УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ШЕПЕТІВСЬКОГО МІСЬКВИКОНКОМУМЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

АКМЕОЛОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

ПІД ЧАС ВИВЧЕНННЯ КУРСУ„Я І УКРАЇНА”

„ПРИРОДОЗНАВСТВО”

Опис досвіду роботи учителя початкових класів, спеціаліста вищої категорії , вчителя – методиста, Шепетівського навчально – виховного комплексу № 1 у складі „Загальноосвітня школа І –ІІ ступенів та ліцей” Хмельницької області Макарук Світлани Анатоліївни

2012

Педагогіка – не наука, а мистецтво, найбільше, найскладніше, найвище і найнеобхідніше з усіх мистецтв.

К. Д. Ушинський

Акмеологія ( від грецького „Аkme” - вершина, розквіт ) – наука про вершини життєдіяльності людини, напрям інтеграції в науці й методології, розвитку освіти. Макарук С. А. працює в Шепетівському НВК№1 на посаді учителя початкових класів з 1995р. Педагогічний стаж складає 17 років. Своє завдання, як учитель початкових класів, вбачає в реалізації особистісно орієнтованої парадигми освіти через створення оптимальних умов для розвитку і становлення особистості молодшого школяра як суб’єкта діяльності та суспільних відносин; розвитку механізмів самоорганізації, саморозвитку, саморегуляції, самореалізації, спрямованих на досягнення кожною дитиною вершин свого індивідуального розвитку, її соціалізації в сучасному суспільстві.Як один із шляхів реалізації парадигми особистісно орієнтованого навчання розглядає акмеологічне забезпечення педагогічного процесу, що є необхідною умовою підвищення його якості, яка сприяє розвитку початкової школи у світлі завдань її переходу на новий зміст. Об’єктом досвіду Світлани Анатоліївни є акмеологія шкільної освіти, так як її предметом є цілісний та стійкий розвиток учня в продуктивних соціально-педагогічних системах шкільної освіти. При формуванні досвіду здійснено опору на дослідження даної проблеми такими російськими науковцями, як Н. В. Кузьміна, О. О. Бодальов, А. А. Деркач..., що висвітлені у теоретичній добірці матеріалів “АКМЕологія – шлях до вершини” ( автор Н. Силіна, заступник директора гімназії Київського району м. Донецька ). Досвід є модифікаційним за інноваційним потенціалом, так як ґрунтується на використанні існуючих педагогічних технологій і особистісних якостях учителя. Актуальність проблеми обумовлюється науковим розумінням акмеології як інтегральної науково-практичної дисципліни, що дає змогу досліджувати і проектувати досягнення особистісної вершини („akme”) учня. Досвід має практичне значення, є доступним для використання вчителями початкової школи, відповідає вимогам раціонального використання часу, засобів, затрат. Основна ідея полягає в створенні умов для формування навчальної зрілості учнів 3-4 класів, здійсненні навчання на діагностичній основі із застосуванням інноваційних технологій. Відповідно визначила такі головні складові акмеологічного забезпечення:

Мета – цілісний розвиток учня . Концепція формування життєвої стратегії стійкого розвитку особистості й індивідуальності. Системна діагностика, реалізація технології акмеологічного супроводу. Акмеологічна позиція вчителя як показник його професійної зрілості. Акмеологічне середовище, атмосфера прагнення до успіху, творчості. Взаємодія з батьками як суб’єктами педагогічного процесу

На реалізацію зазначених складових спрямовує зміст предмета „Природознавство”, так як головною метою „Природознавства” в 3-4 класах є оволодіння учнями уявленням про цілісність природи, виховання гуманної, творчої, соціально активної особистості, здатної екологічно мислити, самостійно

розв’язувати природознавчі теоретичні і практичні задачі, дбайливо ставитися до природи, розуміти значення життя як найвищої цінності. Саме тому акмеологічний педагогічний процес здійснює відповідно до таких принципів:

пріоритетність творчого розвитку учнів з використанням змісту освіти як матеріалу для дослідження; ототожнення процесу навчання учнів з процесом наукового дослідження; різноманітність дослідницької діяльності; домінуюча відповідальність і самостійна пізнавальна активність учня; роль учителя як наукового керівника; співтворчість учня і вчителя як дослідників у мажорному психологічному

кліматі. Процес діяльності здійснює за такими етапами:

I. ДіагностичнийII. Аналітико – прогностичнийIII. Моделювання, створення акмеологічного середовищаIV. Корекція. РефлексіяV. Моніторинг рівня розвитку і рівня креативності

Діагностичний етап включає такі напрямки діяльності: професійне спостереження за виконанням школярами різних видів навчальної

діяльності, проведення співбесід, вивчення дитячих робіт, анкетування, тестування;

створення банку даних про учнів класу. Дані про учнів класу записуються до „Картки розвитку особистості учня” ( додаток 1 ) Системно – комплексна діагностика є основою технології акмеологічного супроводу педагогічного процесу, яка включає: орієнтацію на успіх кожного учня, на його цілісний розвиток і саморозвиток, інтеграцію дидактичного, валеологічного та психологічного супроводу педагогічного процесу; системність у діяльності. Аналітико – прогностичний етап включає такі напрямки діяльності:

аналіз даних діагностики; аналіз засобів навчання; прогнозування моделей розвитку учнів класу.

На етапі моделювання розробляє структуру акмеологічного середовища відповідно до моделі акмеологічної школи такого зразка.

Акмеологічне

середовище

Професійна зрілість вчителя

Шкільна зрілість першокласника

Навчальна зрілість випускника початкової

школи

4 клас

Цілісність змісту

Акмеологічні технології

Акмеологічний супровід

Фро

нтал

ьні,

груп

ові,

інди

віду

альн

і фор

ми в

заєм

одії

у си

стем

і уч

ень

–

вчит

ель;

уче

нь -

учен

ь.

Структуру акмеологічного середовища розробила відповідно до предмета „Природознавство” і завдань акмеології.

Акмеологічна підтримка Психологічна Валеологічна Соціально-педагогічна

Урочна навчально- Позаурочна науково-дослідницькадослідницька діяльність діяльність Прийоми індивідуальні форми групові інтригуючий

початок Мала олімпіада Курс за вибороманаліз Конкурс-захист „Довкілля і еко -синтез науково-дослід- логія”„зашифровки” ницьких робіт Клуб „Зернятко”„точка зору” I рівня НЛТ „Пошук” Проектна діяльність Програма саморозвитку Методи Самоосвітня діяльність словесні Акції:наочні Конкурси: 10 добрих справ;практичні „Колосок” Запали вогникформування „Людина і ліс” надіїінтересу до „Юний дослідник” Вузлик здоров’яучіння „Весна прийшла” Знайди другапроблемно- „Бджілка”пошукові і інші (додаток 2 ) Технологіїрозвивальнідиференціаціїта індивідуалізаціїінтерактивніпроектнакомп’ютерні

Невід’ємною складовою акмеологічного середовища є акмеологічна підтримка педагогічного процесу – розуміння, прийняття, підтримка, допомога, співпереживання успіхів і невдач, корекція поведінки і діяльності кожного учня. В зв’язку з цим, вміло здійснює інтеграцію навчально-пізнавальної активності учня і акмеологічного середовища. Прогнозує і спрямовує зайнятість кожного учня як на уроці, так і в позаурочний час, співвідносить зміст, форми, методи діяльності з рівнем розвитку учнів класу, що спрямовує на створення ситуацій успіху, розвиток

мотивації досягнення успіху в індивідуально вибраному напрямку, мотивації активної життєдіяльності для всебічного розвитку кожного учня. Зміст „Природознавства” спрямовує на здійснення розвитку дітей через розвиток їх пізнавальної самостійності, організацію дослідницько-пошукової діяльності. Організації навчально-виховного процесу надає креативної орієнтації і узгоджує з головними етапами наукового дослідження з метою реалізації дослідницького підходу у навчанні учнів класу. Відповідно в кожній програмовій темі з природознавства виділяє дослідницькі, дослідницько-пошукові завдання і планує їх реалізацію таким чином ( додаток 3 ). Дотримується такої методики організації дослідницько-пошукової роботи:

ознайомлення учнів класу із змістом дослідів, пошукових завдань перед початком роботи над темою;

надання допомоги учням у виборі змісту роботи, форм її виконання, узагальнення, представлення;

організація виконання завдань, поточний контроль; представлення виконаних завдань; мотивація і оцінка діяльності учнів.

На етапі виконання завдань з метою здійснення акмеологічного супроводу пропонує учням картки такого змісту. КарткаТема. Повітря. Дослід. Де знаходиться повітря? Алгоритм

1. Візьміть порожню пляшечку і занурюйте її у посудину з водою.2. Що виходить з пляшечки?3. Чому? Зробіть висновок.

Висновки. КарткаТема. Повітря.Завдання для міркування.Поміркуй. Коли краще зберігається тепло в кімнаті: якщо вікно засклене товстим склом, чи коли воно з подвійними рамами?Висновки. КарткаТема. Як тварини добувають корм.Завдання для спостереження:Якщо у тебе є кіт, поспостерігай за його поведінкою.Висновки. Логічним продовженням дослідницько-пошукової діяльності є її планування в позаурочний час.

№ Етапи наукового дослідження

Позаурочна науково-дослідницька діяльність

Тема. Спостереження за ростом ялинокДослідження змін протягом року.

Тема. Чому треба захищати квіти?Дослідження квітки ромашки.

Тема. Перець солодкий. Пророщення і вивчення умов розвитку.

I Пошуковий Які умови потрібні для росту ялинок?

З’ясуйте кількість видів ромашок в Україні.

Які умови розвитку необхідні для перця солодкого?

II Аналітичний 1. Визначити кількість ялинок для дослідження на території школи 2. Встановити періодичність замірів.3. Зробити початкові замірювання ялинок4 .Порівняти показники.

1. Який із видів ромашок має лікувальні властивості?2. Які народні назви квітки?3. При яких захворюваннях застосовують?

1. У блюдце на зволожену тканину покласти кілька насінин перцю і накрити.2. Пророщене насіння висадити у грунт.3. Поставити на світло, в тепле місце, поливати і розпушувати грунт.

III Практичний Проводити замірювання. Результати досліджень записувати у таблицю.

Робота з енциклопедіями,науково-художньою літературою,інтернетом.

Результати досліджень записуй у „Картку спостережень за ростом рослин”.

IV Презентаційний Захист науково-дослідницької роботи.

Створення презентації Звіт на засіданні клубу „Зернятко”.

Також на початку навчального року визначає теми, які можуть бути обрані учнями, як теми науково-дослідницьких робіт. Так для учнів 4-го класу примірна тематика є такою ( додаток 4 ) Розвиток вершин досконалості здібних і обдарованих учнів класу здійснює шляхом використання можливостей комп’ютерної техніки. Комп’ютер використовує як на уроці, так і в позаурочний час. На уроках використовує комп’ютер з метою пошуку інформації; показу ілюстрацій, схем, картин; залучення учнів до дослідницької діяльності; здійснення моніторингу рівня навчальних досягнень учнів. Відповідно передбачила такі форми роботи з комп’ютером і розробила методику їх проведення (додаток 5 ). На етапі корекції і рефлексії реалізує такі напрямки діяльності:

аналіз рівня навченості кожного учня, стану зайнятості змістом предмета, рівня досягнутих результатів;

визначення рівня розвитку учнів з урахуванням зони найближчого розвитку; розвиток уміння контролювати себе самостійно, бути уважним, здатним до

вольових та інтелектуальних зусиль ( співставлення із змістом „Щоденника саморозвитку особистості”);

надання допомоги у подоланні бар’єрів у спілкуванні; Розвиток уміння здійснювати самоаналіз власної діяльності, доводити

поведінку до рівня самоконтролю, самооцінки; визначення подальшого індивідуального освітнього маршруту кожного учня

на основі власних спостережень і рекомендацій психолога, вчителя. На етапі моніторингу шляхом виконання тестів, контрольних завдань встановлюється рівень навченості, рівень загального розвитку, рівень розвитку креативності. Одержані показники заносяться до „Картки розвитку особистості учня”, що є основою для порівняння показників на початку року і в кінці, аналізу рівня зростання, причин недоліків, прогнозування шляхів подальшого розвитку. Як результат, учні класу є активними учасниками Малої олімпіади з природознавства, де здобувають призові місця, Всеукраїнського природничого інтерактивного конкурсу „Колосок” ( 2008р.- 1 Золотий сертифікат і 11 Срібних сертифікатів, 2009р.- 1 Золотий сертифікат і 13 Срібних сертифікатів, 2010р.- 1 Золотий сертифікат і 13 Срібних сертифікатів ), конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт ( 2012р. - 1м. - 2учні, 2м. – 3 учні, 3м. – 2 учень). Моніторингові дослідження: співбесіди, спостереження, анкетування, контрольні роботи свідчать про результативність здійснення акмеологічного забезпечення педагогічного процесу в роботі з учнями , так як учні класу мають:

високу мотивацію до процесу учіння, самоздобуття знань;

високий рівень інтелектуальних, загальнокультурних знань, умінь; високий рівень ініціативності, навичок співробітництва, комунікабельності,

вміння отримувати і використовувати інформацію; високий рівень розвитку механізмів самоорганізації, саморозвитку,

саморегуляції, самореалізації. Таким чином, акмеологічне забезпечення педагогічного процесу дає змогу кожному учневі реалізувати свій творчий потенціал, розвивати бажання досягати успіху, особистісних вершин, а також бути лідером на всіх етапах сходження до досконалості ( „akme” ).

Існує три джерела знань:авторитет, розум і досвід.

Авторитету замало, якщо він не підкріплений розумними доказами.

Але й розум потребує підтвердження його висновків дослідом.

Роджер Бекон

Додаток 6.1

Картка розвитку особистості учня.

Додаток 6.2

Тематична карта для планування методів, прийомів організації навчальної

діяльності.

Тематична карта для планування методів, прийомів організації навчальної діяльності

За джерелами здобуття інформації

Словесні Практичні Наочні

Моно-логічні

Діало-гічні

Нав

чаль

ні в

прав

и

Ігро

ві в

прав

и і д

ії

Лаб

орат

орні

до

слід

иП

ракт

ичні

роб

оти

Само

стій

ні р

обот

и

Слов

есна

При

родн

а

Об’

ємна

Звук

ова

Зобр

ажув

альн

а

Абс

трак

тно-

симв

оліч

на

‘

За компонентами навчальної діяльності

Методи організації навчально – пізнавальної діяльності

Стимулювання мотивації,

навчально – пізнавальної діяльності

Методи контролю, самоконтролю у процесі навчання

Додаток 6.3

Розповідь (художня, опис, пояснення, доповнення)

Бесіда (підготовча, пояснювальна, підсумково – узагальнююча, контрольно - перевірна)

Тематика дослідів, практичних робіт.Природознавство. 3, 4 класи.

Додаток 6.4

Перелік тем для написання науково – дослідницьких робіт I рівня НЛТ

„Пошук”.

Секція природознавстваРослини

1. Дослідження умов росту кімнатних рослин.2. Дослідження способів розмноження кімнатних рослин.3. Кактуси. Вивчення умов розвитку.4. Вивчення умов вирощування хлорофітуму.5. Спостереження за проростанням насіння овочевих культур. 6. Перець содкий. Пророщення і вивчення умов розвитку.7. Вирощування другого врожаю картоплі в умовах Полісся. 8. Спостереження за ростом ялинок.9. Вивчення умов вирощування нагідок лікарських.

10. Збереження лісів.11. Рослинний світ Карпат.12. Вивчення часу за квітковим годинником. 13.Вплив світла на життєдіяльність рослин. Тварини1. Дослідження ролі бджіл в природі.2. Рідкісні птахи Хмельниччини.

3. Мій друг - хвилястий папуга.4. Ця дивовижна порода-пекінес.5. Акваріум та його мешканці.6. Домашні улюбленці – кішки.7. Еволюційний розвиток котів.

Географічне краєзнавство1. Подорож-дослідження Українських Карпат.2. Природні катастрофи на планеті Земля.3. Правова охорона атмосферного повітря.4. Вода в природі. ЇЇ стани та властивості.5. Забруднення річок України. 6. Шепетівщина сучасна.7. Лікарські рослини рідного краю та їх збереження.8. Корисні копалини Шепетівського району. 9. Водопостачання міста Шепетівки. Якість питної води. 10.Відомі люди Подільського краю.

Додаток 6.5

Форми комп’ютерної діяльності.

Форми комп’ютерної діяльності.

№ Форми діяльності Методика організації діяльності Рекомендації щодо ТБ під час роботи з комп’ютером та дотримання санітарно – гігієнічних вимог

1. Створення власного сайту у документі Microsoft Word

1. Ввійти в папку „Мої документи”.2. Створити через „Файл” документ Microsoft Word.3. За допомогою текстового редактора надрукувати потрібну інформацію.4. Зберегти сайт під своїм іменем.

1. За комп’ютером сиди зручно, спину тримай прямо, ноги постав на підлогу.

2. Відстань від очей до екрана має бути 50 – 60 см.

3. Не клади клавіатуру

2. Створення власного сайту у програмі Publisher

1. Знайти через „Пуск” програму Publisher.2. Розкрити „Набори макетів” чи „Зразки публікації”.3. Вибрати свій макет.

4. За допомогою текстового редактора надрукувати потрібну інформацію.5. Зберегти сайт під своїм іменем.

на коліна.

4. Не торкайся пальцями екрана, користуйся указкою.

5. Не торкайся задньої панелі монітора та системного блока. Не чіпай дротів. Це небезпечно.

6. Не клади на пристрої сторонні предмети.

7. Працюй чистими та сухими руками.

8. Працюй за комп’ютером не більше 15 хвилин.

9. Після 7 – 8 хвилин роботи зроби перерву.

3. Вихід в Інтернет 1. Ввійти в Інтернет через знак „е”.2. Задати питання, на яке хочеш отримати відповідь.3. Натиснути „Пошук”.4. Вибрати необхідну інформацію з даної.5. Виділити текст.6. Копіювати в Microsoft Word.7. Зберегти інформацію відповідно до теми.

4. Створення презентації з використанням анімаційних засобів

1. Відкрити папку „Мої документи”.2. Через „Файл” вибрати „Презентація Microsoft Power Point.3. Розділити і внести зібрану інформацію на слайди.4. Підібрати анімаційні засоби по темі, з існуючих програм.5. Копіювати дану анімацію на слайд, де потрібно.6. Зберегти дану презентацію.

5. Робота з комп’ютерними програмами(„Сходинки до інформатики”)

1. Відкрити програму „Сходинки”.2. Вибрати програму гри.3. З’ясувати правила гри.4. Пройти програму гри.

6. Програма Paint 1. Відкрити програму Paint.2. З’ясувати значення умовних позначень.3. Створити малюнок.4. Зберегти малюнок.5. При необхідності копіювати у Microsoft Word.

7. Позаурочна робота 1. Написання творчих наукових робіт.2. Клуб комп’ютерної творчості.3. Гуртки комп’ютерної графіки й анімації.

№ Форми діяльності Методика організації діяльності Рекомендації щодо ТБ під час роботи з комп’ютером та дотримання санітарно – гігієнічних вимог

1. Створення власного сайту у документі Microsoft Word

1. Ввійти в папку „Мої документи”.2. Створити через „Файл” документ Microsoft Word.3. За допомогою текстового редактора надрукувати потрібну інформацію.4. Зберегти сайт під своїм іменем.

1. За комп’ютером сиди зручно, спину тримай прямо, ноги постав на підлогу.

2. Відстань від очей до екрана має бути 50 – 60 см.

3. Не клади клавіатуру на коліна.

4. Не торкайся пальцями екрана, користуйся указкою.

2. Створення власного сайту у програмі Publisher

1. Знайти через „Пуск” програму Publisher.2. Розкрити „Набори макетів” чи „Зразки публікації”.3. Вибрати свій макет.4. За допомогою текстового редактора надрукувати потрібну інформацію.5. Зберегти сайт під своїм іменем.

3. Вихід в Інтернет 1. Ввійти в Інтернет через знак „е”.2. Задати питання, на яке хочеш отримати

відповідь.3. Натиснути „Пошук”.4. Вибрати необхідну інформацію з даної.5. Виділити текст.6. Копіювати в Microsoft Word.7. Зберегти інформацію відповідно до теми.

5. Не торкайся задньої панелі монітора та системного блока. Не чіпай дротів. Це небезпечно.

6. Не клади на пристрої сторонні предмети.

7. Працюй чистими та сухими руками.

8. Працюй за комп’ютером не більше 15 хвилин.

9. Після 7 – 8 хвилин роботи зроби перерву.

4. Створення презентації з використанням анімаційних засобів

1. Відкрити папку „Мої документи”.2. Через „Файл” вибрати „Презентація Microsoft Power Point.3. Розділити і внести зібрану інформацію на слайди.4. Підібрати анімаційні засоби по темі, з існуючих програм.5. Копіювати дану анімацію на слайд, де потрібно.6. Зберегти дану презентацію.

5. Робота з комп’ютерними програмами(„Сходинки до інформатики”)

1. Відкрити програму „Сходинки”.2. Вибрати програму гри.3. З’ясувати правила гри.4. Пройти програму гри.

6. Програма Paint 1. Відкрити програму Paint.2. З’ясувати значення умовних позначень.3. Створити малюнок.4. Зберегти малюнок.5. При необхідності копіювати у Microsoft Word.

7. Позаурочна робота 1. Написання творчих наукових робіт.2. Клуб комп’ютерної творчості.3. Гуртки комп’ютерної графіки й анімації.

Додаток 6.6

Щоденник спостережень за природою.

Додаток 6.7

Дослідно – експериментальна робота на уроках природознавства.

Робочий зошит.

Додаток 6.8.

Система уроків з природознавства з теми „Жива

природа” 3 клас.

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ШЕПЕТІВСЬКОГО МІСЬКВИКОНКОМУ

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

Розробки уроків природознавства

з теми „Рослини – живі організми”

3 клас

Опис досвіду роботиучителя початкових класів,

спеціаліста вищої категорії , вчителя – методиста,

Шепетівського навчально – виховного комплексу № 1 у складі „Загальноосвітня школа

І –ІІ ступенів та ліцей” Хмельницької області

Макарук Світлани Анатоліївни

2012

Зміст

Тема. Рослини - живі організми ( 8 год )

№ Тема уроку Кількість годин

1. Зелене диво Землі – рослини. 1

2. Будова рослини. 1

3 Рослини – живі організми. 1

4. Дерева, кущі, трав’янисті рослини. 1

5. Різноманітність рослин у природі. 1

6. Розмноження квіткових рослин. Умови росту і розвитку рослин.

1

7. Довкілля рослин. Пристосування рослин до різних умов життя і до захисту від винищення у

природі. Охорона рослин.

1

8. Тематична перевірка за темою „Рослини – живі організми”.

1

ТЕМА. Зелене диво Землі - рослиниМЕТА. Ознайомити учнів з різноманітністю живих організмів на Землі. Формувати поняття "вид" . Розвивати увагу, допитливість. Виховувати почуття краси, любові до природи.ОБЛАДНАННЯ. Таблиці, малюнки.ТИП УРОКУ. Урок засвоєння нових знань. Хід урокуI. Організаційний момент.II.Хвилинка спостережень. - Який зараз місяць ? - Що ви можете сказати про тривалість дня ? ночі ? - Як змінився колір неба ? - Чи падав дощ ?III. Актуалізація опорних знань . 1. Бесіда. - Пригадайте і скажіть, що таке природа ?

- На які дві групи вона поділяється ? - Що належить до живої природи ? - Про який саме вид живої природи буде йти мова на сьогоднішньому уроці, ви скажете , коли розгадаєте ребус. Р О С А ' " П О Л И Н И - Так , це - рослини.IV. Повідомлення теми і завдань уроку. - Тема уроку "Зелене диво Землі - рослини " - Завдання уроку: ознайомитись з різноманітністю живих організмів , з'ясувати значення поняття " вид ".V. Мотивація навчальної діяльності. - Щоб краще знати особливості та призначення рослин.VI. Вивчення нового матеріалу. 1. Усі живі організми вчені поділили на 5 царств. Щоб дізнатись, як вони називаються, пропоную роботу по варіантам. 1 в. Опрацювати в підручнику с.105, 2 абзац. 2 в. Опрацювати в підручнику с. 105, 3, 4 абзаци. Час на роботу 3 хв. 2. Складання павутинки. РОСЛИНИ ТВАРИНИ Ж И В І О Р Г А Н І З М И ГРИБИ ДРОБ'ЯНКИ ВІРУСИ- Між цими царствами існує тісний взаємозв'язок . Завітаємо у царство "Рослини"- Яке значення мають рослини в природі ? (Метод ПРЕС ) Р О С Л И Н И

Кисень Окраса Задоволення від ЛюдинаТканини ( кімнатні рослини, вирощування пізнає світЛіки садові квіти, рослин Продукти лугові квіти )ХарчуванняБудматеріали3. Робота в малих групах ( 6 ГРУП ) - Завдання: пригадайте , що виробляють із пшениці, кукурудзи, рису, цукру, буряка, соняшника. Звіт груп.4. Фізкультхвилинка.5. Практична робота. - Як розрізняють рослини ? - На столі 3 горщики з різними ромашками ( або гербарії ) - Як одним словом називаються ці квіти ? (Ромашки ) - Щоб розрізнити такі рослини, вчені дали їм такі назви, які складаються з двох слів:

а) ромашка лікарська ; б) ромашка без'язичкова ; в) ромашка кавказька. - Це три види ромашок. Отже, рослини одного виду схожі між собою. - Назвіть інші види рослин. ( гербарій ) . ( Шипшина зморшкувата, шипшина травнева, шипшина яблунева; фіалка польова, фіалка триколірна, фіалка запашна, фіалка китайбелева ). - Чи схожі ці види між собою ? - Як ви думаєте, де живуть рослини ? (в грунті, воді, повітрі ).VII. Закріплення вивченого матеріалу . 1. Робота в зошиті по рівнях. Час 3 хв. II рівень - познач правильну відповідь ( завдання 2 ). III рівень - запиши відповідь на питання ( завдання 1 ). IV рівень - творча робота ( завдання 3 ). 2. Перевірка самостійної роботи . 3. Тест на комп'ютері. 1. Усі живі організми вчені поділили на... а) 5 царств ; б) 6 царств ; в) 4 царства . 2. Рослини заселяють... а) грунт, воду ; б) воду, повітря ; в) грунт, воду, повітря . 3. Назвіть номери рослин одного виду. 1) береза, дуб, липа ; 2) ромашка лікарська, ромашка без'язичкова, ромашка непахуча ; 3) пшениця озима, пшениця яра ; 4) ожина, калина, терен, бузок.Правильні відповіді: а, в, 2, 3. Оцінювання тесту.VIII. Підсумок уроку. Метод Мікрофон. - Що найбільш запам'яталось з уроку ? - Що сподобалось виконувати ? - Що було найважчим ? - Яке значення для вас мають рослини ?IX. Домашнє завдання. С. 105 - 107,скласти усну розповідь " Що дають мені рослини ". Намалювати рослину, яка вам найбільше подобається.

ТЕМА. Будова рослиниМЕТА. Вивчити будову рослини. Формувати поняття "органи рослини". Розвивати вміння аналізувати, спостережливість, пам'ять. Виховувати любов до природи, гуманне ставлення до всього живого.ОБЛАДНАННЯ. Таблиці, малюнки, відеозаписи.ТИП УРОКУ. Комбінований урок. Хід уроку

I. Організація класу 1. Хвилинка спостережень. - Яка зараз пора року? - Який місяць настав? - Який стан неба? - Чи були зранку опади? - Яка температура повітря? - Чи є вітер?II. Перевірка домашнього завдання1. Фронтальне опитування.- На скільки груп поділяються всі живі організми?- Як ці групи називаються?- Перелічіть 5 царств живих організмів.- Наведіть приклади до кожного царства живих організмів.2. Індивідуальне опитування. (карточки)- Яке значення рослин для людей?- Що дають мені рослини? 3. Оцінювання відповідей учнів.III. Актуалізація опорних знань1. Проведення гри "Назви рослину".Учитель показує малюнки рослин, а діти називають їх.Малюнки: дуб, смородина, яблуня, калина, клен, шипшина, береза, айстра.- Яка ж тема нашого уроку?- Так, сьогодні на уроці ми дізнаємось, що спільного між цими рослинами і про їх значення для життя на Землі.IV. Повідомлення теми та мети уроку Тема уроку. Будова рослини. Мета. Вивчити назви всіх органів рослини.V. Мотивація навчальної діяльності - Щоб краще і глибше знати рослинний світ.VI. Сприйняття та первинне усвідомлення учнями нового матеріалу 1. Розповідь учителя з елементами бесіди. - У природі є багато видів рослин. Ви були в лісі і бачили, що рослини дуже різні. (малюнки у відеозаписі) І дерева, і кущі, і трави з ягодами і квітами. Яка краса! Є такі рослини, які ростуть самі, є такі, які вирощують люди. Але у них є щось спільне? А що? - Всі рослини мають схожу будову. Кожна рослина складається з частин, які називаються органами. Кожен орган має свою назву. 2. Робота з таблицею " Будова рослини". - Корінь рослини. Він знаходиться у грунті. За допомогою кореня рослина живиться поживними речовинами. - Стебло. На ньому є листки, квіти, плоди. Вони знаходяться над поверхнею грунту. По стеблу поживні речовини рухаються до листків, квітів і плодів. Ці речовини підтримують життя рослин. Стебло може бути зеленого або коричневого кольору. - Листки. Найчастіше бувають зеленого кольору. Вони можуть бути

гладенькі, шорсткі, округлі чи зазубрені. - Квітка. У кожної рослини вона різна за величиною, формою і кольором. За допомогою кольору квіти приваблюють до себе комах, які запилюють їх. Запилена квітка перетворюється на плід. - Плід. Плоди бувають різні за кольором і виглядом. Горіхи, яблука, сливи - це плоди. За допомогою насіння з плодів рослини розмножуюються.3. Робота з підручником ( с. 107 )- Прочитайте перший абзац статті "Будова рослин".- З чого складається рослина?- Як ці частини називаються?- З яких органів складається рослина?4. Фізкультхвилинка.VII. Узагальнення та систематизація знань1. Робота в парах. Завдання: розглянути 2 рослини, назвати їх органи, порівняти однакові органи, зробити записи у зошиті ( с. 43 ) 2 рівень- у підручнику (с. 108 ).3 рівень- на карточках.4 рівень- на комп'ютері. Час 3 хв. 2. Звіт учнів по рівнях. При звіті звернути увагу на те, у якій послідовності потрібно називати органи рослини. 3. Робота в зошиті. (с. 43 ) Самостійна робота. Завдання 1. Час 3 хв. Самоперевірка на картках. VIII. Підсумок уроку Метод Мікрофон. - Що було найцікавішим?- Що було важко виконувати?- Що найбільш запам'яталось?IX. Домашнє завдання С . 107-108, читати і давати відповіді на запитання. ТЕМА. Рослини - живі організмиМЕТА. Ознайомити з властивостями рослин, як живих організмів. Розвивати вміння спостерігати і порівнювати, аналізувати. Виховувати любов до природи, бережне ставлення до всього живого.ОБЛАДНАННЯ. Таблиці, малюнки, відеозаписи.ТИП УРОКУ. Комбінований урок. Хід урокуI. Організація класу Дзвінко продзвенів дзвінок, Всім пора на урок. Все у нас уже на місці, Залишилось тільки сісти.

II. Перевірка домашнього завдання 1. Фронтальне опитування. - Як називаються частини, з яких складається рослина? - З яких органів складається рослина? - Назвати функції кожного органу. 2. Індивідуальне опитування. - Що називають органом рослини? - В якій послідовності потрібно називати органи рослини? 3. Оцінювання відповідей учнів.III. Актуалізація опорних знань 1. Бесіда. - А чи замислювались ви, як живуть рослини? - Яке значення для них має кожен орган? - Чи можуть рослини жити без сонячного світла? - Щоб у вас не виникало сумнівів, саме на ці питання ми дамо відповідь на сьогоднішньому уроці. IV. Повідомлення теми та мети уроку Тема. Рослини - живі організми. Мета. Ознайомитись з властивостями рослин, як живих організмів. Розвивати вміння спостерігати і порівнювати рослини.V. Сприйняття та первинне усвідомлення учнями нового матеріалу 1. Бесіда. - Які властивості мають всі живі організми? - А чи мають ці властивості рослини? - Зараз ми детальніше дізнаємось про кожну з цих властивостей, для цього ви попрацюєте в групах. 2. Робота в групах. Утворіть групи по 4, повернувшись обличчям один до одного. Завдання груп:А. Опрацюйте на с. 108, 2 і 3 абзаци. З'ясуйте, роль кореня для рослини.Б. Опрацюйте на с. 109, 2, 3 і 4 абзаци. З'ясуйте, як рослини утворюють поживні речовини і де?В. Опрацюйте на с. 109, 5 і 6 абзаци. З'ясуйте, що крім поживних речовин утворюється в листках рослин?Г. Опрацюйте на с. 109, останній абзац і на с. 110, 1 абзац.З'ясуйте, що рослини використовують для свого росту? Як вони дихають?Д. Опрацюйте на с. 110, 3 абзац. З'ясуйте, чим рослини розмножуються?Ж. Опрацюйте на с. 110, 4 і 5 абзаци. З'ясуйте, чи рухаються рослини? Яка тривалість їхнього життя?Час роботи 4 хв. Після опрацювання матеріалу кожна група прозвітує.3. Звіт груп.4. Фізкультхвилинка.VI. Узагальнення та систематизація знань 1. Практична робота. Дослід. Візьмемо дві гілочки верби. Одну гілочку поставимо у підфарбовану синькою воду, а другу - у звичайну. Пройшло кілька годин і ми

розрізали гілочки навпіл. Що ми побачили?- Чому гілочка, що стояла в підфарбованій воді, стала всередині такого самого кольору, як вода?- Доведіть свою думку. Висновок запишіть у зошит с. 44, завдання 1.- Отже, рослини живляться поживними речовинами. 2. Відгадайте загадки. У теплі кохається, під листком ховається,за хвіст припнутий. - Чому ви вирішили, що це огірок? Доведіть свою думку. Одежин зо двісті має, жодну з них не застібає. - Чому капуста, а не цибуля? - Яка частина у капусти їстівна? 3. Самостійна робота. Зошит с. 44, завдання 2 по варіантах. - Яке значення для рослин має кожний її орган? I в. - корінь, стебло, листки. II в. - квітки, плід, насіння. Час 3 хв. Перевірка буде у формі зачитування відповідей. 4. Перевірка самостійної роботи. Оцінювання відповідей учнів. 5. Творча робота. - Як ви розумієте вислів: " Охороняти рослини - зберігати життя на Землі"?VII. Підсумок уроку - Молодці, дякую за роботу. - А зараз уявіть, що до нас завітав кореспондент. ( Метод Мікрофон ) - Що нового для себе ви з'ясували на сьогоднішньому уроці? - Що найбільш сподобалось? - Що було найцікавішим? - Що було найважче виконувати? - Дякую за відповіді.VIII. Домашнє завдання С. 108-110, відповіді на запитання.

ТЕМА: Дерева, кущі, трав"янисті рослини. Хвойні і листяні рослини. Однорічні, дворічні, багаторічні рослиниМЕТА: Продовжити формувати поняття "рослини", сформувати поняття "дерево", "кущ", "трав'яниста рослина"; формувати уявлення "листяні рослини", "хвойні рослини", "однорічні", "дворічні", "багаторічні"; вміння розрізняти ці рослини, визначати ix; продовжувати формувати графічні навички; виховувати бережливе ставлення до рослин. Бажання охороняти і примножувати їх красу.ОБЛАДНАННЯ: таблиці та малюнки iз зображенням дерев, кущів,трав'янистих, хвойних i листяних, одпор1чних, дворічних i багаторічних рослин; rep6apii цих груп рослин; дослід i схеми минулого уроку, к1мнатні рослини (дерево, кущ, трав'янист1 рослини). Відеофільм "Рослинність лісу".ТИП УРОКУ. Комбінований урок.

Хід уроку

І. Організація класу. Створення емоційного настроюЩоб урок пройшов не марно,

Треба сісти рівно, гарно,І довкола озирнутись,І сусіду посміхнутись.А щоб знання здобути, Треба дуже уважним бути!

Візитною карткою на наш урок хай будуть ваші чарівні посмішки. То ж подаруйте один одному посмішку, частинку своєї доброти.Я рада вас вітати, бажаю успіху.1. Хвилинка спостережень- Яка зараз пора року? Який місяць?- Якого кольору небо?- Якими стали ранки?- Ще які суттєві зміни ви помітили?2. Перевірка домашнього завданняГра "Ромашка" Працюють дві команди і третя - "експерти". Учасники команд по черзі відривають листочок у ромашки і дають відповідь. Експерти аналізують і оцінюють відповіді учасників обох команд, підводять підсумки.- Які ознаки живого є у рослин? Яку будову має рослина?- Чим розрізняються органи рослин різних видів?- Чому рослини не можуть жити без сонячиого свггла?- Доведіть, що рослини - джерело поживних речовин i кисню на Землі.- Як ви розумієте висл1в: "Берегти рослини - зберігати життя на 3eмлі"?а) Розкажи про органи рослин, ix значення, покажи на гербарних зразках та кімнатних рослинах.б). Намалюй на дошці схему будови рослини. Доведи, що розвиток рослин починається з насінини i закінчується утворенням насіння.в). Розкажи i покажи на cxeмi, як i коли рослина дихає.г). Розкажи i покажи на cxeмi два способи живлення рослин. д). Доведи за допомогою досліду роль стебла в житт1 рослин.ІІ. Актуалізація опорних знань- Щоб краще познайомитись з рослинами, давайте підемо до лісу на прогулянку. Прогноз погоди ми вже знаємо, пригадаймо правила поведінки в лісі.- Навколо вас знаходяться різні рослини (у класі прикріплені картинки з різними рослинами. ) - Назвіть рослини, які ви бачите. Розгляньте їх і підійдіть до тієї, яка вам найбільше подобається.- Охарактеризуйте рослину за планом, який у є вас. План 1. Якого росту рослина?2. Яке у неї стебло?3. Його міцність.4. Яка крона?5. Чи є на ній квіти, плоди?

6. Де вона росте?- Об'єднайтесь у групи за спільними ознаками. Назвіть рослини у групі одним словом. - Як ви об'єднали рослини у три групи за спільними ознаками ? Як називаються ці три групи ?Створення проблемної ситуації".Розгляпьте кімнатні рослини фікус, китайську розу. Порівняйте ix з березою наших л1с!в i з карликового березою, що росте на niвночi (демонстрація на гербарії або малюнку).Проблемні запитанняЧи можна об'єднати такі piзнi рослини в одну групу? В яку? Чи можна до цієї групи віднести смородину, шипшину, бузок, березку польову, ромашку, кульбабу?ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності Отже тема уроку: "Дерева, кущі, трав"янисті рослини. Хвойні і листяні рослини. Однорічні, дворічні, багаторічні рослини."Наші завдання з'ясувати:- що таке "дерево", "кущ", "трав'яниста рослина";- чим відрізняються "листяні рослини", "хвойні рослини";- за якими ознаками розрізняють ці рослини,- формувати уявлення про "однорічні", "дворічні", "багаторічні"; Працювати будемо за таким планом:1. "Дерево", "кущ", "трав'яниста рослина"; 2. "Листяні рослини", "хвойні рослини";3. "Однорічні", "дворічні", "багаторічні".ІУ. Сприйняття та усвідомлення учнями нового матеріалу1. Робота в групах." Учні, які мають малюнки дерев, займіть місця у за столом із зображенням дерева.Алгоритм роботи1. Знайдпъ на малюнках дуб, клен, каштан, липу, яблуню, березу (або інші дерева). 2. Визначте їx спільні істотні ознаки. 3. Розгляньте карликову березу, знайдіть спільні ознаки з попередніми рослинами.4. Розгляньте уважно фікус i китайську розу, порівняйте з березою, дубом, кленом. 5. Що в них спільного? 6. Як назвати групу рослин з одним дерев'янистим стеблом (сто-вбуром) i кроною з листям?

" Учні, які мають малюнки кущів, займіть місця за столом із зображенням куща.Алгоритм роботи1. Розгляпьте на таблицях або малюнках смородину, агрус, шипшину, бузок, л1щину.2. Пор!вняйте ix м!ж собою iз к!мнатною рослиною молочаєм рожевим.

3. Чи можна ix об'єднати в одну групу?4. В яку? 5. За якою ознакою?

Учні, які мають малюнки трав'янистих рослин, займіть місця за столом із зображенням конвалії. Алгоритм роботи1. Розгляньте традесканцію, бегонію, ф1алку, колеус, пеларгон1ю або інші кімнатні рослини (кр1м кактус1в).2. Пор1вняйте ix з конюшиною, подорожником, березкою польовою, чистотілом, ромашкою, дзвоником.3. Як назвати групу рослин з м'яким, соковитим стеблом?Звіт груп (Лідер відповідає, члени інших груп уважно слухають і задають питання)Висновок.- Яке питання розглянуто?- На які три групи поділяються рослини?- За якими істотними ознаками?Поступово на дошці будується схема.Рослини

Дерева Кущі Трави

Перегляд відеофільму "Рослинність лісу". - Із якими деревами ви познайомились під час перегляду фільму?- Чим відрізняється береза від сосни?Представлення проекту.- Над цією темою працювала група дослідників класу. Вони створили проект "Зелене диво на землі." Запрошуємо їх до слова. Звіт дослідницької групи. Перегляд на комп'ютері проекту, публікації. Обговорення.- Як називаються листочки у сосни, ялини, ял1вцю?- На що вони схож1 за формою?- Як довго листя липи, клена, бузку, л1щини утримуеться на деревах i кущах?- Як довго листя - голки (хвоїнки) - утримується на сосні, ялині, ял1вці?- На які дві групи можна поділити дерева i кущі за зовнішнімвиглядом листя?Дерева, кущі Листяні Хвойні Дуб, клен сосна, ялина Бузок, агрус ялівець Робота з текстом i малюнками підручника на с. 113-114.Прочитайте, що таке однорічні, дворічні та багаторічні рослини, як1 рослини до них належать.Розгляньте малюнки i поясн1ть, чому горох - однор1чна рослина, морква - дворічна, мати-й-мачуха, прол1сок i картопля - багаторічні трав'янисті рослини. Творча робота.

Відгадайте загадки. Розподіліть рослини на однор1чні, дворічні, багаторічні. o На ropoдi молода пишні коси розпліта, У зеленії хустинки золоті хова зернинки. (Кукурудза) Стоїтъ тичка, на тичці мазничка, А в мазничці сто зернець - Хто відгадає, той молодець. (Мак)o Довгий, зелений, Добрий солений, Добрий i сирий, - Хто він такий? (Ог1рок)o Стоїть дід над водою, хитає сивою бородою. (Очерет)o В земляній сиджу комopi, а коса моя надворі (Морква)o Я кругленька, червоненька,3 хвостиком тоненьким.На город1 мене рвутьI до столу подають. (Редиска)Однорічні Дворічні Багаторічні

Фізкультхвилинка.Хвилинка ерудита. Звіт чергового довідкового бюро.Найрозлогіше дерево у світі - це баньян, родич відомого нам фікуса. Баньян називають деревом-гущавиною. Це тому, що в нього не один стовбур, як у всіх дерев, а декілька. У найбільшого баньяна близько 4 тисяч стовбурів!Деякі трави бувають дуже високими: соняшник сягає заввишки 1,5-2 метри, кукурудза - 2,5-5 метрів, банан - 6-7 метрів. А ще є така трава, яка вища і міцніша за деякі дерева. З її стебел роблять вудочки, лижні палиці. Це бамбук! Він є і найвищою | у світі травою. За кожний день бамбук виростає на півметра, але | набуває висоти недовго, всього 40 днів, іноді досягаючи 40 метрів. ] Росте він у В'єтнамі, Китаї, Індії, Африці, на Далекому Сході та ] на Кавказі. Штучні посадки бамбука є і у нас в Криму в Шкітсько-;! му ботанічному саду.Були цікаві випадки, коли людина засинала в бамбуковомум лісі, а вранці прокидалася від того, що її одежу проткнув моло-Іи дий бамбук.У помірному поясі на болотах росте маленька трав'яниста рослинка-комахоїд - росичка. її листя вкрите дрібними ворсинками, наповненими липкою рідиною. Варто комасі доторкнутися до них, як спрацьовує природна пастка, і жертва вгрузає в липкий слиз, де і перетравлюється.Запрошую вас на город. . Гра "Засади свій город". - Посадітъ на городі 2 однор1чних, 2 двор1чних i 2 багатор1чних рослини.Робота в зошитi (с. 25).1. Розглянь зображені рослини. Що в них спільного? Чим вони відрізня-ються? (завд. 1).2. Впізнай дерево за формою листка (завд. 2).3. Розподіли назви рослин за групами (завд. 3).4. Творча робота (завд. 4).У. Застосування учнями нових знань1. Робота за вибором. Пояснити одне із завдань.- Довед1ть, що горобина, верба - дерева, малина, ожина - кущі, а квасоля, oripoк, гарбуз - трав'янист1 рослини.

- До якої групи належать карликова береза i карликова верба, які ростуть на niвночі в тундрі? Довед1ть свою точку зору.- До якої групи рослин належать фікус i китайська роза? Довед1ть свою точку зору.' - До якої групи рослин належать рослини городу i поля? Довед1ть свою думку.2. Заповнення схеми на с. 24 зошита.3. Самостійна робота. ІІ рівеньЗапиши по дві назви рослин за групами.1. Листяні дерева -2. Хвойні дерева -3. Кущі - 4. Трав'янисті рослини -5. Дворічні рослини -6. Однорічні рослини - ІІІ рівеньЗапиши у схему групи рослин за істотними ознаками.1. За кількістю стебел і їх міцністю.2. За віком життя.3. За видом листків. Слова для довідки: однорічні, кущі, трави, листяні, багаторічні, хвойні, дерева, дворічні. За схемою склади усну розповідь про рослину, яка тобі більше подобається.ІУ рівень (за вибором)1. Розгадай кросворд. Запиши назви рослин. Про яку групу рослин ти дізнався? Допоможе тобі в цьому загадка.В них багато є роботи, Хоч стоять вони весь час. Від дощу чи від спекоти захистять, врятують нас. Не лягають спать ніколи, На ногах вони одвік. Не бояться плину рік, Ні завій, ні вітру реву. Хто ж вони такі? Відповідь. Граб, каштан, тополя, вишня, осика, ялина, липа, сосна, клен, береза, верба.2. . Розгадай угорський кросворд. Запиши розгадані слова в клітинки справа і ти дізнаєшся про рослини ще однієї групи. Назву цієї групи рослин запиши під кросвордом у клітинках. Відповідь: Терен, малина, калина, ліщина, ожина, смородина, шипшина, агрус.ІІ рівень перевірятиметься шляхом взаємоперевірки.ІІІ рівень перевірятиметься шляхом самоперевірки за листками самоконтролю.ІУ рівень - самоперевіркаУІ. Підведення підсумків уроку1. Продовжіть: Шипшина. Калина - це .......... Ромашка, айстра - це ......... Клен, дуб - це .............. 2. Липа - дерево, а смородина - кущ . Доведіть це.3. З коренеплодів яких рослин можна приготувати салат ?4. Чому на городі кожен рік садять картоплю?

УІІ. Повідомлення домашнього завданняОпрацювати статтю "Дерева, кущі, трав'янисті рослини". Ст. 111-114.Виконати завдання в зошиті на с. 40Дізнайтесь, які дворічні і багаторічні рослини вирощують ваші батьки.

ТЕМА. Різноманітність рослин у природі. .МЕТА. Продовжувати формувати поняття "рослини", сформувати уявлення про різноманітність рослинного світу, про водорості, мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини; розвивати вміння аналізувати і класифікувати, розвивати логічне мислення; формувати вміння визначати окремі групи і види рослин на малюнках і гербаріях; виховувати любов до природи, бажання охороняти її.ОБЛАДНАННЯ: гербарії, малюнки, слайди рослин різних груп, наочність минулого уроку, комп'ютер.ТИП УРОКУ. Урок застосування знань, навичок і вмінь. Хід урокуІ. Організація класу. Створення емоційного настрою- Рада вітати вас на уроці. Якщо кожен із вас відчує потребу у спілкуванні, доброзичливість , взаємоповагу до думки кожного, то він сприятиме нашій дружній, злагодженій роботі на уроці. Сподіваюсь на вашу співпрацю, взаємодопомогу, зібраність. Ці якості допоможуть вам під час роботи. Посміхніться і побажайте один одному успіху. 1. Підсумки фенологічних спостережень спостережень учнів за тиждень.- Яка зараз пора року?- Який місяць? Яке число?- Які зміни відбулися в неживій природі?- Розкрийте календарі спостережень за природою і скажіть, чи мінялася температура повітря?- Якою була найвища температура повітря?- Якою була найнижча температура повітря?- Чи були опади?- Які зміни відбулися в живій природі?2. Перевірка домашнього завдання1. Тестування- Про які групи рослин ми дізнались на минулому уроці? - За допомогою тестування перевіримо, як ви засвоїли вивчений матеріал.1, 2 варіант - завдання ІІІ рівня.3, 4, 5 варіант - завдання ІУ рівня.- Підніміть будь ласка руки, хто вибрав завдання ІІІ рівня? ІУ рівня?- Завдання виконуйте на картках, які мають різну форму і колір.- Бажаю вам успіху. Час на виконання 2 хв.ІІІ рівень І варіант

1. До живої природи належить: а) сонце м) яблуня б) вода2. Калина - це : к) дерево о) кущ с) трав'яниста рослина3. Поживні речовини утворюються: т) у корені л) у стеблі х) у листкахІІ варіант1. Із грунту воду вбирає: с) стебло х) корінь2. До неживої природи належить: в) повітря г) собака д) дуб3. Плід утворюється : а) із листка о) квітки е) насіння4.Пшениця - це: п) дикоросла рослин щ) культурна рослина ІУ рівеньІІІ варіант1. Клен - це:л) хвойне дерево к) листяне дерево2. Воду від кореня до всіх органів проводить: а) листя б) квіти в) стебло3. Для життя рослинам потрібен: и) кисень і) вуглекислий газ4. До неживої природи належать: к) смородина т) вода и) пісок ІУ варіант1. Ромашка - це: с) однорічна п) багаторічна рослина2. Що закріплює рослину в грунті: а) корінь б) стебло3. Дерева бувають: п) листяні р) трав'янисті о) хвойні4. Умови проростання насіння: р) тепло а) день о) вода т) повітря і) світлоУ варіант1. Що утворюється з квітки: б) листок в) плід з насінням2. Дерево має: о) один стовбур с) багато стебел д) міцний стовбур р) трав'янистий 3. За віком життя рослини бувають: о) однорічні л) листяні р) багаторічні 4. Умови життя рослини: о) тепло а) поле с) світло т) вода і) повітря и) ліс Лист самоконтролю№ питання І варіант ІІ варіант ІІІ варіант ІУ варіант У варіант1 М Х К П В2 О В В А О Д

3 Х О І П О О Р4 И Щ Т Р О О С5 І И Т І Т ІНорми оцінювання9 б. - робота виконана без помилок 12 б. - робота виконана без помилок, охайна8 б. - одна помилка 11 б. - одне, два виправлення7 б. - дві помилки10 б. - одна помилка

9 б. - дві помилки2. Самоперевірка.- Хто отримав 12б, 11б, 10б, 9б, 8б.

ІІ. Актуалізація опорних знань- Якщо ви правильно себе перевірили, то з букв варіантів відповідей зможете скласти слова.- Які слова склали?- (мохи, квіти, хвощі, папороті, водорості)- Яка тема об'єднує всі ці слова? (Рослини)- З якими групами рослин ви уже знайомі ? Н а це запитання ви дасте відповідь, якщо розгадаєте кросворди.Робота в парах. - Пропоную на вибір три кросворди. Виберіть той, над яким будете працювати.- Час виконання 2 хв . Бажаю успіху.Завдання 1Завдання 2 Відгадай загадки. У клітинки по горизонталі впиши відгадки. Що вийде у вертикальній рамці? Про яку групу рослин йде мова?1. Гарне дерево, міцне. Листя різьблене, рясне. На гілочках крислатих буде жолудів багато.2. Білокрила, наче птах, і оспівана в піснях. Дрібне листячко на ній. Що й казати - гарна всім.3. Восени намистом рясним вона віти прикрашала. Як весна-красна настала, - ягідок уже не стало. Без окраси залишилась ти, красуне, не даремно. Взимку пташок годувала намистинками, напевно.4. Я дерево-красень, а зовуть мене...5. Котики-воркотики - гості весняні. Всілися рядком на ламкій ...6. Голки має коротенькі,Всім знайомі ці гілки й шишки довгі, як свічки.Завдання 2 Відгадай загадки. У клітинки по вертикалі впиши відгадки. Що вийде у горизонтальній рамиі? ПРО ЯКУ групу рослин йде мова? По вертикалі:1. У вінку зеленолистім, У червоному намисті, Задивляється у воду На свою хорошу вроду.2. Мов їжачок колючий, Солодкий та пахучий. Ягідку зірвеш - руку обдереш.3. Росло, росло та й виросло,Із гніздечка вилізло.Кругленьке, маленьке,

На чолі лисеньке.4. Кругом саду росте густий пліт.Це ж напевно ...Завдання 3 У клітинки по горизонталі впиши відгадки. Що вийде у вертикальн ці? Про яку групу рослин йде мова? 1. Стоять красуні серед води, Одягли на голову білі вінки.2. На стрункій високій ніжці, Біля річки на лужку,У хустині-білосніжціСтрів я квіточку таку.Ясним оком жовтуватимУсміхнулася мені.Я хотів її зірвати,А бджола сказала: - Ні!(М. Познанська)3. Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло, Потім стало біле-біле і за вітром полетіло.4. Цвіте синьо, лист зелений, квітник прикрашає, Хоч мороз усе побив, його не займає.5. Стоїть при дорозі на одній нозі, Хто її зрушить - плакати мусить.- Звіт учнів. Доведення своєї думки

- Чи знайомі ви з такими рослинами ? (Розгляд малюнків рослин, назви яких діти одержали при тестуванні )- Де ви бачили такі рослини?- Як називаються рослини, що живуть у воді?- Як називаються рослини, що живуть у вологих лісах і на болотах?- Які дерева утворюють хвойні ліси?ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності - Як ви думаєте, над якою темою будемо працювати на уроці ?Різноманітність рослин у природі- Що б ви хотіли дізнатися про ці рослини? Отже завдання уроку:провести мандрівку в царство рослин,побуваємо в річках і морях, побувати в лісах і на болотах,познайомитися з розмаїттям рослин, що оточують нас усюди.Тому працюватимемо за планом:1. Водорості.2. Мохи.3. Хвощі і папороті.4. Хвойні рослини.5. Квіткові рослини.1. Фронтальне опитування.- Назвіть істотні ознаки дерев, наведіть приклади.- Назвіть істотні ознаки кущів, наведіть приклади.

- Назвіть істотні ознаки трав'янистих рослин, наведіть приклади.- Які дерева і кущі називають листяними? Наведіть приклади.- Які дерева і кущі називають хвойними? Наведіть приклади.2. Індивідуальне опитування.Завдання 1 (для трьох учнів). Складіть на дошці схему минулого уроку "Групи рослин".Завданая 2. Вибери з гербарію однорічні рослини, доведи, що це трав'янисті рослини.Завдання 3. Вибери з гербарію або малюнків дворічні рослини, поясни свою думку.(Завдання 4. Вибери з малюнків і гербаріїв багаторічні рослини, поясни свою думку.3. Фронтальна перевірка виконання домашнього завдання у зошиті нас. 40-41.II. Мотивація навчальної діяльності - Де ви бачили такі рослини?- Як називаються рослини, що живуть у воді?- Як називаються рослини, що живуть у вологих лісах і на болотах?- Які дерева утворюють хвойні ліси?ІУ. Сприйняття та усвідомлення учнями нового матеріалу- Для того, щоб глибше познайомитись із розмаїттям рослин, що оточують нас усюди, запрошую вас у наукову лабораторію. Пропоную вам об'єднатися за зображеннями на ваших картках у науково - дослідні експедиції, дослідити, які є групи нижчих, найпростіших за будовою рослин. В кого коричневий колір - підійдіть до 1 парти. Ви досліджуватимете першу групу нижчих, найпростіших за будовою рослин - водорості. Червоний колір - до 3 парти. Ви будете досліджувати другу групу рослин - мохи; Блакитний колір - до останньої парти першого ряду. Ви будете досліджувати третю групу рослин - хвощі й папороті ; Синій колір - підійдіть до комп'ютера. Ви будете досліджувати четверту групу рослин - хвойні рослини. Зелений колір - підійдіть до 5 парти. Ваше завдання дослідити п'яту групу рослин - квіткові рослини. В кого білий колір - до столика з науковою і додатковою літературою. Ви сьогодні члени "Довідкового бюро". Ваше завдання - підготувати цікаву інформацію про рослин груп.- Виберіть лідера.- Лідери підніміть руки.- Для роботи в групах вам пропонується алгоритм.- Виконана робота перевірятиметься шляхом усного звіту груп.- Час 4 хв.№ 1 ВодоростіАлгоритм роботи 1. Опрацюйте статтю "Водорості " (с. 115) та виділені абзаци у додатковій літературі.2. Побудуйте відповідь за планом:- Чому ці рослини так називаються?

- Де ви їх бачили?- Якого вони кольору?- Водорості зелені, їх значення для тварин, рослин.- Розкажіть, як зелені водорості утворюють поживні речовини. (Як і будь-які зелені рослини.)- Хто використовує у воді кисень, який виділяють водорості?- Що виділяється при диханні рослин і тварин, які живуть у воді?- Хто знову використовує вуглекислий газ?- Хто живиться водоростями?- То яке ж значення мають водорості?- Підготуйтесь до звіту.-№ 2 МохиАлгоритм роботи1. Опрацюйте статтю "Мохи " (с. 116) та виділені абзаци у додатковій літературі.2. Назвіть органи мохів.3. Які органи відсутні?4. Як же вони розмножуються без плодів і насіння?5. Де ростуть мохи? 6. Звідки така назва.7. Підготуйтесь до звіту.

№ 3 Хвощі і папоротіАлгоритм роботи1. Опрацюйте статтю "Хвощі і папороті" (с. 117) та виділені абзаци у додатковій літературі.2. Назвіть їх органи.3. Які органи відсутні?4. Як же вони розмножуються?5. Зверніть увагу на кореневища, які у них є, крім кореня.6. Пригадайте, у якої багаторічної трав'янистої рослини ви бачили подібні кореневища? Яке значення мають кореневища для розмноження?7. Де ростуть хвощі? Чому з ними так важко боротися, якщо це бур'ян на городі?8. Яке значення хвощі й папороті мають для людини?9. Підготуйтесь до звіту.

№ 4 Хвойні рослиниАлгоритм роботи1. Опрацюйте статтю "Хвойні рослини " (с. 118) та виділені абзаци у додатковій літературі.2. Які рослини називаються хвойними.3. Назвіть хвойні дерева і кущі.4. Чи бувають трав'янисті хвойні рослини?5. За якими ознаками рослин відносять до хвойних?6. Які органи в них є, а яких - немає?7. Як же розмножуються хвойні рослини? Де утворюється насіння, якщо немає квіток, плодів?

8. Яке значення мають хвойні рослини в природі та для людей?9. Хто з тварин живиться насінням хвойних дерев?10. Підготуйтесь до звіту.

№ 5 Квіткові рослиниАлгоритм роботи1. Опрацюйте статтю "Квіткові рослини (119) та виділені абзаци у додатковій літературі.2. Поширення квіткових рослин на Землі.3. Різноманітність і кількість видів.4. На які групи поділяються квіткові рослини ?5. Квіткові дерева, кущі, трави.6. Органи рослин.7. З чого утворюється насіння?8. Значення квіткових рослин (практичне, естетичне, пізнавальне) для людей.9. Підготуйтесь до звіту.

№ 6 "Довідкове бюро".Алгоритм роботи1. Опрацюйте виділені абзаци у додатковій літературі.2. Визначте, хто яку інформацію буде опрацьовувати.3. Прочитайте, виділіть головне, запам'ятайте.4. Підготуйтесь до звіту.

Звіт групПрошу всіх сісти на місце, крім групи, яка звітуватиме. Розділіть ілюстровані матеріали між собою відповідно до того, про що будете розповідати.Будьте всі уважні, задавайте питання.

Підведення підсумку- Чому хвойні рослини називаються голонасінними?- Хвойні рослини називають ще вічнозеленими. Чому?- Поясніть, звідки походить слово "водорості".- Чому зозулин льон одержав таку назву?- Хвощ польовий в Україні називають сосонкою. Чому?- Чому вчені поділили всі рослини нашої планети на групи? "Довідкове бюроНайвище дерево у світі - секвоя вічнозелена - росте в СІНА і має висоту 110,33 м. В одній старій секвої індійці прорубали отвір - дев'ятиметровий тунель, яким могла б проїхати вантажівка. А пеньок іншої секвої підійшов для танцювальної площадки. На ній у свята грав невеликий оркестр і кружляло до 15 пар. А по краях площадки вистачало місця для 20 глядачів.В Україні штучні посадки цієї красивої хвойної рослини є в Криму: в Лівадійському парку близ Ялти, в Нікітському ботанічному саду.Хвоя всіх хвойних рослин містить багато вітаміну С, який допомагає запобігти цинзі та іншим хворобам. Відвар хвої рятував навіть моряків, які перебували у далеких північних мандрах.

З велетенських хвощів і папоротей, які жили на Землі багато мільйонів років тому, утворилося кам'яне вугілля, а з давніх мохів і решток інших болотних рослин - торф....У. Застосування учнями нових знань1. Робота в зошиті (с. 26 ) - Продовж речення (завдання 1) - Заповни таблицю (завдання2) - Творча робота (завдання 4)2. Рівнева самостійна роботаІІІ рівеньЗ груп рослин закресли зайву:1. Ялина, ялівець, смерека, хвощ, сосна.2. Суниця, смородина, фіалка, зозулин льон, кульбаба.ІУ рівеньПродовж речення:1. Сосна, ялина, модрина - це...2. Тис ягідний, ялівець - це...3. У хвойних рослин листки - ...4. Хвоя опадає з .....Перевірка самостійної роботи. (Листи самоконтролю)ОцінюванняУІ. Підведення підсумків уроку- Що нового ви дізнались по рослиниЦифровий диктант

Характерні ознаки Група рослин1 Мають усі органи, крім квіток і плодів. Ростуть в парках, лісах. 1 Водорості2 Не мають кореня, квіток. Розмножуються спорами. Ростуть у вологих лісах і на болотах. 2 Хвощі й папороті3 Не мають квітів і плодів. Розмножуються 3 Хвойні

спорами і кореневищем. Ростуть на луках, у лісах. рослини4 Мають усі органи. Ростуть на полях, у лісах, на клумбах. 4 Мохи5 Не мають справжніх органів. Ростуть у водоймах. 5 Квіткові рослини6 Мають одне міцне дерев'янисте стебло. 6 Трав'янисті рослини7 Мають м'які соковиті стебла. 7 Кущі8 Мають кілька міцних дерев'янистих стебел.8 ДереваСамоконтрольЦифри 1 2 3 4 5 6 7 8

Букви

Ключ 15 24 68 13 32 51 43 45 87 76П О Е М Л Д А О Ь Ц

УІІ. Повідомлення домашнього завдання1. Опрацювати статті підручника "Різноманітність рослинИ у природі", "Мохи", "Хвощі й папороті", "Хвойні рослини" (с. 115-119).2. Закінчити виконання завдання в зошиті.За вибором:3. Спостерігати в парках, садах, скверах, лісі, які хвойні рослини у нашій місцевості зустрічаються і який вигляд вони мають взимку.4. Намалювати одну-дві хвойні рослини.5. Розкажи за планом про рослину, яка найбільше тобі подобається:1. Назва групи.2. Назви рослину групи. Де росте.3. Зовнішній вигляд.4. Значення в природі та для людей.5. Цікаві відомості.

Урок-проектТЕМА. Розмноження квіткових рослин. Умови росту і розвитку рослин. Досліди: визначення умов росту і розвитку рослин.МЕТА. Продовжити формувати поняття "рослина - живий організм", ознайомити учнів з розмноженням квіткових рослин насіниною, сформувати уявлення про способи вегетативного розмноження рослин різними органами. Сформувати уявлення про умови проростання насіння, а також умови росту і розвитку рослин. Поповнити словниковий запас учнів новими термінами. Виховувати бажання працювати в колективі.ТИП УРОКУ. Урок – проект. ХІД УРОКУІ. Організація класу. Створення позитивного емоційного настрою.

- Встаньте, діти, поверніться,Один одному всміхніться!Успіху всім побажайтеІ тихесенько сідайте!

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень.- Яка зараз пора року?- Який місяць?- Який тиждень?- Яка дата?- Перегляньте записи, зроблені в календарях спостереження.- Скільки було похмурих днів за останній тиждень?- Чи були опади? Коли? Які саме?- Якою була найвища температура повітря? Коли?- Якою була найнижча температура повітря? Коли?

- Які зміни відбулися в живій природі?- Що цікавого спостерігали в житті рослин?ІІІ. Перевірка домашнього завдання.- Над якою великою темою зараз працюємо?- Над якою темою працювали на минулому уроці?

Перевіримо, як ви засвоїли матеріал попереднього уроку за допомогою тестування. Ознайомлення з тестовими завданнями.Варіант 11. Водорості - це рослини, які ростуть

б) на луках; р) у воді.2. Мох виростає із

а) насіння; м) спор.3. Хвощі й папороті розмножуються за допомогою

д) насіння; ж) спор і кореневища.4. Сосна, ялина, ялівець - це

и) квіткові рослини ; я) хвойні рослини.5. Хвойні рослини

е) мають усі органи; о) мають усі органи, крім квітів і плодів.6. На нашій планеті найбільше видів

н) водоростей; ш) квіткових рослин.

Варіант 21. Водорості

с) мають справжні органи; з) не мають справжніх органів.2. Мохи - це рослини, які ростуть

у) у воді; о) у вологих лісах і на болотах.3. Найпершими на нашій планеті з'явилися

и) хвойні рослини; е) хвощі й папороті.4. Хвощі й папороті ростуть

н) у вологих місцях; к) у сухих місцях.5. Насіння хвойних рослин утворюється в

є) хвоїнках; р) шишках.6. Квіткові рослини мають усі органи: корінь, стебло, листки, квітки, плоди з насінням.

н) так; т) ні.

Короткий інструктаж щодо виконання завдання. Відповіді на питання учнів.На виконання завдань вам дається 2хв.Самостійна робота

Взаємоперевірка за картками взаємоперевірки

Картка самоперевірки Варіант 1 Варіант 2

1 - р) 1 - з)2 - м) 2 - о)3 - ж) 3 - е)

4 - я) 4 - н)5 - о) 5 - р)6 - н) 6 - н)

Взаємооцінювання за таблицеюОціни відповіді товариша12 - без помилок, без виправлень.11 - без помилок, є 1 виправлення.10 - 1 помилка або 2 виправлення.9 - 1 помилка і є виправлення.8 - 2 помилки.7 - 2 помилки, є виправлення.6 - 3 помилки.5 - 3 помилки, є виправлення.4 - 4 помилки.3 - 4 помилки, є виправлення.2 - 5 помилок.0 - 6 помилок.- Хто виконав завдання на 12? 11? …- А хто на 10?- Потрібно бути трішечки уважнішими.- А хто одержав 9? 8? Потрібно бути уважнішими.- Чи є учні, які виконали завдання на 7? 6?IV. Актуалізація опорних знань.- То до якої природи відносяться рослини? Доведіть.- З букв, які вказують на правильні відповіді тестів, складіть слово, враховуючи, що одна буква зайва (розмноження р).- Яке слово склали?- З розмноженням яких рослин ви знайомі?- Пригадайте і скажіть, як розмножуються такі рослини, як водорості?- За допомогою чого розмножуються мохи?- Як розмножуються хвощі й папороті?- Як розмножуються хвойні рослини?

Створення проблемної ситуації.- А як розмножуються квіткові рослини?V. Мотивація навчальної діяльності- Отже, ви не можете відповісти на питання: як розмножуються квіткові рослини?- А чи хотіли б знати відповідь на це питання? Навіщо воно вам? - То над якою темою будемо працювати, як ви гадаєте?- Перегляд кадрів відеофільму допоможуть вам визначити, чи правильно ви визначили тему уроку.

Перегляд відео. (Цвіте кульбаба… поява парашутиків.)- Що ми побачили?- То над якою темою ми працюватимемо?VI. Повідомлення теми і завдань уроку.

- Отже, тема уроку: "Розмноження квіткових рослин. Умови росту і розвитку рослин".

Завдання уроку: Ознайомитися з розмноженням квіткових рослин, з результатами дослідження умов проростання рослин та умов росту і розвитку рослин, виясните, як виростити нову рослину без насіння, а ще поповните свої інтелектуальні кошики новими словами.- Кожен з вас обрав питання і працював над ним заздалегідь, а ще ви заздалегідь готували результати роботи. Сьогодні ми узагальнимо відомості, розширимо знання про квіткові рослини і складемо проект на тему: "Розмноження квіткових рослин. Умови росту і розвитку рослин".VII. Узагальнення відомостей і матеріалу.- Для підведення підсумків досліджень будемо працювати в групах.1. Робота в групах.- Хто працював над питанням "Розмноження квіткових рослин" візьміть свої матеріали і займіть місця за 1-м столиком.- Хто працював над питанням "Умови проростання насіння" - за 2-м столиком.- Хто працював над питанням "Умови росту і розвитку рослин" - за 3-м столиком.- Хто працював над питанням "Як виростити нову рослину без насіння" - за 4-м столиком.- Ви утворили групи за спільною проблемою. Оберіть лідера.- А зараз повторимо правила роботи в групі.Правила роботи в групі1. В групі працювати злагоджено і дружно.2. Не заважати один одному.3. Бути уважним до товаришів, уважно вислухати їхню думку, поважати її.Інструктаж перед роботою.- Робота в групі розрахована на 15хв. Після цього кожна група буде звітувати перед класом. Інші учні повинні уважно слухати, щоб дати відповіді на запитання.2. Оголошення завдань і алгоритму роботи (індивідуальна робота).1 група.

Завдання. Розкрити питання: "Розмноження квіткових рослин", користуючись статтею підручника "Розмноження квіткових рослин" (с. 120-121) і відеоматеріалом.

Дати відповіді на питання:- Що є органом розмноження квітки, рослин?- За яких умов утворюється з квітки плід з насінням?- Що збирають комахи у сонячну погоду на трав'янистих рослинах?- Що відбувається, коли комахи сідають на квітку?- Як називають бджіл, метеликів, джмелів?- Як запилюються рослини, у яких маленькі й непомітні, без запаху і нектару квіти?- Які рослини розмножуються вітром?- Що захищає насіння?- Які пристосування для розповсюдження мають плоди?- І ще одне завдання. Назви рослин, які запилюються вітром, ви повинні підкреслити однією лінією, а які запилюються комахами - двома. Вільха, кульбаба, липа, береза, підсніжник, вишня, яблуня, пролісок, груша.

2 група.Завдання. Дослідити умови проростання насіння.

З метою виконання завдання учні попередньо виконували слідуючі досліди:а. Поклали кілька насінин на блюдце, на добре зволожену тканину. Блюдце поставили у холодильник.б. Поклали на блюдце кілька насінин, залили їх водою так, щоб вода повністю їх покрила. Поставили блюдце у тепле місце.в. Поклали на блюдце добре зволожену тканину, на тканину кілька насінин. Блюдце поставили в тепле місце. Слідкували, щоб тканина постійно була зволоженою.г. Поклали на блюдце суху тканину, на неї - кілька насінин. Поставили блюдце у тепле місце.

(Усі спостереження проводилися на протязі 5 днів.)Учні повинні заповнити запропоновану табличку, використовуючи результати спостережень:Умови проростання насіння№ П/П Наявні умови Відсутні умови Чи проросло насіння?1 Вода, повітря, холод. Тепло2 Вода, тепло. Повітря3 Вода, тепло, повітря. -4 Тепло, повітря. Вода

3 група.Завдання. Дослідити умови росту і розвитку рослин. З метою розкриття

питання учні проводили ряд дослідів. (Спостереження проводилися на протязі трьох тижнів.)

Вони пророщене насіння висівали в ґрунт у горщики.а) горщик стояв на світлі, в теплому місці, ґрунт зволожували;б) горщик закрили коробкою, висіяне насіння поливали, було тепло;в) горщик поставили у холодне місце, не поливали;г) горщик поставили на світло, в тепле місце, не поливали;ґ) пророщене насіння закрили банкою, щоб не було доступу повітря; горщик поставили на світло, в тепло, поливали.д) пророщене насіння посіяли в прожарений пісок, горщик стояв у світлому і теплому місці, ґрунт поливався.

Учні повинні заповнити табличку, використовуючи результати спостережень.Умови росту і розвитку рослин№ П/П Наявні умови Відсутні умови Ріст і розвиток рослин

Добрий Дуже повільний ВідсутнійА Світло, тепло, поживні речовини, вода, повітря.Б Тепло, поживні речовини, вода, повітря. Світло.В Поживні речовини, вода, світло, повітря. Тепло.Г Світло, тепло, поживні речовини, повітря. Вода.Ґ Поживні речовини, світло, тепло, вода. Повітря.Д Світло, тепло, вода, повітря. Поживні речовини.4 група.Завдання. Дослідити, як виростити нову рослину без насіння:- традесканцію;

- суницю;- картоплю;- цибулю;- папороть;- фіалку. (Учні проводили дослідження на протязі двох місяців.)З'єднати слова з лівої і правої колонок.Назва рослини Чим розмножується?ТрадесканціяСуницяКартопляЦибуляПапоротьФіалка ЛисткамиКореневищемЖивцемВусамиЦибулинамиБульбами Фізкультпауза.Діти працюють в групах 15хв.3. Звіт груп.1 група.

Учні відповідають на поставлені перед ними питання.Учні розповідають, які з перечислених рослин запилюються комахами, а які -

вітром.Вільха, кульбаба, липа, береза, підсніжник, вишня, яблуня, пролісок, груша.- То що утворюється з квітки?- Чи з кожної квітки утворюється плід з насінням?- А зараз ви переглянете відеокадри і скажете, хто в даній ситуації сприяє запиленню квітки?(Перегляд відеокадрів - метелик запилює квітку).- То хто запилив квітку?- А які пристосування для розповсюдження мають плоди?- Уважний перегляд слідуючих відеокадрів допоможе доповнити вашу відповідь на дане питання.Перегляд відеокадрів:- розмноження кульбаби (за допомогою вітру);- розмноження тополі;- розмноження ліани в тропічних лісах;- розмноження явора;- розмноження липи;- розмноження навіженого огірка (за допомогою зриву);- розмноження недотроги гімалайської (від дотику);- розмноження морської квасолі (за допомогою води);- розмноження лопухів (за допомогою собаки);- розмноження рослин за допомогою взуття;

- розмноження рослин за допомогою комах;- розмноження ожини і горобини за допомогою птахів.2 група.Учні групи показують для учнів класу заповнену таблицю, розповідають про результати своїх досліджень.Умови проростання насіння№ П/П Наявні умови Відсутні умови Чи проросло насіння?1 Вода, повітря, холод. Тепло -2 Вода, тепло. Повітря -3 Вода, тепло, повітря. - +4 Тепло, повітря. Вода -

- То якими є необхідні умови для проростання насіння?- Чи відомо вам, як називається стебельце з двома листочками і малесеньким корінцем?- Про це нам зроблять повідомлення учні з довідкового бюро. (Працює довідкове бюро.)- Щоб проросток не загинув, його треба висадити в ґрунт.- А зараз послухайте цікаве повідомлення, яке підготували учні з довідкового бюро.

Цікава інформаціяНасіння деяких рослин може зберігати свою схожість дуже довго. Деякі сорти пшениці проростають після 10 років зберігання насіння. Жолудь дуба проростає після 25-річного лежання на землі.Нещодавно було знайдено найстаріше насіння - йому минуло 10 тисяч років і воно проросло, коли його висіяли. Знайшли це насіння в єгипетських пірамідах.Насіння тополі і верби може прорости через кілька днів; липи і берези - через 2 роки після збору; жита, вівса, пшениці, ячменю - через 10-15 років; конюшини і латаття - через 80-160 років; індійського лотоса - через 200-250років.- Що із почутого з повідомлення довідкового бюро вас найбільше зацікавило?- Про що хотіли б дізнатися ще?- То якими є необхідні умови для проростання рослини?

3 група.Учні групи демонструють заповнену таблицю "Умови росту і розвитку

рослин", розповідають про результати своїх досліджень.- То які умови є необхідні, щоб рослина росла і розвивалася?- А зараз проаналізуємо, що спільного та відмінного між умовами проростання насіння і умовами росту і розвитку рослин.ТеплоВодаПовітряСвітлоПоживні речовини4 група.

Учні демонструють горщики з рослинами:

а) традесканцію, вирощену з живця;б) суницю - з вуса;в) картоплю - з бульби;г) цибулю - з цибулини;ґ) папороть - з кореневища;д) фіалку - з листка.- То чи можна виростити нову рослину без насіння?- За допомогою яких частин рослини можна це зробити?- Діти показують, як з'єднали слова з правої і лівої колонок.

Назва рослини Чим розмножується?ТрадесканціяСуницяКартопляЦибуляПапоротьФіалка ЛисткамиКореневищемЖивцемВусамиЦибулинамиБульбами VIII. Узагальнення знань.- Отже, ви прослухали звіти груп.- Звіт якої групи вам найбільше сподобався? (Яка група найкраще висвітлила своє питання?)- Зібравши весь матеріал і прослухавши ваші повідомлення, ми розв'язали проблему і склали проект.- Хто бажає більше дізнатися про розмноження рослин, може звернутися до бібліотеки, а також до виставки книг.- А зараз ми перевіримо, як ви засвоїли дані питання. Проведемо тести.- Я читатиму питання, а ви повинні вибрати правильну відповідь. Час роботи - 2хв.Питання з варіантами відповідей записані на дошці.Варіант 11. З квітки може утворитисяа) плід з насінням;о) нова рослина.2. Рослини, в яких квіти маленькі й непомітні, без запаху й нектару, запилюютьсяб) комахами;г) вітром.3. Комахи - запилювачі - цее) бджоли, метелики, джмелі;є) комарі, мухи.4. Необхідними умовами для росту рослин є такі:и) наявність води, холоду, світла;і) наявність води, світла, тепла, поживних речовин і повітря.

5. З живця можна вироститик) картоплю;л) традесканцію.6. Картопля розмножуєтьсям) бульбами;б) листками. Варіант 21. Плід з насінням утворюється з квіткие) завжди;і) лише після запилення.2. Перелітаючи з квітки на квітку, комахи переносятьо) цвіт; у) пилок.3. Необхідними умовами для проростання насіння є наявністьж) повітря, води, тепла;з) повітря, світла.4. Проросток - цер) проросла насінина, яка має 4 листочка;п) маленька рослинка, яка з'явилася з пророслого насіння і складається з маленького корінця, стебла і 2-х листків.5. Вусами розмножуєтьсяс) суниця; з) пшениця.6. Тюльпани розмножуютьсяю) цибулинами; я) кореневищем.Самоперевірка

Варіант 1 Варіант 21 - а) 1 - і)2 - г) 2 - у)3 - е) 3 - ж)4 - і) 4 - п)5 - л) 5 - с)6 - м) 6 - ю)

Самооцінювання1 правильна відповідь - 2 бали.- Підніміть руки усі, хто одержав 12? 10? 8? 6? 4? …- Молодці усі, хто одержав 12. У кого 10 - тому потрібно бути уважнішим.- Всім у кого 8, переглянути ще раз ті питання, які добре не знають.ІХ. Підсумок уроку.

Метод "Вільний мікрофон".- Чи сподобався урок складання проекту?- Чи сподобалася підготовка до уроку?- Чи відчували труднощі?- З якими труднощами зустрілися?- Які нові слова поповнили ваші інтелектуальні кошики?Х. Домашнє завдання. Завдання на вибір.

Бажаючим взяти одну з вирізаних квіточок і написати на ній те, що вам найбільше сподобалося на уроці.

Хто хоче, може ще раз прочитати статті на с.120-125 і дати відповіді на питання.

Бажаючі можуть розповісти своїм рідним про почуте на уроці.

ТЕМА. Довкілля рослин. Пристосування рослин до різних умов життя і до захисту від винищення у природі. Охорона рослин. Екскурсія. Ознайомлення з пристосуванням рослин до різних умов життя, із збереженням і охороною рослин.МЕТА . Формувати поняття "довкілля рослин", ознайомити учнів з тим, як пристосувалися рослини до різних умов життя, сформувати ознаки, завдяки яким рослини захищаються від винищення, з'ясувати причини знищення рослин та шляхи їх збереження у природі.Виховувати бережливе ставлення до природи.Розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, логічне мислення та естетичні почуття.

ОБЛАДНАННЯ. Підручник - с.126-131. Зошити - с.43.Сигнальні картки - світлофори настрою.

Рівневі картки з тестовими завданнями для перевірки домашнього завдання.Листи самоперевірки.Норми оцінювання тестових завдань.План роботи на уроці

Нові поняття"Довкілля живого організму”"Довкілля рослини”"Пристосувалися”"Захист від знищення”.ТИП УРОКУ. Комбінований урок. Х І Д У Р О К УІ. Організація класу. Створення позитивного емоційного настрою- Діти, покажіть за допомогою світлофорів, з яким настроєм ви прийшли сьогодні на урок. (Показують)- Бажаю, щоб гарний настрій не залишав вас до кінця уроку.- Якщо ж настрій вам не дуже подобається, то постарайтеся попрацювати на уроці так, щоб він покращився.ІІ. Підсумки фенологічних спостережень спостережень учнів за тиждень

- Яка зараз пора року?- Який місяць? Яке число?- Які зміни відбулися в неживій природі?- Розкрийте календарі спостережень за природою і скажіть, чи мінялася температура повітря?- Якою була найвища температура повітря?- Якою була найнижча температура повітря?- Чи були опади?- Які зміни відбулися в живій природі?

ІІІ. Перевірка домашнього завдання- Яким було ваше домашнє завдання?- За допомогою тестування перевіримо, як ви виконали домашнє завдання.1 і 2 варіанти - завдання ІІІ рівня.3, 4 і 5 варіанти - завдання IV рівня.- Підніміть, будь ласка, руки, хто вибрав завдання ІІІ рівня; IV рівня.- Бажаю вам успіхів. Час на виконання - 2хв.ІІІ рівеньВаріант 11. Орган розмноження квіткових рослин - це

б) спори; в) квітка.2. Плоди захищають

а) квіти; о) насіння.3. Бджіл, метеликів та джмелів називають

л) комахами - запилювачами; д) комахами - шкідниками;4. Цибуля розмножується

н) вусами; л) цибулиною.ІІІ рівеньВаріант 21. Плід з насінням утворюється з квітки

г) завжди; д) лише після запилення.2. Над запашними квітами в сонячну погоду комахи збирають

є) медок; я) нектар.3. Бульбами розмножується

о) цибуля; і) картопля; е) суниці.4. Насіння кульбаби - це

к) парашутики; р) крилатки.IV рівеньВаріант 31. Які твердження правильні?

к) квіткові рослини не мають плодів з насінням;р) квіткові рослини мають всі органи;т) квіткові рослини розмножуються спорами;н) квіткові рослини виростають з насіння.

2. Частина стебельця з корінцем називаєтьсяє) вусом; і) кореневищем; я) живцем.

3. Плоди рослин розповсюджуються за допомогою

с) вітру; з) бджіл і метеликів; в) звірів і птахів; б) сонця.4. Щоб рослина добре росла, їй необхідні

і) тільки вода і повітря;е) поживні речовини і щоденні дощі;о) поживні речовини, вода, повітря, тепло і світло.

IV рівеньВаріант 41. Для проростання насіння необхідні

у) вода, повітря, тепло;е) вода, повітря, світло, тепло, поживні речовини;і) вода, тепло, світло.

2. В якому порядку з'являться органи рослини, посадженої з насінини?а) стебельце з двома листочками;т) малесенький корінець;н) листя.

3. Яке твердження є правильним?д) береза, вільха, яблуня запилюються вітром;с) кульбаба, липа, гречка запилюються комахами;и) ясен, граб, дуб запилюються вітром;о) осика, граб, слива запилюються комахами.

4. Сон-трава, хвощ і осот розмножуються м) вусами;ф) цибулинами;п) кореневищем.

IV рівеньВаріант 51. Яке твердження є неправильним?

х) насіння квіткових рослин дозріває у плоді, що утворюється із спори;ж) насіння квіткових рослин дозріває у плоді, що утворюється із квітки;н) серед квіткових рослин є тільки трав'янисті рослини;ш) серед квіткових рослин є дерева, кущі і трав'янисті рослини.

2. Довгі тонкі стебельця, які відростають від куща суниць, називаютьсяа) живцями;е) відростками;о) вусами.

3. У якому порядку відбувається розмноження листком фіалки сенполії?о) при появі коріння листочок висадити в ґрунт;р) зрізати листок;а) поставити листок у воду.

4. Продовжи твердження: плоди…о) сприяють розповсюдженню насіння в природі;е) не сприяють розповсюдженню насіння в природі.

Листок самоконтролю.ІІІ рівень Варіант 2ІІІ рівень Варіант 3IV рівень Варіант 4IV рівень Варіант 5

Самоперевірка.Саомооцінювання.- Хто отримав 12 балів? 11 балів? 10 балів?...ІІІ. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів- А зараз пригадайте, над якою великою темою ми працюємо на протязі кількох останніх уроків?- Прочитайте ще раз букви, які вказують на правильні відповіді тестів.- З букв 1 і 2 варіантів та 3 і 4 можна скласти по одному слову, а з букв 5 варіанту - ще одне окреме слово.- Склавши слова, ви скажете, над якою темою ми будемо працювати на сьогоднішньому уроці.- Які слова склали?Варіант 1 і варіант 2 - ДОВКІЛЛЯ.Варіант 3 і варіант 4 - ПРИСТОСУВАННЯ.Варіант 5 - ОХОРОНА..- Яка тема об'єднує ці слова? (Рослини.)- То якою буде тема уроку?IV. Мотивація навчальної діяльності учнів, визначення теми і завдань уроку- А навіщо нам потрібно знати про довкілля, пристосування і охорону рослин?- Отже, тема уроку. Довкілля рослин. Пристосування рослин до різних умов життя і до захисту від винищення у природі. Охорона рослин.Сьогодні ви дізнаєтесь, що таке довкілля рослин, чи можуть рослини захищатися; ознайомитеся з тим, як рослини пристосувалися до різних умов життя і з заходами, які здійснюються з метою охорони рослин у нашій країні.Сьогодні ми сходимо на екскурсію в парк і ознайомимося з пристосуванням рослин до умов життя у ньому, а також вияснимо, що потрібно робити з метою збереження і охорони рослин.- Ми працюватимемо за планом.План роботи1. Довкілля рослин.2. Ознаки пристосування рослин до життя:

а) у посушливих місцях;б) у місцях з надмірною вологою;в) у місцях з недостатньою кількістю світла.

3. Про захист рослин від знищення.4. Охорона рослин.5. Екскурсія у парк.(План записаний на дошці.)V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу1. Отже, новими поняттями на уроці будуть:Нові поняття" Довкілля живого організму." Довкілля рослини." Пристосувалися." Захист від знищення.2. Робота за підручником.- Першим пунктом плану є: "Довкілля рослин".

- Ми повинні з'ясувати поняття "довкілля живого організму" і "довкілля рослини".- Що, на вашу думку, означає слово "довкілля"?- З'ясувати, що таке довкілля живого організму, нам допоможе підручник. (1 абзац - с.126).Учні читають 1 абзац с.126.- То що називається довкіллям живого організму?- Як ви гадаєте, чому в підручнику надруковане це визначення?- То чи можна стверджувати, що це тлумачення підходить і до визначення "довкілля рослин"?- Доведіть своє міркування.- Опрацювавши далі статтю, скажете, чи правильний висновок ви зробили. Сформуємо 3 групи. (За вибором одного з трьох кольорів.)- Отож, прочитавши далі текст на с.126 і 127, ви повинні дати відповіді на питання:1 група- Що є довкіллям дуба?2 група- Які умови для життя дуба є необхідними?3 група- З'ясувати, що означає слово "пристосувалися"? Навіщо рослинам необхідно пристосуватися до різних умов життя?Повторення правил роботи в групі.(Учні самостійно опрацьовують текст "Довкілля рослин")На дошці таблицяДовкілля дуба Умови, необхідні для життя дуба А зараз послухаємо звіт 1 групи, що є довкіллям дуба. Запишемо все, що є довкіллям дуба, у перший стовпчик таблиці. (Учні називають і зразу ж записують - працюють "ланцюжком".)- То що є довкіллям рослин?- Запишіть це визначення у зошит (с.43).- Якими ж є умови, необхідні для життя дуба? Послухаємо звіт 2 групи.(Робота проводиться аналогічно.)Одержуємо таблицюДовкілля дуба Умови, необхідні для життя дубаСонцеПовітряҐрунтДощКомахиПтахиЗвіріЛюдиСвітлоТеплоПовітряВодаПоживні речовини

- Уважно перечитайте записи в таблиці і скажіть: чи все, що є довкіллям рослини, є необхідним для її життя?- Чому це так?- Яке завдання мали учні 3 групи?- То що означає слово "пристосувалися"?- До чого рослинам потрібно пристосуватися?- А навіщо їм пристосуватися до різних умов життя в довкіллі?- То що таке довкілля рослин?- А що означає слово "пристосувалися"?Фізкультпауза.3. Як рослини пристосувалися до різних умов життя?- А зараз розглянемо питання плану:2. Ознаки пристосування рослин до життя

а) у посушливих місцях;б) у місцях з надмірною вологою;в) у місцях з недостатньою кількістю світла.

- Щойно ми вияснили, що означає слово "пристосувалися".- То що воно означає?- Розгляньте ці малюнки (шавлії, молодила, білого латаття, очерету, підсніжника, конвалії).

(Малюнки на дошці.)- Чи знаєте, які рослини на них зображені?- Назвіть відомі вам рослини.- Чи відомо вам, як вони пристосувалися до різних умов життя?- Відповісти на поставлене питання вам допоможуть учні, які сьогодні працюють у довідковому бюро.- Зараз ви уважно прослухаєте їхні повідомлення про ці рослини і дасте відповіді на такі питання:(Питання записані на дошці)1. Як називається рослина?2. Де вона росте? (Вибрати правильну відповідь.)- У посушливих місцях;- у місцях з надмірною вологою;- у місцях з недостатньою кількістю світла.3. Яке листя у рослини?4. Який корінь?5. Особливості стебла.6. Яка квітка? Коли цвіте?7. Як ця рослина пристосувалася до життя?- А ще вам потрібно заповнити цю таблицю.Вішаю на дошціНазва рослини Росте в посушливих місцях. Росте в умовах надміру води.Росте в умовах нестачі світла. Яке коріння? Яке листя? Коли цвіте?ШавліяМолодилоБіле лататтяОчерет

ПідсніжникКонваліяа) Учні слухають повідомлення про шавлію. Потім відповідають на кожне записане вище питання і роблять відповідні записи в таблиці.б) Учні слухають повідомлення про молодило. (Працюємо аналогічно.)в) Учні слухають повідомлення про біле латаття. (Працюємо аналогічно.)г) Слухаємо повідомлення про очерет. (Працюємо аналогічно.)ґ) Учні слухають повідомлення про підсніжники. (Працюємо аналогічно.)д) Учні слухають повідомлення про конвалію. (Працюємо аналогічно.)- Отже, зробіть висновок, то завдяки чому виживають рослини у посушливих місцях? У місцях з надміром вологи? У місцях з недостатньою кількістю світла?- А зараз перегляньте відеокадри і скажіть, чому цим рослинам потрібно пристосуватися до життя і як кожна рослина пристосувалася.Перегляд відеокадрів:а. Пристосування до життя рослини в умовах недостатнього освітлення.б. Пристосування рослин в умовах віддаленості від землі, води, мінеральних речовин.в. Пристосування рослин в умовах постійного туману.г. Пристосування рослин при відсутності ґрунту.- То як ці рослини пристосувалися до життя?4. Чи можуть рослини захищатися?- А зараз приступаємо до вивчення третього питання: чи можуть рослини захищатися?- Як ви гадаєте: можуть чи ні?Створення проблемної ситуації.- Рослинами на нашій планеті живиться багато тварин. Люди теж використовують рослини для харчування, лікування, корму свійських тварин.- Чому ж рослини не зникають?- Чи можуть вони самі захищатися від знищення?- Розгляньте ось ці гербарії. Які це рослини? (Полин, пирій, чистотіл, кропива, кульбаба, гілка шипшини).- Що вам відомо?

(Робота в групах. Групи формуються за бажанням працювати з певними гербаріями. Учні вибирають спікерів груп і повторюють правила роботи в групах).

Учні 1-ї групи досліджують гербарії полину, чистотілу та пирію.Учні 2-ї групи досліджують гербарії кропиви та кульбаби.Учні 3-ї групи досліджують гербарій осоту і гілку шипшини.

Учні працюють за алгоритмом.(Таблиця №7.)Звіт груп.

І група. Полин і чистотіл гіркі на смак. Пирій - бур'ян, який розмножується насінням і навіть дрібненькими частинками кореневища.

ІІ група. Кропива виділяє отруйну речовину. Кульбаба має дуже велику кількість насіння.

ІІІ група. На гілках шипшини є шипи. На стеблі і листочках осоту є колючки.- Як ви гадаєте, приємно тваринам поїдати ці рослини? Чому?- Зробіть висновок: завдяки чому рослини захищаються від знищення? - Учні роблять висновок і заповнюють таблицю.

5. Охорона рослин.Робота з текстом "Охорона рослин" (с.130-131).Завдання перед читанням - дати відповіді на питання:

1-ій групі- Причини знищення окремих видів рослин у природі.

2-ій групі- Шляхи збереження рослин у природі.

3-ій групі- Участь дітей у збереженні рослин.(Учні працюють над своїм питанням. Готують відповідь).Звіт груп.VI. Закріплення та осмислення знань

1. Робота в зошиті - с.43.Учні складають розповідь "Правила поведінки в лісі" або "Як охороняти

рослини".

VII. Проведення екскурсіїНаші завдання: ознайомитися з пристосуванням рослин до різних умов життя,

із збереженням і охороною рослин.(Екскурсія у парк, в якому є озеро).1. Бесіда.

- Які почуття у вас викликає парк?- Яке його значення для людей?

2. Розповідь про труднощі, які виникають при вирощуванні дерев у парку.3. Проведення гри "Пошук".

Завдання: знайти рослини, які ростуть біля водойми, сказати, як вони пристосувалися до умов життя.4. Проведення гри "Хто швидше?"

Завдання: якнайшвидше знайти і добігти до рослин, які ростуть у затемнених місцях.5. Складання і слухання розповіді "Ми охороняємо рослини парку".6. Підсумки екскурсії.- То які рослини ростуть біля озера у нашому парку?- Як ці рослини пристосувалися до життя?- Що потрібно робити, щоб парк давав нам чисте повітря і залишався гарним місцем відпочинку?Повернення до класу.

VIII. Підсумок урокуМетод "Вільний мікрофон".- Над якою темою працювали на уроці?- З якими новими поняттями познайомилися?Перегляд відео.- Перегляньте уважно відеокадри і скажіть, що є довкіллям цього дерева (показую).- Учні переглядають, розповідають, що є довкіллям вказаного дерева.- Як рослини пристосувалися до різних умов життя?

- Як рослини захищаються від винищення?- Як потрібно відноситися до рослин?- Які рослини занесені до Червоної книги України? Чому?- Що сподобалося найбільше на уроці?- Що було найважчим?- Про що хотіли б дізнатися на наступному уроці?- А зараз за допомогою світлофорів настрою покажіть, який настрій у кожного з вас.ІХ. Домашнє завдання(Завдання на вибір.)

- Хто бажає, може ще раз опрацювати матеріал статей с.126-131 і підготувати відповіді на питання.

Бажаючі можуть намалювати у зошиті на с.43 довкілля улюбленої рослини.Хто бажає може взяти ось такий березовий листочок. (Кількість листочків

відповідає кількості учнів. Листочки вирізані в кольорового картону.) На ньому можна записати те, що найбільше зацікавило на уроці. Листочки будуть скріплені і у нас буде творча робота "Цікаве про життя рослин".

ТЕМА. Тематична перевірка за темою "Зелене диво Землі"МЕТА: перевірити знання учнів за темою " Зелене диво Землі ".ТИП УРОКУ. Урок контролю і корекції знань. Навичок і вмінь. Хід урокуІ. Організація класу. Створення позитивного емоційного настрою.ІІ. Рівнева контрольна робота.

І рівеньВибери правильну відповідь.:1. Рослини - це ... а) живі організми; б) неживі організми.2. Дерева, кущі, трави відрізняються між собою... а) листками; б) кількістю стебел; в) будовою; г) міцністю стебел. 3. З чого утворюється плід? а) з листка; б) з квітки; в) з насіння.

ІІ рівень1. Випиши, що необхідне для життя рослині... Вода, поживні речовини, світло, повітря, холод, грунт, каміння, тепло, люди, 2. Яка рослина зайва? Чому?а) ялина; б) смерека; в) кедр; г) вільха.3. Доповни речення.Рослини можна розмножувати такими органами:......, ......, ...... ...

ІІІ рівень1. Впиши у таблицю назви рослин: береза, шипшина, пшениця, дуб помідор, горох.Дерева Кущі Трав'янисті рослини2. Схематично намалюй рослину, познач її органи.

ІY рівеньЯке значення мають рослини для людей?

ІІІ. Підсумок уроку.

Додаток 6.9

Моя формула успіху.

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ШЕПЕТІВСЬКОГО МІСЬКВИКОНКОМУМЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

АКМЕОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

ПІД ЧАС ВИВЧЕНННЯ КУРСУ„Я І УКРАЇНА”

„ПРИРОДОЗНАВСТВО”Педагогічний пошук

Творча робота учителя початкових класів, спеціаліста вищої категорії, вчителя – методиста, Шепетівського навчально – виховного комплексу № 1 у складі „Загальноосвітня школа І –ІІ ступенів та ліцей” Хмельницької області Макарук Світлани Анатоліївни

2012

Педагогічна майстерність – це вершина, до якої прагне кожен вчитель, але подолати яку, мабуть, ще нікому не вдавалося, бо межі для росту і вдосконалення немає. Шляхи досягнення професіоналізму в роботі педагога вивчає інтегративно - комплексна наука акмеологія ( грец. Akme – вершина, розквіт ), зокрема педагогічна акмеологія.Саме акмеологія, як інтегральна практична дисципліна, досліджує і проектує досягнення професійної та особистісної вершини ( „akme” ) людини, що і обумовило мій інтерес до даної теми. Предметом мого педагогічного пошуку є проблема „ Акмеологічна підтримка педагогічного процесу під час вивчення курсу „Я і Україна” „Природознавство””. В центрі моєї уваги є акмеологія шкільної освіти, яка досліджує і проектує досягнення особистісної вершини „akme” учня. Співставлення мети шкільної акмеології і мети предмета „Природознавство” дало можливість зробити висновок, що зміст курсу „Я і Україна”. „Природознавство” є найбільш сприятливим для розкриття кожного учня на рівні його можливостей. Розробила структуру акмеологічного середовища, яке включає: урочну навчально – дослідницьку діяльність + позаурочну навчально – дослідницьку діяльність + акмеологічну підтримку. Невід’ємною складовою акмеологічного середовища є акмеологічна підтримка педагогічного процесу – розуміння, прийняття, підтримка, допомога, співпереживання успіхів і невдач, корекція поведінки і діяльності кожного учня. З метою здійснення психологічного, особистісного, індивідуального, духовного, валеологічного, соціально – педагогічного розвитку кожного учня, підтримки бажання досягти успіху, творчих вершин розробила „Щоденник спостережень за природою” з додатком „Моя формула успіху”.

I етапМої

дослідження

1.Коли сонце дужче гріє:

II етапМій конкурс

1. Мала олімпіада з природознавства.2. Конкурс-захист

III етапКлуби та гуртки1.Природничий клуб „Зернятко”.2. ЕНЦУМ гурток „Наші пернаті

IV етапАкції

1. 10 добрих справ: - посадити дерево; - виростити квітку; - поливати вазони;

V етапСамоосвіта

1.Пошук інформації через Інтернет.

Що таке атмосфера?; Чому птахи настовбурч-

опівдні, вранці чи ввечері?2.Чому птахи настовбурчують пір’я під час морозів?3.Які речовини розчиняються у воді?4.Чи містить грунт повітря? 5. Яке значення для рослин має кожен орган?6.Які умови проростання насіння?7. Які причини руйнування ланцюгів живлення?

науково-дослідницьких робітI туру НЛТ „Пошук”.3. Всеукраїнський природничий інтерактивнийконкурс „Колосок”.4. Міський конкурс „Людина і ліс”.5. Міський конкурс „Юний дослідник”.6. Міський конкурс „Весна прийшла”.7. Міський конкурс „Бджілка”.

друзі”.3. ЕНЦУМ гурток „Загадкові рослини”.

- вести щоденник спостережень; - виготовити годівницю; - постійно підгодовувати птахів; - не ламати гілок дерев; - не залишати сміття на природі; - не палити листя.2. Запалити вогник надії: - поважати старших; - допомагати рідним.3. Вузлик здоров’я: - грати у футбол; - грати у рухливі ігри; - робити ранкову гімнастику.4. Знайти друга: - допомогти товаришу; - вміти вислухати; - бути ввічливим.

чують пір’я під час морозів?2. Створення власного сайту по сторінках.

Про мене і мою сім’ю; Мої захоплення; Мої дослідження; Мої плани на майбутнє.3. Створення презентації. Ромашка – це краса чи користь? Кругообіг води в природі.

Використання додатку„Моя формула успіху” спрямоване на досягнення успіху на п’яти етапах сходження учня до досконалості ( „akme” ). Кожен етап відображено на окремій сторінці додатка. Прогнозую і спрямовую зайнятість кожного учня як на уроці так і в позаурочний час, співвідношу зміст, форми, методи діяльності з рівнем розвитку учнів класу з метою створення ситуацій успіху, розвитку мотивації досягнення успіху в індивідуально вибраному напрямку, мотивації активної життєдіяльності для всебічного розвитку кожного учня. Методика організації дослідницько-пошукової роботи є такою:

ознайомлення учнів класу із змістом дослідів, пошукових завдань перед початком роботи над темою;

надання допомоги учням у виборі змісту роботи, форм її виконання, узагальнення, представлення;

організація виконання завдань, поточний контроль; представлення виконаних завдань; мотивація і оцінка діяльності учнів.

Після виконання кожного завдання учень відкриває клітинку – букву, що містяться на звороті додатка. Кількість виконаних завдань відповідає кількості відкритих букв, які утворюють слова, що символізують формулу успіху. Зразок сторінки із закритими буквами. Зразок сторінки із відкритими буквами.

Прізвище, ім’я_______________________________

Моя формула успіху

+ +

Що сприяло успіху? _______________________

Прізвище, ім’я Іванова Наталія

Моя формула успіху

з н а н н я + +

Що сприяло успіху? Інтерес, працездатність.

п р а ц я

с т а р а н н і с т ь

__________________________________________ Що перешкодило успіху? __________________ __________________________________________ Мої плани на майбутнє.____________________ __________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________

__________________________________________________Що перешкодило успіху? Нераціональний розподіл часу.__________________________________________________ Мої плани на майбутнє. Створити презентацію „Коло- обіг води в природі”.________________________________________________________________________________ _________________________________________________

Кінцевим етапом є аналіз досягнутих позитивних результатів, встановлення причин невдач, прогнозування планів на майбутнє. Таким чином, правильно організована акмеологічна підтримка, дає змогу кожному учневі реалізувати свій творчий потенціал і досягати особистісних вершин під час вивчення курсу „Я і Україна” „Природознавство””, а позитивні результати роботи учнів спонукають вчителя до подальшого розвитку професійної компетентності і творчого пошуку.

Додаток 6.10

Відеоурок з курсу „Я і Україна”. „Природознавство” 3 клас.

Тема уроку. Грунт.

Додаток 6.11

Фотоматеріали.

Проведення досліду під час вивчення теми „Повітря. Властивості повітря” , шляхом використання інтерактивної технології „Акваріум”.

Закріплення вивченого матеріалу з теми „Повітря. Властивості повітря”, шляхом використання інтерактивної технології „Карусель”.

Самостійна робота учнів під час роботи гуртка „Зернятко”. Спостереження за ростом і розвитком рослин.

Звіт гуртка „Зернятко”. Захист проектів.

Додаток 6.12.

Нагороди.

Використана література1. Закон України „Про загальну середню освіту”.2. Концепція загальної середньої освіти ( 12-річна школа).3. Програма для середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. Видавництво „Початкова школа” Київ – 2006.4. Силіна Н. Акмеологічна технологія супроводу: моніторинговий аспект.// Газета „Завуч” № 10/2004.5. Сологуб А. Генії народжуються творчістю.//Журнал „Шлях освіти” №3/2000.6. Єгорова М. Е. Застосування педагогічних технологій у процесі навчання інформатики.//Журнал „Комп’ютер у школі та сім’ї” №2/2002.7. Сільчук І. В. Організаційно-методичні форми використання компютера у початкових класах.//Журнал „Комп’ютер у школі та сім’ї” №3/2000.