Nr. înregistrare: 2196 / 04.11.2019 Motto: “ Nu zidurile ... · 1 Nr. înregistrare: 2196 / 04.11.2019 Motto: “ Nu zidurile fac o şcoală, ci spiritul ce domneşte într-însa”

1

Nr. înregistrare: 2196 / 04.11.2019

Motto: “ Nu zidurile fac o şcoală, ci spiritul ce domneşte într-însa”

Ferdinand, rege al României

2

Prezentul PDI a fost discutat /avizat

în ședința CP din 15.10.2019

și ședința CA din 24.10.2019

3

Echipa de proiect

1. Prof. Jinaru Isabela – director

2. Prof. David Elena – director adjunct

3. Prof. Botezatu Daniel – consilier pentru proiecte si programe educative școlare și

extrascolare

4. Prof. Filip Ana Alina – coordonator CEAC

5. Prof. Anghel Daniela – responsabil comisie metodică ”Matematică și științe”

6. Prof. Topoliceanu Anca – responsabil comisie metodică ”Limbă și comunicare”

7. Prof. Hotea Vasilica – responsabil comisie metodică ”Om și societate”

8. Înv. Șerban Ana Maria - responsabil comisia metodică învățământ primar

9. Educ. Grigore Ana – responsabil comisia metodică învățământ

10. Ec. Pricop Anca – administrator financiar

11. Colobanea Daniela – secretar

12. Sfartz Elena – administrator de patrimoniu

13. Prof. Ciuntu Manuela – lider de sindicat

4

CUPRINS

I. Diagnoza

1. Argument

2. Prezentarea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești

2.1. Scurt istoric

2.2. Date de identificare

2.3. Cadrul instituţional şi administrativ, starea actuală a resurselor umane,

materiale, performanţele elevilor, relația cu comunitatea locală a) Note de personalitate

b) Instituţii supraordonate şi subordonate

c) Curriculum

d) Analiza informațiilor de tip cantitativ – calitativ

e) Baza materială

f) Performanțele elevilor

g) Relaţii comunitare şi cunoaşterea grupului de interese - analiza complexă a comunității

h) Cultura organizaţională

2.4 Analiza calitativă

2.5. Diagnoza mediului extern

2.6. Analiza S.W.O.T.

2.7. Analiza P.E.S.T.E.

II. Componenta strategică

1. Misiunea şi viziunea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești

2. Ţinte strategice

3. Resurse strategice

4. Opţiuni strategice

5. Rezultate aşteptate

6. Programe pentru realizarea misiunii proiectului

III. Componenta operațională

1. Resurse, termene şi responsabilităţi

2. Modalităţi de realizare a ţintelor strategice

3. Graficul de derulare a activităţilor

4. Puncte critice şi acţiuni corective ale proiectului

IV. Monitorizare şi evaluare

5

I. Diagnoza

1. Argument

Sistemul românesc de învăţământ, odată cu intrarea lui în rândul structurilor de tip european,

este supus unei abordări cu totul diferite, în condiţiile în care tendinţa este aceea de a acorda instituţiei

cât mai multă libertate în luarea deciziilor.

În acest context, statutul de ţară europeană al României îi oferă sistemului educaţional

posibilitatea de a-şi rezolva problemele majore cu care se confruntă.

Având în vedere acest aspect, se impune ca fiecare unitate şcolară să vizeze atingerea unor

obiective privind curriculumul, resursele umane, resursele materiale şi financiare, dezvoltarea de relaţii

comunitare, obiective circumscrise unei strategii complexe în care să se regăsească domeniile pe care

comunitatea educaţională le consideră prioritare şi pe care doreşte să le dezvolte.

Prin proiectul de faţă sunt propuse o serie de activităţi prin implementarea cărora, unitatea

noastră şcolară poate atinge ţintele strategice, identificate pe baza opţiunilor strategice.

Strategia aleasă respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale şi locale, este realizabilă

cu resurse materiale şi umane existente şi previzibile, foloseşte eficient resursele disponibile şi duce la

creşterea calităţii educaţiei oferite în şcoala noastră.

La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituţionalǎ al Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești,

au stat legile care guvernează domeniul învăţământului precum şi condiţiile concrete existente în zona

în care se află şcoala.

Justificarea perioadei alese pentru elaborarea Planului de dezvoltare instituţională

În contextul modificărilor legislative (Regulamentul de organizare şi funcţionare al unităţilor

de învăţământ preuniversitar), Şcoala Gimnazială Nr. 1, Zănești a ales ca implementare a Planului de

dezvoltare instituţională perioada de 5 ani, pentru că aceasta reflectă o perioadă optimă în care se pot

aplica strategiile alese, pot fi operaţionalizate anual obiectivele generale şi specifice şi mai ales, poate fi

realizată analiza rezultatelor pe termen lung. De asemenea, perioada de 5 ani acoperă cel puțin un ciclu

de învățământ și o legislatură a administraţiei publice locale care susţine din punct de vedere financiar

bugetul de venituri şi cheltuieli al școlii, implicit implementarea obiectivelor strategice.

Fundamentarea Planului de dezvoltare instituțional (PDI)

În elaborarea PDI s-a ținut cont de rezultatele evaluării Planului de dezvoltare instituţională

anterior (2014 – 2019), dar şi de rezultatele exprimate în Rapoartele de activitate ale anilor şcolari

anteriori. De asemenea, se iau în considerare Planurile manageriale ale Directorilor din anii 2016 – 2017,

2017 - 2018 și 2018 – 2019, precum și planurile operaţionale anuale anterioare, dar și următoarele

documente de analiză ale contextului socio-economic şi cultural: analiza diagnostică a mediului extern,

identificarea şi descrierea comunităţii şi a grupurilor de interes, analiza nevoii şi cererii de educaţie

6

pentru comunitate / beneficiar, rezultatele si performanțele școlare ale elevilor din anii anteriori

comparative cu rezultatele la nivel județean.

2. Prezentarea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești

2.1. Scurt istoric

Comuna Zănești este situată in partea de N-E țării și aparține județului Neamț din 1968. În

interbelic, a făcut parte din județul Neamț, plasa Bistriței. Între 1950 -1964 a aparținut Raionului Buhuși,

iar intre 1965 -1968 a făcut parte din raionul Piatra Neamț, regiunea Bacău.

Prima atestare documentară, este din timpul lui Ștefan cel Mare: la 3 februarie 1467, domnitorul

dăruiește Mânăstirii Tazlău satele: Zănești, Fauri, Stolnici, din Ocolul Curților de la Piatra.

Actuala comună Zănești este amplasată în sudul județului, ocupând poziția centrală în

Depresiunea Cracău – Bistrița, în aval de confluența celor două râuri.

Din punct de vedere administrativ, comuna are două sate: Zănești și Traian, ultimul fiind înființat

la 1879 din strămutați și însurăței iar numele său face trimiteri la originea istorică a românilor.

Școala din Zănești este atestată în documentele istorice la mijlocul secolului al XIX – lea, după

Reforma lui Cuza (1864), mai precis în anul 1865. Primul lăcaș al școlii are ca sediu conacul moșierului

Heller.

La început școala avea patru săli de clasă, învățământul nefiind obligatoriu, iar din 1865

învățământul primar devine obligatoriu, prin efectul Legii Învățământului.

După primul război mondial apar și cursurile claselor V - VII; după anul 1934 școlile se

demixează, corpul respectiv de clădire devine Școala de Băieți cu clasele I - VII.

După noua reformă, în incinta aceleași curți se construiește un nou corp de clădire care se dă în

folosință în anul 1963, cunoscut sub numele de corpul A, iar vechiul corp de clădire - corpul B.

Celor două corpuri de clădire li se alătură în vara anului 2005 un corp nou construit prin proiectul

de Reabilitare al Învățământului Rural cu cinci săli de clasă.

Din anul școlar 2005-2006, Școala Nr. 1 devine singura școală cu personalitate juridică

de pe raza comunei Zănești, ei arondându-i-se Școala cu clasele I - VIII Nr. 2 și Școala cu clasele I -

VIII Traian.

Din ianuarie 2013 se numește Școala Gimnazială Nr. 1 Zănești, având structurile Școala

Gimnazială Nr. 2 Zănești și Grădinița cu program normal Traian.

7

2.2. Date de identificare

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Nr. 1 Zănești

Locație: Șoseaua Națională, Nr. 666, comuna Zănești, Județul Neamț

Telefon/fax: 0233/283034

E-mail: [email protected]

Pagină Web: www.scoalagimnazialazanesti.ro

Nivel de învățământ: preșcolar, primar, gimnazial

Forma de învățământ: zi

Tipul unității de învățământ: unitate pentru învățământul de masă

Alternative educaționale în unitate: învățământ tradițional

mailto:[email protected]

http://www.scoalagimnazialazanesti.ro/

8

Forma de finanțare (proprietate): de stat (S)

Limba de predare: Limba română

Limbi străine studiate în școală: 1. Limba engleză 2. Limba franceză

Proveniență: mediu rural

2.3. Cadrul instituţional şi administrativ, starea actuală a resurselor umane, materiale, performanţele

elevilor, relația cu comunitatea locală

a) Note de personalitate

Poziţia geografică (dispunerea pe D.N. 15 ce leagă oraşul Piatra – Neamţ cu oraşul Bacău,

amplasament larg cu o curte foarte mare, vegetaţie abundentă, luminozitate;

Istorie bogată, ţinând cont că şcoala funcţionează din perioada premergătoare Reformei lui Cuza;

Învăţători şi profesori de mare prestigiu, cu prestaţie pedagogică recunoscută;

Populaţie şcolară relativ omogenă şi cu susţinere financiară de nivel relativ mediu;

Resurse materiale în continuă dezvoltare ale elevilor şi corpului didactic (învăţători şi profesori);

Demersuri educative profesioniste, cu impact puternic în axiologie;

Respect pentru tradiţiile valoroase ale şcolii româneşti, deschidere către orientările educaţiei

contemporane, pe termen mediu şi lung;

Performanţe extracurriculare de nivel naţional;

Integrare puternică şi armonioasă în viaţa comunitară.

b) Instituţii supraordonate şi subordonate

Instituţii supraordonate

Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ

Primăria şi Consiliul Local Zăneşti

Instituţii subordonate

Şcoala Gimnazială Nr. 2 Zăneşti

Gradinița cu program normal Traian

c) Curriculum

Întreaga activitate curriculară şi extracurriculară este reglementată de principalele documente:

• Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

• Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naționale;

• Buletinele Informative ale Ministerului Educaţiei Naționale;

• Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în

Monitorul Oficial;

9

• Metodologia formării continue a personalului didactic din Invăţământul preuniversitar;

• Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, Editura ProGnosis,

2001

• Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Ş. Iosifescu,

2000

• HG 1534/2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi

asigurarea calităţii în invăţământul preuniversitar

• HG 21/2007 – Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

• Legea învăţământului (84/1995) republicată, cu modificările şi completările ulterioare;

• Statutul Personalului didactic (Legea 128/1997) cu modificările şi completările ulterioare;

• R.O.F.U.I.P.

Pe baza acestora şi în conformitate cu ordinele şi metodologiile elaborate de M.EN se

elaborează R.I., planurile manageriale anuale şi semestriale care, de asemenea, reglementează activitatea

din şcoală.

Cadrul legislativ corespunzător este asigurat de funcţionarea corectă a tuturor comisiilor şi

consiliilor stabilite prin decizii şi prezentat schematic în organigrame pentru fiecare an şcolar.

Pe baza planului cadru aprobat de Minister şi a normării aprobată de I.S.J. Neamţ, se elaborează

planurile – cadru, schemele orare, CDS-urile şi încadrarea pentru fiecare an şcolar.

În funcţie de nevoile speciale educaţionale ale elevilor, anual, se realizează un program de

pregătire suplimentară, pe grupe şi discipline, atât pentru remediere şcolară cât şi pentru performanţă.

Un accent deosebit îl avem pe intensificarea relaţiilor cu membri ai Poliţiei, psihologi ai

C.J.R.A.E. pentru consilierea unor elevi ce se abat de la R.I.

C.D.S.- urile sunt stabilite cu consultarea opţiunilor elevilor, ale părinţilor şi în funcţie de

oferta educaţională a şcolii.

d) Analiza informațiilor de tip cantitativ - calitativ

Dinamica numărului de clase / elevi în şcoală

Anul școlar

Preșcolar Primar Gimnazial Total

Nr.

grupe

Nr.

copii

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi Nr. clase

Nr.

elevi

2014 - 2015 6 106 10 212 8 171 24 489

2015 - 2016 6 108 10 204 8 173 24 485

2016 - 2017 6 103 10 185 8 162 24 450

2017 - 2018 6 115 10 181 8 152 24 448

2018 - 2019 6 123 10 170 8 156 24 449

2019 - 2020 6 112 10 177 8 150 24 439

10

Se constată o ușoară scădere anuală a numărului total de copii, cu circa 1,5-2% pe an.

Elevii

Populaţia şcolară este relativ omogenă, cu susţinere financiară de nivel mediu şi cu capacităţi

intelectuale diverse.

Elevii, la toate ciclurile, provin din medii sociale diverse, fiind recrutaţi din mediul rural

respectiv din Zăneşti şi satul Traian.

Distribuţia efectivelor de elevi în anul şcolar curent, în funcţie de nivelul educaţional al familiei:

Nivelul de studii al parintilor În grădiniţă, [%] În şcoală , [%]

Cel putin un parinte are studii generale 9.43 28.46

Cel putin un parinte are studii medii 66.98 55.35

Cel putin un parinte are studii superioare 21.7 18.54

Nici un parinte nu are studii generale 8.49 1.31

0

100

200

300

400

500

600

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020

Dinamica numărului de elevi

Preșcolar Primar Gimnazial Total

11

Distribuţia nivelului educaţional al familiei

Transportul elevilor este asigurat de microbuzul școlar repartizat unității noastre școlare din ianuarie

2012. Până a primi acest microbuz transportul a fost asigurat de Primăria / C.L. Zănești prin închirierea

unui autocar care să transporte în siguranță elevii până în satul Traian, la Fauri și la Pod.

Toţi elevii şcolii sunt de naţionalitate română.

Elevii beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportări cât mai

bune la examene şi olimpiade şcolare.

Corpul profesoral

1) personal didactic

La desfășurarea corespunzătoare a procesului instructiv-educativ își aduc contribuția cadrele

didactice din școală, care au înțeles că pentru învățământul rural, atât conținutul programelor cât și

experiențele de viață se învață din clasă.

Format în majoritate din cadre didactice titulare, cu experienţă şi capabile de performanţă

Cadre didactice calificate în proporţie de 100%.

Cadre didactice tinere ce manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare, fiind deschise

spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.

Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare, punând elevul în centrul

procesului instructiv – educativ şi îl consideră ca partener în procesul de predare - învăţare.

9.43

66.98

21.7

8.49

28.46

55.35

18.54

1.31

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Studiigenerale

Studii medii Studiisuperioare

Fara studiigenerale

În grădiniţă, [%]

În şcoală , [%]

12

În anul şcolar (2014-2015), în Şcoala Gimnazială nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea peste 36 cadre

didactice, după cum urmează:

- 6 educatoare (6 gr.I ) - titulare

- 10 învăţători ( 2 cu definitivatul, 2 cu gradul didactic II, 4 gradul I și un debutant (pe postul

rezervat liderului de sindicat), 8 fiind titulari și un detașat, cu definitivat( pe post rezervat

CCC)

- 20 profesori, din care 14 titulari ( 8 cu gradul didactic I, 4 cu gradul didactic II, 2 cu

definitivat), 5 suplinitori calificați ( 2 debutanți, 3 cu definitivat) și un detașat cu definitivat.

2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic

• 4 norme personal didactic auxiliar (2 secretar, 1 administrator, 1 normă contabil);

• 8 norme personal nedidactic

În anul şcolar 2015-2016, în Şcoala Gimnazială nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea peste

38 cadre didactice, după cum urmează:

- 6 educatoare (6 gr.I ) - titulare

- 10 învăţători (4 cu definitivatul, 1 cu gradul didactic II, 4 gradul I și un debutant, 9 fiind

titulari și un suplinitor calificat (pe postul rezervat liderului de sindicat)

- 22 profesori, din care 12 titulari (8 cu gradul didactic I, 3 cu gradul didactic II, 1 cu

definitivat), 7 suplinitori calificați ( 4 debutanți, 3 cu definitivat) și 3 detașați (1 cu gradul

didactic I, 1 cu gradul didactic II, 1 cu definitivat)

2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2015 - 2016


• 8 norme personal nedidactic.

În anul şcolar 2016-2017, în Şcoala Gimnazială Nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea 37 cadre

didactice, după cum urmează:

- 6 educatoare (4 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II ) - 5 titulare, 1 detasat pe postul rezervat al directorului.

- 10 învăţători (3 cu definitivatul, 3 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 9 fiind titulari și un

suplinitor calificat (pe postul rezervat liderului de sindicat)

- 21 profesori – (15 titulari), (11 cu gradul didactic I, 2 cu gradul didactic II, 2 cu definitivat),

6 suplinitori calificați ( 3 debutanți, 1 cu definitivat și 2 cu gradul II)


13


• 8 norme personal nedidactic, 1 normă de muncitor cu competențe de șofer, vacanta.

În anul şcolar 2017-2018, în Şcoala Gimnazială Nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea 37

cadre didactice, după cum urmează:

- 6 educatoare (4 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II ) - 5 titulare, 1 detasat pe postul rezervat al directorului.

- 10 învăţători (3 cu definitivatul, 3 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 9 fiind titulari și un

suplinitor calificat (pe postul rezervat liderului de sindicat)

- 21 profesori – (14 titulari), 9 cu gradul didactic I, 4 cu gradul didactic II, 1 cu definitivat), 7

suplinitori calificați ( 3 debutanți, 1 cu gradul II, 2 cu gradul I, 1 cu doctorat)



• 8 norme personal nedidactic, 1 normă de muncitor cu competențe de șofer, vacantă.



- 6 educatoare (3 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II, 1 debutant ) - 5 titulare, 1 debutant pe postul rezervat

al directorului.

- 10 învăţători (1 cu definitivatul, 4 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 8 fiind titulari, 1 suplinitor

calificat și un suplinitor în curs de calificare (pe postul rezervat liderului de sindicat)

- 20 profesori – (15 titulari), 11 cu gradul didactic I, 7 cu gradul didactic II, 1 cu definitivat, 1

debutant)

2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2018 – 2019:

• 3 norme personal didactic auxiliar (1 normă secretar, 1 normă administrator, 1 normă

contabil);

• 8 norme personal nedidactic, (1 normă de muncitor cu competențe de șofer).



- 6 educatoare (3 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II, 1 în curs de calificare) - 4 titulare, 1 detașat pe postul

rezervat al directorului, 1 în curs de calificare, pe postul rezervat pentru CCC).

- 10 învăţători (2 cu definitivatul, 4 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 8 fiind titulari, 2 suplinitori

calificați).

- 21 profesori – (17 titulari), 14 cu gradul didactic I, 4 cu gradul didactic II, 2 cu definitivat, 1

debutant)

14

2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2019 – 2020:

• 3 norme personal didactic auxiliar (1 normă secretar, 1 normă administrator, 1 normă

contabil);

• 8 norme personal nedidactic, (1 normă de muncitor cu competențe de șofer).

An școlar Total În curs de

calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I Doctorat

2014 - 2015 36 0 2 8 8 18 0

2015 - 2016 38 0 5 9 5 19 0

2016 - 2017 37 0 3 7 8 19 0

2017 - 2018 37 0 3 5 9 19 1

2018 - 2019 37 1 3 3 12 18 0

2019 - 2020 37 1 1 5 9 21 0

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020

Corpul profesoral

Total În curs de calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I Doctorat

15

2014 - 2015

Total Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I

2015 - 2016


16

2016 - 2017


2017 - 2018

Total Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I Doctorat

17

An școlar Total În curs de

calificare Debutanți Detașați

Suplinitori

calificați Titulari

Procent

titulari

2014 - 2015 36 0 1 2 5 28 77,78 %

2015 - 2016 38 0 0 3 8 27 77,78 %

2016 - 2017 37 0 0 1 7 29 71,05 %

2017 - 2018 37 0 1 0 8 28 75,68 %

2018 - 2019 37 1 3 0 5 28 75,68 %

2019 - 2020 37 1 1 2 5 28 75,68 %

2018 - 2019

Total În curs de calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I

2019 - 2020

Total În curs de calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I

18

Se constată o stabilitate a cadrelor didactice, având un procent de peste 75% de titulari. Totodată

se remarcă interesul profesorilor pentru formare prin grade didactice și studii postuniversitare, diferite

cursuri de formare.

e) Baza materială

Dotare si spații

Școala Zănești are 6 corpuri de clădire, cu cabinete și săli de clasă ce permit desfășurarea

activităților pe discipline.

Ținând cont că școala nu este numai locul de muncă al elevului, ci și un spațiu de viață,

autoritățile locale s-au preocupat pentru asigurarea condițiilor de funcționare: încălzire corespunzătoare

pe timp de iarnă (centrală termică + tâmplărie nouă și geamuri tip termopan), igienizare, grupuri sanitare

moderne.

Săli de clasă și spații destinate școlii: 50 săli.

Laboratoare: 2, în ambele școli: fizică – chimie - informatică.

C.D.I. cu bibliotecă (1472 volume)

Calculatoare (35), existente în fiecare corp de clădire.

5 laptop-uri

Imprimante - 5

Xerox-uri - 5

Videoproiector – 4

Boxă portabilă

Sistem de supraveghere audio-video

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020

Titulari

Total În curs de calificare Debutanți Detașați Suplinitori calificați Titulari

19

Teren de sport amenajat în curtea școlii coordonatoare, dar și în curtea Căminului Cultural pe

care școala îl folosește prin bunăvoința autorităților locale.

Este în construcție o sală nouă de sport în curtea Școlii 1.

Sala actuală de educație fizică şi sport: amenajată în limita desfășurării orelor de educație fizică

în condiții decente.

Terenurile şi clădirile aparţinând unităţii noastre fac parte din domeniul public local şi sunt

administrate de Consiliul Local prin protocol către unitatea noastră.

Unitatea noastră școlară beneficiază de apă curentă, curent electric, încălzire cu CT (cu

lemn/electric) și este conectată la Internet.

f) Performanțele elevilor

a) promovabilitate

Învățământ primar

Suficient Bine Foarte

bine

Repetenți Total

2014 - 2015 40 78 92 1 211

2015 - 2016 39 54 107 0 200

2016 - 2017 25 67 95 0 187

2017 - 2018 35 67 79 0 181

2018 - 2019 23 53 94 1 171

0

20

40

60

80

100

120

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019

Învățământ primar

Suficient Bine Foarte bine Repetenți

20

Învățământ gimnazial

5 - 6,99 7 - 8,99 9 – 9,99 10 Repetenți Abandon Total

2014 - 2015 35 61 70 8 4 0 170

2015 - 2016 36 79 43 6 1 4 169

2016 - 2017 41 74 39 3 3 2 162

2017 - 2018 37 59 46 3 5 0 150

2018 - 2019 31 69 51 3 1 0 155

b) Evaluare Naţională

La examenul de Evaluare Naţională, sesiunea iunie 2014, procentul de promovabilitate a fost de

68% .

Elevi

prezenți

Note

sub 5

Note

5,00 –

5,99

Note

6,00 –

6,99

Note

7,00 –

7,99

Note

8,00 –

8,99

Note

9,00 – 10

2014 - 2015

29 4 2 1 4 5 6

100 % 13,79

% 6,89 % 3,44 % 13,79 % 17,24 % 20,69 %

2015 - 2016

41 12 5 3 8 7 6

100 % 29,27

% 12,19 % 7,31 % 19,51 % 17,07 % 14,63 %

2016 - 2017 32 9 4 4 5 9 1

100 % 28 % 12,5 % 12,5 % 15,63 % 28 % 3,15 %

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019

Învățământ gimnazial

5 - 6,99 7 - 8,99 9 – 9,99 10 Repetenți Abandon

21

2017 - 2018

26 8 4 1 5 5 3

100 % 30,76

% 15,38 % 3,85 % 19,23 % 19,23 % 11,54 %

2018 - 2019

28 12 3 4 5 2 2

100 % 42,86

% 10,71 % 14,29 % 17,86 % 7,14 % 7,14 %

0

2

4

6

8

10

12

14

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019

Titlu diagramă

Note sub 5 Note 5,00 – 5,99 Note 6,00 – 6,99

Note 7,00 – 7,99 Note 8,00 – 8,99 Note 9,00 – 10

0

2

4

6

8

10

12

14

5,00 – 5,99 6,00 – 6,99 7,00 – 7,99 8,00 – 8,99 9,00 – 10

Note sub 5 Note Note Note Note Note

Titlu diagramă

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017

2017 - 2018 2018 - 2019

22

c) Premii obținute la Olimpiade și concursuri școlare:

Nr.

crt

Nume concurs Etapa An școlar Premiul

obținut

1 Olimpiada de fizică județeană 2015-2016 premiul II calificat

etapa naționala

2 Olimpiada de Științe pentru juniori județeană 2015-2016 premiul II calificat

etapa naționala

3 Perpetuum Impuls

fizică, chimie

județeană 2015-2016 premiul II calificat

etapa naționala

4 Concurs Cygnus interjudețeană 2015-2016 premiul II

5 Concurs Evrika națională 2015-2016 locul 10

6 Olimpiada de fizică națională 2015-2016 medalie de argint

7 Olimpiada de geografie județeană 2015-2016 mentiune

8 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 premiul II




12 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 mentiune

13 Concursul Terra județeană 2015-2016 mentiune

14 Concursul Terra județeană 2015-2016 mentiune

15 Concursul Terra județeană 2015-2016 premiul III

16 Concursul Național ”Științe și

tehnologii”

națională 2015-2016 Locul I


tehnologii”

națională 2015-2016 mențiune


tehnologii”

națională 2015-2016 mențiune


tehnologii”

națională 2015-2016 premiu special


tehnologii”

națională 2015-2016 premiu special

22 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2016-2017 mențiune

23 Olimpiada de geografie Județeană 2017-2018 mențiune

24 Olimpiada de geografie Județeană 2017-2018 mențiune

25 Olimpiada de geografie județeană 2017-2018 mențiune



28 Concursul Terra județeană 2018-2019 mențiune

29 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2018-2019 premiul I

23


31 Perpetuum Impuls fizică, chimie județeană 2018-2019 mențiune

32 Olimpiada satelor națională 2018-2019 mențiune

g) Relaţii comunitare şi cunoaşterea grupului de interese - analiza complexă a comunității

Având în vedere declinul economic înregistrat în anii ’90, comuna Zănești, ca multe alte localități

ale țării, a suferit de pe urma transformărilor ce au avut loc.

Astfel principalele obiective din zonă, în care își desfășurau activitatea o mare parte dintre

locuitorii comunei, fie și-au închis porțile, fie și-au restrâns aria de activitate, determinând o accentuată

rată a șomajului. Acest fapt a dus în timp la scăderea numărului de tineri ce-și întemeiază o familie și

implicit o scădere drastică a natalității. Dintre cei care sunt declarați ocupați, foarte mulți sunt plecați

din țară.

În acest context se identifică următoarele grupuri de interese:

- comunitatea locală - interesată de ocuparea unui loc de muncă pentru asigurarea traiului zilnic, acest

lucru putându-se realiza prin crearea de locuri de muncă.

- autoritățile locale - interesate de relansarea economică a localității și implicit creșterea nivelului de

trai, fapt ce ar duce la alocarea unor sume mult mai mici pentru ajutoare sociale și mult mai mari pentru

finanțarea învățământului.

- elevii – proveniți din satele Zănești și Traian.

- corpul profesoral - format din 2 generații – debutanți si cei de vârstă medie interesați în ambele cazuri

de formarea completă a tinerei generații, deși prin metode diferite, dar care resimt nevoia acută de

îmbunătățire a comunicării la toate nivelurile.

- părinții – interesați în marea lor majoritate de educația sănătoasă a copiilor, dar care percep destul de

anevoios numeroasele schimbări la care este supus învățământul în ultimii ani, interesați de asemenea

de buna orientare școlară și profesională a elevului și care resimt nevoia unei bune informări.

▪ Școala colaborează bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor pentru

întreţinerea şi repararea şcolii.

▪ Relaţiile cu părinţii elevilor sunt foarte bune şi întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia

sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.

▪ Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii.

▪ Unitatea noastră se află în relaţii bune cu toate şcolile din zonă şi în relaţia de parteneriat cu mai

multe instituții din județ; de asemenea avem un parteneriat cu un liceu teoretic din Republica Moldova.

▪ Şcoala este situată într-o zonă relativ centrală, părinţii elevilor sunt încadraţi în muncă în diferite

sectoare de activitate, dar există şi un număr de 65 elevi ai căror părinţi lucrează în străinătate, copiii

acestora fiind încredinţaţi spre supraveghere şi educaţie rudelor, de regulă bunici. Există şi elevi care

provin din familii dezorganizate, copii orfani sau cu situaţie materială precară datorită şomajului unuia

sau ambilor părinţi. Din cauza structurii eterogene a colectivului de părinţi şi interesele acestora sunt

diferite: părinţi interesaţi de evoluţia educaţională a copiilor lor, dornici şi interesaţi de obţinerea de

performanţe de către proprii copii şi părinţi care dezarmează în faţa regresului înregistrat de copii, părinţi

care se implică în viaţa şcolii, colaborând şi sprijinind activitatea acesteia şi părinţi care refuză să

24

comunice cu şcoala. Şi într-un caz şi în celălalt şcoala trebuie să cunoască cerinţele grupurilor de interese

şi să acţioneze pentru satisfacerea lor în limita posibilităţii.

Părinţii, indiferent de mediul social din care provin şi de pregătirea profesională pe care o

au, cer de la şcoală o pregătire ştiinţifică temeinică a elevilor, asigurarea posibilităţii continuării studiilor.

Biblioteca comunală are printre cititori şi elevi ai şcolii, aici desfășurându-se activităţi

metodice şi culturale cu prilejul Zilei Europei, s-au realizat expoziţii de desene ale copiilor cu prilejul

Zilei de 1 Iunie, 8 Martie sau altor zile cu semnificație istorică sau culturală. Conform noii structuri a

consiliului de administraţie, din acesta fac parte reprezentanţi ai Primăriei, ai Consiliului local, ai

părinţilor.

Parteneriate benefice sunt stabilite şi cu Primăria și Consiliul Local Zănești, Căminul

Cultural Zănești, CJRAE, Poliţia, Biserica.

h) Cultura organizaţională

• Este caracterizată printr-un nivel profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism,

cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie,

libertatea de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare. Se întâlnesc şi

cazuri de individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.

▪ R.I. elaborat şi aprobat de Consiliul de administraţie cuprinde norme privind atât

activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

▪ În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis,

caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat

stimulativ oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de

sprijin reciproc.

▪ Directorii sunt deschiși şi ascultă sugestiile colegilor profesori, fac aprecieri frecvente şi

sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un

control strict birocratic. Acestea toate se reflectă pozitiv în activitatea instructiv- educativă şi în conduita

cadrelor didactice. De asemenea directorii sunt foarte mult sprijiniți de membrii consiliului de

administratie, de colectivul de cadre didactice, iar cei ce trec pragul unitatii simt coeziunea colectivului.

2.4 Analiza calitativă

• Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante

sunt: cooperare, muncă în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru

profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.

• Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de

angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile

dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

• Există o bună colaborare cu comunitatea locală în ceea ce priveşte alocarea resurselor financiare

utilizate nu numai pentru dotare, ci şi pentru dezvoltare profesională.

• La nivelul organizaţiei se respectă regulamentul de organizare şi funcţionare a învăţământului

preuniversitar.

25

2.5. Diagnoza mediului extern

Oportunităţi

• învăţământul este prioritate naţională;

• deschidere faţă de informatizare;

• lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin multiple forme;

• existenţa multiplelor posibilităţi de informare (Internet) şi de formare a cadrelor didactice

(programe naţionale, europene, internaţionale);

• disponibilitatea / deschiderea Consiliului Local faţă de problematica şcolii;

• dotarea și reabilitarea școlii.

Ameninţări

• posibilitatea creşterii riscului de abandon şcolar în condiţiile socio-politice actuale;

• scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei

şcolare;

• amânarea descentralizării;

• subfinanțarea învățământului.

2.6. ANALIZA SWOT

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnică) SWOT,

analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:

1. oferta curriculară

2. resursele umane

3. resursele materiale şi financiare

4. relaţiile cu comunitatea

1) Oferta curriculară

PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI

- Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala

dispune de întregul material curricular

(planuri de învăţământ şi programe şcolare,

programe şcolare alternative, auxiliare

curriculare – manuale, caiete de lucru,

ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,

îndrumătoare etc.).

- Identificarea oportunităţilor de formare a

cadrelor didactice.

- CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei

de informare şi cunoaştere în diferite

domenii de activitate

- Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării

fenomenului de absenteism şcolar şi

contribuie la dezvoltarea unei motivaţii

26

intrinseci pentru învăţare. CDŞ permite

valorificarea abilităţilor individuale.

PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI

Organizarea defectoasă a CDŞ:

- managerial – oferta şcolii nu satisface

nevoile tuturor elevilor

- administrativ – opţiunile se fac în

funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei

- resurse umane – insuficienta diversitate

a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu

solicitările (părinţilor şi copiilor)

beneficiarilor.

- Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ

la cerinţele şi solicitările părinţilor şi

elevilor poate scădea motivaţia acestora

pentru învăţare precum şi interesul pentru

această unitate de învăţământ. Există riscul

micşorării numărului de cereri de înscriere

în instituţie.

- Baza materială existentă nu permite

realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor)

beneficiarilor. Numărul calculatoarelor din

şcoală nu este suficient.

2) Resurse umane


- personal didactic calificat în proporţie

de100%

- ponderea cadrelor didactice titulare cu

gradul didactic I şi gradul didactic II;

- relaţiile interpersonale (profesor – elev,

conducere – subalterni, profesori –

părinţi, profesori – profesori etc.)

existente, favorizează crearea unui

climat educaţional deschis, stimulativ

- există o bună delimitare a

responsabilităţilor cadrelor didactice

precum şi o bună coordonare a acestora

- ameliorarea relaţiei profesor – elev prin

intermediul Consiliului elevilor

- numărul de întâlniri şi activităţi comune

ale cadrelor didactice în afara orelor de

curs favorizează împărtăşirea experienţei,

creşterea coeziunii grupului, o comunicare

mai bună

- varietatea cursurilor de formare şi

perfecţionare organizate de CCD, O.N.G,

universităţi;

- posibilităţile financiare de stimulare,

motivare a cadrelor didactice;

- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul

între cadrele didactice şi părinţii elevilor

(şedinţele cu părinţii la nivelul clasei/

şcolii, consultaţiile).


- slabă motivare datorită salariilor mici

- participarea limitată la cursuri de formare

şi perfecţionare datorită accesului la

aceste cursuri prin achitare de taxe

- lipsa cabinetului de consultanţă

psihopedagogică

- conservatorismul şi rezistenţa la

schimbare a unor cadre didactice

- scăderea motivaţiei şi interesului pentru

activităţile profesionale (colaborare cu

părinţii, perfecţionarea, activităţile

extracurriculare, confecţionarea

materialelor didactice, pregătirea cu

profesionalism a lecţiilor etc.)

- scăderea prestigiului cadrelor didactice prin

pensionarea unor profesori recunoscuţi pe

plan local;

27

- conservatorismul unor cadre didactice

privind aspecte precum: organizarea şi

desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii

didactice pe nevoile elevului,

informatizarea învăţământului etc.

- criza de timp a părinţilor datorată actualei

situaţii economice care reduce implicarea

familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se

reflectă atât în relaţia profesor – elev ,cât şi

în performanţa şcolară a elevilor.

3) Resurse materiale şi financiare


- starea fizică a spaţiilor şcolare şi

încadrarea în normele de igienă

corespunzătoare

- existenţa cabinetelor şi laboratoarelor

funcţionale pentru anumite discipline:

informatică, fizică, biologie

- şcoala dispune de sprijinul comunităţii

locale

- şcoala are bibliotecă amenajată și CDI

- descentralizare şi autonomie instituţională

- parteneriat cu comunitatea locală (primărie,

părinţi), O.N.G., firme

- existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate în

scopul obţinerii unor fonduri băneşti

- posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor

în activităţi productive şi de întreţinere a

şcolii


- nu există cabinet de consiliere

psihopedagogică

- fondul de carte al bibliotecii nu este folosit

suficient de copii - lipsă de interes față de

lectură, biblioteca nu este conectată la

reţeaua Internet

- materialul didactic este insuficient şi

depăşit;

- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru

stimularea cadrelor didactice şi elevilor,

pentru achiziţionarea unor echipamente şi

materiale didactice, pentru întreţinerea

spaţiilor şcolare.

- administrarea necorespunzătoare a

resurselor materiale şi financiare existente

- degradarea spaţiilor şcolare datorită

fondurilor băneşti limitate, alocate pentru

întreţinerea şcolii

- conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea

şi întreţinerea spaţiilor şcolare

- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice

conduce la uzura morală a echipamentelor

existente

4) Relaţiile cu comunitatea


- semestrial – Comisia diriginţilor

organizează întâlniri cu reprezentanţi ai

Poliţiei în scopul prevenirii delicvenţei

juvenile

- disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni în sprijinul şcolii

(Primărie, O.N.G., Biserică, Poliţie,

instituţii culturale)

- interesul liceelor de a-şi prezenta oferta

educaţională

28

- întâlniri semestriale cu Comitetul

reprezentativ al părinţilor, suplimentate de

consultaţii individuale cu părinţii;

- dezvoltarea relaţiei profesori – elevi –

părinţi se realizează şi prin intermediul

serbărilor şcolare;

- contactele cu diverse instituţii pentru

realizarea unor activităţi extracurriculare

precum: excursii, vizite la muzee,

vizionări de spectacole, acţiuni caritabile

la cămine de bătrâni, orfelinate etc.,

introduc elevii în mediul comunitar şi

contribuie la socializarea lor.

- responsabilitatea (altor şcoli) instituţii

omoloage pentru schimburi de experienţă


- legăturile cu firme şi licee în vederea

realizării unei orientări vocaţionale

adecvate sunt insuficiente şi necoordonate

- puţine activităţi desfăşurate în şcoală care

implică coparticiparea părinţilor

- organizarea defectoasă a activităţilor de

parteneriat poate conduce la diminuarea

sau chiar inversarea efectelor scontate

- nivelul de educaţie şi timpul limitat al

părinţilor poate conduce la slaba implicare a

părinţilor în viaţa şcolară

- instabilitate la nivel social şi economic a

instituţiilor potenţial partenere

- slaba informare privind specificul şi

inadecvarea activităţilor propuse de către

instituţiile partenere.

2.7. ANALIZA PESTE

CONTEXTUL POLITIC FAVORABIL NEFAVORABIL

→ Priorităţile şi direcţiile de

dezvoltare stabilite de

M.E.N. vor determina:

→ descentralizarea

învăţământului românesc

→ determină schimbări în cultura

şcolii

→ considerarea părinţilor şi elevilor

drept clienţi ale căror nevoi

trebuiesc aflate şi împlinite

→ deciziile esenţiale privind

bugetul, politicile de personal şi de

dezvoltare instituţională se vor lua

la nivelul şcolii

→ şcoala se va deschide mai mult

spre comunitatea locală

→învăţământul este încă

considerat doar pe hîrtie

prioritate naţională

→ lipsa unei politici

demografice

→ legislaţie şcolară în

permanentă schimbare

→ apare riscul ca în viaţa

şcolii să se implice şi

neavizată comunitatea locală

29

→ asigurarea calităţii

educaţiei

→ întărirea capacităţii instituţionale

pentru monitorizarea şi asigurarea

calităţii în domeniul învăţământului

şi formării profesionale

→ finanţarea în funcţie de

calitate poate genera stări

conflictuale

→ optimizarea finanţării

învăţământului

→ creşterea alocaţiei bugetare la

6% din PIB :

→ îmbunătăţirea raportului număr

elevi/profesor în învăţământul

gimnazial

→ în mediul urban deja există

un raport bun

→ dezvoltarea formării

profesionale a personalului

din învăţământ

→ personalul didactic va fi format

pe trei domenii: procedurile de

asigurare a calităţii, descentralizarea

învăţământului şi optimizarea

curriculumului

→ creşterea ponderii formării

psihopedagogice în cadrul formării

iniţiale a cadrelor didactice

→creşterea calităţii programelor de

formare profesională

→pregătirea resurselor umane din

învăţământ pentru descentralizarea

şi asigurarea calităţii

→ asigurarea egalităţii de

şanse şi creşterea participării

la educaţie

→ îmbunătăţirea ratei de participare

la educaţie

→ centrarea şcolii pe elev şi nevoile

comunităţii locale

→ reducerea costurilor ulterioare

ale recuperării şi integrării şcolare

prin măsurile de intervenţie precoce

→ atrageri de fonduri

extrabugetare

CONTEXTUL

ECONOMIC

FAVORABIL NEFAVORABIL

Tranziţia spre economia de

piaţă a determinat:

→ declinul economic

accentuat al localităţii şi

judeţului

→ apariţia agenţilor

economici

→ creşterea posibilităţilor de

finanţare a şcolii

→ iniţierea unor programe de

parteneriat

→ mulţi părinţi au devenit

şomeri

→ exodul populaţiei şcolare

spre mediul rural

→ mulţi părinţi îşi caută de

lucru în exterior

→ diversificarea pieţii

muncii

→ şcoala poate prezenta

comunităţii şi partenerilor sociali o

→ scăderea natalităţii

→ finalităţile şcolii sunt

neclare în contextul în care

30

→ reconsiderarea unor

meserii

ofertă tentantă care să ducă la

creşterea populaţiei şcolare

forţa de muncă calificată nu

este folosită în interes naţional

→ apariţia unei concurenţe

puternice în toate domeniile

de activitate

→ reconsiderarea rolului şcolii în

pregătirea forţei de muncă

→ exodul tinerilor intelectuali

spre piaţa de muncă

occidentală

CONTEXTUL SOCIAL FAVORABIL NEFAVORABIL

→ şomajul crescător în

rândul părinţilor

→ creşterea vârstei de

căsătorie

→ statutul social precar al

cadrelor

→ foştii elevi ai şcolii,

actualii părinţi păstrează

imaginea pozitivă a şcolii

→ existenţa “ambasadorilor

pozitivi”

→ solicită şcoala în care au învăţat,

o ajută financiar

→ contribuie la bunul renume al

şcolii

→ şcoala nu-i mai are

parteneri în educarea copiilor

→ apariţia familiilor

dezorganizate

→ migrarea spre zonele rurale

și spre pieţele de muncă

occidentale

→ scăderea numărului

posturilor şi catedrelor

→ scăderea prestigiului şi a

interesului acestora pentru

meseria de dascăl

→ plecarea cadrelor didactice

valoroase spre alte sectoare de

activitate

CONTEXTUL

TEHNOLOGIC

FAVORABIL NEFAVORABIL

→ dotarea şcolii cu

tehnologie modernă:

calculatoare performante,

table interactive,

videoproiectoare, tablete,

post de radio local

→ existenţa posibilităţii organizării

de opţionale de tehnologia

informaţiei, foarte solicitate de elevi

şi părinţi

→ posibilitatea realizării unui

demers modern

→ posibilităţi de informare rapidă

şi completă

→ prelucrarea rapidă şi riguroasă a

datelor

→ economie de timp

→ evitarea distorsiunilor

→ fluidizarea circulaţiei

informaţiei pe orizontală

→ impact pozitiv asupra


→ nu pot fi satisfăcute toate

solicitările elevilor care doresc

astfel de opţionale

CONTEXTUL ECOLOGIC

31

→ Pe masura ce tehnologia se perfectionează, stilul nostru de viață se schimbă. Preocuparile în

domeniul ecologic, din grija față de generațiile viitoare, au în vedere reducerea poluării, folosirea

unor materiale mai eficiente, reciclarea și refolosirea lor. În acest sens școala noastră participă la

programe de educație civică și ecologică inițiate de cadrele didactice sau partenerii sociali.

→ Activitatile iniţiate şi derulate de unitatea noastră scolara, nu afectează mediul prin deşeurile

produse în urma procesului educational.

Pe plan național și mondial se constată un accent pus pe tehnologia informației și comunicării. S-a

implementat programul AEL la 30 calculatoare, fapt ce permite tipul de predare si evaluare interactiva.

Salariile mici ale profesorilor nu le permite unora accesul la internet nici acasa, astfel informatiile sunt

mai greu de accesat. Dintre elevi doar 30% au calculator.

32

II. Componenta strategică

1. Misiunea şi viziunea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești”

Viziunea şcolii

Școala Gimnazială Nr. 1 Zănești este o școală deschisă schimbării care promovează respectul

pentru adevăratele valori și încurajează Elevul în formarea sa ca OM.

Misiunea şcolii

Formarea şi educarea copiilor pentru viaţă, pentru a deveni oameni de calitate, care se pot adapta

cât mai bine la condiţiile reale ale vieţii şi societăţii, prin oferirea unor forme cât mai diversificate de

educaţie şi încurajarea fiecărui copil pentru a se dezvolta liber şi fără constrângeri, conform talentului şi

aptitudinilor sale.

Îmbunătățirea nivelului la învățătură a copiilor dezavantajați si sprijinirea copiilor cu situație

bună să acceadă la școli cu standarde cerute de societate.

Deviza școlii

„O ŞCOALĂ PENTRU TOȚI, O ȘCOALA

PENTRU FIECARE!”

33

2. Ținte strategice

Opțiuni strategice Ținte

DEZVOLTAREA

CURRICULARĂ

DEZVOLTAREA RESURSELOR

UMANE

ATRAGEREA DE

RESURSE FINANCIARE

ȘI DEZVOLTAREA

BAZEI MATERIALE

DEZVOLTAREA

RELAȚIILOR

COMUNITARE

Ţinta 1

Promovarea educației diferențiate prin

adaptarea demersului instructiv-

educativ la nevoile imediate și de

perspectivă ale elevului

Ţinta 2

Sprijinirea performanţelor elevilor prin

activităţi şcolare, extraşcolare şi

extracuriculare şi dezvoltarea spiritului

de competiţie

Ţinta 3

Creșterea numărului de proiecte,

programe și parteneriate cu părinții, cu

comunitatea și cu instituțiile de

învățământ superior și de cultură

Ţinta 5

Promovarea imaginii şcolii pe plan

local, județean

Ţinta 4

Formarea continuă a cadrelor didactice

34

Ținta strategică 1: Promovarea educației diferențiate prin adaptarea demersului instructiv-

educativ la nevoile imediate și de perspectivă ale elevului

Motivare:

Rezultatele slabe ale unor elevi la testele iniţiale

Utilizarea minimală a strategiilor didactice interactive, care să particularizeze demersul instructiv;

Utilizarea insuficientă a mijloacelor informatice de învățământ;

Număr mic de cercuri curriculare și extracurriculare.

Ținta strategică 2: Sprijinirea performanţelor elevilor prin activităţi şcolare, extraşcolare şi

extracurriculare şi dezvoltarea spiritului de competiţie

Motivare:

Existența unui număr insuficient de elevi care participă la concursuri școlare și olimpiade de științe

și implicit și a unui număr mic de premii obținute;

Selectarea deficitară a elevilor dornici să participe la activităţi;

Necesitatea creării unor loturi de olimpiade şi concursuri şcolare în vederea obţinerii de performanţe

Ținta strategică 3: Creșterea numărului de proiecte, programe și parteneriate cu părinții, cu

comunitatea și cu instituțiile de învățământ superior și de cultură

Motivare:

Dorința elevilor de a participa la mai multe activități extrașcolare și extracurriculare;

Implicarea slabă a unor cadre didactice în organizarea activităţilor extraşcolare şi în actul decizional

şi educaţional;

Număr insuficient de activități comune, care să îi implice mai amplu pe elevi, părinți și profesori;

Număr mic de proiecte cu și în comunitatea locală.

Ținta strategică 4: Formarea continuă a cadrelor didactice

Motivare:

Slaba motivare a unora dintre profesori şi elevi;

Rare disponibilități de muncă în echipă;

Nerespectarea tuturor atribuțiilor prevăzute în fișa postului de către unii profesori;

Plecarea cadrelor didactice în domenii de activitate mult mai bine remunerate;

Inexistenţa unor modalităţi de stimulare financiară a cadrelor didactice.

Ținta strategică 5: Promovarea imaginii şcolii pe plan local, județean

Motivare:

Necesitatea unei informări eficiente asupra realizărilor obţinute de profesori în procesul instructiv-

educativ;

Crearea unei imagini realiste a performanţelor atinse de elevii școlii la examene naţionale şi

concursuri scolare.

35

3. Resurse strategice

Curriculum Existenţa unui curriculum nucleu aplicat creator, conform metodologiei în

vigoare;

Programe CDŞ elaborate de cadrele didactice în funcţie de opţiunile

elevilor ;

Existenţa unor programe guvernamentale pentru sprijinirea elevilor

provenind din medii sociale defavorizate;

Aplicarea unor strategii adecvate profilului şi nivelului elevilor şi a unui

demers didactic informativ-formativ;

Pregătirea suplimentară a elevilor pentru examene, concursuri, olimpiade;

Existenţa unor activităţi extracurriculare atractive;

Gamă variată de cursuri oferite de C.C.D. pentru perfecţionarea cadrelor

didactice.

Resurse umane Personal didactic calificat şi competent;

Personal didactic auxiliar şi nedidactic competent şi calificat;

Relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat

educaţional deschis, stimulativ;

Dorinţa profesorilor şi elevilor de a realiza colaborări cu alte unităţi

şcolare;

Implicarea activă a elevilor în activităţi instructiv-educative.

Resurse materiale și

financiare

Sălile de clasă sunt spaţioase, au un aspect plăcut, ergonomic, cu iluminare

şi încălzire corespunzătoare ;

Sală de gimnastică moderna;

Teren de sport multifuncţional;

Amenajarea unor noi cabinete şi/sau laboratoare;

Sprijin din partea Consiliului Local privind alocarea de fonduri;

Posibilitatea realizării unor contracte de sponsorizare.

Buget estimat pentru anul I de implementare: 350 000 lei

Parteneriate – relații

comunitare

Bună colaborare între conducere, colectivul de cadre didactice, elevi şi

părinţi; Colaborarea cu Primăria şi Consiliul local, Poliţia, Direcţia Generală

de Sănătate Publică etc.

Promovarea imaginii şi creşterea prestigiului şcolii;

Cooptarea părinţilor la desfăşurarea activităţilor extraşcolare.

4.Opțiuni strategice

Opţiunea 1: Dezvoltare curriculară

Obiective:

Asigurarea existenţei şi aplicării documentelor curriculare, a legislaţiei şcolare, a normelor şi

metodologiilor elaborate de M.E.N.;

Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe elev;

36

Asigurarea accesului elevilor la continuarea studiului şi formarea competenţelor necesare integrării

în societate;

Stabilirea de criterii precise şi de instrumente de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei;

Promovarea educaţiei prin activităţi şcolare şi extraşcolare;

Asigurarea manualelor, auxiliarelor şi a cărţilor pentru bibliotecă.

Opţiunea 2: Dezvoltarea resurselor umane

Obiective:

Diagnosticarea nevoilor de formare profesională a personalului didactic din şcoală şi a activităţilor de

perfecţionare desfăşurate în ultimii ani;

Stimularea participării cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice şi la cursurile de

formare continuă;

Instruirea cadrelor didactice în vederea folosirii tehnologiei informatice;

Asigurarea consilierii şi orientării privind cariera în vederea alegerii traseului educaţional în

concordanţă cu aptitudinile şi aspiraţiile elevilor.

Opţiunea 3: Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

Obiective:

Elaborarea proiectului de buget;

Asigurarea mijloacelor didactice şi a mobilierului şcolar;

Modernizarea bibliotecii şcolare;

Recondiţionarea materialului didactic existent;

Colaborarea cu autorităţile locale;

Opţiunea 4: Dezvoltarea relaţiei cu comunitatea

Obiective:

Asigurarea participării personalului didactic la proiecte locale de dezvoltare instituţională;

Lărgirea ariei de colaborare cu factori interesaţi în domeniul educaţional;

Educarea elevilor prin activităţi extraşcolare.

5. Rezultate asteptate


Instruirea cadrelor didactice în raport cu exigenţele atingerii competenţelor generale şi specifice

precizate în programele şcolare;

Creşterea rezultatelor şcolare;

Creşterea calităţii actului educaţional;

Elevii vor avea o implicare mai mare în activităţile şcolare şi extraşcolare;

Dezvoltarea orizontului de cultură.


Participarea unui număr mare de cadre didactice la cursuri de formare profesională;

Proces instructiv-educativ de calitate;

37

Dobândirea de competenţe tehnice şi tehnologice de către cadrele didactice;


Proiectul de buget;

Înfiinţarea unui cabinet de matematică, modernizarea unor săli de clasă, a laboratoarelor de fizică-

chimie, biologie, informatică;

Sală cu spaţii de lucru moderne, dotată corespunzător;

Obţinerea de fonduri pentru întreţinerea şcolii ;

Obţinerea de fonduri prin sponsorizări.


Crearea unui climat de colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate;

Întâlniri cu oameni de succes, agenţi economici, reprezentanţi ai Consiliului Local, ai Poliţiei

Bisericii, Dispensarului etc;

Creşterea spiritului de apartenenţă la comunitate.

6. Programe pentru realizarea misiunii proiectului


Programe de dezvoltare curriculara

Programe pentru elevi cu performante la invatatura, pentru elevi cu dificultati de invatare

Programe pentru cresterea calitatii actului de predare invatare precum si a rezultatelor elevilor


Programe de dezvoltare a resurselor umane (de recrutare, de formare si dezvoltare profesionala de

motivare si de stimulare a personalului);

Programe pentru cadre didactice

Programe pentru imbunatatirea activitatii profesionale


Programe de dezvoltare a bazei materiale pentru achizitii


Programe de optimizare a comunicarii in cadrul sistemului si de intarire a legaturilor cu comunitatea.

Programe pentru parinti

38

III. COMPONENTA OPERAȚIONALĂ

1. RESURSE, TERMENE ȘI RESPONSABILITĂȚI

Resursele necesare pentru atingerea ţintelor strategice sunt:

Resurse financiare: provenind din sponsorizări şi donații, surse extrabugetare, etc.

Resurse umane: cadrele didactice existente şi nou-angajate; personalul didactic auxiliar și personalul

nedidactic, elevii existenţi şi cei care se vor înscrie la ciclul preșcolar

Resursa de timp: 5 ani (ETAPA I: 2019-2021; ETAPA II: 2021-2024)

Termene și responsabilități:

Ținta strategică Etapa Responsabili

Ținta 1: Promovarea educației diferențiate prin

adaptarea demersului instructive educativ la nevoile

imediate și de perspectivă ale elevului

Etapele I-II

2019-2024

Director, Director adjunct,

Responsabilii comisiilor

metodice

Ținta 2: Sprijinirea performanţelor elevilor prin

activităţi şcolare, extraşcolare şi extracuriculare şi

dezvoltarea spiritului de competiţie

Etapele I-II

2019-2024


Consilier educativ

Ținta 3: Creșterea numărului de proiecte, programe și

parteneriate cu părinții, cu comunitatea și cu

instituțiile de învățământ superior și de cultură

Etapele I-II

2019-2024

Director,

Consiliul local

Ținta 4: Formarea continuă a cadrelor didactice Etapele I-II

2019-2024


Resp.Comisia de

perfecționare

Ținta 5: Promovarea imaginii colegiului pe plan local,

naţional şi european

Etapele I-II

2019-2024


Membrii CA

2. MODALITĂȚI DE REALIZARE A ȚINTELOR STRATEGICE

Pentru realizarea țintelor strategice vom urmări următoarele obiective și propunem realizarea

acestora prin activitățile enumerate:

ȚINTA STRATEGICĂ 1:

Promovarea educației diferențiate prin adaptarea demersului instructiv educativ la nevoile

imediate și de perspectivă ale elevului

Obiectiv 1: Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe elev

o Derularea unor ore de pregătire suplimentară remedială

o Propunerea unor opționale de aprofundare la disciplinele la care există un număr mai mare de elevi ce

întâmpină dificultăţi în învăţare și a unor opționale de tip extindere și disciplină nouă pentru clasele la

care se identifică prin chestionare nevoia de formare de specialitate aprofundată

o Organizarea unor cercuri curriculare

39

Obiectiv 2: Dezvoltarea spiritului competitiv la elevi

o Organizarea unor activități de pregătire suplimentară pentru elevii care doresc să participe la olimpiade

și concursuri școlare

o Înființarea unor opționale – extindere și disciplină nouă

o Organizarea unor activități interdisciplinare și transdisciplinare

Obiectiv 3: Adecvarea ofertei educaționale la nevoile beneficiarilor

o Aplicarea unor strategii adecvate profilului şi nivelului elevilor şi a unui demers didactic informative-

formativ

o Organizarea și/sau participarea cadrelor didactice din unitatea noastră școlară la cursuri de inițiere,

formare și dezvoltare a competențelor de utilizare a mijloacelor moderne de învățământ


Sprijinirea performanţelor elevilor prin activităţi şcolare, extraşcolare şi extracuriculare

Obiectiv 1: Identificarea elevilor capabili de performanţă şi includerea lor într-un program de

pregătire suplimentară

Elaborarea strategiei de evaluare a elevilor

Selectarea elevilor capabili de performanţă prin aplicarea de teste şi chestionare

Stabilirea unui program de pregătire suplimentară în conformitate cu metodologia olimpiadelor şi

concursurilor şcolare din calendarul MEN

Consultarea permanentă a ofertei de concursuri şi activităţi şcolare şi extrascolare în vederea însrierii

elevilor interesaţi

Obiectiv 2: Creşterea eficienţei comisiei de monitorizare a rezultatelor obţinute de elevi la

olimpiade şi concursuri şcolare şi extraşcolare

Diversificarea metodelor de recompensare şi de evidenţiere a elevilor care au obţinut rezultate

deosebite (excursii, premii, panou cu rezultate).

Implicarea comunității locale în vederea obţinerii de fonduri de premiere şi recompensare a elevilor

merituoşi

Popularizarea rezultatelor obţinute de elevii școlii cu ocazia organizării de evenimente tradiţionale

ale școlii (Zilele Școlii, Ziua Porţilor Deschise, Festivitatea de închidere şi deschidere a anului scolar,

Festivitatea Absolvenţilor)

Obiectiv 3: Identificarea elevilor cu abilităţi organizatorice în vederea implicării acestora în

realizarea de acţiuni educative

Susţinerea iniţiativelor elevilor de a realiza acţiuni educative şi de a organiza evenimente (Zilele

Școlii, serbare de Crăciun, Competiţii sportive).

Încurajarea elevilor pentru participarea la activităţi de voluntariat

40


Creșterea numărului de proiecte, programe și parteneriate cu părinții, cu comunitatea și cu

instituțiile de învățământ superior și de cultură

Obiectiv 1: Lărgirea ariei de colaborare cu factori interesaţi în domeniul educaţional;

Inițierea și derularea unor programe și parteneriate propuse de organizații, fundații și comunitatea

locală, care să implice un număr din ce în ce mai mare de elevi și cadre didactice

Implicarea profesorilor diriginți în consilierea elevilor privind autocunoașterea competențelor

personale în vederea orientării școlare și profesionale în concordanță cu ceea ce se cere pe piața muncii

și organizarea unor activități care să amplifice aceste competențe (invitarea unor specialiști, a unor

persoane publice, vizite la companii, instituții și universități, workshop-uri cu părinții, cu reprezentanți

ai comunității locale)

Educarea elevilor prim activităţi extraşcolare

Obiectiv 2: Stimularea autocunoașterii și cunoașterii reciproce a părinților și elevilor

Creşterea numărului de activităţi care să răspundă nevoii de autocunoaştere şi cunoaştere reciprocă a

părinţilor şi elevilor în egală măsură

Desfășurarea unor activități: părinți – consilier(i), părinți - părinți, părinți – elevi, părinți–cadre

didactice

Implicarea părinților ca mediatori, organizatori, formatori, consilieri în anumite activități extrașcolare

și extracurriculare

Obiectiv 3: Creșterea nivelului de implicare și a rolului comunității în luarea deciziilor privind

dezvoltarea școlii

Realizarea unor parteneriate și proiecte cu comunitatea locală

Organizarea unor evenimente sau activități, care să îi implice activ pe reprezentanții comunității locale

ca invitați, formatori, ca sursă de finanțare


Formarea continuă a cadrelor didactice

Obiectiv 1: Formarea inițială a cadrelor didactice debutante sau nou venite în unitate

Stimularea participării cadrelor didactice debutante la cursuri de formare continuă

Consilierea cadrelor didactice debutante

Obiectiv 2: Dezvoltarea competențelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea creșterii

calității actului de predare-învățare-evaluare

Organizarea unor activități metodice pe teme de didactică, noutăți în disciplină, etc.

Organizarea unor sesiuni de comunicări științifice

Participarea cadrelor didactice la workshop-uri cu tema utilizării strategiilor moderne, interactive de

predare-învățare-evaluare

Obiectiv 3: Creșterea responsabilizării fiecărui profesor prin implicarea în acte decizionale

41

Crearea unui grup de mentori pentru consilierea debutanților

Formarea responsabililor de comisii metodice/arii curriculare în vederea implicării acestora în acte

decizionale


Promovarea imaginii şcolii pe plan local, județean

Obiectiv 1: Diversificarea metodelor/modalităților de promovare a imaginii școlii

Realizarea de materiale promoţionale care să fie folosite cu diverse ocazii şi evenimente la care

participă școala (reviste, pliante, broşuri, CD)

Reactualizarea site-ului școlii și a paginii de facebook, în vederea informării asupra activităţilor

desfăşurate în timpul anului şcolar

Încheierea de parteneriate cu instituţii şi organizaţii pentru realizarea de activităţi comune prin care

să se promoveze realizările școlii

Obiectiv 2: Îmbunătățirea imaginii colegiului pe plan local

Organizarea de activităţi de promovare a colegiului: Ziua Porţilor Deschise, Zilele Școlii

Prezentarea ofertei educaţionale a școlii.

Participarea la activităţi organizate de alte instituţii în scopul promovării imaginii colegiului

Obiectiv 3: Eficientizarea activității Comisiei pentru proiecte şi programe

Realizarea unei baze de date cu instituţii şi organizaţii care derulează proiecte educaţionale cu școli

din ţară şi străinătate

Încheierea de parteneriate de colaborare cu instituţii şi organizaţii în vederea demarării de proiecte

comune

3. GRAFIC DE DERULARE A ACTIVITĂȚILOR 2019-2024



Activități 2019 -

2020

2020 -

2021

2021 -

2022

2022 -

2023

2023 -

2024

o Derularea unor ore de pregătire

suplimentară remedială

o Propunerea unor opționale de

aprofundare la disciplinele la care există

un număr mai mare de elevi ce întampină

dificultăţi în învăţare și a unor opționale

de tip extindere și disciplină nouă pentru

clasele la care se identifică prin

chestionare nevoia de formare de

specialitate aprofundată

42

o Organizarea unor cercuri curriculare

o Organizarea unor activități de pregătire

suplimentară pentru elevii care doresc să

participe la olimpiade și concursuri

școlare

o Înființarea unor opționale – extindere și

disciplină nouă

o Organizarea unor activități

interdisciplinare și transdisciplinare

o Organizarea și/sau participarea

cadrelor didatice din unitatea noastră

școlară la cursuri de inițiere, formare și

dezvoltare a competențelor de utilizare

a mijloacelor moderne de învățământ


extracuriculare

Activități 2019 -

2020

2020 -

2021

2021 -

2022

2022 -

2023

2023 -

2024

Elaborarea strategiei de evaluare a

elevilor

Selectarea elevilor capabili de

performanţă prin aplicarea de teste şi

chestionare

Stabilirea unui program de pregătire

suplimentară în conformitate cu

metodologia olimpiadelor şi

concursurilor şcolare din calendarul

MEN

Consultarea permanentă a ofertei de

concursuri şi activităţi şcolare şi

extrascolare în vederea înscrierii elevilor

interesaţi

Diversificarea metodelor de

recompensare şi de evidenţiere a elevilor

care au obţinut rezultate deosebite

(excursii, premii, panou cu rezultate).

Implicarea comunității locale în

vederea obţinerii de fonduri de premiere

şi recompensare a elevilor merituoşi

Popularizarea rezultatelor obţinute de

elevii colegiului cu ocazia organizării de

43

evenimente tradiţionale ale colegiului

(Zilele Școlii, Ziua Porţilor Deschise,

Festivitatea de închidere şi deschidere a

anului scolar, Festivitatea Absolvenţilor)

Susţinerea iniţiativelor elevilor de a

realiza acţiuni educative şi de a

organiza evenimente (serbare de

Crăciun, Competiţii sportive).

Încurajarea elevilor pentru participarea

la activităţi de voluntariat



Activități 2019 -

2020

2020 -

2021

2021 -

2022

2022 -

2023

2023 -

2024

Inițierea și derularea unor programe și

parteneriate propuse de organizații,

fundații și comunitatea locală, care să

implice un număr din ce în ce mai mare

de elevi și cadre didactice

Implicarea profesorilor diriginți în

consilierea elevilor privind

autocunoașterea competențelor personale

în vederea orientării școlare și

profesionale în concordanță cu ceeace se

cere pe piața muncii și organizarea unor

activități care să amplifice aceste

competențe (invitarea unor specialiști, a

unor persoane publice, vizite la companii,

instituții și universități,workshop-uri cu

părinții, cu reprezentanți ai comunității

locale)

Educarea elevilor prim activităţi

extraşcolare

Creşterea număruli de activităţi care să

răspundă nevoii de autocunoaştere şi

cunoaştere reciprocă a părinţilor şi

elevilor în egală măsură

Desfășurarea unor activități: părinți –

consilier(i), părinți - părinți, părinți –

elevi , părinți–cadre didactice

44

Implicarea părinților ca mediatori,

organizatori, formatori, consilieri în

aumite activități extrașcolare și

extracurriculare

Realizarea unor parteneriate și proiecte

cu comunitatea locală

Organizarea unor evenimente sau

activități, care să îi implice activ pe

reprezentanții comunității locale ca

invitați, formatori, ca sursă de finanțare

Ținta strategică 4: Formarea continuă a cadrelor didactice

Activități 2019 -

2020

2020 -

2021

2021 -

2022

2022 -

2023

2023 -

2024

Stimularea participării cadrelor

didactice debutante la cursuri de formare

continuă

Consilierea cadrelor didactice

debutante

Organizarea unor activități metodice

pe teme de didactică, noutăți în

disciplină, etc.

Organizarea unor sesiuni de

comunicări științifice

Participarea cadrelor didactice la

workshop-uri cu tema utilizării

strategiilor moderne, interactive de

predare-învățare-evaluare

Crearea unui grup de mentori pentru

consilierea debutanților

Formarea responsabililor de comisii

metodice/arii curriculare în vederea

implicăriia cestora în acte decizionale


Activități 2019 -

2020

2020 -

2021

2021 -

2022

2022 -

2023

2023 -

2024

Realizarea de materiale promoţionale

care să fie folosite cu diverse ocazii şi

evenimente la care participă școala

(reviste, pliante, broşuri, CD)

45

Reactualizarea site-ului școlii în

vederea informării asupra activităţilor

desfăşurate în timpul anului şcolar

Încheierea de parteneriate cu instituţii

şi organizaţii pentru realizarea de

activităţi comune prin care să se

promoveze realizările școlii

Organizarea de activităţi de promovare

a școlii: Zilele Școlii

Participarea activităţi organizate de

alte instituţii în scopul promovării

imaginii școlii

Realizarea unei baze de date cu

instituţii şi organizaţii care derulează

proiecte educaţionale cu școli din ţară şi

străinătate

Încheierea de parteneriate de

colaborare cu instituţii şi organizaţii în

vederea demarării de proiecte comune

4. PUNCTE CRITICE ŞI ACŢIUNI CORECTIVE ALE PROIECTULUI

Planul strategic va fi transformat în planuri operaţionale, care vor fi revăzute şi modificate cu

regularitate.

Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui membru,

realizându-se o comunicare eficientă.

Fiecare persoană va şti ce responsabilităţi îi revin.

Schimbările intervenite în planul strategic vor fi raportate Consiliului de Administraţie, care va lua

măsurile necesare pentru îndeplinirea obiectivelor.

Puncte critice în procesul de implementare a

planului strategic

Acţiuni corective

Intervalele de timp nu sunt respectate.

În Consiliul de Administraţie, se va urmări

respectarea termenelor calendaristice şi se vor

propune măsuri de remediere.

Elementele care nu au fost implementate nu sunt

discutate, rămân ca sarcini neîndeplinite.

Sarcinile neîndeplinite vor fi reprogramate, după

analiza cauzelor; vor fi trasate noi responsabilităţi.

Eventualele oportunităţi externe nu vor fi văzute

ca adevărate şanse ce ar merita să fie exploatate,

drept pentru care vor fi neglijate.

Se va analiza trimestrial modificarea condiţiilor

externe şi apariţia de noi oportunităţi.

46

Dificulăţi în obţinerea surselor de finanţare

necesare derulării programelor.

Orientarea spre accesarea de fonduri europene.

Lipsa dorinţei de implicare a unor elevi şi părinţi

în activităţile şcolii.

Discuţii la dirigenţie/consiliere/şedinţe cu

părinţii despre importanţa apartenenţei la

şcoală/comunitate.

Dezinteresul unor cadre didactice pentru

cursurile de dezvoltare profesională.

Dezbateri în cadrul comisiilor metodice.

IV. MONITORIZARE ȘI EVALUARE



Obiective Monitorizare Modalități de evaluare

Obiectiv 1:

Promovarea unei educaţii de

calitate centrată pe elev

Programe de educație

diferențiată

Planificarea activităților

suplimentare

Rezultatele obținute la

examenele de bacaluareat

Număr de CDȘ

Numărul elevilor corigenți

Numărul cercurilor existente

Obiectiv 2:

Dezvoltarea spiritului

competitiv la elevi

Programe de educație

diferențiată

Planificarea activităților

suplimentare

Număr de premii și mențiuni

obținute la concursuri

Număr de CDȘ

Numărul cercurilor existente

Obiectiv 3:

Adecvarea ofertei

educaționale la nevoile

beneficiarilor

Chestionare de satisfacție

Planul de școlarizare

Numărul profesorilor

participanți la cursurile de

formare


extracuricular


Obiectiv 1:

Identificarea elevilor capabili

de performanţă şi includerea

lor într-un program de

pregătire suplimentară

Strategia de evaluare

Program de pregătire

suplimentară

Număr elevi participanți la

pregătirea suplimentară

Număr elevi participanţi la

activități extrașcolare și

extracurriculare

Număr elevi și cadre didactice

participante

47

Obiectiv 2:

Creşterea eficienţei comisiei

de monitorizare a

rezultatelor obţinute de elevi

la olimpiade şi concursuri

şcolare şi extraşcolare

Bază de date a rezultatelor

obținute

Modalități de popularizare:

avizier, materiale promoționale,

site-ul colegiului

Număr premii

Număr elevi recompensaţi

pentru rezultatele deosebite

obţiunute la concursurile şi

olimpiadele şcolare

Obiectiv 3:

Identificarea elevilor cu

abilităţi organizatorice în

vederea implicării acestora în

realizarea de acţiuni educative

Planul de activităţi al

comisiei de Proiecte şi

Programe educative

Calendarul activităților

educative

Planul activităților

Consiliului Elevilor

Număr activități educative

derulate

Număr elevi și cadre

didactice implicate




Obiectiv 1:

Lărgirea ariei de colaborare cu

factori interesaţi în domeniul

educaţional;

Planul activităților

extrașcolare și extracurriculare

Număr parteneriate încheiate

la nivelul comunităţii sau cu

instituţii de învăţământ superior

şi de cultură

Număr proiecte

Numărul elevilor și cadrelor

didactice implicate

Obiectiv 2:

Stimularea autocunoașterii și

cunoașterii reciproce a

părinților și elevilor

Programul activităților

comisiei diriginţilor

Programul activităţilor

consilierului şcolar

Numărul părinților implicați în

activități școlare și extrașcolare


didactice participante

Număr proiectelor comune

părinți, elevi, cadre didactice

Obiectiv 3:

Creșterea nivelului de

implicare și a rolului

comunității în luarea

deciziilor privind

dezvoltarea școlii

Planul de activități al comisiei

de Proiecte şi Programe

educative

Număr proiecte derulate în

colaborare cu reprezentanţi ai



didactice participante

48

Ținta strategică 4: Formarea permanentă a cadrelor didactice


Obiectiv 1:

Formarea inițială a cadrelor

didactice debutante sau nou

venite în unitate

Planificarea activităților de

asistenţe la ore

Planificarea activităților de

consiliere

Chestionare de satisfacție

Fișa de asistență la oră

Număr cadre didactice

consiliate

Obiectiv 2:

Dezvoltarea competențelor

profesionale ale cadrelor

didactice în vederea creșterii

calității actului de predare-

învățare-evaluare

Programul activităţilor

metodice la nivelul

şcolii/municipiului

Programul cursurilor de

formare la nivelul CCD

Bucureşti

Număr de cadre didactice care

participă la cursuri de formare

Număr de cadre didactice care

participă la activităţi

metodice/sesiuni de comunicări

Obiectiv 3:

Creșterea responsabilizării

fiecărui profesor prin

implicarea în acte decizionale

Planurile manageriale ale

comisiilor metodice/arii

curriculare

Număr cadre didactice

implicate în activităţile derulate



Obiectiv 1:

Diversificarea

metodelor/modalităților de

promovare a imaginii școlii

Planul managerial al comisiei


educative

Programul evenimentelor,

Târgurilor Educaționale

Număr participanți la

evenimente

Număr reviste

Număr materiale promoționale

Număr parteneriate încheiate

Obiectiv 2:

Îmbunătățirea imaginii școlii

pe plan local

Planul managerial al comisiei


educative

Programul evenimentelor,

Târgurilor Educaționale

Număr şcoli gimnaziale

vizitate

Număr elevi participanţi la

Zilele Porţilor Deschise

Obiectiv 3 :

Eficientizarea activității

Comisiei de proiecte

Plan managerial Comisia de

proiecte şi programe educative

Număr parteneriate şi proiecte

educaţionale

Număr elevi şi cadre

didactice

Documents

Nr. înregistrare: 2196 / 04.11.2019 Motto: “ Nu zidurile ... · 1 Nr. înregistrare: 2196 / 04.11.2019 Motto: “ Nu zidurile fac o şcoală, ci spiritul ce domneşte într-însa”