ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ВОДНЫХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СО РАН АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ Научный журнал Издается с 1998 года Выходит один раз в два месяца  

Главный редактор А.В. Петров - доктор педагогических наук, профессор, член международного союза журналистов (г. Горно-Алтайск) Зам. главного редактора А.И. Гурьев - доктор педагогических наук, профессор ГАГУ, член международного союза журналистов (г. Горно-Алтайск) Исполнительный директор А.А. Петров - инженер-программист (г. Горно-Алтайск) Технический редактор Н.С. Часовских - кандидат педагогических наук, член международного союза журналистов (г. Горно-Алтайск) Корректор Н.Л. Часовских (г. Горно-Алтайск) Ведущий менеджер журнала С.Х. Марабян - член-корр. ПАНИ (г. Горно-Алтайск) Ответственный редактор электронной версии журнала А.А. Петров - инженер-программист (г. Горно-Алтайск) УЧРЕДИТЕЛЬ Редакция журнала «МНКО» ИЗДАТЕЛИ: АлтГАКИ, АлтГПА, ИВЭП СО РАН, ЧИРПО АДРЕС РЕДАКЦИИ 649000, г. Горно-Алтайск, ул. Ленкина, 1. Университет, редколлегия журнала «Мир науки, культуры, образования». Тел.: 8 (388-22) 4-74-44 Факс: 8 (388-22) 2-67-35 e-mail: mnko@mail.ru http://iwep.asu.ru/journal.htm http://e-lib.gasu.ru/MNKO http://amnko.ru/ Индекс научного цитирования: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=26070 Журнал зарегистрирован:

в Министерстве РФ по делам печати и телерадиокоммуникаций. Свидетельство о регистрации № ПИ 77-14649;

в международном издательском центре Centre International de TISSN 20 rue Bachaumont 75002 Paris France Журнал включен в «Перечень ведущих рецензируемых изданий ВАК РФ» для докторских диссертаций ________________________

Подписано в печать 22.02.2010 Формат 60х84/8. Усл. печ.л. 35,0. Тираж 500 экз. Зак. № 040001

© Редакция журнала «Мир науки, культуры, образования», 2010

НАУЧНЫЙ РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ

Ю.В. Табакаев - председатель совета, доктор философских наук, профессор, ректор ГАГУ (г. Горно-Алтайск) Ю.И. Винокуров - доктор географических наук, профессор, директор института водных и экологических проблем СО РАН (г. Барнаул) В.М. Лопаткин - доктор педагогических наук, профессор, ректор АлтГПА (г. Барнаул) А.С. Кондыков - профессор, ректор АлтГАКИ (г. Барнаул) Ф.Н. Клюев - профессор, ректор ЧИРПО (г. Челябинск) С.Н. Скоринов - доктор культурологии, профессор, ректор ХГИИиК (г. Хабаровск) Ш.А. Амонашвили - доктор психологических наук, профессор, академик РАО (г. Москва) А.В. Усова - доктор педагогических наук, профессор, академик РАО (г. Челябинск) В.И. Загвязинский -доктор педагогических наук, профессор, академик РАО (г. Тюмень) Д. Майкельсон - доктор филологических наук, профессор (США) И. Сербан - доктор психологии, доктор медицины, профессор университета Париж 8 (г. Париж) Б.В. Новиков - доктор философских наук, профессор (г. Киев, Украина) У. Грисволд – доктор педагогических наук, профессор университета штата Канзас (США) М.С. Панин - доктор биологических наук, профессор (Казахстан) Р.Т. Раевский - доктор педагогических наук, профессор (г. Одесса, Украина) М.Г. Чухрова - доктор медицинских наук, профессор (г. Новосибирск) Т.М. Степанская - доктор искусствоведения, профессор (г. Барнаул)  Д. Батчулуун - доктор философских наук, профессор (г. Ховд, Монголия)

НАУЧНАЯ РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Ю.В. Сенько - академик РАО, доктор педагогических наук, профессор (г. Барнаул) П.И. Костенок - доктор педагогических наук, профессор (г. Челябинск) А.С. Прутченков - доктор педагогических наук, профессор (г. Москва) С. Д. Каракозов - доктор педагогических наук, профессор (г. Барнаул) Д.Н. Жаткин - доктор филологических наук, профессор (г. Пенза) В.И. Долгова - доктор психологических наук, профессор (г. Челябинск) Н.E. Мусинова - кандидат искусствоведения, доцент (г. Кострома) В.В. Гафаров - доктор медицинских наук, профессор (г. Новосибирск) А.С. Прутченков - доктор педагогических наук, профессор (г. Москва) А.В. Пузанов - доктор биологических наук, профессор (г. Барнаул) Д.Л. Штуден - доктор культурологии, профессор (г. Новосибирск) _____________________________________________________________________________ На обложке использованы стихи Б. Бедюрова, Т. Маршаловой, П. Валери. Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов.

№ 1 (20)

Февраль 2010

ISSN 1991-5497

Индекс в каталогах Роспечати 31043

Содержание

2

ФИЛОЛОГИЯ. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ

В.А. Сидоров ВЛИЯНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ЯПОНСКОГО ЖИ-ЛИЩА НА АСПЕКТЫ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОГО ПОДХОДА………………………………………………...6

А.С. Чочиева

РАЗНОВИДНОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВРЕМЕНИ В ХАКАССКОЙ ПОЭМЕ 1950-1960-х гг. ХХ в………..8

О.В. Воронушкина

СКРЫТЫЕ СМЫСЛЫ В АКТУАЛИЗАЦИИ НЕМЕЦ-КИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ С КОНЬЮНКТИВОМ……..11

Е.В. Сильченко

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТАФОРИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕ-НИЙ, ВЕРБАЛИЗУЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ КОНЦЕПТ « РАСПУТНЫЙ ЧЕЛОВЕК»…………………………...13

Е.Н. Татаринцева

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ О «ЯДЕРНОМ» ТИПЕ РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ (НА МА-ТЕРИАЛЕ ОРФОГРАФИИ)…………………………….16

Т.В. Шенкнехт

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МИКРОКОН-ТЕКСТА АНТРОПОНИМА…………………………….22

А.А. Стриженко

ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБ-ЩИХ И ЧАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ……………………..25

О.П. Чернега

РЕЛИГИОЗНЫЙ ИНТЕРНЕТ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬ-НЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ…………………….30

И.В. Шестакова

РОССИЙСКИЙ КИНЕМАТОГРАФ В УСЛОВИЯХ ПРОЦЕССА ГЛОБАЛИЗАЦИИ………………………32

Л.Н. Солодовиченко

ИНТЕГРАЦИЯ ЭСТЕТИКИ ИНТЕРАКТИВНОГО ИС-КУССТВА И КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ………………...35

С.Ю. Кузнецова

СТЕРЕОТИПЫ ВОСПРИЯТИЯ ИРЛАНДИИ И ИР-ЛАНДЦЕВ В БРИТАНСКОЙ ПРЕССЕ XIX ВЕКА…..38

И.В. Войнич

«ЗОЛОТАЯ СЕРЕДИНА» КАК СТРАТЕГИЯ ПЕРЕ-ВОДА: О (НЕ) ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ ДОСТИЖЕ-НИЯ……………………………………………………….41

А.А. Исакова

МИФ В ПРАГМОНИМИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ КАК ФОРМА ВЫРАЖЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО СОЗНА-НИЯ……………………………………………………….45

А.А. Акопян

СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УСЛОВНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ…………………………………………………48

О.Н. Кузнецова

ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ И ФИЛОСОФИЯ: ПРО-БЛЕМА ПОНИМАНИЯ…………………………………51

М.В. Барт

КАЛАМБУРНОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК ПРО-ДУКТИВНЫЙ ВИД ПРОИЗВОДСТВА ЖАРГОННЫХ ДЕРИВАТОВ (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО КОМ-ПЬЮТЕРНОГО ЖАРГОНА)……………………………54

Ян Сяо Сюй

К ВОПРОСУ ОБ ИСТОРИИ СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫХ ЯНГЭ……………………………………………………...57

В.Ф. Кочеков

К ВОПРОСУ О ПОИСКЕ НОВЫХ ФОРМ НАРОДНО-ИНСТРУМЕТАЛЬНОГО ИСКУССТВА………………57

О.А. Федорова НАТУРФИЛОСОФСКИЕ МОТИВЫ В ЛИРИКЕ С.П. ШЕВЫРЕВА 1820 – 1830 ГГ……………………………59

И.А. Кулигина

СООТНОШЕНИЕ СЕМАНТИЧЕСКИХ ТИПОВ ПРЕД-ЛОЖЕНИЙ С СЕМАНТИЧЕСКИМИ ТИПАМИ ПРЕ-ДИКАТОВ………………………………………………..63

А.В. Бессонова

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК И ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ…...66

Е.В. Евдокимова

СТАНОВЛЕНИЕ ЖАНРОВОЙ СИСТЕМЫ ГАЗЕТЫ «НАРОДНАЯ ЛЕТОПИСЬ» (1906, 1909 ГГ., НОВОНИКОЛАЕВСК)………………………………….69

И.Н. Зайдман

РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ДИДАКТИКИ В ОБУЧЕНИИ СТАРШЕЙ ВОЗРАС-ТНОЙ ГРУППЫ…………………………………………72

Е.О. Орехова

ОБУЧЕНИЕ ОРФОГРАФИИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИ-ТИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ……..75

Е. Г. Коротких

НЕРЕГУЛЯРНЫЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МО-ДЕЛИ В СФЕРЕ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ КОММУНИКАЦИИ……………………………………..78

Е.Ю. Дьяченко

БИБЛЕЙСКИЕ ОБРАЗЫ В БОГОСЛУЖЕБНОМ ПЕ-НИИ: ИСТОКИ, УСТАВНЫЕ УКАЗАНИЯ…………...80

К.И. Бринев

СУДЕБНАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА ПО ДЕЛАМ О РАСПРОСТРАНЕНИИ НЕСООТВЕТСТ-ВУЮЩИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ПОРОЧАЩИХ СВЕДЕНИЙ (ПРОБЛЕМА РАЗГРАНИЧЕНИЯ КАТЕ-ГОРИЙ «СВЕДЕНИЕ / МНЕНИЕ», «ОЦЕНКА / ФАКТ»)…………………………………………………...83

Е.Г. Проскурин

ВЕБ-САЙТ КАК ГЕТЕРОГЕННАЯ КОГНИТИВНАЯ СТРУКТУРА……………………………………………..87

Е.В. Сундуева

АФФИКСАЦИЯ ОБРАЗНЫХ СЛОВ В МОНГОЛЬ-СКОМ ЯЗЫКЕ…………………………………………...91

ЭКОЛОГИЯ

Г.В. Белоненко, И.Н. Ротанова, Ю.М. Цимбалей, И.В. Андреева, В.Г. Ведухина

КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТ-ВЕННО-ВРЕМЕННОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЭЛЕМЕН-ТОВ ВЛАГООБОРОТА В БАССЕЙНЕ ОБИ………….95

А.С. Сейтказиев, Ю.И. Винокуров, Л.А. Альжанова, М.Т. Бирдибекова

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА МЕЛИОРАТИВНОГО РЕЖИМА ЗАСОЛЕННЫХ ПОЧВ ОРОШАЕМЫХ ГЕОСИСТЕМ…………………………………………...100

В.П. Галахов

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕДНИКОВ ДЛЯ ОЦЕН-КИ СРЕДНЕГО МНОГОЛЕТНЕГО УВЛАЖНЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ КУРАЙСКОЙ КОТЛОВИНЫ)……..102

А.В. Котовщиков, Т.В. Кириллова, Е.И. Третьякова

ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РЕКИ ОБИ В РАЙОНЕ Г. БАРНАУЛА НА ОСНОВЕ ПИГ-МЕНТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ФИТОПЛАНКТО-НА……………………………………………………….105

Е.Г. Парамонов

ВОЗОБНОВЛЕНИЕ СОСНЫ ПОД ПОЛОГОМ ЛЕСА В ПРИОБЬЕ……………………………………………….110

И.Н. Ротанова, И.В. Архипова, В.Г. Ведухина, В.С. Ревякин

ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ГЕОИНФОРМАЦИО-ННОЕ КАРТОГРАФИРОВАНИЕ В ГРАДОСТРОИ-ТЕЛЬНОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ: НЕОБХОДИМОСТЬ, ФОРМАЛЬНОСТЬ ИЛИ ФАКУЛЬТАТИВ-НОСТЬ?............................................................................113

ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ

А.В. Стародубцев МОДЕЛЬ ЦЕННОСТНО-НОРМАТИВНОГО РЕГУЛИ-РОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРО-ЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУ-РОЙ……………………………………………………...119

Н.Л. Кирилллова

ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАП-ТАЦИИ………………………………………………….122

Н.В. Ященко

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ПРЕЕМСТ-ВЕННОСТИ…………………………………………….125

Т.Ф. Кряклина, С.В. Реттих

КОНЦЕПТУАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ НОВА-ЦИИ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ИССЛЕДОВА-НИИ……………………………………………………..128

Л.М. Владимирская, О.В. Козина

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-КОМПЕ-ТЕНТНОЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАН-НОГО ЯЗЫКА………………………………………….131

Т.А. Ларина,

ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИ-ЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ………………………………………………….138

С.В. Реттих

АДАПТАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОД-ХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………..141

О.В. Козина

ФАСИЛИТИРУЮЩАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В СТРУК-ТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕ-ДАГОГА………………………………………………...145

Л.М. Владимирская, Н.В. Ященко

ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ КАК УСЛОВИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА………………………………………148

И.В. Кисельников

ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД В ОБЕСПЕЧЕНИИ КАЧЕ-СТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗО-ВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………...151

В.В. Печатнов

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИС-ТЕМЫ В УПРАВЛЕНИИ РЕГИОНАЛЬНЫМ КАЧЕ-СТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ……………………………..155

А.В. Маркер

РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ МО-ТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С МАТЕ-МАТИЧЕСКИМИ СПОСОБНОСТЯМИ……………..157

Е.А. Елизова,

УРОК КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕКСТ: ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ………………………………………….159

Н.Ю. Стоюхина.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СЪЕЗДЫ НАЧАЛА ХХ В. И ПЕРВЫХ ЛЕТ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ О ПСИХОЛО-ГИЧЕСКОМ ЗНАНИИ ДЛЯ СРЕДНИХ ШКОЛ ……163

С.В. Гриднева

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НА-ПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ КОММУ-

Содержание

3

НИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИ-КИ………………………………………………………..167

И.А. Ральникова

ТРАНСФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ ПЕРСПЕК-ТИВЫ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПЕРЕЛОМНЫХ СОБЫТИЙ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ…………………...169

Л.В. Львов, О.В. Перевозова

ФЕНОМЕН КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ В ПРО-ФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ МЕНЕДЖЕ-РОВ...................................................................................179

Т.А. Зотова

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИО-НАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ-ИСТО-РИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ……………….181

Е.В. Валеева

ПРОБЛЕМЫ ЭКСТЕРИОРИЗАЦИИ В СОВРЕМЕН-НОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ТЕКСТЕ……………………183

С.В. Арюткина

ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОБОБЩЕННЫХ ПРИЕМОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………..186

Т.Н. Миндибаева

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУ-ДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА………………….188

Н.Д. Булатова

ЭТНОПЕДАГОГИКА КАК ЦЕННОСТЬ И УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬ-ТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ……………………………..190

Г.Н. Фомицкая

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ РЕ-ГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБ-РАЗОВАНИЯ……………………………………………192

М.В. Романова

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ЛИДЕРСТВА В НАУКЕ………………..194

А.В. Афанасьев НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПОНЯ-ТИЯ «ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ»………………197

В.А. Андрющенко

ШКОЛЬНЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯ-ТИЙ…...............................................................................200

А.А. Чистякова

ТРАДИЦИОННАЯ НАРОДНАЯ ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЧНОГО ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРАСТАЮ-ЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ………………………………….203

И.С. Пономарева

РОЛЬ ФИЗИКИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИ-ЧЕСКОГО СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУ-ЧЕНИЯ…………………………………………………..205

А.Б. Иванова

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ЛИ-ДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕН-ТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИХ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯ-ТЕЛЬНОСТИ…………………………………………...207

С.В. Камка, Л.Н Попов

СТИЛЕВЫЕ ДИАЛОГИ В ПРЕПОДАВАНИИ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСТВА РУССКИХ СИМВОЛИС-ТОВ)……………………………………………………..210

Е.Г. Ульянова

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬ-НОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИО-НАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………...213

Т.А. Ларина ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИ-ЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ………………………………………………….216

Е.Н. Борисова

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ МУЗЫКАЛЬ-НО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ БРАЗОВАНИИ (НА ПРИ-МЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУ-НИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ)…………………..219

Е.В. Великанова

МОЛОДЕЖНЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ: ТРАДИЦИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ, СО-СТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ…………...222

В.Н. Рыбаков

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕИУСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТА ВУЗА МВД РОССИИ………………………………………….224

Н.Г. Смирнова

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК СУБЪЕКТ СОЦИ-АЛЬНО – КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПОСТА-НОВКА ПРОБЛЕМЫ…………………………………..226

И.Н. Соловьева

ЛОКАЛЬНЫЕ ПЕСЕННЫЕ ТРАДИЦИИ АЛТАЙ-СКОГО КРАЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕН-ТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ………..229

А.В. Стромова

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВА-НИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТ-КА………………………………………………………..234

Т.Л. Ударцева, И.О. Бадыргы, Ч.К. Монгуш

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ АЛКОГОЛЬНОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ У ТУВИНЦЕВ………………………236

М.Г. Чухрова, С.В. Корепанов ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ И ЛИЧ-НОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИ РАКЕ…….....238

М.Г. Чухрова, Л.В. Джулай

ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ХА-РАКТЕРИСТИКИ ПРИ ХРОНИЧЕСКИХ БОЛЯХ В СПИНЕ………………………………………………….240

М.П. Сутырина

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И КОММУНИКА-ТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ У СТУДЕНТОВ С НАРУ-ШЕНИЯМИ СЛУХА…………………………………...244

М.П. Сутырина

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУ-ДЕНТОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА……………...247

О.А. Кожемякина

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕПРИВИРО-ВАННЫХ ПОДРОСТКОВ…………………………….249

А.А. Ярышева

ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ У ПОДРОСТ-КОВ С РАЗЛИЧНЫМИ СТАТУСАМИ ИДЕНТИЧНО-СТИ……………………………………………………...250

Т.Г. Орлова

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В СИСТЕМЕ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПО-ВЕДЕНИЯ………………………………………………253

С.В. Сидоров, А.Г. Гаврилов

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОЕКТИРО-ВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ…256

О.Ю. Цвирко

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ СМЫСЛЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДА…………………………………………….259

Н.С. Радевская НАКОПИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВА-ЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ……………..261

Т.В. Кузнецова

ИНТЕГРАЦИЯ ОБЩЕГО И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИ-ТИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВУЗА КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ……………………………………………..265

О.А. Вихорева

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕ-ДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕ-КЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ………………………………265

А.Д. Рапопорт

К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС» ………268

С.В. Кривых, Е.Л. Ясюченя

СТАНОВЛЕНИЕ ЭТНИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ…………………………………………….270

Е.Н. Шалько

ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТ-КОВ−СКАУТОВ………………………………………..273

И.Г. Захарова

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ…………………………….276

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

Л.Л. Штуден ГЕГЕМОНИЗМ В ЗЕРКАЛЕ КУЛЬТУРЫ…………...279

Г.Н. Миненко

ТРАНСФОРМАЦИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ В XX СТОЛЕТИИ И СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОЙ МОТИВАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ………………………...282

М.О. Дыртык-оол

ПЕРЕДАЧА ТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ДЕТЯМ У ТУВИНЦЕВ……………….286

Л.П. Гекман

КОНСТАНТЫ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БОЛЬ-ШОГО АЛТАЯ (К ВОПРОСУ О МЕТОДОЛОГИИ ИС-СЛЕДОВАНИЯ)……………………………………….288

М.Ю. Шишин

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ КАНОН БУДДИЙСКОГО ИС-КУССТВА МОНГОЛИИ КАК КОНСТАНТА КУЛЬТУ-РЫ……………………………………………………….290

АННОТАЦИИ СТАТЬЕЙ НА АНГЛИЙ-СКОМ ЯЗЫКЕ……………………………..296 АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ…………...300 ИНФОРМАЦИЯ…………………………...300

Contents

4

FILOLOGY. ARTS STADIES Sidorov V.A.

INFLUENCE OF THE TRADITIONAL JAPANESE DWELLING TO ASPECTS OF CITY PLANNING AP-PROACH…………………………………………………...6

Сhochieva A.S.

VARIETIES OF ART TIME IN THE KHAKAS POEM OF 1950-1960 s XX CENTUARY……………………………..8

Voronushkina O.V.

IMPLICIT MEANINGS IN ACTUALIZATION OF GER-MAN STATEMENTS WITH SUBJUNCTIVE MOOD…11

Silchenko E.V.

URGENCY METAPHOR, VERBALIZED ENGLISH CONCEPT OF MAN SCOFFER…………………………13

Tatarintseva E.N.

EXPERIMENTAL DATA ON THE "NUCLEAR" TYPE RUSSIAN LANGUAGE PERSON (BASED ON THE OR-THOGRAPHY)…………………………………………...16

Shenkneht T.V.

CAPACITY PREDICTS MICROCONTEXT ANTHRO-PONYMS…………………………………………..22

Strizhenko A.A.

FOREIGN LANGUAGES: INTERACTION OF COMMON AND PRIVATE CATEGORY……………………………25

Chernega O.P.

RELIGIOUS INTERNET: INSTITUTIONAL AND CRE-ATIVE ASPECTS…………………………………...30

Schestakova I.V.

THE RUSSIAN CINEMATOGRAPH IN THE PERIOD OF GLOBALIZATION……………………………………….32

Solodovichenko L.N.

INTEGRATION OF INTERACTIVE ART AESTHETICS AND COMPUTER TECHNOLOGY IN ARTISTIC WORK…………………………………………………….35

Kuznetsova S.Y.

STEREOTYPES OF IRELAND AND THE IRISH IN THE XIXTH CENTURY BRITISH PRESS…………………….38

Voinich I.V.

«THE GOLDEN MEAN» AS TRANSLATION STRATE-GY: ABOUT THE (IM)POSSIBILITY OF ITS ACHIE-VEMENT…………………………………………41

Isakov A.A.

MYTH IN PRAGMONIMICHESKOM DISCOURSE AS A FORM OF LANGUAGE AWARENESS………………...45

Akopyan A.A.

ON THE SYNTACTIC STRUCTURE OF CONDITION-ALS IN THE ENGLISH AND RUSSIAN LANGUAG-ES………………………………………………….48

Kuznetsova O.N.

ART CRITICISM AND PHILOSOPHY: AN UNDER-STANDING PROBLEM………………………………….51

Bart M.V.

PUN WORDBUILDING AS A PRODUCTIVE TYPE OF JARGON DERIVATIONS PRODUCTION (ON THE EX-AMPLES OF THE RUSSIAN COMPUTER JAR-GON)……………………………………………………...54

XuTO Yang Xiao.

QUESTION ABOUT THE HISTORY OF NORTH-EASTERN YANG GE……………………………………57

Kochekov V.F.

TO THE QUESTION ABOUT A SEARCH OF NEW FORMS OF FALK AND INSTRUMENTAL ART……..59

Fyodorova O.A.

THE NATURAL PHILOSOPHY MOTIVES IN S.P. SHE-VYREV’S LYRICS 1820 – 1830-s………………….62

Kuligina I.A. CORRELATION BETWEEN SEMANTIC TYPES OF SENTENCES AND SEMANTIC TYPES OF PREDI-CATES……………………………………………………63

Bessonova A.V.

THE OBJECTIVES OF TEACHING THE RUSSIAN LANGUAGE, THE SCHOOL TEXTBOOK AND THE SHAPE OF THE FINAL CONTROL…………………….66

Evdokimova E.V.

THE GENRE SYSTEM DEVELOPMENT OF THE «POP-ULAR CHRONICLE» NEWSPAPER (1906, 1909 NOVO-NICKOLAEVSK)………………………………….69

Zaydman I.N.

THE REALIZATION OF THE DIDACTICS CONCEP-TION IN TEACHING OF SENIOR AGE GROUP………72

Orekhova E.O.

TEACHING OF ORTHOGRAPHY IN CONTEXT OF DEVELOPMENT OF THE STUDENTS’ ALL-SCHOOL SKILLS……………………………………………………75

Korotkikh E.G.

IRREGULAR WORD-FORMATION PARADIGM TO THE ENGLISH ELECTRONIC COMMUNICATION….78

Dyachenko E.Y.

BIBLICAL IMAGES IN THE LITURGICAL SINGING: ORIGINS, STATUTORY GUIDANCE………………….80

Brinev K.I.

FORENSIC LINGUISTIC EXPERTISE FOR THE DIS-SEMINATION INACCURACY DEFAMATION (PROB-LEMS DIFFERENTIATING BETWEEN CATEGORIES "INFORMATION / OPINION", "ASSESSMENT / FACT)……………………………………………………..83

Proskurin E.G.

WEBSITE AS HETEROGENEOUS COGNITIVE STRUC-STRUC-TURES……………………………………………………87

Sundueva E.V.

AFFIXATION BOLT WORDS IN THE MONGOLIAN LANGUAGE……………………………………………...91

ECOLOGY Belonenko G.V., Rotanova I.N., Tsimbalei Yu.M., Andreeva I.V., Vedukhina V.G.

CARTOGRAPHICAL ANALYSIS OF SPATIAL-TEMPORAL DISTRIBUTION OF HYDROLOGICAL CYCLE ELEMENTS IN THE OB BASIN……………….95

Seitkaziev A.S., Vinokurov Yu.I., Al’zhanova L.A., Birdibekova M.T.

ECOLOGICAL ASSESSMENT OF SALINE SOIL REC-LAMATION IN IRRIGATED GEOSYSTEMS………...100

Galakhov V.P.

THE EXPERIENCE IN USING GLACIERS FOR YEAR-LY MEAN HUMIDIFICATION ASSESSMENT (THE KURAI DEPRESSION AS A CASE STUDY)…..102

Kotovshchikov A.V., Kirillova T.V., Tret’yakova E.I.

ASSESSMENT OF ECOLOGICAL STATE OB RIVER NEAR BARNAUL CITY USING PHYTOPLANKTON PIGMENT CHARACTERISTICS………………………105

Paramonov Е.G.

PINE REPRODUCTION UNDER THE FOREST CANO-PY IN THE OB REGION……………………………..110

Rotanova I.N., Arkhipova I.V., Veduhina V.G., Revyakin V.S.

ECOLOGICAL-GEOGRAPHIC MAPPING IN URBAN DESIGN: NEED, FORMALITY OR OPTIONALI-TY?...................................................................................113

PEDAGOGICS. PSYCHOLOGY Starodubsev A.V.

MODEL VALUE-REGULATORY ACTIVITY OF STU-DENTS IN THE PROCESS PHYSICAL EDUCA-TION……………………………………………………..119

Kirillova N.L.

PHILOSOPHICAL ASPECTS OF PROBLEM OF SOCIAL ADAPTATION………………………………………….122

Yaschenko N.V.

UNITED INDEPENDENT OF STUDENTS IN THE PROCESS OF LEARNING A FOREIGN LANGUAGE BASED ON CONTINUITY……………………………..125

KryaklinaT.F., Rhettikh S.V.

CONCEPTUAL AND METHODOLOGICAL INNOVA-TIONS IN SOCIOCULTURAL STUDIES……………..128

Vladimirskaya L.M., Kozina O.V.

DEVELOP COMMUNICATIVE COMPETENT INDI-VIDUALS FOREIGN LANGUAGE MEANS………….131

Larina T.A.

AIM AND CONTENTS OF TEACHING PROFESSIO-NALLY ORIENTED FOREIGN LANGUAGES……….135

Rhettikh S.V.

ADAPTATION INTERDISCIPLINARY APPROACH TO THE STUDY OF CULTURE OF INNOVATION……...138

Kozina O.V.

FACILITATES COMPONENT IN THE STRUCTURE OF TEACHER TRAINING…………………………………141

Vladimirskaya L.M., Yashchenko N.V.

FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN HIGHER EDU-CATION AS A CONDITION OF EDUCATION COMPE-TENT SPECIALISTS…………………………………...145

Kiselnikov I.V.

PROCESS APPROACH IN ENSURING THE QUALITY OF TEACHING MATHEMATICS IN SECONDARY SCHOOLS……………………………………………….148

Pechatnov V.V.

INFORMATION AND EDUCATION SYSTEM IN MAN-AGING REGIONAL QUALITY OF EDUCATION……151

Marker A.

RESULTS OF EMPIRICAL STUDYING OF MOTIVA-TIONAL SPHERE OF TEENAGERS WITH MATHE-MATICAL ABILITIES………………………………….155

Elizova E.A.

LESSON AS A PEDAGOGICAL TEXT: THE PROBLEM OF UNDERSTANDING………………………………...157

Stoyukhina N.Y.

PSYCHOLOGICAL CONGRESSES AT THE BEGIN-NING OF XX CENTURY AND FIRST YEARS OF THE SOVIET POWER ON PSYCHOLOGICAL KNOWLEDGE FOR THE SECONDARY SCHOOLS…………………..159

Gridneva S.V.

FORMATION OF STUDENTS’ PROFESSIONAL ORIENTATION ON THE ENGLISH LESSONS WITH THE HELP OF COMMUNICATIVE ME-THOD…………….163

Ralnikova I.A.

THE TRANSFORMATIONAL PROCESSES OF THE PERSON'S LIFE PROSPECTS IN THE CONTEXT OF CRUCIAL EVENTS OF LIFE…………………………..167

Lvov L.V., Perevozova O.V.

THE COMPETITIVENESS PHENOMENON IN VOCA-TIONAL TRAINING OF MANAGERS………………..169

Zotova T.A.

THE PECULIAR PROPERTIES OF THE FORMATION OF THE STUDENT’S PROFESSIONAL COPETENCES

Contents

5

OF THE HISTORICAL DEPARTMENT OF THE PEDA-GOGICAL INSTITUTE…………………………………179

Valeyeva E.V.

THE PROBLEMS OF EXTERIORIZATION IN MODERN LITERATURE…………………………………………..181

Aryutkina S.V. THE BASIS OF DESIGNING GENERALIZED ME-THODS OF STUDENTS’ MATHEMATICAL ACTIVI-TY………………………………………………………183

Mindibaeva T.N.

PERSONALITY-ORIENTED APPROACH AS THE BA-SIS OF DISTANCE LEARNING OF STUDENTS OF JU-RIDICAL COLLEGE……………………………………186

Bulatova N.D.

ETHNOPEDAGOGICS AS THE VALUE AND CONDI-TION OF VALUE GRASP FORMATION OF FUTURE SPECIALLISTS IN CULTURE AND EDUCATION SPHERE…………………………………………………188

Fomitckaya G.N.

CONCEPTUAL FOUNDATIONS OF REGIONAL SYS-TEM OF EDUCATION’S QUALITY RATING CON-STRACTION…………………………………………….190

Romanova M.V.

THEORETICAL APPROACHES TO THE CONSIDERA-TION OF LEADERSHIP PROBLEM IN THE SCIENCE…………………………………………………….192

Afanasyev A.V.

SCIENTIFIC APPROACHES TO THE RESEARCH OF THE NOTION “VALUEABLE ATTITUDE”…………..194

Andruschenko V.A.

SCHOOL PHISICS EXPERIMENT IN ECOLOGICAL NO-TIONS FORMATION……………………………...197

Chistyakova A.A.

TRADITIONAL FOLK DANCE CULTURE AS THE MEAN OF HARMONIOUS EDUCATION AND SOCIA-LIZATION OF THE RISING GENERA-TION……200

Ponomareva I.S.

PHYSICS’S ROLE IN FORMATION OF ECOLOGICAL STYLE OF THINKING IN THE PROCESS OF EDUCA-TION……………………………………………………..203

Ivanova A.B.

THEORETICAL ASPECTS OF ACTIVIZATION OF LEADER’S POTENTIAL OF COLLEGE STUDENTS PERSONALITY IN THE PROCESS OF THEIR EXTRA-CURRICULAR ACTIVITY…………………………….205

Kamka S.V., Popov L.N.

STYLE DIALOGS IN TEACHING OF WORLD ARTIS-TIC CULTURE (ON THE EXAMPLE OF RUSSIAN SYMBOLISTS’ WORKS)………………………………207

Ulyanova E.G.

FORMATION OF CULTURAL AND EDUCATIONAL COMPE-TENCE OF FUTURE TEACHERS IN THE PROCESS OF COMPLEMENTATY VOCA-TIONAL EDUCATION……………………………………………210

Larina T.A.

AIM AND CONTENTS OF TEACHING PROFESSIO-NALLY ORIENTED FOREIGN LANGUAGES……….213

Borisova E.N.

DEVELOPMENT OF THE COMPETENCE-BASED AP-PROACH IN HIGHER MUSIC PEDAGOGICAL EDU-CATION (IN TERMS OF FOREIGN LANGUAGE COM-PETENCE)………………………………………………216

Velikanova E.V.

YOUTH PUBLIC ASSOCIATIONS: TRADITIONS, PE-DAGOGICAL PROBLEMS CONDITION AND PROS-PECTS OF DEVELOPMENT…………………………..219

Rybakov V.N.

SOCIAL PEDAGOGICHESKIEIUSLOVIYA FORMA-TION OF THE SOCIO-MORAL ORIENTATION OF THE

PERSONALITY CADET INSTITUTION MIA OF RUS-SIA.....................................................................................222

Smirnova N.G.

TEACHER PERSONALITY AS A SUBJECT OF SOCIO - CULTURAL ACTIVITIES: STATEMENT OF THE PROBLEM………………………………………………224

Solovieva I.N.

LOCAL SONG TRADITIONS OF THE ALTAI TERRI-TORY SYSTEM TRAINING STUDENTS FOR MUSICAL SPECIALIZATION……………………………………...226

Stromova A.V. PEDAGOGICAL POTENTIAL SOCIO-CULTURAL AC-TIVITIES FOR THE FORMATION OF ENVIRONMEN-TAL CULTURE ADOLESCENTS………………..229

Udartseva T.L., Badyrgy I.O., Mongush Ch.K.

PSYCHOLOGICAL FEATURES OF ALCOHOLISATION OF TUVINIANS………………………………………...234

Chuhrova M.G., Openko T.G., Korepanov S.V.

THE PSYCHO-EMOTIONAL STATUS AND PERSONAL FEATURES IN CANCER………………………………236

Chukhrova M.G., Dzhulay L.V.

THE PSYCHO-EMOTIONAL AND PERSONAL CHA-RACTERISTICS AT THE CHRONIC BACK PAIN…..238

Sutyrina M.P.

SOCIAL INTELLECT AND COMMUNICATIVE ABILI-TIES IN STUDENTS WITH HEARING DISORDER…240

Sutyrina M.P.

INTELLECTUAL CHARACTERISTICS OF STUDENTS WITH HEARING DISORDER………………………….244

Kozhemjakina O.A.

RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL STATUS AND PERSONAL CHARACTERISTICS OF DEPRIVA-TION ADOLESCENTS…………………………………247

Yarysheva A.A.

THE SELF-ATTITUDE FEATURES OF THE TEENAG-ERS WITH VARIOUS IDENTITY STATUS………….249

Orlova T.G.

SOCIALLY-PEDAGOGICAL PROCESS IN REGULA-TION OF BEHAVIOUR DEVIATION…………………250

Sidorov, S.V., Gavrilov A.G. THEORETICAL BACKGROUND DESIGNING REFLEX-IVE COMPETENCE…………………………………….253

Tsvirko O.

AXIOLOGICAL MEANINGFUL ACTIVITIES……….256 Radevskaya N.S.

GATHERING SYSTEM TRAINING OF TEACHERS AND MASTERS INDUSTRIAL TRAINING IN INFOR-MATION TECHNOLOGY……………………………...259

Kuznetsova T.V.

INTEGRATION OF COMMON AND SOCIO-CULTURAL PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF PERSONALITY IN THE INSTITUTION OF CULTURE AND ARTS……………………………………………...261

Vikhoreva O.A.

THEORETICAL ASPECTS OF THE PROBLEMS OF RE-SEARCH ACTIVITIES IN THE SENIOR SUPPLEMEN-TARY EDUCATION FOR CHILDREN………………..265

Rapoport A.D.

THE PROBLEM OF DETERMINATION OF CATEGORY "THE METHODICAL COMPLEX"…………………….268

Krivykh S.V., Yasyuchenya E.L.

FORMATION OF ETHNIC CONSCIOUSNESS OF PER-SONALITY……………………………………………...270

Shalko E.N.

FEATURES OF CONSCIOUSNESS OF ADOLES-CENTS..............................................................................273

Zakharova I.G. CONDITIONS FOR SUCCESSFUL IMPLEMENTATION OF THE FORMATION OF SOCIAL COMPETENCE OF FUTURE ENGINEERS…………………………………276

CULTUROLOGY

Studen L.L.

HEGEMONISM IN THE MIRROR OF CULTURE……279 Minenko G.N.

TRANSFORMATION OF RUSSIAN CULTURE IN THE XX CENTURY AND STRUCTURAL CHARACTERIS-TICS OF MODERN MORAL MOTIVATION RUSSIAN YOUTH………………………………………………….282

Dyrtyk-ool M.O.

TRANSFER OF TRADITIONAL FORMS OF CULTUR-AL PROPERTY TO CHILDREN TUVINIANS………..286

Heckmann L.P.

CONSTANTS OF TRADITIONAL CULTURE OF BIG ALTAI (ON THE METHODOLOGY OF THE STUDY)…………………………………………………288

Shishin M.Yu. ART KANON BUDDHIST ART OF MONGOLIA AS A CONSTANT CULTURE………………………………..290

ABSTRACTS OF THE ARTICLES IN ENGLISH……………………………296

ALPHABETICAL INDEX……………...300

THE INFORMATION FOR AUTORS…300

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 1 (20) 2010

6

Раздел 1 ФИЛОЛОГИЯ.

ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ Ведущие эксперты раздела: ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА ЛУКАШЕВИЧ – доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой языка массовых коммуникаций и редактирования Алтайского государственного университета (г. Бар-наул) ТАТЬЯНА ПЕТРОВНА ШАСТИНА - кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Горно-Ал-тайского государственного университета (г. Горно-Алтайск) ТАМАРА МИХАЙЛОВНА СТЕПАНСКАЯ – доктор искусствоведения, профессор Алтайского государствен-ного университета (г. Барнаул)

УДК 728.1 (520) В.А. Сидоров, канд. арх., проф. АГТУ им. И.И. Ползунова, г. Барнаул, E-mail: fda_sidorov@mail.ru

ВЛИЯНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ЯПОНСКОГО ЖИЛИЩА НА АСПЕКТЫ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОГО ПОДХОДА

Показаны актуальные варианты традиционного жилища со специфичными каноническими особенностями, выражающими японскую ка-нон-культуру и определяющими аспекты градостроительного подхода.

Ключевые слова: традиционные японские жилища, канон-культура, градостроительство. Использование типов традиционного жилища в нижнем

городе, на примере Токио, происходит на участках, где еще существует образное, стилевое, ландшафтное и композицион-ное состояние высокого архитектурного уровня как гармо-ничного традиционного ансамбля.

Показатели этого уровня отражают наличие структурных канонических модульных элементов и определенных соци-альных, функционально-пространственных и других аспектов, при которых сами жители предпочли бы формирование зон жилища с ощущением полноценности архитектурной среды – в районах нижнего города Токио.

Определение мест расположения зон традиционных жи-лищных ансамблей в нижнем городе Токио производилось на выборочной основе с учетом мнений экспертов, интересов муниципалитетов, жителей и заинтересованных компаний. Стихийно они складывались в ряде жилых зон: Токивадай, Ден эн Чёфу, Сейджио, Хикаригаока, Янака, Хиро-Азабу, Цукишима и других.

Основные особенности традиционных жилищных ан-самблей, как и других выдающихся произведений японской архитектуры:

- отсутствие симметрии, наличие нескольких или сис-темы основных и второстепенных осей;

- климатическая и рельефная обусловленность; - выявление малых частей, деталей, форм, соразмерных

масштабу человека, и создание еще более мелкого масштаба – миниатюризация;

- показ фактуры обработанных поверхностей натураль-ных камня, черепицы, древесины, ткани, бумаги;

- создание мини-композиций знаменитых природных об-разных видов.

Поиск зон и подхода к обновлению депрессирующей си-туации нижнего города, по мнению японских архитекторов, важно на перспективу, поскольку

традиционное жилище по экономической и эстетической оценке остается и будет самым востребованным. Самым большим спросом по прогнозам будет пользоваться пере-стройка жилья в городах [1]. Масштабы жилищного строи-тельства с сопутствующими отраслями в 1998 году оценива-лись в более чем 400 млрд. долларов.

В традиционной жилой застройке по природно-климати-ческим, социальным, архитектурным, градостроительным, экологическим аспектам, отмечаются сохраняемые и ставшие каноническими особенности:

- мини-дворики растительные, песчаные, водные в до-мах;

- озелененные проходы; - общие малые сады (pocket garden); - мини-дворики с озеленением на крышах домов; - миниатюризация природы - бонсай, подражание карти-

нам укиё-э; - отражение сезонов различными раздвижными перего-

родками; - использование рельефа для сада и дома, образность

Фудзиямы; - природные материалы и колорит; - социализация окружения, масштабность человеку; - духовно-культурное историческое наполнение; - наложение и смешение функций, соседское примирение

и уважение; - глубокая древность, чистота форм, простота и свобода

в жилище. Даже при высокой плотности, эти важнейшие качества

гибкости жизнедеятельности и формирования свободного пространства воплощаются на участке и в доме, при ограни-ченном внешнем виде. По той же причине высокой плотности отсутствует регулирование расстояний между зданиями по визуальной изоляции. Нормы регулирования принятые только

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 1 (20) 2010

7

в 1968 году по некоторым показателям: баланс застройки, ширина улиц, инсоляция пока не совершенны, поскольку при-водят к «срезанию» экранов, мини-двориков, частей фасадов.

В связи с этим необходимо дальнейшее совершенствова-ние типов традиционного жилища в плотной застройке, а так же гибких норм регулирования при обновлении традицион-ного жилища, которые обеспечивали бы неизменность его внешнего вида и структуры блоков застройки при восстанови-тельном или новом строительстве.

Указанные канонические модульные элементы сделали пространственное устройство независящим от даты строи-тельства и внешних формальных признаков за счет постоян-ных перестроений. Это вызвало переход от преимущественно реалистического к абстрактно каноническому основанию формирования типологии. Благодаря выявленным основам показан устойчивый образ жизни – источник канонических элементов. Это стало основанием для того, чтобы включить в типологию показатели жизнедеятельности, предпочитаемого образа, стиля, изменения дома, характера взаимодействия в семье.

Ценными будут являться научные данные о структуре построения архитектурных объектов на примере традицион-ных типов жилищ, имеющих канонические элементы, и по предложенным образным, социальным и другим вариантам. Выявлено свойство универсальности модульных канониче-ских элементов, поэтому закономерно их использование для множества архитектурных объектов. На примере японского традиционно канонического жилища это татами, ниши то-конома, осиирэ, перегородки фусума, сёдзи, веранда энгава, каркас, кратный татами и другие, что позволяет жилищу становиться храмами, залами выставок и собраний, офисами, мелкими производственными зданиями, это же обеспечивает бесконечную смену их преобразований, продлевая их полез-ное существование. Универсальность канонических элемен-тов, форм и объемов способствовала глубокому влиянию на развитие современной архитектуры жилища в Европе и мире [2].

Предполагая, что стремление к индивидуальности со-храняется в перспективе, как важнейшая основа, градострои-тельный подход японские архитекторы формируют от веду-щего значения типов жилища (рисунок 1).

Отсюда определяющее направление перспективных про-ектных разработок с участием населения – проектирование квартир (жилых ячеек) и традиционного жилища. Это главное направление быстро изменяется, совершенствуется, осовре-менивается. Происходит новое утверждение традиций, их места и роли в современной жизни (рисунок 2). Повторяя про-тотипы сёин, тясицу, минка современные жилища канониче-ского типа уже строятся из новейших материалов – стали, бетона, стекла, а не как раньше из дерева и бумаги. Предпоч-тение большинством семей традиционного жилища и облада-ние им до половины семей из 42,3 млн большого Токио пока-зывает тенденцию и масштаб потребности сохранения и влия-ния традиционного жилища.

К этому добавляются жилища многоэтажных домов из бетона и стали, которые по внешнему виду далеки от тради-ционного образа, но имеют квартиры с каноническими эле-ментами. Практика строительства жилых многоэтажных до-мов и микрорайонов не велика, исключения составляют в То-кио: районы Тама нью таун, Хикаригаока, Томия, Водный фронт [3]. Но даже в многоэтажном жилище японцы исполь-зуют канонические основы и элементы традиционного жи-лища. Традиционное жилище успешно применяется в отдель-ных градостроительных разработках, экспериментальных комплексах и жилых группах. Принципы взаимопроникнове-ния пространств, разрушение монотонности типовой за-стройки, создание мини-садов в жилище и общих мини-дво-риков для релаксации и любования красотой природы, свой-ственные традиционному жилищу, найдут свое место при неординарных градостроительных решениях.

Рис. 1. Современное выражение традиционного японского жилища от сёин до перспективного проектирования и градо-строительные аспект

Рис. 2. Проекты фирмы Misawa, построенный дом фирмы Sekyu home

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 1 (20) 2010

8

Библиографический список 1. Кавато, А. Японская экономика: прошлое, настоящее, будущее // Япония сегодня. – 2006. – № 2. 2. Taut, B. Nippon – Gaikokudzin-no mita Nippon / B. Taut. - Tokyo, 1961. - T. 4.

3. ; ;

Статья поступила в редакцию 03.01.10

УДК 82–1 /–1 А.С. Чочиева, аспирант ХГУ им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан, Е-mail: chochieva-1977@ mail.ru

РАЗНОВИДНОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВРЕМЕНИ В ХАКАССКОЙ ПОЭМЕ 1950-1960-х гг. ХХ в. В работе описаны виды художественного времени в хакасской поэме. В ходе анализа выделены хроникально-бытовой, прерывистый и настоящий виды, не освоенные поэтами предыдущего периода. Наряду с традиционной структурой поэмы, выявлена индивидуальная черта в построении художественного текста в лице М. Баинова. Поэма проанализирована в четырехфазной модели фабульной организации тек-ста: обособления, партнерства, лиминальной и преображения.

Ключевые слова: поэма, вид, художественное время, фазы, обособления, партнерства, лиминальная, преображения. Хакасская поэма 1950-60-х годов отличается от поэм

предыдущего периода еще и тем, что поэтами активно и эф-фективно используются различные средства художественной выразительности. Одно из них художественное время. Со-гласно исследованиям М. М. Бахтина, отметим о наличии множества видов художественного времени. Исследовав и проанализировав их, М. Мещерякова выводит следующий строй: соотнесенное с историческим / не соотнесенное с исто-рическим, мифологическое / утопическое / историческое, «внешнее» / «внутреннее», «замкнутое» / «бесконечное», пре-рывистое / непрерывное, «чистое» настоящее / соотнесенное с прошлым и будущим [1, с. 50].

Раскрытие видов художественного времени в хакасской поэме изобразим через раскрытие фаз, представленных иссле-дователем В.И. Тюпой. Он считает, что «можно выявить не-кую общую четырехфазную модель фабульной организации текста», где выделяет следующие фазы – «фаза обособления уход «в себя», томление, разочарование, ожесточение, пред-полагающей разрыв или существенное ослабление прежних связей. Вторая фаза – партнерства «установление новых межсубьектных связей, в частности обретение героем «по-мощников» и / или «вредителей». Третья – лиминальная фаза «утрата близкого существа или зрелище чужой смерти», чет-вертая фаза – преображения «символическое «новое рожде-ние» сопровождается возвращением героя к месту своих прежних, ранее расторгнутых или ослабленных связей» [2, с. 39-40]. Подобные фазы выявлены в хакасской поэме.

Целью данной статьи является рассмотрение структуры хакасской поэмы в разнообразии видов художественного вре-мени. Хакасская поэма 1950-1960-х гг. представлена творче-ством Н. Доможакова «Ах Тигей» (1940–1958), М. Чебодаева «Всего хорошего» (1958) и М. Баинова «Путешествие во вре-мени» (1964).

В хакасской литературе 1950-60-х гг. совершенствуется жанр поэмы. На данном этапе количество поэм ограниченно, но художники поэтического слова улучшили качественное содержание поэм. Мастерство поэтов улучшается в результате сотрудничества с русскими поэтами. Н. Доможаков продол-жает развивать традиции, сформированные поэтами старшего поколения. Новую волну в хакасскую литературу вносят мо-лодые поэты М. Чебодаев и М. Баинов, выпускники Литера-турного института им. М. Горького.

Первой поэмой 1950-60-ых годов является драматиче-ская поэма Н. Доможакова «Ах Тигей» [3], раскрывающаяся через хроникально – бытовой вид художественного времени. Хроникально-бытовой, бесконечный вид представлен «как фрагмент определенной исторической эпохи» [1, с. 50]. Дан-ный вид художественного времени поэтом стал разрабаты-ваться еще в поэмах периода Великой Отечественной войны «Галина» и «Тыттыг таг». В поэмах 1940-х годов Н. Доможа-ковым основная тема раскрывается в течение одного дня, а в

поэме «Ах Тигей» представлено историческое событие, вме-щающее большой отрезок времени. В поэме «Ах Тигей» Н. Доможаков описывает события ХVIII века, произошедшие на хакасской земле. Основная тема поэмы – событие значимое для всех, процесс присоединения Хакасии к России. Кра-сочно, образно и эмоционально показаны все четыре фазы структуры художественного произведения.

Фаза обособления начинается с описания позиций отца и сына, становящихся на разные пути. Поэтом показывается бедное население, пастухи, не желающие оставлять свою зем-лю. Богатые слои уходят с родной земли, а своих подчи-ненных угоняют силой. Образ героя Солбанаха изображается как заступник своего народа. Во всей этой ситуации Солбанах в первую очередь желает остаться на родной земле со своим народом и возлюбленной Кун Сузы. Он уверен в том, что можно дружно и спокойно жить с соседними племенами и народами. Юноша выступает против войн и распрей, от кото-рых устали все. Он разочаровывается в отце, который не при-держивается заповедей, испокон веков существовавших в народе, любит лесть и подобострастие, что не свойственно их роду. Солбанах с детства соблюдает, придерживается и чтит обычаи и традиции хакасского народа. Так, например, он с большим почитанием относится к старшему поколению: Старших уважай, а молодых не обижай. И ему не понятно неуважительное отношение отца к старику Поролу: Мучает старых тот, кто потерял рассудок, валит стариков тот, кто лишился рассудка [3, с. 40] (подстрочный перевод наш – Ч.А.). Хакаса с раннего детства приучали уважать человека, не взирая на его возраст.

Итак, завязка поэмы связана с первой фазой «фабульную задачу данной фаза способна решить…достаточно подробная характеристика персонажа, выделяющая его из общей кар-тины мира» [2, с. 39]. Главный герой отличается от окружения отца, тем, что он человек, думающий и способный анализиро-вать сложившуюся ситуацию, чем и вызывает симпатию.

Для решения нелегкой задачи, стоящей перед народом и правителем, автор переходит к описанию второй фазы, фазы партнерства, где и происходит развитие действия поэмы.

Здесь Солбанах обретает «помощников» и «вредителей». «Помощниками» выступают мать и ссыльный русский солдат Богданов. Встреча Солбанаха с Богдановым происходит в весьма сложных обстоятельствах. Ссыльный, сбежав от ох-раны, находит поддержку и помощь в хакасском аале. Уста-лого и измученного Богданова Солбанах с матерью Ызырга накормили, напоили, дали с собой еды (тулупха сух пирерге). Автор в течение всей поэмы показывает гостеприимство ха-касского народа. У хакасов полагается накормить, напоить каждого кто, вошел в дом, юрту. После того, как путник насы-тился только, тогда можно было задавать вопросы, расспра-шивать его. А когда он покидал дом, обязательно давали что-нибудь с собой поесть: Сладких коржиков немного / поло-

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 1 (20) 2010

9

жить бы на дорогу, / Чтобы силы не угасли - / в толстую кишку овечью / нацеди побольше масла…/ Проводи по-челове-чьи [3, с. 136-137]. Умение принять гостя подрастающему поколению прививалось с детства. Поэтому Солбанах показан хозяином, который с достоинством может принять у себя лю-бого гостя независимо от его вероисповедания, национально-сти и положения. Раскрывая в поэме «Ах Тигей» главную тему, Н. Доможаков показал внутренний мир главного героя.

«Вредители» Солбанаха, зайсаны, полностью подчинены своему повелителю, поэтому они не желают жить с русскими, пытаются увести народ на чужбину: Эй! Мои зайсаны! Где вы? / Становитеся стеной. / Эй вы, слуги! Все ли девять / У меня вы за спиной? / Затаив дыханье, ждите, / что скажу вам я, Умай: / скот и весь народ гоните / вдоль реки в киргиз-ский край [3, с. 155]. Солбанаху при помощи «помощников» удается оставить хакасов на своей родине.

Следующая фаза – «фаза испытания смертью…может за-остряться до смертельного риска, а может редуцироваться до легкого повреждения или до встречи со смертью в той или иной форме» [2, с. 39]. После того, как Солбанаха и Кун Сузы нашли слуги отца, молодоженов приговорили к смерти. Сол-банаха решили утопить в реке, но волею судьбы он остается живым. Много испытаний пришлось испытать и Кун Сузы. Ее закрыли в пещере, выбравшись, она отправляется на поиски еды для детей. Здесь поэт использует традиционный фольк-лорный прием олицетворения – обращение матери к силам природы. Этот прием является весьма характерным для твор-чества Н. Доможакова. Поэт в своих произведениях часто использует олицетворение, например, герои его поэм, стихо-творений обращаются к горе, дереву, тайге, воде. Кун Сузы обращается к лиственнице, чтобы она присмотрела в ее отсут-ствии за детьми. Царь густой тайги – лиственница,/ при-смотри за двоими, / глава непроходимой тайги – лиственница, / крепко смотри за сыном и дочкой [3, c. 60] (подстрочный перевод наш – Ч.А.). Вернувшись и не обнаружив детей, мать обращается к дереву: Ветвистая лиственница, / Куда спря-тала, / Дитя моё /Ветвистая лиственница? / Кривая лист-венница, / Куда спрятала, / Дитя моё / Кривая лиственница? [3, c. 60] (подстрочный перевод наш – Ч.А.). Она уверена, что дерево ее слышит. Хакасы считали, что горы, реки, деревья – все, что окружает человека, имеет душу, и они верили, что силы природы способны защитить и помочь им в трудную минуту, в свою очередь, их нужно задабривать – поить, кор-мить.

Спасти Кун Сузы Солбанах не успевает. Таким образом, перейдя в данную фазу, герой теряет близких и родных для него людей – мать и жену.

Четвертая фаза – «перемена статуса героя» [2, с. 40]. Солбанах показан как человек, умеющий постоять за свой народ. Он в составе представителей хакасских племен отправ-ляется к царю с прошением о присоединении Хакасии в со-став России: Напиши, что наши ханы / убежали навсегда, / что Джунгар идет к Агбану - / нам от этого беда. / Напиши еще ты хану, / чтоб он нам в беде помог, / чтобы хан у Усть-Агбана / построил острог [3, с. 158]. В результате упорной борьбы с окружением отца, Солбанах с хакасским народом остается на своей земле.

Каждая представленная фаза поэмы Н. Доможакова «Ах Тигей» богата событиями. Процесс присоединения Хакасии к России рассматривается через хроникально – бытовой вид художественного времени, который прослеживается с начала произведения до финального конца. Описывающиеся в поэме события занимают довольно продолжительное время, но они проходят быстро и стремительно, в данном случае автор не отмечает реальной границы между давними и недавними вре-менами. Все события в поэме происходят друг за другом, ред-ко в лирическом произведении можно наблюдать хроноло-гическую последовательность, без «забеганий» вперед, без возвращения в прошлое.

Следующей яркой художественно – выразительной по-эмой периода 1950-1960-х годов в хакасской литературе явля-ется лирическая поэма М. Чебодаева «Всего хорошего» [4].

Основная тема поэмы, раскрывающая суть этого произведе-ния – историческая – новая счастливая жизнь народа в резуль-тате социальных преобразований, а также выявляются темы – любовная и тема родины. Главная тема поэмы раскрывается через анализ прерывистого вида художественного времени, представленного наиболее ярко. Время здесь показано как движение «в хронологии внутренних душевных процессов персонажей» [1, с. 50], характерное лирическому произведе-нию. В произведении большое внимание уделено внутрен-нему состоянию героя. В поэме «Всего хорошего» М. Чебо-даев, как и Н. Доможаков, рассматривает все названные фазы в хронологической последовательности. Сюжет поэмы пред-ставляет собой описание жизни лирического героя с рождения до поры возмужания. В этом виде художественного времени «автор-создатель свободно движется в своем времени: он мо-жет начать свой рассказ с конца, с середины и с любого мо-мента изображаемых событий, не разрушая при этом объек-тивного хода времени в изображенном событии». Время ав-тора может то обгонять повествование, то отставать от пове-ствования [5, с. 212]. Но все это не дает ощущения недоска-занности, недоговоренности, оно осмыслено автором, героем и читателем. Прерывистый вид художественного времени один из ярких видов, обогащающих хакасскую поэму.

Фазы обособления, партнерства, лиминальная и преоб-ражения четко просматриваются в произведении. Фабула по-эмы раскрывается через описание исторических событий в Хакасии, совпавшие с детством героя: Детство, детство!.. / В июньские жаркие дни / До тайги докатилось призывное эхо. [4, c. 199].

Фаза партнерства, как и фаза обособления, описывается через воспоминания лирического героя о детстве. В отличие от фазы обособления поэт большое внимание уделяет фазе партнерства, тесно связанного с образом матери. В поэме об-раз матери ассоциируется с самым важным человеком поэта, помогающей найти себя в жизни. Она – первый помощник во всех делах. Мать лирического героя одна вырастила, воспи-тала и выучила сына в тяжелое послевоенное время. Она вы-ступает в образе всех женщин страны вынесших на своих хрупких плечах все тяготы военного и послевоенного вре-мени.

Повзрослев, он не желает огорчать друга. Как бы ни бы-ла тяжела душевная рана, он не раскрывает матери чувства неразделенной первой любви: Мать вздыхает: / – Ты болен? – / Эх, все рассказать бы! / Рассказать бы о ней, о болезни своей! / – Все пройдет – заживет, все забудем до свадьбы / И сквозь слезы слегка улыбаешься ей [4, c. 202].

М. Чебодаев один из первых хакасских поэтов, который пишет о безответной любви. Подруга лирического героя вы-ступает в образе белого платья. С эти образом автор нас зна-комит на выпускном вечере, и он преследует лирического героя на протяжении большого отрезка времени. Это время отражено в фазе утраты, описывающей безответность чувств. Герой замыкается, отступает, не предпринимает ни каких дей-ствий: Проклиная свой шаг, проклиная себя. / Ты уходишь… / Сюда тебе не возвратиться. / Но уходишь не просто, как прежде – любя! [4, c. 201]. Образ белого платья описывает потерю любви, покорность судьбе: Ну, всего тебе доброго! В солнечный день я / Оставляю тебя, в белом платье виденье [4, c. 204].

Итак, постоянное обращение к образу белого платья в поэме М. Чебодаева выражает несбывшуюся мечту героя.

В поэме наблюдаются прерывание, представленное по-этом в двух видах. Во-первых, при описании состояния пер-вой любви. Возвращение к образу любимой. Он говорит о ней как о девушке: В белом платье виденье! Во-вторых, будучи московским студентом, вновь обращается к образу белого платья. Юношеские чувства не остыли. В белом платье виде-нье! / С отбой она рядом [4, c. 203]. Но никаких шагов к сближению с возлюбленной со стороны героя не наблюдается. Таким образом, можно отметить, что прерывистый тип в по-эме является главенствующим.

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 1 (20) 2010

10

Последняя фаза в поэме М. Чебодаева «Всего хорошего» «акцентирует на новое жизненное качество» героя. Лириче-ский герой возвращается в Хакасию и здесь начинается его качественно новое назначение: – Если здраво глядеть, наши дни хороши. / Мы шагаем уверенным шагом по жизни. / Все порывы души, все порывы души. / Как поэт завещал, посвя-тим мы Отчизне. / Здравствуй, наша пора возмужанья! Те-перь / Мы к тебе подошли. / Мы стучим в твою дверь [4, c. 205].

Итак, основная отличительная черта прерывистого вида художественного времени, представленная автором в поэм