Міністерство освіти і науки України КЗВО «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської

обласної ради» Кафедра загальної, спеціальної педагогіки, реабілітації та

інклюзивної освіти

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО ВИКОНАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ

З ДИСЦИПЛІНИ «ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»

Дніпро, 2018

2

УДК 378.041 (072) ББК 74.59 Методичні рекомендації до виконання курсової роботи з дисципліни

«Загальна педагогіка» /уклад. Н.А.Крупенина.– Дніпро , 2018. – 25с. Укладач: Наталія Анатоліївна Крупенина кандидат педагогічних наук доцент

Методичні рекомендації рекомендовані до друку

рішенням кафедри загальної, спеціальної педагогіки, реабілітації та інклюзивної освіти протокол 1 від «15» січня 2018 р.;

рішенням вченої ради факультету підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів

протокол 1 від «20» січня 2018 р.

Рецензенти:

Родіменко І.М. – канд.пед.наук., доцент кафедри загальної, спеціальної педагогіки, реабілітації та інклюзивної освіти КЗВО «ДАНО»ДОР» Купрас В.В. – канд.пед.наук, доцент кафедри загальної, спеціальної педагогіки, реабілітації та інклюзивної освіти КЗВО «ДАНО»ДОР»

Методичні рекомендації до виконання курсової роботи мають сприяти глибшому засвоєнню студентами загальної педагогіки; спонукають ґрунтовно вивчати законодавчі акти та нормативні документи в освітній сфері, спеціальні наукові видання, у яких розглядаються теоретичні та практичні аспекти освіти.

Наведено методику написання курсової роботи, в основу якої покладені вимоги нормативних документів (державних стандартів) щодо оформлення складових частин роботи; використані рекомендації, що містяться в різних довідкових матеріалах.

3

ЗМІСТ

1. Мета та основні завдання курсової роботи……………………………. 4

2.Вибір теми та визначення завдань дослідження…………………………. 4

3.Вивчення літературних джерел, збирання та обробка інформації……… 5

4.Захист курсової роботи……………………………………………………. 6

Таблиця 1. Основні етапи виконання курсової роботи……………………...

9

Таблиця 2. Критерії оцінки курсових робіт………………………………… 9

Таблиця 3. Умови не допуску курсової роботи до захисту………………… 10

Таблиця 4. Структура курсової роботи………………………………………. 10

Таблиця 5. Загальні правила цитування та посилання на використані

джерела………………………………………………………………………….

11

Таблиця 6. Оформлення курсової роботи……………………………………. 12

Таблиця 7. Оформлення списку використаних джерел……………………... 13

Таблиця 8. Критерії оцінювання тексту роботи……………………………. 15

Додаток А. Зразок оформлення титульної сторінки ………………………... 16

Додаток Б. Зразок змісту курсової роботи…………………………………... 17

Додаток В. Як оформити вступ………………………………………… 18

Додаток Г. Зразок написання висновків…………………………………….. 19

Додаток Д. Зразок оформлення списку використаних джерел…………….. 20

Додаток Є. Зразок оформлення рецензії на курсову роботу………………. 23

Додаток Ж. Перелік тем курсових робіт…………………………………… 24

Додаток З. Розподіл часу самостійної роботи при виконанні модуля

«Курсова робота» ………………………………………………………….......

26

4

1. Мета та основні завдання курсової роботи Дані методичні рекомендації підготовлені для надання допомоги

студентам кафедри корекційної педагогіки заочної форм навчання у написанні та оформленні курсової роботи.

Курсова робота — вид самостійної навчально-наукової роботи з

елементами дослідження, що виконується студентами вищих навчальних закладів протягом семестру з метою закріплення, поглиблення і узагальнення знань, одержаних за час навчання та їх застосування до комплексного вирішення конкретного фахового завдання.

Метою написання курсової роботи:

- поглиблення знань студентів з актуальних проблем педагогічної науки; - систематизація отриманих теоретичних знань з дисципліни «Загальна

педагогіка»; - розвиток умінь самостійного критичного опрацювання наукових джерел; - формування дослідницьких умінь студентів; - стимулювання студентів до самостійного наукового пошуку; - розвиток умінь аналізувати перспективний педагогічний досвід та

узагальнювати власні спостереження; - формування вміння практичної реалізації результатів дослідження. Основними завданнями курсової роботи є:

- вивчення (або поглиблення) та узагальнення теоретико-методологічних засад з обраного напряму дослідження;

- -проведення всебічної діагностики ситуації із застосуванням сучасного інструментарію;

- -розробка та оцінка альтернативних підходів до вирішення окреслених проблем;

- -обґрунтування власних пропозицій; -підготовка доповіді з подальшим їх захистом.

Повнота й особливості реалізації цих завдань залежать від напряму та

обраного об'єкту дослідження.

2. Вибір теми та визначення завдань дослідження Тематика курсових робіт щорічно затверджується на засіданні кафедри.

Студент обирає тему із наведеної у даних методичних вказівках, проте, не допускається виконання однакових тем курсових робіт в межах академічної групи.

Студенти здійснюють вибір теми курсової роботи за порядковим номером у списку академічної групи.

5

В окремих випадках тема курсової роботи може бути затверджена за пропозицією студента, якщо є база для її виконання і відповідність навчальній програмі курсу.

У процесі роботи студенти розвивають і вдосконалюють такі навички: визначати мету, основні завдання, об’єкт та предмет дослідження; самостійно формулювати проблему дослідження; здійснювати пошук і підбір потрібної інформації; логічно і послідовно висловлювати свої думки, пропозиції, робити аргументовані висновки щодо теоретичного матеріалу, явищ та фактів реального життя; правильно оформляти науково-довідковий матеріал; публічно захищати підготовлену роботу (створювати презентацію, робити наукові повідомлення, відповідати на поставлені запитання, захищати свою точку зору тощо).

3. Вивчення літературних джерел, збирання та обробка інформації За допомогою електронного каталогу наукової бібліотеки (ДІППО» –

ПІДРОЗДІЛИ – Наукова бібліотека – електронний каталог) легко можна скласти список використаних джерел за обраною темою, вводячи ключові слова.

За допомогою комп'ютерної правової системи «Нормативні акти України» http://zakon.nau.ua/ можна формувати словник законодавчих термінів з обраної теми., знайомитись з довідниками (норми, індекси, курси ... ), положеннями (стандартами) освіти.

На офіційному веб-порталі Верховної Ради України http://zakon4.rada.gov.ua/laws/ пошукова система дозволяє швидко знайти документи, як за реквізитами, так і за контекстом і перевірити їхню чинність.

Потрібно пам’ятати, що не допускається виконання курсової роботи виключно за матеріалами підручників та навчальних посібників. Основними літературними джерелами мають стати статті окремих авторів, колективні монографії, публікації в періодичних виданнях і т.ін.

Список використаних джерел формується в алфавітному порядку прізвищ перших авторів або заголовків.

За допомогою вивчення та аналізу списку використаних джерел формується плану роботи.

Далі відбувається узгодження плану роботи та списку використаних джерел з науковим керівником.

Якщо всі спірні питання плану та списку використаних джерел вирішені, - студент розпочинає написання і оформлення курсової роботи.

Студент здає оформлену роботу у папці на кафедру у встановлений термін, про що науковий керівник робить запис у журналі реєстрації курсових робіт.

6

4. Захист курсової роботи Захист курсової роботи здійснюється перед комісією (завідувач кафедри,

викладачі, науковий керівник), яка затверджується на засіданні кафедри. Доповідь студент готує заздалегідь. У доповіді (10 хвилин) студенту слід

розкрити актуальність обраної теми, дати характеристику об’єкта і предмета дослідження та доповісти про отримані результати за кожним розділом, основні висновки і пропозиції, які він сформував під час дослідження обраної теми.

При підготовці до захисту бажано ще раз уважно перегорнути весь текст роботи, зробити позначки на сторінках.

Особливу увагу слід звернути на аналітичні таблиці, графіки та схеми, що містять у собі в наочній і концентрованій формі найбільш значущі результати роботи. Частину таких матеріалів бажано підготувати для ілюстрації під час доповіді.

Рекомендована структура доповіді Дозвольте до вашої уваги представити захист курсової роботи з теми: «…»

студентки (а) … групи Будаговой Ірини. Тема «…» (розкривається актуальність проблеми, хто з науковців

працював над даною проблемою та в якому напрямку). Отже, актуальність проблеми, її практичне значення, зумовили вибір теми

курсової роботи «…» Мета дослідження, проведеного в рамках курсової роботи полягає в… Об’єкт дослідження: …. Предмет дослідження: …. Для досягнення мети дослідження та вирішення поставлених завдань був

використаний комплекс методів, а саме:… Структура роботи підпорядкована логікі викладу матеріалу, тому

складається зі вступу, трьох розділів, висновку, списку використаних джерел, додатків.

Виконання даної роботи передбачало вирішення наступних завдань. Перше завдання: … . Дане завдання реалізувалося в першому розділі дослідження «…» в

підпунктах 1.1… 1.2 … Ми дійшли до таких висновків, що… Наступне завдання, а саме:…, реалізується в 2 підпункті 1розділу. Отже, … Третім завданням було: … . Дане завдання реалізовано в 2 розділі «…». Охарактеризувавши окремі

структурні компоненти …, виділили такі: … . Отже, … . Останнє завдання несло практичний характер, а саме: … . Отже, об’єктом дослідження є … .

7

Предметом дослідження є … . Метою практичної частини дослідження є … . Одним із завдань дослідження було … . Отже, … . Проведене дослідження не вичерпує повністю даної проблеми та може

бути продовжено за іншими напрямами. Дякую за увагу! Детальніші вимоги до виступу уточняйте у своїх керівників! Після доповіді студент відповідає на запитання членів комісії та

присутніх на захисті. Загальний час захисту курсової роботи не повинен перевищувати 20

хвилин у середньому на одного студента. Після обговорення підсумків захисту на закритому засіданні комісії

виноситься рішення про остаточну оцінку за курсову роботу, яке оголошується в той самий день.

Недоліки, які найчастіше зустрічаються на перед захисті курсової

роботи:

1) назва роботи не відповідає її плану та змісту;

2) назва окремих розділів роботи не відповідають їх змісту;

3) план дослідження не збалансований: окремі розділи мають забагато

підрозділів, а інші – замало або навіть не мають зовсім;

4) у роботі виділяються підрозділи, які мають всього 1–2 сторінки змісту;

5) відсутність логіки у побудові дослідження: зміст основних розділів не

пов’язаний між собою;

6) відсутність логічних переходів від одного підрозділу до іншого;

7) на титульній сторінці неправильно вказані назви факультету та

спеціальності;

8) порушена послідовність розміщення матеріалів роботи;

9) зміст вступу не відповідає встановленим вимогам;

10) не відповідають вимогам нумерація та оформлення таблиць;

11) відсутні назви таблиць, схем;

12) список використаних джерел оформлений не за стандартом;

13) відсутність авторських даних на титульній сторінці.

8

Таблиця 1.

Основні етапи виконання курсової роботи

Етапи Характеристика Орієнтовний графік

1 семестр 2 семестр 1 етап Вибір теми та визначення

завдань дослідження. до 10 жовтня до 10 березня

2 етап Вивчення літературних джерел, збирання та обробка інформації.

до 20 жовтня до 20 березня

3 етап Складання плану роботи. до 5 листопада до 5 квітня 4 етап Узгодження плану роботи та

списку використаних джерел з лектором та науковими керівником.

до 20 листопада до 20 квітня

5 етап Написання і оформлення курсової роботи.

до 5 грудня до 5 травня

6 етап Захист роботи. до початку екзаменаційної

сесії

до початку екзаменаційної

сесії

Таблиця 2. Критерії оцінки курсової роботи

п/п

Критерій оцінки курсової роботи Максимальна кількість балів

1. Обґрунтування актуальності теми, структурування вступу та висновків роботи

10

2. Ступінь опрацювання літератури (кількість джерел, роки видання, частка статей, тез, монографій, наявність посилань)

10

3. Дотримання вимог до виконання курсової роботи (згідно методичних вказівок)

10

4. Зміст курсової роботи (ступінь розкриття теми) 20 5. Захист курсової роботи (доповідь, презентація,

відповіді на поставленні питання) 50

РАЗОМ 100

9

Таблиця 3.

Умови не допуску курсової роботи до захисту

Не допуск Якщо

Курсова робота до захисту не допускається

подана на кафедру після закінчення встановленого терміну; написана на тему, яка не затверджена на засіданні кафедри; структура не відповідає вимогам; недбало оформлена, неякісно надрукована.

Таблиця 4. Структура курсової роботи

Структурні компоненти

Вимоги

Титульний аркуш ЗМІСТ У змісті зазначаються початкові та кінцеві сторінки

кожного розділу і пункту. Назви розділів і пунктів у змісті й тексті мають бути однаковими. Розділи й пункти нумеруються арабськими цифрами та друкуються з абзацним відступом.

ВСТУП У вступі пояснюється необхідність (актуальність) обраної тематики дослідження, висвітлюється об’єкт, предмет дослідження, мета і завдання роботи, а також коротко характеризуються методи дослідження.

РОЗДІЛ 1 Літературно-історичний огляд щодо певної проблеми. Повинен включати 2-4 пункти.

РОЗДІЛ 2 Аналіз, методика дослідження та схема проведення. Повинен включати 2-4 пункти.

РОЗДІЛ 3 Подаються рекомендації та пропозиції за результатами проведених досліджень, а також дається їх інтерпретація. Повинен включати 2-4 пункти.

ВИСНОВКИ У висновках коротко підсумовуються результати, отримані в процесі виконання роботи. Висновки за змістом мають відповідати поставленим завданням у вступі роботи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Повинен містити 20 і більше найменувань (за останні 5 років), розташованих за абетковим принципом. Не менше 50% повинні становити статті, тези, монографії.

10

На всі наведені джерела мають бути посилання в тексті курсової роботи.

ДОДАТКИ В додатках розміщується об’ємний фактичний матеріал: таблиці, рисунки, тощо.

Таблиця 5. Загальні правила цитування та посилання на використані джерела

Цитата або посилання Наприклад

Цитата в тексті подається в лапках, а потім у квадратних дужках міститься порядковий номер джерела у списку використаних джерел та номери сторінок, з яких береться інформація

“... зважаючи на пріоритет, що надається у вітчизняній

педагогічній науці” [8, с. 44].

Посилання в тексті курсової роботи на джерела слід зазначати порядковим номером за переліком посилань, виділеним двома квадратними дужками

у працях [1-7].

На всі таблиці необхідно посилатися в тексті, слово «таблиця» в тексті пишуть скорочено

у табл. 3.1

Посилання на додатки подаються у порядку появи їх у тексті

(Додаток 2)

Таблиця 6.

Оформлення курсової роботи

Елемент Вимоги Розмір паперу Формат – А4, орієнтація книжкова. Шрифт Times New Roman, розмір кегля – 14, міжрядковий

інтервал – 1,5; масштаб 100%, звичайний.

Обмеження полів

ліве – 25 мм, верхнє та нижнє – 20 мм, праве – 10 мм.

Нумерація сторінок

На нижньому полі аркуша ліворуч, починаючи з третьої, включаючи титульний аркуш та зміст (номери сторінок на титульному аркуші та на змісті не ставлять).

11

Розділ Назва розміщується посередині рядка та друкується великими напівжирними літерами без крапки в кінці, не підкреслюючи.

Номер розділу друкується після слова “РОЗДІЛ”. Кожний розділ починається з нової сторінки.

Заголовки пунктів

Друкуються з великої літери напівжирними шрифтом (не підкреслюючи) без крапки.

Номер пункту включає номер розділу і порядковий номер пункту, які відокремлюються крапкою (1.1).

Заголовки з двох чи більше речень

Відокремлювати крапками.

Абревіатури В заголовках треба розшифровувати. Таблиці Таблиці повинні міститися після посилань на них у

тексті. Примітки друкують під таблицею. Таблиці нумеруються послідовно (за винятком

таблиць, поданих у додатках) у межах розділу. Номер таблиці повинен складатися з номера розділу та порядкового номера таблиці, між якими ставиться крапка (Таблиця 2.1).

Кожна таблиця повинна мати назву, яка розміщується над таблицею та друкується симетрично до тексту. Назву і слово “Таблиця” слід починати з великої літери. Назва таблиці друкується жирним шрифтом.

Додатки Кожний додаток слід починати з нової сторінки із зазначенням “Додаток”(праворуч) і його позначенням (Додаток А). Додатки слід позначати послідовно великими літерами української абетки, за винятком літер Г, Є, І, Ї, Й, О, Ч, Ь.

Додаток повинен мати заголовок, який друкується посередині сторінки з великої літери окремим рядком.

Додатки оформляються як продовження курсової роботи на наступних її сторінках і розміщуються у порядку появи посилань у тексті.

12

Таблиця 7. Оформлення списку використаних джерел

Характеристика

джepeлa Приклад оформлення у курсовій роботі

Moнoгpaфiї, навчальні посібники (1, 2 aбo 3 aвтopи)

Організаційно-педагогічні засади інноваційного розвитку загальноосвітніх навчальних закладів : монографія / Щекатунова Г. Д., Тесленко В. В., Цимбалару А. Д.; за ред. Щекатунової Г.Д – К. : Пед. думка, 2015. – 264 с. Сисоєва С.О. Освітологічний зміст освітніх реформ / С. Сисоєва // Освітні реформи: місія, дійсність, рефлексія: монографія / за ред. Василя Кременя, Тадеуша Левовицького, Віктора Огнев'юка, Світлани Сисоєвої. – К.: «Видавниче підприємство «ЕДЕЛЬВЕЙС», 2013. – С. 133-151.

Чoтиpи aвтоpи Педагогічна теорія: навчальний посібник для студентів ВНЗ / [М. Д. Романюк, О. І. Ємець, Н. П. Репела, Я. І. Татунчак]. – Рек. МОН. – Івано-Франківськ : Лілея-НВ, 2011. – 592 с.

Бaгaтoтoмнi видaння Педагогічна енциклопедія : у 3 т. / редкол. С. В. Мочерний (відп. ред.) та ін. – К. : Видавничий центр «Академія». – Т.1. – 2000. – 2000 с. Т.2. – 2000. – 2001 с. Т.3. – 2000. – 2002 с.

Cтaндapт Якість води : Словник термінів : ДСТУ ISO 6107-1:2004 – ДСТУ ISO 6107-9:2004. – [Чинний від 2005-04-01]. – К. : Держспоживстандарт України, 2006. – 181 с. – (Нац. стандарти України).

Збipки нayкoвиx пpaць

Моделювання освітнього простору: зб. нayк. пp. – Зб. наук. праць. – Луганськ: Плай, 2014. – 299 с.

Cлoвники Педагогіка: базовий словник термінів та понять для студентів / О.І. Кремець, Ю.І. Лимар. – Луганськ: ВДВ ЦІТ Національного університету ім. Т.Г.Шевченко, 2013. – 56 с.

Cклaдoвi чacтини книги, монографії

Крупенина Н.А. Основні процеси та структурні компоненти адаптації в соціокультурному середовищі / Н.А.Крупенина, Зірак Абдулла Карім // Стратегічні пріоритети соціального розвитку регіону : монографія / За ред. С.Г.Будагова. –Луганськ: Промінь, 2013. – С. 122-133.

13

збipникa, Крупенина Н.А. Соціально-педагогічні умови адаптації студенті-мусульман у вищих навчальних закладах України / Н.А.Крупенина // Актуальні проблеми розвитку регіону. Науковий збірник. Випуск 10. – Т.1. – Луганськ: Промінь, 2014. – С. 179-186.

жypнaлy, Крупенина Н.А. Социально-культурные особенности невербальной коммуникации арабских и курдских студентов мусульман / Н.А.Крупенина // Социологические исследования. Выпуск 10. – М.: ПЛКС, – 2014. – С. 241-247.

Teзи дoпoвiдeй Чернов А.Ю. Загрози освітньої системі України / А..Ю. Чернов, Н.А.Крупенина // Актуальні проблеми соціально-економічного розвитку: регіональні особливості та світові тенденції [Текст]: матеріали всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (10 квітня 2014 р. м. Острог). – Вид. МАСА, 2014. – С. 24-27.

Aвтopeфepaти диcepтaцiй

Заболотна О. А. Альтернативна освіта дітей та молоді шкільного віку у країнах Європейського Союзу [Текст] : автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора пед.наук. Спец.13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / О. А. Заболотна ; Міністерство освіти і науки України, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка (Тернопіль). Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2014. - 35 с

Законодавчі та нормативні документи

Закон України «Про освіту» від 23 березня 1996р., 100/96-ВР // Відомості Верховної Ради України. – Офіц. вид. – К. : Парлам. вид-во, 1996. – 21 .- С.253-279. – (Бібліотека офіційних видань).

Електронні ресурси Цивільний кодекс [Електронний ресурс]: від 16.01.2003 р. 435-IV із змінами та доповненнями. // Законопроекти. / Упр. комп’ютериз. систем апарату Верховної Ради України. – 2003. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=435-15. Слюсар А. М. Інваліди – суб’єкти трудового права: міжнародний досвід / А. М. Слю- сар // Форум права. – 2009. – 3. – С. 586–590 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/FP/2009-3/09campmd.pdf

14

Таблиця 8. Критерії оцінювання тексту курсової роботи

Оцінка Умова

Відмінно (А) Виставляється за умови системного аналізу багатьох теоретичних джерел; висловлювання власної позиції; наявності у роботі самостійних, добре аргументованих коментарів до таблиць, схем, діаграм і графіків.

Добре (B,C) Заслуговують роботи, в яких є перелік поглядів вчених різних наукових шкіл на сутність педагогічних проблем. При цьому студент намагався зробити їх систематизацію, але не зміг здійснити узагальнення, сформулювати власні оцінки щодо процесів, які аналізуються.

Задовільно (D,E)

Отримують студенти, в роботах яких зміст теми розкрито в певній послідовності й виділені основні теоретичні положення за вивченими літературними джерелами, але мають місце недоліки змістового характеру: нечітко сформульована мета роботи; теоретичний розділ має виражений компілятивний характер; наукова полеміка відсутня; в аналітичній частині є надлишок елементів описовості; добір інформаційних матеріалів (таблиці, графіки, схеми) не завжди обґрунтований; заходи і пропозиції, що містяться в третьому розділі, обґрунтовані непереконливо.

Незадовільно (FX,F)

Оцінюються курсові роботи, які за змістом і оформленням не відповідають діючим вимогам.

15

Додаток А Зразок оформлення титульної сторінки

Міністерство освіти і науки України КВНЗ «Дніпропетровський обласний інститут

післядипломної педагогічної освіти» Кафедра корекційної педагогіки

КУРСОВА РОБОТА

з загальної педагогіки

на тему: «ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНОЇ ГРИ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ»

Студентки 1 курсу, групи В-1 напряму перепідготовки (спеціальності) «Корекційна педагогіка» Будаговой І.А. Керівник: доцент кафедри корекційної педагогіки, канд. пед. наук., доц. Крупенина Н.А.

Національна шкала: ______________

Кількість балів:___________

Оцінка ECTS: ____ Члени комісії: _________ _____________________

(підпис) (прізвище та ініціали) (підпис) (прізвище та ініціали)

(підпис) (прізвище та ініціали)

Дніпро, 2016

16

Додаток Б Зразок змісту курсової роботи

ЗМІСТ ВСТУП ……………………………………………………………………. 3

РОЗДІЛ 1. ЄВРОПЕЙСЬКИЙ КОНТЕКСТ РОЗВИТКУ ЗМІСТУ ШКІЛЬНОЇ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ ШВЕЦІЇ……………………………….. 5

1.1. Сучасний європейський простір як чинник розвитку мовної політики …………………………………………………………………………. 5

1.2. Вплив стратегічних документів ООН в галузі навчання іноземних мов на формування освітньої політики Швеції ……………………………… 8

РОЗДІЛ 2. ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ЗМІСТУ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ В НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ШВЕЦІЇ …………………… 14

2.1. Ретроспективний аналіз становлення іншомовної освіти в країні 14 2.2. Педагогічні умови реалізації змісту шкільної іншомовної освіти 17 РОЗДІЛ 3. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ МОЖЛИВОГО ПРАКТИЧНОГО

ЗАСТОСУВАННЯ В УКРАЇНІ ШВЕДСЬКОЇ МОДЕЛІ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ …………………… 23

3.1. Узагальнення стану розвитку змісту шкільної іншомовної освіти в Україні ………………………………………………………. 23

3.2. Рекомендації щодо впровадження елементів досвіду Швеції в іншомовну освітню практику …………………………………………… 26

ВИСНОВКИ ………………………………………………………………. 29 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………….. 31 ДОДАТКИ ……………………………………………………………….. 33

17

Додаток В ЯК ОФОРМИТИ ВСТУП?

Існує алгоритм написання вступу:

1. На самому початку пишеться 2-3 абзаци, у яких дається невеликий, так

би мовити, ліричний вступ і розкривається актуальність теми курсової роботи.

2. Абзац про вітчизняних і закордонних авторів, що присвятили свої

наукові праці дослідженню даної тематики.

3. Об’єкт дослідження – одне речення. Якщо у Вас робота на прикладі

конкретного навчального закладу, то об’єктом і буде цей самий заклад.

4. Предмет дослідження – це та частина об’єкта дослідження, на яку

безпосередньо спрямована увага дослідника.

5. Мета роботи – 1 абзац. Тут потрібно сказати, для чого взагалі Ви

пишете цю курсову роботу.

6. Завдання роботи – мінімум 4 пункти. По своїй суті завдання — це дії,

що необхідний здійснити для досягнення мети роботи.

7. Методологічні, теоретичні й інформаційні основи дослідження. Тут

вказуються інформаційні джерела і наукові методи, які Ви використовували у

процесі дослідження.

8. В останньому абзаці вступу варто описати структуру Вашої роботи.

Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку

використаних джерел (24), додатків. Зміст викладено на 30 сторінках основного

тексту.

18

Додаток Г

Зразок написання висновків

ВИСНОВКИ Феномен персоніфікації знань зазвичай асоціюється з такими процесами,

як оволодіння знаннями, їх засвоєння, опосередкування, інтеріоризація,

об’єктивація, формування та функціонування. Його сутність дістала своє

відображення у фундаментальних філософських та педагогічних наукових

дослідженнях.

Проблема персоніфікації знань розробляється в сучасній зарубіжній (А.

Ватерман, Е. Еріксон, Дж. Марсіа, Дж. Мід, Х. Теджфел, Дж. Тернер) та

вітчизняній (Б. Ананьев, С. Бабаєв, Л. Васьков, Г. Костюк, О.Мазур,

Д.Новакова) педагогічній науці.

У першому розділі досліджено.......................................................................... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... Другий розділ присвячений аналізу................................................................... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... У третьому розділі запропоновано ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... Проаналізувавши досвід інших країн, для України є доцільним……...….... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………................................... ……………………………………………………………...................................

19

Додаток Д

Зразок оформлення списку використаних джерел

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Акофф, Р. Л. Идеализированное проектирование: как предотвратить

завтрашний кризис сегодня. Создание будущего организации / Р. Л. Акофф, Д. Магидсон, Г. Д. Зддисон; пер. с англ. Ф. П. Тарасенко. – Днепропетровск : Баланс Бизнес Букс, 2007. – 265 с.

2. Бек Ульрих. Влада і контрвлада у добу глобалізації. Нова світова політична економія / Ульрих Бек. – К. : Ніка-Центр, 2011. – 408 с.

3. Білецька Л. В. Педагогічна теорія (Педагогіка): навч. посібник / Л. В. Білецька, О. В. Білецький, В. І. Савич.: навч. посібник. – Рек. МОН; 2-е вид. переробл. та доп. – К. : ЦУЛ, 2009. – 688 с.

4. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 3-е изд. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 672 с.

5. Господарський кодекс України [Електронний ресурс]: від 16.01.2003, 436-IV із змінами та доповненнями. // Законопроекти. / Упр. комп’ютериз. систем апарату Верховної Ради України. – 2003. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=436-15. – Назва з екрана.

6. Діти державної опіки: проблеми, розвиток, підтримка: навч. посіб. / М. Й. Боришевський, Г. М. Бевз, І. П. Жерносек, А. Г. Обухівська, Т. Д. Ілляшенко; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України, Асоц. безперерв. освіти дорослих, Центр з усиновлення дітей при МОН України. – К. : Міленіум, 2005. – 283 с.

7. Дискурс у сучасному науковому, соціокультурному та інформаційному просторі : зб. тез доп. Міжнар. наук.-практ. конф., 24–25 трав. 2013 р. / за заг. ред. проф. І. В. Соколової. – Маріуполь : МДУ, 2014. – 259 с.

8. Педагогіка. Педагогічна теорія: підручник / за ред. В. Д. Базилевича. – Рек. МОН; 8-ме вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2015. – 702 с.

9. Карнегі Д. Як завойовувати друзів та впливати на людей. Як виробляти в собі впевненість і впливати на людей, виступаючи прилюдно. Як перестати хвилюватись і почати жити: [пер. з англ.] / Дейл Карнегі. — Х. : Харків. книжк.(кн.) ф-ка ім. М. В. Фрунзе, 2015. — 558 с.

10. Кириленко, С. В. Школа культури здоров’я: від сьогодення до майбутнього [Текст] : навч.-метод. посіб. / С. В. Кириленко, О. М. Михайлов, В. П. Сергієнко. – К.; Чернівці : Букрек, 2012. – 384 с.

11. Крейґ Р. Інтернет-журналістика: робота журналіста і редактора у нових ЗМІ / Ричард Крейґ ; пер. з англ. А. Іщенка. — К. : Києво-Могилян. акад., 2007. — 323 с.

20

12. Кодекс законів про працю: офіц. вид. – К. : Велес, 2008. – 135 с. – (Офіційний документ).

13. Освітні реформи: місія, дійсність, рефлексія: моногр. / за ред. В. Кременя, Т. Левовицького, В. Огнев’юка, С. Сисоєвої. – К. : ТОВ «Видав. підприємство “ЕДЕЛЬВЕЙС”», 2013. – 460 с.

14. Освітній менеджмент: теорія і практика: зб. наук. пр. / за заг. ред. І. В. Соколової, О. Б. Проценко. – Маріуполь : МДУ, 2013. – 216 с.

15. Професійний розвиток педагогічних працівників: практична андрагогіка: наук.-метод. посіб. / за ред. : В. І. Пуцова, Л. Я. Набоки. – К., 2007. – 228с.

16. Психологічні закономірності розвитку політичної свідомості та самосвідомості / М. Й. Ружницький, М. О. Норкіна, В. К. Мусійчук, О. Л. Нечипорук. – К. : Дніпро, 2009. – 234 с.

17. Робочі навчальні програми з дисциплін кафедри освітнього менеджменту та педагогіки [для студентів вищ. навч. закладів ОКР «Спеціаліст», ОКР «Магістр» / за заг. ред. І. В. Соколової – Маріуполь : МДУ, 2012. – 94 с.

18. Ромашенко В. Є. Формування інформаційно-комунікаційної компетенції бакалаврів-філологів : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. Є. Ромашенко. – Київ. ун-т ім. Бориса Грінченка. – К., 2014. – 23 с.

19. Сисоєва С. Проблеми неперервної професійної освіти: тезаурус наукового дослідження : наук. вид. / С. Сисоєва, І. Соколова. – К. : ЕКМО, 2010. – 362 с.

20. Теоретичні та практичні підходи до впровадження нового покоління освітньо-професійних програм і навчальних планів підготовки фахівців: шляхи розвитку : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 6—8 лют. 2007 р. / [редкол.: А. М. Колот та ін.]. — К. : КНЕУ, 2007. — Ч. 1. — 586, [14] с.

21. Українсько-німецький тематичний словник [уклад. Н. Яцко та ін.]. – К. : Карпенко, 2007. – 219 с.

22. Фондові лекції викладачів кафедри освітнього менеджменту та педагогіки: наук. Видання/ за заг. ред. І. В. Соколової. – Маріуполь : МДУ, 2013. – Ч. 1. – 125 с.

23. Хоронжий А. Соціальний контроль в умовах ринкових відносин / А. Хоронжий // Трансформація економічної системи в Україні : зб. наук. праць/ за ред. З. Г. Ватаманюка. — Львів, 2000. — С. 382—384.

24. Additional Possibilities for European Integration of Ukraine / [I. Gazizullin et al.]; ed. by V. Martyniuk. — К. : Агентство "Україна", 2009. — 84, 80 с.

25. International Forum of Educational Technology & Society [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://ifets.ieee.org/.

21

26. Global Attractors of Multi-Valued Dynamical Systems and Evolution Equations Without Uniqueness / O. V. Kapustyan [et al.] ; Nat. Acad. of Sciences of Ukraine [et al.]. — Kyiv : Naukova dumka, 2008. — 215 p.

27. Laser technologies in welding and materials processing : proceedings of the fourth intern. conf., 26 may — 29 may, 2009, Katsiveli, Crimea, Ukraine / еd. bу B. E. Paton, V. S. Kovalenko. — Kyiv : E. O. Paton Electric Welding Inst., 2009. — 90 р.

28. Vassileva, J. A task-centered approach for user modeling in a hypermedia office documentation system / J. Vassileva // User Modeling and User-Adapted Interaction. – 1996. – 6 (2-3). – P. 185-223.

Список використаної літератури оформляють згідно вимог державного

стандарту України у такому порядку:

а) наукові джерела у алфавітному порядку "кирилицею" (українська,

російська, білоруська, болгарська мови, тощо);

б) наукові джерела у алфавітному порядку "латиницею" (англійська, німецька,

французька, італійська, іспанська мови, тощо);

в) джерела написані іншими мовами (арабською, грузинською, японською,

китайською, на івриті, тощо) подаються у латинській транслітерації;

г) джерела ілюстративного матеріалу (газети, журнали, художні твори,

посилання на "сторінки" Інтернету).

У списку наукової літератури повинні переважати новітні видання.

Автор роботи відповідає за правильне оформлення бібліографічних

посилань і цитат.

22

Додаток Є

Зразок оформлення рецензії на курсову роботу

РЕЦЕНЗІЯ на курсову роботу

Студента (-ки) _________________________________________________________________ Групи _________________________________________________________________ Тема курсової роботи: __________________________________________________________________________________________________________________________________ Позитивні якості та недоліки роботи: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Характеристика загальної та педагогічної підготовки автора роботи, його вміння користуватися літературними джерелами, ступінь самостійності виконання роботи ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Можливе застосування результатів роботи: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Оцінка курсової роботи: __________________________________________________________________________________________________________________________________ Рецензент__________________________________ / /

(підпис) (П.І.Б.) “_______”______________200__ р.

23

Додаток Ж

Перелік тем курсових робіт Тематика курсових робіт з навчальної дисципліни

«Загальна педагогіка»

Гр.В-1 1. Виникнення і розвиток класно-урочної системи. 2. Проблеми теорії і методики початкового навчання в науково-педагогічній

творчості С.Ф.Русової.

3. Проблеми природовідповідності виховання в творчості Ж.Ж.Руссо та Г.С.Сковороди.

4. Педагогічна концепція Я.А.Коменського. 5. Проблеми підготовки вчителя на різних етапах історичного розвитку. 6. Категорія дитинства як педагогічна проблема: іс-торико-педагогічний аспект.

7. Проблеми "педагогіки успіху" у творчій спадщині В. О. Сухомлинського. 8. Соціальне середовище як фактор формування особистості. 9. Гуманізація навчального процесу в початковій школі. 10.Психолого-педагогічні основи індивідуалізації навчання у початковій школі.

11.Педагогічні погляди М.Монтессорі та реалізація її ідей у сучасному дошкільному вихованні.

12.Відродження Вальдорфської школи в сучасних альтернативних освітніх закладах.

13.Традиції освіти та виховання в сучасних школах Японії.

14.Проблеми диференційованого навчання в сучасній освітній системі Англії. 15.Роль діяльності і спілкування у розвитку особистості. 16.Навчання і розумовий розвиток учнів. 17.Шляхи формування навчальних умінь і навичок у молодших школярів. 18. Розвиток самостійності молодших школярів у навчально-виховному процесі. 19. Психолого-педагогічні основи індивідуалізації навчання у початковій школі. 20. Формування в учнів раціональних прийомів заучування навчального матеріалу . 21. Шляхи попередження неуспішності школярів. 22.Формування умінь і навичок роботи з підручником у школярів. 23.Мова вчителя на уроці. 24.Бесіда як метод навчання. 25.Вивчення і узагальнення передового досвіду підвищення ефективності уроку.

24

Гр. В-2

1. Дидактичні ігри в системі навчання. 2. Реалізація принципу наочності навчання. 3. Контроль і оцінка знань школярів. 4. Сучасні вимоги до оцінювання знань, умінь і навичок школярів. 5. Ціннісна і технологічна культура виховання. 6. Проблема варіативності форм і методів виховної роботи. 7. Проблема критеріїв моральної вихованості учнів. 8. Інтернаціональне виховання школярів. 9. Психолого-педагогічні аспекти роботи класного керівника з

важковиховуваними дітьми. 10. Проблеми взаємовідносин вчителів і учнів та шляхи їх розв’язання. 11. Використання методу проектів у навчальному процес. 12. Види контролю за якістю знань, умінь і навичок 13. Використання педагогічної діагностики в навчально-виховному процесі. 14. Педагогічні умови використання інтерактивних форм навчання. 15. Педагогічна система К.Д. Ушинського. 16. В.О. Сухомлинський про розумове виховання учнів. 17. Диференціація навчання: пошук оптимального варіанта. 18. Урок у сучасній школі. 19. Неуспішність учнів і шляхи її подолання. 20. Принципи навчання та дидактичні правила їх реалізації. 21. Методи стимулювання навчання учнів. 22. Я.А. Коменський — засновник наукової педагогіки. 23. Педагогічна і літературна спадщина А.С. Макаренка. 24. Духовно-гуманістичні ідеї В.О. Сухомлинського. 25. Розвиток педагогічної теорії і практики у працях Дж. Локка, Й.

Песталоцці, А. Дістервега.

25

Додаток З

Розподіл часу самостійної роботи при виконанні модуля «Курсова робота»

Форми самостійної роботи (за змістовими модулями – ЗМ)

Години Форма звіту

ЗМ 1.1. Вивчення літератури, складання плану. 6 План роботи ЗМ 1.2. Обговорення та написання теоретичної частини курсової роботи

12 Індивідуальна співбесіда

ЗМ 1.3. Узгодження та аналіз статистичного матеріалу щодо характеристики окремих показників діяльності підприємств

12 Індивідуальна співбесіда

ЗМ 1.4. Подання курсової роботи на рецензування. Захист курсової роботи після виправлення зауважень

6 Відповідно терміну

РАЗОМ 36