Пояснительная записка

3D-моделирование – прогрессивная отрасль, позволяющая осуществлять процесс

создания трехмерной модели объекта на основе чертежей, рисунков.

Направленность. Программа «3D-моделирование» реализуется в технической

направленности с учётом реализации федерального государственного образца стандартов.

Новизна программы. Данная программа разработана на основе анализа

существующих программ 3D моделирования и является модифицированной в области

отбора тем и порядке их изучения.

Новизна программы, таким образом, заключается в:

-использовании современных (на 2019 год) ИКТ-технологий;

-сочетании основ теории 3D-моделирования, аспектов художественной культуры и

практики работы с 3D-ручкой в одной программе.

Актуальность.

Включая формирование знаний и навыков в технической и художественной сфере,

данная программа способствует формированию разносторонней картины мира у детей 12-

18 лет, что позволяет им определить свое место в мире для его активного изменения.

Решающее значение в данном случае имеет способность к пространственному

воображению.

Пространственное воображение необходимо для чтения чертежей, когда из

плоских проекций требуется вообразить пространственное тело со всеми особенностями

его устройства и формы. Как и любая способность, пространственное воображение может

быть улучшено человеком при помощи практических занятий.

Как показывает практика, не все люди могут развить пространственное

воображение до необходимой конструктору степени, поэтому освоение программы 3D-

моделирования в системе дополнительного образования призвано способствовать

приобретению соответствующих навыков.

Эти навыки могут быть полезны детям 12-18 лет и в аспекте профорентации. Такие

профессии последних лет как программист, разработчик компьютерных игр или

графический дизайнер требуют развитого пространственного мышления и начальных

навыков 3D-моделирования.

Практика с 3D-ручкой позволяет закрепить эти навыки.

Таким образом, дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа «3D моделирование» является актуальной.

Программа также разработана с учетом следующих нормативных документов:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв.

Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271;

Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №

273-РФ;

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы,

утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761

http://президент.рф/acts/15530;

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 — 2020

годы,» http://pedsovet.su/publ/13-1-0-2861;

Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых

талантов и комплексом мер по её реализации (концепция утверждена Президентом РФ от

03.04.2012г.); Комплекс мер (утвержденных заместителем Председателя Правительства

РФ от 26 мая 2012 года № 2405п-П8) http://президент.рф/news/14907;

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности

гражданина России ( А.Я. Данилюк, А.М. Кодаков, в.А. Тишков. – 3 изд. – М, 2012.);

Письмо Минообрнауки РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»;

ФГОС основного общего образования / М-во образования и науки Рос.

Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.;

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны

здоровья учащихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря

2010 г. № 2106;

Фундаментальное ядро содержания образования./Текст/ под ред. В.В.

Козлова, А.М. Кондакова;

Санитарно-эпидемиологические правила «Санитарно-эпидемиологические

требования у УДОД СанПин 2.4.4.1251-03» (постановление Главного санитарного врача

Российской Федерации от 03.04.2003 №27);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996-р).

Устав учреждения МБОУ ДО «Икар».

Педагогическая целесообразность заключается в выявлении интереса

обучающихся к знаниям и оказание помощи в формировании устойчивого интереса к

построению моделей с помощью аддитивных технологий (3D-ручки).

В процессе создания моделей обучающиеся научатся объединять реальный мир с

виртуальным, что будет способствовать развитию пространственного мышления,

воображения.

Цели и задачи программы

Цель программы. Формирование и развитие у обучающихся интеллектуальных и

практических компетенций в области создания пространственных моделей через освоение

основных навыков трехмерного моделирования.

Задачи программы:

Обучающие:

1. дать обучающимся представление о трехмерном моделировании,

назначении, перспективах развития;

2. создавать простые трехмерные модели.

Развивающие:

3. способствовать развитию интереса к изучению и практическому освоению

3Д моделирования с помощью 3D-ручки;

4. способствовать развитию творческих способностей.

Воспитательные:

5. воспитывать потребности в творческом труде, трудолюбия как высокой

ценности в жизни.

Отличительные особенности программы (модульность)

Программа имеет два модуля, в которых содержание и материалы программы

дополнительного образования соответствуют «ознакомительному» уровню сложности: 1

модуль «Основы работы с 3D ручкой» и 2 модуль «Проектная деятельность».

При этом, 1 модуль реализуется с сентября по декабрь, 2 модуль реализуется с

января по май.

Возраст учащихся

Возраст детей от 12-18 лет. Состав группы 12 человек. Набор обучающихся в

объединение – свободный. Наличие какой-либо специальной подготовки не требуется.

Срок реализации

Срок реализации ознакомительного уровня программы – 1 год. Группа занимается

1 раз в неделю по 45 минут. Всего на реализацию программы отводится 36 часов.

Формы обучения

Программа представляет собой сочетание разнообразных форм и методов.

Большое значение в программе отводится практическим формам работы, позволяющим

обучающимся проявлять собственную активность, наиболее полно реализуя свои знания и

умения. Формы и методы деятельности отвечают интересам и психофизическим

особенностям учащегося.

Форма обучения – очная.

Программа имеет модульную структуру, делясь на 2 тематических модуля.

Учебный план

Курс

I год обучения

Всего Теория Практика

1 Модуль 1«Основы работы с 3D ручкой» 14 4 10

2 Модуль 2 «Проектная деятельность» 22 4 18

Итого 36

Соответствие Правилам ПФДО в Самарской области.

Данная программа разработана с учетом требований, указанных в Правилах

персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Самарской

области на основе сертификата персонифицированного финансирования дополнительного

образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам.

Это обеспечивается определенными свойствами программы:

-включенностью учреждения МБОУ ДО «Икар» в реестр поставщиков

образовательных услуг;

-возрастом учащихся, позволяющим им быть включенными в систему ПФДО

Самарской области;

-возможностью новых учащихся быстро адаптироваться к образовательному

процессу в рамках программы.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

-готовность и способность к самостоятельному обучению на основе учебно-

познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного

образования с учетом устойчивых познавательных интересов;

-освоение материала курса как одного из инструментов информационных

технологий в дальнейшей учёбе и повседневной жизни.

Метапредметные результаты:

- освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных

ситуациях;

- формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планирование

достижения этой цели, создание наглядных динамических графических объектов в

процессе работы;

- оценивание творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом,

выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Предметные результаты:

- основные правила создания трехмерной модели реального геометрического

объекта;

-принципы работы с 3D-ручкой;

-способы соединения и крепежа деталей;

-способы и приемы моделирования;

-закономерности симметрии и равновесия.

-создавать трехмерные изделия реального объекта различной сложности и

композиции из пластика.

Критерии и способы определения результативности

Мониторинг дает возможность распознать и прояснить все обстоятельства

образовательного процесса, точное определение его результатов.

Подбор контрольно-диагностических средств соответствует поставленным целям и

ориентирует на конечный результат.

Для сопровождения программы используются такие формы мониторинга, как:

тесты, анкеты, наблюдения, самостоятельные работы, творческие работы, творческие

проекты.

Предметные результаты:

Цель: Отслеживание динамики сформированности теоретических и практических

знаний и умений

Критерии измерения Показатели Диагностический

инструментарий

(методика)

Уровень сформированности

знаний и умений учащихся:

-теоретических (по основным

разделам программы) и

практических (уровень

сформированности умений)

Высокий уровень –

учащийся владеет

предметными знаниями в

предметной области

полностью и свободно

ориентируется и использует

терминологию предметной

области в речи,

самостоятельно

демонстрирует полностью

освоенные практические

умения.

Средний уровень – учащийся

в основном владеет

предметными знаниями в (на

Беседа, педагогическое

наблюдение на

контрольном

практическом занятии,

тестирование, зачет

75%), хорошо ориентируется в

терминологии предметной

области, но мало использует ее

в речи, демонстрирует в

основном освоенные

практические умения с

помощью педагога.

Низкий уровень – учащийся

частично владеет

предметными знаниями в (на

25%), не знает терминологии

предметной области,

демонстрирует частично

освоенные практические

умения.

Метапредметные результаты:

Цель: Отслеживание динамики развития коммуникативных и регулятивных умений

Критерии измерения Показатели Диагностический

инструментарий

(методика)

Коммуникативная

компетентность в общении и

сотрудничестве со

сверстниками и взрослыми в

процессе образовательной и

других видов деятельности;

Регулятивные (самоконтроль;

навыки планирования

процесса деятельности и

умение оценить ее результат)

Высокий уровень - умеет

сотрудничать со взрослыми и

сверстниками, самостоятельно

умеет ставить задачу,

панировать, контролировать и

адекватно оценивать

результаты деятельности.

Средний уровень -

самостоятельно не стремится к

сотрудничеству со

сверстниками и педагогами,

не может довести начатое дело

до конца без посторонней

помощи; навыки контроля и

планирования сформированы,

но необходима поддержка

педагога, не может адекватно

оценить результат

деятельности.

Низкий уровень - не

соотносить свои действия с

действиями окружающих, не

Педагогическое

наблюдение

развиты навыки

сотрудничества, нуждается в

постоянной помощи и

контроле педагога, навыки

планирования не

сформированы, не умеет

оценивать результат своей

деятельности.

Личностные результаты:

Цель: отслеживание динамики развития психофизиологических и нравственных качеств

учащихся

Критерии измерения Показатели Диагностический

инструментарий

(методика)

Сформированность таких

качеств личности как

гражданская ответственность,

самостоятельность,

активность, внимательность.

Психологическая готовность

грамотно противостоять

возникающим опасностям в

технической среде.

Высокий уровень - адекватная

самооценка, сформированные

профессиональные интересы в

технической области, высокий

уровень развития

нравственных и

коммуникативных качеств.

Средний уровень -

неадекватная самооценка,

профессиональные интересы

сформированы не в

технической области,

нравственные и

коммуникативные качества

проявляет по инициативе

педагога.

Низкий уровень - низкая

самооценка, не

сформированные

профессиональные интересы,

низкий уровень развития

нравственных и

коммуникативных качеств

Диагностика

самооценки Дембо-

Рубенштейн,

Дифференциально-

диагностический

опросник

(Е.А. Климов;

модификация А.А.

Азбель),

Тест «Размышляем о

жизненном опыте -

старший возраст (16 лет

и старше)

Тест творческих

способностей.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы: участие в выставках, конкурсах.

Учебно-тематический план 1 модуля «Основы работы с 3D

ручкой»

1 год обучения – ознакомительный уровень.

Модуль 1«Основы работы с 3D ручкой» способствует развитию интереса к

различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в

рисовании посредством 3д ручки.

Цель модуля: знакомство с техническими возможностями изобразительного

искусства.

Задачи модуля:

1. познакомить с 3д ручкой;

2. воспитать внимание и аккуратность при выполнении работ;

3. развить пространственное мышление и воображение.

№

п.п.

Наименование разделов, подразделов и

тем

Количество часов

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие 2 - 2

2 Основы работы с 3D ручкой 2 1 1

3 Простое моделирование 4 1 3

4 Создание сложных 3D моделей 6 1 5

Итого: 14 3 11

Содержание программы 1 года обучения

Тема1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с преподавателем, планом на предстоящий учебный год, образцами

изделий из 3D ручки.

Практика: Игры на создание дружеской атмосферы в детском коллективе «Давайте

познакомимся!», «Круг имен».

Тема2.«Основы работы с 3D ручкой»

Теория: 3D ручка. Демонстрация возможностей, устройство 3D ручки. Техника

безопасности при работе с 3D ручкой. Эскизная графика и шаблоны при работе с 3D

ручкой. Общие понятия и представления о форме. Геометрическая основа строения формы

предметов. Выполнение линий разных видов. Способы заполнения межлинейного

пространства.

Практика: «Создание плоской фигуры по трафарету».

Тема 3. «Простое моделирование»

Теория: Значение черчения в практической деятельности людей. Линии: сплошная

толстая основная, штриховая, сплошная тонкая, сплошная волнистая, штрихпунктирная,

тонкая штрихпунктирная с двумя точками. Проецирование. Выполнение изображений

предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.

Практика: Создание плоской фигуры по трафарету «Брелочки»

Тема 4. «Создание сложных 3D моделей»

Теория: История появления первой игрушки. Значение игрушки. Виды и предназначение

игрушек.

Практика: Изготовление объемной игрушки на новый год.

Учебно-тематический план 2 модуля «Проектная деятельность».

1 год обучения – ознакомительный уровень.

Модуль 2 «Проектная деятельность» по дополнительной общеобразовательной

программе знакомит учащихся с проектной деятельностью с использованием фигурок,

выполненны при помощи 3д ручки. Проект - это совокупность определенных действий,

документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета,

создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Цель модуля: научить учащихся исследовательской деятельности.

Задачи модуля:

1. познакомить учащихся с методом проектов;

2. развить целеустремленность при написании проекта;

3. воспитание творческой личности.

№

п.п.

Наименование разделов, подразделов и

тем

Количество часов

Всего Теория Практика

1 Проектная деятельность 14 2 12

1.1 Рождение сюжета. Эскиз 4 1 3

1.2 Создание и защита проекта «Дети и дорога» 10 1 9

2 Культурно-досуговая деятельность 8 - 8

2.1 Наши традиции 2 - 2

2.2 Организация и проведение выставок 2 - 2

2.3 Экскурсии на выставки технического

моделирования

4 4

Итого: 22 2 20

Содержание программы 1 года обучения

Тема1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с основами создания проекта.

Практика: Просмотр презентаций с образцами.

Тема 2. «Проектная деятельность»

Тема 2.1. Рождение сюжета. Эскиз

Теория: Беседа на тему как рождается сюжет рисунка. Понятие эскиз.

Практика: Разработка эскиза на выбранную тему.

Тема 2.2. Создание и защита проекта «Дети и дорога»

Теория: Подготовительная работа и сбор информации по проекту.

Практика: Выполнение проекта.

Тема 3. «Культурно-досуговая деятельность»

Тема 3.1. Наши традиции

Практика: Организация досуговых мероприятий на день именинника.

Тема 3.2. Организация и проведение выставок

Практика: Подготовка творческих работ к выставке.

Тема 3.3.Экскурсии на выставки технического моделирования

Практика: Организация посещения выставки.

Условия реализации

Методическое обеспечение программы.

Технология обучения. В основу обучения положена технология коллективной

творческой деятельности (КТД).

В рамках данной технологии (основанной на работах И.П. Волкова и И.П. Иванова)

достижение творческого уровня является приоритетной целью.

В основе технологии лежат определенные организационные принципы:

-социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;

-сотрудничество детей и взрослых;

-романтизм и творчество.

Цели технологии:

-выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к

многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который

можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение, исследование и

т.п.)

-воспитания общественно-активной творческой личности и способствует

организации социального творчества, направленного на служение людям в конкретных

социальных ситуациях.

Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и

взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке,

осуществлении и анализе любого дела.

Мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и

самоусовершенствованию.

Учебные кабинеты создаются как творческие лаборатории или мастерские

(биологические, физические, лингвистические, художественные, технические и т.д.), в

которых дети независимо от возраста получают начальную профессиональную

подготовку.

Оценивание результатов – похвала за инициативу, публикация работы, выставка,

награждение, присвоение звания и др. Для оценивания результатов разрабатываются

специальные творческие книжки, где отмечаются достижения и успехи.

Методы и приёмы обучения.

При работе с учащимися в группах используются следующие методы

(представлены ниже).

1.Метод строго регламентированного задания. Задание должно быть понятно

обучаемому, он должен иметь представление о конечной форме модели.

2.Групповой метод (мини-группы). Групповое задания предполагает организацию

малой группы (2– 4 человека), выполняющую одно задание. При групповой схеме занятия

предполагается определение ролей и ответственности в группе, выбор рационального

способа создания модели.

3.Метод самостоятельной работы. Свобода при выборе темы, методов и режима

работы, создание условий для проявления творчества. Защита собственного проекта.

4.Соревновательный метод. Выявления наиболее качественной и оригинально

выполненной работы в конце занятия и проектов в конце обучения.

5.Словесный метод. Вербальное описания заданий и оценки результатов.

6.Метод визуального воздействия. Демонстрация визуальных материалов,

примеров разработанных моделей.

7.Дискуссия. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной

проблеме. С помощью дискуссии, обучающиеся приобретают новые знания, укрепляются

в собственном мнении, учатся его отстаивать. Так как главной функцией дискуссии

является стимулирование познавательного интереса, то данным методом в первую

очередь решается задача развития познавательной активности обучающихся.

Формы проведения занятий.

Занятия проводятся в форме лекций, практических работ и обсуждения.Для

успешного проведения занятий очень важна подготовка к ним, заключающаяся в

планировании работы, подготовке материальной базы и самоподготовке педагога.

В процессе подготовки к занятиям продумывается вводная, основная и

заключительная части занятий, отмечаются новые термины и понятия, которые следует

разъяснить обучающимся, выделяется теоретический материал, намечается содержание

представляемой информации, подготавливаются наглядные примеры изготовления

модели.

Материально-технические условия реализации программы.

Для проведения занятий необходимы:

-Просторное помещение, соответствующее СанПин и иным нормам по освещению

и иным параметрам, оборудованное необходимой мебелью: столы, стулья, шкафы-

витрины (для хранения материалов, специального инструмента, приспособлений,

рисунков, моделей и т.д.), а также исправно работающей электросетью, включающей

розетки, удлинители и т.д.

-Наглядный обучающий материал и ТСО.

-Горячие и холодные аддитиные 3D ручки.

-Пруток из PLA или ABS пластика разных цветов.

-Трафареты для создания рисунков или элементов модели, а также прозрачные

подложки из стекла или пластика, устройство для снятия модели с подложки, кусачки-

бокорезы для откусывания прутка.

Список используемой литературы Литература для педагогов:

1. Антипова, М. А. Соленое тесто. Необычные поделки и украшения. Красивые вещи

своими руками/М.А. Антипова. – Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2011.-53с.

2. Лыкова, И. А., Грушина, Л. Мастерилка. Детское художественное творчество.

Орнаменты из листочков/И.А. Лыкова, Л.Грушина. - Издательский дом «Карапуз», 2011.-

137с.

3. Настольная книга учителя технологии: справочник – методического пособия / сост.

Марченко А.В. – М.: АСТ. Астрель, 2011.-132с.

4. Чиотти, Д. Бисер: создаем уникальные украшения/Д. Чиотти. – М.: Эксмо, 2011.-

142с.

5. Романовская А.Л., Чезлов Е.М. Забавные поделки, крупные и мелкие: Бумага,

ткань, соломка, глина, камушки. – М.: АСТ, Мн.: ООО «Харвест», 2007, - 96с.: ил. 4. 4.

Чернова Н.Н. Волшебная бумага / Н. Чернова. – М.: АСТ, 2007. – 207с.: ил.

Интернет-ресурсы:

1. https://make-3d.ru/articles/chto-takoe-3d-ruchka/

2. http://3dtoday.ru/wiki/3d_pens/

3. https://mysku.ru/blog/china-stores/30856.html

4. https://geektimes.ru/company/top3dshop/blog/284340/

5. https://habrahabr.ru/company/masterkit/blog/257271/

6. https://www.losprinters.ru/articles/trafarety-dlya-3d-ruchek