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Preparatoria UNAM UVM- Chapultepec
Clave 1029
Número de equipo: 9
Representante: Adriam Rosas Méndez
Participantes
Clave materia Nombre Materia Nombre docente
1401 Física III María Julieta Rosales Bautista
1402 Lengua española Tania Jessica Enríquez Torres
1403 Historia Universal III Adriam Rosas Méndez
3. Planeación
• Ciclo escolar: 2018-2019
Fecha tentativas
• Inicio: septiembre 2018
• Término: marzo 2019
Consumo de drogas.
5. Índice del PortafolioNombre de la evidencia. N° de diapositiva.
1er reunión. 7.
5.a. 1: Producto 1 8.
Fotografías generales. 11.
Fotografías por equipo. 12.
5. b. Producto 2: Gráfico de conexiones. 13.
2da reunión. 14.
5. c. Desarrollo del proyecto. 15.
5. e. Pregunta generadora. 16.
5. d. Objetivos. 17.
5. f. Contenido. 18.
Nombre de la evidencia. N° de diapositiva.
5. g. Formatos e instrumentos. 19.
5. h. Reflexión de grupo. 25.
Reflexión de zona. 28.
5. i. Producto 4: Preguntas Esenciales. 31.
Producto 5 : Proceso de indagación. 32.
Producto 6: A. M. E. general. 33.
Producto 7: E. I. P. Resumen (señalado). 35.
Producto 8: E. I. P. Elaboración del proyecto. 46.
Producto 9: Fotografías generales. 54.
Fotografías por equipo. 55.
Producto 10. Evaluación. 56.
Producto 11. Evaluación, formatos- prerrequisitos. 61.
Producto 12. Evaluación, formatos- grupo. 63.
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES GENERALES
Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal, reflexionar en sesión plenaria, asentar las
conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos heterogéneos.
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Es un área del conocimiento que busca identificar e integrar sistemáticamente contenidos en relación a temas concretos y
complejos, analizándolos desde la interconexión de distintas disciplinas. Considerándola también como un mecanismo que
coadyuva a establecer un acercamiento a la experiencia estudiantil y el interés docente.
2. ¿Qué
características
tiene ?
Se centra en niveles curriculares, didácticos y pedagógicos.
Aplica el análisis para la integración y la síntesis para la diferenciación entre disciplinas, ya que el trabajo es grupo.
El tema seleccionado es específico y se delimita
3. ¿Por qué es
importante en la
educación?
Es importante porque permite que concurran diferentes disciplinas para analizar y encontrar soluciones a problemáticas o
situaciones complejas. Responde a las insuficiencias de la investigación científica, no sólo de la parte cognitiva sino también
práctica.
Favorece el aprendizaje significativo y el interés por las ciencias
4. ¿Cómo motivar
a los alumnos
para el trabajo
interdisciplinario?
A partir de favorecer la experiencia , generando la motivación y la parte cognitiva
Permitiendo que el alumno proponga problemáticas de su entorno y genere estructuras donde se contemple el uso de la
tecnología
5.a. 1: Producto 1
5. ¿Cuáles son los
prerrequisitos
materiales,
organizacionales
y personales
para la
planeación del
trabajo
interdisciplinario?
La disposición de los docentes a la formación interdisciplinaria para trabajar en grupos donde se genere la reflexión a partir
del discurso.
Implica la planeación, establece criterios donde las instituciones ofrecen los recursos y tecnologías mientras que los docentes
trabajan en equipo para crear un marco de referencia teórico.
Establecimiento de reglas, actitud de adquirir aprendizajes, tolerancia y respeto para sostener la situación grupal
6. ¿Qué papel
juega la
planeación en
el trabajo
interdisciplinario
y qué
características
debe tener?
Permite la preparación de la secuencia didáctica de trabajo, considera la opción de operación frente al grupo
Asume los cambios que se avecinan
Articulación de diferentes perspectivas para solucionar la problemática
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?
Es el trabajo en equipo donde se práctica las estrategias de enseñanza- aprendizaje desde la democracia, se fomenta el
desarrollo de habilidades que favorezca aprendizaje activo y el respeto al pluralismo
2. ¿Cuáles son
sus
características?
Los objetivos son en común
La conciencia es recíproca
División de tareas
Se comparte la responsabilidad
Interdependencia positiva
Mayor control y sistematización
Comunicación asertiva
Actitud propositiva
Motivación
3. ¿ Cuáles son sus
objetivos?
Adquisición de habilidades sociales y valores que puedan poner en práctica en su vida cotidiana y en la
construcción de conocimiento de todos los miembros del grupo
4. ¿Cuáles son las
acciones de
planeación y
acompañamiento
más importantes
del profesor, en
éste tipo de
trabajo?
El docente como guía y monitor del trabajo con os alumnos, al convertirse en un facilitador y evaluador del
trabajo cooperativo a través de instrumentos como es el caso de las rúbricas
5. ¿De qué
manera
se vinculan el
trabajo
interdisciplinario,
y el aprendizaje
cooperativo?
Ambas so estrategias vinculadas mediante la participación activa de distintas disciplinas, desarrollando
aptitudes y habilidades de todas las partes que participan en ellas (institución- docentes- estudiantes).
Promueven la planeación y la comunicación entre las diferentes disciplinas del saber
Fotografías generales
Fotografías por equipo
5.b. Producto 2: Gráfico de conexiones
5. c. Desarrollo del proyecto
Introducción o justificación.El tema se abordará desde diferentes disciplinas para generarla conciencia de los riesgos que se pueden llegar a tener aconsecuencia de la adquisición de sustancias adictivas, a partirde una problemática común identificada en los adolescentes,sin distinguir estrato social.
Descripción del proyecto.Con este proyecto se pretende explicar el consumo de drogasa partir de una visión interdisciplinaria, para generarconciencia en los jóvenes sobre las consecuencias delconsumo de drogas.
5. e. Pregunta generadora.
• Se pretende dar una explicación a una situaciónproblemática a la que se enfrenta la juventud hoy día, apartir de la visión de diferentes áreas del conocimientoen un afán integrador.
5. d. Objetivos.
Objetivo general:Explicar el consumo de drogas a partir de una visión interdisciplinaria, para generar conciencia en los jóvenes sobre las consecuencias del consumo de drogasObjetivo de cada asignatura:Física: El alumno reconozca la importancia los conceptos de fuerza y masa en un movimiento con velocidad variable provocado por el consumo de drogas. Historia Universal III: El alumno valore y reflexione las implicaciones de las transformaciones de la modernidad sobre los hábitos de consumo en el mundo actual.Literatura. El alumno a través de las obras de los escritores literarios conozca las características de la época del Romanticismo
5. f. ContenidoTemas y productos propuestos.
Aspectos Física Historia Universal III Literatura.
Unidad. Unidad 2. interacciones mecánicas. Fuerza y movimiento.
Unidad 4.Las expresiones culturales como medios de interpretación y transformación del mundo contemporáneo
Unidad 4. Expresar el arte
Tema. Concepto de fuerza, Movimiento con velocidades variables, Caída libre.
Crisis actual de los valores de la modernidad y sus repercusiones.
Lo literario, Elección, lectura y análisis de algunos poemas y autores representativos
Producto. Cartel. Infografía. Análisis escrito Intra y extra textual .
5. g. Formatos e instrumentos
5. h. Reflexión de grupo
Grupo Docentes UVM- Chapultepec
Aspecto Tropiezos Avances Soluciones
Trabajo cooperativo
Deserción de un miembro del equipo Coordinación del tiempo y espacios para el trabajo en equipo Fallas de la plataforma de conexiones para la descarga de lecturas, Correos con falta de información Implementar un tema con las 3 disciplinas diferentes Cambio constante en el objetivo del proyecto en cada sesión Lograr la comprensión total del proyecto por cada una de las materias.
Cimentación del proyecto Cumplimiento en tiempo y forma en las actividades solicitadas Coordinación del trabajo en conjunto, de manera cooperativa y empática Coordinación en la búsqueda de información Definir el objetivo del proyecto
Desarrollar una meta en común logrando la comprensión del problema Apoyo continuo entre los integrantes, prevaleciendo el consenso Coordinar tiempos para avanzar en los espacios libres dentro de la institución educativa Uso de medios electrónicos para los avances en las actividades Buscar alternativas de comunicación entre los integrantes Verificar programas operativos de las tres disciplinas y plantear un tema de coincidencia,
Aspecto Tropiezos Avances Soluciones
Proceso de planeación
Ajustes a última hora para amortiguar la salida de los miembros del equipo Buen liderazgo Elección de los integrantes de equipo por nivel educativo, disponibilidad de tiempo y elección del tema Desconocer los temas de coincidencia en los programas académicos Plantear adecuadamente los objetivos del proyecto para cumplir con la interdisciplinariedad Partir de la misma idea para hacer una planeación Definir el tema de conexión entre las materias para generar el nombre del proyecto. Reconocer que una de las disciplinas es más relevante que las otras.
Toma de decisiones asertivas Cumplimiento en tiempo y forma para la entrega de resultados Acordar el nombre del proyecto Adelantar el proceso de planeación del proyecto interdisciplinario para afinar detalles en menor tiempo Identificar desde la perspectiva de las diferentes materias los puntos de convergencia La creación del proyecto interdisciplinario contemplo el interés por parte de los estudiantes considerando su interés por las tecnologías.
Operación y responsabilidades compartidas en el equipo Búsqueda de elementos que agregaran valor al equipo Armonía en el trabajo en equipo Sincronizar tiempos y tareas para realizar en menor tiempo las actividades Diálogo asertivo sobre los diferentes puntos para abordar el problema planteado Desarrollar el proyecto interdisciplinario con base a los intereses de los estudiantes.
Aspecto Tropiezos Avances Soluciones
Puntos a tomarse en cuenta para la implementación
Identificación y solución de problemas, desarrollo de creatividad y tolerancia ante las decisiones La disponibilidad de tiempo de los docentes participantes El ajuste en el calendario escolar, reduciendo tiempo en el aula y sobrecarga de trabajo con la planeación del proyecto interdisciplinario La falta de compromiso entre los integrantes de quipo Equilibrar el proceso de evaluación en las disciplinas involucradas Crear las estrategias de participación total por cada uno de los alumnos Considerar el costo de insumos para el desarrollo del proyecto.
Centrarse en objetivos alcanzables para implementarlo con los alumnos Uso de medios de comunicación electrónico para la coordinación del trabajo Ajustar detalles del proyecto de forma específica y clara Desarrollarse consciencia para el trabajo en equipo. Determinar la fecha de adecuada para el arranque del proyecto para dar a conocer a los estudiantes las estrategias de desarrollo y evaluación Promover en los estudiantes la importancia de participar proactivamente en el desarrollo del proyecto
Compromiso y responsabilidad con el desarrollo de los proyectos interdisciplinarios Exponer los desacuerdos de manera objetiva y no personal Uso de plataformas para trabajo colaborativo Diseñar proyectos interdisciplinarios sencillos e incluso lúdicos, que promuevan el aprendizaje significativo con la finalidad de optimizar los tiempos para también cumplir con la programación anual de la materia. Organizar los contenidos por materia para plantear las conexiones considerando contenidos específicos. Ajustar con los alumnos el cronograma del desarrollo del proyecto. Evaluar los logros de la ejecución del proyecto.
Reflexión de zona
Aspecto Avances Tropiezos Soluciones
Trabajo cooperativo
Varios profesores
interesados.
Cambio de paradigma
para trabajar en
forma distinta.
Considerar las
problemáticas
actuales como
multifactoriales y
comprender la
necesidad de un
trabajo
interdisciplinario.
El conocimiento se
deja de ver de
manera fragmentada.
No todos están
interesados.
Horarios desiguales
para trabajar en
equipos.
Faltó una reunión
previa para hablar de
problemas actuales
multifactoriales.
En teoría la propuesta
es llamativa pero en
la práctica es poco
realista.
No todos los
profesores tienen la
misma disponibilidad
de tiempo.
Establecer horarios
para trabajo
cooperativo como los
sábados.
Uso de tecnología
para trabajo en línea
de varios profesores
que no están tiempo
completo.
Trabajo en equipo
para preparar las
reuniones de trabajo.
Proceso de planeación Retomar elementos
teóricos para elaborar un
proyecto.
Plantear una ruta de
trabajo.
Toma de decisiones en
forma consensuada.
Se promueven valores
como el respeto y la
tolerancia.
Los maestros de
involucran con otras
disciplinas que
desconocían.
Tiempo necesario
para trabajar en equipo.
Actividades repetitivas.
Instrucciones de los
formatos son poco claras y
con faltas de ortografía.
Se necesitan instrucciones
más claras y puntuales
para poder realizar las
actividades ya que no son
presenciales.
Falta retroalimentación de
los proyectos de cada
colegio.
No hay claridad sobre el
rumbo que tiene cada
colegio.
Faltó un diagnóstico de los
alumnos para poder
planificar el proyecto.
Maestros molestos porque
se les está solicitando
tiempo extra que no está
siendo considerado de
ninguna manera, por
ejemplo que sea
considerado dentro de las
20 horas de capacitación.
Proponer lecturas
actualizadas.
Se necesita una planeación
global para tener una
visión general.
Proporcionar los ejemplos
de trabajos
interdisciplinarios en el
micrositio de
CONEXIONES.
Algunas instituciones
realizaron el diagnóstico
aunque no estaba
contemplado en las
instrucciones.
Se consideró el curso
vigente para planificar el
proyecto del siguiente año.
Los profesores han
trabajado en vacaciones.
Es posible trabajar como
profesores en línea y a
distancia. Utilizar las TIC´s
para facilitar la
comunicación.
Puntos a tomarse en
cuenta para la
implementación
Es necesario realizar un
diagnóstico del grupo con
el que se va a trabajar.
Considerar qué elementos
del Programa oficial
permiten encontrar
soluciones a los
problemas.
El desconocimiento sobre
los requisitos de la DGIRE.
No hay claridad sobre
cómo se deberá trabajar el
siguiente año.
Integrar los proyectos a lo
largo del año considerando
el Programa oficial.
No hay claridad sobre
cómo se van a
implementar los proyectos
ya que requieren de la
simultaneidad y puede
darse el caso de estar en
una unidad y otro en otra
unidad que no
corresponde al proyecto.
Sección “pregunta para
resolver dudas” en el
micrositio de CONEXIONES
ha sido de gran apoyo.
Conocer los nuevos
Programas de la ENP.
Toma de decisiones en el
Colegio en forma
consensuada para
implementar los
proyectos.
Intercambio de ideas entre
profesores sobre las
buenas prácticas.
5. i. Producto 4: Preguntas Esenciales
Producto 5 : Proceso de indagación
ANALISIS MESA DE EXPERTOS
General
Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos
interdisciplinarios como medio de aprendizaje?
A la necesidad de tomar un camino distinto a los métodos
tradicionales educativos de acuerdo a los propósitos de la
educación del siglo XXI, donde se busca responder a
problemáticas presentes en la sociedad contemporánea a
través de que los estudiantes generen el autoaprendizaje,
mediante la guía del docente, para procesar una visión socio-
constructivista y cognitiva.
¿Cuáles son los elementos fundamentales para la
estructuración y planeación de los proyectos
interdisciplinarios?
El compromiso por parte del docente, la capacitación para
generar nuevos métodos y contenidos, el trabajo cooperativo,
trabajo colaborativo, la indagación y la búsqueda de
espacios de interrelación entre temas generados por
diferentes asignaturas que puedan complementarse para su
aplicación en la realidad inmediata.
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la
Interdisciplinariedad”?
Dominio y jerarquización de los contenidos presentados por
cada asignatura, apertura para generar innovación e
hipótesis de trabajo conjuntas, la posibilidad de que varios
docentes confluyan dentro del mismo espacio educativo para
innovar, problematizar y explicar.
¿Qué se entiende por “Documentación”?
Es un control mediante el cual se puede medir el
aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes a través
del registro de evidencias.
¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan
cuando se trabaja de manera interdisciplinaria?
Evidencias multimedia (fotografías, grabaciones, archivos),
trabajo presencial, trabajo de campo y enunciación por
parte de los alumnos.
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y
quién lo debe de hacer?
Medir la relevancia que tiene el proyecto dentro del
entorno cotidiano de los estudiantes; debe de ser realizado
tanto por profesores como estudiantes. Ya que representa
la evidencia de los logros alcanzados. La documentación
permite capturar la evolución de los procesos de
aprendizaje hasta obtener la evidencia del producto final.
Producto 6: A. M. E. general
Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un
proyecto?
Se deben tomar en cuenta la relación entre asignaturas,
procurando que no sea demasiado forzada, tomar en cuenta
el nivel de complejidad que se planea alcanzar y los tiempos y
formas en los que se va a llevar a cabo la implementación de
éste.
¿Cómo se deben organizar?
Mediante un proceso de desarrollo de habilidades, de
construcción de conocimientos, incluir la retroalimentación
como parte de la evaluación y obtención de evidencias de
aprendizaje.
¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que
permitan una indagación, desde situaciones complejas o la
problematización?
No existe un camino único, el maestro como indagador debe
de tener en cuenta que a través del pensamiento crítico se
pueden plantear diversas alternativas. Adicionalmente, se
debe considerar que no existen maneras únicas de transmitir o
comprender el conocimiento y que las problemáticas
abordadas no tienen una respuesta inmediata.
Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el
trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar
un proyecto interdisciplinario?
Realizar preguntas relevantes para establecer nuevos vínculos
que conlleven a una búsqueda más amplia de información.
Empatar los contenidos con los procesos del proyecto,
selección de conceptos para que los alumnos puedan
identificar los contenidos y conceptos, tener en mente que el
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de
formación docente, el trabajo orientado hacia la
interdisciplinariedad?
El incremento del nivel cultural de cada docente,
promoción de escenarios sociales, formulación de
preguntas eficientes, documentación del trabajo realizado,
intercambio de experiencias con la intención de seguir
proponiendo nuevos cuestionamientos..
¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos
interdisciplinarios?
La realidad concreta en la que se desenvuelven los
alumnos, un proceso dialéctico en el que el análisis y
contenido de cada materia se enriquece. Las dimensiones
pueden ser sociales, académicas, cultural, personal y
actitudinal.
Producto 7: E. I. P. Resumen (señalado) Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
El equipo heterogéneo:
1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.
2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas
analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.
3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la
construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
a. COMENCEMOS A SER EMPRENDEDORAS.
b. LOS DIFERENTES ÁNGULOS DE LA GUERRA (PRIMERA GUERRA MUNDIAL)
c. COMBATIENDO ASERTIVAMENTE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, A TRAVÉS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN EFICIENTES EN
LA ACTUALIDAD
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.
Introducción y/o justificación del proyecto.
a) Saber cómo aplicar lo aprendido en las diferentes materias y querer mostrar una actitud emprendedora, reflexionar
sobre las necesidades existentes y satisfacerlas a través de la creación de una empresa.
b) La propuesta versa sobre la guerra (específicamente la Primera Guerra Mundial), un elemento casi de común cotidiano
en las diferentes etapas de la historia de la humanidad, por lo que está sujeta indefectiblemente a una realidad latente.
Aunado al énfasis sobre las diferentes perspectivas de análisis que puede tener un tema tan basto.
c) El proyecto se justifica a partir de la identificación de una problemática comunitaria en el municipio de Huixquilucan,
Edo. De Méx., la cual es: la violencia intrafamiliar.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
Explicar de qué manera se
pueden optimizar los
procesos para alcanzar el
objetivo.
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o propuesta
puedo hacer?
a) El fin es mejorar y hacer más eficiente algo.
b) La propuesta no es problematizadora, es situacional, en la que se busca dar explicación a un elemento como lo es el de la
guerra, abordado literalmente desde la “multidimensional dad” (riesgo que implica reducir el proyecto a un trabajo
multidisciplinario). La historia marca la pauta para el trabajo y las demás materias circundan en la órbita, en correspondencia
exacta al tema.
c) Es un proyecto pretende generar soluciones a la problemática sobre la violencia intrafamiliar.
III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
a) Realizar un proyecto que muestre una formación emprendedora. Integrar los conocimientos de las diferentes materias
que se emplean ab través de la planeación y organización de una empresa. Desarrollar un concepto de negocio
productivo, rentable y sustentable.
b) Se toman en cuenta las asignaturas, desde aspectos generales, también se encuentran objetivos específicos de cada
asignatura.
c) Generar un proyecto interdisciplinario con efectos trascendentales para la comunidad.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
________________________
Disciplina 2.
_______________________
Disciplina 3. _______________________
1. Contenidos / Temas
Involucrados.
Temas y contenidos del
programa, que se
consideran.
a) Derecho mercantil,
fiscal, administrativo,
laboral, ecológico
b) Introducción. a la
Física del vuelo, caída
libre y con resistencia
al aire, fuerza de
empuje, Equilibrio de
fuerzas.
c) Derecho.
a) Percepción y
psicología del color
de la forma, Leyes de
Gestalt.
b) Causas económicas,
políticas, sociales e
ideológicas de la
P.G.M concepto de
guerra Total,
Desarrollo de la
P.G.M.
consecuencias
Económicas,
Sociales, Políticas de
la P.G.M.
c) Sociología.
a) Información financiera,
estados financieros,
administración, procesos
administrativos, áreas
funcionales y organigramas.
b) Transformaciones
deliberadas en el lenguaje
literario, la convergencia
arte-ideología, reacción
literaria a partir de la guerra.
c) Psicología.
2. Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos que
surgen del proyecto,
permiten la
comprensión del mismo
y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte de
un Glosario.
a) Que es una empresa y
como se forma,
requisitos para
formarla
Que regula el artículo
28 de la constitución y
cuáles son las
empresas con, mayor
cumplimiento con sus
obligaciones fiscales
Cuáles son las
empresas con mayor
auge económico.
b) Consecuencias,
a) Liderazgo, toma de
decisiones,
atribución, formación
de actitudes,
influencia social,
procesos perceptivos
y percepción.
b) Causalidad.
c) Bienestar,
desigualdad,
educación, conflicto
social.
a) Planeación, finanzas,
organización, activo,
circulante, producción,
mercadotecnia, finanzas,
recursos humanos,
organigrama, capital,
administración y
contabilidad.
b) Creatividad
c) Causa-efecto
Producto 8: E. I. P. Elaboración del proyecto
Producto 9: Fotografías generales
Fotografías por equipo
Producto 10. Evaluación
Producto 11. Evaluación, formatos- prerrequisitos
Producto 12. Evaluación, formatos- grupo
2018/2019
2018/2019
