Objetivo Geral :

Alfabetizar cartograficamente criando contextos para leituras dos mapas. Utilizar a Cartografia enquanto linguagem para percepção Cartográfica no dia a dia dos alunos. Utilizar a Cartografia como ferramenta na construção do Espaço Geográfico e do Lugar ao quais os alunos estão inseridos.

Objetivos Específicos:

Construção das noções de Espaço mediante a sala de aula.Analisar a importância dos diferentes tipos de mapas lendo-os cartograficamente, observando a variação de Escala entre um mapa e outro.Compreender as relações entre as representações dos mapas dando ênfase a distância real e distância no papel.Construir as representações de Espaço Geográfico e de Lugar por meio da Cartografia.

Considera-se que a implementação do projeto no âmbito do PIBID,contribui para formações de novos licenciandos no curso de Geografia e proporciona o uso de novas metodologias no ensino básico , proporcionando assim a interligação entre a universidade e o ambiente escolar. Após a conclusão do projeto obteve-se resultados positivos mediante a participação de alunos e professores no projeto: CONSTRUÇÃO DAS NOÇÕES CARTOGRÁFICAS MEDIANTE O ESPAÇO VIVIDO, COMPREENDENDO A LINGUAGUEM DOS MAPAS A PARTIR DAS AULAS DE GEOGRAFIA. Construindo assim leitores críticos para compreensão e leitura dos mapas.

CONSTRUÇÃO DAS NOÇÕES CARTOGRÁFICAS MEDIANTE O ESPÇAO VIVIDO, COMPREENDENDO A LINGUAGEM DOS MAPAS A PARTIR DAS AULAS DE

GEOGRAFIA.Yasmim Zilda Guimarães¹; Vanessa da Silva Freitas ²; Giusepp Cassimiro Da Silva ³.

¹Aluna Escola São Sebastião; ² Bolsista PIBID/UEPB/CAPES , 3 Professor Escola São Sebastião /PIBID/UEPB/CAPES  

 ALMEIDA, R.D de. PASSINI, E.Y. O Espaço Geográfico: ensino e representação. 15ª Ed. São Paulo : Contexto. 2006.

MARTINELLI, Marcelo. Mapas da Geografia temática/ Marcello Martinelli- São Paulo: contexto, 2003. PONTUSCHKA, N.N; et. AL. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009.

INTRODUÇÃO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os resultados durante o projeto em sala de aula foram positivos, mediante a participação dos alunos no projeto , o uso de recursos tecnológicos e o auxilio de ferramentas como Google Mapas e Google Earth Pro despertaram nos alunos interesse pela disciplina de Geografia levando-os,ao uso da Cartografia como linguagem no cotidiano. Principalmente aos alunos que não assistiam as aulas de Geografia podendo assim interagir com a turma. A construção dos mapas proporcionou assim a leitura e compreensão de como os mapas representam uma linguagem que deve ser compreendida no dia a dia, obteve-se a construção do Caderno Pedagógico Cartográfico que foi fruto das atividades realizadas em sala de aula.

Mediante a realidade vivenciada em sala de aula o ensino de Geografia ainda encontra-se de forma mnemônica, onde procurou-se por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), desenvolver projetos que atendessem as limitações dos alunos em sala de aula, principalmente quando voltados para a Geografia Física, área de ensino que encontra-se carente. Tornando-se oportuno o trabalho com a Cartografia Escolar, inserindo-a no contexto de sala de aula, projeto este que esteve voltado para Construção de Leitores Críticos para compreensão e leitura dos mapas, ferramentas de investigação desconhecidos por partes dos alunos, construindo novas metodologias no ensino de Geografia . Proporcionando a construção do Caderno Cartográfico, desenvolvido ao longo das aulas com atividades de Cartografia e a Construção dos mapas representando diferentes Espaços Geográficos, vividos pelos alunos .

A pesquisa é do tipo exploratória de campo, com abordagem qualitativa onde por meio da prática de intervenção procurou-se caracterizar como encontra-se o ensino de Geografia e trabalhar de forma prática construindo com os alunos seus próprios conceitos, a principio construiu –se as noções de espaço mediante o auxilio da rosa-dos-ventos, em seguida trabalhou-se os elementos que constituem os mapas como título, escala, legenda, instrumento de localizações entre outros, dando continuidade ao projeto , construiu-se mapas representando diferentes espaços de vivência, aos quais serão abordados, mapas de localização dos bairros de Campina Grande, construção do Globo, mapas do espaço Geográfico e mapa político. A Construção do caderno Pedagógico Cartográfico, que foi construído a partir das atividades aplicadas em sala de aula, por meio do conteúdo de cartografia.

•Construção das noções de Espaço mediante a sala de aula.•Analisar a importância dos diferentes tipos de mapas lendo-os cartograficamente observando a variação de Escala de um mapa par outro.• Compreender as relações entre as representações dos mapas dando ênfase a distância real e a distância no papel.•Construir as representações de Espaço Geográfico e do Lugar por meio da cartografia.

•Analisar a importância dos diferentes tipos de mapas lendo-os cartograficamente observando a variação de Escala de um mapa par outro.Figura 5: Construção de 23 Cadernos Cartográficos.Figura 1: Construção de 23 cadernos Pedagógicos cartográficosFigura 1: Construção de 23 cadernos Pedagógicos cartográficos

Fonte: FREITAS, Vanessa

Fonte: BRITO, Dayane. Fonte: FREITAS, Vanessa.

Figura 1: Construção dos Mapas . Figura 2: Construção de 23 Cadernos Cartográficos.

ALMEIDA, R. D. de. PASSINI, E. Y. O Espaço geográfico: ensino e representação. 15ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2006.MARTINELLI, Marcelo. Mapas da Geografia temática/ Marcello Martinelli- São Paulo: contexto, 2003.ALMEIDA, R. D. de. PASSINI, E. Y. O Espaço geográfico: ensino e representação. 15ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2006.ALMEIDA, R. D. de. PASSINI, E. Y. O Espaço geográfico: ensino e representação. 15ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2006.ALMEIDA, R. D. de. PASSINI, E. Y. O Espaço geográfico: ensino e representação. 15ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2006.ALMEIDA, R. D. de. PASSINI, E. Y. O Espaço geográfico: ensino e representação. 15ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2006.ALMEIDA, R. D. de. PASSINI, E. Y. O Espaço geográfico: ensino e representação. 15ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2006.