Ут-

верждение нормативно - правового

обеспечения деятельности ЦО.

Сентябрь-

декабрь

2015


ный и финансовый

ресурсы

Администрация


учреждений

2. Организация деятельности центра образования (08.2015–12.2015)

1 этап

2.1 Проектирование инфраструктуры

ЦО, утверждение структуры управ-

ления и штатного расписания.

Август –

сентябрь

2015

Интеллектуаль-

ный и админист-

ративный ресурс

Директор ЦО,

управляющий

совет

2.2 Территориальное перераспределение

согласно утвержденной инфра-

структуре ЦО.

Сентябрь

2015

Финансовые ре-

сурсы


2.3 Разработка программы развития

ЦО.

сентябрь

- декабрь

2015

Интеллектуаль-

ный ресурс


2.4. Заключение договоров с учрежде-

ниями дополнительного

образования.

сентябрь-

октябрь

2015


ный ресурс


2.5. Разработка программ дополнитель-

ного дошкольного образования и

общего образования по ФГОС

Август –

сентябрь

2015


ный, интеллекту-

альный, информа-

ционный, финан-

совый ресурсы


3. Организация деятельности центра образования

(октябрь 2015 – сентябрь 2016)

2 этап

3.1 Заключение договоров с социаль-

ными партнерами

Октябрь

2015 –

декабрь

2015


ный, интеллекту-

альный ресурсы


3.2 Разработка и утверждение управ-

ленческой структуры ЦО

Январь –

февраль

2016


ный ресурс


ЦО

3.3 Организация учебных лабораторий Март –

апрель

2016


ный,интеллекту-

альный, информа-

цион-

ный,финансовый

ресурсы




4. Организация деятельности центра образования

( сентябрь 2015 – май 2020)

3 этап

4.1 Развитие материально-технической

базы ЦО.

Информатизация образования.

Внедрение дистанционных техно-

логий обучения.

Сентябрь

2015 – на

всем про-

тяжении

проекта

Административный,

интеллектуальный,

информационный,

финансовый ресур-

сы


ЦО

4.2 Модернизация столовых и

пищеблоков ЦО.

Октябрь

2015 –

сентябрь

2016





сы


ЦО

4.3 Создание спортивно- оздорови-

тельного комплекса ЦО.

Июнь

2015 –

сентябрь

2015





сы


4.4 Координация реализации проекта. На про-

тяжении

всего

срока

реализа-

ции про-

екта





сы


ЦО

4.5 Мониторинг качества образования

и воспитания

На про-

тяжении

всего

срока

реализа-

ции про-

екта





сы


5.Завершающий этап (сентябрь 2019 - май 2020)

Этап стабильного функционирования и определения векторов развития

5.1 Анализ эффективности реализации

проекта создания и развития цен-

тра образования.

Сентябрь

– октябрь

2019



информационный

ресурсы


5.2 Обобщение и публикация опыта

создания и развития новой соци-

ально-ориентированной модели

образования ОО.

Ноябрь

2019





сы


5.3 Разработка программы развития

ЦО на перспективу

Январь-

май 2020



информационный

ресурсы


БИЗНЕС – ПЛАН



Цель плана: создание условий формирования образовательного (воспитательного)

пространства, обеспечивающего развитие интеллектуального, нравственного и фи-

зического потенциала ребенка независимо от его уровня обученности, физического

состояния, социального положения, повышения качества образования.

Задачи:

- обеспечение высокого качества обучения и воспитания на основе использования

современных образовательных технологий;

- оптимизация управления на основе использования информационно-

коммуникационных технологий;

- создание «безопасного образовательного пространства».

№

п/п

Наименование

мероприятия

Сроки

проведения

Источники фи-

нансирования

Конечный резуль-

тат

Ответственные

I. Информатизация управленческой деятельности.

1. Освоение «Сете-

вой город. Обра-

зование»

Октябрь

2015 г.-

май 2016

г.

Школьный фонд

доплат и надба-

вок

Ведение и исполь-

зование электрон-

ного журнала и

дневника

Чихачева Т.А.

– учитель рус-

ского языка и

литературы

Белоколодская

Т.В. – учитель

физической

культуры

2. Внедрение систе-

мы автоматизации

управления ЦО

«Сетевой город.

Образование»:

- создание базы

данных о сотруд-

никах;

- формирование

штатного распи-

сания;

- внесение в базу

данных сведений

о воспитанниках и

обучающихся;

- организация

учебно-

воспитательной

деятельности ОО;

- учет успеваемо-

сти обучающихся

за четверть, полу-

2015 г.

Октябрь

Октябрь

Октябрь-

ноябрь

Октябрь-

декабрь

В течение

года

Школьный фонд

доплат и надба-

вок

Создание и исполь-

зование базы

Коняева Т.М. –

директор шко-

лы

Просперова

О.В. – секре-

тарь

Белоколодская

Т.В. – учитель

физической

культуры

Андрюхина

А.Ф. – зам. ди-

ректора по

УВР

Егорова Г.В..

– зам. директо-

ра по УВР



годие, год;

- анализ успевае-

мости обучаю-

щихся

В конце

отчетного

периода

3. Автомотизация

процесса библио-

течного делопро-

изводства:

- комплектование;

- катализация;

- учет фонда;

- обслуживание

читателей

2015-

2019гг.

Средства от

аренды, платных


услуг

Создание библио-

течного центра

Зав. библиоте-

кой

Семенова О.В.

II Формирование материально-технической базы

4. Дооборудование

внешней стороны

здания видеока-

мерами

2015-

2016г.


аренды, платных


услуг

Установка камер Зам. дир. по

АХР Захарова

С.А.

5. Оснащение каби-

нета химии и био-

логии современ-

ным оборудова-

нием

2015-

2016г.

По мере поступ-

ления средств

Совершенствование

материально-

технической базы

Зам. дир. по


С.А.

6. Замена гимнасти-

ческой стенки в

спортивном зале

2015-

2016г.

Депутатская

программа






С.А.

7. Ремонт кабинета

психолога

2016-

2017г.


платных образо-

вательных услуг




Фомина Л.В. –

завхозяйством

8. Ремонт спортив-

ной площадки

(замена покрытия)

2016-

2017г.


ления средств Совершенствование





9. Ремонт трех про-

гулочных веранд

2016-

2018г.







С.А.

10. Ремонт музыкаль-

ного зала

2016-

2018г.







С.А.

11. Ремонт фасада

здания

2015-

2016г.







12. Замена школьных

досок в кабинетах

2016г. По мере поступ-







С.А.

13. Приобретение

оборудования для

пищеблока

2015-

2017г.








С.А.

14. Приобретение 2015- По мере поступ- Совершенствование Зам. дир. по



спортивного ин-

вентаря

2019г. ления средств материально-



С.А.

15. Замена компью-

терного оборудо-

вания

До 2019г. По мере поступ-







С.А.


МФУ для учи-

тельской

2016г. По мере поступ-







С.А.

III. Приобретение компонентов материально-технического ресурса обеспечения введения

ФГОС

17. Приобретение и

установка инте-

рактивных досок






Захарова С.А.–

зам дир. по

АХР, Мерца-

лов Ю.А. –

учитель ин-

форматики

18. Приобретение ин-

терактивного сто-

ла






Захарова С.А.–

зам дир. по

АХР, Мерца-

лов Ю.А. –

учитель ин-

форматики

19. Приобретение до-

кумент камер

2015-

2019г.








С.А.

20. Оборудование ра-

бочего места учи-

теля основной

школы (принтер,

ноутбук)

2015-

2019г.








С.А.


электронного

микроскопа








С.А.

22. Приобретение ин-

терактивного на-

глядного пособия








С.А.

23. Оборудование

лингафонного

кабинета








С.А.

6. Ресурсное обеспечение программы

Виды ресур-

сов

Наличие ресурсов Пути повышения потенциала,

обеспечивающие развитие ЦО

1. Кадровый

ресурс

Всего педработников – 104

Из них имеют:

высшую квалификационную категорию – 54

1. Проведение диагностики и са-

модиагностики педагогической

деятельности, направленной на



I - квалификационную категорию – 22

соответствие занимаемой должности – 5

не имеют категории - 23

кандидаты педагогических наук - 1

психолог -3

социальный педагог - 1

овладение каждым педагогом на-

выками самоанализа, самооценки,

что позволяет перевести работу с

кадрами в режим активного само-

регулирования и самокоррекции,

распознать профессиональные и

личностные особенности педаго-

гов.

2. Повышение компьютерной гра-

мотности педагогов.

Владеют – 101 человек.

Обучение компьютерной грамот-

ности педагогов:

2013г. – 6 человек;


2015г. – 13 человек

3. Создание банка электронных

образовательных ресурсов пред-

метных линий.

4. Профессиональная переподго-

товка и повышение квалификации

педагогов:

2013г. – 9 человека;


2015г. – 29 человек.

2. Норма-

тивно-

правовой

ресурс

Конвенция о правах ребенка.

Конституция РФ.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав

ребенка».

Приоритетный национальный проект

«Образование»

Закон РФ «Об образовании».

Концепция профильного обучения на

старшем уровне общего образования.

Устав МБОУ ЦО №16.

Санитарно-эпидемиологические правила

и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10. По-

становление Главного государственного

санитарного врача РФ.

Приказ МО РФ «Об утверждении Сете-

вого плана по реализации приоритетного

национального проекта «Образование».

Постановление Правительства РФ «О

мерах государственной поддержки обра-

зовательных учреждений, активно вне-

дряющих инновационные образователь-

ные программы».

1. Корректировка Программы раз-

вития ОО.

2. Формирование пакета «Диагно-

стик и методик отслеживания эф-

фективности реализации Про-

граммы развития».

3. Матери-

ально-

1. Наличие:

Дошкольное образование:

1. Приобретение мебели для учеб-

но-воспитательного процесса:



технический

ресурс - медицинский блок (отдельный вход, изо-

лятор, санузел) – 3;

- пищеблок (кладовые, варочный и разде-

лочные цеха) – 3;

- музыкально-физкультурный зал – 3;

- методический кабинет – 3;

- логопедический кабинет – 2;

- групповые комнаты – 18;

- спальные группы – 18;

- мини-музей – 2;

- библиотечный микроцентр – 3;

- телевизор – 4;

- видеомагнитофон – 4;

- проектор мультимедиа -12;

- интерактивная доска – 12;

- проигрыватель – 6;

- музыкальный центр -3;

- микрофон – 3.

Общее образование:

- учебных кабинетов – 31;

- спортивных залов – 1;

- кабинетов технологии и ручного труда – 1;

- мастерские – 1;

- обслуживающего труда – 1;

- оборудованных спортивных площадок – 1;

- стрелковый тир -1;

- кабинет информатики – 2;

- акустическая система – 2;

- модем – 2;

- телевизор – 15;

- видеомагнитофон – 3;

- проектор мультимедиа -11;

- интерактивная доска – 8;

- проигрыватель – 2;

- музыкальный центр -14;

- микрофон – 4;

- радиомикрофон – 1.

2. Наличие компьютерной техники – 91.

3. Наличие копировальной техники – 35.

4. Наличие интерактивных досок – 20.

5. Библиотечный фонд:

- учебники – 7636

- методические пособия – 150

2013г. – 600 тыс.

2014г. – 1800 тыс.

2015г. – 700 тыс.

2. Обновление спортивного инвен-

таря и оборудования:

2013г. – 80 тыс.

2014г. – 105 тыс.

2015г. – 90 тыс.

3. Обновление компьютерной тех-

ники:

2013-2014 г.:

- компьютер -4

- ноутбук – 16

- интерактивная доска – 5

2014-2015 г.:

- компьютер -3

- ноутбук – 5

- интерактивная доска – 3

4. Расширение информационного

поля ОУ



- художественная литература – 17748

- периодические издания – 5

- предметные журналы (в электронном виде)

- 15

6. Медицинский кабинет – 1, укомплекто-

ван в соответствии с требованиями СаН-

ПиН.

7. Прививочный кабинет – 1,

укомплектован в соответствии с требова-

ниями СаНПиН.

8. Кабинет психолога -1.

9. Танцкласс – 1.

10. Актовый зал -1.

11.Столовая на 200 посадочных мест.

4. Финансо-

во - эконо-

мический

ресурс

Финансирование из Федерального, Регио-

нального и Муниципального бюджетов.

1. Привлечение источников до-

полнительного финансирования:

- депутатские программы;

- спонсорские средства;

- добровольные пожертвования

частных лиц;

- участие в грантах;

- платные образовательные услуги

5. Про-

граммно-

методиче-

ский

ресурс

Программа развития детского коллектива

«Его Величество – Человек».

Рабочие программы по дополнительному

образованию дошкольников.

Программы дополнительного образования

«Тула – наш край родной», «Тулячок».

Программа дополнительного образования

«Олимпийские надежды».

Программа «Подготовка детей к школе»

Рабочие программы педагогов по предме-

там.

Рабочие программы педагогов дополни-

тельного образования.

Рабочие программы педагогов дополни-

тельного образования ФГОС.

Рабочие программы элективных курсов.

1. Интернет - ресурсы.

2.Перечень тем научно-

исследовательской деятельности

обучающихся.

3. Программа курса «Учись учить-

ся».

4. Памятка учителю-предметнику

по выявлению культурологическо-

го (мировоззренческого) компо-

нента содержания учебных курсов.

6. Информа-

ционный ре-

сурс

Создание и информационное наполнение

базы данных «Сетевой город».

Использование в работе с одаренными

детьми возможностей информационной об-

разовательной среды Центра образования.

Освещение работы с одаренными детьми в

СМИ.

Использование в работе с одарен-

ными детьми возможностей ин-

формационно - образовательной

среды города.



7. Ожидаемый результат и оценка социально-экономической эффективности


7.1 Ожидаемые конечные результаты реализации программы

В результате реализации программы, ОО должна выйти на новый качествен-

ный образовательный уровень, показателем которого выступают следующие крите-

рии:

- высокое качество образования и повышение его доступности;

- эффективная реализация образовательных программ, учитывающих особые

образовательные потребности обучающихся и их родителей;

- эффективная реализация интегрированных образовательных программ, обес-

печивающих преемственность дошкольного и общего образования;

- вариативность направлений дополнительного образования детей и взрослых;

- повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, наличие эф-

фективных авторских разработок и их внедрение;

- рост уровня квалификации педагогических работников;

- участие педагогического коллектива в научно-исследовательской, научно-

педагогической, учебно-методической сферах деятельности;

- положительная оценка деятельности ОО родителями, обучающимися, воспи-

танниками, местным сообществом;

- расширение круга взаимодействия образовательной организации с внешним

образовательным пространством;

- организация эффективного социального партнерства, вовлечение внешних

субъектов в развитие ОО;

- рост имиджа образовательной организации в окружающем сообществе.



7.2 Краткое описание показателей индикаторов эффективности реализации программы развития

Характеристика

образовательной

системы

Индикатор/показатель Уровень

образовательной

системы

Методика расчета Источники

информации

Примечание

1 2 3 4 5 6

1. Показатели результатов

1.1. Результаты освоения образовательных программ

Уровень

учебных

достижений

(независимая

оценка)

Отношение среднего балла по ЕГЭ к

среднему по среднерегиональному/

среднемуниципальному

Регион

Муниципалитет

Образовательное


Данные о

результатах

сдачи ЕГЭ

Учитывать

первую волну

сдавших ЕГЭ

по русскому и

математике

отдельно

Доля выпускников, получивших от 80 до

100 баллов по результатам ЕГЭ




выпускников,

получивших от 80 до

100 баллов /

количество

выпускников 11

классов * 100

(процент)

Данные о


сдачи ЕГЭ

Отдельно по

всем

предметам

Доля выпускников, не преодолевших

минимального порога по результатам ЕГЭ




выпускников не

преодолевших

минимального порога

/ количество



(процент)

Данные о


сдачи ЕГЭ


всем

предметам



Доля выпускников 9 классов, получивших

оценки «4» и «5» по результатам ОГЭ




выпускников

получивших оценки

«4» и «5» /


выпускников 9 * 100

(процент)

Данные о


сдачи ОГЭ


всем

предметам

Доля выпускников 9 классов получивших

оценку «2» по результатам ОГЭ





получивших оценку

«2» / количество



(процент)

Данные о

результата

х сдачи

ОГЭ


всем

предметам

Доля выпускников начальной школы (4

классы), получивших оценки «4» и «5» по

результатам независимого тестирования






«4» и «5» /



классов* 100

(процент)

Данные о


тестирования


русскому

языку и


Доля выпускников начальной школы (4

классы), получивших оценку «2» по

результатам независимого тестирования






«2» / количество


классов* 100

(процент)

Данные о


тестирования


русскому

языку и


Уровень учебных достижений по

различным предметам




Результаты

специальных

обследований

Соответствие Удовлетворенность обучением Образовательное Специальное



запросу

родителей и

учащихся

учреждение Социологичес

кое

обследование

Уровень

учебных


(внутренняя

оценка)

Доля обучающихся начальной школы,

обучающихся на «4» и «5»




обучающихся

начальной школы,

обучающихся на «4» и

«5»/ количество


начальной

школы*100(процент)

Данные о

годовых

оценках


предметам,

параллелям

Доля обучающихся основной школы,


«5»





основной школы,


«5»/ количество


основной


Данные о го-

довых оцен-ках


предметам, па-раллелям

Доля обучающихся старшей

школы,обучающихся на «4» и

«5»





старшей школы,

обучающихся на «4»

и «5»/ количество


старшей школы* 100

(процент)

Данные о го-довых оцен-ках

Отдельно по предметам, па-раллелям

Доля выпускников основной школы,

получивших аттестаты особого образца




выпускников основной

школы, получивших

аттестаты особого

образца / количество



Дополнитель-ные данные



Доля выпускников основной школы,

получивших аттестаты без троек






аттестаты без троек /




Дополнитель-ные данные

Доля выпускников средней

школы,получивших аттестаты особого

образца




выпускников средней


аттестаты особого

образца / количество


школы* 100(процент)

Дополните

льные

данные

Доля выпускников средней школы,

получивших аттестаты без троек






аттестаты без троек /



школы* 100(процент)

Дополните

льные

данные

Потери в

системе

Доля выбывших из образования по

«неуважительным» причинам



Численность

обучающихся,

выбывших из 1-11

классов

общеобразовательных

учреждений всего за t

год/Численность

обучающихся *100

(процент)

Численно-

-сть

учащихся,

выбывших

из 1-11

классов

Доля второгодников



Число второгодников

за отчетныйгод t

/Численность

Число

второгодни

ков за



обучающихся за

год*100 (процент)

отчетный

год

Трудоустройство Доля выпускников, продолживших

обучение или работающих




выпускников 9 и 11

классов,

продолживших

обучение или

работающих/


выпускников 9 и 11

классов* 100

(процент)


выпускников

9классов

Учитывать выпускников, продолживших обучение или работающих

1.2. Результаты внеучебных достижений Уровень

внеучебных


Количество участников всероссийских,

региональных олимпиад и конкурсов





участников

всероссийских,

региональных

олимпиад и

конкурсов

Дополните

льные

данные

Учитываются

учащиеся 1-11

классов

Доля учащихся, участвующих в научно-

исследовательской и проектной

деятельности






участвующих в

научно-

исследовательской и

проектной

деятельности/Количест

во обучающихся* 100

(процент)

Дополните

льные

данные

Доля участников городских, районных,

всероссийских спортивных соревнований





городских, районных,

всероссийских

спортивных

соревнований /

Дополните

льные

данные




обучающихся* 100

(процент)

Доля участников городских, районных,

всероссийских творческих конкурсов







творческих конкурсов

/ Количество


(процент)

Дополните

льные

данные

Доля учащихся, участвующих в

деятельности детских и юношеских

школьных общественных организаций






деятельности детских

и юношеских

школьных

общественных

организаций /



(процент)

Дополните

льные

данные

Доля победителей городских, районных

всероссийских спортивных соревнований




победителей

городских, районных


спортивных

соревнований /



(процент)

Дополните

льные

данные

Доля победителей городских, районных,

всероссийских творческих конкурсов




победителей


Дополните

льные

данные




творческих конкурсов

/ Количество


(процент)

1.3. Соответствие требованиям стандартов и запросу потребителя Уровень освоения стандарта

Доля выпускников, сдавших ЕГЭ менее

чем на 30 баллов





классов, набравших

менее 30 баллов/


выпускников11

классов*100

(процент)

Учитывать первую волну сдававших ЕГЭ

Соответствие

запросу

родителей и

учащихся

Оценка качества образования родителями

и учащимися



Специальное

социологическо

еобследование

Безопасность и здоровье

Соотношение доли детей, имеющих

отклонения в здоровье (с понижением

остроты зрения, сдефектом речи, со

сколиозом, с нарушением осанки), до

поступления в школу с долей детей с

отклонениями в здоровье в возрасте 15 лет



Выявлено детей с

отклонениями в

здоровье перед

поступлением в

школу/Осмотрено

детей перед

поступлением в

школу *100

(процент)/

Выявлено

школьников с

отклонениями в

Осмотрено

и выявлено

детей с

отклонения

ми в

здоровье



здоровье в возрасте

15 лет / Осмотрено

школьников в

возрасте 15 лет*100

(процент)

Количество случаев травматизма в школах Образовательное


Количество случаев

травматизма в

школе/Общая

численность


Доля учащихся, переведенных на

домашнее обучение по состоянию

здоровья




обучающихся на

дому/общая



(процент)

2.Показатели ресурсов и условий реализации образовательных программ

2.1.Условия реализации Состояние

здания

Соответствие условий и организации

условий обучения санитарно-

эпидемиологическим требованиям.



Соответствие/несоотв

етствие

Дополнител

ьные

данные

Благоустроенность прилегающей

территории




етствие


ьные

данные

Пользование информационно-

коммуникационными технологиями




етствие

ОШ-1

Обеспеченность учреждения

лабораторным и демонстрационным

оборудованием по отдельным предметам




етствие

ОШ-1

Кадры Доля преподавателей по отдельным

предметам




преподавателей по


вакансий



отдельным предметам

/ Необходимое


преподавателей*100(

процент)

Доля преподавателей, имеющих ВО ( без

директоров и их заместителей)*




преподавателей с

ВО /Численность

преподава-телей всего

* 100 (процент)

Мониторин

г кадрового

состава

Соотношение численности преподавателей

1-й и высшей категории*




преподавателей 1-й и

высшей категории

/Количество

преподавателей

Мониторин


состава

Доля преподавателей пенсионного

возраста





пенсионного возраста



всего*100 (процент)

Мониторин


состава

Доля преподавателей, имеющих нагрузку

более 27 часов




преподавателей,

имеющих нагрузку

более 27 часов в

основной и старшей

школе /количество

учителей основной и

старшей школы*100

(процент)

Штатное

расписание

Доля преподавателей, участвующих в

инновационной и экспериментальной







инновационной и


ьная

информация



экспериментальной

деятельности / Общее


преподавателей *100

(процент)

Доля преподавателей, имеющих

публикации по результатам

инновационной и экспериментальной






имеющих публикации

по результатам

инновационной и

экспериментальной

деятель-ности /

Общее количество


*100(процент)


ьная


Доля преподавателей, применяющих ИКТ

в учебном процессе





применяющих ИКТ в

учебном процессе /



(процент)


ьная


Доля преподавателей, прошедших

переподготовку в прошедшем учебном

году





прошедших

переподготовку в

текущем году / Общее

коли-чество


(процент)

Дополните--

-льная


Переподготов

ка в объеме

172 часа и

выше

Информатизация Количество учащихся на 1 компьютер Образовательное



учащихся в 5-11

классах / Количество

компьютеров

Дополните-

-льная




Доля преподавателей 5-11 классов, имею-

щих свидетельство о подготовке в области

ИКТ



Количество преподавателей 5-11 классов, имеющих свиде-тельство о подготов-

ке в облас-ти ИКТ / Общее количество преподавателей

*100(процент)

Дополни-

тельная ин-

формация

Доля предметов (аудиторных часов),

обучение по которым ведется с

использованием ИКТ*




предметов

(аудиторных часов),

обучение по которым

ведется с

использованием ИКТ/


предметов *100

(процент)

Дополни-

тельная ин-

формация

Наличие сайт в сети Интернет Образовательное


Наличие/отсутствие

Наличие локальную сеть Образовательное


Наличие/отсутствие

2.2. Сетевые характеристики Наличие и

доступность


ресурсов

Доля обучающихся по программам

профильного обучения



Количествообучающи

хся по программам

профильного

обучения/ общая



(процент)

Дополните

льные

данные

Доля обучающихся по программам

предпрофильного обучения





обучающихся по

программам

предпрофильного

обучения / общая


Дополните

льные

данные



обучающихся*100

(процент)

Доля обучающихся, изучающих

иностранный язык в начальной школе





изучающих

иностранный язык в

начальной школе /



начальной

школы*100 (процент)

ОШ-1

Доля обучающихся, пользующихся

дополнительными платными услугами





пользующихся

дополнительными

платными услугами /




Дополните

льные

данные

Наличие условий

для

удовлетворения

индивидуальных

запросов


система



Охват дополнительным образованием





занимающихся в

Кружках, секциях/




Дополните

льные

данные

Кроме того, охват обучающихся

дополнительным образованием в системе

культуры и спорта




занимающихся в

учреждениях


образования культуры

и спорта


обучающихся в школе

* 100 (процент)

Дополните

льные

данные



8. Приложение к «Программе развития МБОУ ЦО № 16»

Целевая программа «Тулячок».

Дошкольное образование (возраст 4-5 лет)

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический

процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств и чтобы слова «Я люб-

лю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, ёмкий об-

раз Родины возник уже у дошкольников. Краеведческая деятельность дошкольни-

ков является одним из эффективных средств комплексного воздействия на форми-

рование их личности. Правильно организованный педагогический процесс интег-

рирует основные стороны воспитания (нравственное, трудовое, эстетическое, фи-

зическое), а также значительно расширяет кругозор детей – происходит их интен-

сивное умственное развитие.

Актуальность программы «Тулячок» обусловлена повышением общей и ком-

муникативной культуры дошкольников, развитием речи, повышением качества

формирования представлений у детей о родном городе. Программа способствует

формированию личности ребёнка, его гражданственности, социальной адаптации

к условиям окружающего мира, а самое главное она даёт возможность объединить

совместную деятельность детей, педагогов и родителей – младшее поколение со

старшим, Отличительной особенностью данной программы является организация

педагогического процесса. Данная программа предполагает приобретение знаний

детьми в свободной деятельности: на экскурсиях по историческим местам родного

города, на занятиях в музее, при ознакомлении с художественной тельной литера-

турой, деятельности по развитию речи, на художественно-эстетической, продук-

тивной деятельности (аппликации, лепки, рисовании, ознакомление с искусством,

музыкальном) и в игровой деятельности.

ЦЕЛЬ:

1. Создание целостной преемственной системы дошкольного и общего образо-

вания Тульской области

2. Воспитание познавательного интереса и любви к своей малой Родине.

3. Осознание значения города Тулы в жизни всей страны



ЗАДАЧИ:

1. Формировать чувственное, эмоционально-действенное отношение к родному

городу.

2. Воспитывать чувство достоинства, гордости за свою семью, город, край.

3. Знакомить с историей нашего народа, его героическим прошлым.

4. Расширять представление детей о достопримечательностях г. Тулы

5. Воспитывать осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение

к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному тру-

дом человека в родном крае.

6. Знакомить с туляками, прославившими родную землю.

7. Приобщать детей к истории родного края, быта, традициям, культуре людей

его населяющих.

Поставленные в ней задачи решаются различными методами и формами, а

именно:

- познавательная деятельность;

- беседы;

- рисование, лепка, аппликация;

- игровая деятельность;

- праздники, развлечения;

- экскурсии;

- выставки;

- изготовление совместных поделок с родителями;

- самостоятельная элементарно-поисковая деятельность.

Способы индивидуализации и осуществления личностного подхода:

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития вос-

питанников. Такая оценка производилась в рамках педагогической диагностики,

которая проводилась в ходе наблюдений за активностью воспитанников в допол-

нительной образовательной деятельности. Инструментарий для педагогической

диагностики – тест-карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксиро-

вать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого воспитанника.



Тематика образовательного процесса строится с учетом интересов воспитан-

ников, возможностей их самовыражения. В ходе усвоения дошкольниками содер-

жания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков,

уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

Ожидаемый результат:

Ребенок после прохождения программы может:

- проявлять устойчивый познавательный интерес к своей малой Родине;

- знать название своего города, некоторые достопримечательности, улицы,

знаменитых туляков, свой адрес;

- знать и называть несколько растений, животных Тульского края, уметь вес-

ти себя на природе;

- знать, чем знаменит наш город;

- различать кукол, характерных для тульской области;

- знать филимоновскую игрушку;

- знать пословицы, поговорки о Туле, играть в 1-2 русские народные игры;

- знать элементы тульского народного костюма;

проявлять творческие способности в рисовании, лепке, аппликации

Целевая программе «Здоровей-ка».

Дошкольное образование (возраст 5-6,5 лет)

Актуальность.

Согласно закону РФ «Об образовании» (раздел 2, статья 8) дошкольный и

младший школьный возрастные периоды, с которых берет начало система непре-

рывного образования, должны быть связаны совокупностью преемственных обра-

зовательных программ. Это означает, что между дошкольным и начальным зве-

ном должна иметься содержательная связь, охватывающая все необходимые на-

правления в соответствии с существующим социальным заказом.

Основные положения программы - полноценная реализация личностного потен-

циала ребенка, основанная на знаниях его психофизиологических особенностей и



склонностей; нахождение оптимальных путей для формирования у ребенка поло-

жительного отношения к окружающему миру, главным образом к природе.

Необходимость развития у детей положительного отношения к природе под-

тверждается и стратегической задачей ЮНЕСКО, которая формулируется сле-

дующим образом: «Формировать понимание взаимосвязи между человеком, об-

ществом и природой в планетарном масштабе».

Цель :

формирование у детей валеологических и экологических познаний – основ

здорового образа жизни. Программа отражает возрастную динамику формирова-

ния представлений о человеке и здорового образа жизни.

Задачи:

1. Формировать у детей представления об организме человека (о строении соб-

ственного тела); помочь ребенку создать целостное представление о своем теле, о

возможностях человеческого организма.

2. Прививать навыки профилактики и гигиены, первой медицинской помощи,

развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих

поступков для себя и своих сверстников; осознать самоценность своей и ценность

жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

3. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

Основные формы образовательной деятельности.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно – ориентиро-

ванного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспе-

риментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческо-

му отношению при выполнении заданий. Встречи с детьми содержат познава-

тельный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочета-

нии с практическими заданиями (оздоровительные минутки – упражнения для

глаз, осанки, дыхательные упражнения), необходимые для развития ребенка. За-

дача оздоровительных пауз – дать знания, выработать умения и навыки, необхо-

димые каждому ребенку для укрепления позвоночника, стоп, рук, снятия устало-

сти, обретения спокойствия и равновесия и т.д. Содержание встреч с детьми на-



полняется сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в

занятие позволяет сохранить специфику дошкольного возраста.

Формы работы:

1. В первую очередь, это беседы, которые включают в себя вопросы гигиены,

питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные с факторами, укре-

пляющими и разрушающими здоровья, и т.д. Беседа может сопровождаться пока-

зом иллюстраций, картин, рисунков.

2. Наблюдение: - ознакомление со строением человеческого тела путем на-

блюдений; - овладение методом самонаблюдения на доступном для ребенка уров-

не; - экскурсия в медицинский кабинет.

3. Экспериментирование: - использование обследовательских навыков для

изучения строения человека (непосредственно или в зеркало); - практические за-

нятия с лупой и микроскопом; - проведение опытов с компонентами неживой

природы, как с естественными условиями среды обитания (воздух, вода, почва).

4. Труд – выполнение гигиенических процедур самостоятельно.

5.Моделирование – работа с плоскостными и объемными моделями человече-

ского тела и отдельных его органов, модели роста и развития живых существ, и

т.д.

6.Игра - сюжетно-ролевые игры с гигиеническими навыками на медицинскую

тематику, использование пальчиковых, дидактических, настольно-печатных и

подвижных игр.

7. Работа с книгой.

8. Изобразительная деятельность.

9. Театрализованная деятельность.


Вся работа педагога направлена на уважение к индивидуальным отличиям ре-

бенка, особенностям семейной культуры, принятием разных точек зрения, реше-

ний, предоставлением свободы выбора. Каждый ребенок неповторим и уникален,

поэтому они направлены на частое индивидуальное общение с каждым ребенком,

сотрудничество, фасилитацию (управление и координация – дети сами принима-



ют решения, проделывают работу) диалоги, полилоги ( разговор многих), помощь

в саморазвитии, создание условий для самореализации каждого ребенка. Исполь-

зуются вариативные, индивидуально созданные модели воспитательно-

образовательной работы. Умело варьируют и придумывают собственные методы

и приемы, постоянно работают над созданием динамичной развивающей среды,

умеют наблюдать и делать выводы. Заботятся о том, чтобы дети также наблюда-

ли, экспериментировали, действовали, творили, фантазировали, придумывали,

много говорили, размышляли.

Целевая программа «Одаренные дети».

Общее образование.

Теоретическое обоснование и ведущие идеи

В качестве теоретических оснований выделены рабочие определения понятий

«одаренность», «одаренный ребенок», виды одаренности и ключевые идеи про-

граммы.

Одаренный ребенок - ребенок, обладающий выдающимся интеллектом и не-

стандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями и их со-

четанием, творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что приво-

дит в процессе сложного взаимодействия личностного потенциала, социокультур-

ной среды и профессионального педагогического сопровождения к высоким дос-

тижениям и ярким результатам в одной или нескольких сферах.

Классификация видов одаренности основана на сферах и областях деятельно-

сти, в которых эти одаренности проявляются и развиваются:

интеллектуальная одаренность: предметно-академическая; научно-

исследовательская; научно-техническая; инновационная;

спортивная одаренность: общефизическая; специальная (в отдельном виде

спорта);

художественно-творческая одаренность: литературно-поэтическая; хорео-

графическая; сценическая; музыкальная; изобразительная;

коммуникативная одаренность: организационно-лидерская; ораторская;



Важной в практической деятельности является классификация типов ода-

ренности на основании «степень развития»:

склонность (задатки) - генетически обусловленные свойства индивида,

влияющие на возможность достижения высоких достижений (активность, работо-

способность, свойства памяти и т.п.), задатки являются природными предпосыл-

ками способностей;

способность - возможность человека к достижению успеха в какой-либо

деятельности, способности определяют легкость и скорость в овладении деятель-

ностью;

одаренность - свойство целостной личности, базирующейся на задатках и

способностях, но не сводимое к их сумме, это высокий уровень развития способ-

ностей;

талант - способность к достижениям высокого порядка, но в рамках того,

что уже было достигнуто;

гениальность - способность создавать что-то принципиально новое , про-

кладывать новые пути.

Ведущие идеи, предопределяющие систему работы с одаренными детьми:

способны все дети, только эти способности различны по своему спектру и

характеру проявления;

одаренность лишь констатация внутренних особенностей ребенка, внеш-

ние ее проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и

при наличии необходимых условий;

одарен каждый ребенок, отсюда педагогическая задача - выявить своеобра-

зие этой одаренности и создать необходимые условия для ее развития и реализа-

ции, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенно-

стью развивающей среды, включающей увлекающую ребенка деятельность, моти-

вацией его собственных активных усилий по совершенствованию своих способно-

стей;

в основе развития любой одаренности лежит мышление, отсюда ведущей в

работе с одаренными детьми является развивающая мыслительные процессы обра-



зовательная деятельность, содержательно, технологически и организационно обес-

печенная;

основополагающими элементами системы работы с одаренными детьми

являются следующие: культивирование одаренности из общей среды; инклюзив-

ное образование (ориентированное на особые потребности, но организованное в

пространстве общеобразовательного центра); обогащенная образовательная среда,

предоставляющая возможность проявления, развития и предъявления одаренно-

стей и талантов, а также ресурсное обеспечение и управление всей этой деятельно-

стью;

деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одаренного

ребенка требует особых профессиональных компетентностей, а значит и специаль-

ной профессиональной подготовки, при этом разный уровень одаренности требует

разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя; педагога-

наставника, педагога-консультанта, педагога-тьютера.

Цели и задачи программы

Обеспечение благоприятных условий для создания системы выявления, разви-

тия и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и твор-

ческой деятельности.

Задачи:

1. Культивировать одаренности и таланты из общей школьной среды;

2. Создать специальные условия для инклюзивного образования одаренных

детей в ОО;

3. Поддерживать многоуровневую многофункциональную обогащенную об-

разовательную среду, обеспечивающую развитие одаренных детей и предъявления

их достижений.

Механизм реализации

Деятельность с одаренными детьми строится на основе методологических

подходов:

- системно-деятельностном,

- диалектическом,



- гуманистическом,

- компетентностном.

Системно-деятельностный подход обеспечит выявление и развитие одаренных

детей, включенность их в осознанную деятельность, в систему мероприятий.

Диалектический подход позволит обучающимся совместно с педагогами не

только выявлять противоречия в предметном содержании, исследуемом материале

и осуществлять поиск путей их разрешения (как в учебном процессе, так и во вне-

урочной деятельности), тем самым развивать мышление и способность к различ-

ным видам деятельности на разных уровнях сложности, а также овладеть всеоб-

щим принципам противоречия как интеллектуальным инструментом исследования

и познания окружающего мира. Этот подход позволяет не только выявить исход-

ную основу развития одаренности - мышления, но и создавать условия для его раз-

вития и определять необходимые для этого средства.

Гуманистический подход опирается на восприятие Человека как наивыс-

шей ценности, признание его неповторимости и уникальности, уверенность в его

возможностях и потенциальных внутренних силах для позитивного творческого

развития.

Компетентностный подход позволит выявлять и обобщать как опыт ода-

ренных обучающихся, так и опыт педагогов, направленный на диагностику акту-

альных и потенциальных способностей, на развитие мотивации, интереса к дея-

тельности, интеллектуальных и операционных способностей, личностных свойств,

необходимых для развития одаренности, на преодоления личностных проблем

одаренных детей.

При организации работы с одаренными детьми необходимо опираться на

следующие принципы:

доступность условий и услуг, направленных на выявление и развитие спо-

собностей и одаренностей для всех детей независимо от социального положения и

состояния здоровья;

личностная ориентация образовательных услуг, способствующих макси-

мальному раскрытию и развитию личностного потенциала одаренных детей;



многоуровневость и многофункциональность профессионально органи-

зуемой деятельности, обеспечивающей включенность в нее каждого ребенка с це-

лью выявления его задатков и создания необходимых условий для их развития;

открытость и информированность образовательного сообщества о системе

работы с одаренными детьми;

адекватность предоставляемых образовательных услуг уровню развития

способностей детей, непрерывность и преемственность в их психолого-

педагогическом сопровождении.

Направления работы с одаренными детьми

1. Культивирование одаренностей и талантов из общей школьной среды:

организация системы мероприятий состязательного и презентационного

характера в учебном процессе и во внеурочной деятельности на разных уровнях;

организация дополнительного образования;

организация специальных «площадок поисков и находок» диагностической

направленности (использование тестов, заданий, вопросов, задач) в очной и дис-

танционной форме;

формирование базы данных «Талант», обеспечение полноты и достаточно-

сти информации о каждом ребенке, а также ее открытости и доступности.

2. Инклюзивное образование одаренных детей в условиях общеобразователь-

ной школы:

реализация в общеобразовательном учреждении специальных образова-

тельных программ, факультативных, элективных курсов для групповых занятий с

одаренными детьми;

организация профильного образования на старшей ступени;

использование дифференциации и индивидуализации обучения одаренных

школьников (дифференцированные задания, индивидуальные образовательные

маршруты, программы, учебные планы);

реализация программ дополнительного образования для одаренных детей;



использование метода проектов, технологии инновационного образования,

развивающих образовательных технологий, в общем и дополнительном образова-

нии.

3. Создание многоуровневой и многофункциональной обогащенной образо-

вательной среды для развития одаренных детей:

олимпиадное движение, включающее всероссийскую олимпиаду школьни-

ков; олимпиады, вошедшие в федеральный перечень; региональные олимпиады

школьников; интернет-олимпиады для школьников;

деятельность школьного научного общества обучающихся, ориентирован-

ных на научно-исследовательскую деятельность и научно-техническое творчество;

конкурсная деятельность: городские, районные, школьные конкурсы ин-

теллектуального, творческого и спортивного направления;

научно-практические конференции обучающихся разного уровня;

детские общественные организации (совет старшеклассников, совет кол-

лективных творческих дел) и волонтерское движение обучающихся;

фестивали детского художественного творчества;

спортивные соревнования, состязания по военно-прикладным видам спор-

та, военно-спортивные игры;

4. Финансово-экономическое и материально-техническое обеспечение:

финансирование программ, проектов и мероприятий в соответствии со

сметами расходов;

расширение практики введения стимулирующих надбавок и доплат педа-

гогическим работникам, эффективно и результативно организующих работу с ода-

ренными детьми;

оснащение современным оборудованием предметных кабинетов, медиате-

ки, спортивного зала и площадок.

5. Научно-методическое обеспечение:

создание в ОО творческой группы по работе с одаренными детьми;

проведение постоянно действующего методологического семинара по про-

блемам в области педагогики и психологии одаренности;



осуществление исследований и методических разработок по теме одарен-

ности;

создание и поддержка функционирования консультативных служб для ро-

дителей одаренных детей;

публикация учебно-методических разработок по различным направлениям

работы с одаренными детьми.

6. Кадровое обеспечение:

включение в программу повышения квалификации педагогов, педагогов-

психологов, педагогов дополнительного образования модуля, обеспечивающего

готовность к работе с одаренными детьми;

привлечение к работе с одаренными детьми специалистов в отдельных об-

ластях деятельности, творческих людей, использование возможностей дистанци-

онного образования.

7. Информационное обеспечение:

создание и информационное наполнение базы данных «Талант»;

использование в работе с одаренными детьми возможностей информаци-

онной образовательной среды Центра образования;

освещение работы с одаренными детьми в СМИ.

Критериальная база эффективности и результативности реализации про-

граммы

Критериальная база эффективности и результативности реализации про-

граммы состоит из трех блоков: первый - критерии, определяющие достижение це-

ли; второй - критерии выполнения задач; третий - критерии результативности дея-

тельности самих одаренных обучающихся.

Первый блок включает такие критерии, как: системность и институцио-

нальность работы с одаренными детьми, которые отражаются через показатели:

наличие и качество многофункциональной обогащенной среды для работы

с одаренными детьми;

наличие творческой группы, координирующей работу с одаренными деть-

ми: координаторы программ, проектов и мероприятий.



Второй блок - критерии выполнения задач:

увеличение доли одаренных детей, информация о которых введена в базу

данных «Талант»;

увеличение доли одаренных детей, получающих различные формы инклю-

зивного образования;

охват одаренных обучающихся участием в разнообразных видах и формах

деятельности состязательного и творческого характера, организуемых на уровне

образовательного учреждения, на городском уровне, на районном уровне;

наличие договоров между ОУ и вузами;

наличие пакета концептуально-программных документов по работе с ода-

ренными детьми;

наличие научно-методических разработок для работы с одаренными деть-

ми;

увеличение доли педагогических работников образовательных учрежде-

ний, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалифи-

кацией для организации работы с одаренными детьми.

Третий блок - показатели результативности одаренных школьников:

положительная динамика количества победителей и призеров районного,

городского и заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников;

положительная динамика количества победителей олимпиад, конкурсов,

соревнований, игр различного уровня.

Целевая программа «Юный гимнаст».

Дошкольное образование (возраст 5-6,5 лет)

Целенаправленное физическое воспитание оказывает положительное влияние

на умственное развитие воспитанников: обогащаются знания об окружающих

предметах и явлениях, совершенствуется ориентировка в пространстве и времени,

складываются положительные черты характера. Дети приобретают умения дейст-

вовать в коллективе сверстников; у них формируются такие качества: выдержка,

самостоятельность, активность, инициатива, чувство товарищества, взаимопомощи

и т. п.



Важность физического воспитания подрастающего поколения актуальна в ас-

пекте укрепления здоровья детей, и всестороннем развитии личности.

Преимуществом предлагаемой программы является ее универсальность: для

всех групп предлагается общий объем учебного материала, который может допол-

няться и углубляться. Эффект дифференцированного обучения достигается за счет

перераспределения учебных часов на отдельные виды подготовки, в течение кото-

рых материал изучается. Перераспределение часов осуществляется в соответствии

с уровнем общей и специальной физической подготовленности детей.

Цели:

1.Создать условия для потребности детей в двигательной активности, сформи-

ровать основы здорового образа жизни, направленные на укрепление здоровья

2. Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение мак-

симального комфорта, учет индивидуальных особенностей всех участников ВОП.

3. Обеспечение преемственности в работе ОО и семьи в вопросах физического

развития и оздоровления детей.

Задачи программы:

- формирование правильной осанки, походки, свода стоп;

- укрепление всех групп мышц;

-развитие гибкости и пластичности, путем освоения гимнастических упражне-

ний;

-освоение базовых понятий и видов гимнастических движений;

-гармоничное развитие детей;

-укрепление здоровья дошкольников;

-развитие и совершенствование физических и функциональных способностей;

-формирование устойчивой потребности в физическом самосовершенствова-

нии;

-подготовка к самостоятельным занятиям художественной гимнастикой.

Направления работы:

Повышение качества работы с дошкольниками по физкультурно- оздорови-

тельному направлению.



Формирование банка данных о состоянии здоровья, уровня физического разви-

тия каждого ребенка, посещающего дошкольные группы.

Обеспечение персонала методическим руководством для проведения ком-

плексных мероприятий по профилактике, укреплению и коррекции здоровья детей.

Снижение уровня заболеваемости детей.

Становление и проявление детьми здоровьесберегающей компетентности.

Повышение уровня адаптации детей к окружающему миру ( в т.ч. к обучению в

школе);

Оптимизация ВОП (использование новых форм и методов взаимодействия с

детьми и семьями воспитанников.

Проявление активной воспитательной позиции по вопросам физического разви-

тия и оздоровления детей (принятие помощи педагогов и специалистов ЦО).


- объяснение;

- показ;

-игровое упражнение;

-подвижная игра.

Вся работа по развитию у детей умений и навыков ведется с учетом интеграции

образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей вы-

ступает как основополагающий.


1. Изучение состояния здоровья и физического развития воспитанников.

2. Индивидуальный уровень физической нагрузки.

3. Ведение индивидуальных карт физического развития воспитанников.

4. Индивидуальные беседы с родителями и рекомендации по дальнейшему

физическому развитию детей.

Реализация планируемых результатов:

-развивается гибкость и пластичность, путем освоения гимнастических упраж-

нений;

-осваиваются базовые понятия и виды гимнастических движений;



-укрепляется здоровье дошкольников;

-развиваются и совершенствуются физические и функциональные способности;

-осознается родителями значимость данной работы.

Целевая программа «Олимпийские надежды».

Общее образование.

Физическое воспитание и сохранение здоровья обучающихся - одно из важ-

нейших направлений деятельности Центра образования. Оно осуществляется в со-

ответствии с Уставом Центра образования, в котором подчеркивается, что охрана

здоровья обучающихся - забота всего педагогического коллектива. Ведущую роль

в этой работе играют педагоги физической культуры.

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: удельный вес де-

тей относящихся к 1 группе здоровья составляет 12% от общего количества обу-

чающихся, 2 группе – 56,8%, 3 группе – 30,6%, 4 группе – 0,6%.

Перечислим следующие факторы образовательной среды, значимые для со-

хранения здоровья:

организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и

перерывов);

санитарно-гигиенические условия (проветривание помещения, темпера-

турное соответствие, чистота, достаточная освещенность, правильное цветовое

решение кабинета, низкий уровень шума);

психологический фон занятий (доброжелательность, мудрость педагога);

методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;

двигательный режим детей (с учетом их возрастной динамики).

Цели:

1. Формирование у обучающихся здорового образа жизни.

2. Сохранение и укрепление здоровья детей в ходе образовательного процес-

са.

Задачи:

1. Создавать в ОО необходимые условия для сохранения и укрепления здоро-

вья детей.



2. Формировать у обучающихся систему знаний о здоровом образе жизни

средствами занятий физкультуры и организации внеурочной деятельности.

3. Способствовать правильному физическому развитию воспитанников и

обучающихся и укреплению их здоровья.

4. Организовать мониторинг личностного физического развития воспитанни-

ков и обучающихся.

5. Способствовать методической работе педколлектива по освоению здо-

ровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

6. Привлечение молодежи микрорайона к систематическим занятиям физ-

культурой и спортом на базе ОО как основы работы по формированию единой

территории здоровья для целого микрорайона.

7. Укреплять взаимодействие с другими образовательными учреждениями,

спортивными организациями в ходе физкультурно-оздоровительной работы.

8. Привлечь максимально возможное количество обучающихся к занятиям в

спортивных секциях.

Направления работы:

1. Укрепление материальной базы для спортивно-оздоровительной работы.

2. Методическая подготовка педагогов; освоение современных технологий.

3. Организация процесса обучения физической культуре.

4. Организация внеклассной спортивно-оздоровительной работы.

5. Организация мониторинга личностного физического развития школьников.

6. Организация взаимодействия с педагогами других образовательных и

спортивных учреждений.

7. Организация взаимодействия с родителями в целях физического развития

и укрепления здоровья детей, формирования здорового образа жизни в семье.

8. Диспансеризация школьников.


1. Урок физкультуры; спецгруппы для детей с ослабленным здоровьем.

2. Занятия физическими упражнениями в течение учебного дня.



3. Мониторинг физического развития и спортивных достижений обучающих-

ся; оформление индивидуальных карт физического развития, портфолио воспитан-

ников и обучающихся.

4. Спортивные секции и кружки.

5. Спортивные соревнования, праздники, игры, конкурсы.

6. Участие в работе спортивного клуба ОО «Надежда» (создание рефератов,

компьютерных презентаций на тему здорового образа жизни, спортивной жизни

г.Тулы).

7. Работа с родителями: индивидуальные консультации, беседы, открытые

уроки, совместные спортивные праздники.

Приемы деятельности:

1. Защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена помещений ОО).

2. Компенсаторно-нейтрализующие (зарядка, физкультминутки, организация

двигательного режима на переменах).

3. Стимулирующие (регулирование физической нагрузки на уроках, органи-

зация работы спортивных секций, спортивных соревнований, игр).

4. Информационно - обучающие (пропаганда здорового образа жизни, озна-

комление обучающихся и родителей с возрастными нормами физического разви-

тия).


1. Изучение состояния здоровья и физического развития обучающихся.

2. Индивидуальный уровень физической нагрузки на уроках физкультуры.

3. Ведение индивидуальных карт физического развития воспитанника и обу-

чающегося.

4. Учет интересов и способностей обучающихся при создании спортивных

секций, кружков и организаций.

5. Индивидуальные беседы с родителями и рекомендации по дальнейшему

физическому развитию детей.

6. Отслеживание личных результатов спортивных выступлений обучающих-

ся на соревнованиях разного уровня.

Documents

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯtulacenter16.ru/documents/Programma_razvitiya.pdf · Педсостав 1. МБОУСОШ № 54 1961 625 659 31 55 2. МБДОУ № 92 1986 110