Михеева Е.В.school3.karelia.ru/wp-content/uploads/2015/06/FYA_10-11.pdf10А, 11А классы (срок реализации 2 года) Разработчик: Христофорова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Петрозаводского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением

иностранных языков, ассоциированная школа ЮНЕСКО»

«УТВЕРЖДАЮ» _________________

Михеева Е.В.

«___» ________________2014 г

.

Рабочая программа учебного предмета

«Финский язык».

основной общеобразовательной программы

среднего общего образования

10А, 11А классы

(срок реализации 2 года)

Разработчик:

Христофорова О.В.,

учитель финского языка

Обсуждена и согласована

на заседании МО

(протокол № 1

от 30 августа 2014г.)

Принята на педагогическом

совете

(протокол №1

от 05 сентября 2014 г.)

2

Структура программы

Пояснительная записка……………………………………………………………………

3

Основное содержание обучения………………………………………………………….

6

Требования к уровню подготовки выпускников………………………………………..

14

Организация текущего и промежуточного контроля знаний, умений и навыков……

15

Материально-техническое обеспечение программы……………………………………

17

Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………

18

Приложение 1: Общеевропейская система определения уровней владения

иностранным языком: Уровень пороговый В1………………………………………….

20

Календарно-тематическое планирование………………………………………………...

22

2

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта общего образования и примерных программ по финскому

языку (примерная программа по финскому языку как второму иностранному; примерная

программа по финскому языку основное общее образование) в соответствии со

следующими нормативными документами:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ.

Республиканский базисный учебный план для образовательных учреждений

Республики Карелия, реализующих программы общего образования.

Региональный (национально-региональный) компонент государственного

стандарта общего образования Республики Карелия.

Письмо МО РФ «Об изучении редких иностранных языков в системе общего

образования» (от 14.08.2008).

Методические рекомендации "Об организации преподавания учебных предметов

«Карельский язык», «Вепсский язык» и «Финский язык» в общеобразовательных

организациях Республики Карелия в 2014-2015 учебном году"

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента

государственного стандарта общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

«Иностранный язык (финский язык)»

Иностранный язык (в том числе финский язык) входит в общеобразовательную

область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого

невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня

изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых

информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции

школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает

статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное

межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Как и любой другой язык народов мира, финский язык имеет свои характерные

особенности, которые в процессе обучения необходимо принимать во внимание. Финский

язык входит в северную группу прибалтийско-финской ветви финно-угорских языков. По

своим типологическим характеристикам это агглютинативный язык номинативного строя

со значительными элементами флективности. Грамматические значения выражаются в

финском языке преимущественно синтетическими способами, т. е. путём соединения

грамматического показателя с самим словом.

http://edu-rk.ru/index.php/metodkabinet/item/471-metodrekomendatsii



3

По своему коммуникативному рангу финский язык соотносится с

государственными (национальными) языками, на нём говорит более 90 % населения

Финляндии. Финский язык также имеет распространение в России, Швеции, Норвегии,

США, Канаде, Австралии и др.

Принятию финского языка как учебного предмета в общеобразовательных школах

способствуют такие факторы, как географическая близость страны изучаемого языка

(общая протяжённость российско-финляндской границы составляет более 1000 км.),

потенциальные возможности использовать язык на практике (в профессиональной и

образовательной деятельности, туризме), сложившиеся традиции школьного

преподавания финского языка (прежде всего, в республике Карелия и г. Санкт-

Петербурге). Международному авторитету финского языка способствуют успехи

Финляндии в области экономики, образования и инновационной деятельности.

«Иностранный язык (финский язык)» как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из

разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,

математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми

средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,

фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и

средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у

школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень

гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее

социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует

формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В

этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих

формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,

коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению

иностранным языкам (в том числе финскому языку).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование

иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности

школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с

носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами

учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного

процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,

предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной

коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую

4

направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого

языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить

средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (финскому) в старшей школе должно обеспечивать

преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания

основной школы учащиеся достигают уровня коммуникативного владения финским

языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма,

чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование

на старшей ступени в полной средней школе, используя финский язык как инструмент

общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения

иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который

позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной

направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных

Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной

адаптации в нем.

На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го иностранного

языка за счет школьного компонента.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных

умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения финского языка

создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его

использовании при изучении других школьных предметов, а также в

самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой

деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим

возрастает важность межпредметных связей финского языка с другими школьными

предметами.

Цели обучения иностранному (финскому) языку

Изучение в старшей школе финского языка на базовом уровне направлено на

достижение следующих целей:

1) дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

● речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в

четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и

письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

● языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и

сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие

навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

● социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и

неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и

специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

● компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

5

● учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных

учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению

иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других

областях знания;

2) развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и

непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его

помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к

самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

личностному самоопределению.

3) формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета в учебном плане МОУ «Средняя школа №3»

на 2014-2015 учебный год

Учебный план основной общеобразовательной программы среднего (полного)

общего образования филологического профиля МОУ «Средняя школа №3» на 2014/2015

учебный год в 10-11 классах для изучения второго иностранного (финского) языка

отводит 70 часов, по 2 часа в неделю за счёт компонента образовательного учреждения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с

приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и

одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в

письменном и аудиотексте на финском языке, обобщать информацию, выделять ее из

различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать

выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые

средства, отражающие особенности культуры Финляндии; участвовать в проектной

деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

6

Основное содержание обучения (140 часов)

10 класс (70 часов)

Тема Подтема Количество

часов

Повседневная жизнь

семьи

Семья, семейная жизнь, уклад семейной жизни в

России и Финляндии, общение в семье, совместное

проведение досуга. Межличностные отношения с

родителями

Проблемы, возникновение конфликтов, права

ребёнка, обязанности родителей, разрешение

конфликтных ситуаций, портрет счастливой семьи.

18

Жилищные и

бытовые условия

проживания в

городской и

сельской местности

Визит сверстников, показ квартиры, дома, аренда

жилья, посещение риэлтеровской конторы, дизайн,

бытовые проблемы, пути их решения.

14

Распределение

домашних

обязанностей

Домашние обязанности, уборка квартиры (дома),

беспорядок, урегулирование конфликтов,

подготовка к празднику, прием гостей.

7

Бюджет семьи Семейный бюджет, его слагаемые, траты, покупки,

планы.

7

Межличностные

отношения с

друзьями,

знакомыми.

Дружба, взаимоотношения с друзьями,

возникновение конфликтов, разрешение

конфликтных ситуаций, настоящая дружба.

6

Права человека Права человека, возникновение конфликтов,

урегулирование конфликтов, оформление

трудовых отношений, отстаивание интересов,

общение с представителями власти, дебаты,

молодежь в современном обществе, сленг.

18

7



часов

Здоровье,

самочувствие,

медицинские услуги

Здоровье, самочувствие, медицинские услуги,

обращение за медпомощью, страховка, здоровый

образ жизни, занятия спортом, правильное

питание, вредные привычки.

18

Досуг и увлечения Виды досуга, чтение, посещение кинотеатра,

общение в сети, коллекционирование,

путешествие, впечатления о поездке, рекламный

буклет.

14

Финский язык, его

история

История, особенности, изучение, М. Агрикола,

Э.Леннрот, эпос «Калевала».

7

СМИ

СМИ, ТВ, радио, пресса, обсуждение статьи,

любимая телепередача, реклама, интервью, заметка

в газету.

13

Планы на будущее Система образования, мир профессий, выбор

профессии, планы на каникулы, планы на будущее,

поиск работы, резюме, анкетирование,

неформальное общение, сленг, финский юмор.

18

8

Основное содержание индивидуального обучения (36 часов)



часов


семьи

Семья, семейная жизнь, уклад семейной жизни,

общение в семье, совместное проведение досуга.

4

Жилищные и




сельской местности

Визит сверстников, показ квартиры, дома, аренда

жилья, бытовые проблемы, пути их решения.

4


домашних

обязанностей

Домашние обязанности, уборка квартиры (дома),

беспорядок.

2

Бюджет семьи Семейный бюджет, его слагаемые, траты, покупки,

планы.

2



друзьями,

знакомыми.

Дружба, взаимоотношения с друзьями,

возникновение конфликтов, разрешение

конфликтных ситуаций, настоящая дружба.

3

Права человека Права человека, возникновение конфликтов,

урегулирование конфликтов.

3



часов

Здоровье,


медицинские услуги

Здоровье, самочувствие, медицинские услуги,

обращение за медпомощью, страховка, здоровый

образ жизни, занятия спортом, правильное питание,

вредные привычки.

4

Досуг и увлечения Виды досуга, чтение, посещение кинотеатра,

общение в сети, коллекционирование,

путешествие, впечатления о поездке.

4


история

История, особенности, изучение, М. Агрикола,

Э.Леннрот, эпос «Калевала».

1

СМИ

СМИ, ТВ, радио, пресса, обсуждение статьи,

любимая телепередача, реклама, интервью, заметка

в газету.

4

Планы на будущее Система образования, мир профессий, выбор

профессии, планы на каникулы, планы на будущее,

поиск работы, резюме, анкетирование.

5

9

Виды речевой деятельности (коммуникативные умения)

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах

информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов

диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и

неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /

прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.


делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по

теме/проблеме,

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои

намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны

изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и

точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание

аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х

минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов

монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых

тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях

и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.


10

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов

различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,

прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных

связей):

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.


выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать

сведения о себе в форме, принятой в Финляндии (автобиография/резюме); составлять

план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний, полученных в

основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и

навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения финским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового

уровня.

11

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе

применительно к новому языковому материалу; соблюдение ударения и интонации в

словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов

предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах;

овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и

ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной

средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми значениями

известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов

словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических

единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,

наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого

этикета, характерных для финской культуры; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Эквиваленты придаточных предложений в СФЯ (lauseenvastikkeet). Эквиваленты

изъяснительно-объектных придаточных предложений (kertova lauseenvastike,

partisiippirakenne): Minä kuulin Pekan muuttavan Pietariin. Minä kuulin Pekan muuttaneen

Pietariin. Эквиваленты придаточных времени (temporaalirakenne): Leena laulaa tiskatessaan.

Leenan tiskatessa Sofia puhuu puhelimessa. Tiskattuaan Leena meni ulos. Leenan tiskattua astiat

he menivät ulos. Эквиваленты придаточного цели (finaalirakenne): He menivät taksilla

ehtiäkseen ajoissa perille. Эквиваленты обстоятельственных придаточных (modaalirakenne,

irrallinen nominatiivi ja partitiivi): Lapsi tuli sisään hymyillen iloisesti. Hän ei voinut olla

nauramatta. Hän teki työtä otsa hiessä. Älä istu kädet ristissä. Конструкция kvantumrakenne:

Ymmärtääkseni asia on niin kuin kerroitte. Синтаксические функции эквивалентов

придаточных предложений.

Предложения, осложнённые вводными компонентами. Вводные компоненты

(lauseenmääritteet): ehkä, toivottavasti, kenties, luullakseni, todellakin.

Все типы склонения имен. Склонение имен в единственном и множественном

числе. Комитатив (komitatiivi): äiti lapsineen. Инструктив (instruktiivi): jalan. Абессив

(abessiivi): Joka syyttä suuttu, se lahjatta leppyy. Joka kuritta kasvaa, se kunniatta kuolee.

Взаимное местоимение: toinen. Склонение взаимного местоимения: toisiinsa, toinen

toiseensa.

Управление глаголов из списка лексического минимума для 10-11 классов.

Образование форм перфекта кондиционала (aktiivin konditionaalin perfekti) от

глаголов I – V типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): olisin sanonut,

en olisi sanonut, olisit tehnyt, et olisi tehnyt, hän olisi tullut, hän ei olisi tullut, olisimme

vastanneet, emme olisi vastanneet, olisitte häirinneet, ette olisi häirinneet, he olisivat kääntäneet,

he eivät olisi kääntäneet.

Образование форм перфекта потенциала (aktiivin potentiaalin perfekti) от глаголов I

– V типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): lienen sanonut, en liene

12

sanonut, lienet tehnyt, et liene tehnyt, hän lienee tullut, hän ei liene tullut, lienemme vastanneet,

emme liene vastanneet, lienette häirinneet, ette liene häirinneet, he lienevät kääntäneet, he eivät

liene kääntäneet.

Образование форм перфекта и плюсквамперфекта изъявительного наклонения

пассива (passiivin indikatiivin perfekti ja pluskvamperfekti) (утвердительных и

отрицательных) от глаголов I – V типов спряжения: on puhuttu, ei ole puhuttu, oli puhuttu, ei

ollut puhuttu.

Образование форм кондиционала пассива (passiivin konditionaalin preesens)

(утвердительных и отрицательных) от глаголов I – V типов спряжения: puhuttaisiin, ei

puhuttaisi.

Образование и использование долгой формы I инфинитива от глаголов I – V типов

спряжения: sanoakseni, jäädäksesi, mennäkseen, tavataksemme, valitaksenne, ollakseen.

Образование и использование форм инессива II инфинитива от глаголов I – V

типов спряжения: sanoessani, syödessäsi, keskustellessaan, tavatessamme, häiritessänne,

ollessaan. Образование и использование форм инструктива II инфинитива от глаголов I –

V типов спряжения: murtaen, syöden, kävellen.

Образование и использование III инфинитива от глаголов I – V типов спряжения.

Адессив III инфинитива: Vietämme juhlaa tanssimalla ja laulamalla. Абессив III инфинитива:

Hän ei voinut olla nauramatta.

Образование и использование IV инфинитива от глаголов I – V типов спряжения:

Meidän on lukeminen tämä kirja. Sinne ei ole menemistä. Sitä kuusta kuuleminen, jonka juurella

asunto.

Образование и использование форм V инфинитива от глаголов I – V типов

спряжения: saapumaisillani, tekemäisilläsi, tulemaisillaan, putoamaisillamme, osaamaisillanne,

menemäisillään.

Предлоги и послелоги. Пространственные предлоги (paikkaa ilmaisevat pre- ja

postpositiot): joukkoon, joukossa, joukosta, puolelle, puolella, puolelta, tilalle, tilalla, tilalta,

lisäksi, kohtaan. Временные предлоги и послелоги (aikaa ilmaisevat pre- ja postpositiot):

sisällä, välillä, lähtien. Причинные предлоги и послелоги (syytä ja seurausta ilmaisevat pre- ja

postpositiot): ansiosta, johdosta, tähden, vuoksi, perusteella. Заместительные предлоги и

послелоги (suhdetta ilmaisevat pre- ja postpositiot): asemesta, sijasta, puolesta, puoleen.

Предлоги и послелоги образа действия (tavan pre- ja postpositiot): vastaan, vastoin.

Союзы. Сочинительные союзы (rinnastuskonjunktiot): ynnä, taikka, tahi, sillä.

Подчинительные союзы (alistuskonjunktiot): ellen, jollen, joskin, kuten, niin että, tokko, ennen

kuin, niin kuin, ikään kuin, jos kohta.

Междометия (interjektiot).

Суффиксальное словообразование. Суффиксы имён существительных. Суффикс –

nti: tuonti, vienti, tupakointi. Суффикс –mus, -mys: kysymys, sopimus, tutkimus. Суффиксы

имён прилагательных. Суффикс –maton, -mätön: tuntematon, näkymätön. Глагольные

суффиксы. Суффикс –tta-, -ttä-: teettää, maksattaa, pelottaa, säälittää. Суффикс –utta-, -yttä-:

palauttaa, korjauttaa. Суффиксы наречий. Суффиксы –ttain, -ttäin, -ittain, -ittäin: viikoittain,

päivittäin.

Социокультурные знания и умения

13

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения

в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при

приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии Финляндии, об условиях

жизни разных слоев общества в ней, возможностях получения образования и

трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных

особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений

(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя

уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно

представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным

гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной

догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по

заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки,

таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать

лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания

текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения;

мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами

самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный

(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе

лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на финском языке,

обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять

нужную/основную информацию из различных источников на финском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания текста на финском языке.

14

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа

обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной

лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры

страны изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном

объеме;

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую

социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, науке и

культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в

мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,

языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со

сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих

планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным

иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики

и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны

изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать

основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и

видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических

(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,

художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды

чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от

коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о

себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного

текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

15

общения с представителями других стран, ориентации в современном

поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе

через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной

деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений

других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и

достижениями России.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется

достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому

уровню подготовки по финскому языку (уровень В-1).

Организация текущего и промежуточного контроля знаний, умений и

навыков

На завершающей ступени обучения финскому языку в школе контроль должен

носить строго коммуникативно-ориентированный характер. Это находит выражение в

том, что целью контроля «является установления соответствия между реальным уровнем

сформированности у старшеклассников языковой, речевой и социокультурной

компетенции… и требованиям учебной программы» (Сафонова В.В. Программы

общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением

иностранных языков. 2-11 классы. Изд-во «Просвещение», 2005. С.180). Посредством

правильно организованного коммуникативно-ориентированного контроля учитель

способен оказать помощь школьникам в ориентировке в международных

сертификационных требованиях, которые предъявляются к сдающим международные

экзамены по языку (например, yleiset kielitutkinnot), а также подготовить учащихся к

осуществлению самоконтроля развития составляющих иноязычную коммуникативную

компетенцию.

При этом приемы и формы контроля должны соответствовать следующим

требованиям (Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам:

Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш.

пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. с.222):

- выполнять не только контролирующую, но и обучающую функцию;

- быть адекватным;

- не вносить существенных отклонений в ход учебного процесса;

- быть интересным для учащихся и соответствовать их возрастным особенностям;

- не требовать больших усилий для проверки и обработки результатов;

Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык.

Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы. Изд-во

«Просвещение», 2005. С.181:

16

- носить комплексный характер, что предполагает использование коммуникативно-

ориентированных заданий (например, заданий на определение уровня сформированности

навыков лексико-грамматического оформления иноязычной речи, умений аудировать и

читать иноязычный аутентичный текст, коммуникативных письменных умений, умений

участвовать в устном иноязычном общении; заданий на интерпретацию фактов, явлений и

событий финноязычной культуры; заданий на проверку умений представлять свою

страну на финском языке)

Формированию рефлексивных умений и развитию у учащихся умений самооценки

призван способствовать современный инструмент контроля, который носит название

Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательной школы.

Работа с языковым портфелем повышает ответственность учащихся за результаты своей

работы, поощряет их заинтересованность в постоянном развитии и совершенствовании

уровня владения финским языком.(см. Европейский языковой портфель для России:

инструкция для учителя/преподавателя иностранных языков, учителей русского

(неродного) языка и учителей родного языка (нерусского). М.: МГЛУ, 2002.

1. Текущая аттестация по иностранному языку в 10 - 11 классах проводится в форме

коммуникативно-ориентированного контроля, целью которого является

установление соответствия между реальным уровнем сформированности у

обучающихся языковых знаний и навыков, речевых умений, социокультурных

знаний и умений и требованиями основной общеобразовательной программы,

согласно требованиям, критериям оценивания, срокам, утвержденным

методическим объединением учителей иностранного языка.

Проводятся:

потемный контроль сформированности лексико-грамматических навыков и

речевых умений;

четвертые контрольные работы по видам речевой деятельности:

I четверть – чтение, письмо

II четверть - монологическая речь

III четверть – диалогическая речь, аудирование

2. В целях определения уровня обученности по иностранному языку в 10 - 11 классах

проводится годовая аттестация в форме итогового лексико-грамматического теста

(IV четверть).

Материально-техническое обеспечение программы

1. Учебные кабинеты – 7

из них: компьютерный класс -1

медиакласс -1

2. Библиотечный фонд

Нормативные документы

Учебно-методические комплекты

17

Учебные пособия

Учебно-методические пособия

Двуязычные словари

Одноязычные словари

Книги для чтения

Элективные курсы

Пособия по страноведению

Контрольно-измерительные материалы

Тематические разработки уроков

Дидактические материалы

Наглядные материалы

3. Печатные пособия

Алфавит

Фонетические и лексико-грамматические таблицы

Карты стран изучаемого языка

Флаги стран мира

4. Информационно-коммуникативные средства

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы

по иностранным языкам

Компьютерные словари

Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

5. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи

Видеофильмы

6. Технические средства

Мультимедийные компьютеры– 10

Компьютеры– 4

Мультимедийные проекторы – 2

МФУ (принтер, копировальный аппарат, сканер) – 3

Телевизоры – 3

Видео/DVD плейеры – 3

Аудиомагнитофоны – 9

7. Учебно-практическое оборудование

Интерактивная доска – 1

Классные доски с магнитной поверхностью – 6

Доска передвижная поворотная магнитная – 1

Экспозиционный экран - 1

Учебно-методическое обеспечение программы

Учебники

1. Муллонен М., Хямяляйнен Э., Сильфверберг Л. «Учись говорить по-фински»,

СПб.,«М.Г.В.», 2009.

18

2. Аргутина-Исламаева Т. И. Уроки финского языка.-Петрозаводск: Периодика,

2007.

Учебные пособия для учащихся

1. Hyvä suomi-5 (Хороший финский-5). Paula Moilanen, Pekka Rokka, Maija Ruuska.-

Porvoo, 1994.

2. Hyvä suomi-6 (Хороший финский-6). Paula Moilanen, Pekka Rokka, Maija Ruuska.-

Porvoo, 1991.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Примерная программа по финскому языку. Начальное общее образование. /

Федерал. агентство по образованию, ГОУВПО «КГПУ»; [сост.: Елена Богданова, Ольга

Храмцова]. - Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2008.- 36 с.

2. Примерная программа по финскому языку. Основное общее образование / Федерал.

агентство по образованию, ГОУВПО «КГПУ»; [сост.: Елена Богданова, Ольга Храмцова].

- Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2008.-56 с.

3. Примерная программа по финскому языку. Среднее (полное) общее образование

(базовый уровень) / Федерал. агентство по образованию, ГОУВПО «КГПУ»; [сост.: Елена

Богданова, Ольга Храмцова]. - Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2008.- 36 с.

4. Примерные программы по родным языкам: карельскому (ливвиковское и

собственно-карельское наречия), вепсскому и финскому языкам и примерные программы

по финскому языку как второму иностранному». Петрозаводск: КРОО ФТИ «Verso»,

2006г.;

5. «Программно-методические материалы по финскому языку как второму

иностранному для средней школы», Петрозаводск: КРОО ФТИ «Verso», 2006.

6. Борзова Е.В.Урок иностранного языка в старших классах средней школы. Учебное

пособие.- Петрозаводск: КГПУ, 2001.-100 с.

7. Е. Н. Соловова Методика обучения иностранным языкам: учебное пособие для

вузов, ОАО "Издательство "Просвещение", 2006 г.

8. Программно-методические материалы по финскому языку для 1-5 курсов ФИЯ

КГПУ: учебное пособие / Федерал. агентство по образованию, ГОУВПО «КГПУ»;

[сост.: Надежда Момотова, Наталья Лебедева, Ольга Храмцова].-Петрозаводск: Изд- во

КГПУ, 2007.-220 с.

9. Suomi sujuvaksi 1 Marjukka Kenttälä Yliopistopaino Helsinki 2007.-322c.

10. Olli Nuutinen. Suomea suomeksi. 1, 2. - Helsinki, SKS, 1994.

11. Minä ja suomi-sarja

12. Богданова Е.Г. Основы фонетики финского языка: учебное пособие / Е.Г.

Богданова, О. А. Храмцова; ГОУВПО «КГПУ». - Петрозаводск: КГПУ, 2005.

13. Богданова Е.Г. Обучение аудированию текстов на финском языке: Учебное

пособие.-Петрозаводск: КГПУ, 2000.-92с.

14. Руусканен Л. Очень хорошо=Oikein hyvä!: краткий русско-финский словарь

лексики классного обихода / Лаура Руусканен, Елена Богданова, Ольга Храмцова.-

Петрозаводск: КГПУ, 2005.

http://www.ozon.ru/context/detail/id/1026696/#persons

http://www.ozon.ru/context/detail/id/1921752/



19

15. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие / Е. А.

Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова.- Мн.: Издательство: Вышэйшая

школа,2004.

16. Elviira Leiponen Olga Hramtsova Simpukka.-Petroskoi, 2005.

17. Eila Hämäläinen, Leena Silfverberg Kiva juttu!.-Helsinki, 1997

18. Исламаева Т.И. Сборник текстов и упражнений по развитию речи / ПетрГУ.

Петрозаводск, 2001

19. Цыпкин Э.И. Карелия: факты и цифры: учебное пособие на немецком, английском и

финском языках / Э.И. Цыпкин, М.С. Гвоздева, О.А. Храмцова; Федерал. Агентство

по образованию, ГОУВПО «КГПУ».- Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2008.-132 с.

20.Кочергина В.К. Финский в диалогах.-СПб.: КАРО, 2007.-144с.

21.Финский язык. Практический курс: Пособие по современному разговорному языку с

заданиями. / Сост. М.С. Эимина, С.Б. Катенин, Н.М. Михайлова, С.Н. Баркова, К.

Куутти-Селезнёва.-СПб.: КОРОНА-Век, 2007.-416 с.

22. Кротов И. Финский язык для начинающих. – М.: Айрис-пресс, 2008.- 2008.-208с.-

(Высшее образование)

23.Журавлёва А.Н. Финская грамматика в таблицах и схемах – СПб.: КАРО, 2009.-208с.

24.Братчикова Н.С. Финский язык. Справочник по грамматике.-М.: Живой язык, 2010.-

224с.

25. Праздники Финляндии. Учебно-методический сборник.-Петрозаводск, 2006

26. В.В. Чернявская Учебник финского языка.- СПб, Виктория плюс, Аспет Плюс.-2002.-

320с.

27. Разинов П.А., Афанасьева В.Н. Финский для начинающих: Курс интенсивного

самообучения.-Петрозаводск: Карелия, 1991.-270с.

Интернет ресурсы:

28. http:/ edu.fi

29. http:/ koulukanava. fi

30. http:/ kolumbus. Fi

31. http:/ infopankki.fi

32. http:/ suoppi.karelia. ru

33. http:/ makupalat.fi

34. http:/ moped.fi

35. http:/ karjalansanomat.ru

36. http:/ yle.fi

37. http:/ cimo.fi

38. http:/ kotus.fi

39. http:/ papunet.net

40. http:/ supisuomea. Fi





20

Приложение 1:

Общеевропейская система определения уровней владения иностранным языком:

Уровень пороговый В1*

Общая характеристика уровня

Самостоятель-

ное владение

В1

Понимаю основные идеи четких сообщений, сделанных на

литературном языке на разные темы, типично возникающие на

работе, учебе, досуге и т.д. Умею общаться в большинстве

ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране

изучаемого языка. Могу составить связное сообщение на известные

или особо интересующие меня темы. Могу описать впечатления,

события, надежды, стремления, изложить и обосновать свое мнение

и планы на будущее.

Характеристика уровня владения видами речевой деятельности

Понимание

Аудиро-

вание

Я понимаю основные положения четко произнесенных

высказываний в пределах литературной нормы на известные мне

темы, с которыми мне приходится иметь дело на работе, в школе,

на отдыхе и т.д. Я понимаю, о чем идет речь в большинстве

радио- и телепрограмм о текущих событиях, а также передач,

связанных с моими личными или профессиональными

интересами. Речь говорящих должна быть при этом четкой и

относительно медленной.

Чтение

Я понимаю тексты, построенные на частотном языковом

материале повседневного и профессионального общения. Я

понимаю описания событий, чувств, намерений в письмах

личного характера.

Говорение

Диалог

Я умею общаться в большинстве ситуаций, возникающих во

время пребывания в стране изучаемого языка. Я могу без

предварительной подготовки участвовать в диалогах на знакомую

мне/ интересующую меня тему (например, «семья», «хобби»,

«работа», «путешествие», «текущие события»).

Монолог

Я умею строить простые связные высказывания о своих личных

впечатлениях, событиях, рассказывать о своих мечтах, надеждах и

желаниях. Я могу кратко обосновать и объяснить свои взгляды и

намерения. Я могу рассказать историю или изложить сюжет книги

или фильма и выразить к этому свое отношение.

Письмо Письмо

Я умею писать простые связные тексты на знакомые или

интересующие меня темы. Я умею писать письма личного

характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и

впечатлениях.

21

Календарно-тематическое планирование по финскому языку к учебнику: Т. Аргутина-Исламаева «Уроки финского языка», П., 2007; Муллонен М., Хямяляйнен Э., Сильфверберг Л. «Учись говорить по-фински», СПб.,

«М.Г.В.» 2009. Класс: 10а Год обучения: 9 Часов в неделю: 2 Часов в год: 70

1 четверть 18 часов

Дата Тема №

урока

Подтема

Цель Домашнее

задание


семьи.

1 Семья. Семейная жизнь

Введение НЛЕ. Формирование произносительных

навыков.

подписать схему

2 Уклад семейной жизни

в Финляндии и России

Развитие умений аудирования и чтения. лексическое упражнение

3 Общение в семье Формирование лексических навыков. заполнить таблицу

4 Совместное проведение

досуга

Развитие умений диалогической речи. ответить на вопросы

5 Основы имён (ед.ч.) Развитие грамматических навыков. лгу

6 Основы имён (мн.ч.) Формирование грамматических навыков. лгу

7 Межличностные


родителями

Развитие умений устной речи. перессказ

8 Причины

возникновения

конфликтов

Формирование умений аудирования. лексическое упражнение

9 Права ребёнка и

обязанности родителей.

Совершенствование умений письменной речи. лгу

10 Контрольная работа

по письму.

Контроль умений письменной речи. по словарю

11 Местные падежи (ед.ч.) Развитие грамматических навыков. лгу

12 Местные падежи (мн.ч.) Формирование грамматических навыков. лгу


по чтению.

Контроль умений чтения. по словарю

14 Разрешение

конфликтных ситуаций

Совершенствование умений устной речи. составить схему

15 Партитив мн.ч. Формирование грамматических навыков лгу

16 Партитив мн.ч. Совершенствование грамматических навыков лгу

22

17 Портрет счастливой

семьи


18 Портрет счастливой

семьи

Формирование навыков устной речи. -


Жилищные и




сельской местности.

1 Визит зарубежных

сверстников


навыков.

лексическое упражнение

2 Показ квартиры, дома Развитие умений устной речи. составить схему

3 Аренда жилья Формирование лексических навыков. написать запрос

4 Сдача жилья в аренду Совершенствование умений диалогической речи. составить объявление

5 Посещение

риэлтеровской конторы

Формирование умений аудирования. перевод предложений

6 Подача объявления в

газету


7 Покупка квартиры

(дома)

Формирование лексических навыков. лгу


по монологической

речи.

Контроль умений монологической речи. -

9 Обсуждение дизайна

квартиры (дома)

Развитие умений диалогической речи. лексическое упражнение

10 Обсуждение бытовых

проблем

Развитие речевых умений. заполнить таблицу

11 Составление заявки на

ремонт

Совершенствование умений письменной речи и

чтения.

ответить на вопросы

12 Сложносочиненное

предложение

Формирование грамматических навыков. прописать предложения

13 Сложноподчиненное

предложение

Развитие грамматических навыков. лексическое упражнение

14 Сложное предложение Совершенствование грамматических навыков. -



домашних

1 Домашние обязанности Введение НЛЕ. Формирование произносительных

навыков.


23

обязанностей. 2 Уборка квартиры Развитие умений аудирования и чтения. лексическое упражнение

3 Беспорядок в комнате Развитие умений письменной речи. заполнить таблицу

4 Урегулирование

конфликта

Развитие умений диалогической речи. закончить диалог

5 Подготовка к празднику Формирование лексических навыков. Развитие

умений письменной речи.

творческая работа

6 Прием гостей Совершенствование умений письменной речи и

чтения.


7 Взаимное местоимение:

toinen

Развитие лексико-грамматических навыков. лгу

Бюджет семьи 8 Бюджет семьи Формирование умений аудирования. ответить на вопросы

9 Планирование покупки Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

10 Планирование поездки Развитие умений аудирования. по словарю

11 Выбор подарков Развитие умений диалогической речи. лексическое упражнение


по аудированию.

Контроль умений аудирования. по словарю

13 Обсуждение планов на

отпуск.

Совершенствование умений монологической речи. составить план

14 Обсуждение планов на

будущее.

Развитие умений письменной речи. составить опросник



друзьями,

знакомыми

15 Выяснение

взаимоотношений.

Совершенствование умений письменной речи. закончить работу

16 Проведение свободного

времени.



по диалогической

речи.

Контроль умений диалогической речи. по словарю

18 Отношения с

представителями

противоположного

пола.


19 Общение в чате. Формирование лексических навыков. Развитие


написать сообщение

24

20 Переписка по

электронной почте.

Совершенствование умений письменной речи. -


Права человека 1 Права человека. Введение НЛЕ. Формирование произносительных

навыков.


2 Возникновение

конфликтов.

Развитие умений аудирования и чтения. записать слова

3 Конфликты в школе. Формирование лексических навыков. Развитие

умения письменной речи.

перевод предложений

4 Урегулирование

конфликтов.


5 Оформление трудовых

отношений.

Формирование лексических навыков. Развитие



6 Отстаивание интересов

в суде.

Совершенствование умений письменной речи и

чтения.


7 Общение с

представителями

власти.

Развитие умений чтения. записать тезисы

8 Управление глаголов. Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

9 Падежи

существительных.

Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

10 Времена глагола. Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

11 Итоговый лексико-

грамматический тест.

Контроль сформированности лексико-

грамматических навыков.

-

12 Работа над ошибками лгу

13 Участие в дебатах. Развитие умений диалогической речи. закончить работу

14 Молодежь в

современном обществе.

Формирование умений аудирования. ответить на вопросы

15 Встреча с зарубежными

сверстниками.

Совершенствование умений устной речи. написать отзыв

16 Разговорный язык. Развитие умений аудирования. составление словаря

сленга

25

17 Школьный сленг. Развитие лексических навыков. составление словаря

сленга

18 Школьный сленг. Совершенствование лексических навыков. -

Календарно-тематическое планирование по финскому языку к учебнику: Т. Аргутина-Исламаева «Уроки финского языка», П., 2007; Муллонен М., Хямяляйнен Э., Сильфверберг Л. «Учись говорить по-фински», СПб.,

«М.Г.В.» 2009. Класс: 11а Год обучения: 10 Часов в неделю: 2 Часов в год: 70


Дата Тема №

урока

Подтема

Цель Домашнее

задание

Здоровье,


медицинские услуги.

1 Здоровье.


навыков.

подписать схему

2 Самочувствие. Развитие умений аудирования и чтения. лексическое упражнение

3 Обращение за

медпомощью.

Формирование лексических навыков. заполнить таблицу

4 У врача. Развитие умений диалогической речи. ответить на вопросы

5 Пассив. Развитие грамматических навыков. лгу

6 Пассив. Формирование грамматических навыков. лгу

7 Обсуждение

самочувствия.

Развитие умений устной речи. пересказ

8 Медицинская

страховка.


9 Здоровый образ жизни. Совершенствование умений письменной речи. лгу


по письму.

Контроль умений письменной речи. по словарю

11 3.инфинитив. Развитие грамматических навыков. лгу

12 3.инфинитив. Формирование грамматических навыков. лгу


по чтению.

Контроль умений чтения. по словарю

14 Занятия спортом. Совершенствование умений устной речи. составить схему

15 Предлоги. Формирование грамматических навыков. лгу

16 Послелоги. Совершенствование грамматических навыков. лгу

26

17 Правильное питание. Формирование умений аудирования. лексическое упражнение

18 Вредные привычки. Формирование навыков устной речи. -


Досуг и увлечения. 1 Виды досуга. Введение НЛЕ. Формирование произносительных

навыков.


2 Чтение. Развитие умений устной речи. составить схему

3 Посещение

(кино)театра.

Формирование лексических навыков. написать запрос

4 Общение в сети. Совершенствование умений диалогической речи. составить объявление

5 Коллекционирование. Формирование умений аудирования. перевод предложений

6 Наличие свободного

времени.


7 Мой досуг. Формирование лексических навыков. лгу


по монологической

речи.

Контроль умений монологической речи. -

9 Путешествие. Развитие умений диалогической речи. лексическое упражнение

10 Впечатления о поездке. Развитие речевых умений. заполнить таблицу

11 Рекламный буклет. Совершенствование умений письменной речи и

чтения.

закончить работу.

12 Вопросительные

местоимения.

Формирование грамматических навыков. прописать предложения

13 Вопросительная

частица.

Развитие грамматических навыков. лексическое упражнение

14 Вопросительное

предложение.

Совершенствование грамматических навыков. -



история.

1 Особенности финского

языка.


навыков.


2 Изучение языка. Развитие умений аудирования и чтения. лексическое упражнение

3 Сложности при

изучении языка.

Развитие умений письменной речи. заполнить таблицу

4 М.Агрикола. Развитие умений диалогической речи. закончить диалог

27

5 Э.Леннрот Формирование лексических навыков. Развитие


творческая работа

6 Эпос «Калевала» Совершенствование умений письменной речи и

чтения.


7 Перфект. Развитие лексико-грамматических навыков. лгу

Средства массовой

информации.

8 Средства массовой


Формирование умений аудирования. ответить на вопросы

9 Пресса. Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

10 Обсуждение статьи. Развитие умений аудирования. по словарю

11 Телевидение. Развитие умений диалогической речи. лексическое упражнение


по аудированию.

Контроль умений аудирования. по словарю

13 Любимая телепередача. Совершенствование умений монологической речи. составить план

14 Реклама. Развитие умений письменной речи. составить опросник

15 Радио. Совершенствование умений письменной речи. закончить работу

16 Средства массовой




по диалогической

речи.

Контроль умений диалогической речи. по словарю

18 Интервью. Развитие умений диалогической речи. лексическое упражнение

19 Интервью. Формирование лексических навыков. Развитие


написать сообщение

20 Заметка в газету. Совершенствование умений письменной речи. -


Планы на будущее. 1 Система образования. Введение НЛЕ. Формирование произносительных

навыков.


2 Мир профессий. Развитие умений аудирования и чтения. записать слова

3 Выбор профессии. Формирование лексических навыков. Развитие

умения письменной речи.

перевод предложений

4 Кондиционал. Развитие грамматических навыков. лексическое упражнение

5 Если бы… Формирование лексических навыков. Развитие



28

6 Планы на каникулы. Совершенствование умений письменной речи и

чтения.


7 Планы на будущее. Развитие умений чтения. записать тезисы

8 Глагольное управление. Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

9 Падежи

существительных.

Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

10 Времена глагола. Совершенствование лексико-грамматических

навыков.

лгу

11 Итоговый лексико-

грамматический тест.

Контроль сформированности лексико-

грамматических навыков.

-

12 Работа над ошибками. лгу

13 Поиск работы. Развитие умений диалогической речи. закончить работу

14 Резюме. Формирование умений аудирования. ответить на вопросы

15 Анкетирование. Совершенствование умений устной речи. написать отзыв

16 Неформальное

общение.

Развитие умений аудирования. составление словаря

сленга

17 Сленг. Развитие лексических навыков. составление словаря

сленга

18 Финский юмор. Совершенствование лексических навыков. -

Documents

Михеева Е.В.school3.karelia.ru/wp-content/uploads/2015/06/FYA_10-11.pdf10А, 11А классы (срок реализации 2 года) Разработчик: Христофорова