ПМ.02 Организация различных видов деятельности ... · 2017-10-19 · 2 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.07.2016 Рег. номер:

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)

Тюменского государственного университета в г. Тобольск

Отделение среднего профессионального образования

Цикловая методическая комиссия педагогических дисциплин

УТВЕРЖДАЮ Директор филиала

_______________ /Е.А. Короткова/ __________ _____________ 20__г.

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности

детей раннего и дошкольного возраста

МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности

дошкольников

МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов

деятельности детей дошкольного возраста

МДК.02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному

искусству

МДК.02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.02.06 Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного

возраста

МДК.02.07 Культурное наследие региона

МДК.02.08 Особенности национального музыкального репертуара в детском саду

МДК.02.08 Психологические игры и тренинги в группах

Рабочая программа профессионального модуля для студентов по программе подготовки

специалистов среднего звена по специальностям СПО 44.02.01 Дошкольное образование,

гуманитарный профиль (база 9 классов)

очной формы обучения углубленная подготовка

Тобольск, 2016 г.

2

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 25.07.2016

Рег. номер: 1726-1 (06.07.2016)

Дисциплина: ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения

детей Учебный план: 44.02.01 Дошкольное образование/4 года ОФО

Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Маковийчук Лилия Фриятулловна Автор: Шестель Раиса Васильевна

Кафедра: ЦМК Педагогических дисциплин УМК: Филиал ТюмГУ в г. Тобольске

Дата заседания УМК:

01.06.2016

Протокол

заседания УМК: 4

Согласующие ФИО

Дата

получения

Дата

согласования

Результат согласования

Комментарии

Доцент Шестель Раиса

Васильевна

24.06.2016 15:08

24.06.2016 15:54

Согласовано

Зав. кафедрой (преподаватель

первой категории,

руководитель

ЦМК педагогически

х дисциплин)

Новосёлова Анна

Юрьевна

24.06.2016 15:54

24.06.2016 16:24

Рекомендовано к

электронному изданию

Менеджер по

методической работе

Яркова

Надежда Николаевна

24.06.2016

16:24

28.06.2016

11:06


Заведующий

отделением

Маковийчук

Лилия Фриятулловн

а

28.06.2016

11:06

28.06.2016

15:15


Председатель УМК

(Первый заместитель

директора)

Вертянкина Наталья

Викторовна

28.06.2016 15:15

05.07.2016 09:08


Менеджер

ИБЦ (Заведующий библиотекой)

Осипова

Лидия Николаевна

05.07.2016

09:08

05.07.2016

16:32


Подписант: Короткова Елена Анатольевна

3

Дата подписания: 06.07.2016

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО)

44.02.01 Дошкольное образование и примерной программы профессионального модуля, рекомендованной Экспертным советом по

профессиональному образованию Федерального государственного учреждения Федерального института развития образования (ФГУ ФИРО)

Разработчики:

Шестель Раиса Васильевна, преподаватель высшей квалификационной категории цикловой методической комиссии педагогических дисциплин

Ситкина Людмила Владимировна, преподаватель высшей квалификационной категории цикловой методической комиссии

педагогических дисциплин Шевелева Людмила Ивановна, преподаватель высшей

квалификационной категории цикловой методической комиссии педагогических дисциплин

Рекомендована ЦМК педагогических дисциплин

Протокол заседания ЦМК педагогических дисциплин

№1 от «15» сентября 2015 г.

4

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

стр.

4

2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

4. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ

8

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

35

5

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Познавая красоту окружающего мира, искусства ребенок испытывает

положительные эмоции на основе которых формируются образные представления, развивается воображение.

Программа модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей» направлена на всестороннее развитие ребенка, осуществляемого средствами эстетической развивающей среды, разнообразной художественно-творческой, продуктивной

деятельностью: музыкальной, изобразительной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), игровой, театрализованной, культурно-досуговой.

Структура модуля включает разделы: паспорт программы профессионального модуля, результаты освоения профессионального модуля, структура и примерное содержание профессионального модуля, условия реализации программы

профессионального модуля, контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля.

Программа модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей» состоит из рабочих программ междисциплинарных курсов:

МДК.02.01.Теоретические и методические основы организации игровой

деятельности детей раннего и дошкольного возраста. МДК.02.02.Теоретические и методические основы организации трудовой

деятельности дошкольников. МДК.02.03.Теоретические и методические основы организации продуктивных

видов деятельности детей дошкольного возраста.

МДК.02.04.Практикум по художественной обработке материалов . МДК.02.05.Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. С

разделом *Особенности национального музыкального репертуара в детском саду. МДК.02.06.Психолого-педагогические основы организации общения детей

дошкольного возраста. С разделом *Психологические игры и тренинги в группах.

МДК. 02.07. Культурное наследие региона. МДК. 02.08. Особенности национального музыкального репертуара в детском саду.

МДК. 02.09. Психологические игры и тренинги в группах. Раздел *Культурное наследие региона.

При контроле и оценке освоения дисциплины используются:

-типы контроля: внешний, взаимоконтроль, самоконтроль; -виды контроля: текущий (семинарские, практические и самостоятельные работы,

контрольная работа, защита практических работ и сообщений), итоговый (промежуточная

аттестация в форме экзамена по МДК, квалификационного экзамена по производственной практике, квалификационного экзамена по профессиональному модулю).

-формы и методы контроля: устный опрос (фронтальный, индивидуальный и комбинированный), тестирование, ситуативные задания, сообщения, избирательные задания (альтернативные и конструктивные), деловые и ролевые игры, решение

профессиональных задач с использованием специализированного программного продукта. Для формирования профессиональных компетенций применяются следующие

методы обучения: -активное обучение (творческий (креативный) метод с элементами игрового

проектирования;

-метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: по источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные лекции с

иллюстрацией учебного материала слайдами в Microsoft PowerPoint, практические

6

занятия, по характеру управления учебной работы: работа с учебной и нормативной литературой, выполнение индивидуальных письменных заданий;

-метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

стимулирование интереса к учению: учебные дискуссии (обсуждение докладов подготовленных студентами по предлагаемым темам), создание ситуации успеха

(поощрительные баллы); стимулирование долга и ответственности: убеждение, предъявление требований к выполнению упражнений в соответствии с предъявляемыми требованиями, поощрение и порицание;

-метод контроля и самоконтроля в обучении: устный опрос студентов, контрольная работа и тест.

2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Организация различных видов деятельности и общения детей

2.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля (далее примерная программа) – является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в

соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.01 Дошкольное образование

в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): организовывать

собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество осуществлять поиск, анализ и оценку

информации необходимой для подстановки и решения профессиональных задач, профессионального и личного развития; организовывать различные виды деятельности и общения детей дошкольного возраста; осуществлять теоретические и методические

основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание 2.4. Организовывать общение детей

2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и

дошкольного возраста) 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и

общения детей

Программа профессионального модуля может быть использована в

профессиональной подготовке по квалификации воспитатель детей дошкольного возраста.

2.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и

соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

7

планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах

деятельности;

организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников ;

организации и проведения развлечений;

участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;

наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей;

наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

оценки продуктов детской деятельности;

разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности

и общения детей. уметь:

определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой,

трудовой, продуктивной деятельностью детей;

определять педагогические условия организации общения детей ;

играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей ;

использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой ;

организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида

трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

ухаживать за растениями и животными;

общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения

в общении;

руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и

индивидуальных особенностей детей группы;

оценивать продукты детской деятельности;

изготавливать поделки из различных материалов;

рисовать, лепить, конструировать;

организовывать детский досуг;

осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с

возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация,

лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и

развитию общения, принимать решения по их коррекции;

анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

знать:

теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и

общения детей;

сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного

возраста;

содержание и способы организации и проведения игровой деятельности

дошкольников;

8

сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

способы ухода за растениями и животными;

психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников ;

технологии художественной обработки материалов;

основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и

конструирования;

особенности планирования конструктивной деятельности дошкольников вне

занятий;

теоретические и методические основы организации и проведения праздников и

развлечений для дошкольников;

виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей.

2.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального

модуля:

всего – 1016 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 917 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 602 часа; самостоятельной работы обучающегося – 229 часа; консультации – 88 часов.

учебной и производственной практики –144 часа.

9

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение

обучающимися видом профессиональной деятельности - теоретические и методические основы организации различных видов деятельности и общения детей, в том числе

профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код Наименование результата обучения

ПК 2.1 планировать различные виды деятельности и общения детей;

ПК 2.2 организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста;

ПК 2.3 организовывать посильный труд и самообслуживание ;

ПК 2.4 организовывать общение детей;

ПК 2.5 организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,

аппликация, конструирование)

ПК 2.6 организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного

возраста

ПК 2.7 анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и


ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения

дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания,

социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению

мероприятий в группе и в образовательном учреждении.

ПК 4..4 Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс

взаимодействия с ними.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с

группой.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей

возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в

области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы,

самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного

образования.

ОК 1. понимать сущность и социальную значимость в своей будущей профессии, проявлять к

ней устойчивый интерес

ОК 2. организовывать собственную деятельность, определять методы решения

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4 осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и

решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 6. работать в коллективе и в команде, взаимодействовать руководством, коллегами и

социальными партнерами

10

ОК 7

Постановка целей, мотивация деятельности воспитанников, организация и контроль их

работы с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,

заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9 Осуществление профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей,

содержания, смены технологий.

ОК 10 Осуществление профилактики травматизма, обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых

норм.

11

4.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.Тематический план профессионального модуля

Коды

професси

ональных

компетен

ций

Наименования разделов

профессионального модуля

Всего часов Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов) Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка

обучающегося

Самостоятельная работа

обучающегося

Учебная,

часов

Производстве

нная (по

профилю

специальност

и), часов

Всего

,

часо

в

В т.ч.

теоретические

занятия, часов

В т.ч.

практические

занятия,

часов Всего

,

часо

в

Консультации,

часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПК 2.1.

МДК.02.01.Теоретические и

методические основы организации

игровой деятельности детей раннего и

дошкольного возраста

67 48 16 32 15 4 36

ПК 2.2. МДК02.02.Теоретические и


трудовой деятельности

56 36 24 12 14 6

ПК 2.3. МДЕ02.03.Теоретическкие и


продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

168 110 74 36 40 18 36 36

ПК 2.4 МДК02.04.Практикум по

художественной обработке материалов

и изобразительному искусству. 243 158 7 151 61 24

ПК 2.5 МДК02.05.Теория и методика

музыкального воспитания с

практикумом

140 90 76 14 45 10 36

ПК 2.7. МДК02.06.Психолого-педагогические

основы организации общения детей

дошкольного возраста 70 48 36 12 16 6

ПК 2.8 МДК.02.07. Культурное наследие

региона. 46 32 32 14

ПК 2.9 МДК.02.08. Особенности

национального музыкального

репертуара

52 36 14 22 12 4

ПК 2.10 МДЕ.02.09. Психологические игры и

тренинги в группах. 75 51 17 34 20 4

Итого 917 609 296 313 232 76 108 144

12

4.2 Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование

разделов

профессионального

модуля (ПМ),

междисциплинарных

курсов (МКД) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа

обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем

часов

Уровень

освоения

1 2 3 4

МДК.02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 67

Тема 1.1. Сущность и

своеобразие игровой

деятельности детей

раннего и дошкольного

возраста

Содержание работы

1.Психолого-педагогическая характеристика игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

2. Классификация детских игр: творческие и игры с правилами

3. Характеристика творческих игр дошкольников (режиссерских, сюжетно-ролевых, строительных,

театрализованных)

4.Своеобразие игр с правилами (подвижных, дидактических)

2

2

2

2

1

Практические занятия

Анализ задач и методических приемов руководства игровой деятельностью детей (на материале готовых конспектов) 7 2


Разработка тезисов по вопросу «Значение игры для всестороннего развития дошкольника»

Составление в виде схем 2-3 классификаций детских игр.

2

2

3

Тема 1.2. Теоретические

основы руководства

игровой деятельности детей


Значимость руководства игровой деятельностью детей раннего возраста, как условие перехода игры на новый уровень

Самостоятельная работа:

Руководство развитием игровой деятельности в дошкольном возрасте

Составить алгоритм руководства дидактическими играми

Формирование предпосылок к игровой деятельности в младенческом возрасте

2

2

2

2

1

3

Тема 1.3.

Содержание и способы

организации и проведения

игровой деятельности


Прямые и косвенные методы и приемы руководства игровой деятельностью детей

Руководство различными видами игр в раннем детстве

Педагогическое руководство творческими играми детей дошкольного возраста

Педагогические принципы и подходы к организации предметно -игровой среды в ДОУ

1

2

2

1

1

2

Практическое занятие

Разработка приёмов руководства творческими играми детей: сюжетно -ролевыми, театрализованными, строительными .

Проведение дидактических игр с группой студентов (возраст детей по выбору студента)

Руководство различными видами игр в раннем детстве.

7

7

6

13


Отбор, систематизация и подготовка к демонстрации на уроке дидактических игр для детей

разных возрастных групп

Изготовление конкурсных атрибутов для творческой игры.

2

3

3

Производственная практика

Анализ состояния предметно-игровой среды в ДОУ. Проведение дидактических игр с дошкольниками. (36ч)

МДК.02.02.Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.

56

Тема 2.1. Сущность и

своеобразие трудовой

деятельности


Психолого-педагогические основы формирования трудовой деятельности дошкольников

Руководство работы дежурных во всех возрастных группах

2

2

1


12

2

3

1

2

Разработка содержания трудовых поручений для детей разных возрастных групп: в помещении, на участке ДОУ в

разные сезоны года


Составление тезисов по вопросу «Проблема трудового воспитания дошкольников в ходе развития педагогики как

науки»

Подготовка сообщения по теме: «Экономическое воспитание дошкольников»

Разработка программы наблюдений за воспитателем руководящим работой дежурных во всех возрастных группах

4

2

2

Тема 2.2. Содержание

и способы организации

трудовой деятельности



Содержание различных видов труда и самообслуживания детей дошкольного возраста

Формы, способы организации труда дошкольников в ДОУ

Условия и средства воспитания дошкольников в трудовой деятельности

Приемы организации и руководства посильным трудом и самообслуживанием детей в разных возрастных группах

2

2

2

2


Разработка приёмов руководства различными видами труда (хозяйственно -бытовым, ручным, трудом в природе) с

учетом возрастных особенностей детей

Оформление содержания труда, позволяющего организовывать деятельность детей всей группы и задания для каждой

группы (звена)

2

2

Тема 2.3. Способы ухода

за растениями и

животными

Содержание работы 3

Использование разнообразных методов ухода за растениями в процессе труда в природе

Использование разнообразных методов ухода за животными в процессе труда в природе

Методика организации наблюдения за растениями и животными во всех возрастных группах

2

2

2

1

14


Подготовка и демонстрация приёмов ухода за объектами уголка природы 2 3


Организация различных видов трудовой деятельности дошкольников на базе ДОУ г. Тобольска в разных возрастных группах (36 ч)

МДК.02.03.Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. 168

Тема 3.1. Сущность

и своеобразие

продуктивной



Содержание

Теоретические основы методики развития детского изобразительного творчества

Художественно-эстетическая среда, материалы для различных видов продуктивной деятельности в ДОУ

Программа обучения изобразительной деятельности, разделы программы

Методы руководства продуктивной деятельностью детей

Типы и виды традиционных занятий, виды нетрадиционных занятий рисованием, лепкой, аппликацией,

конструирование

6

8

4

8

10

1


Тезисное оформление вопроса о значении изодеятельности для развития дошкольника

Сравнение различных методов обучения продуктивным видам деятельности

2

2

3

Тема 3.2.

Содержание и

способы

организации



дошкольников.

Содержание работы:

Задачи, содержание, методы и средства руководства рисованием детей младшего дошкольного возраста

Задачи, содержание, методы и средства руководства рисованием детей среднего дошкольного возраста

Задачи, содержание, методы и средства руководства рисованием детей старшего дошкольного возраста

Нетрадиционные занятия рисованием в ДОУ


Руководство овладением техническими приёмами рисования детьми младшего дошкольного возраста

Руководство овладением техническими приёмами рисования детьми среднего дошкольного возраста

Руководство овладением техническими приёмами рисования детьми старшего дошкольного возраста (приёмами

декорирования, рисования зданий, транспорта, растений, деревьев, рыб, птиц. животных, фигуры человека

Руководство овладением детьми разных возрастных групп нетрадиционными техниками рисования

6

6

8

16

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

3


Содержание и организация работы детской изостудии; содержание и организация кружковой работы с

дошкольниками в ДОУ

Содержание и методика предварительной работы перед занятием рисованием

Составление аннотации на методические рекомендации Комаровой Т.С. «Обучение детей технике рисования»

Виды и способы лепки, используемые при обучении дошкольников

Содержание, методы обучения лепке детей младших и средней групп ДОУ

Содержание, методы обучения лепке детей старшего дошкольного возраста. Декоративная лепка в ДОУ

15

2

2

2

2

4

3

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

2

2

2

3

2

3

3

2


Руководство овладением детьми младшего и среднего дошкольного возраста способами и приёмами лепки.

Планирование занятий лепкой с детьми младшего и среднего дошкольного возраста

Просмотр и сравнительный анализ фильмозаписи занятий лепкой с детьми младших и средней групп

Руководство овладением детьми старшего дошкольного возраста способами и приёмами лепки. Планирование

занятий по лепке с детьми старшего дошкольного возраста


Своеобразие организации и проведения коллективной формы работы по изобразительной деятельности

Содержание, методы обучения аппликации детей младшего и среднего дошкольного возраста

Содержание, методы обучения аппликации из различных материалов в старшей группе

Содержание, методы обучения аппликации из различных материалов в подготовительной к школе группе


Руководство овладением детьми второй младшей и средней групп техническими приёмами аппликации.

Планирование занятий по аппликации в ДОУ

Руководство овладением детьми старшей группы техническими приёмами аппликации

Моделирование фрагментов занятий с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста предметной,

декоративной, сюжетной аппликацией в аудиторных условиях

Руководство овладением детьми подготовительной к школе группы техническими приёмами аппликации


Составление аннотации на книгу З.А. Богатеевой «Занятия аппликацией в детском саду»

Содержание, методы обучения конструированию детей младших групп

Содержание, методы обучения конструированию из различных материалов детей среднего дошкольного возраста

Содержание, методы обучения конструированию из различных материалов детей старшей группы

Содержание, методы обучения конструированию из различных материалов детей подготовительной к школе группы


Практикум по обучению студентов проведению занятий конструированием из различных материалов в разных

возрастных группах

Развитие конструктивно-творческих способностей детей

16


Составление аннотации на методическое пособие Л.А. Парамоновой «Детское творческое конструирование»

Художественное развитие дошкольников средствами изоискусства:

Анализ вариативных образовательных программ по вопросу ознакомления дошкольников с изобразительным и

декоративно-прикладным искусством

Методика ознакомления детей дошкольного возраста с видами и жанрами изобразительного и декоративно -

прикладного искусства

2

2

2

4

3


Наблюдение и анализ организации процесса рисования, лепки, аппликации/конструирования в ДОУ. Руководство

разными видами продуктивной деятельности с учётом возраста и индивидуальных особенностей детей. Организация

и проведение индивидуальной работы с одаренными детьми и детьми с особыми образовательными потребностями

по развитию изобразительно-конструктивных способностей. (36ч)

Тема 3.1. Способы

диагностики

результатов игровой



1.1.Современные подходы к экспертизе игры в ДОУ .

1.2. Наблюдение и беседа как методы диагностики процесса и результата организации игровой деятельности и

общения дошкольников .

1

1

Практическое занятие:

Анкетирование воспитателей с целью выявления места дидактической игры в педагогическом процессе детского

сада и интереса детей к данному виду игр

Изучение календарных планов воспитателей разных возрастных групп с целью изучения места дидактической игры в

развитии детей.

Разработка методических рекомендаций для воспитателей на основе готовых результатов диагностики уровня

развития игровой деятельности и общения детей дошкольного возраста

2

2

2

Самостоятельная работа обучающихся 1.2.2. Сделать подборку диагностических методик для определения уровня сформированности игровой деятельности

у подгруппы детей

2

Тема 3.2. Способы


результатов

трудовой



Современные подходы к экспертизе трудовой деятельности детей в ДОУ

Наблюдение как основной метод диагностики процесса организации детского труда и форм взаимодействия детей

Анкетирование педагогов и родителей как способ диагностики мотивации трудовой деятельности дошкольников и

уровня сформированности у детей трудовых умений

2

2

2


Разработка методических рекомендаций для воспитателей на основе готовых результатов диагностики уровня

сформированности трудовых умений

2

Самостоятельная работа обучающихся Сделать подборку диагностических методик для определения уровня сформированности трудовых умений

2

17

Тема 3.3. Методы




Наблюдение организации продуктивных видов деятельности в ДОУ и анализ детских работ как методы диагностики

изобразительной и конструктивной деятельности

2

МДК.02.04.Практикум по художественной обработке материалов . 243

Тема 4.1.

Художественная

обработка бумаги и

картона.


Виды и свойства бумаги и картона, используемые на занятиях в дошкольных учреждениях.

Приемы безопасной работы ручными инструментами.

Практические занятия:

Выполнение упражнений по освоению технологических приемов ручной обработки бумаги и картон.

Изготовление из полосок цветной бумаги декоративного коврика, сумочки, корзиночки

Изготовление из бумаги и картона игрушки-забавы

Изготовление из бумаги елочных гирлянд, цепочек.

Изготовление из бумаги елочных снежинок.

Изготовление из бумаги елочных ребристых подвесок.

Изготовление из картона и бумаги елочных плоскостных игрушек.

Изготовление из картона кукол для пальчикового театра.

Изготовление из папье-маше кукол для пальчикового театра.

1

4

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

Тема

4.2.Художественная

обработка

текстильных

материалов.


Виды и свойства текстильных материалов, используемые на занятиях в дошкольных учреждениях. Приемы

безопасной работы с иглами и булавками.

1

1


Освоение приемов выполнения швов: «вперед иголку с перевивом», стебельчатого, тамбурного, бархатного, «вперед

иголку», «петельного», «через край», «строчка».

Вышивка салфетки швами «вперед иголку с перевивом», стебельчатым, тамбурным, бархатным.

Шитье мешочка (игольницы) швами «вперед иголку», «петельным».

Шитье мягкой игрушки швами «через край», «строчка».

3

4

4

6

2

Тема 4.3.

Художественная

обработка

пластических масс.


Художественная обработка пластмасс:

Виды пластмасс, используемые на занятиях в дошкольных учреждениях.

Приемы ручной обработки пластмасс.

1

1

18

Практические занятия :

Изготовление игрушек из поролона.

Изготовление игрушек из пенопласта.

4

4

2

Тема 4.4. Приемы

выполнения

аппликации.


1. Виды аппликаций по содержанию и способу выполнения.

2. Технология выполнения аппликации.

1

1


Приемы выполнения аппликации. Освоение приемов вырывания фрагментов мягких, пушистых, рыхлых,

шероховатых, ребристых, расплывчатых из бумаги.

Освоение приемов вырезание на глаз плоских геометрических фигур и предметов простой и сложной формы.

Освоение приемов симметричного вырезания (боковая симметрия).

Освоение приемов симметричного вырезания (осевая симметрия).

Освоение приемов силуэтного вырезания.

Выполнение обрывной предметной аппликации из бумаги.

Выполнение сюжетной аппликации из бумаги.

Выполнение предметной аппликации из ткани.

Выполнение сюжетной аппликации из засушенных листьев.

Выполнение декоративных аппликаций из семян.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2


конструирования


1.Виды,типы и приемы конструирования.

2. Формы организации конструирования.

1

1


Конструирование поделок из строительного материала.

Конструирование из бумажных комочков, полосок и жгутов.

Конструирование поделок из мятой и рваной бумаги.

Конструирование поделок из бумаги в технике оригами.

Конструирование поделок из бумаги в технике киригами.

Разметка выкроек простых геометрических тел для конструирования.

Конструирование объемной скульптуры из бумаги на основе цилиндра.

Конструирование объемной скульптуры из бумаги на основе конуса.

Конструирование объемной скульптуры из бумаги на основе куба и бруска.

Конструирование объемной скульптуры из бумаги комбинированием и трансформированием простых

геометрических тел.

Конструирование объемной скульптуры из природного материла.

Конструирование поделок из полуфабрикатов.

2

2

2

2

2

2


Систематическая проработка методических пособий для студентов, популярной литературы для дошкольных

учреждений, педагогических журналов.

Заготовка природных, искусственных материалов и подготовка их к работе.

Составление и оформление коллекций: «Виды бумаги и картона».

Оформление наборов «Образцы ручных швов».

2

2

2

2

2

3

19

Доработка поделок. 2

Тема 4.6. Основы

изобразительной

грамоты.


1. Основные цвета спектра.

2. Перспектива

3. Изобразительные средства графики и живописи.

1

1


Изготовление эталонных образцов изображения: основные цвета, смешанные цвета, хроматические и

ахроматические цвета, контрастные цвета, выбеленные и приглушенные цвета (гуашь).

Понятие о перспективе. Линейная перспектива. Законы линейной перспективы. Точка схода, линия горизонта,

предметная плоскость, картинная плоскость. Законы воздушной перспективы, для передачи пространства на

картинной плоскости.

Выполнение рисунка коробки с натуры, находящейся в разных пространственных положениях (карандаш).

Выполнение рисунка интерьера комнаты по представлению во фронтальной перспективе (карандаш).

Выполнение рисунка интерьера русской избы

Выполнение рисунка улицы города по представлению, условно плоскостное решение.

Выполнение рисунка по представлению с использованием различных изобразительных средств графики.

Выполнение рисунка с натуры предметов сферической, цилиндрической или конусообразной формы, с передаче й

элементов светотени.

2

2

2

2

2

2

4

2

4

2

2

2

3

20


рисования изделий

декоративно-

прикладного

искусства


Выполнение кистевой росписи в круге, полосе или прямоугольнике по мотивам Городца.

Выполнение кистевой росписи на силуэте посуды в технике «верхового» письма по мотивам хохломских мастеров.

Выполнение кистевой росписи силуэта тарарушек в традициях мастеров Полховского Майдана .

Выполнение узора росписи на моделях загорской, семёновской и полхов-майданской матрёшек.

Выполнение кистевой росписи силуэта прялки по мотивам росписи русского севера.

Семантика мотивов и особенности народной урало-сибирской росписи. Особенности выполнения двуцветного

мазка и элементов урало-сибирской росписи.


Выполнение цветочной композиции в круге, овале или прямоугольнике на цветном фоне, придерживаясь

традиционных стадий жостовского письма (замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка).

2

2

2

2

2

2

10

2

3

Тема 4.8. Приёмы

лепки народной

игрушки

Содержание работы:

Виды пластических материалов. Пластилин, пластическая масса из соленого теста, глина. Свойства материалов,

подготовка к работе. Инструменты и приспособления для лепки. Организация рабочего места.


Лепка посуды различными способами.

Лепка птиц конструктивным и пластическим способами, с натуры и по представлению.

Лепка животных с натуры и по представлению различными способами.

Лепка дымковской игрушки конструктивным способом.

Лепка одетой фигуры человека с передачей её пропорций, объёма.

Лепка скульптурной группы на темы русских народных сказок.

Лепка рельефа по мотивам изделий тобольских резчиков по кости.

Лепка рельефа из окрашенного солёного теста.


Выполнение натюрморта из сухих цветов и листьев в технике «набрызг».

Выполнение женского портрета «Времена года» в технике «коллаж».

Выполнение композиционного рисунка на темы: «Красавица зима», «Новогодняя ёлка», «В сказочном

подводном мире» восковыми карандашами и акварелью.

Выполнение иллюстраций к сказкам в смешанной технике.

Изготовление наличника в технике картонография по мотивам тюменской домовой резьбы.

Выполнение эскиза рисунка ковра по мотивам работ тюменских ковровщиц с использованием приемов работы

кистью.

Лепка и роспись филимоновского конька пластическим способом.

Лепка сюжета по мотивам жизни и деятельности народов севера Тюменского региона.

Лепка объемной скульптурной группы из окрашенного теста.

Выполнение стилизации реальных форм растительного и животного мира в декоративные формы

1

1

2

1

2

2

2

4

4

6

2

4

8

6

6

2

4

6

2

1

2

3

Учебная практика: 36 часов

21

МДК02.08.Особенности национального музыкального репертуара в детском саду 52

Тема 8.1

Развитие у детей

музыкального

восприятия

Содержание учебного материала 1. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия

2. Характеристика музыкального репертуара. Требования к отбору музыкального репертуара у детей.

Роль репертуара в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников. Возрастные особенности слуха и голоса дошкольников.

2 4

2 2

1 1

1 1

Тема 8.2

Детское музыкальное

исполнительство

Самостоятельная работа 1. Составить коллекцию музыкальных произведений по одной из предложенных тем музыкального

воспитания дошкольников.

3*

3

Содержание учебного материала Пение. Цель и задачи певческой деятельности. Характеристика певческой деятельности как способ

формирования музыкальности ребенка. 1. Виды певческой деятельности: пение для развития музыкального восприятия, исполнение песен,

пение в музыкально-образовательной деятельности, песенное творчество.

6

4

2

2

Характеристика певческого репертуара в разных возрастных группах. 4 2

Методика музыкального развития детей певческой деятельности. Методы и приемы формирования певческих навыков.

2. Поэтапность разучивания песен

3. «Музыкальный букварь» Н.А.Ветлугиной

2 1

4 1 4 1

Практическое занятие №1. Методика обучения пению. 4 2

Практическое занятие №2. Знакомство с песенным репертуаром детей раннего возраста . 4 2 Практическое занятие №3. Знакомство с песенным репертуаром детей среднего возраста. 4 2

Практическое занятие№4. Знакомство с песенным репертуаром детей старшего дошкольного возраста.

4

2

22

Самостоятельная работа. Подготовить и записать репетиционный план разучивания песни в одной из возрастных групп

детского сада.

2*

3

Подготовить беседу о музыкальном произведении для одной из возрастных групп детского сада. 2* 3

Раскрыть методику усложнения беседы о музыкальном произведении от занятия к занятию. 2* 3

Сочинить несколько упражнений для распевания в старшем дошкольном возрасте, используя малые фольклорные формы

3* 3

1. Разработать игровые задания, подобрать упражнения, наглядные пособия, направленных на

формирование вокальных и хоровых навыков у детей дошкольного возраста.

3* 3

2. Подобрать по 2 скороговорки для младших, средних и старших дошкольников.

2* 2

4. Характеристика певческого репертуара в разных возрастных группах. 4 2

5. Методика музыкального развития детей певческой деятельности. Методы и приемы формирования

певческих навыков.

4 1

6. Поэтапность разучивания песен 4 1

7. «Музыкальный букварь» Н.А.Ветлугиной 4 1

Практическое занятие №1. Методика обучения пению. 3 2

Практическое занятие №2. Знакомство с песенным репертуаром детей раннего возраста. 4 2

Практическое занятие №3. Знакомство с песенным репертуаром детей среднего возраста. 4 2

Практическое занятие№4. Знакомство с песенным репертуаром детей старшего дошкольного возраста.

4

2

Практическое занятие №5. Разучивание песен для разных возрастных групп. 6

2

Практическое занятие № 6. Инсценировка песен и попевок ( для разных возрастных групп. 6 3

Самостоятельная работа.

3. Подготовить и записать репетиционный план разучивания песни в одной из возрастных групп детского

сада.

4*

3

23

4. Подготовить беседу о музыкальном произведении для одной из возрастных групп детского сада. 3*

3

5. Раскрыть методику усложнения беседы о музыкальном произведении от занятия к занятию. 4* 3

6. Сочинить несколько упражнений для распевания в старшем дошкольном возрасте, используя малые

фольклорные формы

6* 3

7. Разработать игровые задания, подобрать упражнения, наглядные пособия, направленных на формирование

вокальных и хоровых навыков у детей дошкольного возраста.

3* 3

8. Подобрать по 2 скороговорки для младших, средних и старших дошкольников. 2* 2

9. Подготовить инсценировку песни для одной из групп детского сада. 3* 3

МДК.02.06.Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста. 70

Тема 6.1.

Теоретические

основы

планирования

различных видов

деятельности и



Понятие и виды общения. Человек, как субъект общения. Психолого -педагогические основы общения. Определение

общения. Анатомия общения. Общение в системе межличностных и общественных отношений. Специфика обмена

информацией в коммуникативном процессе. Классификация видов общения.

6

1

Семинарское занятие

«Я» в ситуации общения (упражнение «Зеркало», «Необычное приветствие», « Комплимент»). Анализ

педагогических условий организации общения детей

2

3


Реферат на тему: «Общение: наука и искусство»; составить схему «Виды общения по содержанию, средствам и

целям».

4

Тема 6.2.

Методика

планирования

различных видов




Средства коммуникации. Речь. Место взаимодействия в структуре общения. Основные этапы онтогенетического

развития общения личности.

4

1


Функции и структура общения. Стратегии, тактики, виды общения. Эмпатия и рефлексия.

Роль общения в развитии личности.

2


Моральные нормы и нравственность в общении детей. Раскрыть роль общения со взрослыми и сверстниками в

психическом развитии.

2

Тема 6.3.

Психологические

особенности


Отношение детей раннего возраста к сверстнику. Специфика общения детей раннего возраста. Категории действий в

отношении к сверстникам (по Л.Н.Галигузовой). Роль взрослого в становлении общения со сверстником. Формы

4

3

24


раннего возраста

общения со взрослыми - внеситуативно-познавательная.

Практическое занятие «Специфические особенности общения маленьких детей»

Общение с детьми, использование вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей.

2


Перечислить основные этапы онтогенетического развития общения; раскрыть становление потребности в общении

со сверстниками; сообщение о развитии речи как сензитивном периоде; написание реферата на тему: «Основные

пути усвоения языка в раннем детстве»

6

Тема 6.4.

Психологические

особенности


дошкольного

возраста


Формы общения со взрослыми - внеситуативно-личностная. Виды мотивов общения дошкольников со

сверстниками: деловой, личностный, познавательный. Особенности общения дошкольников со сверстниками (по

М.И.Лисиной, А.Г.Рузской). Формы общения дошкольников со сверстниками: эмоционально -практическая,

ситуативно-деловая, внеситуативно-деловая. Уровни общения в ролевой игре и дифференциация детей в детском

коллективе. Развитие механизмов идентификации и обособления. Идентификация в форме сочувствия. Отчуждение

в форме страха. Общение мальчиков и девочек.

10 3


образ – я в будущем (методика «Конструктивный рисунок человека», работа в парах «Вербальное зеркало»,

«Невербальное зеркало»); реферат на тему: «Изменение мотивов и форм отношений со сверстниками на протяжении

дошкольного возраста»

4

Тема 6.5.

Основы

организации

бесконфликтного



Место ребёнка в системе отношений в семье. Взаимопомощь и взаимопонимание как ведущие мотивы общения (по

В.Н.Аверину). Потребность в любви и одобрении. Выработка конструктивного поведения в конфликте.

Ознакомление с позицией «Выиграть – выиграть».

4 1


Раскрыть содержание понятия «структура детского коллектива»

2

1

2

3

Тема 6.6.

Способы

разрешения

конфликтов в

группах детей

дошкольного

возраста


Конфликт, его последствия и возможные пути преодоления. Игрушка как источник ссоры детей раннего возраста.

Фрустрация мотивации самоутверждения дошкольника. Приёмы разрешения конфликтных ситуаций через

предметную и игровую деятельность.

4


Общение в конфликте. Стратегии поведения в конфликте. Варианты разрешения конфликтных ситуаций. Обмен

впечатлениями («Рисунок группы», «Подарок»).

2


Написать приёмы улаживания конфликта с помощью речи: убеждение, доказательство, объяснение.

2

Тема 6.7.

Теоретические

основы руководства

различными

видами


общением детей


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми на протяжении дошкольного периода. 2 3


1. Анализ педагогических условий, способствующих возникновению и развитию общения .

2. Приём решений по коррекции общения со сверстниками и взрослыми

2


Наметить содержание тренингового семинара «Воспитание толерантности средствами диалогической речи» для

2

25

личностного развития детей

Тема 6.8.

Эмоциональное

проявление

взрослого в

процессе общения с

дошкольниками


Идентификация отношений взрослого и ребёнка. Стили общения, предлагаемые взрослыми. Отношение

дошкольников к личности воспитателя.

2 3


«Психологический тренинг профилактики эмоционального выгорания и профессиональной дезадаптации

педагогов»

2


Подготовить тренинг для педагогов

2

Производственная практика (36ч)

Виды работ:

1. Наблюдение и анализ общения в разных возрастных группах

2. Спланировать общение детей с учётом возрастных особенностей.

МДК02.09. Психологические игры и тренинги в группах

75

Тема 9.1.

Психологический

тренинг как

средство развития

эмпатии

Содержание 1

Краткая история развития групповых методов. Понятие психологического тренинга как социального обучения.

Характеристика психологического тренинга. Психологический тренинг как метод практической психологии.

Современные групповые методы и развитие эмпатии. Понятие эмпатии. Механизмы её формирования. Общее

представление о психологическом тренинге. Специфические черты и основные парадигмы тренинга. Практическая

психология тренинга как искусство.

6


Формирование эмпатии в отношениях

«Как мне это здорово удаётся»

«Игрушка»

«Автопортрет»

«Перевоплощение»

«Ты и я «

«Говорю за другого»

«Взаимные претензии»

«Эмпатия»

«Чемодан»

Ищу друга»

«Суд над самим собой»

«Я - реальный», «Я – идеальный», «Я в будущем»

4

Самостоятельная работа обучающихся – раскрыть соотношение понятий "групповая психотерапия", "групповая психокоррекция" и "групповой тренинг"; отличие эмпатии от идентификации.

2

Тема Содержание

26

9.2.*Психологическ

ие особенности

тренинговой

группы

Цели тренинговой группы. Преимущества групповой формы психологической работы. Групповые нормы. Ролевые

позиции в группе. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп. Понятие о

групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Основные этапы развития группы в

тренинге. Общее представление о стадиях развития группы в тренинге. Первая стадия – подготовка. Кризис в

развитии тренинговой группы. Вторая стадия – осознание. Третья стадия – переоценка. Четвёртая стадия – действие.

6 3

Практическое занятие: Проведение игр на знакомство: Вариант I. "Баранья голова". Вариант II. "Наши имена". Вариант III. "Имя-движение" Вариант IV. "Взаимные презентации", Спутанные цепочки, Чемпионат борьбы на пальцах, Шестерка, Встреча взглядами, Коллективный счет, Любое число, Выбор траектории и др.

4

Самостоятельная работа обучающихся Подбор игр на знакомство

4

Тема 9.3.

Игровой элемент в

психологическом

тренинге

Содержание Формирование и развитие «Я-образа»

3

Этапы развития группы в тренинге. Алгоритмы и тренинговая работа. Игра: ее атрибуты и значение. Игровые

процедуры на тренинговых занятиях. Психологические игры и упражнения.

4

Практическое занятие: Сценарии игровых тренинговых занятий на формирование познавательной деятельности дошкольников.

8

Самостоятельная работа обучающихся Игры, ориентированные на получение обратной связи: «Мой портрет глазами группы», «Первая проба на роль», «Дискуссия в ролях друг друга», «Ответы за другого», «Молчащее и говорящее зеркало», «Рекламный ролик», «Самосуд», «Стул откровений».

6

Тема 9.4. Тренинг

«Остров Дружбы»


Блок I – «Давайте знакомиться» Игры и техники, направленные на сплочение группы, снятие тревожности, создание психологически безопасной атмосферы, активизацию работы группы. Блок II – «Вместе мы сила» Игры и техники, направленные на развитие навыков сотрудничества, умения понимать и уважать друг друга, раскрытие сильных сторон своей личности. Блок III – «Остров дружбы» Закрепление полученных навыков, создание группового рисунка, шеринг.

2

Практическое занятие: - активизация совместной деятельности детей в малых группах; - развитие навыков сотрудничества; - развитие интуиции, внимания; - развитие невербальных форм общения; - развитие умения слушать и слышать партнера по группе; - развитие терпимости к окружающим; - развитие навыков наблюдательности и творческого самовыражения - осознание детьми важности дружбы и настоящих друзей в жизни человека;

6

Самостоятельная работа обучающихся Подбор игр социально-перцептивной направленности и тематику коммуникативных игр

4

27

Тема 9.5.

Психологический

тренинг

«Путешествие по

волшебной стране»


Блок №1 - « Познакомтесь!» Психофизические упражнения, игры и психологические техники, направленные на сплочение группы, снятия тревожности, создание психологически безопасной атмосферы. Блок №2– « Путешествие по волшебной стране» (погружение в игровую ситуацию). Игры и техники, направленные на развитие сотрудничества, креативного мышления, использование визуализации, раскрытие сильных сторон своей личности Блок №3– «Мы - волшебники» ( совместное творчество). Игры, направленные на развитие творческого потенциала Блок №4 – завершение игры и обсуждение Обсуждение и анализ каждого из этапов игры.

2

Практическое занятие: - сплочение группы, - помощь в развитии самосознания и сочувствия, - формирование навыков совместной деятельности, - развитие умений чувствовать группу и её отдельных членов, - развитие невербальных форм общения, - развитие креативного мышления, - выработка навыков разрешения конфликтов и получения обратной связи, - развитие навыков наблюдательности и творческого самовыражения.

6

Самостоятельная работа обучающихся Подбор игровых заданий на расслабление с учётом возрастного развития.

3

Тема 9.6. Игры

тренинга общения


Практическое занятие: Упражнения для развития навыков общения. Понимание навербальных сигналов. Развитие уверенности в себе и навыков убеждения. Общение с людьми с агрессивным поведением.

4 3

Самостоятельная работа обучающихся Подбор игровых заданий по тренировке навыков саморегуляции для детей раннего и дошкольного возраста

4

Тема 9.7.

Тренинг

личностного роста

Содержание Организация тренинга личностного роста в учебно-воспитательном процессе. Отличия тренинга личностного роста от других форм психологического воздействия. Понятие личности и личностного роста.

1


Ритуал приветствия «Здравствуйте» «Ассоциации» «Подарок» Подвижные разминки «Встреча взглядами» «Всеобщее внимание» Рефлексия прошедшего занития

2 2

Самостоятельная работа обучающихся Сообщение о барьерах общения; написать причины помехов общения; выделить показатели уверенности в себе.

2

МДК02.07. Культурное наследие региона 46

Тема 7.1.

Культурное

наследие региона

1. Понятие культурного наследия и проблемы его охраны

2

1

2. Культурное наследие региона и его взаимосвязь с другими учебными дисциплинами 1

Тема 7.2. 1 Археологические памятники на территории региона 2 1

28

Археологические

памятники как

культурное наследие

древности

Тема 7.3.


наследие коренного

населения региона

1 Культура, обычаи, традиции, быт хантов

2

1

2 Культура, обычаи, традиции, быт манси 1

3 Культура, обычаи, традиции, быт ненцев 1

Тема 7.4. Сибирь до

и накануне прихода

Ермака

1 Первые упоминания о Сибири и её народах в русских летописных источниках. Походы новгородцев и

московичей

2

1

2 Предпосылки образования Сибирского ханства. 2

3 Отношения с Московским государством 1

Тема 7.5. Сибирский

поход Ермака

1 Проблема датировки похода

2

1

2 Личность Ермака 1

3 Упоминание о походе в русских летописных источниках 1

4 Последствия и значение похода 2


2

Поход Ермака в Сибирь

Тема 7.6. Характер

культурных

взаимовлияний в

регионе

1 Черты местной культуры в культуре первых русских поселенцев 2 2

Тема 7.7. Регион в

18-первой половине

19 вв.

1 Система управления

2

2

2 Изучение региона в ходе научных экспедиций 2

3 Ссылка и каторга. Их роль в формировании культурного наследия региона

Практические занятия: 2

Декабристы в Тобольске и их роль в формировании культурного наследия региона

Тема 7.8.


наследие региона

второй половины

19-начала 20 века

1 Новые элементы региональной культуры и проблемы соотношения между русской и инородческой культурами

2

2

2 Первые городские ансамбли и монументы - новые символические места культурного пространства региона 1

Тема 7.9. Регион в

советский период

1 Гражданская война и революция

6

1

2 Период 20-30-х гг. 2

3 Регион в годы Великой Отечественной войны 2

4 Культурное развитие региона во второй половине 20 века 2


Регион в годы Великой Отечественной войны

29

Тема 7.10. Влияние

Западно-Сибирского

нефтегазового

комплекса на

развитие региона

1 Влияние Западно-Сибирского нефтегазового комплекса на экономику страны 2

2 Влияние нефтегазового освоения на жизнь коренного населения Севера 2


История поисков нефти и газа в Тюменском регионе

Тема 9.11. От

советской

региональной

культуры к

современным

проблемам

культуры региона

1 Мифы и реалии количественных успехов советской социалистической культуры в их региональной версии

4

2

2 Попытки возрождения общественных инициатив в социокультурной сфере 3

Самостоятельная работа при изучении раздела

Заполнить схему «Проблема изучения культурного наследия региона и его взаимосвязь с другими учебными дисциплинами»

Составит полевые заметки путешественника (дневник) – религиозные верования коренных народов региона (на выбор)

Конспект темы «Хан Кучум и его воины»

Заполнить таблицу «Покорение Сибири: мифы и реальность»

Подготовить сообщение «Сибирская деревня 17 века»

Написать эссе на тему «Великая Сибирская магистраль - особое событие для культуры региона»

Привести региональные примеры топонимической революции как социокультурного феномена

18

30

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие учебных кабинетов и лабораторий для проведения лекционных и практических занятий и компьютерного

класса для проведения некоторых практических занятий - кабинет информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета для проведения

лекционных занятий – письменные столы и стулья по количеству студентов в группе. Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета для проведения некоторых

практических занятий (компьютерный класс) – компьютеры с возможностью выхода в сеть Интернет, столы, стулья по количеству студентов в группе, мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций, раздаточный материал, демонстрационные

схемы.

Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.

5.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной

литературы

Основные источники: 1. Ветлугина Н.А., Кепеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском

саду. – М., 2013. 2. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в

театрализованной деятельности. – М., 2011

3. Галямова Э.М., Выгонов В.В. Методика преподавания технологии: учебник для студ. учереждений высш. проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2013

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера, 2008. – 240 с. 5. Грибовская А.А. Юмор в изобразительной деятельности дошкольников. – М., 2013 6. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М: Мозаика-Синтез, 2006-2010

7. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2010.

8. Орлова И.А. Учим малышей общаться: Игры с детьми раннего возраста. – М. : Чистые пруды, 2010. – 32с.

9. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества :учебн.

Пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.В.Погодина.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: Издательский центр «Академия», 2011.-352

10. Смирнова, Л. Э. Теория и практика преподавания народного искусства Урала и Сибири в педагогических вузах [Электронный ресурс] : монография / Л. Э. Смирнова. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. - 128 с.: Режим доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=492848

Дополнительные источники:

1. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьёй // Управление ДОУ. – 2002. – №2. – С.

2. Бабаджан Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. М., 1967. 3. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Ось-89, 1999.

– 256с.

31

4. Вместе с семьёй: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей / [Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др.] – М.: Просвещение, 2005. – 191с.

5. Воспитателю о работе с семьёй: пособие для воспитателя дет.сада / Л.В.Загик, Т.А.Куликова, Т.А.Маркова и др.; Под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М: Просвещение, 1989. –

192с.

Законодательно-нормативное обеспечение: 1. Закон РФ «Об образовании»;

2. Концепция дошкольного образования 3. Семейный кодекс 4. Типовое положение

5. Устав ДОУ 6. Программы дошкольного образования: «Успех» (руководитель авторского

коллектива – Н.Федина) и «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)

7. Новые санитарно-эпидемиологические нормы и требования

5.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Основная профессиональная образовательная программа обеспечивается учебно-

методическими комплексами (УМК): лекционным материалом, методическими указаниями по проведению практических, семинарских занятий, методическими

рекомендациями по выполнению самостоятельной работы студентов. Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.

Учебная практика проводится на базе ОУ с использованием специальных программных продуктов. Производственная практика проводится концентрированно в

дошкольных учреждениях г.Тобольска, Тобольского, Уватского и Вагайского районов Тюменской области.

Освоению данного профессионального модуля предшествует изучение следующих

дисциплин: педагогика, психология, основы педагогического мастерства, психологические игры и тренинги в группах детского сада.

5.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров,

обеспечивающих обучение по профессиональному модулю «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»: наличие высшего профессионального образования, соответствующего профилю преподаваемого модуля.

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: наличие высшего профессионального образования, соответствующего

профилю преподаваемого модуля с обязательной стажировкой в дошкольных учреждениях не реже 1-го раза в 2 года.

32

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Контроль и оценка результатов освоения модуля осуществляется преподавателем в процессе проведения практических, семинарских занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты

(освоенные профессиональные

компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Формы и методы

контроля и оценки

ПК 2.1. Планировать различные виды

деятельности и общение детей в течение

дня.

-знание нормативно-правовых

документов;

-знание видов и форм работы с

родителями;

-знание этических основ ведения

индивидуальной беседы, поведения в

нестандартных ситуациях;

-знание правил оформления стендов,

передвижных копилок, памяток для

родителей.

тестирование,

интерпретация


наблюдения за ходом

разных видов игр,

экспертная оценка


практических

заданий

ПК 2.2. Организовывать различные

игры с детьми раннего и дошкольного

возраста

-знание возможностей использования

информационных и

телекоммуникационных технологий;

-понимание важности и необходимости

учёта индивидуальных и возрастных

особенностей детей.

тестирование,

устный опрос,

составление анкет,

подбор материала для

консультаций

ПК 2.3. Организовывать посильный

труд и самообслуживание

- знание основ проведения комплексной

работы с родителями;

- знание игр (упражнений) для

определения индивидуальных

особенностей детей

наблюдения,

экспертиза отчёта о

проведении

ПК 2.4. Организовывать общение детей - знание требований к оценке и анализу

педагогической диагностики;

- умение определять цели и задачи всех

направлений;

- оформление листа самоанализа,

самооценки затруднений в общении с

родителями

аналитическая

справка и её

проведение в

соответствии с

методикой и

контингентом,

параметрами


ПК 2.5. Организовывать продуктивную

деятельность дошкольников (рисование,

лепка, аппликация, конструирование)

- комплектование материала для папок-

передвижек;

- работа с периодическими изданиями

программа

диагностики,

дневники и

протоколы

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у

обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Формы и методы

контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную

значимость в своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес

- демонстрация понимания сущности и

социальной значимости своей будущей

профессии;



наблюдений за

33

-демонстрация устойчивого интереса к

будущей профессиональной


-качественное выполнение

профессиональной деятельности в

организации воспитательного процесса с

детьми дошкольного возраста;

-применение знаний на практике.

обучающимися на


занятиях,

дифференцированно

м зачёте.

ОК 2. Организовывать собственную

деятельность, определять методы

решения профессиональных задач,

оценивать их эффективность и качество

-понимание сути профессиональных

задач;

-выбор и применение методов и

способов решения профессиональных

задач;

-умение формулировать цель и задачи

предстоящей профессиональной


-умение представить конечный результат

деятельности в полном объёме;

-умение планировать и организовывать

предстоящую деятельность;

-умение выбирать типовые методы и

способы выполнения плана.

анализ решения

профессиональных

задач,


практической работы

ОК 3. Оценивать риски и принимать

решения в нестандартных ситуациях

-понимание методов принятия решений

в стандартных и нестандартных

ситуациях, оценка рисков;

-умение определять проблему в

профессионально-ориентированных

ситуациях;

-умение предлагать способы и варианты

решения проблемы, оценивать

ожидаемый результат;

-способность планировать поведение в

профессионально ориентированных

проблемных ситуациях, вносить

коррективы, контролировать ситуацию;

-применение навыков принятия решений

в соответствии с ситуацией, оценка

риска.

избирательные

задания, решение

задач и ситуаций,

прогнозирование

ситуаций

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и

оценку информации, необходимой для

постановки и решения

профессиональных задач,

профессионального и личностного

развития

-способность извлекать и анализировать

информацию из различных источников;

-понимание способов поиска и анализа

информации;

-умение пользоваться энциклопедиями,

словарями, справочной литературой,

материалами периодических изданий,

стандартами;

-применение найденной информации для

выполнения профессиональных задач.




заданий, образцы и

типовые бланки для

решения

профессиональных

задач

ОК 6. Работать в коллективе и в

команде, взаимодействовать с

руководством, коллегами и

социальными партнёрами

-использование конструктивных

способов общения с коллегами,

администрацией, воспитанниками;

-умение грамотно проводить

консультации, индивидуальные беседы,

родительские собрания;

-понимание общих целей;

-способность координировать свои

действия с другими участниками

общения;

-способность контролировать своё



наблюдений за

обучающимися

(участие в

творческих

конкурсах,

конференциях)

34

поведение, свои эмоции, настроение.

Documents

ПМ.02 Организация различных видов деятельности ... · 2017-10-19 · 2 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.07.2016 Рег. номер: