Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 1 ·
K e c s K e m é t i f ő i s K o l a
A Kecskeméti Főiskola által – a Szegedi Tudomány-
egyetemmel közösen – benyújtott, a „Tudáshasz-
nosulást, tudástranszfert szolgáló eszköz- és
feltételrendszer kialakítása, fejlesztése a
Szegedi Tudományegyetemen és a Dél-alföldi
Régióban” című pályázat célja a regionális gazda-
sági szereplőkkel kialakított együttműködésen
keresztül növelni a Kecskeméti Főiskola tudomá-
nyos, innovációs és gazdasági potenciálját.
A Kecskeméti Főiskola és a regionális gazdaság közötti tudomá-
nyos és gazdasági együttműködés megerősítése érdekében a
gépipari, automatizálási, műanyagipari, logisztikai, járműipari,
agrárinnovációs és humán ágazatokban alkalmazható technoló-
giatranszfer szolgáltatásokat megalapozó módszertani fejlesztést
hajtunk végre. Az új technológiatranszfer-szolgáltatások kifejlesz-
tése és nyújtása révén a szellemi tulajdon eljutása a kutatóhelytől
a vállalkozásig szabályozott, megbízható, a felsőoktatási és
vállalkozási félnek egyaránt kedvező keretek között valósulhat
meg. A Kecskeméti Főiskola technológiatranszfer gyakorlatának
megerősítése céljából az alkalmazott szokványok módszertani
kézikönyvekben, eljárási szokványokban és típusszerződésekben
kerülnek rögzítésre.
A Kecskeméti Főiskola feladatának tekinti, hogy a képzésben
részt vevő hallgatók, oktatók és kutatók, valamint a főiskolával
partneri státuszban álló vállalkozások képviselői megbízható
ismeretekkel rendelkezzenek a szellemi tulajdon létrehozásának,
védelmének és hasznosításának viszonyrendszeréről. E cél elérése
érdekében kidolgozzuk a szellemi tulajdon átfogó menedzsment-
jére épülő képzések módszertani hátterét, s egy széles körű
részvételre építő képzési programot valósítunk meg a Kecskeméti
Főiskolán és vállalkozási partnereinél. A főiskola profiljához
legjobban illő technológiatranszfer megoldások installációja
érdekében elmélyült tapasztalatcserét valósítunk meg a technoló-
giai szolgáltatások nyújtása terén sikeres szervezetekkel, és a helyi,
regionális igényekre épülő szolgáltatási kínálatot alakítunk ki
Kecskeméten és vonzáskörzetében. A Kecskeméti Főiskola innová-
ciós potenciáljának hatékony megjelenítése érdekében kollaborá-
ciós és koordinációs tevékenységeket valósítunk meg az érdekelt
vállalkozások körében. A főiskola vállalkozási partneri körét a jelen
program révén kiszélesítjük, az innovációs együttműködésekben
érdekelt vállalkozások részére tartalommenedzsment és techno-
lógiatranszfer szolgáltatásokat nyújtunk térítésmentesen. Az ipari
kapcsolatok fejlesztése mellett a Kecskeméti Főiskola technológia-
transzfer szervezetének személyi és technikai feltételeit egyaránt
fejlesztjük, az ipari kapcsolatok intézményes formáit a technoló-
giatranszfer szervezet napi gyakorlatává tesszük. A Kecskeméti
Főiskola kezelésében lévő kutatási eredmények hasznosítása
érdekében a kutatási, iparjogvédelmi és üzleti hasznosítási
feladatokat integráló pilot projekteket hajtunk végre. A technoló-
giatranszfer pilot projektek révén előálló szellemi tulajdon
menedzsmenttapasztalatokat a régió vállalkozásainak érdekében
is fel kívánjuk használni, ezért a Kecskeméti Főiskola az érdekelt
vállalkozások részére kisvállalkozási innovációs mentorprogramot
hirdet, melyben a szellemi tulajdon létrehozásától az üzleti
hasznosításig technológiatranszfer tanácsadást nyújt a vállalkozá-
soknak. A szellemi tulajdon hasznosításának egyik legeredménye-
sebb formája a spin-off vállalkozás, ezért a hasznosító vállalkozá-
sok létrehozásának és menedzselésének folyamatában a
Kecskeméti Főiskola kezdeményező szerepet kíván vállalni.
A Kecskeméti Főiskola technológiatranszfer tevékenységének célkitűzései
KE
CS
KE
M
É T I F
ŐI
SK
OL
A
2 0 0 0
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 2 ·
K ö r n y e z e t i é s t e s t i n e v e l é s i i n t é z e t
Környezeti és Testi Nevelési Intézet
Környezeti nevelés, fenntarthatóság pedagógiája és a projektoktatás
Az oktatás innovációjaA KFTFK Környezeti és Testi Nevelési Intézetében két
jelentős kutatási területen értünk el jelentős eredményeket.
A környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának
kutatása 1992-ben, míg a projektoktatás kutatása 1998-ban
kezdődött el. A két kutatási téma sok ponton össze is
kapcsolódott, közös fejlesztési területeket és közös tevékeny-
ségeket produkálva.
A környezeti nevelés, fenntarthatóság pedagógiájának
kutatása összekapcsolódik a Körlánc Egyesület, a projektokta-
tás a Projektpedagógiai Társaság működésével, amelyeknek a
székhelye a karon található és az egyesületnek, ill. a társaság-
nak több intézeti dolgozó is tagja.
A műhelymunka jellegeA magyarországi környezeti nevelés fejlesztését elősegítő
programfejlesztés, valamint az oktatásban történő paradigma-
váltást elősegítő kutatás, mely a hagyományos iskolai gyakorlat
leváltását hivatott elősegíteni egy korszerű, a tanulásra késztető
személyes motiváció és tanulási lehetőség biztosításával.
Tevékenysége áTfogja a környezeTi nevelés és a projekTokTaTás széles eszközTáráT:· pedagógus-továbbképzéseket és
· országos konferenciákat szervez,
· nemzetközi kapcsolatokat ápol,
· szakmai kutatásokat végez.
A projekt feladatterveA program kutatja és terjeszti az új szemléletű környezeti
nevelés és projektoktatás elméletét és módszertani
lehetőségeit. A következő stratégiák fogalmazódtak meg és
ennek megvalósításán dolgozunk:
1. a környezeTi TudaTosság erősíTése a helyi közösségek bevonásával és együTTműködésével
· A közoktatási intézmények helyi környezeti nevelési prog-
ramjai kialakítása és megvalósítása a helyi közösségek
képviselőinek bevonásával. A környezeti nevelési tervek
kialakítása a szakmai, lakossági, természet- és környezetvédő,
egészségfejlesztő, családsegítő, kisebbségi ügyekkel
foglalkozó csoportok képviselői bevonásával.
· A helyi állatkert, múzeumok, nemzeti park, médiumok és a helyi
sajtó bevonása az intézményes környezeti nevelés és az iskolán
kívüli környezeti tudatosság fokozása, erősítése érdekében.
· Helyi akciókban való partneri együttműködés: fogyasztó-
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 3 ·
K ö r n y e z e t i é s t e s t i n e v e l é s i i n t é z e t
védelem, hulladékgazdálkodási tevékenység, energiagazdál-
kodás, Föld Napja, Zöld Karácsony, fenntarthatósági progra-
mok, egészségmegőrzési kampányok, Környezetvédelmi
Világnap, és hasonlók.
2. a helyi környezeTi nevelés és a projekTokTaTás elősegíTése az inTézményi (óvodák, iskolák, kollégiumok) innovációk kuTaTási és fejleszTési TámogaTásával
Közoktatási intézmények környezeti nevelési, módszertani
gyakorlatának feltárása, elemzése
Helyi innovációk szakértői segítése, támogatása
Tananyagfejlesztés, módszertani innovációk, értékelési
gyakorlat fejlesztése.
Pedagógusok továbbképzése, kompetenciák fejlesztése (akkre-
ditált továbbképzések, előadások, bemutatók szervezése).
Környezeti nevelés terén általános és speciális tanulásfejlesz-
tés különös tekintettel a projektoktatás sajátos tanulási
lehetőségeire, beleértve a hátrányos helyzetben lévő tanuló-
csoportok esélynövelő programjainak kidolgozását, megvaló-
sításuk elősegítését.
Intézményfenntartókkal való partneri kapcsolatok erősítése,
koordinációs és szakértői feladatok ellátása.
Iskolahálózatok létrejöttének és fenntartásának segítése.
A fenntarthatóság és a projektoktatás pedagógiai gyakorlatá-
nak elősegítése a pozitív példák összegyűjtésével, feltárásával
és disszeminálásával.
3. a környezeTi nevelésre és a projekTokTaTásra TörTénő felkészíTés kuTaTása és fejleszTése a pedagógusképzésben
Cél a környezeti nevelésre és projektoktatásra történő felkészü-
lés gyakorlatának kutatása, az elméleti alapok feltárása (kompe-
tenciakutatások, dokumentumelemzések, hallgatói és oktatói
közvélemény-kutatás).
A Tanítóképző Főiskolai Kar és a Projektpedagógiai Társaság egy
kisgyermekkori és hallgatói tévhitvizsgálatot készít a természettu-
dományokkal kapcsolatosan. Ez lesz majd részben az alapja a
Projektpedagógiai Társaság projektrészében zajló továbbképzés-
nek és a nemzetközi projektpedagógiai konferenciának. A képzést
sikeresen elvégzett hallgatókkal a későbbiekben módszertani
videókat készítünk, melyeket az újabb képzéseken hasznosítunk,
illetve a konferenciakötet mellékleteként teszünk közzé.
Pedagógusképzési programkínálat bővítése felsőoktatási
innovációk elősegítésével (új stúdiumok kidolgozása, új
tankönyvek és jegyzetek elkészítése).
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 4 ·
K ö r n y e z e t i é s t e s t i n e v e l é s i i n t é z e t
Előadások, terepgyakorlatok, rendezvények, akciók, a
pedagógusjelöltek számára.
A pedagógusjelöltek bevonása a kutatások során a pedagógi-
ai lehetőségek kipróbálásába.
A kutató-fejlesztő munka erősségei· Mindkét kutatási témában kidolgozásra kerültek az új
szemléletű környezeti nevelés és projektoktatás elméletét és
módszertani lehetőségeit bemutató módszertani füzetek,
tantervi minták, segédanyagok, tanítói kézikönyvek.
· A kutatásban részt vevő tagok pedagógus-továbbképzéseket
tartottak hazai és határon túli helyszíneken.
· Jól működő nemzetközi kapcsolatot ápolnak a kutatásban
részt vevők.
· A helyi pedagógusképzésbe mindkét kutatási téma adaptálódott.
· A kutatás jól ellátja kommunikációs feladatait.
Eredmények és hasznosulások· Módszertani füzetek, tantervi minták, segédanyagok, tanítói
kézikönyvek készültek.
· A kutatásban részt vevő tagok pedagógus-továbbképzéseket
tartottak, ahol a helyi óvodai és iskolai környezeti nevelési
programok és tantervek kifejlesztésére,
· projektekkel való tanításra készítettek fel a pedagógusokat.
Együttműködő partnerekA nemzetközi együttműködés a környezeti nevelés és a
projektoktatás terén része annak a térségi politikai gyakorlatnak
és tudásmenedzsmentnek, amely elősegíti a hazai gyakorlat
fejlesztését, a pedagógiai normák harmonizációját és megfelel a
nemzetközi kötelezettségvállalásoknak. Kitüntetett szerepe van
e folyamatban az Európai Közösséghez való kapcsolódásnak, a
határainkon túli, magyar lakta területek közösségeivel való
kapcsolattartásnak. Jelenlegi külföldi kapcsolatok, élő
együttműködések, közös fejlesztések külföldi intézményekkel:
1. erdély
Marosvásárhelyi Óvóképző Líceum
Benedek Elek Tanítóképző Főiskola, Székelyudvarhely
Zsibongó Óvoda, Székelyudvarhely
2. szerbia
Novi Sad Óvóképző Főiskola
Tanítóképző Főiskola, Szabadka
Óvóképző Főiskola, Szabadka
3. szlovákia
Selye János Egyetem Pedagógiai Kar, Révkomárom
Szenci Molnár Albert Óvoda, Szenc
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 5 ·
K ö r n y e z e t i é s t e s t i n e v e l é s i i n t é z e t
4. némeTország
Pedagógiai Főiskola, Ludwigsburg
Bielefeldi Egyetem Pedagógiai Kar, Bielefeld
Laborschule, Bielefeld
Projektunterricht Verein, Bielefeld
Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts
5. bulgária
Szófiai Egyetem Pedagógiai Kar
6. auszTria
Krems
Linz
7. finnország
Rauma, Turkui Egyetem, Raumai Pedagógiai Kar
8. magyarország, a Teljesség igénye nélkül
Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar
Projektpedagógiai Társaság
Körlánc Környezetnevelési Projekt
Palánta Általános Iskola, Pilisvörösvár
Szolnok Városi Óvodák
A kutatások kommunikációs feladatai (honlap, hírlevél, konferencia, könyvkiadás)
Az internetes honlap (www.korlanc.hu, www.ketif.hu/
pedagogiai_projekt) folyamatos fejlesztése, frissítése.
Körlánc Hírmondó szerkesztése és terjesztése.
Évente megrendezésre kerülő szakmai konferenciák, amelyek a
hazai környezeti nevelés és projektoktatás egy-egy aktuálisan
kiemelkedő jelentőségű témája köré szerveződnek.
· Mindkét kutatási témában könyvsorozat jelent meg, mely
szakmai, módszertani segítséget nyújt.
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 6 ·
K ö r n y e z e t i é s t e s t i n e v e l é s i i n t é z e t
További célkitűzések
A fenntartható fejlődés fogalmi és módszertani lehetőségeit,
a környezetvédelmi problémák feltárását és enyhítésének
lehetőségeit a helyi lakossági csoportok, önkormányzati és
nem kormányzati képviseletek, az ipari szektor helyi képvise-
lői együttműködésével elősegíteni, tájékoztatás és közös
cselekvési programok kidolgozásával támogatni.
A projektoktatás-kutatás eredményeit jól ki lehetne terjeszte-
ni a közoktatási intézményeken túl az ipari szektor irányába is,
hiszen az iparban folyó tervezési, megvalósítási folyamatok
során e kutatási eredmények jól kamatoztathatóak lennének.
Az együttműködés hatékonyságát az interaktív kapcsolat
lehetősége jelentősen növelné.
Szolgáltatások
· A projektpedagógia elméleti és gyakorlati kérdései,
hatás- és hatékonyságvizsgálatok (OKM-3/32/2007)
30 órás, akkreditált továbbképzés
· Tevékenységtanulás kisgyermekkorban (OKM-3/121/2008)
30 órás, akkreditált továbbképzés
témavezetőKÁdám Ferencné főiskolai docens
Dr. Hegedűs Gábor PhD főiskolai tanár
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 7 ·
K ö r n y e z e t i é s t e s t i n e v e l é s i i n t é z e t
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 8 ·
H u m á n t u d o m á n y o K i n t é z e t e
A kutatás céljaMindannyiunk érdeke, hogy megfelelően megalapozott
képességekkel, az ipari munkavégzéshez is elengedhetetlen
kommunikációs és kooperációs kompetenciákkal rendelke-
ző fiatalok tanuljanak az iskolában. Ezt az erős alapot viszont
csak olyan pedagógusok tudják megteremteni és továbbfej-
leszteni, akik maguk is rendelkeznek ezekkel a képességekkel,
egyéni fejlesztéseikben, kutatásaikban mindent megtesznek a
korszerű technológia alkalmazására képes generáció nevelésé-
ért. A pedagógusképzés alapozó szerepéből adódóan a
közvetett hatás a társadalmi tevékenységek valamennyi
területén érvényesül.
Az oktatás innovációjaA Humán Tudományok Intézetének pedagógiai kutatásai a
fentiek tükrében a kompetenciaalapú képzés és az inkluzív
(befogadó) nevelés problémái köré szerveződtek az elmúlt
időszakban. Mindkét témakörhöz jelentős segítséget adott a
Nemzeti Fejlesztési Terv Humán Erőforrás Fejlesztési Programja
(HEFOP), amelynek keretében – több más pedagógusképző
intézménnyel együttműködve – került sor a képzési progra-
mok újragondolására, új tantervek kidolgozására.
A fejlesztés révén nagyobb súlyt kapott:
· az alapvető készségek fejlesztésére,
· a különböző problémákkal küzdő gyermekek együttnevelé-
sére egyre jobban felkészült tanítók és óvodapedagógusok
képzése.
A fejlesztés eredményeiAz óvodákban és általános iskolákban olyan pedagógusok
foglalkoznak a gyermekekkel, akik nem csupán ismeretek és
viselkedésminták közvetítésében, de az alapkészségek fejleszté-
sében, az alkalmazott tudás elsajátíttatásában és a funkcionális
analfabétizmus felszámolásában is jártasságot szereztek.
Tevékenységük társadalmi haszna végső soron a jövő
iparában foglalkoztatható, szóban és írásban jól kommuniká-
ló, együttműködésre, innovációra képes és hajlandó
munkaerő hosszú távú biztosításában válik nyilvánvalóvá.
A műhelymunka jellegeAz intézet nyelvész, irodalmár, nyelvfilozófus, történész,
néprajzkutató és szociológus oktatói több olyan témával
foglalkoznak, amelyek közvetett társadalmi, illetve
innovációfejlesztő hatása kimutatható.
· Az olvasáskutatás minden munkavállaló és munkáltató
lehetőségeit növelő fejlődést eredményezhet a megértő,
értelmező olvasás, a logikus gondolkodás, a lényegre
koncentráló kommunikáció széles körű fejlesztésével.
· A nyelvi jelenségek vizsgálata, a kommunikációs kultúra
jelenségeinek vizsgálata az emberi kapcsolatok, a munká-
hoz, termeléshez, technológiai megoldásokhoz való
viszonyulások komplexitását tárják fel, rámutatva az
igények, szükségletek, fejlesztési lehetőségek irányaira.
· A történeti, irodalmi, néprajzi és szociológiai vizsgálatok
olyan társadalmi jelenségekre irányítják a figyelmet,
amelyek komplex módon hatnak a jelen társadalmi
munkamegosztására is.
· A különböző közösségekben jellemző szokásokra,
tevékenységekre, életkörülményekre, kulturális javakra
irányuló kutatások – legyen szó az anya-gyermek
kapcsolatáról, az iskoladrámákról, a két világháború
közötti Kecskemét társadalmáról, vagy a civil szerveze-
tekről, az új kommunikációs technológiák társadalmi
hatásairól – olyan összefüggésekre irányítják rá a
figyelmet, amely a humán erőforrások felkészültsége,
életmódja és kultúrája felől mutat rá a gazdasági
innováció társadalmi hátterére.
Humán Tudományok Intézete
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 9 ·
H u m á n t u d o m á n y o K i n t é z e t e
Olvasáskutatási Műhely
A projektek feladattervei
ADORE PROJEKT
A brüsszeli koordinálású ADORE projektben a Humán
Tudományok Intézete három oktatója, dr. Steklács János,
dr. Szabó Ildikó és dr. Szinger Veronika képviselte hazánkat.
A projekt célja a tizenévesek olvasási nehézségeinek
felmérése és ajánlás megfogalmazása az EU döntéshozó-
inak. A projekt keretén belül karunkon került megrende-
zésre egy konferencia a részt vevő országok részvételével,
ahol számos, az egész világon elismert olvasáskutató is
részt vett.
BaCuLit PROJEKT
A fenti projekt folytatásának tekinthető a BaCuLit
elnevezésű nemzetközi, német koordinálású, pályázat,
amelynek célja a nem anyanyelvi tanárok felkészítése a
szaktárgyukhoz tartozó írásbeliség tanítására. Ez a
projekt jelenleg elbírálásra vár, a közreműködők karunkról
megegyeznek a fenti oktatókkal.
A jövőben az olvasáskutatási műhely szemmozgásvizsgáló
laboratóriummal, olvasásklinikával fog gyarapodni, kitűnő
lehetőséget biztosítva a korai inkluzív nyelvfejlesztés
keretein belül a korai olvasás jellemzőinek, összefüggéseinek
feltárására, kutatására.
A pedagógusképzés tartalmi és szerkezeti fejlesztése –
HEFOP 3.3.3. PROJEKT
A projekt eredményeinek disszeminációja a Kecskeméti
Főiskola Tanítóképző Főiskolai Karának oktatói körében (2008)
saját kutatáson alapuló önképzésként értékelhető. A korábbi
program eredményeit összegezték a kollégák egy önként
vállalt, vizsgával záruló továbbképzés keretében. Az ott
megfogalmazott reflexiók egyúttal a továbblépés igényére is
rámutattak, érzékeltetve, hogy a megújulás, az innováció a
humán tudományok és a pedagógiai gyakorlat területén is
elengedhetetlen.
ISTEPEC n° 119121-CP-1-2004-1-FR-COMEnIUS-C21
PROJEKT
Az interkulturális tanulmányok a pedagógusképzésben az
európai állampolgárság erősítésére projektben három szál
fonódott szorosan egybe:
· a pedagógusképzés,
· az európai identitás és
· az interkulturális tanulmányok.
A program komplex módon kezelte az európai identitást:
az uniós polgár szociális, gazdasági, környezeti és kulturá-
lis dimenziói egyaránt megjelentek a partnerek által
kidolgozott és nemzetközi szeminárium keretében
megvalósított modulokban.
Az interkulturális tanulmányok a béke és szolidaritás
gondolatának elterjesztése mellett a globális kihívásokra
történő, a technológiai előrehaladást a környezeti fenn-
tarthatósággal összeegyeztető szemléletet is közvetítet-
tek. A tematikus és módszertani sokféleség (társadalomis-
meret, matematika, fizika, kémia, ökológia stb.) a
pedagógiai innováció lehetőségeit villantotta fel, eredmé-
nyei beépültek a részt vevő intézmények tanulmányi
programjaiba.
Az oktatók közül öten tanulmányúton jártak, illetve a
záró konferencián (CD-publikáció: 2007) három intézeti
oktató vett részt előadásával a gyermekkori olvasási
készségek (dr. Szinger Veronika), az európai mesetradíciók
(Galuska László) és a XXI. századi tanárszerepek téma-
körében (dr. Ujlakyné dr. Szűcs Éva).
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 1 0 ·
H u m á n t u d o m á n y o K i n t é z e t e
Szakma, Munka, Karrier – Regionális Fejlesztés Operatív Program
A projekt kitűzött céljai:· a Kecskeméti Főiskola és a helyi szereplők együttműkö-
désének erősítésével a főiskola a régióban működő
intézmények/vállalkozások munkaerőigényének jobban
megfelelő szakemberképzést tudjon megvalósítani;
· másrészt, hogy a munkaadók a régióban minél több
diplomást foglalkoztassanak, és a végzős hallgatók
tudása mindinkább megfeleljen a munkaerő-piaci
elvárásoknak.
A pályázatban szereplő kutatási program megvalósítása
az intézet szakmai hátterével, de valamennyi kar képviselő-
inek közreműködésével 2005 októberében indult, eredmé-
nyeit 2007–2008-ban több konferencia és tanulmánykötet
foglalta össze. A kutatócsoport tagjai mellett a Bács-Kiskun
Megyei Vállalkozásfejlesztési Alapítvány közreműködő
partnerként vett részt a program megvalósításában.
A kutatás konkrét területei· Feltérképezte a végzős, illetve végzéshez közel álló
hallgatóknak a munkavállalással, saját munkaerő-piaci
szerepvállalásukkal kapcsolatos elképzeléseit, a pályaori-
entációs aspirációiktól a főiskolai diploma megszerzése
utáni karriertervekig.
· Felmérte a három-négy éve végzett hallgatók körében,
hogy mennyire tudták hasznosítani a főiskolai tanulmá-
nyaik során szerzett ismereteket, mennyire valósultak
meg korábbi karrierterveik, hogyan értékelik saját
felkészültségüket.
· Megvizsgálta a különböző képzési programokhoz társítha-
tó potenciális munkáltatók elvárásait, igényeit és
foglalkoztatási ajánlásait, amelyeket a leendő végzettek,
friss diplomás munkavállalók irányában érvényesítenének.
· Indikátorokat képzett a Karrier Iroda működésének
értékeléséhez.
· Monitorizálta és értékelte, hogy a Karrier Iroda első éves
működését követõen hogyan alakult a hallgatók munkapi-
aci tájékozottsága és elhelyezkedési esélye.
A kutatás eredményei a Modern hallgatói és intézményi
szolgáltatás – versenyképes főiskola (TÁMOP 4.1.1-08/1)
című, 2009-ben indult projektben is hasznosíthatók, amely a
vezetői információs rendszer és a tanulmányi nyilvántar-
tás korszerűsítését, az ehhez kapcsolódó informatikai
infrastruktúra fejlesztését, valamint a hallgatói pályakö-
vetési rendszer kiépítését célozza.
A létrejött Karrier Iroda információkkal, adatbázissal,
gyakorlóhelyek közvetítésével segíti a hallgatók munkata-
pasztalat-szerzését. Máris érzékelhetõ eredmény a munkaerő-
piaci információk folyamatos figyelemmel kísérése, a Karrier
Napok, állásbörzék szervezése, amelyekben fontos partner a
Dél-alföldi Regionális Munkaügyi Központ Kecskeméti
Kirendeltsége. Az újabb TÁMOP pályázat kutatási programjá-
nak megvalósításával rendszeressé és szisztematikussá válhat
a hallgatói pályakövetés és kapcsolattartás.
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 11 ·
H u m á n t u d o m á n y o K i n t é z e t e
Szolgáltatások· Az olvasásértés eredményességének fokozása a
stratégiai szövegértés tanításának eszközeivel (OKM-
2/27/2006)
30 órás, akkreditált továbbképzés
· Szabadidő-szervezési és kompetenciafejlesztési
program (OKM-4/133//2009)
60 órás, akkreditált továbbképzés
· Továbbképzés az 5–6. évfolyamon tanító pedagógusok
számára „nem szakrendszerű” oktatásban (OKM-3/52/2007)
120 órás, akkreditált továbbképzés
· Múzeumpedagógia tanítására felkészítő szakirányú
továbbképzés
4 féléves, 360 órás szakirányú továbbképzés – 120 kredit
· nyelv- és beszédfejlesztő területen pedagógus szak-
vizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés
4 féléves, 360 órás, pedagógus szakvizsgára felkészítő,
szakvizsgával záruló szakirányú továbbképzés – 120
kredit
· Múzeumpedagógia szakterületen pedagógus szakvizs-
gára felkészítő szakirányú továbbképzési szak
4 féléves, pedagógus szakvizsgára felkészítő, szakvizsgá-
val záruló szakirányú továbbképzés – 120 kredit
· Drámapedagógia területen pedagógus szakvizsgára
felkészítő szakirányú továbbképzési szak
4 féléves, pedagógus szakvizsgára felkészítő, szakvizsgá-
val záruló szakirányú továbbképzés – 120 kredit
· Fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus
szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak
4 féléves, pedagógus szakvizsgára felkészítő, szakvizsgá-
val záruló szakirányú továbbképzés – 120 kredit
témavezetőK
Dr. Steklács János PhD
főiskolai tanár
Dr. Horváth Ágnes PhD
főiskolai tanár
Dr. Ujlakyné dr. Szűcs Éva PhD
főiskolai docens
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 12 ·
m o d e r n n y e lv e K i n t é z e t e
Modern Nyelvek Intézete
Az oktatás innovációja
Az intézet oktatói a több nyelvet beszélő, hazájuk és az európai
országok kultúráját ismerő, kooperatív és innovatív értelmiségi
ember eszményképe alapján igyekeznek formálni. A főiskola
mindhárom karára kiterjeszti nyelvoktatási tevékenységét, és a
Kecskeméti Főiskola képzési programjainak követelményei
alapján készíti fel a hallgatókat. Az intézetben és az ahhoz tartozó
nyelviskolában ECL- és BME-nyelvvizsgát tehetnek.
A Modern Nyelvek Intézete számos hazai és nemzetközi
kutatási pályázatban vállal kezdeményező, közreműködő és
irányító szerepet.
A projektek feladatterveiFolytonosság az alsó és felső tagozatos idegennyelv-okta-
tásban PROJEKT
A PRI-SEC-CO (2007–2009) nyelvpedagógiai Comenius projekt
az iskolai szintek közötti átmenet nehézségeit kutatja a német és
az angol nyelv oktatására vonatkozóan. Valamint az alsó tagozat-
ból a felső tagozatba történő átmenet folyamatosságának javítása
érdekében nyelvpedagógusok képzése és továbbképzése
számára is hozzáférhető tananyagokat dolgoz ki. Hazai koordiná-
tora és szakmai vezetője Lipócziné dr. Csabai Sarolta, aki dr. Szabó
Ildikóval és egy általános iskolai módszertani csoporttal dolgozik
együtt a projekt megvalósításán. (Honlap: www.pri-sec-co.eu)
A projekt kiindulópontját az a tény jelentette, hogy a
megfigyelések szerint abban az oktatási folyamatban, amely-
nek során a nyelvtanulás játékos, holisztikus formáit a
formaközpontú és kognitív formák váltják fel, a tanulóknak
gyakran akadnak tanulási nehézségeik, így ezt az iskolai
szakaszt sok tanuló és pedagógus problematikusnak tartja. Ez
egyrészt a két szakasz közötti eltérő tanulási kultúrára,
másrészt a két iskolai szint pedagógusai közötti kommunikáció
és kooperáció esetleges hiányára vezethető vissza. Amíg az
1–4. osztályban folyó nyelvtanulás kommunikatív és
multiszenzoros, addig az 5. osztálytól kezdve a nyelv struktú-
rájának megismerése és az írott nyelv elsajátítása játszik nagy
szerepet a nyelvtanulási folyamatban.
A közös kutató- és fejlesztőmunka célja· az átmeneti szakaszban felmerülő tanulási nehézségek iránti
figyelem felkeltése a pedagógusok körében,
· a nehézségek feltérképezése kérdőíves kutatással és
interjúmódszerrel,
· a kapott adatok alapján tanulmány készítése és publikálása a
pályázat interaktív honlapján,
· a részt vevő országokban alkalmazott, ún. „jó gyakorlatok”
összegyűjtése és összehasonlítása az áthidaló feladatok és a
szintfelmérés területén,
· oktatási stratégiák, anyagok és modulok kidolgozása az alsó,
és felső tagozatos tanítók és tanárok, a pedagógusképzés
szakemberei és az átmenet témájában megszervezendő
európai továbbképzés számára,
· a kommunikáció javítása az alsó és felső tagozatos oktatók
között az átmeneti szakasz folyamatossága érdekében,
· egy interaktív honlap létrehozása, amelyen a nyelvpedagó-
gus-jelöltek, a nyelvpedagógusok, a főiskolák és az egyete-
mek idegen nyelvi nevelés módszertanát oktató tanárok,
valamint a nyelvpedagógus-képzések oktatói az átmeneti
szakaszhoz kapcsolódó – videofilmekkel dokumentált – áthi-
daló feladatokat, óraleírásokat, feladatlapokat, szintfelmérési
koncepciókat és szintfelmérő feladatokat találnak,
· szakmai tapasztalatcsere lehetőségének megteremtése
az érintett szakemberek és leendő szakemberek részére
az interaktív pályázati honlap segítségével.
A projekt eredményei· A nyelvtanulási eredményvizsgálat és diagnózis jó
gyakorlatainak összegyűjtése és új anyagok kifejlesztése
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 13 ·
m o d e r n n y e lv e K i n t é z e t e
– a kidolgozott anyagok (áthidaló feladatok, oktató videofil-
mek és vizsgálati eszközök) folyamatosan beépülnek a
nyelvpedagógus-képzés és -továbbképzés koncepciójába.
· Ezen túlmenően az egyes partnerfőiskolák oktatói is kidol-
gozták oktatási moduljaikat a nyelvpedagógus-képzés
részére.
· A pályázat eredményeinek felhasználásával elkészült egy
nemzetközi továbbképzési kurzus koncepciója.
· Az interaktív honlap felépítése – a projekt befejezése utáni
években is – lehetővé teszi a kiválasztott és kifejlesztett
szakmai anyagok letöltését, a fórum pedig az európai
szakmai tapasztalatcserét és a visszajelzéseket. Minden
érintett szakmai csoport profitálhat a jól felépített honlap
működéséből.
· Együttműködés az általános iskolákkal – az alsó és felső
tagozatos tanárok bevonása a fejlesztőmunkába és a
kiértékelésbe széles körű együttműködést tett lehetővé.
További célkitűzések · A fejlesztőmunka eredményei továbbra is elérhetők a
pályázat interaktív honlapján. Azok letöltésével a jövőben is
lehetővé válik a honlap anyagainak felhasználása az oktatás-
ban és a továbbképzésben.
· Az eredmények élményszerű továbbadása az átmenet
témaköréhez kapcsolódó pedagógus-továbbképzések
keretében valósul meg.
· További cél a kifejlesztett és kipróbált feladatok minél
szélesebb körű elterjesztése. Célszerűnek mutatkozik egy
hazai továbbképzési program akkreditáltatása a projekt
témájához kapcsolódóan.
Janua Linguarum/ The Gate to Languages PROJEKT
2001–2005 között 10 ország részvételével szervezett
Comenius pályázat megvalósításában Lipócziné dr. Csabai
Sarolta (koordinátor) és dr. Janurik Tamás vettek részt.
A pályázat keretében a kisiskoláskori nyelvi érzékenység
fejlesztését szolgáló koncepciók és tananyagok kidolgozására
és kipróbálására került sor.
CulTiFoLa/ Culture in Teaching Foreign Languages:
Erasmus Intensive Programme PROJEKT
2008-ban dr. Szabó Ildikó gyakorlatvezető tanár tartott
oktatást külföldi diákok számára a projekt keretében.
MOLAn PROJEKT
A projekt célja, hogy növelje a nyelvtanulás iránti motivációt,
elősegítse a pozitív viszonyulást más népek és kultúrák iránt a
fiatal európaiak körében. 45 felső- és közoktatási intézmény
vesz részt 22 európai országból. A projekt koordinátora a
berlini Freie Universität, a Kecskeméti Főiskolát dr. Szabó Ildikó
képviseli a MOLAN projektben.
nemzetközi gyermekirodalom-kutatási műhelymunka
Tizenöt évvel ezelőtt vette kezdetét a kutatási együttműkö-
dés a frankfurti J. W. Goethe Egyetem Ifjúsági Irodalomkutató
Intézete és a Tanítóképző Főiskolai Kar között a magyar és a
német gyermekirodalom összehasonlító elemzése területén,
10 évvel ezelőtt pedig a Bécsi Egyetem Germanisztikai
Intézetének Osztrák Gyermek- és Ifjúsági Irodalomkutató
Társaságával is megkezdődött a közös munka.
Lipócziné dr. Csabai Sarolta szervezésében több gyermek-
irodalom-kutatási műhelytalálkozóra került sor hazai és
külföldi szakemberek bevonásával. Több közös kutatási
pályázat (DAAD, OMAA) és jeles könyvkiadóknál (Peter Lang,
Prasens, Juventa) megjelent publikációk a termékei a
műhelymunkának, amelyben hazai és külföldi oktatók/
kutatók dolgoznak rendszeresen. A műhelymunka kapcsoló-
dik az oktatáshoz, a tehetséggondozáshoz és doktori iskolák
programjához.
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 14 ·
m ű v é s z e t i i n t é z e t
Alkalmazott nyelvészeti kutatások és képzésfejlesztés a
kisiskoláskori idegennyelv-oktatás érdekében az európai
szocializáció jegyében
A kutatási projekt az Oktatási Minisztérium pályázati
támogatásával 1989–2001 között Lipócziné dr. Csabai
Sarolta szakmai koordinálásával fejlődött. A pályázat
eredményeihez tartozik a „Kisiskoláskori idegennyelv-okta-
tás dimenziói” címmel megrendezett nemzetközi konferen-
cia (2000), amelynek kétkötetes tanulmánykötete (1999 és
2001) a hazai szakemberek egész sorának – köztük 7
tanszéki oktató – tanulmányait jelentette meg.
A nyelvi képességek fejlődése és fejlesztése kisgyermek-
korban konferencia
Négy éve kerül megrendezésre karunkon a konferencia a
Humán Tudományok Intézete és a Modern Nyelvek Intézete
szervezésében. Célja, hogy a szakterület elméleti szakem-
berei, kutatói és a gyakorló pedagógusok eszmét,
tapasztalatot tudjanak cserélni, mérsékelve ezzel a
gyakorlat és elmélet közötti távolságot.
Szolgáltatások· Két tannyelvű (angol v. német) baby-sitter és gyermek-
felügyelő szakirányú továbbképzés
2 féléves, 180 órás szakirányú továbbképzés – 60 kredit
· nyelvtanfolyamok – moduláris oktatás
60 órás modulokra épülő 30, 60 vagy 90 órás, amely
valamennyi nyelvi készséget (beszéd, hallás utáni értés,
olvasás és írás) fejleszti
Referenciák: Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Kft.
Kecskeméti Gyára, Bács-Kiskun Megyei Rendőr-főkapitány-
ság, Kecskemét Megyei Jogú Város Hivatásos Önkormányzati
Tűzoltósága
· nyelvvizsgatréningek
témavezetőK
Dr. Ujlakyné dr. Szűcs Éva PhD
főiskolai docens
Lipócziné dr. Csabai Sarolta PhD
főiskolai tanár
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 15 ·
m ű v é s z e t i i n t é z e t
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 1 6 ·
m ű v é s z e t i i n t é z e t
Művészeti Intézet
Az oktatás innovációjaAz intézet egyik fő törekvése az elmúlt időszakban a kompe-
tenciák fejlesztését előtérbe helyező képzések és a kompe-
tenciaalapú képzési formák térnyerésével összefüggésben a
kívánatos szakmai kompetenciák fejlesztésével hozzájárulni a
jövő óvópedagógusainak és tanítóinak formálásához.
Vizuális Nevelés Szakcsoport Az alkotómunka klasszikusnak számító műfajai: a festészet,
a grafika, a mintázás, a kerámia, a textilfestés, a báb, a
kézművesség, a tűzzománcozás legfontosabb műhely-fel-
tételeivel rendelkezik a szakcsoport. A műhelymunkák során
készült alkotások „tárgyiasult bizonyítékai” pedagógusjelölt-
jeink korszerű szemléletű, értékorientált szakmai felkészült-
ségének.
A hagyományos műfajok mellett helyet kapott képzésünk-
ben a köznapi vizuális és médiakultúra (fotó, videó,
számítógépes grafika, a vizuális kommunikáció, valamint a
környezetformálás új kihívásainak és lehetőségeinek
következményeként a tárgy- és környezetkultúra) oktatása
és gyakorlata is. A Vizuális Nevelés Szakcsoportban olyan
képző- és iparművész oktatók tanítanak, akiknek önálló
művészi-alkotói munkássága országosan és nemzetközi
szinten is jegyzett, elismert.
Zenei SzakcsoportAz oktatás innovációja
A szakcsoport alapvető tevékenysége elsősorban az ének-zenei
tantárgycsoport oktatása a szakoknak és a választott műveltség-
területeknek megfelelően. Alapvető célja, hogy a hallgatókat
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 17 ·
m ű v é s z e t i i n t é z e t
felkészítse a 3–12 éves korosztály ének-zenei nevelésére.
Hallgatóink felkészültségének és a gazdag képzési tervnek
köszönhetően (szolfézs, zeneelmélet, tantárgy-pedagógia,
alternatív zenepedagógia, népzene, néptánc, magánének,
társasének, zongora, karvezetés, a könnyűzene alapjai, kórus) az
országos énektanítási és énekfoglalkozási versenyeken,
országos népdaléneklési versenyeken, országos házimuzsikáló
napok rendezvényein, tudományos konferenciákon (OTDK)
rendszerint a legelőkelőbb helyeken végeznek.
A TEMPUS és az ERASMUS projektek keretében ez ideig
hazánkba látogató külföldi hallgatók legtöbbje hozzánk
érkezett.
A projektek feladattervei Érintők
A Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Művészeti
Intézete a kecskeméti általános iskolákba járó, 4–6. és 7–8.
osztályos, sajátos nevelési igényű gyermekek részére
szervez foglalkozásokat 2008 őszétől. A művészetek
(képzőművészet, tánc, színház, zene) erejével szeretnénk
segítséget nyújtani főleg számukra, illetve szüleiknek,
áttételesen pedig az iskoláknak, az egyes osztályközössé-
geknek és a pedagógus kollégáknak.
Ezen foglalkozások elsősorban a gyermekek szocializációs
és kommunikációs problémáinak kezelését segítik: miköz-
ben teret adnak a személyes megnyilvánulásoknak, egyide-
jűleg az együttműködés örömét, ugyanakkor pedig a
csoporthoz való alkalmazkodás igényét és szükségét is meg-
tapasztaltatják. Ezt a közös tevékenységi formák, az
élménygazdagság és a motivációk biztosítják.
Ezzel egy időben a foglalkozásokon jelentősen fejlődik a
résztvevők toleranciája, a társak munkája megbecsülésének
készsége. Ezenkívül tágulnak más területekhez is kapcsolha-
tó ismereteik, fejlődik koncentrációs képességük és nemese-
dik ízlésviláguk.
A foglalkozások művészeti területei:
· vizuális jáTékok
Különböző technikák segítségével, közös tárgykészítésekkel
folyamatjátékokat valósítanak meg, projekteket (vár, cirkusz),
sőt, akár egy teljes korszakot (pl. római kor) feldolgozva.
Tanár: Szabó Pál főiskolai docens
· népTánc
Elsősorban a magyar népzenei és néptánc kultúra alapjait,
eszközeit használja fel a csoportépítés és a közösségi tudat
fejlesztésére, feszültségoldásra. Önkifejezés a mozgás és a
zene nyelvén.
Tanár: Andó Ilona művésztanár, főiskolai tanársegéd
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 1 8 ·
m ű v é s z e t i i n t é z e t
· konflikTuskezelő színház
A drámapedagógiai játékokkal és a fórumszínház eszközeivel
dolgozó új színházpedagógiai műfaj, mely a problémamegol-
dásra kínál egyedi megoldási lehetőséget. A gyerekek
aktuális és általános problémáiból kiindulva improvizációs és
szituációs játékot kezdeményezve segít a külső és belső
konfliktusok feloldásában. Az önismereti és kapcsolatteremtő
játékos gyakorlatok fejlesztik a gyermekek kommunikációs és
empatikus készségét. A konfliktuskezelő színház célja, hogy a
beilleszkedést segítő helyzetgyakorlatokon túl a személyiség-
fejlesztés útján mutasson megoldási lehetőséget a csoport és
az egyén számára.
Tanár: Fehér Éva művésztanár
· zenei jáTékok
Zenei előképzettséget egyáltalán nem igénylő,
élménydús ‚egyperces zenei játékokkal’ próbálja megva-
lósítani a gyermekek destruktív energiáinak konstruktív
csatornákba történő terelését. A foglalkozásokon főként
ritmusjátékokat játszunk, fa, kavics, fém, taps, dobbantás,
kiáltások stb. alkalmazásával.
Tanár: Smuta Attila DLA, főiskolai docens
· K utatá s é s fe j le s z té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar ·· 1 9 ·
m ű v é s z e t i i n t é z e t
Zene + képzelet + mozgás A foglalkozás dr. Kokas Klára módszerére épül.
· A magyar népi gyermekjátékdalok megismertetése a
dramatizálás, a szerepjáték segítségével.
· A gyermekek érzelmi szintjének gazdagítása a közös éneklés
és a zenehallgatás nyújtotta öröm átélése által.
· A szöveges, énekes és ritmusimprovizáció játékos fejlesztése
mellett a zene figyelmére nevelés.
· A zenei anyag kizárólag a népzene és a komolyzene remekei-
ből álló válogatás.
· Az ízlésfejlesztés személyes tapasztalással történik, amelyben
a gyermekek átélik az alkotva befogadás élményeit.
· A csoportokban nem a versenyszellem az uralkodó, hanem a
segítő partnerkapcsolat kialakítása, az empátiás figyelem
fejlesztése, önismeretre nevelés.
A foglalkozás eredménye
Fejlődik a gyermek kreativitása, mozgáskészsége, beszéd-
készsége, formaérzéke, memóriája, nagyobb lesz az együttmű-
ködési, ill. az egymásra figyelési készsége és önállósága.
Szolgáltatások · Komplex művészeti terápia (OKM-3/130/2007)
60 órás, akkreditált továbbképzés
· Érintők
Célcsoport: 4–6. és 7–8. osztályos, sajátos nevelési igényű
gyermekek
témavezetőK
Smuta Attila DLA főiskolai docens
Szabó Pál főiskolai docens
· K utatá s é s fe j le sz té s · tan ító K é pző fő i s Ko l ai K ar · · 2 0 ·
K e c s K e m é t i f ő i s K o l a
Kapcsolat
Kecskeméti Főiskola
Külkapcsolati- és Technológiai
Transzfer Iroda
Tóth Ákos
irodavezető
Tel.: +36/76-516-309
Fax: +36/76-516-399
E-mail: [email protected]
Cím: H-6000 Kecskemét,
Izsáki út 10.
Tanítóképző Főiskolai Kar
Ovárdics Andrea
irodavezető
Tel.: +36/76-501-770
Fax: +36/76-483-282
E-mail: [email protected]
Cím: H-6000 Kecskemét
Kaszap utca 6-14.
www.kefo.hu