Пояснительная записка · 36 часов) в год в 6-х классах из расчёта 2 часа в неделю. Основные содержательные

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 6-х классов составлена в соответствии с правовыми и

нормативными документами:

− Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

− Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию

в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

программы общего образования в 2019 –2020 учебном году;

− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015

г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

− авторская программа по Всеобщей истории 5-9 классы. А. А. Вигасин, О. О. Сороко-

Цюпа.– М.: Просвещение, 2014г.;

− авторская программа по истории России «История России. 6—10 классы : рабочая

программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. — М. : Дрофа, 2016;

− Требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

начального общего, основного общего образования в части минимальной

оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений

общеобразовательных учреждений. − Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №

14 г.Севастополя;

− Учебный план ГБОУ СОШ № 14 г.Севастополя на 2019-2020 учебный год.

УМК:

− Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для

общеобразоват. организаций / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред.

А.А.Сванидзе. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

− Андреев И.Л. История России с древнейших времен до XVI века. 6 кл.: учебник /

И.Л.Андреев, И.Н.Федоров. – М.: Дрофа, 2016.

Учебным планом ГБОУ СОШ № 14 г.Севастополя на изучение предмета «История»

предусмотрено до 68 часов(из них: Всеобщая история – до 32 часов и История России – до

36 часов) в год в 6-х классах из расчёта 2 часа в неделю.

Основные содержательные линии рабочей программы в 6 классах реализуются в

рамках двух курсов - «Истории России» и «Истории Средних веков». Ведется их

синхронно-параллельное изучение.

Цели:

− Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в

эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории

в целостную картину развития России и человечества в целом.

− освоение систематизированных знаний об экономическом, социальном,

политическом и культурном развитии основных регионов России и мира,

выявление их общих черт и различий;

3

− Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации;

познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи:

- создание условий для развития личности подростка в период его социального

взросления, формирования познавательных интересов, критического мышления и

определения собственной жизненной позиции;

- воспитание у подростков патриотизма, уважения к истории и традициям нашей

Родины, гражданской ответственности;

- овладение обучающимися, знаниями о важнейших событиях мировой и отечественной

истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- освоение учащимися базовых методов исторического познания, аналитического

восприятия информации и навыков работы с различными источниками информации;

- формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения

типичных задач в области социальных отношений;

- показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с

тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их

понять и с уважением относиться не только к своим, но и чужим традициям.

4

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

− формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

− освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах;

− осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего

народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

− воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлому многонационального народа России;

− воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития исторической науки;

− формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.

Метапредметные результаты:

− умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

− умение оценивать правильность выполнения задачи;

− умение самостоятельно планировать достижение целей;

− устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

− владение устной речью;

− владение письменной речью;

− владение навыками смыслового чтения.

Предметные результаты:

− владение приемами работы с учебным текстом;

− умение самостоятельно анализировать документальную базу по исторической

тематике;

− формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации

личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой

истории;

− овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о

закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической,

политической, научной и культурной сферах;

− формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для культурной

самоидентификации личности;

− приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке

социальных явлений.

5

В ходе изучения курса учащиеся научатся:

− определять основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности

до конца 16 века;

− определять последовательность и длительность важнейших событий истории России

и мира с древности до конца 16 века;

− рассказывать о выдающихся деятелях истории Древнего мира; о достижениях

культуры и системе ценностей, сформировавшийся в ходе исторического развития;

− понимать исторические причины и исторические значения событий и явлений

современной жизни;

− высказывать собственные суждения об историческом наследии народов мира;

− объяснять исторически сложившихся норм социального поведения;

− использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с

людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учащиеся получат возможность научиться:

− использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении

различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

− показывать на исторической карте территории расселения народов, границы

государств, города, места значительных исторических событий;

− рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и

памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при

написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

− соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять

существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать

исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных

исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых

исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и

следствия важнейших исторических событий;

− объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории

России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Результаты обучения:

− Формирование умений предусматривает использование приобретённых знаний в

практической деятельности и повседневной жизни:

− возможность понимания исторических причин и исторического значения событий и

явлений современной жизни;

− объяснение исторически сложившихся норм социального поведения;

− использование знаний при высказывании собственных суждений об историческом

наследии народов мира, историческом пути развития и традициях в общении с людьми

другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

6

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата: устные ответы,

тестирование, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Также предполагается организация проектной и учебно-исследовательской деятельности

учащихся. Возможные темы: «В средневековом замке», «Быт крестьян/горожан в

средневековье», «Крестовые походы», «Средневековый город», «Верования древних славян»

и др.

7

Содержание учебного предмета

«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ» (до 32 часов)

Введение.

Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю

Средних веков. Хронологические рамки средних веков. Великое переселение народов (IV–VI

века, гунны, готы и другие). Распад Римской империи (395г.) и крушение Западной

Римской империи (410г., 476г.), создание варварских королевств и особая роль Папы

Римского в сохранении культурного единства Западной Европы.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века).

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Хлодвиг.

Рост владений знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кельты,

германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской

империи. Гунны. Христианская церковь в раннее Средневековье. Христианизация Европы.

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Король Хлодвиг и

христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. «Семь свободных искусств».

Возникновение и распад империи Карла Великого. Войны в Италии и Испании. Покорение

саксов. Создание империи. Каролингское возрождение. Франкская империя и её распад.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Сеньоры и вассалы.

Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной

Римской империи. Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии.

Норманны. Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках.

Византия при Юстиниане. Особенности развития Византии. Власть императора.

Юстиниан и его реформы и войны. Культура Византии. Развитие образования. Научные

знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии. Образование славянских

государств. Расселение славян, занятия и образ жизни. Болгарское государство.

Великоморавская держава. Создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий.

Образование Чехии и Польши.

Тема 3. Арабы в VI – XI веках.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии.

Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-

Рашид. Распад халифата.Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Культура

стран халифата. Распространение ислама. Культура арабов. Образование. Наука. Литература.

Искусство. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы.

Феодал и зависимые крестьяне. Феодальные повинности крестьян. Крестьянская община.

Натуральное хозяйство. В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря, его

воспитание. Развлечения рыцарей.

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной

жизни. Борьба городов с сеньорами. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла.

8

Города – центры ремесла, торговли, культуры. Гильдии. Торговля в Средние века.

Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Ганза. Горожане и их образ жизни.

Городские сословия. Городское управление. Средневековые города – республики.

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Богатство церкви.

Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за светскую власть.

Инквизиция. Монашеские ордена. Ереси и преследование еретиков. Причины крестовых

походов. Социальный состав их участников. Крестовый поход бедноты и феодалов. Духовно-

рыцарские ордена. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий и

четвертый крестовые походы. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV

века).

Как происходило объединение Франции. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой.

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия: Генеральные Штаты.

Первые успехи объединения. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия.

Экономическое и социальное развитие страны. Что англичане считают началом своих

свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его

реформы. Английский парламент, его влияние на дела в государстве. Столетняя война.

Причины войны и повод к ней. Поражение французских войск. Захваты англичан во

Франции в начале XV века. Жанна д`Арк. Конец Столетней войны. Усиление королевской

власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции.

Франция – централизованное государство. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII

(1485-1509). Мусульманская Испания. Реконкиста, её причины, ход, итоги. Образование

Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании. Германия и

Италия в XII – XV веках. Князья – независимые правителями. Натиск на Восток. Городские

республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Союзы

городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во

Флоренции.

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках.

Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы.

Крестовые походы против гуситов. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.

Балканские страны перед турецким завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва

на Косовом поле. Гибель Византии.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.

Образование и философия. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и

Бернар Клервоский. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование.

Развитие знаний и церковь. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература.

Городская литература. Данте. Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура.

Живопись. Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение

античного наследия. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего

Возрождения. Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые

механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия.

9

Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. Развитие науки и

техники.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае.

Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Великие изобретения

средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая.

Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Делийский султанат. Страна

сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония.

Культура средневековой Японии. Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-

османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии. Император и подданные. Крестьянская

война. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки.

Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура

народов Африки.

Итоговое повторение

Наследие Средних веков в истории человечества. Средние века в истории. Народы и

государства на исторической карте. Достижения производства и техники.

«ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI в.» (до 36 ч.)

Тема 1. Народы и государства Восточной Европы в древности

Заселение Евразии. Великое оледенение. Неолитическая революция. Появления

социального неравенства и знати. Заселение территории нашей страны. Народы на

территории России до середины I тыс. до н.э. Влияние географического положения и

природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного

Причерноморья. Скифское царство. Великое переселение народов. Тюркский каганат.

Хазарский каганат. Волжская Булгария. Славяне. Русы.

Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской

государственности. Образование Древнерусского государства. «Повесть временных лет».

Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.

Древнерусские города. Общественный строй. Принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская Правда». Особенности развития

древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-

культурное влияние Византии. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные

связи Руси. Распад Древнерусского государства.

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.

Политическая раздробленность Руси. Удельный период: экономические и

политические причины политической раздробленности. Формы землевладения. Князья и

бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение,

хозяйство, политический строй крупнейших русских земель: Владимиро-Суздальское,

Киевское княжество, Галицко-Волынское княжество, Новгородская боярская республика.

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

10

Единство и своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в

период культурного подъема в XII – начале XIII вв. Фольклор. Славянская письменность.

Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Глава 4. Русские земли в середине XIII – начале XIV в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы

Батыя на Русь. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Русь под властью Орды.

Последствия монгольского нашествия. Борьба Северо-Западной Руси с экспансией шведских

феодалов и немецких рыцарей. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и

Ледовое побоище. Усиление Москвы, ее соперничество с Тверью за первенство среди

русских княжеств. Победа Москвы.

Тема 5. Русские земли в XIV – первой половине XV в.

Иван Калита. Борьба против ордынского ига. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Формы землевладения и

хозяйства: вотчинное, монастырское, поместное, черносошное землевладение. Борьба с

литовскими князьями. Возвышение Москвы. Начало объединения русских земель.

Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Свержение ордынского

ига. Судебник 1497г. Василий II. Избрание первого Московского митрополита.

Формирование культуры Российского государства. Отражение идеи общерусского единства

в устном народном творчестве, литературе. Летописание. Теория «Москва – третий Рим».

Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.

Книгопечатание. Иван Федоров. Московский Кремль.

Итоговое повторение

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного курса:

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

˗ умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,

воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,

раскрыть содержание иллюстрации;

˗ умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство

и различие;

˗ умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и

личностям, высказывая при этом собственные суждения;

˗ умения спорить и отстаивать свои взгляды;

˗ умения анализировать исторический источник;

˗ умения оперировать историческими датами;

˗ умения читать историческую карту, определять местоположение историко-

географических объектов.

Межпредметные связи осуществляются с курсами литературы, изобразительного

искусства, географии.

Преемственность соблюдается с курсом «истории Древнего мира».

11

Тематическое планирование №

п/п

Название тематического раздела Количество часов на изучение

тематического раздела

В т.ч.

количество

контрольных работ

Вс.ист. Ист. России

1 Введение. Место истории средних

веков во всеобщей истории.

1 -

2 Тема 1. Народы и государства

Восточной Европы в древности

4 -

3 Тема 2. Становление средневековой

Европы (VI – XI века)

5 -

4 Тема 3. Византийская империя и

славяне в VI – XI веках

3

5 Тема 4. Русь в IX – первой половине

XII в.

10 -

6 Тема 5. Арабы в VI – XI веках 1 -

7 Тема 6. Феодалы и крестьяне. 2 -

8 Тема 7. Средневековый город в

Западной и Центральной Европе.

3 -

9 Тема 8. Католическая церковь в XI –

XIII веках. Крестовые походы

3 -

10 Тема 9. Русь в середине XII – начале

XIII в.

5 -

11 Тема 10. Образование

централизованных государств в

Западной Европе (XI – XV века).

6 -

12 Тема 11. . Славянские государства в

Византии в XIV – XV веках.

3 -

13 Тема 12. Русские земли в середине

XIII – начале XIV в.

6 -

14 Тема 13. Русские земли в XIV – первой

половине XV в.

4 -

15 Тема 14. Культура Западной Европы

в Средние века.

2 -

16 Тема 15. Народы Азии, Америки и

Африки в Средние века

3 -

17 Тема 16. Формирование единого

Русского государства в XV в.

5 -

18 Итоговое повторение. 2 1

Итого 32 36

68 часов 1

12

Планирование учебного материала

№ Тема урока УУД

Введение (1 ч.)

1 Вводный урок. Предметные результаты: Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с

учебником

Метапредметные: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не

известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют

познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра

высказывания

Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного

и доброжелательного отношения к истории Тема 1. Народы и государства Восточной Европы в древности

(4 ч.)

2 Древнейшие

люди на

территории

Восточно –

Европейской

равнины

Предметные результаты: Научатся определять термины:

индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп,

бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение

восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и

верования.

Метапредметные:

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;

приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут

диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию

Личностные результаты: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;

оценивают собственную учебную деятельности

3 История народов

Восточной

Европы в I тыс.

до н. э. — сер. VI

в. н. э.

Предметные результаты: Научатся показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности;

описывать занятия, образ жизни восточных славян. Получат

возможность научиться: анализировать фрагмент исторического

документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян Метапредметные:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей

с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в

разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

Личностные результаты: осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

4 Первые

государства на

Предметные результаты: Научатся определять термины: дань, плуг.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план

13


Восточной

Европы

изложения темы, показывать на карте первые государства соседей

восточных славян Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении

проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные результаты: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность; выражают положительное

отношение к процессу

5 Первые

государства на


Восточной

Европы.

Повторение и

обобщение.

Предметные результаты: показывать на карте и рассказывать о местах расселения древних людей на территории нашей страны; описывать

первые орудия труда древних людей; сравнивать разные точки зрения о

происхождении славян; обобщать и систематизировать полученные знания

Метапредметные: Регулятивные: адекватно воспринимают

предложения и оценку Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают

процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются

о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные результаты: осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

Тема 2. Становление средневековой Европы (VI – XI века)

(5 ч.)

6 Образование

варварских

королевств.

Государство

франков в VI-VIII

веках

Предметные результаты: Научатся определять термины: племенные

союзы, свободные общинники, герцоги, народное ополчение,

дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение

переселения народов в формировании современной Европы

Метапредметные: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного

результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра

в общении и взаимодействий Личностные результаты: сохраняют мотивацию учебной

деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;

оценивают собственную учебную деятельность 7 Христианская

церковь в раннее

Средневековье

Предметные результаты: Научатся определять термины: династия,

графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность

научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа,

называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Метапредметные: Регулятивные: учитывают установленные правила

в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют

14

собственное мнение и позицию



отношение к процессу 8 Возникновение и

распад империи

Карла Великого

Предметные результаты: Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны,

феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться:

давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают

алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)



отношение к процессу 9 Феодальная

раздробленность

Западной Европы

в IX – XI веках

Предметные результаты: Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться:

анализировать причины слабости королевской власти во Франции,

сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют

цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные результаты: осознают социальнонравственный опыт

предшествующих поколений 10 Англия в Раннее

Средневековье.

Предметные результаты: Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность

сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные: Познавательные: осознано строят речевое высказывание в устной форме, структурируют учебный материал,

выделяют логические части текста и определяют в них главное.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала,

адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние. Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для решения

коммуникационных задач, обмениваются мнениями, учитывают разные мнения, договариваются и приходят к общему решению в совместной

деятельности

Личностные результаты: осознают социальнонравственный опыт предшествующих поколений

Тема 3. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (3 ч.)

15

11 Византия при

Юстиниане.

Борьба империи с

внешними

врагами.

Предметные результаты: Научатся определять термины: евразийское

государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику

государственного устройства Византии и анализировать причины

ослабления Византийской империи

Метапредметные: Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют

эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с

товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью

получения нужной информации. Личностные результаты: сохраняют мотивацию учебной

деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;

оценивают собственную учебную деятельность

12 Культура

Византии


славянских

государств.

Повторение и

обобщение.

Предметные результаты: Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской

культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние

христианства на развитие византийской культуры Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности и

признаки появления древнейших государств. Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата;

осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания,

понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,

согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные результаты: оценивают, анализируют и характеризуют

эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения с их учетом Тема 4. Русь в IX – первой половине XII в. (10 ч.)


Древнерусского

государства.

Рюрик, Дир,

Аскольд

Предметные результаты: термины: норманнская теория

происхождения государства Получат возможность научиться:

сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян. Метапредметные: Познавательные: выявляют причины

возникновения религиозных верований и первобытного искусства,

земледелия и скотоводства. Регулятивные: осуществляют

индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Личностные результаты: осознают социальнонравственный опыт предшествующих поколений

15 Первые киевские

князья.

Деятельность

Вещего Олега и

Игоря

16 Становление

государства.

Правление Ольги

и Святослава.

Противостояние

Византии и Руси

Предметные результаты: Научатся определять термины: дань, уроки,

погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки» христианство,

единобожие Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и

внешней политики Святослава; анализировать причины принятия

христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития русских земель

Метапредметные: Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую

информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют

17 Деятельность

Владимира

Святославича по

укреплению Руси

16

эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью

получения нужной информации.

Личностные результаты: сохраняют мотивацию учебной

деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

18 Расцвет Киевской

Руси при

Ярославе Мудром

Предметные результаты: Научатся определять термины: правда,

посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц,

характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы

зависимого населения Руси

Метапредметные: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного

результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные результаты: Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым общим способам решения задач

19 Причины и

начало

раздробления

Киевской Руси

при Ярославичах.

Попытки

укрепления Руси

при Владимире

Мономахе и

Мстиславе

Великом

Предметные результаты: Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность

научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть

причины политической раздробленности, извлекать полезную

информацию из исторических источников Метапредметные: Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план

и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее

эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Личностные результаты: Выражают устойчивые эстетические

предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

20 Общественный

строй Древней

Руси

Предметные результаты: Научатся определять термины: бояре,

вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. Получат возможность научиться: свободно излагать

подготовленные сообщения по теме, характеризовать положение

зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Регулятивные:


осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания,

понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Личностные результаты: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения с их учетом

17

21 Древнерусская

культура

Предметные результаты: Научатся определять термины: граффити,

житие, миниатюра, мозаика, фреска Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности

культуры Руси.

Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее

результата; осуществляют самостоятельный контроль своей

деятельности Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают

другое мнение и позицию

Личностные результаты: Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства

окружающих

22 Древнерусская

культура

23 Повторение и

обобщение.

Предметные результаты: Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события,

основные достижения истории и культуры Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности и



осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания,


согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.




Тема 5. Арабы в VI – XI веках (1 ч.)

24 Возникновение

ислама. Арабский

халифат и его

распад. Культура

стран халифата

Предметные результаты: Научатся определять термины: бедуины,

ярмарка, шариат, халифат, эмират, мечеть, медресе, арабески Получат

возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных

успехов; определять роль ислама в развитии арабского общества и

развитии культуры Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности жизни арабов; приводят примеры в качестве доказательства. Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное

сотрудничество.

Личностные результаты: анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового

сотрудничества

Тема 6. Феодалы и крестьяне (2 ч.)

18

25 Средневековая

деревня и ее

обитатели.

Предметные результаты: Научатся определять термины: феодальная

вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство, замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент

исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни

земледельцев и ремесленников; описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов


формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее

результата; осуществляют самостоятельный контроль своей

деятельности Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают

другое мнение и позицию.

Личностные результаты: Оценивают собственную учебную

деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства

окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

26 В рыцарском

замке

Тема 7. Средневековый город в Западной и Центральной

Европе (3 ч.)

27 Формирование

Средневековых

городов.

Городское

ремесло

Предметные результаты: научатся определять термины: коммуны,

шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться:

составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу»,

называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Метапредметные: Познавательные: воспроизводят по памяти

информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого

материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно

выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия.

Личностные результаты: проявляют интерес к новому учебному

материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

28 Торговля в

Средние века

Предметные результаты: Научатся определять термины: патриции,

бюргеры, интеллигенция, мистерии, патриции, бюргеры, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в

период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни

людей в городе и деревне, извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в

период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни

людей в городе и деревне

Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные

задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий,

сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.

Личностные результаты: оценивают собственную учебную

29 Горожане и их

образ жизни

19

деятельность, выражают положительное отношение к процессу

познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Тема 8. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые

походы (3ч.)

30 Могущество

папской власти.

Католическая

церковь и

еретики.

Предметные результаты: Научатся определять термины: сословия,

десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор,

еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные

различия между православной и католической церковью

Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план

действий Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные результаты: применяют правила делового

сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное

отношение к процессу познания

31 Крестовые

походы.

Предметные результаты: Научатся определять термины: крестоносцы,

крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых

походов, давать им собственную оценку

Метапредметные: Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в

учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при

выполнении задания. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке;

анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: вступают в

речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Личностные результаты: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют




обобщение.

Предметные результаты: Научатся определять термины, изученные по теме. Получат

возможность научиться: называть главные события, основные

достижения истории и культуры Метапредметные: Регулятивные: определяют последовательность


и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее

эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером



Тема 9. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч.)

20

33 Начало удельного

периода.

Княжества

Южной Руси

Предметные результаты: Научатся определять термины:», половцы,

эксплуатация.Получат возможность научиться: характеризовать политику называть причины политической раздробленности, извлекать

полезную информацию из исторических источников

Метапредметные: Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают наиболее

эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают


сотрудничества с партнером Личностные результаты: применяют правила делового

сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают


отношение к процессу познания

34 Княжества

Северо-

Восточной Руси

Предметные результаты: Научатся определять имена выдающихся

владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться:

характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять

направления деятельности владимиро-суздальских князей


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее

с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности Личностные результаты: Проявляют эмпатию, как осознанное

понимание чувств других людей и сопереживание им

35 Боярские

республики

Северо -

Западной Руси

Предметные результаты: Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий Получат

возможность научиться: свободно излагать подготовленные

сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-

Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств. Метапредметные: Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,

используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Личностные результаты: Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

36 Культура Руси Предметные результаты: Научатся составлять описание памятников

древнерусской культуры -выявлять особенности русской культуры данного времени; Получат возможность научиться: раскрывать влияние

христианства на древнерусскую культуру. на основе дополнительной

исторической литературы

Метапредметные: Регулятивные: учитывают установленные правила

21

в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый

контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение. Личностные результаты: развитие эстетического сознания через

освоение художественного наследия народов мира.


обобщение.

Предметные результаты: Научатся определять термины, изученные в теме. Получат возможность научиться: определять причины

раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия

раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее

значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно-

следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: удерживание цель деятельности до получения ее результата;

осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Личностные результаты: Проявляют заинтересованность не только в

личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Тема 10. Образование централизованных государств в

Западной Европе (XI – XV века) (6 ч.)

38 Как происходило

объединение

Франции.

Предметные результаты: Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент,

сословнопредставительная монархия. Получат возможность научиться:

называть группы населения, которые выступали за усиление

королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Метапредметные: Познавательные самостоятельно выделяют и

формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную

траекторию Коммуникативные: вступают в речевое общение;

планируют цели и способы взаимодействия Личностные результаты: осознают социально-нравственный опыт

предшествующих поколений

39 Что англичане

считают началом

своих свобод.

Предметные результаты: Научатся определять термины: суд

присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из

фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять,

почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод


следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные:

удерживание цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;

обмениваются мнениями, слушают друг друга. Личностные результаты: Проявляют заинтересованность не только в


40 Столетняя война. Предметные результаты: Научатся определять термины: партизанская

война. Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие

22

битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику

Жанны д’Арк Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности и



осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания,


согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество


эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

41 Усиление

королевской

власти в конце

XV века во

Франции и в

Англии.

Предметные результаты: Научатся определять термины:

централизованное государство, диалект. Получат возможность

научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Метапредметные: Познавательные: воспроизводят по памяти

информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение

учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование

различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные результаты: выражают свою позицию на уровне

положительного отношения к учебному процессу

42 Реконкиста и

образование

централизованны

х государств на

Пиренейском

полуострове

Предметные результаты: Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения

Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства,

возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей


следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия Коммуникативные: планируют цели и

способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг

друга. Личностные результаты: проявляют заинтересованность не только в

личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;

выражают положительное отношение к процессу познания

43 Государства,

оставшиеся

раздробленными:

Германия и

Италия в XII –XV

веках

Предметные результаты: Научатся определять термины: булла,

гвельфы, город-государство, тирания Получат возможность научиться:

объяснять причины раздробленности Германии и анализировать

обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров; называть причины экономического и культурного процветания городов

Италии

Метапредметные: Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют

ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение

учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование

различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Личностные результаты: выражают свою позицию на уровне

23

положительного отношения к учебному процессу;

Тема 11. . Славянские государства в Византии в XIV – XV

веках (3 ч.)

44 Гуситское

движение в Чехии

Предметные результаты: Научатся определять термины: гуситы,

умеренные, табориты, сейм Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь;

анализировать причины побед гуситов и определять причины их

поражения и итоги гуситского сражения.



самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении

проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные результаты: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

45 Завоевание

турками-

османами

Балканского

полуострова

Предметные результаты: Научатся определять термины: турки-

османы. Получат возможность научиться: называть причины падения

Византийской империи и последствия османского завоевания Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности и

признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства

выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную

задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,

ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и

позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные результаты: проявляют интерес к новому учебному мате

риалу; выражают положительное отношение к процессу познания


обобщение.

Предметные результаты: Научатся определять термины, изученные

по теме. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры


промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают наиболее

эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают



Личностные результаты: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу

человеческой жизни

Тема 12. Русские земли в середине XIII – начале XIV в. (6 ч.)

47 Походы Батыя на

Русь

Предметные результаты: Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу

между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен

монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси,

называть маршрут завоевания Батыя. Метапредметные: Регулятивные: адекватно воспринимают

предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

24

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций

в совместной деятельности Личностные результаты: Определяют свою личностную позицию,

адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

48 Борьба Руси с

западными

завоевателями

Предметные результаты: Научатся определять термины: орден

крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность

научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать

вывод об историческом значении побед А. Невского Метапредметные: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще

неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Личностные результаты: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

49 Русь и Золотая

Орда

Предметные результаты: Научатся определять термины: баскаки,

ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность

научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о

последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из

исторических источников Метапредметные: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют

последовательность промежуточных целей с учетом конечного


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные результаты:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

50 Русь и Золотая

Орда

51 Москва и Тверь Предметные результаты: Научатся определять термины: слобода.

Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения

Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И

Калиты.

Метапредметные: Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства

выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты

усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную

задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и

позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные результаты: Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате риалу;

выражают положительное отношение к процессу познания


обобщение.

Предметные результаты: Научатся определять термины, изученные

по теме. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры



25

и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают




предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу


Тема 13. Русские земли в XIV – первой половине XV в. (4 ч.)

53 Начало

объединения

Русских земель

вокруг Москвы

Предметные результаты: Получат возможность научиться: называть

предпосылки объединения Русского государства, давать оценку

личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о

причинах возвышения Москвы Метапредметные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том

числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее

с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные результаты: Проявляют эмпатию, как осознанное

понимание чувств других людей и сопереживание им

54 Московское

княжество в

конце XIV -

середине XV в.

Предметные результаты: Научатся определять термины : поместье,

помещик, служилые люди, Получат возможность научиться: выделять

изменения в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла

и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой


предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения

задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные результаты: Определяют свою личностную позицию,


55 Соперники

Москвы

Предметные результаты: Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять

исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта

между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников


предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций

в совместной деятельности Личностные результаты: Определяют свою личностную позицию,



обобщение.


Научатся определять термины, изученные по теме. Получат

26


достижения истории и культуры


промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют

план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в


наиболее эффективные из них. Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером




Тема 14. Культура Западной Европы в Средние века (2 ч.)

57 Средневековое

искусство и

литература.

Образование и

философия.

Предметные результаты: научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика,

трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика Получат

возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного

искусства и архитектуры

Метапредметные: Познавательные: привлекают информацию,

полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного

материала Коммуникативные: планируют цели и способы

взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе.



58 Культура Раннего

Возрождения в

Италии. Научные

открытия и

изобретения.

Предметные результаты: Научатся определять термины: Возрождение,

гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные

подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов


формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

самостоятельно выделяют и формулируют цель. Коммуникативные:

участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера. Личностные результаты: Выражают устойчивые эстетические



Тема 15. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3

ч.)

59 Средневековая

Азия: Китай.

Индия, Япония

Предметные результаты: Научатся определять термины: Великий

шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их

цивилизаций


Регулятивные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

27

задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют

план действий Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию

партнера.

Личностные результаты: применяют правила делового

сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

60 Государства и

народы Африки и

доколумбовой

Америки.

Предметные результаты: Научатся определять термины: Великий

шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться:

называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Метапредметные: Познавательные: получат представление о

личности Гомера и его поэмах. Регулятивные: осуществляют

индивидуальную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Личностные результаты: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


обобщение.


Научатся определять термины, изученные по теме. Получат


достижения истории и культуры


промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют

план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в


наиболее эффективные из них. Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером




Тема 16. Формирование единого Русского государства в XV

в. (5 ч.)

62 Объединение

русских Земель

вокруг Москвы

Предметные результаты: Научатся: показывать на карте

территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат

возможность научиться: делать выводы об исторических

предпосылках свержения монголо-татарского ига Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют

последовательность промежуточных целей с учетом конечного


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют

познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера в общении и

взаимодействии Личностные результаты:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

28

63 Русское

государство во

второй половине

XV — начале

XVI вв.

Предметные результаты: Научатся определять термины: боярская

дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики,

Судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать

характеристику политическому устройству Московского

государства, самостоятельно проводить исторические параллели

между политическими процессами и изменениями,

происходившими в системе землевладения Метапредметные: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные результаты: Выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

64 Русское

государство во

второй половине

XV — начале

XVI вв.

65 Культура Руси

XIV — начала

XVI вв.

Предметные результаты: Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода,

извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат

возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв.

Метапредметные: Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую

информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют

эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке Коммуникативные: сотрудничают с товарищами

при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Личностные результаты: Проявляют заинтересованность не только в



обобщение.

Предметные результаты: Научатся проводить исследования, создавать

иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную

тему. Получат возможность научиться выступать с подготовленными

сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого

материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию,

допускают существование различных точек зрения.

Личностные результаты: выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Итоговое повторение. (2 ч.)

67 Наследие средних

веков в истории

человечества.

Предметные результаты: Научатся определять термины, изученные в

курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть

главные события древней истории, основные достижения культуры и

значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Метапредметные Регулятивные: планируют свои действия в 68 Наследие средних

веков в истории

29

человечества. соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют

проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в

устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач

Личностные результаты: Определяют внутреннюю позицию

обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний.

Documents

Пояснительная записка · 36 часов) в год в 6-х классах из расчёта 2 часа в неделю. Основные содержательные