O que a disperso da ateno?Publicado por: Libertas13/08/2004 00:20Luiz Schettini Filho Psiclogo

De um modo geral, a disperso acentuada da ateno vem associada a um quadro de hiperatividade, embora encontremos pessoas com dificuldade de concentrao sem que apresentem as caractersticas bsicas de um indivduo hiperativo.

O que se tem estudado sobre esta questo nos leva a uma associao quase necessria do dficit de ateno hiperatividade. Da estabelecer-se a designao de Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH) para as pessoas que tm dificuldade de concentrao da ateno.

Na realidade, trata-se de um distrbio de interao, isto , de obstculos e impedimentos para se estabelecer uma interao com o mundo exterior, incapacitando a pessoa de atender adequadamente s exigncias do seu mundo circundante. Isto quer dizer, que as solicitaes externas, sejam do ambiente escolar, profissional ou mesmo familiar, exercem um bloqueio ao seu atendimento, pelo menos, da forma como so esperadas.

A estatstica nos indica que 3 a 5% das crianas em idade escolar vivem os transtornos do dficit da ateno. O TDAH , percentualmente maior, entre os meninos.

Quando essas crianas no so compreendidas na sua dificuldade, sendo, muitas vezes, rotuladas de irresponsveis, limitadas intelectualmente, etc., passam a assumir uma atitude de defesa contra a injustia de que so vtimas, formulando uma idia do mundo como um lugar inspito e difcil de habitar. Elas comeam a ver o mundo como um lugar onde se trabalhar para se livrar daquilo que no se quer e no um lugar onde voc luta para obter coisas que voc deseja (GOLDSTEIN, 1994).

Ser desatento no significa ser incapaz de aprender. Nesse caso, a dificuldade no de aprender, no sentido de um dficit intelectual, mas apenas e simplesmente dificuldade de estudar. Estudar uma atividade que precisa ser aprendida. Existe uma metodologia bsica do estudo, que precisa ser ensinada ao aluno, sobretudo queles que so possuidores de caractersticas pessoais que no se coadunam com as exigncias a que so submetidos. Se se exige rapidez na execuo de determinadas tarefas intelectuais, algumas pessoas podem apresentar maior lentido que as demais para percorrer o mesmo caminho. Isso no significa incapacidade de aprender, mas que a aprendizagem s ocorrer quando se processar em consonncia com o ritmo pessoal de quem estuda.

No caso de crianas e adolescentes com dficit de ateno dificuldade de concentrao , com certeza, elas precisaro de uma assistncia adaptada s suas caractersticas, que vai desde a adoo de uma metodologia prpria sua dificuldade como, por exemplo, o uso de instrumentos que melhorem seu nvel de concentrao.

Ao identificarmos um aluno com TDAH estaremos, com isso, dizendo que esse um aluno que merece, por parte da escola e do professor, cuidados redobrados. A escola o lugar por excelncia dos que no sabem, como tambm dos que enfrentam obstculos na conquista dos objetivos que a mesma escola lhes prope.

Seremos injustos se interpretarmos a incapacidade de resposta imediata s nossas solicitaes como desobedincia ou deficincia definitiva.

Comumente, o comportamento desatento, como tambm a hiperatividade, surgem na primeira infncia (perodo que vai at aproximadamente aos 4 anos de idade).

As evidncias de que a criana comea a viver um quadro de TDAH so, em termos gerais, as seguintes:

Dificuldade de manter a ateno em uma atividade que no seja do seu estrito interesse; Atitude clara de que no pra para ouvir o que se lhe est falando; Impacincia e alheamento no momento em que damos a ela instrues para a execuo de alguma tarefa; Desorganizao nos ambientes pessoais, inclusive, no que se refere s suas atividades ldicas; Rejeio de atividades que impliquem esforo mental prolongado; Perda freqente de objetos, mesmo aqueles que sejam do seu interesse pessoal; Esquecimento de compromissos e atividades que faam parte da sua rotina pessoal.

Esses seriam comportamentos mais caractersticos de crianas e adolescentes com distrbios da ateno, mesmo que no apresentem indcios claros e marcantes de hiperatividade.Vale aqui um esclarecimento sobre a hiperatividade. Freqentemente as pessoas confundem uma criana ativa ou muito ativa com aquela que hiperativa. A hiperatividade um comportamento que se caracteriza basicamente por uma inquietao corporal persistente, um excessivo e continuado uso da comunicao verbal, como tambm, por dificuldades de exercer a espera em qualquer situao em que o tempo se prolongue na consecuo do que deseja ou precisa.

H outras caractersticas que compe o quadro da hiperatividade, mas as que mencionamos so suficientes para no fazermos diagnsticos apressados, com o risco de excluir tais pessoas do grupo a que pertencem, deixando-as margem e sem tratamento justo e adequado.

Dentre os estudos feitos sobre pessoas com transtornos da ateno e da hiperatividade, h os que apontam como causa de tais perturbaes, alteraes genticas ou neurobiolgicas. Essa hiptese, entretanto, no pode ser considerada isoladamente pelo fato de que ficaramos sem uma soluo vista ou de que o tratamento seria necessariamente farmacolgico. verdade, que se tm acompanhado crianas com TDAH, utilizando-se determinadas drogas, e que apresentam alguma melhora, tanto na hiperatividade quanto na disperso da ateno. H, no entanto, um outro tanto de casos em que a mesma medicao no apresenta resultados significativos, ou mesmo, no produz qualquer melhora no comportamento.

Alm das causas fsicas que explicariam a TDAH, se tem pesquisado tambm a incidncia de outros componentes do problema, ligados ao contexto ambiental e emocional.Sem dvida, essas trs formas de considerar o problema indicam a sua complexidade e precisam ser examinadas com cautela.

Avaliemos, sucintamente, as causas ambientais da disperso da ateno.

Primeiramente, precisamos analisar a situao estimuladora a que crianas e adolescentes esto sendo submetidos. A situao estimuladora consiste em tudo aquilo que diz respeito ao campo vital em que o indivduo se movimenta, incluindo, desde o ambiente familiar, at os demais contextos sociais aos quais est ligado. Um ambiente que no promove a exemplificao da tranqilidade, da clareza de decises, de definies e do estabelecimento de limites, com certeza, acentuar a predisposio a uma ateno dispersa.

Alm disso, a desorganizao do espao vital da criana, isto , um espao fsico desorganizado e confuso, dificultar movimentos mais definidos e, conseqentemente, provocar perturbao no processo de concentrao.

H, ainda, outro elemento que tem contribudo de forma acentuada para tornar severa a disperso da ateno. Trata-se de uma prtica cada vez mais difundida e estimulada, que a diversificao demasiada das atividades de aprendizagem e formao a que as crianas so submetidas. Alm das atividades escolares, que por si s j preenchem boa parte do tempo e exigem esforo de concentrao para a sua execuo, as crianas so estimuladas a participar de programas complementares da formao escolar, como atividades esportivas, cursos paralelos de formao artstica ou de aperfeioamento do que se faz na escola. No que essas atividades sejam incuas ou prejudiciais em si mesmas. Chamamos a ateno, no entanto, para o fato de que muitas dessas crianas ficam sobrecarregadas alm da sua capacidade de suportar confortavelmente a carga de exigncias, e ainda so submetidas a um processo de fracionamento da ateno.

Vale a pena refletir um pouco sobre o sentido do que denominamos fracionamento da ateno. Na realidade, o que acontece a essas crianas que elas so compelidas a executar tarefas sistemticas e diversificadas numa seqncia de liga-desliga, isto , so instadas a se concentrar em uma atividade e, logo, a se desligar dela para, e em seguida, se aplicar seguinte, em um processo cansativo, que no pode ser interrompido por conta da imposio dos compromissos assumidos, em geral, pelos pais e, nem sempre, pelas prprias crianas.

Alm desse fracionamento imposto, vemos tambm outro tipo de fracionamento da ateno de ao voluntria da criana, que tem a ver com suas expectativas de lazer. Vivemos um momento de nossa sociedade em que crianas e adolescentes so pressionados por estimulaes de escolha de atividades que lhes dem prazer. Desse modo, eles se vem compelidos a usar, o mximo possvel, as oportunidades e alternativas oferecidas, o que os lanam numa corrida desabalada para aproveitar uma parte do tudo que lhes oferecido.Crianas e adolescentes e at adultos com uma predisposio disperso, quando solicitadas por essas estimulaes insistentes, terminam por mergulhar no mundo da disperso da ateno, que se refletir de forma danosa nas atividades em que a concentrao imprescindvel, como, por exemplo, o estudo escolar.

Um pouco mais complexa do que a interferncia das causas ambientais externas, so as conseqncias da conturbao emocional que atinge a toda e qualquer criana e que tem uma resultante especfica nos indivduos predispostos disperso da ateno.

Sabemos dos efeitos prejudiciais na formao do indivduo, quando no so bem estruturadas as relaes de apego afetivo com as figuras parentais. Quando, no desenvolvimento da criana, no se constri uma relao interpessoal afetiva consistente, instalam-se interrogaes sobre sua caminhada de crescimento. Os medos, agravados pelas agresses e negaes do ambiente externo, deixam-na merc das suas fantasias e dos vazios existenciais que a invadem.

Mais grave, ainda, se torna a situao da criana e mais fragilizada ela se sente, quando as figuras parentais no conseguem expressar ou manifestar de uma forma clara e verdadeira os afetos que tm por ela. As pessoas e, com mais razo, os menores crianas e adolescentes precisam no s de se certificar de que so amados, mas tambm, sobretudo, perceber nos que as amam a manifestao desse amor. Amor sem manifestao uma fantasia que no tem em si a qualidade de se tornar realidade. E a fantasia est apenas a meio caminho a realidade.

H, no entanto, indivduos que nem sequer supem o amor das figuras parentais. Vivem e sofrem a verdade cruel da rejeio afetiva.