МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ......2011/05/10 · родительского собрания, подготовка выступления на родительском

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени В.М.Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

Физико-математический факультет

Кафедра математики и методики обучения математике

ПРИНЯТО

Советом физико-математического

факультета

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 050201.65 Математика с дополнительной специальностью

Информатика

Квалификация учитель математики и информатики

Форма обучения очная

Составители:

к. пед. н., доцент кафедры физики и

информатики

Бийск 2014

2

Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и

специальностей высшего профессионального образования, утвержденного

Министерством образования и науки РФ от 31.01.2005 года и учебного плана по

специальности 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Информатика,

утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 10 мая 2011 г., протокол № 8).

Программа обсуждена на заседании кафедры математики и методики обучения

математике

Протокол № 1 от «29» августа 2014 г.

Заведующий кафедрой математики и методики обучения математике

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогическая практика в образовательных учреждениях для студентов,

обучающихся на физико-математическом факультете АГАО имени В.М. Шукшина по

специальности 050201.65 Математика с дополнительной специальностью

Информатика, предусмотрена государственным образовательным стандартом и учебным

планом факультета и является обязательным компонентом содержания образовательного

процесса.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ (ГОС ВПО)

Педагогическая практика (в том числе по дополнительной специальности)

призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки

студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной

подготовки и направлена на решение следующих задач:

- углубление и закрепление теоретических знаний и применение этих знаний в учебно-

воспитательной работе;

- формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся,

овладение методикой учебно-воспитательного процесса по математике и

информатике;

- самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и

внеурочной деятельности по математике и информатике;

- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя

математики и информатике;

- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании математики

и информатике;

- отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся;

- освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении

математике и информатике;

- развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные

педагогические затруднения;

- овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области

педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического

опыта.

Педагогическая практика проводится на базе учреждений системы среднего общего

образования.

4

ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: применение на практике теоретических знаний, умений и

навыков, полученных при изучении дисциплин «Педагогика», «Психология», «Теория и

методика обучения математике и информатике».

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

1. Наблюдение за организацией и осуществлением процесса обучения математике.

2. Приобретение и осознание опыта педагогической деятельности при выполнении

основных функций учителя математики и информатики и классного руководителя.

3. Развитие интереса у студентов к педагогической деятельности, к работе учителя

математики и информатики.

4. Формирование у студентов профессиональной готовности к работе учителя

математики и информатики.

5. Моделирование всех элементов дидактической деятельности учителя математики и

информатики.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

1. Программа педагогической практики на 3 курсе

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

Задачи педагогической практики:

ознакомление студентов со структурой и содержанием образовательного процесса

в школе, с особенностями работы учителя математики 5-6 классов, классного

руководителя, администрации школы;

освоение педагогических форм образовательного взаимодействия с учениками,

самостоятельное применение знаний и способов деятельности, которые

осваивались при изучении математики, теории и методики обучения математике и

психолого-педагогических дисциплин;

обучение студентов планированию, проведению и анализу различных видов

учебных занятий по математике, использованию наиболее эффективных методов

обучения, воспитания и развития учащихся 5-6 классов;

получение навыков индивидуальной работы с учащимися;

ознакомление студентов с методами опытно-экспериментальной работы по

исследованию избранной проблемы.

5

Студент 3 курса, прошедший практику, должен:

знать:

структуру и содержание учебного процесса в школе;

особенности работы учителя математики 5-6 классов;

особенности формирующего и деятельностного подхода в обучении

математике;

педагогические формы взаимодействия с учениками 5-6 классов;

возрастные и индивидуальные особенности школьников младших

классов;

содержание действующих школьных учебников и дидактических

материалов по математике для 5-6 классов различных авторов;

уметь:

наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу,

проводимую со школьниками;

планировать, проводить пробные уроки по математике; уроки

освоения нового материала, уроки закрепления, обобщения

изученного материала;

организовать и провести внеурочную работу по математике в

закрепленном классе;

осуществлять логико-дидактический анализ учебного материала по

школьным учебникам математики различных авторов;

владеть навыками:

постановки целей учебно-воспитательной работы по математике;

применения технических средств обучения;

организации индивидуальной работы с учащимися;

изготовления наглядных пособий к уроку математики;

организации рефлексивной деятельности учащихся, собственной

педагогической деятельности;

изучения опыта работы учителей.

Студенты 3 курса проходят практику в 5-6 классах городских школ, которая

предусматривает проведение двух уроков математики. Длительность практики три

недели.

№

п/п

Виды деятельности

Сроки

практики

(недели)

1.

2.

3.

4.

Встреча с администрацией школы, распределение по классам,

знакомство с учителем математики, классным руководителем,

учащимися 5-6 классов.

Изучение школьной документации: устава школы, образовательной

программы школы, планов классного руководителя, учителя

математики, расписания уроков, классных журналов, личных дел

учащихся; ознакомление с оборудованием и оформлением кабинета

математики.

Посещение уроков учителей по всем предметам в закрепленном

классе. Анализ урока учителя математики. Осмысление наиболее

эффективных форм и методов работы учителя математики.

Участие во всех мероприятиях, проводимых в школе и в

закрепленном классе. Изучение учащихся, их личностных качеств,

форм взаимодействия с ними.

I неделя

педпрактики

6

5.

6.

7.

Составление календарного плана работы на весь период

педпрактики.

Подготовка к проведению первого урока математики; консультации

с учителем и методистом, разработка и ознакомление плана-

конспекта урока, изготовление наглядных пособий, дидактических

материалов.

Оформление отчетной документации по педпрактике.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Посещение уроков математики в закрепленном классе. Изучение

учащихся: наблюдение за их деятельностью, проведение бесед,

индивидуальной учебно-воспитательной работы.


закрепленном классе.

Проведение первого урока по математике. Подготовка к проведению

второго урока, изготовление наглядных пособий.

Подготовка и проведение внеклассного мероприятия по математике.

Оформление документации по педпрактике. Проверка тетрадей

учащихся.

Изучение опыта работы учителей математики параллельных классов.

Посещение и анализ студенческих уроков, их оценивание.

II неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Проведение второго пробного урока по математике.

Посещение уроков математики в закрепленном классе, в

параллельных классах. Анализ посещенных уроков учителей и

студентов.

Выполнение заданий по научно-методической работе.

Участие во всех мероприятиях, проводимых в школе и закрепленном

классе.

Проверка тетрадей и дневников учащихся.

Выполнение заданий учителя математики по оформлению кабинета


Оформление отчетной документации по итогам педпрактики.

Участие в работе педсовета школы по подведению итогов


III неделя


ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

(сдается студентом по окончании практики в отдельной папке).

1. План-дневник (посещение занятий, проведение уроков, внеклассных мероприятий,

индивидуальных занятий и т.п.).

2. Письменный отчет о посещении уроков математики с подробным анализом одного

урока.

3. Конспекты всех проведенных уроков.

4. Наглядные пособия, образцы дидактических материалов, изготовленных во время

практики.

5. Анкета-отзыв о работе студента, составленная учителем математики и заверенная

подписью директора школы и печатью (Приложение 1).

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО ПСИХОЛОГИИ

Педагогическая практика студентов на третьем курсе является одной из важных

форм подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности, первым шагом к

овладению основ педагогической деятельности.

Педагогическая практика на 3 курсе имеет целью закрепить первоначальные

знания по психологии, сформировать элементарные исследовательские умения,

7

необходимые для изучения психологических фактов и оказать влияние на развитие

профессиональной направленности личности будущего учителя.

Практика носит «пассивный» характер, предшествует производственной практике,

организуемой в учебном процессе на 4 – 5 курсах, является своеобразным полигоном для

подготовки к самостоятельному осуществлению педагогической деятельности на старших

курсах. Отсюда и своеобразие задач, определяемых на данном этапе освоения будущей

профессией:

Углубление и расширение знаний в области психологии;

Знакомство с реальным педагогическим процессом;

Закрепление знаний об основных методах психологического исследования;

Овладение методом наблюдения и интерпретации полученных данных;

Развитие педагогического мышления, способности выявлять и анализировать

психологические особенности учащихся в учебно-воспитательном процессе,

наблюдательности, как одного из профессионально важных качеств личности

будущего учителя.

Для реализации поставленных задач студенты получают следующие задание:

Исследовать динамику внимания на уроках (три урока по разным дисциплинам).

Основой для построения общей схемы выполнения учебной работы в ходе педагогической

практики явились методологические принципы проведения экспериментально-

психологических и психодиагностических научных исследований.

В эту схему включены 12 пунктов, отражающих специфические этапы практической

научно-исследовательской психологической деятельности.

1. Предмет исследования.

На этом этапе работы задачей студентов является выделение и краткое описание

предмета психологического исследования в соответствии с полученными заданиями.

Основная цель студентов на данном этапе – показать место изучаемого свойства, процесса

или состояния в общей структуре психологических явлений

2. Цели, задачи и гипотеза исследования.

В данном разделе необходимо определить общую исследовательскую цель работы,

конкретные задачи исследования, направленные на реализацию этой цели, а также

сформулировать гипотезу, отражающую предполагаемые психологические

закономерности, которые подвергаются экспериментальной проверке при выполнении

задания.

3. Краткая характеристика метода исследования.

В этом пункте следует дать описание метода, применяемого студентом, раскрыть

психологическую сущность этого метода, а также указать его место и специфику в общей

системе методов современной психологии.

4. Инструментарий.

В этом разделе приводится описание средств, необходимых для выполнения задания

(приборов, аппаратуры, методических материалов, бланков и т.д.), а также описываются

правила применения использованного психологического оборудования.

5. Условия проведения исследования.

Этот этап работы связан с выявлением условий, которые необходимо создать для

получения достоверных результатов, а также факторов, которые следует учитывать при

выполнении задания.

8

6. Процедура исследования.

Целью работы студентов на этом этапе является описание хода выполнения

исследования, включая планирование и организацию эксперимента или

психодиагностического испытания, выбор контингента испытуемых, а также указание

необходимых способов получения эмпирических данных.

7. Протокол исследования.

В протокол заносится материал, непосредственно получаемый в ходе выполнения

задания.

8. Полученные результаты

На этом этапе сырой экспериментальный материал упорядочивается и

подвергается первичной технической обработке.

9. Обработка результатов исследования.

На этом этапе проводится качественная обработка полученных в исследовании

данных и представляются окончательные результаты работы, осуществленной в период

практики, оформленные в виде соответствующих показателей, коэффициентов, таблиц,

диаграмм и графиков.

10. Данные самонаблюдения.

На этом этапе работы студентами дается описание отношения испытуемого к

исследованию, его субъективная установка, физическое и психическое состояние перед

опытом, в процессе его и после окончания, особенностей внимания, мыслительной

деятельности, эмоциональных переживаний и т.п., возникающих в процессе

выполнения экспериментальной деятельности. Эти данные являются дополнительным

материалом при проведении психологического анализа полученных данных.

11. Интерпретация полученных результатов.

Данный этап работы является одним из самых важных в процессе выполнения

задания, т.к. именно здесь студентами раскрывается психологическое содержание

полученных данных, проводится объяснение результатов в соответствии с исходной

теоретической концепцией. При этом необходимо обратить внимание на соответствие

полученных результатов основной гипотезе исследования.

Завершая работу на этом этапе, студенты формулируют окончательные выводы по

проведенной работе.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ


Краткая характеристика исследованного явления, свойства, процесса или

состояния (приложение 2).

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО ПЕДАГОГИКЕ

Педагогическая практика студентов 3 курса ФМФ призвана решить следующие

задачи:

1. Изучение учащихся и детского коллектива на основе применения психолого-

педагогических знаний и использования различных методов.

2. Организация учебно-воспитательной работы с учащимися.

3. Формирование общепедагогических умений:

Общение с детьми, отдельными группами школьников;

Определение воспитательных задач в работе с коллективом и отдельными

учащимися;

9

Организация различных видов деятельности учащихся с учетом их интересов.

Рекомендуемые методы самостоятельной работы:

Наблюдение за детьми.

Изучение личных дел, продуктов деятельности учащихся (текущих и

контрольных тетрадей, сочинений, поделок и т.д.)

Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.

Наблюдение за организацией учебно-воспитательной работы с детьми.

Самостоятельная учебно-воспитательная деятельность

Составление планов своей работы на период практики (3 недели) и ведение

дневника наблюдений.

Оказание помощи классному руководителю в подготовке и проведении

плановых внеклассных мероприятий, участие во всех видах внеучебной

деятельности класса (дежурство по школе, в столовой, уборке класса и т.д.)

Проведение внеклассного мероприятия любой формы (по согласованию с

классным руководителем)

Включение (по возможности) в работу с родителями: посещение

родительского собрания, подготовка выступления на родительском собрании

с сообщением по психолого-педагогическим проблемам.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ

(сдается студентом по окончании практики в отдельной папке)

1) План-дневник (посещения занятий, проведение уроков и воспитательных

мероприятий).

2) Разработка воспитательного мероприятия (желательно по предмету) с подробным

анализом проведенного мероприятия.

3) Характеристика студента-помощника классного руководителя, подписанная

школьным классным руководителем и заверенная подписью директора школы и печатью.

4) Эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности». 2. Программа педагогической практики на 4 курс

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

Задачи педагогической практики:

ознакомление студентов со структурой и содержанием образовательного процесса в основной школе, с особенностями работы учителя математики в 7-9 классах; с особенностями обучения математике учащихся подросткового возраста; посещение студентами не менее 15 уроков математики в закрепленном классе;

осознание студентами в практической деятельности различия между формирующим и деятельностным подходом к обучению математике;

ознакомление студентов с использованием в практической работе с учащимися современных информационных технологий обучения математике;

продолжение обучения студентов самостоятельному планированию, проведению, анализу и самоанализу различных видов учебных занятий по математике; проведение студентами не менее семи уроков математики в закрепленном классе;

ознакомление студентов в практической работе с творческой и инновационной деятельностью учителя математики; разработка и применение творческих методических находок при проведении уроков математики;

продолжение развития у студентов навыков навыков индивидуальной учебно-воспитательной работы с учащимися, навыков сотрудничества с органами ученического самоуправления;

планирование и проведение опытно-экспериментальной работы по теме курсовых работ по математике и методике преподавания математики.

Требования к содержанию педагогической практики

10

Студент, прошедший практику, должен:

знать:

структуру и содержание учебного процесса в основной школе;

особенности работы учителя математики в основной

(предпрофильной) школе (7-9 классы);

формы обучения, сотрудничества с учащимися 7-9 классов;

особенности деятельностного подхода в обучении математике

учащихся основной школы;

результаты констатирующего эксперимента по теме научно-

методического исследования.

уметь:

самостоятельно планировать, проводить, анализировать различные

виды учебных занятий по математике, используя деятельностный

подход к обучению;

выбирать наиболее эффективные методы обучения, воспитания и

развития учащихся; применять современные информационные

технологии в обучении математике;

изучать и накапливать опыт передовых учителей математики,

работающих в основной школе;

организовать и провести внеклассное мероприятие по математике в

закрепленном классе или внеклассное мероприятие по математике в

нескольких параллельных классах;

провести поисковую опытно-экспериментальную работу по теме

курсовой работы;

организовать и провести индивидуальную работу с учащимися и с их

родителями (беседы, доклады, посещение квартир и др.).


деятельностного подхода в обучении математике;

овладения приемами и методами индивидуальной работы с

учащимися в различных видах деятельности (учебной, внеучебной);

накопление опыта творческой деятельности по разработке и

применению современных методик, информационных технологий

обучения математике;

изготовление наглядных пособий, дидактических материалов

(медиатекстов, слайдов, карточек и т.п.).

Студенты 4 курса проходят практику в 7-9 классах, которая предусматривает

проведение семи уроков математики (7 недель).

№

п/п


Сроки

практики

(недели)

1.

2.

3.

Встреча с администрацией школы, распределение по классам,

знакомство с учащимися 7-9 классов, с учителем математики,

информатики, классным руководителем. Ознакомление с кабинетом

математики, изучение школьной документации.

Составление календарного плана работы студента на весь период


Посещение всех уроков учителей, проводимых в закрепленном

классе. Анализ уроков. Осмысление эффективности форм и методов

работы учителя.

I неделя


11

4.

5.

6.


закрепленном классе. Изучение учащихся, их личностных качеств,

форм взаимодействия с ними.

Подготовка к первым урокам математики: консультации с учителем,

методистом; разработка и оформление планов-конспектов уроков,

изготовление наглядных пособий, дидактических материалов.

Оформление отчетной документации по педпрактике: заполнение

плана-дневника.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Посещение и анализ уроков математики в закрепленном классе.

Изучение учащихся: наблюдение за их деятельностью, проведение

бесед, индивидуальной учебно-воспитательной работы.

Проведение первого и второго уроков по математике в закрепленном

классе. Обсуждение уроков. Самоанализ. Самооценка.

Выполнение заданий учителя математики: проверка тетрадей, работа

по оформлению кабинета математики.

Посещение и анализ студенческих уроков математики, обсуждение и

оценивание уроков.

Подготовка к проведению 3 и 4 уроков математики в закрепленном

классе.

Планирование внеклассной работы по математике.


II неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


параллельных классах. Анализ уроков. Продолжение изучения

учащихся.

Участие во всех мероприятиях, проводимых в школе и закрепленном

классе.

Проведение 3 и 4 уроков математики. Обсуждение и анализ уроков.

Самоанализ. Самооценка.

Продумывание методики проведения поисковой опытно-

экспериментальной работы по теме курсовой работы.

Подготовка к проведению внеклассного мероприятия по математике.

Работа с родителями учащихся.

Оформление отчетной документации по итогам педпрактики.

III неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Посещение уроков математики в закрепленном классе. Анализ

уроков. Осознание эффективных форм и методов работы учителя.

Подготовка к проведению пятого и шестого уроков по математике:

изучение методической литературы, консультации с учителем,

методистом, оформление планов-конспектов уроков, изготовление

наглядных пособий. Подготовка ТСО.

Проведение поисковой опытно-экспериментальной работы по теме

курсовой работы.

Подготовка к проведению внеклассного мероприятия по математике

в сотрудничестве со студентами-практикантами других классов

(КВН, «Звездный час», «Умники и умницы» и т.п.).

Проведение индивидуальных занятий со слабоуспевающими

учащимися.

Выполнение заданий учителя математики: проверка тетрадей,

изготовление дидактического материала, оформление кабинета


Участие в работе методического объединения учителей математики,

педсовета школы и др.


IV неделя


12

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Проведение пятого и шестого уроков математики. Обсуждение и

анализ проведенных уроков. Самоанализ. Самооценка. Посещение

студенческих уроков Обсуждение и анализ посещенных уроков.

Посещение уроков передовых учителей математики основной

школы. Накопление опыта эффективных форм и методов обучения

математике.

Участие во всех мероприятиях, проводимых в закрепленном классе и

в школе.

Проведение внеклассного мероприятия по математике с учащимися

параллельных классов в сотрудничестве с другими студентами

практикантами (КВН, «Звездный час», «Умники и умницы» и т.п.

Подготовка седьмого урока математики обобщающего характера

(смотр знаний, урок-соревнование, мозговая атака и т.п.).

Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися.

Оформление отчетной документации по итогам педпрактики

V неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Проведение седьмого нетрадиционного урока по математике.

Обсуждение и анализ урока.

Посещение студенческих уроков нетрадиционного типа, их

обсуждение и анализ.

Посещение уроков математики заслуженных учителей России,

отличников народного просвещения, учителей-новаторов.

Накопление опыта инновационных форм и методов обучения.

Подготовка и проведение поискового эксперимента по теме научно-

методической работы.

Участие в подготовке и проведении классного родительского

собрания.

Дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися.


VI неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

Посещение уроков математики творчески работающих учителей,

учителей-новаторов. Осознание эффективности форм и методов

проведения этих уроков.

Выполнение заданий учителя математики закрепленного класса:

проверка контрольных работ по математике, подготовка тестовых

заданий по алгебре и геометрии, подготовка дидактического

материала.

Заключительные занятия по поисковому эксперименту. Самоанализ.

Формулировка выводов.

Индивидуальные занятия со слабоуспевающими учащимися.



Оформление отчетной документации о прошедшей педпрактике.

VII неделя




1. План-дневник (посещения и проведения занятий, внеклассных мероприятий,

индивидуальная работа с учащимися и их родителями и т.п.).

2. Планы-конспекты всех проведенных уроков математики с использованием

современных технологий обучения.

3. Наглядные пособия и дидактические материалы, изготовленные во время практики.

4. Слайды, фильмы фрагментов уроков математики, проведенных в школе.

13

5. Анкета-отзыв о работе студента, составленная учителем математики и заверенная


СОДЕРЖАНИЕ ПЕДПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ

На четвертом курсе длительность педпрактики составляет 7 недель. Проходить

практику студент должен в 7-10 классах. В течение практики студент должен:

1. Посещать уроки учителей и сокурсников в течение всей практики. Участвовать в

обсуждении уроков сокурсников.

2. Провести 3 урока на оценку, количество пробных уроков не ограничивается. Оценку

за урок выставляет или учитель, или методист, или по согласованию учитель и методист

выставляют общую оценку. Оценка выставляется по итогам анализа урока, который

проводится в тот же день, что и урок. Критерии оценки урока приведены ниже.

3. Самостоятельно спланировать уроки, составить к ним конспекты и обсудить их с

учителем и методистом.

4. Научиться наблюдать урок у учителя или других студентов-практикантов. Cтудент

должен принимать активное участие в разборе, анализе урока, и проводить самоанализ

урока.

Основные виды деятельности студента на практике приведены в таблице № 1

Таблица № 1

Деятельность студентов четвертого курса на педагогической практике

Вид деятельности Неделя

1. Организационная деятельность

1.1. Ознакомление с историей, традициями и проблемами конкретной школы

в ходе беседы с администрацией, организатором воспитательной работы,

библиотекарем школы

1.2. Беседа с классными руководителями об особенностях коллективов

учащихся, с которыми будут работать студенты, выбор класса.

1.3. Оформление материалов, нарабатываемых во время практики.

1.4. Согласование с методистом и групповым руководителем графика

консультаций и проверочных мероприятий.

1

1

1-7

1

2. Деятельность по овладению умениями по методике преподавания

информатики

2.1. Посещение учебных занятий, проводимых учителем в классах, с

которыми студенты будут работать, их наблюдение и анализ.

2.2. Ознакомление с учебными планами по информатике данной школы.

2.3. Изучение тематического плана учебных занятий учителя и его

разработок конкретных учебных занятий.

2.4. Разработка учебных занятий, их обсуждение и согласование с учителем

информатики и методистом.

2.5. Ведение учебных занятий, их самоанализ и обсуждение с

присутствующими на них студентами, учителем информатики и

методистом.

2.6. Посещение учебных занятий, проводимых сокурсниками, участие в

разборе и анализе занятий; посещение и анализ учебных занятий,

проводимых учителем в других классах.

1-7

1

1

1

2-7

2-7

14

2.7. Изучение литературных источников. Работа в библиотеках.

2.8. Помощь учителю в подготовке уроков информатики (проверка

программного обеспечения, подготовка наглядных пособий,

раздаточного материала и др.).

2.9. Помощь учителю в проведении уроков информатики (демонстрации,

загрузка программ, контроль и помощь в самостоятельной работе

учащихся и др.).

2-7

1-7

2-7

3. Деятельность по освоению материальной базы компьютерного класса

3.1. Изучение оборудования класса с точки зрения выполнения санитарно-

гигиенических требований к компьютерному классу, выполнения правил

техники безопасности и потребностей учебного процесса.

3.2. Изучение основных возможностей компьютеров, имеющихся в

компьютерном классе. Изучение технической документации на

оборудование, имеющееся в компьютерном классе.

3.3. Изучение возможностей локальной компьютерной сети.

3.4. Изучение имеющегося программного обеспечения (системного,

учебного для курса информатики и для других учебных дисциплин),

особенностей управления операционной системой.

3.5. Архивирование, копирование программного обеспечения и файлов.

Выявление и восстановление поврежденных файлов. Очистка жестких

дисков от лишних файлов. Структурирование информации по каталогам.

Тестирование исправности программного обеспечения. Инсталляция

программного обеспечения.

3.6. Тестирование исправности компьютеров (в частности винчестера,

дискет, памяти).

3.7. Инвентаризация оборудования и программного обеспечения.

3.8. Мелкий ремонт и техническое обслуживание компьютерного класса

(чистка клавиатуры, мыши, дисплея, системного блока от грязи и пыли,

ремонт путем замены блоков).

3.9. Помощь в оформлении и оборудовании кабинета информатики, ремонте

и обслуживании технических средств обучения.

1

1

1

1-7

1-7

1-7

2-7

1-7

1-7

4. Деятельность по овладению умениями организации внеклассной

работы с учащимися по информатике

Изучение плана внеклассной работы по информатике, имеющегося у учителя

и в школе.

Разработка, обсуждение и согласование с учителем и методистом плана

внеклассной работы по предмету и методик проведения конкретных

мероприятий.

Подготовка и проведение дополнительных занятий со слабо успевающими

учащимися.

Посещение факультативных, кружковых занятий и участие в их обсуждении,

а также проведение факультативных или кружковых занятий.

Подготовка и проведение массового внеклассного мероприятия.

1

1

3-7

2-7

2-7

15

Схема анализа оснащения учебного кабинета

по информатике и организации работы в нем:

1. Тип компьютерной техники и других ТСО в кабинете(ах) информатики в школе,

количество, исправность. Наличие локальной сети и ее надежность. Приемы

использования технических средств (работа в локальной сети, индивидуальная работа

компьютеров, лабораторный практикум, демонстрации, самостоятельная работа

учащихся и т.д.).

2. Наличие программного обеспечения, его соответствие учебным планам, источники

поступления программного обеспечения (покупка, обмен, собственная разработка и

др.). Обслуживание программного обеспечения (учет, организация хранения,

проверка, перезапись, работа по пополнению фонда). Накопление программ,

компьютерных картинок и других файлов, разработанных учащимися, и

использование их в учебном процессе. Привлечение способных учащихся для

разработки обучающих программ.

3. Наличие наглядных пособий (собственной разработки и приобретенных).

4. Схема учебного кабинета, в которой должны быть отражены:

столы и стулья ученические и учительские, умывальник, двери, окна,

радиаторы отопления, шкафы и тумбы для одежды и обуви, доска настенная;

электрический щит, общий выключатель сети, подводка питания к

компьютерам, расположение розеток питания и заземления, кабель локальной

сети;

ученические ПЭВМ, учительская ПЭВМ, дополнительное учебное

оборудование;

шкафы для хранения программного обеспечения, наглядных пособий,

лаборантская;

расположение относительно направления север-юг, этаж, размеры;

5. Организация работы в кабинете:

охранные мероприятия;

мероприятия по ТБ;

температурный и кислородный режимы, влажность воздуха, использование

сменной обуви, периодичность влажной уборки, проветривания;

освещенность учебных мест, шумность от аппаратуры.

загрузка учебного кабинета, количество классов или групп школьников,

обучающихся в кабинете;

организация технического обслуживания (профилактического и ремонтного);

6. Анализ достоинств и недостатков планировки учебного кабинета с точки зрения

учебного процесса. Предложения по совершенствованию кабинета информатики,

организации работы в нем, а также по изменениям в содержании и методике

преподавания курса информатики с учетом специфики класса.

Схема анализа содержания учебного курса информатики в школе

Раздел 1. Система преподавания информатики в данной школе

Общее содержание и количество учебных часов в неделю для каждого года

обучения.

Численный состав учителей информатики и лаборантов.

Подготовка учителя информатики – образование (в каком институте и по

какой специальности), учебный стаж, повышение квалификации на курсах и

т.п., контакты с учителями других школ.

Наличие учебной литературы у учащихся (из школьной библиотеки или

личной) и ее соответствие учебным планам.

16

Наличие учебной и методической литературы в кабинете информатики и у

учителя лично и её использование.

Оформление учебного кабинета.

Внеклассные мероприятия (кружки, олимпиады и др.).

Использование кабинета информатики при преподавании других учебных

дисциплин и межпредметные связи информатики.

Участие кабинета информатики в организации учебного процесса в школе

(печатные материалы и др.)

Раздел 2. Содержание курса информатики (на один год обучения)

Для кого предназначен данный курс (для общеобразовательного или

специализированного класса).

Класс.

Направленность курса информатики – общеобразовательный, углубленный,

специализированный и др.

Использование компьютеров – в ходе каждого урока, или в виде отдельных

практических занятий.

Особенности методики преподавания.

Почасовое планирование.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ

После окончания педагогической практики студенты должны представить на

кафедру информатики папку (или тетрадь) с отчетной документацией. Вся

документация оформляется аккуратно. Желательно представление документации в

печатном виде. Допускается оформление вручную. В этом случае вся документация

должна быть оформлена четким почерком, ручкой с синей или фиолетовой пастой

(заголовки можно оформлять черной или зеленой пастой, но не использовать красный

цвет).

Папка должна содержать следующую документацию.

1. Дневник педагогической практики, в котором представлены:

расписание уроков информатики в данном классе;

все виды выполненных студентом работ (с указанием даты посещения

занятий, проведения уроков и воспитательных мероприятий) в соответствии с

таблицей № 1, заверенные подписями учителя информатики и учителя –

классного руководителя;

оценки за все проведенные уроки и мероприятия, которые должны быть

выставлены учителем или методистом и заверены их подписями.

2. Письменный отчет о посещении уроков информатики и конспект наблюдения

одного урока.

3. Анализ учебной программы по информатике для класса, в котором проходила

практика, на данный учебный год .

4. Конспект 1 из проведенных уроков по информатике с его самоанализом (последний

дать в произвольной форме).

5. Анализ оборудования кабинета информатики.

6. Реферат по заданной тематике или отчет о проделанной работе по заданию

группового руководителя (методиста).

7. Характеристика или анкета студента после прохождения педагогической практики,

заверенная подписью учителя, директора школы и печатью школы (Приложение 3)

17


Деятельность школьного учителя направлена на создание благоприятных условий

для развития личности учащегося. Умение распознавать, наблюдать и оценивать

личностные, познавательные, поведенческие характеристики детей является важнейшим

условием эффективной педагогической деятельности.

На лабораторных занятиях по возрастной психологии вы учились составлять

целостную психологическую характеристику личности по результатам наблюдения,

опроса, тестирования. Теперь вам предстоит в ходе педагогической практики

пронаблюдать за поведением и деятельностью одного из учащихся (по вашему выбору),

сопоставить данные своих наблюдений со сведениями об этом ученике, полученными из

бесед с классным руководителем, другими учителями класса, школьным психологом,

побеседовать с самим учеником и, по возможности, с его родителями.

Полученные данные нужно обобщить с помощью предложенной ниже схемы.

Психологическая характеристика личности учащегося

1. Цель психологического исследования.

2. Методы исследования.

3. Общие сведения об ученике:

фамилия, имя, возраст учащегося.

школа, класс, год обучения.

4. Семья:

члены семьи: отец, мать, другие члены семьи, проживающие вместе с

учащимся; место работы и образование родителей;

характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником;

особенности родительского отношения к ребенку; чувства к ребенку (слепое

обожание, заботливость, дружба, отсутствие любви), поведенческие

стереотипы, практикуемые в общении с ним (мелочная опека, полная

самостоятельность, строгий контроль, бесконтрольность, доверие,

навязывание своей воли); восприятие и понимание характера ребенка, его

поступков (уважают индивидуальность, симпатизируют, испытывают чувство

гордости за него, приписывают личную и социальную несостоятельность,

стремятся инфантилизировать); способы воздействия на ребенка (единство

или противоречивость требований, виды поощрений и наказаний);

авторитет родителей в глазах ребенка:

часто ли родители бывают в школе и по чьей инициативе, оказывает ли

влияние посещение ими школы на успеваемость и поведение школьника;

жилищные условия (есть ли в квартире отдельная комната, угол, отдельный

стол, нет рабочего места);

материальная обеспеченность семьи.

5. Здоровье: состояние здоровья, перенесенные заболевания, физическое развитие,

его особенности, особые недостатки, особенности внешности.

6. Личность ученика:

1) Характеристика познавательной сферы и умственного развития.

особенности внимания (активность, устойчивость, распределение,

переключение, произвольность, объем);

18

особенности памяти (тип памяти, владение приемами запоминания,

быстрота заучивания и запоминания, постоянство, точность);

особенности мышления (виды мышления, скорость, оригинальность,

критичность, самостоятельность, владение операциями обобщения,

сравнения, абстрагирования, классификации);

особенности речи (словарный запас, ясность, точность, умение выражать

свои мысли в устной и письменной речи, владение монологической,

диалогической речью, умение рассуждать делать выводы);

способности ученика (общая одаренность, наличие или отсутствие

специальных способностей).

2) Мотивационно-потребностная сфера, направленность личности. Мотивы

поведения и деятельности, в том числе учебной, наличие познавательных и

других интересов, ценности, идеалы, убеждения, мировоззрение, моральные

принципы, уровень притязаний и самооценка, характеристика профессиональной

направленности.

3) Индивидуально-психологические особенности личности.

Тип темперамента и свойства нервной системы, преобладающее настроение,

эмоциональные особенности (склонность к перепадам настроения), сила,

глубина, легкость возникновения и постоянство эмоций, утомляемость,

сопротивляемость усталости, особенности самоконтроля, характерологические

особенности.

7. Особенности поведения и деятельности. Отношение к учению, труду и другим

видам деятельности, владение умениями и навыками, проявление активности, выполнение

учебных и других обязанностей. Проявления поведения в отношениях с родителями,

учителями, друзьями и другими сверстниками, поведение в психологически значимых

ситуациях (конфликты, стрессовые, психотравмирующие ситуации). Место ученика в

системе общественных и межличностных отношений (социометрический статус,

удовлетворенность в общении, референтные группы школьника, склонность к

сокращению или расширению контактов со сверстниками). Результативность

деятельности. Успешность и неуспешность в учении и других видах деятельности.

8. Выводы и рекомендации.

Характеристика причин возникновения негативных качеств и отклоняющегося

поведения. Предложения о средствах и способах их коррекции. Предложения по

оптимизации условий развития, отношений со взрослыми и сверстниками.



Полная характеристика личности учащегося по всем пунктам схемы.


Цель – подготовки к целостному выполнению функций учителя и проведению

учебно-воспитательной работы со школьниками.

В ходе педагогической практики студент дожжен овладеть следующими

профессиональными умениями:

1. Ориентировочно-целевые умения:

Осуществить перспективное планирование учебной и внеурочной

деятельности учащихся;

Прогнозировать результат изучения предмета учащихся разных возрастных

групп – определять цели и задачи изучения курсов, разделов, тем,

19

конкретизируя их в задачах отдельных уроков, учитывая при этом

особенности учебного заведения, класса, отдельных учащихся;

Конструировать уроки и внеклассные мероприятия различных типов и форм.

2. Организационно-методические и коммуникативные умения:

Выбирать приемы учебной работы, а также организационные формы,

наиболее оптимально содействующие реализации задач урока, внеклассного

мероприятия, поддерживающие у учащихся интерес, создавая возможность

для активной мыслительной деятельности;

Руководить умственным трудом учащихся на уроках разных типов и

разнообразными видами внеучебной деятельности;

Ставить задания, имеющие личностный смысл для учащихся;

Развивать творческий потенциал учащихся, мотивируя их активную учебно-

познавательную деятельность;

Создавать и поддерживать ситуацию успеха;

Создавать такой стиль отношений в классе, когда учащиеся захотят высказать

свое мнение, помогать обнаруживать ученикам личностное отношение к

предмету, событиям, происходящим в классе, школе, городе, стране.

3. Контрольно-одиночные и диагностические умения:

Постоянно наблюдать за развитием своих учеников, определять уровень их

обученности и воспитанности;

Создавать условия для внутреннего осознания школьниками результатов

учебного труда;

Развивать способности к самооценке;

Использовать различные формы и приемы непрерывного текущего контроля,

значимые для учащихся;

Быть последовательным в предъявлении требований.

Содержание деятельности как классного руководителя:

Разработка плана-графика проведения внеучебных воспитательных

мероприятий в период педпрактики;

Подготовка и проведение внеучебных воспитательных мероприятий;

Работа с родителями, посещение учащихся на дому, выступление на

родительских собраниях по вопросам профессиональной ориентации

учащихся, нравственного, валеологического, эстетического воспитания;

Посещение внеучебных воспитательных занятий, проводимых классным

руководителем, учителями предметниками, студентами-практикантами.

Проведение индивидуальной работы с учениками.

Студенты 4 курса осуществляют следующую воспитательную работу в классе:

Составление плана-сетки воспитательной работы и сценарий разработки

внеклассного мероприятия, направленного на коррекцию выявленных проблем

психологического климата детского коллектива класса. В сценарном плане должны

содержаться следующие компоненты:

Краткая характеристика проблем, выявленных в результате изучения

психологического климата класса;

Цель проводимого мероприятия;

Содержание и направление деятельности педагогов и школьников;

Технологическая цепочка проводимого мероприятия;

Анализ его результативности по схеме:

20

1) форма мероприятия (классный час, вечер, диспут и пр.), педагогическая

целесообразность выбора формы мероприятия;

2) тема мероприятия: актуальность выбранной темы, место и роль данного

мероприятия в системе

3) воспитательная цель мероприятия и ее соответствие содержанию и форме

мероприятия

4) оформление (технические средства, плакаты и т.д.);

5) характеристика подготовительной работы к мероприятию (подбор литературы,

приглашение гостей, подготовка выступлений, роль актива, классного руководителя,

родителей, инициатива и активность учащихся, элементы соревнования);

6) описание хода мероприятия (кто открыл, какими словами, кто выступал, краткое

содержание выступления; если беседа или диспут, вопросы и краткое содержание ответов

и т.п.; кто и как подвел итоги мероприятия);

7) организация (продолжительность, четкость мероприятия, культура общения,

соблюдение педагогического такта, внешний вид учащихся, их уровень

организованности)

8) восприятие аудиторией происходящего (настроение аудитории, эмоциональные

проявления, активность присутствующих)

9) оценка воспитательной действительности мероприятия (достигнута ли цель,

какие признаки свидетельствуют о воспитательной значимости мероприятия)

10) предложения по совершенствованию технологии подготовки и проведения

мероприятия.



1. План-дневник (посещения занятий, проведение уроков и воспитательных


2. План-сетку воспитательных мероприятий, проводимых в классе в период

педагогической практики.

3. Разработка воспитательного мероприятия (желательно по предмету) с подробным


4. Характеристика студента - классного руководителя, подписанная школьным

классным руководителем и заверенная подписью директора школы и печатью.

5. Эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности» или

«Страничка своего педагогического дневника».

3. Программа педагогической практики на 5 курсе

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО МАТЕМАТИКЕ Задачи педагогической практики:

ознакомление студентов с особенностями работы учителя математики в 10-11 классах; освоение педагогических форм образовательного взаимодействия со старшеклассниками; посещение не менее 20 уроков математики в старших классах;

формирование у студентов деятельностного подхода к обучению математике на основе использования современных дидактических теорий; принципов современных моделей обучения; проведение не менее 10 уроков математики в закрепленном классе;

развитие у студентов способностей к инновационной педагогической деятельности;

накопление у студентов опыта по разработке и применению на уроках математики информационных технологий обучения;

21

развитие в студентов способностей к самоанализу и самооценке отдельных элементов собственной педагогической культуры;

формирование знаний об основных звеньях управления школой (о деятельности директора, завуча, организатора внеклассной работы, председателя методического объединения учителей математики и др.);

завершение студентами опытно-экспериментальной работы по теме научно-методического исследования.

Студент 5 курса, прошедший практику, должен: знать:

структуру и содержание учебного процесса в старших классах общеобразовательной средней школы, средней школы с углубленным изучением математики, профильной школы;

особенности работы учителя математики в 10-11 классах;

педагогические формы взаимодействия с учащимися 10-11 классов;

креативные, когнитивные, оргдеятельностные методы обучения математике;

особенности проведения одного и того же урока в различных системах обучения, в классах с различным уровнем подготовки;

уметь:

осуществлять самостоятельное планирование системы занятий по математике, разработку конспекта урока, реализацию намеченного плана-конспекта занятия, рефлексивный анализ образовательной деятельности вместе с учениками, педагогическую рефлексию проведенных занятий, самооценку, корректировку педагогической деятельности;

применять творческий подход к определению структуры отдельного урока, системы уроков, обоснованному выбору методов обучения, современных информационных технологий с целью индивидуализации и дифференциации обучения математике;

изучать и обобщать опыт передовых учителей математики;

организовать и проводить подготовку учащихся к ЕГЭ по математике

организовать и провести внеклассное мероприятие по математике общешкольного уровня;

провести контрольный эксперимент или апробацию разработанных материалов научно-методического исследования;

организовать и проводить работу с родителями, учителями-коллегами (родительское собрание, методический семинар и др.).


организации мотивационного этапа и целеполагания на уроках математики;

осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в обучении математике;

создания творческих образовательных ситуаций при изучении математики;

проведение этапа рефлексивной деятельности на уроке математики;

применения информационных технологий обучения математике;

использования дополнительной методической литературы, дополнительной информации в Интернете;

изготовления наглядных пособий, дидактических материалов (медиатекстов, слайдов, карточек и т.п.).

Студенты 5 курса проходят практику в 10-11 классах городских и сельских школ, которая предусматривает проведение 10 уроков математики (7 недель).

22

№

п/п


Сроки

практики

(недели)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Встреча с администрацией школы. Знакомство с классом, с учителем

математики, информатики. Ознакомление с кабинетом математики,

школьной документацией. Посещение всех уроков учителей,

проводимых в закрепленном классе. Анализ уроков.

Календарное планирование работы студента на весь период

практики.



Продумывание методики проведения системы уроков на практике.

Разработка планов-конспектов двух первых уроков.

Изготовление наглядных пособий, дидактических материалов.

Ознакомление с организацией подготовки к ЕГЭ по математике.

Оформление и заполнение плана-дневника по педпрактике.

I неделя


1.

2.

3.

4.

5.

Посещение уроков математики в закрепленном классе. Анализ

уроков. Изучение учащихся, проверка тетрадей.



Проведение первых двух уроков по математике. Анализ уроков.

Посещение и анализ студенческих уроков.

Подготовка к проведению третьего и четвертого уроков:

консультации с учителем и методистом, оформление плана-

конспекта.

Продумывание методики проведения экспериментальной

II неделя


6.

7.

8.

9.

работы по теме дипломного исследования.

Составление плана проведения внеклассного мероприятия по

математике общешкольного уровня (КВН, математический вечер и

т.п.)

Работа со слабоуспевающими учащимися: подготовка к ЕГЭ по



II неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


параллельных классах.

Изучение опыта работы учителей математики. Осознание

эффективных форм и методов работы.

Проведение третьего и четвертого уроков по математике.

Обсуждение проведенных уроков. Самоанализ. Самооценка.

Проведение внеклассных мероприятий по плану воспитательной

работы классного руководителя. Подготовка к проведению

внеклассного мероприятия по математике общешкольного уровня.

Подготовка к проведению пятого и шестого уроков с использованием

когнитивных методов обучения, информационных технологий

обучения.

Работа с родителями учащихся.


III неделя


1.

Посещение уроков математики в закрепленном классе. Посещение

уроков математики учителей высшей категории, учителей-

IV неделя


23

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

инноваторов, работающих в школе. Накопление опыта применения

эффективных форм и методов обучения математике.

Проведение пятого и шестого уроков математики с использованием

когнитивных методов обучения. Обсуждение проведенных уроков.

Рефлексия педагогической деятельности.

Проведение внеклассного мероприятия по математике в

закрепленном классе. Обсуждение. Самоанализ. Самооценка.

Разработка методики проведения факультативного занятия,

спецкурса с целью апробации экспериментальных методических

материалов дипломного исследования.

Подготовка к проведению седьмого и восьмого уроков математики с

использованием сочетания когнитивных и креативных методов

обучения, информационных технологий.

Выполнение заданий учителя математики: по

оформлению кабинета математики, подготовке тестовых заданий,

изготовлению дидактического материала, проверка тетрадей

учащихся, работа со слабоуспевающими учащимися.


IV неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Проведение седьмого и восьмого уроков математики. Обсуждение

проведенных уроков.

Проведение факультативного занятия, спецкурса с целью апробации

экспериментальной методики. Самоанализ. Самооценка.

Участие в работе семинара методического объединения учителей

математики, в работе педсовета школы, в работе органов

ученического самоуправления.

Подготовка к проведению девятого и десятого уроков математики с

применением нетрадиционных форм проведения (уроки-защиты,

уроки-соревнования и т.п.)

Проведение внеклассных мероприятий по плану воспитательной

работы классного руководителя.

Занятия со слабоуспевающими учащимися.


V неделя


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Посещение уроков математики в закрепленном классе. Посещение

студенческих уроков в параллельных классах. Анализ и обсуждение

уроков.

Проведение девятого и десятого уроков математики с

использованием нетрадиционных форм (уроки-зачеты, уроки-

соревнования и т.п.). Обсуждение и анализ уроков. Рефлексивная

деятельность.

Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по заданию

классного руководителя.

Сотрудничество с родителями: проведение классного родительского

собрания, работа с родительским комитетом, индивидуальная работа

с отдельными родителями.

Проведение внеклассного мероприятия по математике

общешкольного уровня в сотрудничестве со всеми студентами-

практикантами. Обсуждение проведенного мероприятия.

Дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися с целью

подготовки к ЕГЭ,


VI неделя


24

1.

2.

3.

4.

5.

Посещение уроков математики в закрепленном классе, уроков

математики учителей высшей категории, учителей-инноваторов.

Обсуждение опыта методической работы передовых учителей по

проблемам индивидуализации, дифференциации обучения;

использования современных информационных технологий при

обучении математике и др.

Индивидуальные занятия по математике с учащимися с целью

подготовки к ЕГЭ.

Выполнение заданий учителя математики: проведение теста по

математике; проверка тетрадей учащихся, подготовка наглядных

пособий, дидактического материала для кабинета математики.

Оформление отчетной документации о прохождении педагогической

практики.



VII неделя




1. План-дневник (посещения и проведения занятий, внеклассных мероприятий,

индивидуальная работа и т.п.).

2. Планы-конспекты всех проведенных уроков математики с использованием

современных технологий обучения.

3. Наглядные пособия и дидактические материалы, изготовленные во время практики.

4. Слайды, фильмы уроков математики, проведенных в школе.

5. Анкета-отзыв о работе студента, заполненная учителем математики и заверенная


СОДЕРЖАНИЕ ПЕДПРАКТИКИ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Длительность педпрактики составляет 7 недель. Практика должна проходить в 10-11

классах городских или сельских школ. В целом виды деятельности студента при

прохождении практики остаются такими же, как и при прохождении практики на

четвертом курсе. В течение практики студент обязан:

1. посещать уроки учителей и сокурсников в течение всей практики, участвовать в

обсуждении уроков сокурсников;

2. провести 5 уроков на оценку, количество пробных уроков не ограничивается;

3. самостоятельно спланировать уроки, составить к ним конспекты и обсудить их с

учителем и методистом;

4. провести одно кружковое либо факультативное занятие;

5. проводить внеклассную работу по предмету, составив к ней план самостоятельно;

6. научиться проводить анализ и самоанализ учебного занятия;

7. выполнить экспериментальную часть дипломной работы;

8. выполнить задание по определенной методистом теме, рассчитанное на всю группу

студентов, проходящих практику в данной школе (например, оформление стенгазеты о

прохождении педпрактики).

25

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ

1. Дневник педагогической практики (содержание которого совпадает с содержанием

дневника студента 4 курса).

2. Анализ системы обучения информатике в данной школе.

3. Разработка одного проведенного урока по информатике с его самоанализом.

4. Разработка одного проведенного факультативного или кружкового занятия по

информатике с его самоанализом.

5. Разработка одного внеклассного мероприятия по информатике.

6. Анализ результатов педагогической практики в целом, который должен содержать

ответы на вопросы:

чему научились за период педпрактики;

с какими трудностями встречались в процессе осуществления учебно-

воспитательной работы на практике;

чему не удалось научиться за время педпрактики;

предложения по организации педпрактики и профессиональной подготовке

студентов на факультете.

7. Реферат по заданной тематике или отчет о проделанной работе по заданию

группового руководителя (методиста).

8. Характеристика или анкета студента после прохождения педагогической практики,

заверенная подписью учителя, директора школы и печатью школы (Приложение 3).


Для пятикурсников предлагается два альтернативных задания. Какое

из них вы будете выполнять, необходимо решить в ходе консультации с

преподавателем-психологом.

Психолого-педагогическая практика студентов педагогических вузов должна

обеспечить качественную подготовку будущих учителей к выполнению своих

профессиональных обязанностей. Она является связующим звеном между теоретическим

обучением студентов основам учительской профессии и их самостоятельной работой в

школе.

От содержания педагогической практики в значительной мере зависит, насколько

студентом будет реализована возможность осознания себя в качестве профессионала.

Задание по психологии для педагогической практики на пятом курсе «Самоанализ

педагогической деятельности» разработано для реализации этой задачи.

1. Самоанализ педагогической деятельности

Самоанализ педагогической деятельности проводится по двум основным

направлениям: организация деятельности по обучению школьников и формирование

межличностных отношений.

1). Организацию процесса обучения удобнее всего проследить, анализируя

отдельный конкретный урок.

Схема анализа урока

Основная цель анализа урока: проследить, какова роль учителя в организации

процесса обучения. В процессе исследований нами было замечено, что учителя в своей

профессиональной деятельности часто склонны совершать фундаментальную ошибку

атрибуции: переоценивать роль внешних факторов и внутренних диспозиций других

людей (в частности, учеников) и недооценивать роль собственных внутренних

диспозиций в ситуации. В процессе анализа следует обратить особое внимание на то,

какие учитель использует формы, средства и приемы обучения, чем обусловлено

26

использование именно этих форм, средств, приемов (только ли требованиями методики

или еще и личностными особенностями учителя); умеет ли учитель оценивать степень

овладения учебной деятельностью учеником, получает ли он обратную связь, какие для

этого использует приемы, почему; что особенно удалось на уроке, какие особенности

личности учителя были при этом задействованы; каковы недостатки урока, чем они

обусловлены: со стороны учителя, со стороны учеников.

1. Психологические особенности личности учителя: общеличностная и

профессионально-педагогическая направленность учителя и ее проявление на

уроке;общепедагогические и специальные способности учителя и их

проявление на уроке; индивидуально-психологические особенности учителя: темпе-

рамент, эмоциональность, тревожность, самооценка и т.д. и их проявление на уроке.

2. Психологические особенности учебной деятельности учащихся, проявление

их возрастных и индивидуально-психологических особенностей: отношение учащихся к

учебному предмету и характер проявления этого отношения на уроке; сформированность

важнейших учебных действий (выделение существенных и несущественных признаков

изучаемых явлений, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на

всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого

предмета с разных сторон, способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения

учебной задачи); интеллектуальная активность учащихся на уроке (использование

рациональных способов учебной деятельности, освоение методов теоретического и

творческого мышления, использование исследовательских методов, сохранение учебной

активности и работоспособности в течение всего урока); проявление возрастных и

индивидуально-психологических особенностей и психических состояний (внимание,

стресс, напряженность, готовность) учащихся на уроке;

3. Схема учебного взаимодействия в классе и особенности сотрудничества

учащихся (диоды, триады, лидерство, позиция учителя и др.).

2). Организация межличностных отношений.

Схема анализа межличностных отношений.

1. Взаимодействие с коллегами:

различные ролевые отношения с коллегами: позиция ведомого, ведущего,

контролируемого: принятие помощи и оказание помощи; переживание

общих чувств; готовность к коллективным формам деятельности:

установление дружеских отношений: умение самостоятельно разрешать

конфликты мирным путем .

2. Взаимодействие с учениками:

организация внутригруппового сотрудничества и распределения

ответственности, распределение ролевых обязательств (исполнительских,

лидерских, контролирующих); использование игр и групповых и парных

упражнений; поощрение активности, уважение мнений и решений ребенка,

использование обсуждения при решении всех важных вопросов, касающихся

группы; создание ситуаций успеха: создание ситуаций позитивной обратной

связи; выполнение роли ведущего в реальной групповой ситуации.

3. Соблюдение социальных и этических норм:

принятие и соблюдение школьных социальных и этических

норм; произвольная регуляция поведения в учебных ситуациях и

во внеурочном взаимодействии; сдерживание непроизвольных эмоций и желаний;

способность к ответственному поведению.

27

4. Активность и независимость:

активность и самостоятельность в профессиональной деятельности, использование

различных стилей руководства в зависимости от ситуации (определите, какой

стиль наиболее соответствует вашим индивидуальным особенностям).

3). Определение путей личностного и профессионального развития.

Здесь практикант должен наметить основные направления совершенствования стиля

преподавания и общения.

Основные направления

усовершенствования стиля преподавания и общения

Пед. приемы, используемые для

их формирования

Предлагаемые

усовершенствования

Навыки межличностного

общения с коллегами

Навыки ролевого общения с

учениками

Соблюдение социальных и

этических норм

Поведенческая саморегуляция

Активность и независимость

Дидактические способности и

навыки

2. Проведение воспитательного мероприятия и его психологический анализ.

Схема психологического анализа воспитательного мероприятия по

О.Я. Польской

I. Обоснование содержания, формы и цепи воспитательного мероприятия

1. Тема мероприятия. Ее актуальность и ценность в связи с общими целями

воспитания.

2. Его форма (диспут, беседа, читательская конференция, встреча с

выдающимися людьми и т.д.). Соответствие содержания форме

мероприятия.

3. Соответствие данной работы возрастным особенностям школьников (их

интересам, познавательным возможностям, активности и

самостоятельности).

4. Мотивировка выбора мероприятия для данного детского коллектива

(указать особенности взаимоотношений между детьми, уровень

воспитанности учащихся, их специфические интересы, отношение к тем

или иным явлениям, особенности поведения отметить, были ли ученики

инициативны при организации этой работы).

28

5. Конкретные воспитательные цели, которых можно достичь в результате

проведения данного мероприятия (наладить дружеские отношения,

привить любовь к учению, вызвать интерес к чтению).

П. Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия

1. На какой период времени планируется данное мероприятие и почему (как

связано с учебным процессом, загруженностью учеников, общешкольным

планом и т.д.)?

2. Как конкретно будет проходить мероприятие, каков его общий «сценарий»?

3. Какие виды подготовительной работы следует провести и в какой

последовательности?

4. Каких качеств личности, умений и навыков потребует от учащихся

подготовка и проведение мероприятия, какую степень самостоятельности

надо им проявить (музыкальные, организаторские способности, эрудиция,

умение рисовать, воля, выдержка, самообладание, инициатива и т.д.)?

5. Кого из членов детского коллектива желательно привлечь к выполнению

конкретных заданий и какую роль в организации мероприятия они должны

играть?

6. Какими индивидуальными психологическими особенностями учащихся

обусловлено предполагаемое распределение ролей в проводимой работе и

решению каких конкретных воспитательных задач это будет

способствовать (одному - привить чувство ответственности, другому -

дать возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить свои

возможности и преодолеть робость и неуверенность, третьему - научиться

не только командовать, но и подчиняться и т.д.)?

7. Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Что он должен

сделать сам, в чем помочь учащимся, а что поручить им самим и чем это

обусловлено? Каковы формы его помощи и контроля за ходом подготовки

(заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультации и

др.)?

III. Психолого-педагогический анализ хода мероприятия

1. Насколько организованным и своевременным было начало работы?

2. Как убранство помещения и внешний вид учащихся содействовали цели

данного мероприятия?

3. В какой мере школьники, участвующие в проведении работы, справились со

своими ролями (подготовлены, уверенны, спокойны, воодушевлены или

растерянны, вялы и т.д.)?

4. Все ли учащиеся увлечены ходом мероприятия? В чем проявлялась

эмоциональная реакция детей и в какие моменты?

5. Формированию каких интеллектуальных и эстетических чувств учеников

способствовал ход работы?

6. Какова была дисциплина школьников?

7. Какие массовидные явления наблюдались во время проведения мероприятия

(подражание, вдохновение, смена коллективного настроения, дух

соревнования и др.)?

IV. Общая оценка мероприятия

1. Насколько достигнута цель мероприятия? Какова его реальная идейная,

воспитательная и познавательная ценность? Что при подготовке и

проведении работы снизило или усилило воспитательный эффект по

сравнению с ожидаемым?

2. Как проявили себя непосредственные организаторы и участники

мероприятия? Как справились с заданиями по его подготовке и

29

проведению? Какие качества личности проявили? Оправдали ли себя

ожидания воспитателя в этом отношении?

3. В чем заключается влияние мероприятия на отдельных учащихся и

коллектив в целом? По каким показателям можно судить об этом?

Сказалось ли оно на поведении, дисциплине, на межличностных

отношениях в коллективе и т.д. (дать анализ нескольких примеров)?

4. Какие коррективы внесла жизнь в подготовку и проведение мероприятия

по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловлено -

объективными или субъективными причинами (неожиданно заняли

помещение, где планировали провести мероприятие; кто-то заболел или не

проявил активности, испугался трудностей, не справился с поручением и

т.д.)? Что было не учтено в обосновании мероприятий при его

планировании?

5. Каковы пожелания на будущее относительно содержания и форм

организации подобных воспитательных мероприятий?


1. анализ урока, анализ межличностных отношений, предложения по

совершенствованию стиля деятельности и общения;

2. полный анализ мероприятия по всем пунктам, к которому необходимо приложить

разработку мероприятия.


Для студентов 5 курса педагогическая практика является преддипломной, поэтому

большинство из них апробируют материал педагогической, психологической и

методической части своей дипломной работы.

В содержание деятельности входят:

составление плана воспитательной работы класса;

составление социального паспорта класса по схеме:

1) численный состав класса (всего мальчиков, девочек),

2) социальный статус семей:

3) неполные;

4) многодетные;

5) безработные;

6) малообеспеченные;

7) группы риска;

8) неблагополучные.

9) успеваемость учащихся:

• отличники;

• хорошисты;

• неуспевающие;

10) занятость детей в свободное время:

• кружки, секции в школе;

• дополнительное образование;

• специальные школы (музыкальные, художественные, спортивные);

• нигде не занятые;

11) состояние здоровья учащихся:

• часто болеющие;

30

• страдающие хроническими заболеваниями; инвалиды

преддипломной,

Представляют социометрию и предложения по коррекции психологического климата

классного коллектива.

На выбор:

1) пишут эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности».

2) представляют страничку своего педагогического дневника по плану:

Я выпускник ФМФ (Ф.И.О,)

Мой педагогический стаж (лет, недель, уроков и т.д.)

В моей педагогической деятельности для меня важно

Мои ученики напоминают мне

Мои педагогические находки

Самым существенным в преподавании должно быть

Самым существенным в воспитании должно быть

В своих учениках я ценю

В школе мое настроение зависит чаще всего от

Если класс не готов к моему уроку

Я испытываю радость, когда

Планируя свою деятельность, обращаю внимание на

Оценивая свой успех или неуспех, я опираюсь на

В сценарном плане должны содержаться следующие компоненты:

краткая характеристика проблем, выявленных в результате изучения психо-

логического климата класса;

цель проводимого мероприятия;

содержание и направление деятельности педагогов и школьников;

технологическая цепочка проводимого мероприятия;

анализ его результативности по схеме:

1) форма мероприятия (классный час, вечер, диспут), педагогическая

целесообразность выбора формы мероприятия;

2) тема мероприятия: актуальность выбранной темы, место и роль данного

мероприятия в системе,

3) воспитательная цель мероприятия и ее соответствие содержанию и форме

мероприятия;

4) оформление (технические средства, плакаты и т.д.);

5) характеристика подготовительной работы к мероприятию (подбор

литературы, приглашение гостей, подготовка выступлений, роль актива,

классного руководителя, родителей, инициатива и активность учащихся,

элементы соревнования);

6) описание хода мероприятия (кто открыл, какими словами, кто выступал,

краткое содержание выступления; если беседа или диспут - вопросы и

краткое содержание ответов и т.п.; кто и как подвел итоги мероприятия);

7) организация (продолжительность, четкость мероприятия, культура

общения, соблюдение педагогического такта, внешний вид учащихся, их

уровень организованности);

восприятие аудиторией происходящего (настроение аудитории,

эмоциональные проявления, активность присутствующих);

9) оценка воспитательной действенности мероприятия (достигнута ли цель,

какие признаки свидетельствуют о воспитательной значимости

мероприятия);

31

10) предложения по совершенствованию технологии; подготовки и

проведения мероприятия.



1. План-дневник (посещения занятий, проведение уроков и воспитательных


2. План-сетку воспитательных мероприятий, проводимых в классе в период

педагогической практики.

3. Разработка воспитательного мероприятия (желательно по предмету) с подробным


4. Характеристика студента - классного руководителя, подписанная школьным

классным руководителем и заверенная подписью директора школы и печатью.

5. Эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности» или

«Страничка своего педагогического дневника».

32

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

а) основная литература:

1. Виноградова, Л.В. Методика преподавания математики в средней школе [Текст]:

учебное пособие для студентов вузов по специальности 032100 «Математика»/ Л.В.

Виноградова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 252 с.

2. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики

[Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2005.

3. Методика и технология обучения математике [Текст]: Курс лекций/ Н.Л. Стефанова,

Н.С. Подходова М.: Дрофа, 2005. - 416 c.

4. Теория и методика обучения информатике [Текст]: учебник / [М.П. Лапчик, Е.К.

Хеннер, М.И. Рагулина и др.]; под ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр

«Академия», 2008. – 592 с.

5. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе

образования [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. С. Полат,

М. Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

б) дополнительная литература:

1. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / И.А. Зимняя. –

Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.

2. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики [Текст]:

учебное пособие / Под ред. Е.И.Лященко М., 1988.

3. Манвелов, С.Г. Конструирование современного урока математики [Текст]: книга для

учителя/ С.Г. Манвелов.- М.: Просвещение, 2002.- 175 с.

4. Основы обучения: дидактика и методика [Текст]: учебное пособие для студентов вузов

специальности "Педагогика и психология", "Педагогика" / В. В. Краевский,

А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2007. - 352 с.

5. Педагогическая практика студентов физико-математического факультета [Текст]:

методические рекомендации/ Сост. Т.Н. Бабенкова, Н.Т. Вольф, Г.Д. Зайцева и др. –

Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2004.-54 с.

6. Старовикова И.В., Чупин Н.А. Педагогическая практика будущего учителя

информатики [Текст]: Методические рекомендации для студентов педвузов; Бийский

пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Бийск: БПГУ им.

В.М. Шукшина,

2007.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. MS Word – текстовый процессор, позволяющий создавать и редактировать

различные текстовые документы.

2. MS Excel – табличный процессор, позволяющий создавать и редактировать

различных таблицы и диаграммы.

3. MS Power Point – программа для создания и проведения презентаций.

4. OC Windows/ Linux – операционная система ПК.

5. Электронный каталог библиотеки АГАО: http://irbis.bigpi.biysk.ru/cgi-

bin/irbis64r_11/cgiirbis_64.exe?C21COM=F&I21DBN=BIBL_EX&P21DBN=BIBL&S

21CNR=20&Z21ID=

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-

collection.edu.ru/

7. kpolyakov.narod.ru - сайт учителя информатики Константина Полякова

8. metod-kopilka.ru – сайт «Методическая копилка учителя информатики»

9. http://marklv.narod.ru/inf/ - Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского

10. http://www.syrtsovasv.narod.ru - Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой

http://irbis.bigpi.biysk.ru/cgi-bin/irbis64r_11/cgiirbis_64.exe?C21COM=F&I21DBN=BIBL_EX&P21DBN=BIBL&S21CNR=20&Z21ID



http://school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://marklv.narod.ru/inf/

http://www.syrtsovasv.narod.ru/

33

11. http://www.phis.org.ru/informatika/ - Информатика и информация: сайт для учителей

информатики и учеников

12. http://school.ort.spb.ru/library.html - Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова,

С.-Петербург, школа № 550)

13. http://ekochelaeva.narod.ru - Методические и дидактические материалы к урокам

информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой

14. http://www.axel.nm.ru/prog/ - Преподавание информатики в школе.

15. http://comp-science.narod.ru - дидактические материалы по информатике и


г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. http://www.edu.ru/ – портал «Российское образование».

2. http://standart.edu.ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского

образования.

3. http://psylist.net/pedagogika/ – сайт, посвященный науке «Педагогика».

4. http://psylist.net/pedagog/ – сайт, посвященный психологии ребенка.

5. http://praktika.karelia.ru/ – портал «Виртуальная педпрактика»

6. http://www.ct-net.net/ru/ Сайт международного журнала о критическом мышлении

«Перемена»

7. http://festival.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей

8. http://ps.1september.ru/ Газета «Первое сентября»

9. WWW.IT-N.RU российская «Сеть творческих учителей»

http://www.phis.org.ru/informatika/

http://school.ort.spb.ru/library.html

http://ekochelaeva.narod.ru/

http://www.axel.nm.ru/prog/

http://comp-science.narod.ru/

34

Приложение 1

Анкета-отзыв из школы о работе студентов во время педпрактики

Фамилия, имя, отчество студента _____________________________________

__________________________________________________________________

Группа_____________

Наименование школы_______________________________________________

__________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество учителя______________________________________

__________________________________________________________________

Срок практики______________________________________________________

№ Оцениваемая деятельность III

курс

IV

курс

V

курс

Оценка за виды

деятельности

1 Степень самостоятельности при подготовке к урокам

2 Знание программного материала школьного курса математики

3 Умение продумывать каждый этап урока, аккуратно оформлять

план-конспект урока

4 Владение приемами и методами организации учебной

деятельности учащихся:

─ владение методами традиционного обучения

а). объяснительно-иллюстративный

б). репродуктивный

─ владение методами продуктивного обучения (подчеркнуть)

а). когнитивными методами (проблемного изложения,

эвристическим, поисково-исследовательским)

б). креативными методами (обучение изобретательству,

сочинительству, открытиям, фантазии и т.п.)

в). оргдеятельностными методами (обучение

целеполаганию, планированию, нормотворчеству,

взаимообучению, взаимооценке (самооценке), рефлексии,

групповой работе, самореализации, контролю (самоконтролю),

дискуссии и т.п.)

─ владение умением сочетать разнообразные приемы и

методы.

5 Умение «владеть» классом; организовывать учебную

деятельность учащихся: готовность к уроку, активность,

продуктивность, самостоятельная работа, дисциплина, интерес к

уроку, отношение к учителю.

6 Умение осуществлять дифференцированный подход в обучении

учащихся

7 Обладание педагогическим тактом, культурой речи,

находчивостью, юмором, умением разрешать простейшие

педагогические ситуации

8 Использование наглядных пособий, дидактических материалов

9 Умение осуществлять рефлексию

10 Умение анализировать уроки учителя, студентов-практикантов

11 Степень увлеченности педагогической деятельностью,

35

готовность к работе учителем математики, овладение

педагогическим мастерством

12 Внеклассная работа по математике

Дополнительные замечания учителя:

Итоговая оценка

Учитель математики ________________________________________________

Подпись /ФИО/

Директор школы____________________________________________________

Подпись /ФИО/

36


Протокол исследования

Урок по______________________ в ______ классе школы №_______

Дата проведения урока _____________________________

Тема урока _____________________________________________________

Этап

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Психологическая

характеристика внимания

Программа наблюдения динамики внимания на уроке

1. Проявление видов внимания и его особенностей на разных этапах урока: при

опросе, при восприятии нового материала, при повторении:

а) устойчивость внимания, его продолжительность (ученик рассуждает,

размышляет вместе с учителем, последовательно переходит от решения одной

проблемы к другой);

б) причины отвлечения: внешние причины - изложение материала, не

соответствующее закономерностям внимания, неблагоприятная среда

(душное помещение, наличие посторонних раздражителей), словесные

раздражители (крики, пение, шепот). К внутренним причинам отвлечения

внимания можно отнести такие, как: функциональное состояние нервной

системы (утомление, подавленное настроение), несоответствие

педагогических требований индивидуальным особенностям

сосредоточенности ученика;

в) распределение внимания;

г) переключение внимания;

д) смена видов внимания (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное).

2. Зависимость внимания от содержания и характера учебного материала (его

образности, эмоциональности, увлекательной формы изложения, степени конкретности

или обобщенности, значимости для учащегося, соответствия его актуальным

потребностям).

3. Проявление возрастных особенностей внимания.

4. Связь внимания с эмоциональным состоянием ученика (эмоциональная окраска

воспринимаемого - насыщенный цвет, мелодичный звук; высшие чувства (восхищение,

восторг, эстетическое наслаждение); эмоции удивления, радости открытия нового и др.).

5. Проявления рассеянности, невнимательности.

37

6. Влияние приемов, методов и форм работы на уроке на проявления внимания

(поддержание рабочего ритма урока, динамичное ведение занятия, яркость, новизна

изложения, образная и выразительная речь учителя, изменение силы голоса, темпа речи,

паузы во время объяснения материала, создание условий для активной, самостоятельной,

творческой работы и др.).

7. Изменение выразительных движений внимания школьника на уроке можно

проследить, опираясь на материалы таблицы 1 (А.В. Викулов).

Изменение выразительных движений внимания школьника

Степень

внимания

Параметры

Слабое

Уменьшение размеров глазной щели, понижение напряженности взгляда,

уменьшение лицевой обращенности, голова опущена, понижение тонуса

шеи, уменьшение обращенности туловища, понижение тонуса спины,

отдаление локтей относительно друг друга, понижение тонуса ног

Среднее Увеличение размеров глазной щели, повышение напряженности взгляда,

увеличение лицевой обращенности, повышение тонуса шеи, повышение

тонуса спины, повышение тонуса правой руки

Сильное Увеличение размеров глазной щели, повышение напряженности взгляда,

уголки рта оттянуты назад и кверху, повышение тонуса рта, увеличение

лицевой обращенности, голова поднята, повышение тонуса шеи,

движение туловища вперед, повышение тонуса спины, повышение

тонуса правой руки, повышение тонуса левой руки, повышение тонуса

ног

Очень сильное Увеличение размеров глазной щели, повышение напряженности взгляда,

ноздри расширены, уголки рта оттянуты назад и кверху, повышение

тонуса рта, движение туловища вперед, увеличение обращенности

туловища, повышение тонуса спины, повышение тонуса правой кисти,

повышение тонуса левой кисти, повышение тонуса ног

Для того чтобы результаты наблюдения и выводы по ним были достоверны, необходимо

наблюдение за учеником на разных уроках.

38


Отзыв из школы о работе студента во время


Фамилия, имя, отчество студента ___________________________________

_______________________________________________________________

Группа _______________

Наименование школы ____________________________________________

_______________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество учителя ___________________________________

_______________________________________________________________

В каких классах работал ___________________________

Темы всех проведенных уроков и оценка для зачетных уроков:

1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

4. _______________________________________________________

5. _______________________________________________________

Оцениваемые качества, знания, умения Оценка

учителя

Самооценка

студента

Умения планировать учебную работу:

Определять задачи занятия

Отбирать учебный материал

Выбирать методы и приемы ведения занятия

Степень самостоятельности в подготовке (творческий

подход)

Проведение учебных занятий:

Организация учебной деятельности учащихся в начале

занятия (мотивация, актуализация)

Грамотность и корректность учебного материала по

информатике при:

- объяснении нового материала,

- проведении лабораторных работ,

- объяснении задачи,

- формулировании вопросов учителя,

- формулировании ответов на вопросы учащихся,

Умение выражать свои мысли (речь)

Методическая грамотность проведения:

- объяснения,

- беседы,

- организации самостоятельной работы учащихся,

- оценивания учебных достижений учащихся.

39

Оцениваемые качества, знания, умения Оценка

учителя

Самооценка

студента

Владение приемами включения учащихся в активную

познавательную деятельность

Оптимальность темпа

Эмоциональность

Целенаправленность учебного занятия

Осуществление дифференцированного подхода

Учет индивидуальных особенностей учащихся

Гибкость в проведении занятия

Знание необходимого дидактического материала для

выбора заданий

Использование дидактического материала

Владение методикой проведения лабораторных работ:

Оптимальность выбора содержания лабораторных работ.

Подготовка лабораторных работ.

Организация деятельности учащихся в ходе лабораторных

работ.

Использование учебных задач:

умение решать задачи

Самостоятельность в подборе задач

Оптимальность выбора учебных задач

Организация деятельности учащихся в ходе решения задач

Разнообразие приемов деятельности по решению задач

Внеклассная работа по предмету. Виды и оценка:

1)

2)

3)...

Работы, выполненные по поручению учителя:

1)

2)

3)...

Умение анализировать результаты своей работы

Наиболее часто используемые приемы:

Примечания

Учитель информатики Подпись, печать школы

40

Documents

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ......2011/05/10 · родительского собрания, подготовка выступления на родительском