ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

ייעוץ אקדמי בתחום חדשנות טכנולוגית בחינוך

מכללת לוינסקי לחינוךHiT,מכון טכנולוגי

כהןליזיר "ד

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

הלמידהכליעםההיכרותאתללומדלהקנות,המבוגרשלתפקידו"

ביניהםהאינטראקציהבמהלך.חייםאנושבההתרבותידיעלשפותחו

(2004,ויגוצקי)"באמצעותםלחשובשניתןלאובייקטיםהופכיםאלה

והםשלנוהכליםאתמעצביםאנחנו"

,McLuhan)"אותנומעצבים 1964)

Technology

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

מידע קודם לידע חדש

חשיפת הידע הקודם

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

תכנון לימודים ולמידה משמעותית

בסביבה עתירת טכנולוגיה

הצבעה אינטראקטיבית

?כיצד זה קשור אלי כמתכננת לימודים? מה אני חושבת על זה? מה אני רואה

(visual thinking) See – Think - Wonder

http://www.matar.ac.il/eureka/newspaper 37/

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

בונים ידע חדש

בשיח הבנייתי המקשר בין התיאוריה לפרקטיקה

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

תכנון לימודים בגישה מסורתית( 1990, טיילר)

?מהן המטרות החינוכיות. 1

?אלו התנסויות הלמידה הנגזרות ממטרות אלו. 2

?כיצד לארגן התנסויות אלו להשגת ההתנהגויות הרצויות. 3

?כיצד להעריך התנהגויות הרצויות. 4

.משרד החינוך והתרבות: ירושלים(. 30-46; 1-20' עמ), (מתרגם ועורך, טמיר' ע)עקרונות יסוד לתכנון הלימודים וההוראה(. 1990)' ו', ר, טיילר

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

4R- בגישה פוסט מודרניתתכנון לימודים(Doll, (1993

. ספריית פועלים: אביב-תל. מבט חדש על תכנית הלימודים: מודרנית על חינוך-השקפה פוסט(. 1999)' א', ו, דול

, תכנית הלימודים בנויה כמטריצה פתוחה

התכנית מציבה ריבוי של . ללא גבולות

היא . פרשנויות והשקפות, "זעזועים"

.רפלקטיבית ומכוונת ללמידה משמעותית

היא רב כיוונית . התכנית לא ליניארית

, והקשרית ומוקפת במוקדי הצטלבות

. וברשתות משמעות מקושרות

התכנית צומחת ונבנית באופן

. קונסטרוקטיביסטי בשיתוף עם הלומדים

.מתפתחת ומשתנה, התכנית גמישה

Recursion

הישנות

Richness

עושר

Rigor

קפדנות

Relations

יחסים

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

תוצרי ידע מגוון אופנויות ייצוג, משקפים חשיבה והבנה, פרשניים, מעמיקים

, משקפים חשיבה והבנה, פרשניים, מעמיקים

אופנויות ייצוגבמגוון , בעלי ערך, משמעותיים

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

מבנה הדעת של מקצוע( 1974, שוואב)

מבנה סינטקטידרכי החקר של המקצוע

משליכים על דרכי ס"הלמידה בביה

מבנה סובסטנטיבירעיונות , מושגי לבה

עקרונות , מרכזייםוהנחות יסוד של המקצוע

גישות פילוסופיות ופסיכולוגיות להוראת:בתוך . מבנה הדיסציפלינות משמעויותיו וחשיבותו(. 1974)' ג, שוואב

31-15' עמ, אוניברסיטת ירושלים: ירושלים. ספרות החינוך, המדעים

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

מקצוע בעידן המידעמבנה הדעת של

גישות פילוסופיות ופסיכולוגיות להוראת:בתוך . מבנה הדיסציפלינות משמעויותיו וחשיבותו(. 1974)' ג, שוואב

31-15' עמ, אוניברסיטת ירושלים: ירושלים. ספרות החינוך, המדעים

מבנה סינטקטידרכי החקר של המקצוע

משליכים על דרכי ס"הלמידה בביה

מבנה סובסטנטיבירעיונות , מושגי לבה

עקרונות , מרכזייםוהנחות יסוד של המקצוע

דוגמאות מן השדה של הרכזים

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

יסודות מארגנים

תופעה

מושג

בעיה

יךתהל ערך

מיומנות

רעיון

דילמה

היבט

יסודות

מארגנים

היסודות המארגנים מלכדים את

החלקים השונים של תכנית

לימודים והופכים אותה לשלם

הם . מתואם ובעל משמעות

ממקדים תכנים ופעילויות בהוראה

ובלמידה ומסייעים ללומד להבין

(1971אדן )הקשרים ויחסים

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

"עפים על זה"-למידה מבוססת חקר

המיזם מתמקד בחקר אורחות החיים של ציפורים ויחסי הגומלין

. באמצעות כלים מדעיים בסביבה מתוקשבת, שלהם עם הסביבה

ניסחו , צילמו אותה, התלמידים זיהו ציפור באמצעות כרטיס אפיון

.Glogster-טקסט מתאר של החוויה ועיצבו פוסטר מייצג ב

ימים 10התערוכה הוצגה במשך . בתי ספר37בתחרות השתתפו

בין . והצבעות המשתתפים סייעו לבחור את התוצרים המצטיינים

גופים , אנשי המכון הביולוגי, המבקרים והמצביעים היו זואולוגים

.מקצועיים וקהל המבקרים בגן הזואולוגי

בהדרכת מדריכי אגף טכנולוגיות מידע , בתי ספר יסודיים-מחוז חיפה

http://haifanet.org.il/bio/SitePages/%D7%9B%D7%A0%D7%A1%20%D7%A2%D7

%A4%D7%99%D7%9D%20%D7%A2%D7%9C%20%D7%96%D 7%94xpsa.

דגם ללמידה מקוונת משמעותית

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

יסודות מארגנים

דוגמאות מן השדה של הרכזים

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

קוריקולאריפוטנציאל

של חומרים הינה תוצר של הקוריקולאריחשיפת הפוטנציאל

החומר מציע . פירוש מיומן ומכוון של מורה לחומרי הלמידה

.קוריקולאריתוהמורים מקבלים הכרעות , נקודות מוצא

(1995, בן פרץ)

, מגוון האפשרויות החינוכיות הטמונות בתכנית הלימודים

. למידה ובטכנולוגיות מידע ותקשורת–בחומרי ההוראה

.ת"מופמכון : תל אביב. התרת כבלי הטקסט הכתוב: המורה ותוכנית הלימודים(. 1995)' מ, בן פרץ

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

דגם ללמידה מקוונת משמעותית

דילמות במגילת רות-למידה מבוססת חשיבה טיעונית

באמצעות , את מגילת רותחוויתיתחקרו בדרך ' התלמידים בכיתה ו

את הדילמה הציגו . זיהוי דילמות העולות מתוך סיפור מגילת רות

לוח פתקים , עיתון, ספר דיגיטלי, סרטונים: באמצעות כלים מתוקשבים

לתוצרי לומדים, לדף המשימה. משותף ועוד

בהדרכת מדריכי אגף טכנולוגיות מידע , "רבין"בית ספר , אשדוד, מחוז דרום

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

דוגמאות מן השדה של הרכזים

קוריקולאריפוטנציאל (1995, בן פרץ)

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

". החיים הם התפתחות והתפתחות היא החיים"

. התכלית אינה תחנה סופית שאליה צריך להגיע

אלא תהליך פעיל של שינוי צורתו של המצב

. הקיים

ופעילות רציפותקיימת . אין דואליות אדם וחברה

ברגע , מהפעילותצומחת המטרה . גומלין ביניהם

שהושגה הופכת לפעילות שמצמיחה מטרה

.התהליך עצמו הוא העיקר. חדשה

. הופכות להיות אמצעי לידיעות חדשותהידיעות

, אם תוך כדי הפעילות מתגלים תנאים חדשים

. צריך לשנות את המטרות המקוריות

רציפות ( ך"תש, דיואי)

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

QRPTשילוט עירוני באמצעות -למידה חוץ כיתתית

חוקרים אתרים ברחבי העיר פתח תקוה ' הלומדים בכיתה ד

. ומפיקים שילוט דיגיטלי אינטראקטיבי לטובת הקהילה

הפרויקט מכין את התלמידים לעידן בו הידע נמצא בכל מקום

המיומנויות הנדרשות הן היכולת לנתח מידע . ומשתנה בכל רגע

.ליצור ידע חדש ולשתף אחרים, להסיק מסקנות, ממגוון מקורות

בהדרכת מדריכי אגף טכנולוגיות מידע , בתי ספר יסודיים, פתח תקוה, מחוז תל אביב

דגם ללמידה מקוונת משמעותית

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

דוגמאות מן השדה של הרכזים

רציפות ( ך"תש, דיואי)

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

חקירה כעיקרון מנחה בתכנון הלימודים

.אוצר המורה: ירושלים. בית הספר והחברההילד ותכנית הלימודים(.ך"תש)' ג, דיואי

https://www.youtube.com/watch?v

=u84ZsS6niPc&feature=youtu.be

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

"פתרון במוזיאון"-למידה מבוססת בעיות

התחרות להכרת מוצגים במוזיאון ישראל

". האחר הוא אני"מבטאת את הנושא השנתי

ס מכיתות "בתי20-בתחרות השתתפו נציגים מ

ס "התקיים שיתוף פעולה בין הכיתה בביה. 'ו-'ד

.שקיבלו טאבלט, לנציגים במוזאון

כתבי 8הנציגים התמודדו עם איתור המוצגים בתהליך חקר שיתופי שכלל

Google: תוך שימוש בכלים כגון , פתרו את החידותהתלמידים בכיתה . חידה

Artאיתור חלקי תמונה בחיפוש בגוגל ועוד, חיפוש ברשת, אתר המוזיאון.

האחר "פתרון החידות הוביל את הנציגים במוזיאון למוצגים המתחברים לנושא

בהקשר המתאים ושתפו את עימוהצטלמו , הנציגים הגיעו למוצג". הוא אני

+.התמונה דרך גוגל

בסיום . עם משלוח הצילום קבלו המתחרים מעטפה ובה מילה כחלק ממשפט

לפעמים אני דומה ":את המשפט, מהמילים שאספו, החידות הרכיבו התלמידים

".לפעמים אני שונה אבל תמיד אני שווה

בהדרכת מדריכי אגף טכנולוגיות מידע , בתי ספר יסודיים-בירושלים י"מנחמחוז

דגם ללמידה מקוונת משמעותית

http://cms.educ

ation.gov.il/Edu

cationCMS/Uni

ts/MadaTech/I

CTInEducation/

MeidaPirsumim

/examples/man

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

דוגמאות מן השדה של הרכזים

חקירה כעיקרון מנחה בתכנון הלימודים

כל תלמיד פעם אחת מורה ופעמיים תלמיד

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

דגמי למידה

אפליקציית משחקלמידה מבוססת מיקום באמצעות-למידה חוץ כיתתית

בהדרכת מדריכי אגף טכנולוגיות מידע , בתי ספר יסודיים, תל אביב, פתח תקוה, מחוז תל אביב

הלמידה מבוססת על המשחק חפש את

האפליקציה לסמארטפון מספקת . המטמון

סביבה חינמית המאפשרת למורה להכין

הסביבה . משחקים פדגוגיים מבוססי מיקום

, חדשנית, מעודדת למידת חקר חווייתית

.ומרתקת באמצעות משחק תחרותי

יכולים לשחק במשחק ' ו-'התלמידים בכיתות ג

שהכין המורה באמצעות אפליקציה ייעודית

אותה עליהם להתקין במכשיר הסמארטפון

.הנמצא ברשותם

מגילת , מנהיגות: בנושאים כגוןפעילויות

ס ועוד"השדה ליד ביה, העצמאות

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

מתכנון לימודים למרחב למידה( 1998, לוין)

בית הספר , (עורכים)לוין ' ת, שחר' ח, שרן' בתוך ש? מדוע וכיצד. מתכנון לימודים קווי למרחב למידה( 1998)' ת, לוין.הוצאת רמות: תל אביב(. 149-184' עמ)ארגון והוראה-החדשני

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

רמות בתכנון לימודים אינטגרטיבי

בתהליך . תיאום בין המקצועות תוך שמירה על הוראה נפרדת

כל תחום מאיר ומייחד את , ההתמודדות עם סוגיה או נושא

. העניין מזווית הראייה שלו

, הדיסצפלינהנקודת המוצא היא . שילוב בין מקצועות מוגדרים

התכנים מקושרים באופן רב ממדי סביב יסודות מארגנים

הלמידה ( ועוד, תהליך, דילמה, ערך, תופעה, מושג)משותפים

.מתמקדת במשותף והרלוונטי להתמודדות עם כל סוגיה

הפעילות הלימודית אינה , מיזוג בין תחומי הדעת השונים

אליהם , מאורגנת לפי תחומי דעת אלא לפי יסודות מארגנים

.מרכיבי תוכן במגוון תחומי דעת, מקושרים באופן רב ממדי

(Fogarty, 1991)

Fogarty, R. (1991). Ten Ways to Integrate Curriculum. Educational Leadership, 61-61.

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

קשרי הגומלין והשפעות הגומלין בין האדם לסביבה בה הוא חי-למידה מבוססת חקר

מתמקדת בחקר קשרי הגומלין והשפעות הגומלין בין ' הפעילות בכיתה ד

.2פתרון בעיה הפקקים בכביש -האדם לבין הסביבות שבהן הוא חי

עובר בעמק חפר והדילמה היא היענות לצורך במתן פתרון לעומסי 2כביש

. התחבורה מול הצורך לשמור על אתרים בעמק ועל איכות חיי התושבים

.התלמידים בחנו את הסוגיה והציעו למועצה האזורית המלצות לפתרון הבעיה

.פרזנטציות ועוד נבנו בתהליך טיוט, סרטונים: התוצרים

בהדרכת מדריכי אגף טכנולוגיות מידע , "שדות"בית ספר , בת חפר, מחוז מרכז

דגם ללמידה מקוונת משמעותית

http://tikshoovmerkaz.tik-tak.co.il/course/view.php?id=97

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

בונים ידע חדש

בניתוח שיתופי של דוגמאות אותנטיות

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

http://www.tricider.com/brainstorming/2teqQBpYcwl

ניתוח תהליכי למידה מקוונים בראי למידה משמעותית ומושגי לבה בתכנון לימודים

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/MadaTec

h/ICTInEducation/MeidaPirsumim/examples/manhi.htm

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

שיקולי דעת מכוונים בתכנון

למידה דיגיטלית משמעותית

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

רמות השימוש בטכנולוגיה בלמידה מקוונת(Puntedura, 2006)

לפעולות לימוד להתאמה הטכנולוגיה משמשת

, טקסט בזירה שיתופית: לדוגמה. חדשות

יחד באמצעות מנתחים את הטקסט התלמידים

מציגים , רעיונותמסמנים : פתקים וירטואליים

לדברי עמיתיםומתייחסים פרשנות אישית .............................................................

.............................................................

של פעולות לימוד הרחבההטכנולוגיה משמשת ל

תלמידים מבצעים בוחן מקוון : לדוגמה. שגרתיות

במקום נייר ועיפרון

למשימות לימוד חלופההטכנולוגיה משמשת כ

שימוש בגוגל דוקס לכתיבה : לדוגמה. שגרתיות

במקום נייר ועיפרון

פעולות שללהגדרה מחדש הטכנולוגיה משמשת

כל קבוצת : לדוגמה. לימוד בלתי שגרתיות

תלמידים חוקרת נושא נבחר ומתעדת את התהליך

במחברת דיגיטלית שיתופית במגוון ייצוגי ידע.............................................................

ר ליזי כהן"ד-תכנון לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה

שיח מסכם

כיצד אני מקדמת בבית הספר תכנון לימודים

?בסביבה עתירת טכנולוגיה

איזה ידע חסר ודרוש לי על מנת לחזק את יכולותיי

?כמתכננת לימודים בסביבה טכנולוגית