МБОУ СОШ№3 г.Кашина Рабочая программ по ...startdeutsch.ru/files/uchitelyu/pr5kl.pdf · 2014. 9. 29. · IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где

МБОУ СОШ№3 г.Кашина Рабочая программ по немецкому языку для 5 класса

УМК И.А.Бим, Л.И.Рыжовой

Учитель: АверьяноваН.В

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения; Образовательной программы основного общего образования по немецкому языку; Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2011; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011; Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Материалов УМК для 5 класса. Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 5 класса, который состоит из: 1.учебника.( Авторы Бим И.Л., РыжоваЛ.И.“Deutsch.Klasse5”, 2011 гг. 2.рабочей тетради (авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.); 3.аудиокассеты к учебнику; 4.книги для учителя ( авторов Бим И.Л. и др.) Данный УМК нацелен на реализацию системно-деятельностного и личностно - ориентированного подходов, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной

как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением. Рабочая программа рассчитана на 105 часа. В учебном плане МОУ - СОШ №3 на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю. Структура документа Рабочая программа включает в себя следующие разделы: Пояснительная записка; Учебно - тематическое планирование; Календарно - тематическое планирование; Требования к уровню подготовки обучаюшихся; Перечень учебно - методического обеспечения; Контрольно - измерительные материалы; Список литературы.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык» Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины. Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.); 2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); 3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни). Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся. Цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной: - речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках; - социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,

психологическим особенностям 5 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ. развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность. В рабочей программе запланированы ( не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов , данных на изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 5 классе) и уроки повторения изученного (в мае). К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический

характер, задача для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования. В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции. Поэтому для данного этапа — перехода от начальной к средней основной школе — особенно важно придерживаться тактики «шаг вперед, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного развития знаний, навыков и умений. Содержание тем учебного курса Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав: Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (курс повторения) I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?) II In der Stadt ... Wer wohnt hier? (Кто живет в городе?) III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?) IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?) V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? ( Дома у Габи. Что мы видим?) VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (Как выглядит город в разные времена года?) VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (Большая уборка в городе) VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (В городе гости ? Какие?) IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)

Из личностно-ориентированных технологий обучения в 5 классе предлагается использовать «обучение в сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Они обмениваются с ними полученной из текстов информацией. Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации». Большую роль играет использование проектной методики. Работа над проектом предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление. Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности. Особое значение имеет стиль общения со школьниками. Недопустима авторитарность. Важно создавать благожелательную оптимистическую атмосферу на уроках, не допускать излишнего утомления детей. Этому может способствовать чередование форм активности школьников (умственная, физическая), смена видов деятельности, в частности, как отмечалось, широкое использование игры. Оценивать работу ребенка следует не на основе его сравнения с другими детьми, а на основе анализа его собственного продвижения, не скупясь на подбадривающие оценочные высказывания, на всестороннее стимулирование его работы. Существенное значение имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения, самооценки, и в этом плане по-прежнему большое значение имеет совместное с детьми подведение итогов работы в конце каждого урока.

Основное содержание тем учебного курса

Предметное содержание речи

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально - бытовой, учебно - трудовой и социально - культурной сфер в рамках следующей тематики: А. Социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Я и мои друзья. Семья. Семейные традиции. Празднование дня рождения. Квартира. Дом. Помощь по дому. Покупки (канцтоваров, сувениров). Домашние животные в нашей жизни. Б. Учебно - трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Что мы учимся делать в школе и дома? Наши увлечения. Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия. В. Социально - культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии) Старый немецкий город. Что в нем? Жители города. Их занятия. Мой город. Что можно показать немецким гостям? Некоторые экологические проблемы города. Природа в разное время года. Праздники: Рождество, Новый год, Пасха и другие. Самые начальные сведения о Германии: название столицы и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о немецком городе.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала. Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно: I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии. 2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. 3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др. II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения: а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия; — давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; — что-то утверждать, подтверждать; — выражать сомнение, переспрашивать; — возражать; — запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); — выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“; — соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.; б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.); Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога – побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до 2 реплик со стороны каждого обучающегося. в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение. Объём монологического высказывания для 5 - 7 классов - до 8-10 фраз. 2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования: — понимать речь учителя по ведению урока; — распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним; — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале; — понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты. 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения: а) с полным пониманием читаемого: — прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; — зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления; — догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию;

— кратко выражать оценку прочитанного; Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов. б) с пониманием основного содержания: — осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю; — опускать избыточную информацию. Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов. 4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения: — уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу). III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например: — имена некоторых великих представителей немецкой культуры; — название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.); — некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.; — типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др. 2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.). 3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок. 4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни. 5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий. IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте. 2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Перечень учебно - методического обеспечения

1. Учебник “Deutsch. Klasse 5” ( авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова); 2. Рабочая тетрадь (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова); 3.Аудиокассеты; 4. Книга для учителя (авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина); 5. Книга для чтения для 5-6 классов (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова).

Учебно - тематическое планирование № п /п

Название темы (раздела)

Всего часов

В т.ч. контрольные работы

1.

Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

11 часов

(тест по чтению)

2.

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

10 часов

Тест по говорению

3.

In der Stadt… Wer wohnt hier?

10 часов

Лексико - грамматический тест ( контрольн. работа за 1 четверть)

4.

Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?

9 часов

Задания на контроль усвоения лексики и грамматики

5.

Wo und wie wohnen hier die Menschen?

10 часов

Контроль техники чтения вслух (к/р за 2 четверть)

6.

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

10 часов

Тест по аудированию

7.

Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

10 часов

Тест по говорению

8.

Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…

9 часов

Тест по аудированию (к/р за 3 четверть)

9.

Wieder kommen Gäste in der Stadt Was meint ihr, welche?

10 часов

Тест по чтению

10.

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

9 часов

Тест по письму (написание открытки)

11.

Wiederholung

7 часов

Итоговые тесты за курс 5 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема Кол- Элементы содержания Основные виды Вид контроля

урока во ча-сов

Лингво-страноведение

Лексика Грамматика

учебной деятельности

Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs.(11часов) сентябрь

1-2. Первый школьный день в новом учебном году. Кого мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?

2

Sich bekannt machen, sich freuen ueber, ein Neuer, eine Neue, genau

рассказывать о себе, своей семье по опорам.

воспринимать на слух связное сообщение

Контроль устной речи

3. Родители новых учеников тоже знакомятся

1 Der Bekannte, die Bekannte Возвратные местоимения и их употребление в речи.

воспринимать диалог на слух и читать диалог по ролям.сделать перевод текста

Контроль диалогической речи

4-5. Мы знакомимся с новым сказочным персонажем

2 Schlau, ueberlisten, verwandeln, befreien.

Спряжение глаголов в Praesens.Повторить основные схемы предложений и составлять рассказы, используя их в качестве опор.

воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания

Контроль навыков чтения.

6. Что дети обычно делают во время летних каникул?

1 Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese.

Систематизировать знания У. о степенях сравнения прилагательных.

рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику, называть цветы и домашних животных

Контроль лексических навыков.

Контроль устной речи.

7-8. Что делали летом Сабина, Свен и другие дети.

2 Sich freuen Употребление возвратных глаголов. Систематизация знаний о Perfet.

употреблять возвратные глаголы в речи, использовать в речи Perfekt.

Контроль грамматических навыков

9. Дети говорят о своих летних каникулах.

2 Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spass!

Тренировка Perfekt читать и инсценировать диалог, читать письмо и отвечать на вопросы. Выучить стихотворения Манфреда Мая

Контроль диалогической речи,

Контроль орфографических навыков

10-11

Проект: Немецкие сказочники.

1 Br.Grimm,W.Hauf,J.W.Goethe,F.Schiller,H.Heine,R.Koch,K.Benz

Иметь представление об писателях и поэтах, об именах великих ученых.

Контроль страноведческого материала

ОСНОВНОЙ КУРС (94 часов); октябрь - май

1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? (10 часов)

12-13.

Что учишь, то и знаешь!

2 Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern

Типы образования множественного числа имен сущест-вительных; отрица-ния kein, nicht

использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согла-сие/несогласие

Контроль лексических, грамматических навы-ков в устной речи

14-15.

Мы читаем и пи-шем

2 Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern

Употребление опре-деленного и неоп-ределенного артик-ля? Тренировка новой лексики с отрицанием «kein»

воспринимать тест на слух с пони-манием основного содержания, читать текст с полным по-ниманием прочитан-ного

Контроль навыков письменной речи

16-17.

Давайте погово-рим!

2 Ich bin hier fremd, fremd,

die Begegnung

выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии

Контроль диалогиче-ской речи

18-19.

Что мы уже знаем и умеем

2 Изученный лексический материал Изученный грамма-тический материал

рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечатель-ности

Контроль усвоения ЗУН

20 Резервный урок.

Проект: Мой Кашин.

1 писать письмо и рассказывать о своём городе (деревне)

Контроль лексики (диктант),

21. Проект: Мой Кашин.

1 Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig - historische Buergerhäuser

Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig - historische Buergerhäuser

показывая фотографии, назы-вать город Германии и то, что в нем нахо-дится, выражать свое мнение

Контроль усвоения страноведческого материала

II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (10 часов)

22-23


2 Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das, Gespenst, verschieden

Указательные ме-стоимения: dieser, jener; словосложе-ние как один из рас-пространенных в немецком языке способов словооб-разования

распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными ме-стоимениями

Контроль лексических, грамматических навы-ков в устной речи

24-25

Мы читаем и пишем

2 Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden.

Словосложение как один из распростра-ненных в немецком языке способов сло-вообразования

употреблять лексико-грамматический ма-териал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой

Контроль ведения тетрадей

26-27

Давайте погово-рим!

2 Das Zeug, die Ware вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек зрения)


28-29



Рассказывать о городе,называть жителей города



Проект:Домашние животные.

1 повторение повторение Работа с РТ, работа над проектом….


31 Учить немецкий язык - значит зна-комиться со стра-ной и людьми

1 Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten

Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten

давать письменный и устный комментарий, за-прашивать инфор-мацию у партнера о домашних животных


III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (10 часов)

32-33

Что учишь, то и

знаешь!

2 Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fussgaenger, die Fussgaengerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfasssäule, still,laut,lang,kurz,breit,schmal,der Verkehr, dasVerkehrsmittel, die Straßenbahn

Спряжение сильных

глаголов в настоя-

щем времени (im

Präsens)

строить пред

ложения из выучен

ных слов, употреб

лять глаголы essen,

laufen, fahren


на базе изучаемого

лексического мате-

риала

34-35

Мы читаем и

пишем

2 Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

читать текст с

полным пониманием

содержания

Контроль техники чте-

ния и перевода

36-37

Давайте

поговорим!

2 Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

Принадлежность с

помощью притяжа-

тельных местоиме-

ний eure, sein, ihr, Ihr

выражать

принадлежность с

помощью притяжа-

тельных местоиме-

ний

Контроль граммати-

ческих навыков

38-39.

Что мы уже знаем

и умеем

2 Изученный лексический материал

Работа с песней.(чтение перевод…)

Изученный грамма-

тический материал

рассказать о

городе, используя

знакомые и новые

лексические едини

цы: описать разные

аспекты жизни го-

родской улицы, оха-

рактеризовать

Контроль усвоения

ЗУН

улицы

города,уличное

движение


Проект:Моя улица.



41. Учить немецкий

язык - значит зна-

комиться со стра-

ной и людьми

1 Deutschen Automarken,

Litfasssäule, Telefonzelle

Opel, Mercedes Benz, BMW = Baye-

rische Motorenwerke

воспринимать

небольшие тексты на

слух; сравнивать

сведения своей

страны и страны

изучаемого языка


страноведческого

материала

IV. где и как здесь живут люди? (10 часов)

42-43.

Что учишь, то

и знаешь!

2 Указание на место-

положение предме-

та с помощью наре-

чий и сочетаний

существительных с

предлогом

отвечать на

вопрос Wo? (Где?),

указывая местопо-

ложение предметов

Контроль лексических

навыков

44-45.


2 Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

Употребление существительных в Dativ после предлогов “in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen”при ответе на вопрос “wo?”

читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела

Контроль чтения тек-ста с полным понима-нием

46-47

Давайте поговорим!

2 Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

вести беседу о разных городских объектах в незнако-мом городе

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического ма-териала

48-49



выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа



Проект: Моя квартира.



51. Учить немецкий язык - значит зна-комиться со стра-ной и людьми

1 Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen

Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen

Иметь представле-ние о домах в Гер-мании, их типах и особенностях


V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10 часов)

52-53


2 Das Erdgeschoss, der Stock = das

Stockwerk, die Etage, die Treppe, die

Küche, die Toilette, das Badezimmer,

der Vorgarten, das Blumenbeet, der

описывать

дом, квартиру, ком-

нату, используя но-

вый лексико-

Контроль граммати-ческих, лексических навыков

54-55.


2 Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

понимать на

слух. Читать тексты с

полным пониманием на знако-

мом лексическом

материале

Контроль орфографи-ческих навыков, контроль навыков чтения

56-57.


2 Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Muell, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen

описывать комнаты в доме, уметь читать тексты в группах для обмена информацией


58-59


2 Изученный лексический материал Спряжение глагола helfen, личные местоимения в Dat.б глаголы с отделяемыми приставками

выражать

свое мнение (в уст-

ной или письменной

форме) о прочитан-

ном


60 Проект: Моя комната.



61 Учить немецкий язык - значит зна-комиться со стра-ной и людьми

1 Kinderzimmer,Spirelacke, der technische Fortschritt.

Das Doppelstockbett, die Spielzeug-

ecke, die Eisenbahn

Иметь представле-

ние о традициях бы-

та, семейной жизни в

Германии


VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(10 часов)

62-63


2 Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist 10Grad über /unter null

Безличные предложения

пользоваться новой лексикой и речевыми оборотами при описании погоды

Контроль лексико-грамматических навы-ков

64-65


2 Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?

Образование порядковых числительных

читать тексты с основным пониманием содержания.

писать поздравления…

Контроль навыков письма, контроль понимать аутентичный текст с предварительно снятыми трудностями

66-67.


2 Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Ueberraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff

вести беседу о погоде, временах года, инсценировать диалог

Контроль общеучеб-ных умений: навыков работы с диалогическим текстом, контроль навыков аудирования

68-69.



выражать

свое мнение (в уст-

ной или письменной

форме) о прочитан-

ном



Проект: Времена года.



71. Учить немецкий язык - значит зна-комиться со стра-ной и людьми

1 Weihnachten, Weihnachtsmarkt, Karneval, Ostern, selbsgebastelte Geschenke

Weihnachten, Weihnachtsmarkt, Расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках


VII.Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (10 часов)

72-73.


2 Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Buergermeister, Weg!

Модальные глаголы “müssen”u “sollen”

комментировать действия, вы-полняемые при изго-товлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже

Контроль лексико-грамматических навы-ков.

Контроль употребле-ния в речи модальных глаголов.

74-75.


2 Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

Речевые обороты с дополнением в ви-нительном падеже. Личные местоиме-ния в винительном падеже. Спряжение глагола nehmen по аналогии с глагола-

выразительно читать поэтический текст, высказываться о прочитанном,ис-пользуя оценочную лексику

Контроль техники чте-ния и произноситель-ных навыков

76-77


2 Die Sache, die Ueberschrift, ohne Повторение степеней сравнения прилагательных

употреблять изученный лексико-грамматический ма-териал в устной речи, вести разговор по телефону


78-79


2 Изученный лексический материал Изученный грамма-тический материал, повторить употребление предлогов

читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях


80 Резервный урок

Проект: Профессие.




язык - значит зна-



1 Wunschberufe von deutschen Kindern

Zoodirektor, Fotomodell, Nachtwächter, Dolmetscherin

Иметь представле-

ние о стране изучае-

мого языка, о жизни

сверстников в Гер-

мании, об их мечтах… (о профессиях о которых мечтают



материала

дети)

VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (10 часов)

82-83

Что учишь, то

и знаешь!

2 Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, haben, kosten,

sparen, wozu? Etwas,

billig, teuer

Речевые обороты с

глаголом haben, с

оборотом um ... zu +

Infinitiv

Понимать речь одно-

классников и учите-

ля; пользоваться

глаголом haben для

указания на облада-

ние; пользоваться

инфинитивным обо-

ротом um ... zu +

Infinitiv для выраже-

ния цели какой-либо

деятельности

Контроль лексико-

грамматических, про-

износительных навы-

ков

84-85

Мы читаем и

пишем

2 Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Употребление предлогов с Dativ u Akkusativ

читать стих./ аутентичный текст с

Общим охватом содержания,

находить в нем ответы на поставленные

вопросы

Контроль чтения с

полным пониманием

текста описательного

характера / диалогов

при помощи сносок,

словаря

86-87

Давайте

поговорим!

2 Bewundern, sich interessieren für(Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin

Изученный грамма-


инсцениро-

вать диалог-образец,

в т. ч. с частичной

заменой реплик

Контроль навыков

диалогической речи

88-89.

Что мы уже знаем и

умеем

1 Изученный лексический материал Изученный грамма-


рассказывать

о будущем городе, о

планах застройки (защита проекта)


ЗУН


Прект: Город будущего.




язык-значит зна-



1 Das Europäische Geld, Sparbüchsen für Münzen

Das Euro - Geld Иметь представле-

ние о современной

жизни Германии.



материала

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (10 часов)

92-93.


2 Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

Предлоги с Akkusativ “ durch, für, ohne, um”

вести диалог-расспрос о городе. Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме

Контроль лексико-грамматических навыков

94-95


2 Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer

читать приглашение на прощальный вечер, читать тексты. петнемецкие

Контроль техники чтения и произносительных навыков

96-97.


2 вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, стола, приём гостей.

Контроль навыков диалогической речи

98-99


1 Изученный лексический материал Изученный грамматический материал


100-103

Подготовка китоговому тесту

1 повторение повторение …. Контроль устной речи

104-105

Итоговый тест 1 . контроль усвоения чтения, аудирования, говорения, письма

Итоговый тест за курс 5 класса

Раздел 1. Чтение

Задание 1.

Прочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание. Установи соответствие между текстами (А—Е) и рисунками (1—5). Занеси свои ответы в таблицу.

A. Die schönste U-Bahn der Welt ist die Moskauer Metro. Sie ist schon 70 Jahre alt. B. In vielen deutschen Städten gibt es Fachwerkhäuser. Sie sind sehr alt. Manchmal besteht die Stadtmitte nur aus solchen Häusern. C. Die Kuh spielt im Leben der Schweiz (Швейцария, страна в Европе) eine große Rolle. Die Kühe sind überall. Sie sind gutmütig. Nur ein Hund darf nicht nah kommen. D. In Schöneberg fällt Schnee. Es schneit einen Tag, zwei Tage. Alle Kinder finden das schön. Sie laufen Schi. E. Für diesen Salat müssen wir Kartoffeln, Eier , Mohrrüben kochen, schälen und schneiden, dann mit Salz streuen und mit Majonäse gießen.

Текст A. B. C. D. E.

Рисунок

Задание 2.

Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбери один из предложенных вариантов ответа. Das Verkehrsmuseum Im Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400 Jahre alt. Zuerst war im Haus eine Bildergalerie. Seit 1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum viele Verkehrsmittel im Original und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen bauen die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen2. Das Museum hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotivführer 3 sein. Die Kinder können im Museum auch ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und das Geburtstagskind basteln, spielen, sehen sich Videos an. Das Dresdener Verkehrsmuseum hat im Mai 2002 seinen 50. Geburtstag gefeiert

1.Wo liegt das Verkehrsmuseum?

a) am Stadtrande b) in der Stadtmitte c) auf dem Lande 2. Was war zuerst im Haus? a) ein Museum b) eine Galerie c) ein Kino 3. Wie alt st das Museum? a) 50 Jahre alt

b) 400 Jahre alt c) drei Jahre alt

4. Im Museum befindet sich ... . a) das älteste Fahrrad b) das älteste Motorrad c) das ältestе Auto 5. Was möchten die Kinder am liebsten sein? a) Autofahrer b) Lokomotivführer c) Radfahrer Раздел 2. Аудирование Задание 1. Прослушай рассказы 5 детей об их любимых игрушках. Определи, кому из них принадлежат эти игрушки. Занеси свои ответы в таблицу. A. Hund B. Tscheburaschka C. Hase D. Löwe E. Teddybär Говорящий 1 2 3 4 5

Игрушка

Задание 2. Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей несколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют содержанию прослушанного интервью, а какие - нет. Ja Nein

1. In Luxemburg gehen die Kinder mit 7 Jahren in die Schule.

2. Sclulahfang ist am 15. September.

3. Die Sommerferien beginnen im Juli.

4. Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.

5. Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.

Раздел 3. Письмо

Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по переписке. Перед тобой три таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ. Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25—30 слов, включая адрес. 1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen Bruder. Mein Hobby ist Fußball. Mein Lieblingsessen ist Suppe. Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Russland. Philip Westphal, Ostpreußenstraße 88, 81927 München Deutschland 2. Hallo, mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf. Meine Hobbys sind Fußballspielen, Lesen, Baden, Spaß haben. Hoffentlich schreibst du mir zurück. Simon Distenfeld, Schlehdornstraße 1, 83 209 Prien am Chiemsee Deutschland 3. Hallo, ich bin Beate Meiler, 11 Jahre alt, lustig und nett. Ich mag Pferde, Katzen, male gern, gehe in die Malschule. Ich habe keine Geschwister. Suche einen Brieffreund oder eine Brieffreundin. Meine Adresse ist: Schulstraße 5, 95 032 Hof Deutschland

Раздел 4. Устная речь Выбери одну из пяти тем. В твоем высказывании должно быть не менее 7 предложений.

1. Расскажи о своей квартире/комнате/доме. 2. Опиши свой родной город/село/деревню. 3. Расскажи, как ты обычно проводишь свои летние каникулы. 4. Расскажи о своем любимом домашнем животном. 5. Расскажи о своем друге или подруге.

Раздел 5. Грамматика Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответов. 1. Meine Oma ______________________________ jeden Tag Bücher. a) lest b) liest c) lese 2. Kommt deine Freundin auch ins Kino mit ? — Nein, _____________kommt nicht mit. a) er b) sie c) es 3. Was liegt unter___________ Tisch? — Meine Schultasche. a) der b) den c) dem 4. Die Eltern _____________________ der Tochter ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt. a) hat b) haben c) hast 5. Nach der Schule ____________________ ich schnell nach Hause laufen. a) muss b) müssen c) musst 6. Wie hast du deine Winterferien _____________? a) verbringen b) verbringst c) verbracht

7. Ich gehe mit ___________________________ Hund spazieren. a) der b) dem c) den 8. Meine Freundin interessiert __________________ für Sport. a) mich b) dich с) sich 9. Mama sagt: „Du __________________ krank und musst nicht zur Schule gehen.“ a) ist b) bist c) sind

10. Hallo, Sabine! Ist das _________________ Schwester? a) deine b) deinen c) dein Транскрипция текстов для аудирования Задание 1. (1-й говорящий — девочка, 2-й говорящий — девочка, 3-й говорящий — мальчик, 4-й говорящий — девочка, 5-й говорящий — мальчик) Skript 1 Sprecherin 1: Mein Lieblingstier ist ein Löwenkind. Der Weihnachtsmann hat es mir geschenkt. Der kleine Löwe ist aus Plüsch. Er ist grün und weiß. Sprecherin 2: Ich habe zum Geburtstag einen Spielzeughund bekommen. Er ist schwarz und weiß. Er ist ein richtiger Freund. Sprecher 3: Ich habe viele Spielsachen. Aber mein Lieblingsspielzeug ist ein Plüschbär. Ich spiele und spreche mit ihm. Mein Teddy mag mich sehr. Sprecherin 4: Er ist mein bester Freund. Er kann alles — sprechen, mir bei den Hausaufgaben helfen und spielen. Wie heißt er? Tscheburaschka!

Sprecher 5: Der Vater hat mir dieses Plüschtier geschenkt. Der Hase heißt Bugs Bunny. Er ist einen Meter hoch. Er ist weich und braun. Задание 2. (В диалоге участвуют двое: взрослый и ребенок (девочка)). Skript 2 Reporter: Tanja ist 7 Jahre alt. Sie ist Schülerin. Heute beantwortet sie meine Fragen. Tanja, mit wie viel Jahren gehen die luxemburgischen Kinder in die Schule? Tanja: In Luxemburg gehen die Schüler mit 6 Jahren in die erste Klasse. Reporter: Wann beginnt das Schuljahr? Tanja: Schulanfang ist am 15. September. Reporter: Wann haben die Schüler Ferien? Tanja: Die Sommerferien beginnen am 16. Juli und sind zwei Monate lang. Eine Woche Ferien gibt es im November, zu Karneval, zwei Wochen an Weihnachten und Ostern. Reporter: Vielen Dank für deine Antworten.

Рекомендации по выполнению итогового теста

Итоговый тест предполагает выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся за 5 класс общеобразовательной школы. Тест состоит из двух частей: письменной и устной. Тест включает в себя 5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо, лексика и грамматика и устная речь.

B разделе «Чтение» содержатся два задания для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают дополнительную страноведческую информацию. Для составления итогового теста использовались материалы из журнала „Schrumdirum“ зa 2001—2004 годы. Раздел «Аудирование» включает в себя два задания. Одно на проверку умения понять основное содержание текста, другое задание на проверку умения понять содержание текста полностью. Первое задание содержит 5 монологических высказываний на одну тему, второе задание содержит диалог (интервью). Задания к текстам для аудирования должны лежать перед учащимися во время прослушивания текстов, а в менее сильных группах могут быть прочитаны и объяснены учителем перед прослушиванием текста. Каждый текст должен предъявляться не менее двух раз. В разделе «Письмо» содержится одно задание — написание личного письма с опорой на образец. Время выполнения — не более 20 минут. Задания из раздела «Грамматика и лексика» нацелены в основном на проверку грамматического материала. Знание лексики проверяется опосредованно при выполнении всех заданий итогового теста, в том числе и грамматических. Задания из раздела «Говорение» предложены учащимся на выбор. Учитель может добавить в этот раздел и другие темы, которые кажутся ему наиболее интересными и важными. Общая продолжительность письменной и устной части должна составить около 60 минут. Итоговый контроль рекомендуется осуществлять в 2—3 дня, чтобы не перегружать учащихся.

Как оценивать тест?

Чтение. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10. Аудирование. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10. Письмо. При оценивании заданий по письму учитываются следующие параметры: Качество выполнения задания 5 баллов - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2—3 ошибки допустимы). 4 балла - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей. 3 балла - Коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объем слов. 2 балла - Коммуникативная задача решена частично, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объем слов. 1 балл - Коммуникативная задача частично решена, понимание текста затруднено наличием очень большого количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей (в каждом слове). Не соблюдены правила оформления письма. Не выдержан заданный объем слов. 0 баллов - Коммуникативная задача не решена.

Максимальное количество баллов за письмо: 10 (5 x 2 = 10). Грамматика и лексика. Каждое правильно выполненное задание дает 1 балл. Максимальное количество баллов: 10. Устная речь оценивается согласно критериям, предложенным в таблице. Максимальное количество баллов: 20. Критерий 1 Решение коммуникативной задачи Баллы Критерий 2 Произношение Критерий 3 Грамматика Критерий 4 Лексика

5 - 4 балла 1.Коммуникативная задача решена. Высказывание логично, присутствуют очень незначительные погрешности в организации текста. Объем не менее 7—8 фраз. 2.В произношении отсутствуют существенные погрешности (практическое отсутствие фонематических ошибок). 3.Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании высказывания. 4.Используемые лексические средства разнообразны. Отсутствуют навязчивые повторы. 3 балла 1.Коммуникативная задача решена не в полном объеме из-за отсутствия логики в построении высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объем до 6 фраз. 2.Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок. 3.Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его высказывания. 4.Лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов. 2 - 1 балл 1.Коммуникативная задача решена частично. Высказывания учащегося нелогичные и несвязные. Объем менее 5 фраз. 2.Речь тяжело воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произношения отдельных звуков. 3.Многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание. 4.Очень ограниченный словарный запас. 0 баллов Коммуникативная задача не решена. Итого за весь тест учащийся может получить 60 баллов. Выполнение теста на 100—85% соответствует оценке «5», 84—75% — оценке «4»,

74—50% — оценке «3», менее 50% — оценке «2». За каждые 3 лексические и грамматические ошибки отметка снижается на 1 балл.

Landeskundliches Wissenstoto (Страноведческая викторина)

№ За каждый правильный ответ — одно очко. Возможное количество очков

1 Какие немецкие приветствия ты знаешь?

111

2 Как называется столица Германии? 1

3 Имена каких великих немецких поэтов, писателей, композиторов, ученых ты можешь назвать и правильно написать?

1111.

4 Назови наиболее известные немецкие марки автомашин

111

5 Какие знаменитые в Германии здания ты можешь назвать? В каких они городах?

11

6 Какие праздники немецкие дети празднуют особенно охотно?

11

7 Какие профессии нравятся немецким детям? 111 8 Каких домашних животных и птиц любят немецкие

дети? 11

9 Что можно купить в магазине под вывеской 111

„Schreibwaren“? 10 Почему рекламная тумба называется в Германии die

Litfaßsäule? 1

11 Куда обычно идут туристы, посещая незнакомый город?

111

12 Какие здания можно увидеть в старинном немецком городе?

11...

Программа составлена 2012 год

Documents

МБОУ СОШ№3 г.Кашина Рабочая программ по ...startdeutsch.ru/files/uchitelyu/pr5kl.pdf · 2014. 9. 29. · IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где