МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» k VSR Angliyskiy yazyik (dlya... · спорт Тема 3.1 Человек, здоровье, спорт

1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

САХАЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

для обучающихся по проведению

самостоятельных внеаудиторных работ

по дисциплине

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

по профессии

1108800.02 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»

35.01.13

1108800.03 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в

сельском производстве»

35.01.15

Южно-Сахалинск

2014

2

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

____________ ____________

«_____»____________20___г.

Составитель: Топоровская Галина Васильевна,

преподаватель английского языка

Одобрено на заседании ПЦК

______________________________

Протокол №____ от «___»__________20__г.

Председатель ПЦК

___________

3

СОДЕРЖАНИЕ

НАИМЕНОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ВНЕАУДИТОРНЫХ РАБОТ

(ИЗ РАБОЧИХ ПРОГРАММ)

СТР.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №1 9

























МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОЗДАНИЕ

АУДИОФАЙЛОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗВУКОВОГО РЕДАКТОРА

AUDACITY

49

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОСТАВЛЕНИЕ

ДОКЛАДА

51

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПИСЬМА

НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

53

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРОЕКТОВ

55

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ 62

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ

КОНСПЕКТА

64

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ

СООБЩЕНИЯ

65

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации предназначены для организации внеаудиторной работы

студентов технического профиля по учебной дисциплине Английский язык в учреждениях

начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную

программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих

и специалистов среднего звена.

Согласно Типовым положениям об образовательных учреждениях начального и среднего

профессионального образования самостоятельная работа является одним из видов учебных

занятий обучающихся.

В соответствии с ФГОС СПО, учебным планом ОУ, рабочей программой учебной

дисциплины объем внеаудиторной самостоятельной работы студентов на первом курсе составляет

39 часов.

Данный учебно-методический материал ориентирован на достижение главной цели: повышение

результативности внеаудиторной самостоятельной работы студентов, их готовность к

самостоятельному получению знаний, освоению коммуникативных компетенций по учебной

дисциплине Английский язык. Следует выделить также несколько важных задач:

· систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений

обучающихся;

· углубление и расширение теоретических знаний;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы,

самостоятельности, ответственности и организованности;

· формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,

самосовершенствованию и самореализации;

· развитие исследовательских умений;

· развитие универсальных учебных действий с использованием информационно-

коммуникационных технологий

Актуальность. Методические рекомендации разработаны на основе УМК нового поколения

(«Up&UP» под редакцией Тимофеева В.Г.), основанного на федеральном компоненте

Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и концепции профильного

обучения.

Новизна представленного материала отражается в использовании информационно-

коммуникационных технологий, применении форм сетевого взаимодействия при выполнении

заданий, нацеленных на совершенствование навыков устной и письменной речи.

Самостоятельные внеаудиторные работы, выполняемые студентами, позволяют им

приобрести опыт познавательной и практической деятельности, а также способствуют освоению

следующих общих компетенций по Федеральному Государственному образовательному

стандарту:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, выявлять к ней

устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,

определенных руководителем.

ОК. 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и

коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения

профессиональных задач

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

5

ОК 7. Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и

экологической безопасности

Должен знать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с

соответствующими ситуациями общения;

языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого

этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации

общения в рамках изучаемых тем;

новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средства и

способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия,

побуждения к действию;

тесты построенные на

языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе

инструкции и нормативные документы по профессиям НПО и специальностям СПО;

Должен уметь:

вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, этический диалог и

их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бтовой,

социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-

оценочные средства;

создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого

языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном

языке в различных ситуациях общения;

понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов познавательного

характера на темы, предполагаемые в рамках курса, выборочно извлекая из них

необходимую информацию;

описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;

заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/

странах изучаемого языка.

Методические рекомендации включают в себя:

Пояснительная записка

Тематический план самостоятельной внеаудиторной работы

Критерии оценки СВР

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы

Литература (основная и дополнительная, интернет ресурсы)

6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

№ Наименование темы содержание Количество

часов

Форма проверки

( контроль)

1

Тема 1 Описание людей

(внешность, характер,

личностные качества,

качества, профессии

Тема 1.1. Описание людей

(внешность, характер,

личностные качества,

качества, профессии

Подготовить проект:

«Интересные люди среди нас»

3

проект

2

3

Тема 2 Межличностные

отношения

Тема 2.1 Межличностные

отношения («Мой друг»)

Тема 2.2 Межличностные

отношения

Составить рассказ о своем

друге

Написать стихотворение

1

рассказ

стихотворение

4

5

Тема 3 Человек, здоровье,

спорт

Тема 3.1 Человек, здоровье,

спорт (боевые искусства:

карате, кун-фу)

Тема 3.2 Человек, здоровье,

спорт

Подготовить сообщение на

основе предложенного текста.

Учебник « Up and up», 11

класс В.Г. Тимофеев стр. 59

Создать постер на тему

«Профилактика травматизма в

техникуме»

1

3

сообщение

постер

6 Тема 4.1 Город, деревня,

инфраструктура

Подготовить проект:

«Экскурсия по родному

городу»

4 проект

7 Тема 5.1 Природа и человек

(климат, погода, экология)

Составить доклад-перевод:

«Экологическая ситуация в

регионе»

4 доклад

8

9

Тема 6 Научно-технический

прогресс

Тема 6.1 Научно-технический

прогресс («Стефан Хокинг-

ученый»

Тема 6.2 Научно-технический

прогресс

Прочитать текст и ответить на

вопросы

Учебник « Up and up», 11

класс В.Г. Тимофеев стр. 124-

125

Подготовить проект: ”Что

день грядущий нам готовит?”

1

4

текст

проект

10

Тема 7 Повседневная жизнь,

условия жизни.

Тема 7.1 Повседневная жизнь,

Прочитать рассказ и ответить

7

11

12

условия жизни

(«Путешествие в горы»)


условия жизни («Семья»)


условия жизни.

на вопросы Учебник « Up and

up», 10 класс В.Г. Тимофеев

стр. 61

Составить сообщение о своей

семье.

Подготовить проект: «Самое

интересное событие в моей

жизни»

1

1

3

конспект

сообщение

проект

13

14

15

16

17

Тема 8 Досуг

Тема 8.1 Досуг («История

скалолаза»

Тема 8.2 Досуг

(«Телевизионные программы в

Британии»)


(«Путешествие по свое

стране: Санкт-Петербург»)


(«Путешествие по совей

стране –Москва»)



на вопросы Учебник «« Up

and up», 10 класс В.Г.

Тимофеев стр.72

Прочитать текст и выполнить

упражнение на 2-5 стр. 19

Учебник « Up and up» , 10

класс В.Г. Тимофеев

Прочитать текст и сделать

сообщение Учебник « Up and


стр.127




стр.125

Написать письмо-

приглашение

1

1

1

3

конспект

конспект

сообщение

сообщение

письмо-

приглашение

18

19

Тема 9 Новости, средства

массовой информации

Тема 9.1 Новости, средства


Тема 9.2 Новости, средства



на вопросы Учебник « Up and


стр.31

Подготовить проект: «Создай

радиопрограмму»

1

4

конспект

проект

8

20

Тема 10.1. Навыки

общественной жизни

(повседневное поведение,

профессиональные навыки и

умения)

Написать резюме 3 резюме

21

22

Тема 11 Культурные и

национальные традиции,

краеведение, традиции и

обычаи

Тема 11.1 Культурные и



обычаи

Тема 11.2 Культурные и



обычаи




стр.129

Составить викторину по теме

«Россия»

1

3

конспект

викторина

23 Тема 12.1 Государственное

устройство, правовые

институты.

Написать письмо личного

характера (1 час)

1 письмо

24 Тема 2.1

Промышленность,

транспорт; детали,

механизмы

Написать эссе на тему:

«Транспорт: «за» и «против»

2 эссе

25 Тема 5.1 Инструкция,

руководства

Подготовить перевод с

английского на русский язык

инструкцию к оборудованию

1 инструкция

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно и кратко оформил

таблицу, сформулировал правильный вывод, и т.д.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил 100 % объема задания, в таблице допустил один

недочет, сформулировал неполный вывод, и т.д.

Оценка «3» ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, в таблице допустил 2-3

недочета, не сформулировал вывод, и т.д.

Оценка «2» ставится, если студент не выполнил задание, и т.д.

Методические указания составлены в соответствии с тематическим планом и

рассчитаны на 51 часов.

9

Внеаудиторная самостоятельная работа №1

Тема 1.1. Описание людей (внешность, характер, личностные качества,

качества, профессии)

Цель: формирование умений описывать личностные и профессиональные

качества человека.

Задание: подготовить проект «Интересные люди среди нас»

Время

выполнения:

3 часа

Содержание

работы:

Для выполнения задания, рекомендуется:

1. Подумать о человеке, о котором хотели бы написать.

2. Подготовить вопросник, чтобы получить информацию от

этого человека и других людей, знающих его.

3. Взять интервью у этого человека. Сделать фотографии.

4. Опросить 2-3 людей, знающих этого человека.

5. Создать план презентации:

Вступление.

Биография, общественная деятельность.

Достижения.

Заключение и выводы.

6. Создать презентацию в произвольной форме.

Более детальный вариант работы можно посмотреть, пройдя по

ссылке http://prezi.com/l304wvhkdddx/describing-

people/?kw=view-l304wvhkdddx&rc=ref-28569959

Образец

выполнения

работы:

пример презентации смотрите на сайте

http://metodisty.ru/m/files/view/lyudi_kotorimi_mi_gordimsya_Dolgopolo

vaE

Формат


работы:

по выбору студента (электронная презентация, видеоролик)


полнота раскрытия темы -2 балла;

наличие элементов исследования – 2 балла;

оригинальный подход, интересная подача информации – 2 балла;

дизайн, нестандартное оформление работы – 2 балла

грамотность изложения – 3 балла.

Максимальное количество баллов: 11

6-7 баллов – «3»

8-9 баллов – «4»

10-11 баллов – «5»

Контроль


Устная презентация

Рекомендуемая

литература

Тимофеев В.Г. Up&Up/ 10 кл. Учебник. Рабочая тетрадь.

http://prezi.com/l304wvhkdddx/describing-people/?kw=view-l304wvhkdddx&rc=ref-28569959



http://metodisty.ru/m/files/view/lyudi_kotorimi_mi_gordimsya_DolgopolovaEV




10


Тема: Межличностные отношения

Информация: Мой друг

Задание: прочитать и перевести текст о своем друге и на основе текста рассказать о своем

друге

Учебник: В.Г. Тимофеев « Up and Up” для 10 класса.

Грамматический тест: Существительные

Образуйте множественное число имени существительного: a box, a bird, a face, a knife,

a boy , a mouse , a man, a woman, a roof, a sheep, a watch, a potato, a child, news

11


Тема 1.9. Межличностные отношения

Цель: формирование умений связного, логичного и стилистически

уместного оформления высказывания на письме в

стихотворной форме

Задание: Написать стихотворение

Время


1 час


работы:


1. Выбрать четыре пары рифм из приведенного списка в у.15

с.38, типичных для стихотворений о любви.

2. Самостоятельно придумать по 2 рифмы для слов из списка:

Wrong – long, …

Dance - romance,…

So cool – rule, …

Cry – lie, …

Feel upset – tete-a-tete, …

Crazy – daisy, …

Smile – mile, …

Too late – wait, …

Like stone – bone, …

3. Расположить любые пары в конце предложений, например:

_____________________________wrong

_____________________________dance

_____________________________long

_____________________________romance

4. Придумать начало строк в соответствии с подобранными

рифмами.

5. Записать стихотворение.

Формат


работы:

записи в тетради


грамотность – 3 балла;

соблюдение структуры стиха – 3 балла

оригинальность – 2 балла

объем не менее 2-х четверостиший – 2 балла


9-10 баллов - «5»

7-8 баллов – «4»

5-6 баллов – «3»

Контроль


письменный и устный опрос


литература:


(стр.34-38)

12


Тема: Любимый вид спорта.

Информация: Боевые искусства ( карате, кун-фу)

Задание: прочитать, перевести текст и сказать, что нового о карате ты узнал из текста.

Учебник английского языка « Up and Up» для учащихся 11 класса, стр 59

Грамматический тест: Переведите на английский язык следующие сочетания.

Весной, летом, осенью, зимой ,утром ,днем ,вечером ,ночью, к пяти часам, в пять

часов, с пяти часов, в этом году,в прошлом году, на следующий год ,в 1998 году, с

1998 года, во вторник ,на Рождество , в кино, в школу, в Москву.

13


Тема 1.10. Человек, здоровье, спорт

Цель: Активизация лексического материала

Задание: Создать постер на тему «Профилактика травматизма в


Время выполнения: 3 часа


работы:


1. Изучить слова по теме и записать их с переводом в тетради

с.54 у. 25.

2. Записать слова с объяснением их значений на английском

языке у.32 стр.55

3. Ответить на вопросы:

Have you ever had any injuries?

How did they happen?

Why did they happen?

4. Составить список опасных для жизни ситуаций в

техникуме. Используйте структуры:

… can cause…

… can lead to …

… can result in …

5. Подумайте и запишите, что вы можете сделать, чтобы

предотвратить переломы. Используйте лексику из

упражнения 36.стр.56.

6. Оформить постер на листе ватмана, придумать рубрики.

Подобрать соответствующие иллюстрации.

Формат


работы:

постер


Презентабельность – 0-1-2 балла

Кол-во рубрик (не менее 3) - 0-1-2 балла

Отсутствие ошибок в письменной части – 0-1-2 балла

Соответствие иллюстраций содержанию плаката -0-1-2 балла

Использование нового языкового материала –0-1-2 балла

Умение отвечать на вопросы - 0-1-2 балла

Максимальное количество баллов – 12

«5»- 10-12 баллов

«4» - 7-9 баллов

«3» - 5-6 баллов

Контроль


Защита плаката на английском языке




(с.54-56)

14


Тема 1.2. Город, деревня, инфраструктура.

Цель: Активизация лексического материала, формирование умений

высказываться о своем родном крае

Задание: Подготовить проект «Экскурсия по родному городу»

Время


1 час


работы:

1. Найти карту родного города (села) или нарисовать ее.

2. Определить места, о которых вы собираетесь рассказать.

3. Разработать путь своей экскурсии и отметить его на карте.

4. Собрать всю историческую и культурную информацию.

5. Составить текст своего тура

6. Записать версию своего тура в программе PodFM.

7. Исправить ошибки и записать конечную версию

8. Ссылку разместить в блоге преподавателя .

Образец

оформления

работы:

Vyborg Walking Tour

We're leaving the castle now. Please turn left and walk along the

Castle Bridge. We're entering Krepostnaya Ploshad, the former

Tyrglis Knutson square, and now we're walking through the gate

marked by two female figures placed opposite each other. The

figure on the right symbolises trade; the one on the left depicts

industry.

You can see a statue in the middle of the square. It is a statue of

Tyrglis Knutson, the founder of the castle.

The building right behind the statue was built in the 17th century to

house Vyborg's Town Hall; later it was rebuilt several times and

finally it was turned into a block of flats.

We are now walking up Krepostnaya Street and we're then

taking the first turning to the right. We can see the ruins of the old

cathedral. Its oldest parts probably date back to the end of the 15th

century.

The bell tower that you can see behind the ruins is one of the

most important landmarks in the city.

We are now going back to Krepostnaya Street. Let's walk up it and

turn left. Going down the street, the building on your left is the

former Vyborg Roman Catholic church named after St. Hyacintus.

The small natural stone house in the middle of the site on the right,

opposite the church, is one of the town's oldest buildings.

We go on walking ......the street and stop at the crossing.

The street on the right leads to the Round Tower, which was built

in 1547-1550 to protect one of the gates in the medieval wall of

Vyborg. Nowadays it is a very popular restaurant and contains

original interiors.

Формат


работы:

аудиопрезентация

15


1. длительность 2-3 мин – 2 балла;

2. аудио сопровождается фоторядом – 1 балл;

3. предоставление ссылки на работу в блоге преподавателя –

1 балл

4. соответствие фоторяда аудиозаписи презентации - 1 балл;

5. грамотность изложения – 3 балла

6. правильное произношение – 3 балла

Максимальное количество баллов – 11 баллов

6-7 баллов – «3»

8-9 баллов – «4»

10-11 баллов – «5»

Контроль


Устная презентация проекта



Тимофеев В.Г. Up&Up/ 10 кл. Учебник. Рабочая тетрадь. (с.33-

34)

http://kcherk.samgd.ru/territory/gubernia/78915/

http://gubernya63.ru/dostoprimechatelnosti/turism/kinel-

cherkass.html

http://samara-resort.ru/samara-goroda/samara-goroda_162.html

http://kcherk.samgd.ru/territory/gubernia/78915/

http://gubernya63.ru/dostoprimechatelnosti/turism/kinel-cherkass.html

http://gubernya63.ru/dostoprimechatelnosti/turism/kinel-cherkass.html

http://samara-resort.ru/samara-goroda/samara-goroda_162.html

16


Тема 1.6. Природа и человек (климат, погода, экология)

Цель: Активизация лексического материала, формирование

творческого потенциала у студентов

Задание: Составить доклад-перевод: «Экологическая ситуация в

регионе» (4 часа).

Время


3 часа


работы:


1. Начинать перевод следует только после чтения всего

текста;

2. Заголовок статьи переводится только в конце работы,

когда есть полное понимание того, о чем идет речь в данной

статье;

3. Языковую догадку следует проверить по словарю;

4. После завершения перевода его следует вычитать и

отредактировать на предмет соответствия языковой форме.

Статья для перевода:

Ecological Situation in the Region

Human economic activities and natural cataclysms account for

the negative changes in the ecological situation in the republic.

Atmosphere pollution, anthropogenic influence on different water

objects and underground waters, erosion processes and pollution

of soils and plants by heavy metals and pesticides, destruction of

forests by fires and vermin poaching, disposal of industrial wastes

and consumption contribute to the general deterioration of the

Baikal environment.

Every year more than 130,000 tons of contaminating substance

is discharged into the air and more than 700 mln cubic meters of

sewage is dumped into water basins. 39,2% of agricultural area is

exposed to erosion that causes reduces the biological diversity of

plants.

The organisation and control of the realisation of the Complex

Federal Programme of Baikal protection and rational use of

natural resources in the Republic are entrusted to the State

Committee of ecology and natural resources use in the Republic of

Buryatia The State ecological control is carried out by the State

Committee of Ecology together with services of Forest Protection,

Goskomzem ( State Committee of Land), Baikal-rybvod (Baikal

Fish and water), tax inspection and prosecutors. Public ecological

organisations and citizens take an active part in it as well.

Nature protection activities are directed to elaborating measures

for reduction of anthropogeneous pollution and improvement of

ecological situation.

The Complex Federal Programme, adopted to realise the Decree

of the President of the Russian Federation dated March 25, 1992,

N 295 On extreme measures for the state support of the economy

17

of Buryat SSR provides measures for Lake Baikal protection and

rational use of natural resources in its basin.

The programme envisions the elaboration and realisation of

interrelated nature protection projects, social and economic

measures, providing governing and organisational conditions, for

sustainable development of the Baikal region, preservation and

reproduction of unique ecological systems of Lake Baikal.

Since 1996 Baikal has been included into the list of " World

Heritage, which has become an important step in solving nature

protection problems in the region.

Solving the problems of environment protection and economic

problems must be a closely interrelated process on the basis of

ecological and economic development. This approach presents an

evident change from the preceding history of development in the

Baikal region.

Under modern conditions the most realistic way to solve nature

protection problems is to develop the economy using ecologically

safe and scientific technologies alongside traditional and cheap

kinds of natural resources use. The present less-spending economy

cannot develop effectively under market conditions and does not

correspond to modern ecological demands, though there are many

debates on this topic at international forums.

A thorough analysis of the present conditions of the regional

economy and its perspectives enables one to identify major

spheres of industry to become the basic for sustainable

development of the region, i.e. agriculture, wood processing,

power engineering and transport.

The choice of these areas of industry is based on two factors:

firstly, they should satisfy the primary needs of the society, and

secondly, they do not demand considerable expenditures for their

development. However, this does not reduce the relevance of the

problems of technical reconstruction aimed at reducing harmful

ecological consequences.

Ecological Safety in Children's Hands

What is main aim of this problem? Every City use a great

quantity of electricity. Our country hasn’t recycling line ( it’s

using again what people have thrown away) and we don’t reuse

our waste materials, unfortunately that means that we only

produce more and more rubbish. These are original dusty zones. If

the City lies in the dust it makes foggy weather around the region.

In such regions natural cycles were broken and rain and snow

almost don’t penetrable to the soil. City’s water basins

characterize their low ability to clean themselves. And finally the

City is the main consumer of the clean water which returns the

waterfalls of dirty gutters to the environment. There are a lot of

tasks, which mean a global ecological problem, for example: to

lower the paces of the environment deion, make our lives long

and healthy. This problem is the problem for all of us.

Administrative measures, which were born to improve

environment can be effective only if all of the inhabitants of the

City take part on this program. By the way children’s population

18

in Samara region is about 20% of all the population, so situation

in the future can be changed by ecological culture of new

generation. There are a lot of examples that the children of

different ages trouble about worsening of our environment.

Analyzing the topics of the student’s reports which had been

introduced to the ecological conferences. So in 1998-2000 the

number of the jobs grew up and we’ve got many new research

institutes. There are some questions, they discuss:

1.noisy pollution of environment;

2. the support of the clean water;

3.watering the parks and forest’s zone;

4.appreciation of the state of people’s health;

and others.

Every year thousands of the students take part in the actions like

planting the flowers and trees, cleaning the streets and parks,

taking care of the animals in our region’s forests. Besides,

children have a really effective influence on adults, because

ecological culture can be formed only with the help of the entire

Samara region’s population.

(Из сайта http://www.dimants.ru/slp_iatp_ru/safety.htm)

Формат


работы:

Литературный перевод

Документ оформляется на листах (формат А4):

Титульный лист: Наименование учебного заведения (на

русском языке); фамилия, имя, отчество автора, курс, группа

– курсив, выравнивание по центру; внизу указывается год.

Основной текст:

Поля – 2 см с каждой стороны;

Шрифт – Times New Roman, кегль 12;

Межстрочный интервал – одинарный, красная строка – 1,25

см, выравнивание по ширине;

Страницы не нумеруются.

Критерии

оценки:

Соблюдение технических требований - 2 балла

Эстетичность оформления документа - 2 балла

Точность или достоверность перевода (насколько точно

перевод передает смысл исходного текста)

2 балла

Наличие (отсутствие) стилистических ошибок - 2 балла

Наличие (отсутствие) лексических ошибок – правильное

(неправильное) использование основного или

контекстуального значения слова - 2 балла

Наличие (отсутствие) грамматических ошибок –

нарушение грамматических норм языка

- 2 балла

Наличие (отсутствие) орфографических и

пунктуационных ошибок (опечаток) - 2 балла

Итого: 14 баллов

Контроль Письменный опрос

http://www.dimants.ru/slp_iatp_ru/safety.htm

http://www.dimants.ru/slp_iatp_ru/safety.htm

19




1. В.С.Слепович. Перевод. Учебное пособие для

студентов вузов. Минск «ТетраСистемс», 2009.

2. Новый англо-русский словарь. В.К. Мюллер. М.: Рус.яз.

- Медиа, 2007.

ISBN:5933830119

3. http://www.translate.ru/

4. https://translate.google.ru/?ie=UTF-8&hl=ru&tab=wT

http://www.translate.ru/


https://translate.google.ru/?ie=UTF-8&hl=ru&tab=wT


20


Тема: Знания- сила.

Информация: Стефан Хокинг - ученый.

Задание: прочитайте и переведите текст и расскажите, что вы узнали о знаменитом

ученом

21

Учебник английского языка « Up and Up» для учащихся 11 класса, стр 124-125

Грамматический тест: Раскройте скобки.

With whom you ( to discuss) this question yesterday? 2 I ( to see ) this film this week. I like it

very much.3 When I (to enter ) the kitchen. I ( to see) that my mother ( to stand) at the table and (

to cut) some cabbage. She ( to cook) dinner.4 They( to go) to the Hermitage last week.5 They

(to be ) to the Hermitage this week. 6 After school yesterday he ( to come ) home, ( to have)

dinner, (to read ) an article from the latest magazine and ( to begin)doing his homework.

22


Тема 1.7. Научно-технический прогресс

Цель: Активизация лексического материала по теме «Прогноз на

будущее», формирование разговорных навыков по теме,

умений работать в группах по созданию проекта.

Задание: Подготовить проект: ”Что день грядущий нам готовит?”



работы:

Для выполнения задания следует организовать работу

поэтапно:

Подготовительный этап:

1. Определение темы, уточнение целей. Выбор рабочей

группы (по 3-4 человека).

Планирование: Анализ проблемы:

2. Из данных ниже слов составить вопросы для анкеты

(индивидуальная работа):

1. life / become / better

2. houses / made / of glass

3. people / live / over 100

4. elephants / die out

5. scientists / be able / clone / humans

6. TV / in 3D

7. newspapers / become / electronic

8. cars / run / on water

9. people / work / from home

10. holiday / in space

11. food / enough / to feed / everyone

12. students / robots / teachers

13. clothes / be / completely different

Можно добавить свои собственные вопросы из следующих

областей:

Genetic, engineering, diseases, hobbies, schools, shops, public

transport, car parks, hospitals …

3. Оценить получившиеся результаты и составить анкету из

семи лучших вопросов.

4. Оформить таблицу:

No Questions Your

notes

1.

2.

Исследование: Сбор и уточнение информации. Обсуждение

результатов исследования.

5. Раздать анкету для заполнения разным студентам и

записать их ответы.

6. Собрать все записи и обсудить результаты опроса.

7. Обобщить результаты и сделать предварительные выводы.

23

Выполнение проекта:

8. Оформить проект на английском языке, используя фразы и

выражения:

We've asked ... people.

Most people are sure that ...

Some students think that there might be ...

Nobody believes that ...

Защита проекта в виде доклада

При обсуждении доклада использовать фразы:

Personally I think ...

Who knows? Yes, definitely,

I'm sure. People will ...

It must happen. Yes, probably.

We might be ...

It might occur that ...

People may ...

Perhaps ...

Probably ...

It could happen that ...

No, definitely not. It can't happen that ...

Оценка.

Формат


работы:

доклад-отчет на листе (формат А4)

Титульный лист: наименование ОУ, проект, название

проекта, ФИО руководителя, членов творческой группы,

год– выравнивание по центру.

пояснительная записка (цель, проблема, методы

исследования, актуальность, новизна)

Содержательная часть: указать и расписать этапы проекта,

результаты, выводы, конечный продукт – доклад (объем 1-2

печатных листа формата А4)


полнота раскрытия темы -2 балла;

наличие элементов исследования – 2 балла;

оригинальный подход, интересная подача информации – 2

балла;

дизайн, нестандартное оформление работы – 2 балла

грамотность изложения – 3 балла.


6-7 баллов – «3»

8-9 баллов – «4»

10-11 баллов – «5»

Контроль


Устная презентация




(с.33-34)

24


Тема: Повседневная жизнь

Информация: Путешествие в горы.

Задание: прочитать и перевести текст и сказать взобрался ли Алекс на вершину г

Учебник английского языка « Up and Up» для учащихся 10 класса, стр. 61

Грамматический тест: переведите с русского на английский.

Я- студент. Я не ученик. Откуда ты? Я из Москвы. Он студент. Мой брат-ученик. Он в

школе. Твой папа на работе? Нет, он дома. Мой дедушка- ученый. Моя мама не

учительница. Она- врач.

25



Информация: Семья.

Задание: прочитать и перевести текст и рассказать о своей семье

Уебник английского языка « Up and Up» для учащихся 10 класса, стр 61

Грамматический тест: употребите нужную форму глагола to be в прошедшем времени

(was,were)

My aunt….depressed last Sunday. The weather …..terrible. It…..cold and rainy. Her

husband….not at home. He …..at the hospital. Her children …..not at school. They….. in the

yard. The house ….not clean.There….dirty dishes on the kitchen table. She… tired and hungry.

26


Тема 1.3. Повседневная жизнь, условия жизни.

Цель:

Активизация лексического материала, формирование

умений рассказывать о событиях

Задание: Подготовить проект «Самое интересное событие в моей

жизни»



работы:


1. Собрать все истории, материалы из своей жизни,

прочитать их и выбрать лучшее

2. Описать подробно ключевое событие от первого лица

3. Ответить на вопрос «Почему данное событие

знаменательное для меня?»

4. Написать эссе в соответствии с рекомендациями

Рекомендации по

написанию эссе

1. Планируя написание задания, подумайте, сколько

потребуется абзацев, и распределите аргументы по ним.

2. Каждый абзац эссе должен выражать его основную

мысль.

A good story has a clear structure.

Beginning

(it describes the scene and introduces the characters)

Main part

(it gives the events of the story and describes people's feelings)

Ending

(it describes the outcome of the events and gives the final

thoughts of the characters) 3. Используйте оценочную лексику и связующие слова.

4. Будьте креативными, используйте более сложные

слова и прилагательные. Это покажет ваш высокий уровень

знания языка. Таким образом, стоит пополнить словарный

запас.

5. Эссе более сложным языком официального стиля:

выражая свое мнение, подкрепляя его вескими

аргументами.

8. Обращайте внимание на лимит слов и старайтесь не

допускать грамматических, пунктуационных и

стилистических ошибок.

Образец оформления

работы:

См. Рабочая тетрадь «Up&Up», 10 класс, стр.29 у.8

Формат выполнения

работы:

записи в тетради для внеаудиторной самостоятельной

работы

Критерии оценки: · соответствие содержания теме – 2 балла,

27

· грамотность изложения – 3 балла,

· раскрытие темы, выводы – 2 балла,

· объем – 200 - 250 слов – 2 балла.


9 баллов – «5»

7-8 баллов – «4»

5-6 баллов - «3»

Контроль


Письменный опрос




(с.33-34)

28



Информация: История скалолаза.

Задание: прочитать и перевести текст и сказать, появились ли у нее друзья во время

подъема на гору

учебник английского языка « Up and Up» для учащихся 10 класса, стр. 72

Грамматический тест: употребите нужную форму глагола to be в будущем времени(

shall be, will be)

He ….in Saint Petersburg tomorrow. She …..at school tomorrow. I….. a doctor when I grow up.

I….. a computer programmer. …….you be a pilot? No, I…..a cook. ….you be at home

tomorrow?

No, I…at school. Tomorrow Misha and Kolya….. in the yard. My grandfather….in the village

tomorrow.

29


Тема: Развлечения и досуг

Информация: Телевизионные программы в Британии

Задание: Прочитайте и переведите текст и скажите какие программы транслируются на

британском телевидении


Грамматический тест: Ответь на вопросы.

1 How often do you have English classes?

2 When does your friend has his birthday?

3 When do your parents come home from work?

4 It often rains in spring, doesn’t it?

5 When do you get up?

6 When do you go to bed?


30

Тема: Путешествие по своей стране и за рубежом

Информация: Санкт-Петербург- северная столица.

Задание: прочитать и перевести текст и сказать, что ты узнал об этом замечательном

городе


Грамматический тест: образовать степени сравнения прилагательны

Strong-

Cold-

Famous-

Important-

Beautiful-

Good-

Bad-

Many-

Little-

Far


31

Тема: Путешествие по своей стране и за рубежом

Информация: Москва- столица нашей родины

Задание: прочитать и перевести текст, сказать, что ты можешь рассказать о Москве


Грамматический тест: образуйте притяжательный падеж имени

существительного

father of Jack, the visit of his mother, the son of the doctor, the toys of my younger daughter,

the room of the teacher, the books of the children


32

Тема 1.5. Досуг.

Цель: Активизация лексического материала, формирование умений

излагать факты в письме личного и делового характера

Задание: Написать письмо-приглашение

Время


3 часа


работы:


1. Определить, кому адресовано письмо и выбрать,

соответствующий стиль письма.

2. Вспомнить формат личного письма и особенности

лексического наполнения Вступления, Основной части и

Заключения

3. Составить план письма:

· Приветствие.

· Напишите, какую вечеринку Вы устраиваете и когда, кто

собирается приехать, что Вы собираетесь сделать.

· Объясните, как добраться до Вашего места.

· Выразите свое желание видеть Вашего близкого друга.

Указание своего имени.

4. Использовать временные формы глагола, разнообразные

грамматические структуры.

5. Строго соблюдать структуру письма.

1.

Внимательно проверьте работу, обращая внимание на

следующие моменты:

a. Соблюдается ли формат и стиль высказывания;

b. Логично ли текст делится на абзацы;

c. Правильно ли использованы средства связи внутри

предложений, между предложениями, между абзацами;

d. Проверьте правильность написания каждого слова

Структура

письма

При составлении письма-приглашения следует использовать

необходимую лексику

Dear, …

Come ... / Could you ...

We are going to ...

I am planning to ...

Much love,

Формат


работы:

Оформление письма-приглашения на листе (формат A4)



33

Межстрочный интервал – одинарный, красная строка – 1,25 см,

выравнивание по ширине

Между абзацами пустая строка

Критерии

оценки:

Организация написания письма – 3 балла

Решение коммуникативной задачи – 3 балла

Употребление соответствующих фраз и выражений – 2 балла

Грамотность изложения и орфография – 2 балла


5-6 баллов – «3»

7-8 баллов – «4»

9-10 баллов – «5»

Контроль


письменный опрос



Тимофеев В.Г. Up&Up/ 10 кл. Учебник. Рабочая тетрадь. (с.33-

34)

Приложение 3


34

Тема: Развлечения и досуг

Информация: Реалити-шоу на британском телевидении.

Задание: Прочитайте и переведите текст и скажите , какие виды шоу транслируются на

британском телевидении



35

Тема 1.4. Новости, СМИ

Цель: Активизация лексического материала по теме,

формирование умений рассказывать о событиях,

высказывать свое мнение, давать оценку событиям

Задание: Подготовить проект «Создай радиопрограмму»


Содержание работы:

Радиопрограмма должна длиться 5 минут


1. Создать рубрики:

Интересные события в нашей жизни.

Выдуманная история.

Легенда города (села).

2. Обсудить все материалы и решить, какую

информацию стоит опубликовать (можно

использовать готовые интересные работы из

внеаудиторной самостоятельной работы

№1,2,3).

3. Выбрать 3-4 самые важные темы, которые

были бы интересны для слушателей.

4. Назвать радиопрограмму.

5. Распределить обязанности в группе:

Ведущий

Собеседники

Журналист

Звукооператор

6. Подготовить программу и записать ее

Пример

аудиопрезентации

http://file.podfm.ru/slide.swf?xmlurl=http://school87tgl.podfm

.ru/my/1/data.xml

Необходимые

инструкции

Создание аудиофайлов с использованием звукового

редактора Audacity (Приложение1)

Размещение аудиофайлов в сети Интернет

Инструкция по работе с сервисом PodFM.ru

Формат выполнения

работы:

аудиофайл


длительность 5 минут -2 балла,

соответствие материала рубрикам – 2 балла,

раскрытие темы – 2 балла,

грамотность – 3 балла,

выразительность, правильное произношение – 2 балла,

актуальность материала, достоверность – 2 балла.


8-9 баллов – «3»

10-11 баллов «4»

12-13 баллов – «5»

http://file.podfm.ru/slide.swf?xmlurl=http://school87tgl.podfm.ru/my/1/data.xml

http://file.podfm.ru/slide.swf?xmlurl=http://school87tgl.podfm.ru/my/1/data.xml

http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC_%D0%B7%D0%B2%D1

http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC_%D0%B7%D0%B2%D1

http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B8_%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82

http://podfm.ru/topodcasters/

36

Контроль


Прослушивание аудиофайла

Источники:

Тимофеев В.Г. Up&Up/ 10 кл. Учебник.

Рабочая тетрадь. (с.33-34)


37

Тема 1.10. Человек, здоровье, спорт

Цель: Активизация лексического материала

Задание: Создать постер на тему «Профилактика травматизма в




работы:


1. Изучить слова по теме и записать их с переводом в тетради

с.54 у. 25.

2. Записать слова с объяснением их значений на английском

языке у.32 стр.55

3. Ответить на вопросы:

Have you ever had any injuries?

How did they happen?

Why did they happen?

4. Составить список опасных для жизни ситуаций в

техникуме. Используйте структуры:

… can cause…

… can lead to …

… can result in …

5. Подумайте и запишите, что вы можете сделать, чтобы

предотвратить переломы. Используйте лексику из

упражнения 36.стр.56.

6. Оформить постер на листе ватмана, придумать рубрики.

Подобрать соответствующие иллюстрации.

Формат


работы:

постер



Кол-во рубрик (не менее 3) - 0-1-2 балла


Соответствие иллюстраций содержанию плаката -0-1-2 балла


Умение отвечать на вопросы - 0-1-2 балла


«5»- 10-12 баллов

«4» - 7-9 баллов

«3» - 5-6 баллов

Контроль


Защита плаката на английском языке




(с.54-56)

Самостоятельная внеаудиторная работа № 13

Тема: Обычаи и традиции в Британии.

38

Информация: Обычаи и традиции в Британии.

Задание: Прочитать и перевести текст, сказать, о каких традициях и обычаях ты узнал

.

Учебник английского языка « Up and Up» для учащихся 11 класса.


39

Тема 1.11. Культурные и национальные традиции, краеведение, традиции и

обычаи

Цель:

Активизация лексического материала по теме «Россия»,

формирование познавательной деятельности студентов через

работу в сервисе Google

Задание: Составить викторину по теме «Россия» (3 часа)

Время


3 часа


работы:


1. Изучить материал учебника стр.76-85.

2. Выбрать тему викторины как предмет вопросов, например: People,

Events, Places, Traditions

3. Для составления вопросов (6-8) можете использовать выражения

из рубрики «Useful Language» стр. 84.

4. Ознакомиться с инструкцией по созданию Формы в сервисах

Google.

5. Внести в Форму все вопросы викторины.

6. Ссылку на Документ разместить в блоге преподавателя

Образец


https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1LODhUM

XVRM0piQWZNZGdhc2RTR1E6MQ

Формат


работы:

Форма Google

Критерии

оценки:


Соответствие вопроса рубрике - 0-1-2 балла


Оформление викторины -0-1-2 балла


Размещение ссылки в блоге преподавателя – 0-1 балл


«5»- 10-11 баллов

«4» - 7-9 баллов

«3» - 5-6 баллов

Контроль


Проверка викторин в сети Интернет



Тимофеев В.Г. Up&Up/ 11 кл. Учебник. (с.76-85)

Умная карта http://www.mindmeister.com/ru/143844411

Инструкция по созданию Формы Google


http://www.docme.ru/doc/78630/forma-google



https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1LODhUMXVRM0piQWZNZGdhc2RTR1E6MQ

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1LODhUMXVRM0piQWZNZGdhc2RTR1E6MQ

http://www.mindmeister.com/ru/143844411

http://www.mindmeister.com/ru/143844411


40

Тема 1.12. Государственное устройство, правовые институты.

Цель: Активизация лексического материала по теме, формирование умений

излагать факты в письме личного и делового характера

Задание: Написать письмо личного характера

Время


3 часа


работы:


1. Прочитать и перевести тексты писем упр. 38 стр. 86

2. Повторить структуру английского письма

(см. Приложение 3).

3. Прочитать часть письма, полученного от английского сверстника.

… You know I’m really interested in Russian culture, traditions,

literature.. Now I’m doing my paper on Russian State System and legal

institutions. Can you help me with any useful facts and information?

Hope to hear from you soon!

Love,

John

4. Написать письмо-ответ, используя следующую структуру:

address Kinel-Cherkassy

Russia

date March 14, 2012

greeting Dear John,

introduction (в начале письма автор благодарит адресата за

полученное письмо. Извиняется, что не писал раньше)

…, How nice of you …, …, I must apologize for not writing … , I was

awfully glad to get your letter/ Thanks for

body (в основной части раскрываете все аспекты, указанные в

задании. Каждый абзац с новой строки, пропустив строчку)

ending (в конце письма автор указывает причину, почему заканчивает

письмо и упоминает о дальнейших контактах -

Sorry, I must finish now because …

I’ll write again soon.

wishes

I love you so much, Lots of love, Much love, Best Wishes, Yours …,

signature (указываете свое имя) Alex

Формат записи в тетради

41


работы:

Критерии

оценки:

Организация написания письма – 3 балла

Решение коммуникативной задачи – 3 балла

Употребление соответствующих фраз и выражений – 2 балла

Грамотность изложения и орфография – 2 балла


5-6 баллов – «3»

7-8 баллов – «4»

9-10 баллов – «5»

Контроль


Записи в тетради


литература и

источники

информации:

Н.В.Кравченко. Английский язык. Устные темы для подготовки к

экзамену. М.: “Эксмо”, 2007. ISBN 5-699-19070

http://engmaster.ru/topic/3633


http://engmaster.ru/topic/3633

42

Тема 2.2. Тема 2.2. Промышленность, транспорт; детали, механизмы

Цель:

Совершенствование навыков написания эссе; формирование

умения употреблять лексику по теме.

Задание: Написать эссе на тему: «Транспорт: «за» и «против»



работы:


Перед тем как написать эссе необходимо ознакомиться

лексическим минимумом по теме «Транспорт», для этого

пройдите по ссылке http://study-english.info/vocabulary-

transport.php.

Ознакомьтесь со «Структурой написания эссе»

Эссе состоит из следующих параграфов:

1. Вступления, формулируете проблему спорного вопроса, не

освещая при этом своего личного мнения.

2. Основной части, в которой представлена аргументация

«за» и «против», с подтверждающими фактами, примерами

и доказательствами.

3. Заключения, в котором вы выражаете непосредственно

свою точку зрения и подводите итог всему ранее

сказанному.

Выражения I think, I believe, In my opinion, From my point

of view могут использоваться автором только в

заключении, где он выражает свою точку зрения по

данной проблеме.

Чтобы правильно рассчитать количество слов в эссе, 200 – 250

слов, следует использовать следующие структуры количества

предложений:

Вступление – 3 предложения, в каждом в среднем 7-8 слов.

Основная часть – 5 предложений на каждый аргумент (всего 15).

Заключение – 3 предложения, в каждом в среднем 7-8 слов.

Изучите лексический минимум, необходимый для грамотного

написания эссе

Вступление.

Introduction.

Put forward the main idea of your topic.

Аргументы

«за».

Arguments “for”

(PRO ideas).

One major advantage of/ one point of view in

favour of,

One/Another/A further/An additional (major)

advantage of... is ...

The main/greatest/first advantage of... is ...

http://study-english.info/vocabulary-transport.php



43

Аргументы

«против».

Arguments

“against”

(CON(s).

One/Another/ A further/An additional (major)

disadvantage/drawback of… The

main/greatest/most serious/first disadvantage

/drawback of...

Another negative aspect of...

A further common criticism of... / It could be

argued that

Лексические

средства

логической

связи.

Useful language

and linking

words/phrases

Firstly/ First of all/ in the first place/ first of

all/ to start with/ to begin with/

secondly/ thirdly/ finally/ last but not least

what is more/ furthermore/ moreover/ also/

in addition to/

besides/ apart from this/that

not to mention the fact that/ on the other

hand/ however/ in spite of/ while/ whilst/

whereas/ nevertheless/ despite/ even

though/ although/ regardless of the fact that

It can be argued that/ one can argue that …

It may be said/argued/claimed that…

There is another side to the

issue/question/argument of...

Введение

примеров

for example, for instance, such as, like, in

particular, particularly, especially, This is

(clearly) illustrated/shown by the fact that...

One/A clear/striking/typical example of

(this)... The fact that.... shows/illustrates

that...

Придать

особое

значение

Clearly/ obviously/ it is obvious/ naturally/

of course/ needless to say/ indeed

Подчеркнуть

реальность

In fact/ the fact (of the matter) is/ actually/ in

practice/ it is a fact that/ in effect

Обобщение as a (general) rule/ generally/ in general/ on

the whole/ by and large/ in most cases

44

Введение

относительно/

частично

верных

высказываний

/

to a certain extent/degree, to some

extent/degree, in a way/sense/ this is partly

true (but)/ to a limited extent/ there is some

truth in (this)/ in some

cases/ up to a point

Дать

объяснение

in other words/ that is to say/ this/which

means that

Выражение

причины

owing to/ due to fact that/ on account of/ on

the grounds that/ given that/ because/ as/

since

Выражение

результата/

влияния

therefore/ thus/ as result/consequence/

consequently/ so

for this reason, if... were to happen,… the

effect/ result would be ...

Выражение

цели/

стремления

To/ so as to/ in order to/ so that/ with the

intention of (+ing)

Заключение

Conclusion.

to sum up/ all in all/ all things considered/

in conclusion/ on the whole/ above all/ as

was previously stated/

For the above-mentioned reasons,

therefore, I (firmly) believe that...

Taking everything into account, I therefore

conclude/feel/believe (that)…

All things considered, the obvious

conclusion to be drawn is that...

There is no absolute answer to the

question of…

In the light of this evidence, it is

clear/obvious/etc that...

Формат


работы:

записи в тетради


Соответствие содержания теме – 2 балла,

организация текста – 2 балла,

употребление новой лексики – 2 балла,

правильное использование грамматических средств – 2 балла,

45

орфография и пунктуация -2 балла


Контроль




литература и

источники

информации:

http://blogg-eng.blogspot.ru/2012/05/blog-post_29.html


Тема 1.6. Тема 2.3. Инструкции, руководства

Цель: Активизация лексического материала, формирование творческого

http://blogg-eng.blogspot.ru/2012/05/blog-post_29.html

46

потенциала у студентов

Задание: Подготовить перевод с английского на русский язык инструкции к

оборудованию

Время


1 час


работы:


5. Начинать перевод следует только после чтения всего текста;

6. Заголовок статьи переводится только в конце работы, когда есть

полное понимание того, о чем идет речь в данной статье;

7. Языковую догадку следует проверить по словарю;

8. После завершения перевода его следует вычитать и

отредактировать на предмет соответствия языковой форме.

Статья для перевода:

(Из сайта:

http://cookware.lecreuset.com/cookware/care_10151_1_20002#ktl-stkpt-

start)

Kettles and Stockpots

Getting Started

As with all metal surfaces in contact with high temperatures, please take

caution when handling Le Creuset kettles and stockpots heated on the

stove.

Enamel on Steel Teakettles

Before first use

Remove all packaging and labels. Wash the teakettle in hot, soapy water.

Rinse well and dry thoroughly.

Heating tips

Le Creuset enamel on steel kettles can be used with all heat sources,

including induction.

When filling the kettle with water, only fill water above the first layer of

holes on the interior of the spout (see diagram on box for more

information).

For efficient and safe boiling, always use burner a similar in size to the

base of the kettle.

Tools to use

We encourage you to use an oven mitt or silicone Cool Tool™ to avoid

burns or injuries from heat or hot steam.

Cleaning and care

Do not bang the teakettle down onto a stove’s surface or work surface.

Repeated banging may damage the exterior enamel.

Do not place the kettle on the heat source without having water in the

kettle. Never leave a teakettle simmering for long periods on any heat

source; it may boil dry, which can result in overheating and damage to the

http://cookware.lecreuset.com/cookware/care_10151_1_20002#ktl-stkpt-start




47

base and enamel.

Do not leave water standing in a kettle when it is not in use. A buildup of

scale may occur and reduce efficiency.

Before pouring from your teakettle, remove it from the burner and ensure

the handle is in the upright position.

Le Creuset proudly uses heat-resistant plastic on our handles and

whistles.

Never place in the dishwasher. To clean, simply hand-wash the kettle

with hot, soapy water and dry thoroughly. A gentle kettle de-scaler may

be used periodically if required.

Enamel on Steel Stockpots

Before first use

Remove all packaging and labels. Wash stockpot in hot, soapy water.

Rinse well and dry thoroughly.

Heating tips

Le Creuset stockpots can be used with all heat sources, including

induction. For efficient and safe boiling, always use a burner similar in

size to the base of the stockpot.

Tools to use

We encourage you to use an oven mitt or silicone Cool Tool™ to avoid

burns or injuries.

Cleaning and care

Do not bang a stockpot down onto a stove’s surface or work surface.

Repeated banging may damage the exterior enamel.

For efficient and safe boiling, always use a burner similar in size to the

base of the stockpot.

Do not place a stockpot on a heat source without having liquid in the pot.

Do not allow a stockpot to boil dry.

Never place a stockpot in the dishwasher. To clean, simply hand-wash the

stockpot with hot, soapy water. Rinse well, and dry thoroughly. Do not

submerge stockpots in water – the water may become trapped inside the

vessel and can lead to rusting.

Формат


работы:

Технический перевод

Документ оформляется на листах (формат А4):

Титульный лист: Наименование учебного заведения (на русском

языке); фамилия, имя, отчество автора, курс, группа – курсив,

выравнивание по центру; внизу указывается год.

Основной текст:



Межстрочный интервал – одинарный, красная строка – 1,25 см,

выравнивание по ширине;

Страницы не нумеруются.

48

Критерии

оценки:

Соблюдение технических требований - 2 балла

Эстетичность оформления документа - 2 балла

Точность или достоверность перевода (насколько точно перевод

передает смысл исходного текста) 2 балла

Наличие (отсутствие) стилистических ошибок - 2 балла

Наличие (отсутствие) лексических ошибок – правильное

(неправильное) использование основного или контекстуального

значения слова - 2 балла

Наличие (отсутствие) грамматических ошибок – нарушение

грамматических норм языка

- 2 балла

Наличие (отсутствие) орфографических и пунктуационных

ошибок (опечаток) - 2 балла

Максимальное количество баллов: 14 баллов

Контроль





1. В.С.Слепович. Перевод. Учебное пособие для студентов вузов.

Минск «ТетраСистемс», 2009.

2. Новый англо-русский словарь. В.К. Мюллер. М.: Рус.яз. - Медиа,

2007.

ISBN:5933830119

3. http://www.translate.ru/

4. https://translate.google.ru/?ie=UTF-8&hl=ru&tab=wT

5. Н.Г. Чернухина. Большой англо-русский политехнический словарь

М.: «Высшая школа», 2007.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОЗДАНИЕ АУДИОФАЙЛОВ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗВУКОВОГО РЕДАКТОРА AUDACITY





49

Одним из широко используемых мультимедийных средств является звук.

Примером программы для записи и редактирования аудиофайлов является

программа Audacity. Audacity является свободно распространяемым кроссплатформенным

программным продуктом, который в одинаковой степени ориентирован на работу как с

одним, так и с несколькими файлами.

Начало работы

Сначала необходимо скачать и установить на свой компьютер программы Audacity

и LAME, кодировщик в MP3.

Скачать программу Audacity

Скачать LAME, кодировщик в MP3, который обеспечивает экспорт в MP3 из

Audacity.

После того, как вы скачаете программы, установите их, внимательно следуя

инструкциям на экране.

Запись звукового файла

Audacity позволяет записывать звук с внешних устройств, в том числе и с

микрофона.

Для этого необходимо:

Подключить микрофон к компьютеру. Перед записью звукового сигнала с

микрофона убедитесь, что он подключен. Микрофон, как правило, подключается к задней

панели системного блока в специальный разъем (обычно красного цвета).

Открыть программу звукового редактора Audacity.

Начать запись, нажав на кнопку ЗАПИСАТЬ (см. рис).

Если на звуковой дорожке появляется изображение звуковых волн (рис. ниже), то

выполняется запись аудиофайла.

По окончании записи нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО нажать кнопку ОСТАНОВИТЬ на

панели инструментов программы.

Редактирование записанного звукового файла

Для прослушивания полученной записи на панели инструментов используйте

кнопку ВОСПРОИЗВЕСТИ.

Во время записи почти всегда присутствует шум. В программе Audacity имеется

очень мощный инструмент по удалению шума. (см. раздел 3.3. Удаление шума пособия

«ПО для обработки и монтажа аудио-записей Audacity» либо Учебник по работе с

Audacity на русском языке)

Сохранение записанного звукового файла

Для размещения аудиоформата в сети Интернет или для вставки его в презентацию

аудиозапись необходимо экспортировать в формат MP3.

Экспорт аудиозаписи в MP3 формат

Для экспорта аудиозаписи, сохраненной в программе Audacity, в MP3 формат в

меню ФАЙЛ необходимо выбрать команду ЭКСПОРТИРОВАТЬ.

В появившемся окне ЭКСПОРТ ФАЙЛА нужно выбрать папку для сохранения

аудиофайла (3), ввести название аудиозаписи (2) и выбрать формат MP3 (2).

При экспорте аудиофайла в окне ПРАВКА МЕТАДАННЫХ можно (по

желанию!!!) внести данные о записи, которые будут отображаться при прогрывании этого

аудиофайла: Исполнитель, Название дорожки (записи), Год и т.д. (см. рис).

http://audacity.sourceforge.net/download/

http://biblprog.org.ua/go.php?site=http://files.biblprog.org.ua/soft/audio_video/audacity/libmp3lame-win-3.98.2.zip

http://www.audacity.ru/p34aa1.html


http://linux.armd.ru/common/img/uploaded/files/Audacity.pdf

http://linux.armd.ru/common/img/uploaded/files/Audacity.pdf




50

После нажатия на ОК в этом окне начнется экспорт файла, который займет

некоторое время.

https://www.youtube.com/watch?v=qTbmCGInOpU

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОСТАВЛЕНИЕ ДОКЛАДА

Довольно часто встречающейся формой творческой работы в учебных заведениях

является доклад. Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где

https://www.youtube.com/watch?v=qTbmCGInOpU

51

автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также

собственные взгляды на нее. Различают устный и письменный доклад (по содержанию

близкий к реферату).

Можно выделить следующие этапы работы над докладом:

1. Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать

не менее 8 - 10 источников).

2. Составление библиографии.

3. Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

4. Разработка плана доклада.

5. Написание.

6. Публичное выступление с результатами исследования.

В работе над докладом соединяются три качества исследователя:

умение провести исследование,

умение преподнести результаты слушателям,

умение квалифицированно ответить на вопросы.

Отличительной чертой доклада является научный, академический стиль, т.е.

совершенно особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для

написания учебных и научных работ. Данный стиль определяет следующие нормы:

предложения могут быть длинными и сложными;

часто употребляются слова иностранного происхождения, различные термины;

употребляются вводные конструкции типа "по всей видимости", "на наш взгляд";

авторская позиция должна быть как можно менее выражена, то есть должны

отсутствовать местоимения "я", "моя (точка зрения)".

Общая структура доклада может быть следующей:

Формулировка темы исследования (должна быть не только актуальной, но и

оригинальной, интересной по содержанию.

Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем

заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в

данной теме уделялось недостаточное внимание, почему учащимся выбрана именно эта

тема).

Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и

может уточнять ее).

Задачи исследования (конкретизируют цель работы, "раскладывая" ее на

составляющие).

Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах

исследовательской работы, формулируется в том случае, если работа носит

экспериментальный характер).

Методика проведения исследования (подробное описание всех действий,

связанных с получением результатов).

Результаты исследования (краткое изложение новой информации, которую

получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента, при изложении

результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам,

полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на

используемых в процессе доклада графиках и диаграммах).

Выводы исследования (умозаключения, сформулированные в обобщенной,

52

конспективной форме, они кратко характеризуют основные полученные результаты и

выявленные тенденции, выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5).

К оформлению доклада предъявляются следующие требования:

Титульный лист

Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада,

указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор

темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада,

дается характеристика используемой литературы)

Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)

Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)

Список литературы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПИСЬМА НА

АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

53

Что требует

ся в письме

Рекомендации Примеры

Адрес

Address

Адрес, того кто пишет

письмо указывается в правом

верхнем углу. В принятом в

Великобритании порядке: номер

квартиры, корпуса, дома, улица,

почтовый индекс, страна

· Слова Flat, Block,

Street, Avenue, Prospect пишут с

заглавной буквы

Можно пользоваться

общепринятыми сокращениями,

которые тоже пишут с заглавной

буквы ( Fl, Apt, St, Ave, Pr)

(полный)

Flat 4 Block 3

17 Specialistov St.

Kinel-Cherkassy

446351

Russia

(краткий)

Kinel-Cherkassy

Russia

Дата

Date

Под адресом дата

(пропустив строку) Можно писать

цифрами или буквами. Названия

месяцев пишут с заглавной буквы.

В зависимости от задания

(адресата) можно писать

британский вариант: дата/ месяц/

год или американский

вариант: месяц / дата / год

Saturday, November1st,

2013

1 November 2013

Обращение

Greeting

Письмо начинается с

обращения, после которого ставят

запятую, (с новой строки,

пропустив строку)

Dear Mary,

Dear Mr. Smith,

My darling,

Начало

письма

Introduction

В начале письма автор

приглашает гостей. Не забудьте

указать цель приглашения, дату,

время

Come to our lunch to

meet our mutual friends

on Saturday, November

17th

at 7 p.m.

Основная

часть

письма

Main Body

Выберите вежливую форму

обращения

• Could you come

for…on…

• What about coming

…

• We`d like you to….

• We`d like to invite

you to… for…

• …. Requests the

54

pleasure of your company at

…on ….at…

Конец

письма

Conclusion

В конце письма автор

употребляет вежливые фразы,

напоминая о приглашении .(с

новой строки, пропустив строку)

• I do hope you`ll join

us;

• I am looking forward

to seeing you;

• I am looking forward

to meeting you;

• Do try to be there.

Завершающ

ая фраза

письма

Ending

Эта фраза зависит от

степени близости автора и адресата,

после неё всегда ставится запятая.

(с новой строки, пропустив

строку)

Yours, Ann.

Yours sincerely, Kate.

Much love, …

Yours truly, …

Lots of love from …

Подпись

автора

Личные письма

подписывают без указания

фамилии (с новой строки,

пропустив строку)

Ann, David

55

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОЕКТОВ

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся,

умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в

информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он

используется в рамках определенного предмета.

Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций

овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или

иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому,

если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения

дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна

завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем

или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому методу, чтобы решать свои

дидактические задачи.

В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект",

его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении

той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно

увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться

такого результата, необходимо научить детей или взрослых студентов самостоятельно

мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных

областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов

решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся -

индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение

определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми

(collaborativeorcooperativelearning) методами. Метод проектов всегда предполагает

решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны,

использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой,

предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из

различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты

выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это

теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный

результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить

о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает

совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой

своей сути.

Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности учащихся:

информационные проекты

исследовательские проекты

практико-ориентированные проекты

ролевой проект

творческий проект

На практике все пять перечисленных направлений деятельности учащихся

реализуются в каждом проекте.

Требования к использованию метода проектов:

56

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи,

требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

(например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание

серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния

кислотных дождей на окружающую среду, пр.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых

результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии

данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся

в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с

места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных

результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную

последовательность действий:

определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование

в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

выдвижение гипотез их решения;

обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных,

наблюдений, пр.);

обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты,

творческих отчетов, просмотров, пр.).

сбор, систематизация и анализ полученных данных;

подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Типология проектов:

1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая,

творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-

ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный,

творческий);

2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области

знания), межпредметный проект;

3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый

(неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных

проектов);

4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона,

страны, разных стран мира);

5. Количество участников проекта;

6. Продолжительность проекта.

В соответствии с методом, доминирующем в проекте, можно выделить следующие

типы проектов:

Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры,

обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников,

социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и

опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты полностью подчинены

57

логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с

подлинным научным исследованием. Этот тип проектов предполагает аргументацию

актуальности взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования,

его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой

логики, определение методов исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной

проблемы, разработку путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных,

обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования,

обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.

Творческие. Следует оговориться, то проект всегда требует творческого подхода, и

в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа

проекта выделяется доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают

соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют

детально проработанной структуры совместной деятельности участников, вначале она

только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Таким

результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра,

праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление результатов проекта требует четко

продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы

праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты,

альманаха, альбома и прочего.

Ролевые, игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается

открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли,

обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные

персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения,

осложняемые придуманными участниками ситуациями. результаты этих проектов либо

намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень

творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является

ролево-игровая.

Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Этот тип проектов

изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении: предполагается

ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов,

предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же как и

исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности

систематической коррекции по ходу работы.

Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель

проекта, его актуальность, источники информации, проведение "мозговой атаки",

обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами,

аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео и прочее),

презентация, такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и

становятся их органичной частью, модулем.

Практико-ориентированные (прикладные). Эти проекты отличает четко

обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот

результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой

проект требует тщательно продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его

участников с определением функций каждого из них, четких выводов, то есть оформления

результатов проектной деятельности и участия каждого в оформлении конечного

58

продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане

поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в

организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в

практику, а также систематической внешней оценки проекта.

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к

изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в

организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится

переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на

разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности

исследовательского, поискового, творческого характера.

Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки проектов,

поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои,

необходимость своевременной коррекции. Характер этой оценки в большой степени

зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), условий

проведения. Если это исследовательский проект, то он с неизбежностью включает

этапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно

организованной работы на отдельных этапах.

Структура проекта:

Следует остановиться и на общих подходах к структурированию проекта:

Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.

Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые

важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются

учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие

определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с

последующим коллективным обсуждением.

Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования,

поиска информации, творческих решений.

Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или

групповым исследовательским, творческим задачам.

Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на

занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).

Защита проектов, оппонирование:

коллективное обсуждение;

экспертиза;

результаты внешней оценки;

выводы.

Этапы проектной деятельности:

Этапы

Задачи

Деятельность

учащихся Деятельность учителя

1. Погружение в

проект

Определение темы,

целей и задач, типа

проекта, количества

участников. Выбор

рабочей группы

Обсуждают (или

предлагают) тему,

цели и задачи

проекта. Вживаются

в ситуацию,

Мотивирует

учащихся.

Формулирует и

объясняет цели и

задачи проекта.

59

выдвигают (с подачи

учителя) проблемы

("мозговой штурм" с

последующим

коллективным

обсуждением).

Уточняют

информацию

Продумывает

возможные варианты

проблем в рамках

намеченной

тематики, подводит

учащихся к

самостоятельному

определению

проблемы проекта.

Наблюдает

2. Организация

деятельности

Анализ проблемы.

Определение

источников

необходимой

информации. Выбор

методов

исследования.

Распределение ролей

в группе.

Определение

критериев оценки

результатов работы

над проектом.

Выбор формы

презентации

проекта.

Планирование

работы по решению

задач проекта по

группам

Уточняют

информацию.

Формируют состав

группы и

распределяют роли в

группах.

Осуществляют

планирование работы

в группах. Выбирают

форму презентации.

Предлагают и

обосновывают свои

критерии оценки

работы над проектом.

Консультируются с

учителем

Предлагает

возможные варианты

состава групп и

распределение ролей

в группах. При

необходимости

помогает учащимся в

анализе, поиске

источников

информации,

планировании,

выборе форм

презентации и т.д.

Консультирует

учащихся (по их

просьбе). Наблюдает

3. Осуществление

деятельности

Выполнение проекта Активно и

самостоятельно

работают над

выполнением

проекта в

соответствии со

своей ролью и

сообща (в

соответствии с

планом работы).

"Добывают"

недостающие знания.

Консультируются с

учителем. Участвуют

в промежуточных

Консультирует

учащихся по

необходимости.

Ненавязчиво

контролирует

деятельность

школьников.

Наблюдает

60

обсуждениях

полученных данных

в группах (на уроках,

занятиях в научном

обществе, в

библиотеке и т.д.).

Оформляют проект.

Ведут подготовку к

защите проекта,

участвуют в

коллективном

самоанализе

4. Защита проекта Подготовка доклада,

обоснование

процесса

проектирования,

объяснение

полученных

результатов. Защита

проекта. Анализ

достигнутых

результатов, причин

успехов и неудач.

Оценка результатов

Защищают проект

(демонстрируют

понимание

проблемы, целей и

задач проекта,

умение планировать

и осуществлять

деятельность,

найденный способ

решения проблемы,

умение

аргументировать

свои выводы и

оппонировать).

Участвуют в


анализе и оценке

результатов проекта

Участвует в


анализе и оценке

результатов работы

над проектом.

Обобщает

полученные

результаты. Подводит

итоги работы

Оценка проекта:

Результаты проектной деятельности часто отождествляются лишь с выполненным

проектом. На самом деле при использовании метода проектов существует другой, не

менее важный результат. Это педагогический эффект вовлечения учащихся в процесс

самостоятельного "добывания знаний" и их применения (мотивация, рефлексия, умение

делать выбор, планировать, анализировать и оценивать результаты собственной

деятельности). Однако этот результат часто остается вне сферы внимания учителя, он

оценивает лишь сам проект. Очевидно, учителю целесообразно делать краткие резюме в

ходе наблюдений за работой каждого из школьников, это позволит ему быть более

объективным при защите проекта.

Выполненный проект как вторая часть результата должен оцениваться тремя

экспертами: самим учащимся или группой (самооценка), учителем и одноклассниками.

Таким образом, выставляются три оценки и высчитывается среднеарифметическая

величина.

Примерные параметры внешней оценки проекта:

61

Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой

тематике;

реальность, практическая направленность и значимость работы;

корректность используемых методов исследования и методов обработки

получаемых результатов;

необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение

знаний из других областей;

соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;

логичность и последовательность изложения;

четкость формулировок, обобщений, выводов;

аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;

коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);

стилистическая и языковая культура изложения;

полнота библиографии;

наличие собственных взглядов на проблему и выводов;

активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными

возможностями;

характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои

заключения, выводы;

умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность

ответов каждого члена группы;

перспектива доработки (потенциал);

эстетика оформления результатов проведенного проекта;

соответствие оформления проекта стандартным требованиям.

Критерии оценки защиты проекта:

Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов,

результатов; его объем;

объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;

культура речи;

чувство времени;

использование наглядных средств;

умение удерживать внимание аудитории;

умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность, корректность в

дискуссии;

готовность к дискуссии;

доброжелательность, контактность.

62

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является

работа с литературой ко всем занятий: семинарским, практическим, при подготовке к

зачетам, экзаменам, тестированию участию в научных конференциях.

Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться

источниками.

Существует несколько методов работы с литературой.

Один из них - самый известный - метод повторения: прочитанный текст можно

заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и

поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.

Наиболее эффективный метод - метод кодирования: прочитанный текст нужно

подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно

обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд

мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение;

поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.

Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные

связи, структурировать новые сведения.

Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.

Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план,

тезисы, цитаты, конспект.

План - первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие

последовательность изложения материала.

План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной

формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это

перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и

развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в

объеме.

Преимущество плана состоит в следующем.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора,

упрощает понимание главных моментов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения

произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее

обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные

места, факты, цитаты и т.д.

Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы

абзацы , а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах),

содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.

Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного

источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из

текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью

воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли

63

автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это

оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять

цитирование изложением, близким дословному.

Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной

(реже опровергающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам

присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в

тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще

всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования

прямого цитирования.

Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника

информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций

прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника

информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о

нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной

цели и используется аннотация.

Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника

информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме

весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме

концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника

информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с

аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в

нем практически не встречаются.

Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя

заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника,

а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

64

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ

КОНСПЕКТА:

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные

слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию

автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании

старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость

мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их

доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого

предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и

выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть

логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной

последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и

дополнения необходимо оставлять поля.

65

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ СООБЩЕНИЯ

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета

речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно,

красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям,

которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е.

соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия

содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия

достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных

этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап

(взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы.

Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало

наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например,

«Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…»,

«Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной,

нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому

перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки -

слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не

содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего

времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при

необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку

подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение

стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое

положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность

выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем

говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

- фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

- суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной

памяти;

- мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей

неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей,

внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-,

видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для

облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не

злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество

66

цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью,

так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано

оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются

глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные

глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются

неопределенно-личные предложения. Перед тем как использовать в своей презентации

корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены,

что аудитория поймет, о чем вы говорите.

Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может

не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них,

когда употребляете их в процессе презентации впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы

рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных

положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие

затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между

частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление,

скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной

идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему

впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую

идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части,

которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным

заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее

всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в

начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь

внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее

(не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а

заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную

мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить

нечего" (А.Ф. Кони).

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие

заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать себя

вопросами:

- Вызывает ли мое выступление интерес?

- Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

67

- Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

- Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное

изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные

слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее

написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию.

Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к

заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей,

какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не

совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об

актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая,

энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает

значительной внушающей силой.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем

длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более

тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова

одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных

предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно

постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной.

После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы

слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если

выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем

пять с половиной секунд (!).

Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно,

что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой

беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так,

косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно»,

«Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это

своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы

слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый

простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей.

Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить

настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить

или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Documents

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» k VSR Angliyskiy yazyik (dlya... · спорт Тема 3.1 Человек, здоровье, спорт