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TOUS JOURNALISTES ? Les formations professionnelles au défi de la

production amateur sur le web

Recherche col lect ive comparat iveIntervention de Nicolas Pélissier (I3M, Université de Nice); Mirela Lazar, Raluca Radu, Georgeta

Drula (SPARTA, Université de Bucarest), Philippe Amez-Droz (Master en sciences de la communication et des médias, Genève), Nathalie Pignard-Cheynel (CREM, Université Grenoble 3)

Programme interdisciplinaire de RecherchesInstitut des Sciences de la Communication CNRS

http://www.powerpointstyles.com/



Journalisme et autopublication (AJM)

• Point de départ enquête: montée en puissance d’un

amateurisme journalistique sur le web (AJM)• (Re)penser le journalisme sans les journalistes ?• Une remise en cause des frontières du professionnalisme

journalistique et de sa légitimité sociale et culturelle• Un phénomène complexifié par le fait que les « pros » du

journalisme y contribuent activement



Changer de regard sur l’autopublication

• Intérêt de la perception du phénomène par les jeunes journalistes et apprentis journalistes, plus influencés que leurs aînés par la culture numérique (notamment dans l’adolescence) mais eux aussi soumis au moule professionnaliste dans un rapport d’autorité



Les formations en journalisme: « laboratoire » privilégié

• Ecole de journalisme: lieux essentiels d’intégrat ion des normes du professionnalisme• Cadrage t rès codif ié des relations aux sources, aux pairs et au public• Modèle professionnaliste d’enseignement du journalisme qui trace une frontière entre « vrais » et « faux » journalistes: rôle de la déontologie• L’autopublication remet en cause ce modèle: autorégulat ion vs régulat ion inst i tut ionnel le par des experts « certifiés »



Trois questions de recherche

• Opinion des étudiants et enseignants sur des produits éditoriaux conçus par des « indiv idus ordinaires » ?• Légit imité et crédibi l i té de ces produits non labellisés en tant que sources fiables ?• Comment établir la frontière entre product ions autopubliées issus de l’ordinaire et product ions cert i f iées par les entreprises de presse ? Et quelles conséquences en tirer pour l ’ ident ité professionnel le des journalistes ?



Hypothèses de départ

• H1: les étudiants ont des pratiques informationnelles « expressives » sur Internet acquises dès l’adolescence et peu compatibles avec les normes du professionnalisme• H2: les enseignants en établissement se font les gardiens du temple normatif du journalisme professionnel et véhiculent des représentations plus critiques• H3: le rapport à la déontologie est le facteur clé de différenciation qui légitime l’existence même des formations en journalisme



Une méthodologie plurielle

• Enquête 1: questionnaire de 62 items distribués aux étudiants en journalisme au moment de leur intégration à l’établissement• Enquête 2: entretiens qualitatifs avec équipes pédagogiques• Enquête 3: un an après la première, enquête par entretiens et focus group auprès des étudiants parvenus en 2ème année de formation• En transversal: observations participantes des enseignants-chercheurs en poste



Un corpus diversifié et trinational

• Quatre établissements niveau master : étudiants en journalisme des Ecoles de Marseille (EJCM), Grenoble (EJDG), Genève et Bucarest (FJSC)• 84 étudiants (quasi-totalité de la population)• 38 enseignants, avec représentation des enseignants-chercheurs, praticiens du journalisme vacataires ou associés• Une équipe de recherche trinationale: N. Pélissier, M. Bassoni, S. Chaudy (EJCM); N. Pignard-Cheynel, Fedwa Jebli, C. Carluer, A. Noblet (EJDG); P. Amey, P. Amez-Droz (Master Genève); M. Lazar, G. Drula, R. Radu (FJSC Bucarest)



Pratiques des étudiants

Focus sur « Internet » (41%):• Consultation majoritaire de médias MEL (« mis en ligne »)• Pour les NEL (« nés en ligne »), il s'agit de sites ayant acquis une légitimité• Consultation marginale de blogs, sites amateurs et citoyens• Pratique déclarée de croisement de sources et de vérification des informations

Pour la conso d'informations sur le web, intériorisation des canons du journalisme



Pratiques des étudiants

Un tiers des étudiants qui, malgré une présence forte sur les réseaux sociaux, ne s'est jamais exprimé dans un cadre (pseudo-)journalistique sur le web



Représentations des étudiants

• Un discours t rès posi t i f sur les apports du web au t rai tement de l' info: le multimédia, l'interactivité, l'immédiateté, l'indépendance et la liberté d'expression• Une appréciation favorable vis-à-vis des blogs de journal istes• L'amateur reste une f igure f loue auxquels les étudiants confèrent une légitimité sociale voire juridique mais non journalistique• Une opposit ion marquée entre professionnel et amateur fondée sur les compétences, la rémunération, le respect de règles éthiques et déontologiques, l'expérience et la formation



Des enseignants réservés

• Un usage du web qui s ’est banal isé dans les pratiques informationnelles (revue de presse), sociales (réseaux sociaux) et pédagogique• Représentat ion posit ive des professionnels qui s’investissent dans le web• Mais un discours plus cr i t ique vis-à-vis du web, du journalisme web et surtout de la production amateur• La vivacité de la critique ne dépend pas du statut de son énonciateur



Des enseignants réservés

• Doutes et réserves sur les conceptions et pratiques des sites pro-ams et des réseaux sociaux• En porte-à-faux vis-à-vis des pratiques de leurs étudiants, que certains condamnent• Selon eux, tout c i toyen n’a pas vocat ion à devenir journal iste• Facteur clé de discrimination: déontologie et normes professionnel les



Conclusions enquête volets 1 & 2

• Des étudiants en journalisme peu empreints d'une culture numérique et part icipative• La manifestation d'une tension entre l'expression amateur qu'ils tendent spontanément à valoriser (discours), même s'ils l'expérimentent peu (pratiques) et l'attachement voire la revendication d'une identi té professionnel le fondée sur des principes opposés à « l'amateurisme »• Tendance renforcée par les discours des enseignants dévalorisant les pratiques et les contenus amateurs sur le web… A vérifier dans le volet 3 de l’enquête (M. Lazar, P. Amey, et alii)


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