Laporan Program Sandaran NPQEL Ambilan 1/2012

Program Pembelajaran Berkesan Mata Pelajaran Sejarah : Kaedah SQ3R

Di SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain Billah Kuala Lipis Pahang.

Oleh :

NAJDAH BT ISMAIL 640323065622 SM 4 1/2012

Penyelia :

Dr. KAMARULZAMAN B MOIDUNNY

Laporan Program Sandaran Diserahkan kepada

Institut Aminuddin Baki sebagai memenuhi keperluan Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL)

Senarai Semak Penyeliaan Program Sandaran NPQEL

Nota: Peserta NPQEL diminta mencetak borang ini dan menyertakannya bersama

Laporan Program Sandaran. Pensyarah penyelia perlu menandatangani borang

ini sebagai bukti penyeliaan telah dilakukan.

Nama Penyelia: Dr. KAMARULZAMAN B MOIDUNNY Nama Peserta: NAJDAH BT ISMAIL

Nama Sekolah: SMV SULTAN HJ.AHMAD SHAH AL-MUSTAIN BILLAH K.LIPIS,PHG

Tarikh Penyeliaan: 11 JUN 2012

Bil. Aktiviti Dilaksanakan

(tandakan √ )

Nota

1. Berjumpa/ berbincang dengan Pengetua/ Guru Besar sekolah.

2. Menyemak Buku Log Harian.

3. Menyemak dan memastikan Profil sekolah disediakan.

4. Memastikan peserta telah menetapkan program/projek penambahbaikan yang mahu dilaksanakan.

5. Memastikan projek yang dipilih sesuai dan menepati keperluan kursus.

6. Menyemak dokumentasi tentang projek berserta bukti.

7. Memastikan peserta mempunyai perancangan masa yang baik bagi pelaksanaan projek dan membuat laporan.

Hal-hal lain yang dibincangkan dengan peserta: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Tarikh: _______________________ Tandatangan Penyelia: ________________

BIODATA DIRI

Nama : Najdah bt Ismail

No. Kad Pengenalan : 640323065622

Jantina : Perempuan

Umur : 48 tahun

Tempat Bertugas : SMV SHAS Kuala Lipis Pahang.

Alamat : SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain

Billah

27200 KUALA LIPIS

Pahang

No Telefon Pejabat : 09-3227955

Nama Sekolah Sandaran : SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain

Billah

27200 KUALA LIPIS

Pahang

No Telefon Sekolah : 09-3227955

Kumpulan NPQEL : SM 4

Tarikh Penandaarasan : 7 Mei ~ 6 Julai 2012

Jawatan : 1999 ~2003

Penolong Kanan Hal Ehwal Pelajar

2004 ~2012

Penolong Kanan Pentadbiran dan

Kurikulum

Kandungan

Penghargaan … vii

Abstrak … viii

1. Profil Sekolah 1

1.1 Sejarah Sekolah

1.2 Latar Belakang sekolah

1.3 Moto Sekolah

1.4 Visi dan Misi …

1.5 Objektif

1.6 Matlamat ...

1.7 Falsafah …

1.8 Piagam Pelanggan …

1.9 Lencana Sekolah dan Lagu Sekolah …

1.10 Struktur Organisasi …

1.11 Pelan Lokasi …

1.12 Kemudahan Fizikal …

1.13 PIBG …

1.14 Enrolmen murid …

1.15 Guru dan Kakitangan Sokongan …

1.16 Pencapaian dan Kejayaan Akademik …

1.17 Pencapaian dan Kejayaan Kokurikulum …

2. Kajian Keperluan 27

3.1 Pengenalan …

3.2 Pencapaian mata pelajaran Sejarah ...

3.3 Soal selidik ...

3.4 Keputusan melaksanakan program ...

3. Kajian Literatur 37

3.1 Pendahuluan

3.2 Masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Sejarah

3.3 Faktor-faktor yang menimbulkan masalah pembelajaran

3.4 Kaedah Belajar Berkesan SQ3R

4. Perancangan Strategik 44

4.1 Pendahuluan ...

4.2 Analisis SWOT ...

4.3 Matrik TOWS ...

4.4 Matriks Ranking ...

4.5 Analisis Pemilihan Strategi

4.6 Pelan Strategik

4.7 Pelan Taktikal

5. Pelaksanaan Program 55

5.1 Pelan Operasi ...

5.2 Carta Gantt ...

5.3 Kertas Kerja Program ...

5.4 Panorama semasa aktiviti ...

6. Penilaian Program 60

6.1 Pengumpulan Maklumat ...

6.2 Dapatan Kajian ...

6.3 Penilaian ...

6.4 Kebertanggungjawaban ...

7. Refleksi 78

7.1 Aspek Kepimpinan ...

7.2 Kekuatan Program ...

7.3 Kelemahan Program ...

7.4 Cadangan Penambahbaikan ...

. Penutup ...

8. Lampiran ...

Bibliografi ...

PENGHARGAAN

Alhamdulillah syukur ke hadrat ALLAH S.W.T saya dapat mengikuti

Kursus Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan

(NPQEL), seterusnya menjalani program sandaran dan menyiapkan laporan

ini dengan jayanya. Ribuan terima kasih buat penyelia program Dr.

Kamarulzaman yang banyak memberikan bimbingan dan tunjuk ajar

sepanjang program sandaran terutama dalam menyempurnakan laporan ini.

Juga ucapan terima kasih tidak terhingga kepada Tuan Pengetua

Tn.Hj.Harun b Dali selaku pembimbing yang banyak memberi nasihat dan

motivasi. Kepada semua guru, staf sokongan serta pelajar yang memberikan

kerjasama terutama dalam mendapatkan bahan-bahan untuk tujuan

pendokumentasian , jutaan terima kasih diucapkan.

Akhir sekali penghargaan dan terima kasih kepada semua pensyarah,

sahabat khasnya Hjh Ruzita Badruddin dan ahli keluarga yang sentiasa

memberikan sokongan , kerjasama dan bantuan dalam menyiapkan laporan

ini. Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua yang

terlibat.

NAJDAH BT ISMAIL

NPQEL KOHORT 1/2012

Abstrak

Laporan sandaran ini adalah hasil daripada kajian yang dijalankan

untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh kelompok pelajar cemerlang

Tingkatan 5 yang tidak dapat menguasai pembelajaran mata pelajaran

Sejarah. Seramai 40 orang pelajar dari kelompok cemerlang Tingkatan 5 SMV

SHAS Kuala Lipis terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal dilaksanakan melalui

maklumat post-mortem yang dibuat terhadap keputusan Ujian 1 yang

menunjukkan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah yang kurang

memuaskan. Soal selidik yang dibuat ke atas kelompok pelajar ini juga

mendapati mereka gagal menguasai fakta sejarah dengan baik kerana kurang

pendedahan tentang teknik belajar yang berkesan. Dapatan daripada soal

selidik juga menunjukkan pelajar tidak mahir mengingat fakta sejarah dalam

tempoh masa yang lama.Ujian pra yang dilaksanakan menunjukkan hampir

90 % pelajar gagal menjawab soalan dengan baik. Tindakan

penambahbaikan telah dilaksanakan dengan memperkenalkan kaedah belajar

berkesan SQ3R kepada kelompok pelajar ini. Kajian ini dijalankan dalam

tempoh sebulan. Keputusan ujian pos menunjukkan terdapat peningkatan

prestasi berbanding pencapaian dalam ujian pra. Dapatan kajian

menunjukkan kaedah belajar berkesan SQ3R dapat meningkatkan keupayaan

pelajar dalam menguasai mata pelajaran Sejarah.

1.0 PROFIL SEKOLAH

1.1 Sejarah Sekolah

SM Vokasional Kuala Lipis, merupakan satu-satunya sekolah aliran

vokasional yang ada di Kuala Lipis. SM Vokasional Kuala Lipis mula dibuka

pada 6 Januari 1986 oleh ‟care taker‟ yang dilantik oleh pihak Jabatan

Pendidikan Teknikal (JPTek) iaitu En.Shamsuddin b Mat Amin. Sekolah yang

mendapat pembiayaan daripada bank dunia WHO ini terletak 12 kilometer

dari bandar Kuala Lipis. Lokasinya yang berada di luar bandar menjadikannya

sekolah ini amat sesuai dijadaikan pusat pendidikan vokasional terutama bagi

pelajar-pelajar sekitar daerah Lipis, Jerantut dan Raub. Berkeluasan 12 hektar

sekolah ini pada asalnya mempunyai satu unit bangunan pentadbiran, dua

blok kelas pembelajaran dan tujuh unit bengkel berserta empat unit asrama

hanya mepunyai seramai 168 orang pelajar lelaki , 20 orang guru dan 9

orang staf. Tujuh kursus ditawarkan pada waktu itu iaitu Amalan Bengkel

Mesin, Binaan Bangunan, Penyejukan dan Penyamanan Udara, Kimpalan

dan Fabrikasi Logam, Automotif , Elektrik dan Elektronik. Manakala terdapat

juga tujuh kursus aliran kemahiran yang pemberian sijilnya diuruskan oleh

pihak LLPPKK.

Pada tahun 1988 SM Vokasional Kuala Lipis telah diberikan nama baru

sempena nama sultan Pahang iaitu Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Musrain Billah.

Sepanjang tempoh tersebut, SMV SHAS sering menjadi pilihan pelajar-pelajar

di sekitar daerah Lipis dan juga di sekitar Kuala Lumpur, Selangor dan

Kelantan. Pada tahun 1996, sekali lagi SMV SHAS mengalami perubahan

apabila dasar Kementerian Pelajaran yang ingin meningkatkan jumlah pelajar

dalam bidang sains dan teknologi. Oleh itu, semua sekolah vokasional di

seluruh Malaysia dinaik taraf menjadi Sekolah Menengah Teknik termasuklah

SMV SHAS Kuala Lipis. Perubahan nama sekolah dari SMV kepada SMT

juga turut mengubah jenis aliran yang ditawarkan di sekolah ini. Sebanyak

tiga kursus dalam aliran teknikal ditawarkan di sekolah ini iaitu kursus

Kejuruteraan Awam, kursus Kejuruteraan Jentera dan kursus Kejuruteraan

Elektrikal. Pada tahun itu juga , pengambilan pelajar bagi aliran vokasional

dan kemahiran dihentikan. Tahun 1997 buat pertama kalinya pelajar di SMT

SHAS hanya terdiri daripada pelajar aliran teknikal. Namun, keadaan ini

kembali berubah apabila pada tahun 1998 pengambilan pelajar untuk aliran

vokasional dibuka semula. Bermula pada tahun itu, SMT SHAS hanya

menawarkan dua aliran kursus saja iaitu aliran vokasional dan teknikal. Dasar

Kementerian Pelajaran berubah lagi apabila pada tahun 2004 semua SMT

diwajibkan menawarkan semula aliran kemahiran. Semenjak itu, SMT SHAS

telah menawarkan ketiga-tiga aliran kursus iairu aliran teknikal, vokasional

dan kemahiran.

Pada tahun 1987, pelajar sulung aliran vokasional sekolah ini menduduki

peperiksaan Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia (SPVM). Namun, pada tahun

1988 berlaku perubahan apabila SPVM ditukarkan kepada SPMV. Pertukaran

ini menjadikan sijil yang diperoleh oleh pelajar vokasional setaraf dengan sijil

SPM yang diperoleh oleh pelajar sekolah harian biasa. Demikian juga

dengan pelajar aliran kemahiran , berlaku perubahan nama badan yang

mengendalikan kurus kemahiran ini, dari Lembaga Latihan Pembangunan

Pendidikan Kemahiran Kebangsaan (LLPPKK) kepada Majlis Latihan

Vokasional Malaysia (MLVK) pada tahun dan bertukar lagi kepada Sijil

Kemahiran Malaysia (SKM) pada tahun 1999 hingga sekarang. Tahun 1997

juga sekolah ini menawarkan peperiksaan SPM bagi pelajar aliran teknikal.

Perubahan-perubahan aliran kursus dan jenis-jenis peperiksaan yang

diduduki oleh pelajar sekolah ini juga turut melibatkan perubahan dalam

pembangunan fizkal di sekolah ini. Contohnya, dalam tahun 1994 tiga unit

bangunan baru ditambah yang meliputi ruang kelas berjumlah 25 buah, dua

unit makmal kimia dan fizik serta lain-lain ruang termasuklah bilik guru. Selain

itu, dua unit bangunan asrama juga ditambah yang meliputi satu unit untuk

pelajar perempuan dan satu unit untuk perempuan. Pertambahan ini sedikit

sebanyak mengubah kedudukan kawasan permainan pelajar iaitu dua

gelanggang bola tampar terpaksa dialih ke lokasi lain.

Pada tahun 2010 sekali lagi sekolah ini mengalami perubahan apabila

Kementerian Pelajaran mengadakan transformasi dalam pendidikan

vokasional iaitu semua SMT yang dinaiktaraf sebanyak 89 buah diarah untuk

menutup semua kursus aliran teknikal dan hanya menawarkan kursus dalam

aliran vokasional dan kemahiran. Sekali lagi, SMT SHAS Kuala Lipis,

mengubah nama sekolah kepada SMV SHAS , Kuala Lipis. Pada tahun 2010

SMV SHAS Kuala Lipis juga menerima pengiktirafan sebagai Sekolah Kluster

Kecemerlangan. Perubahan demi perubahan dialami oleh SMV SHAS Kuala

Lipis sepanjang dua puluh lima tahun ditubuhkan dan buat sekian kalinya

SMV SHAS Kuala Lipis akan melalui lagi perubahan besar apabila menjelang

tahun 2013 akan bertukar menjadi Kolej Vokasional (KV).

Selama 25 tahun sekolah ini beroperasi seramai lapan orang pengetua telah

menerajui kepimpinan sekolah seperti senarai yang ditunjukkan dalam jadual

di bawah. Rujuk Foto 1. Lampiran 1

Bil Nama Pengetua Tempoh Berkhidmat

i. En.Shamsuddin b Mat Amin (care taker) 1986

1. En.Parameswaran 1987 - 1988

2. Tn.Hj Ismail b Hj.Ali 1990 - 1995

3. Tn.Hj.Md Nasir b Hj.Abdullah 1996

4. Tn.Hj.Zakaria b Hj.Daud 1997 - 1998

5. Tn.Hj.Zakaria b Iman Imam 1998 - 2000

6. Tn.Hj .Zahari b Uda 2000 - 2003

7. En.Haidzir b Hussin 2004 - 2010

8. Tn.Hj.Haron b Dali 2010 – 2012 (kini)

JADUAL 1 : Senarai nama pengetua SMV SHAS Kuala Lipis (1986-2012)

Pelbagai latar belakang kepimpinan sekolah dalam tempoh 25 tahun

sedikit sebanyak mencorakkan budaya sekolah ini. Contohnya, En

Shamsuddin Mat Amin lebih dikenal jasanya sebagai pemimpin pertama

membuka laluan kepada sekolah ini. En.Parameswaran pula dikenali jasanya

dalam membangunkan koperasi sekolah sehingga berjaya menguruskan

keperluan dan kemudahan pelajar termasuk pengurusan dobi. Manakala

Tn.Hj Ismail Hj.Ali lebih terkenal dalam membentuk keceriaan taman dan

landskap sekolah sehingga sekolah ini pernah mendapat tempat kedua dalam

Pertandingan Lanskap Kategori SR/SM Peringkat Negeri Pahang. Seterusnya

Tn.Hj.Md.Nasir b Hj.Abdullah terkenal kerana ketegasannya dalam

mendisiplinkan guru serta membangunkan kurikulum sekolah. Program PKKP

negeri Pahang merupakan salah satu jasa beliau yang masih dijaga sehingga

kini oleh Unit Kurikulum Sekolah ini iaitu Program Kecemerlangan PKKP.

Tn.Hj.Zakaria Daud pula meneruskan usaha Tn.Hj.Ismail Hj.Ali dalam

membina lanskap sekolah sehingga berjaya mendapat tempat pertama dalam

Pertandingan Lanskap Peringkat Negeri Pahang pada tahun 1997.

Kehadiran Tn.Hj.Zakaria Iman Imam sebagai pengetua yang ke lima

membawa perubahan yang ketara dalam pembangunan sukan bola sepak

dan bola jaring di sekolah ini. Kesungguhan beliau untuk membangunkan

kedua-dua jenis sukan ini terserlah apabila pasukan bola jaring sekolah

menjadi johan daerah pada tahun 2000. Usaha yang dimulakan oleh

pengetua yang ke lima ini disambung pula oleh pengetua yang ke enam iaitu

Tn.Hj.Zahari b Uda apabila pada tahun 2002 pasukan bolasepak sekolah

berjaya menjadi naib johan manakala pasukan bola jaring menjadi johan

dalam Kejohanan Antara Teknik Peringkat Kebangsaan yang berlangsung di

Ipoh Perak. Satu lagi jasa Tn.Hj Zahari b Uda yang tidak mungkin dilupakan

oleh seluruh warga sekolah ialah usahanya untuk membangunkan modal

insan dalam kalangan pelajar dari aspek kerohanian. Kegigihan beliau dalam

usaha ini jelas terserlah apabila surau sekolah diiktraf oleh Majlis Agama

Pahang sebagai masjid bagi memudahkan pelajar menunaikan solat Jumaat

kerana kedudukan Masjid Kg.Rengai yang tidak selamat bagi pelajar kerana

terpaksa merentasi Sungai Jelai.

En.Haidzir b Hussin selaku pengetua yang ke tujuh dianggap sebagai bapa

kecemerlangan sekolah. Dalam tempoh lima tahun beliau menerajui

kepimpinan sekolah, tiga anugerah berprestij telah diterima oleh sekolah iaitu

Anugrerah Kualiti Pengurusan Kewangan (Kebangsaan) 2008, Anuerah

Sekolah Cemerlang (2008), Anugerah Sekolah Kluster Kecemelangan (2009).

Pembaharuan yang ketara dibawa oleh beliau sebagai pengetua ke tujuh

ialah memastikan penyelenggaraan fizikal sekolah diuruskan dengan baik

serta berkala. Beliau juga bertanggungjawab membangunkan budaya

dokumentasi secara sistematik dalam kalangan semua warga sekolah. Akhir

sekali Tn.Hj Haron b Dali, walaupun baru dua tahun menerajui SMV SHAS

Kuala Lipis, namun kepimpinannya jelas terbukti apabila sekolah ini mendapat

markah tertinggi dalam audit 5 S atau Amalan Persekitaran Kerja Berkualiti

dalam kalangan SMV di Pahang baru-baru ini. Keadaan ini membuktikan

komitemen beliau dalam persediaan sekolah ke arah kolej vokasional

menjelang tahun 2013.

1.2 Latar Belakang Sekolah

SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sekolah Gred A yang lokasi

pendatarannya ialah luar bandar. Sekolah ini mula beroperasi pada 2 Jan

1986 dengan kod pendaftaran KPM CHA3002 dan dalam pentadbiran

Pejabat Pendidikan Daerah Lipis. Sebagaimana sekolah vokasional lain,

sekolah ini hanya mempunyai satu sesi pembelajaran iaitu sesi pagi dan

dikategorikan sebagai sekolah bantuan kerajaan. Keluasaan sekolah ini ialah

30.00 ekar atau bersamaam 12.14 hektar. Kemudahan perhubungan di

sekolah ini meliputi kemudahan telefon (09-3227955) , fax (09-3227398) e-

mel (smtklp@tm.net.my) dan laman web sekolah. Pengetua yang berkhidmat

menerajui sekolah ini ialah Tn.Hj.Haron b Dali.

Sekolah ini telah dikelompokkan dalam Sekolah

Kluster Kecemerlangan pada tahun 2009 dan

mempunyai tiga bidang kebitaraan iaitu kebitaraan

Bahasa Melayu Gemilang, Kebitaraan Woodball dan

Kebitaraan Inovasi dan Gimik Perasmian. Semua

bidang kebitaraan menjadi etos atau watak utama

sekolah sama ada dalam bidang kurikulum maupun

kokurikulum. Sebagai sebuah sekolah kluster, sekolah ini juga mempunyai

hubungan jaringan dengan IPT yang dipilih oleh pihak pengurusan sekolah-

sekolah kluster , iaitu UITM Jengka Pahang. Pada tahun 2013 sekolah ini

akan dinaiktaraf menjadi Kolej Vokasional.

1.3 Moto Sekolah

”Teknologi Asas Kemajuan”

1.4 Visi dan Misi

VISI

SM Vokasional SHAS Kuala Lipis berhasrat menjadi Sekolah Kluster

Kecemerlangan Gemilang di Malaysia pada tahun 2012

MISI

SM Vokasional SHAS Kuala Lipis SKK berkeyakinan visi tersebut dapat

dicapai melalui PASTI : 3 C iaitu:

P : Peningkatan Kebitaraan Kurikulum dan Kokurikulum yang

berterusan.

A : Amalan budaya yang cemerlang dan terpuji

S : Sistem pengurusan yang efektif

T : Tindakan pemantauan dan penilaian yang berkesan

I : Iklim sekolah yang kondusif dan harmoni

3C : CERIA, CEKAP dan CEMERLANG

1.5 Falsafah Sekolah

SMV SHAS Kuala Lipis berpegang kepada falsafah bahawa :

Pelajar-pelajar sekolah ini mempunyai kebolehan dan potensi

untuk berkembang maju dari segi intelek, kemahiran, rohani, emosi dan

jasmaninya. Oleh itu, seluas-luas peluang akan diberikan kepada

pelajar-pelajar sekolah ini untuk mengembangkan potensi mereka dalam

aspek tersebut. Para pendidik di sekolah ini mempunyai keupayaan dan

kebolehan ikhtisas untuk memberikan pendidikan dan latihan yang

sempurna serta bermutu bagi memajukan pelajar-pelajar.

1.6 Budaya Sekolah

Kami warga SMV SHAS Kuala Lipis dengan penuh tekad dan iltizam berikrar

dan berjanji akan mengamalkan lima budaya sekolah iaitu :

a. Budaya hormat-menghormati, kasih mengasihi dan toleransi.

b. Budaya belajar sepanjang hayat

c. Budaya berketrampilan dan kemas

d. Budaya mengamalkan dan mengutamakan kebersihan

e. Budaya makan dengan sopan.

1.7. Piagam Pelanggan

Kami warga SMV SHAS Kuala Lipis dengan penuh tekad dan iltizam berikrar

dan berjanji akan memberikan perkhidmatan yang terbaik kepada pelanggan

seperti berikut:

a. Berkhidmat kerana Allah dan kerja sebagai ibadah

b. Memastikan setiap murid mendapat tempat belajar di sekolah ini.

c. Menentukan setiap guru dapat melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan.

d. Memastikan warga sekolah dan pengunjung dalam keadaan selamat.

e. Menentukan urusan perkhidmatan semua anggota dapat diselesaikan

pada masa yang ditetapkan.

f. Memastikan segala pengurusan penilaian dan peperiksaan

dilaksanakan dengan lancar, sempurna dan selamat.

g. Memberi layanan yang mesra dengan sentiasa bersedia untuk

membantu.

h. Bersedia memberi penerangan dan maklumat yang tepat dan jitu

berasaskan data yang terkini.

1.8. Lencana dan Lagu Sekolah

Keterangan lencana sekolah.

a. Warna hitam dan putih membawa maksud Sekolah Menengah

Vokasional Kuala Lipis adalah salah sebuah sekolah dalam negeri

Pahang.

b. Warna kuning melambangkan kejayaan cemerlang yang menjadi

cita-cita sekolah ke arah mencapai matlamat pendidikan.

c. Warna biru tua melambangkan erti penyatuan dan perpaduan ahli

masyarakat sekolah yang bernaung di dalamnya.

d. Warna hijau tua membawa erti ketenangan dan nilai keimanan

yang menjadi teras sekolah melahirkan insan yang sempurna dari

segi jasmani dan rohani.

e. Warna perak melambangkan kejernihan dan keluhuran jiwa setiap

ahli masyarakat sekolah yang ikhlas, jujur dan amanah ke arah

mencapai aspirasi sekolah dan masyarakat.

f. Lambang giar berwarna kuning emas membawa makna tujuh jenis

bidang kursus ketukangan yang terdapat di sekolah ini.

g. Lembaran buku berwarna perak melambangkan gedung ilmu yang

merangkumi aspek ilmiah dan teknikal.

Lagu sekolah

Lirik :

Kami pelajar SMV Kuala Lipis

Pahang Darul Makmur

Tingkatkan usaha, berganding bahu

Agar berjaya selamanya..

Berdidiplin tinggi berakhlak mulia

Penuh ilitzam wacana negara

Tenaga mahir semarak negara

Terkenal di serata dunia

Padamu guru

Didiklah kami

Dengan tekun dan dedikasi

Agar terbela masa depan

Jasamu tersimpan di hati..

SMV membimbing menabur bakti

Sains Teknologi wawasan pendidikan

Teknologi Asas Kemajuan

Kami hayati hingga berjaya

Kami hayati hingga berjaya

Mencapai.. Impian.. Jaya..

Gubahan muzik : En.Sukhairi Aminuddin (Guru muzik )

Lirik : Tn.Hj.Nasir b Abdullah (Pengetua 1995-1996)

Suntingan semula : En.Haidzir b Hussin (Pengetua 2004-2010)

1.9. Struktur Organisasi

Struktur organisasi sekolah ini diterajui oleh pengetua iaitu Tn.Hj.Haron b Dali

dengan dibantu oleh tiga orang penolong kanan iaitu Hjh Najdah Ismail selaku

Penolong Kanan Pentadbiran, Tn.Hj.Ismail b Yunus selaku Penolong Kanan

Hal Ehwal Murid dan En.Mustapa b Che Man selaku Penolong Kanan

Kokurikulum. Ketiga-tiga penolong kanan ini dimaklumkan telah memegang

jawatan masing-masing selama enam tahun. Struktur oranisasi sekolah ini

juga dibantu oleh dua orang kaunselor dan seorang guru media yang amat

komited dengan tugas masing-masing. Sebagai sebuah sekolah gred A,

sekolah ini mempunyai lima orang Guru Kanan Matapelajaran iaitu Guru

Kanan Bahasa, Guru Kanan Sains dan Matematik, Guru Kanan

Kemanusiaan, Guru Kanan Vokasional dan Guru Kanan Kemahiran. Peranan

guru kanan matapelajaran dalam membina kejayaan prestasi dan pengurusan

kurikulum di sekolah memang amat jelas apabila barisan guru mata pelajaran

SMV SHAS Kuala Lipis, diberi kepercayaan oleh Pejabat Pelajaran Daerah

Lipis untuk menjadi fasilatator dan penceramah dalam kursus peningkatan

pengurusan guru kanan daerah pada tahun 2010. Struktur organisasi sekolah

juga disokong oleh barisan ketua bengkel ,ketua panitia serta ketua unit bagi

24 mata pelajaran yang ditawarkan di sekolah ini. Selain itu, kekuatan struktur

organisasi sekolah juga mendapat sokongan darpada barisan guru, staf

sokongan dan pihak PIBG . Gambaran lengkap rajah struktur organisasi

dapat dilihat dalam Rajah 1 Lampiran 2

1.10. Pelan Lokasi

Pelan lokasi sekolah seperti yang terdapat dalam Rajah 2 Lampiran 3 SMV

SHAS Kuala Lipis ini terletak dalam Mukim Penjom dan sebagai sebuah

sekolah luar bandar kedudukannya berada dalam kawasan kampung Rengai.

Lokasinya yang terletak 13 km dari bandar Lipis dan 12 km dari pekan Benta

sentiasa menjadi tumpuan pengguna jalanraya antara Lipis-Benta kerana

kedudukannya di atas bukit dan bersebelahan dengan sungai Jelai di

bahagian timurnya. Berdasarkan kawasan politiknya pula, SMV SHAS Kuala

Lipis berada dalam kawasan DUN Benta dan Parlimen Lipis. Sebagai satu-

satu sekolah aliran vokasional yang ada antara daerah Lipis, Raub dan

Jerantut lokasi SMV SHAS dianggap paling strategik bagi pelajar-pelajar dari

ketiga-tiga daerah ini.

1.11. Kemudahan Fizikal

SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sebuah sekolah yang mempunyai

kemudahan fizikal yang hampir sempurna Perkara yang menjadi kemudahan

asas bagi sesebuah sekolah seperti kemudahan bilik darjah, makmal sains,

makmal komputer, bengkel, kantin, tandas, dewan, asrama, pejabat dan

surau ada di sekolah ini. Cuma yang menjadi kekangan kepada sekolah ini

hanyalah dari segi usia setiap kemudahan fizikal di sekolah ini yang telah

mencecah usia 25 tahun. Keadaan kemudahan fizikal seperti ini tentu saja

memerlukan perhatian dan penyelenggaraan yang berterusan serta

melibatkan kos yang tinggi. Namun permasalahan ini sentiasa diberi perhatian

oleh pihak sekolah agar kelemahan-kelemahan ini tidak menjejaskan usaha

warga sekolah mencapai kejayaan. Hal ini jelas terbukti apabila setiap bilik

atau lokasi di sekolah ini ada pegawai yang menjaganya atau lebih dikenali di

sekolah ini dengan panggilan “person in charge” atau PIC.

Satu lagi keistimewaan kemudahan fizikal di sekolah ini ialah setiap panitia

mempunyai bilik khas masing-masing. Kemudahan bilik khas panitia ini bukan

saja memberikan kemudahan kepada ahli panitia untuk berkumpul malahan

menjadi satu budaya belajar dalam kalangan pelajar untuk mengamalkan “self

acess learning” atau SAL. Kemudahan bahan rujukan yang terdiri daripada

buku, majalah , modul, soalan-soalan peperiksaan memberikan ruang yang

lebih luas untuk guru maupun pelajar mendalami bidang mata pelajaran

masing-masing. Sebagai contoh, bilik khas pantia ini ialah Bilik Sejarah, Bilik

Cakna (BM), Bilik SAL (BI), Makmal Matematik, Bilik Kemanusiaan dan

sebagainya.

Selain bilik khas panitia, pihak pengurusan sekolah juga turut berusaha untuk

mewujudkan bilik-bilik khas bagi tujuan pengurusan sekolah. Di sekolah ini

guru-guru yang menjadi setiausaha bagi jawatankuasa tertentu mempunyai

pejabat atau bilik gerakan masing-masing. Contohnya, bilik gerakan

peperiksaan, bilik unit jadual waktu, bilik unit dokumentasi, bilik disiplin, bilik

pengurusan kelas, bilik data, bilik pengurusan 5 S, bilik PIBG dan lain-lain bilik

pengurusan yang lain. Tujuan bilik-bilik ini diadakan adalah untuk

memudahkan pengurusan terutama untuk penyimpanan dokumentasi serta

lokasi rujukan semua warga sekolah. Suasana ini menjadikan bilik guru hanya

diduduki oleh guru-guru tertentu manakala guru-guru lain berada di bilik

gerakan masing-masing dan secara tidak langsung dapat meningkatkan

kualiti kerja kerana masa terluang lebih banyak dihabiskan menguruskan

kerja-kerja di bilik gerakan masing-masing selain untuk mewujudkan suasana

ruang kerja yang lebih profesional dan kondusif.

Sebagai sebuah sekolah yang berada di kawasan luar bandar sekolah ini juga

menyediakan kemudahan asrama kepada para pelajarnya. Dengan keluasan

12.14 hektar sekolah ini mempunyai enam blok asrama iaitu dua blok aspuri

yang mampu menapung seramai 280 orang pelajar perempuan dan empat

blok aspura yang boleh menampung kapisiti seramai 424 orang pelajar lelaki.

Kemudahan asrama ini secara tidak langsung memberikan ruang dan

peluang kepada pelajar-pelajar yang berada di luar daerah Lipis untuk

melanjutkan pelajaran di sini. Selain itu, sekolah ini juga mempunyai

kemudahan-kemudahan fizikal lain seperti padang permainan yang meliputi

padang bola, gelanggang takraw, gelanggang tenis, gelanggang bola tampar,

gelanggan badminton dan gelanggang bola keranjang. Namun kemudahan

padang permainan yang sering menjadi tumpuan di sekolah ini ialah padang

Woodball yang diiktiraf sebagai salah satu padang Woodball yang terbaik di

Malaysia. Pelbagai kejohanan sama ada di peringakat daerah, negeri maupun

kebangsaan telah berlangsung di padang Woodball ini.

Konsep 3K iaitu keselamatan, kebersihan dan keceriaan juga menjadi amalan

di sekolah ini dengan wujudnya dua unit pondok pengawal untuk memantau

keselamatan seluruh warga sekolah. Selain itu, terdapat hampir 20 unit

pondok rehat sebagai kawasan rekreasi pelajar serta taman-taman bertema

untuk mewujudkan suasana ceria dan damai di sekolah ini. Bagi menjamin

keselamatan pelajar terdapat tujuh unit CC TV diletakkan di sekitar kawasan

sekolah . Semua kemudahan fizikal sekolah ini dapat dirujuk pada Jadual 2

di lampiran 4.

1.12. PIBG

PIBG sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1987 setahun selepas sekolah

ini ditubuhkan. Selama 25 tahun sekolah ini beroperasi, seramai lapan orang

YDP yang telah berkhidmat dan manabur bakti di sekolah ini. Berikut ialah

senarai nama YDP yang pernah berkhidmat di sekolah ini. (Rujukan :Foto 3 ,

lampiran 5)

a. En.Mustapha b Hj.Nordin (1987 – 1988)

b. En.Mohamad b Hj.Mohd Soad (1990 – 1991)\

c. En.Mat Intan b Ngah (1992 – 1993)

d. En.Saedan Mukhtar b Abdullah (1994 -1998)

e. En.Hamzah b Drani (1998 - 1999)

f. En.IR Mohd Fuad b Buang (2000 -2001)

g. En.Muhammad Sabri b Mat (2001 – 2002)

h. En.Nordin b Abdul Wahid (2003 – kini 2012)

Semenjak ditubuhkan PIBG bergerak aktif dalam memberi sokongan dan

sumbangan kepada pihak sekolah. Sebahagian besar daripada kejayaan

sekolah semenjak 25 tahun ditubuhkan sedikit sebanyak adalah perkongsian

antara pihak PIBG dan juga pihak sekolah khasnya. Kepentingan peranan

PIBG kepada pihak sekolah untuk membantu peningkatan kualiti pendidikan

keseluruhannya adalah jelas. Matlamat PIBG ditubuhkan adalah untuk

membangunkan sekolah dan menjalin kerjasama dengan masyarakat

setempat di samping menjamin murid-murid memperoleh faedah yang

maksimum daripada kemudahan-kemudahan pelajaran mereka. Dengan

adanya gabungan tenaga dan sokongan padu daripada ibu bapa, beberapa

program peningkatan pencapaian murid dalam semua bidang telah dapat

dilaksanakan. Antara sumbangan PIBG ialah projek penanaman pokok di

kawasan sekolah sebagai Kempen Pemuliharaan Alam Sekitar pada tahun

2009. Anak-anak pokok telah disumbangkan oleh pihak PIBG dan kerja-kerja

gotong royong penamanan dilaksanakan dengan warga sekolah. Pihak PIBG

juga banyak membantu dalam usaha untuk mendapatkan pengikhtirafan

daripada Majlis Agama Pahang status surau sekolah kepada masjid bagi

memudah pelajar melaksanakan solat jemaah Jumaat. Kejayaan SMV SHAS

mendapat pengikhtirafan pada tahun 2002 amat besar maknanya kepada

pihak sekolah.

Selain daripada sumbangan dari aspek pembangunan fizikal, PIBG juga telah

banyak mengusahakan bantuan untuk memastikan semua program sekolah

sama ada pencapaian akademik, pembangunan sahsiah dan kokurikulum

berjaya dilaksanakan. Pelbagai sumbangan PIBG telah diberikan kepada

pihak sekolah termasuklah bantuan kewangan, khidmat nasihat, penyertaan

dalam aktiviti gotong-royong dan sebagainya.

Tahun 2012 ialah tahun yang amat mencabar bagi PIBG sekolah kerana

tahun ini merupakan tahun terakhir SMV SHAS Kuala Lipis dikatogerikan

sebagai sekolah sebelum diubah menjadi kolej vokasional. Sebagai sebuah

badan yang sentiasa memberikan sokongan kepada pihak sekolah tentulah

pihak PIBG berusaha untuk membantu pihak sekolah mencapai kejayaan

yang cemerlang. Oleh itu, pelbagai aktiviti telah dirancang dan dilaksanakan

sepanjang tahun 2012 ini. Encik Nordin b Wahid selaku YDP bersama

keanggotaan jawatankuasanya seramai 20 orang ahli yang terdiri daripada

ibu bapa dan guru, sentiasa memberikan komitmen yang tinggi dalam apa-

apa juga aktiviti sekolah. Senarai Ahli Jawatankuasa bagi PIBG bagi sesi

2012/2013 dapat dirujuk berdasarkan Jadual 3 Lampiran 6. Antara aktiviti

yang dirancang dan telah dilaksanakan oleh pihak PIBG sepanjang tahun

2012 adalah seperti berikut :

Bil Aktiviti Tarikh Pelaksanaan

1. Mesyuarat AJK 3 kali telah dilaksanakan

2. Minggu Suai Mesra 10 Jan -13 Jan 2012

3. Bicara Kecemerlangan 11 Feb 2012

4. Mesyuarat Agung PIBG 9 Mac 2012

5. Kejohanan Olahraga Sekolah 22 JUN 2012

6. Pogram Dekat Di Hati 23 April 2012

7. Program Ramadan Sepanjang bulan Julai 2012

8. Jamuan Hari Raya Ogos 2012

8. Selangkah ke Pintu SPM Oktober 2012

9. Solat Hajat Perdana Oktober 2012

10. Lawatan Sambil Belajar

(Langkawi)

November 2012

JADUAL 4 : Aktiviti yang dirancang dan telah dilaksanakan oleh PIBG

Tahun 2012

Jadual 5 di bawah pula menunjukkan penggunaan sumber kewangan oleh

PIBG dari jumlah sumbangan yang diterima daripada ibu bapa dan guru dan

dapat dirumuskan seperti berikut :

Bil Aktiviti / Program Peratus

Agihan

Jumlah Peruntukan

PIBG

1. Urusetia PIBG 30 % RM 2760

2. Biro Kurikulum 30% RM 2760

3. Biro Kokurikulum 10% RM 920

4. Biro Bina Insan 10% RM 920

5. Biro Keceriaan 10% RM 920

6. Simpanan Tetap / Simpanan

Kegunaan Luar Jangka

10% RM 920

7. Sumbangan PKKP 100% RM 34 500

JADUAL 5 : Agihan Perbelanjaan Peruntukan PIBG Tahun 2012

Catatan : Kutipan Sumbangan PIBG : RM 20 x 460 = RM 9200

Kutipan Sumbangan PKKP :RM 150 x 230 = RM 34 500

1.1.3. Enrolmen Murid

Proses pengambilan pelajar ke SMV SHAS Kuala Lipis dilaksanakan

dalam dua cara. Pertama melalui kaedah on-line dengan melayari laman web

BPTV dan satau kaedah lagi secara walk in interview. Kedua-dua kaedah ini

digunapakai bagi memudahkan pelajar-pelajar yang berminat dalam bidang

ketukangan mendapat peluang belajar di sekolah ini. Pada tahun 2012

pelajar-pelajar yang memohon masuk ke sekolah ini mencapai target BPTV

iaitu mencapai 80 peratus daripada enrolmen pelajar yang ditetapkan. Situasi

ini menggambarkan minat pelajar lepasan PMR dalam bidang ketukangan

semakin bertambah terutamanya di daerah Lipis. Jadual 6 di bawah

menunjukkan enrolmen murid mengikut tingkatan, jantina dan bilangan kelas .

Bil Kursus/ Tingkatan Bil. Kelas L P Jumlah

1. 4 Automotif 1 31 1 32

2. 4 P.P. Udara 1 19 2 21

3. 4 A.B .Mesin 1 17 0 17

4. 4 K.F.Logam 1 21 0 21

5. 4 Elektrik Elektronik 1 36 9 45

6. 4 B.Bangunan 1 8 12 20

Aliran Vokasional 7 132 24 156

7. 4 Jurukimpal Arka 1 14 0 14

8. 4. Juruteknik ATF 1 15 0 15

9. 4 Meknik PPUD 1 15 0 15

7. 4 Juruteknik ELK 1 15 1 16

Aliran Kemahiran 4 59 1 60

8. 5 Automotif 1 28 1 29

9. 5 P.P. Udara 1 25 4 29

10 5 A.B .Mesin 1 11 0 11

11 5 K.F.Logam 1 19 1 20

12 5 Elektrik Elektronik 1 42 17 59

13 5 B.Bangunan 1 15 17 32

Aliran Vokasional 7 140 40 180

14 5 Jurukimpal Arka 1 9 0 9

15 5. Juruteknik ATF 1 11 0 11

16 5 Meknik PPUD 1 3 1 4

17 5 Juruteknik ELK 1 14 1 15

Aliran Kemahiran 4 37 2 39

Jumlah Ting.4 11 191 25 216

. Jumlah Ting.5 11 177 42 219

. Jumlah Besar 22 168 67 435

JADUAL 6 : Enrolmen Pelajar mengikut tingkatan, jantina dan kelas

JADUAL 7 : Enrolmen Pelajar Asrama Tahun 2012

Berdasar jadual 6 dan 7 didapati jumlah pelajar lelaki lebih ramai berbanding

dengan pelajar perempuan. Keadaan ini bukan fenomena luar biasa di

sekolah yang beraliran vokasional terutama yang menawarkan kursus

ketukangan seperti di SMV SHAS Kuala Lipis. Kebanyakan kursus yang

ditawarkan lebih sesuai dengan pelajar lelaki berbanding dengan pelajar

perempuan. Demikian juga dengan jumlah pelajar asrama, pelajar perempuan

didapati sebahagian besar tinggal di asrama kerana kursus ketukangan

menuntut masa dan tenaga yang maksimum dan agak sukar jika pelajar

berulang-alik dari rumah. Jumlah pelajar yang tinggal di luar asrama juga

agak kecil berbanding dengan jumlah pelajar yang tinggal di asrama iaitu

hanya seramai 65 orang pelajar yang tinggal di luar berbanding 370 orang

yang tinggal di asrama. Faktor mukabumi di daerah Lipis yang agak luas serta

kekurangan kemudahan pengangkutan awam menjadi punca pelajar sekolah

ini lebih selesa tinggal di asrama selain hampir 80 peratus pelajar sekolah ini

berasal dari luar daerah Lipis.

1.1.4.Guru dan Kakitangan Sokongan

SMV SHAS Kuala Lipis diterajui oleh Tn.Hj.Harun b Dali pengetua gred

DG52 (pemangkuan) dan merupakan pengetua ke 9 bagi sekolah ini. SMV

SHAS Kuala Lipis merupakan sekolah pertama beliau menjawat jawatan

sebagai pengetua setelah dinaikkan pangkat pada Oktober 2010.

Berpengalaman sebagai PKHEM di SMV Sg.Petani 1, Alor Star Kedah

sebelum diberi kepercayaan untuk menerajui sekolah ini. Di bawah pimpinan

beliau terdapat 80 orang guru dan 25 orang staf. Data agihan guru

berdasarkan opsyen dapat dilihat dalam Jadual 8 seperti di bawah.

Bil Tingkatan Lelaki Perempuan Jumlah

1. Tingkatan 4 164 14 178

2. Tingkatan 5 156 36 192

3. JUMLAH 320 50 370

Bil Jawatan PPP/ Subjek Jumlah

1. Pengetua 1

2. Penolong Kanan 1

3. Penolong Kanan HEM 1

4. Penolong Kanan Kokurikulum 1

5. Guru Media 1

6. Kaunselor 2

7. Guru Sains 3

8. Guru Matematik 8

9. Guru Bahasa Melayu 7

10. Guru Bahasa Inggeris 7

11. Guru Sejarah 4

12. Guru Pendidikan Islam 5

13. Guru Pendidikan Jasmani & Kesihatan 2

14. Guru Vokasional Elektrik 4

15. Guru Vokasional Elektronik 4

16. Guru Vokasional ABM 4

17. Guru Vokasional KFL 3

18. Guru Vokasional ATF 4

19. Guru Vokasional PPU 4

20. Guru Vokasional BB 5

21. Guru Kemahiran Elektrik 1

22. Guru Kemahiran Elektronik 0

23. Guru Kemahiran ABM 0

24. Guru Kemahiran KFL 2

25. Guru Kemahiran ATF 4

26. Guru Kemahiran PPU 3

27. Guru Kemahiran BB 0

JUMLAH 81

JADUAL 8 : Sumber manusia yang menggerakkan sekolah

Berdasarkan data tersebut didapati berlaku lebihan guru bagi subjek-subjek

tertentu seperti subjek Matematik dan Bahasa Inggeris. Namun dalam masa

yang sama sekolah ini juga masih mengalami kekurangan guru kemahiran

bagi dua kursus iaitu Kursus Juruteknik Elektrik dan Kursus Jurukimpal Arka.

Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh pihak pengurusan sekolah bagi

menampung masalah kekurangan guru tersebut agar tidak menjejaskan

pencapaian pelajar.

Dari segi gred jawatan pula, kumpulan yang paling besar berada pada gred

DG44 iaitu seramai 35 orang diikuti pula oleh gred DG41 seramai 34 orang

dan gred DG48 seramai 3 orang serta gred 52 hanya seorang. Semua tenaga

pengajar bagi subjek akademik adalah siswazah manakala masih terdapat

guru bukan siswazah bagi subjek vokasional iaitu seramai 9 orang namun 8

daripada guru-guru ini sedang mengikuti program siswazah jarak jauh. Selain

itu, terdapat seramai 10 orang Guru Cemerlang di sekolah ini. Data taburan

Guru Cemerlang mengikut subjek dapat dilihat dalam Jadual 9 di bawah.

Bil Subjek Jumlah GC

1. Bahasa Melayu 3

2. Bahasa Inggeris 1

3. Sejarah 1

4. Matematik Tambahan 1

5. Matematik 1

6. Pendidikan Jasmani 1

7. Pendidikan Islam 1

8. P.Penyamanan Udara 1

JUMLAH 10

JADUAL 9 : Taburan Guru Cemerlang mengikut subjek

Data Guru Cemerlang juga menunjukkan bahawa sekolah ini mempunyai

kekuatan dari segi kepakaran tenaga pengajarnya dan sering menjadi sumber

rujukan sekolah-sekolah di sekitar daerah Lipis. Selain itu, sumber tenaga

pengajar di sekolah ini juga terdiri dalam kalangan guru-guru yang

berpengalaman. Berdasarkan temubual yang dijalankan didapati hampir 50

peratus daripada tenaga pengajarnya telah berkhidmat lebih daripada 10

tahun di sekolah ini. Analisis berdasarkan jantina juga didapati guru lelaki

lebih ramai daripada guru wanita. Senario ini jarang berlaku di sekolah harian

biasa yang sebahagian besar gurunya terdiri daripada guru wanita namun

bagi sekolah aliran vokasional jumlah guru lelaki melebihi guru perempuan itu

amat penting terutama dalam menguruskan jumlah pelajar lelaki yang lebih

ramai daripada pelajar perempaun. Jadual 10 di bawah menunjukkan

pecahan guru mengikut jantina.

Jumlah Guru Lelaki Jumlah Guru Perempauan Jumlah

54 27 81

JADUAL 10 : Pecahan jumlah guru mengikut jantina

Manakala bagi kakitangan sokongan di SMV Kuala Lipis pula sumbangan

mereka dalam membangunkan sekolah ini memang tidak dinafikan lagi.

Mereka merupakan tulang belakang sekolah terutama dalam menguruskan

pelbagai perkara yang berkaitan dengan pentandbiran khasnya dalam kerja-

kerja yang melibatkan urusan-urusan pejabat dan tugas-tugas khas. Kekuatan

sumber manusia ini dapat dilihat berdasarkan agihan perjawatan seperti yang

ditunjukkan dalam Jadual 11 di bawah.

Bil Jawatan Gred Jawatan Jumlah

1. Ketua Pembantu Tadbir N22 1

2. Penyelia Asrama Kanan N22 1

3. Pembantu Tadbir Aset N22 1

4. Juruteknik Awam J17 1

5. Juruteknik Elektrik J17 1

6. Juruteknik Komputer FT17 1

7. Pembantu Tadbir N17 3

8. Penyelia Asrama N17 1

9. Pembantu Makmal C17 4

10. Pembantu Am Pejabat N4 3

11. Pembantu Am Pejabat N1 5

12. Pemandu Kenderaan R6 1

13. Pekerja Awam R4 2

JUMLAH 25

JADUAL 11 : Kedudukan Staf Sokongan mengikut gred jawatan.

Dengan jumlah kekuatan staf sokongan seramai 25 orang yang 80 peratus

terdiri daripada pekerja yang telah berkhidmat lebih daripada 15 tahun di

sekolah yang sama tentulah menjadi aset yang paling berharga bagi sekolah.

Gambaran komitmen dan kesungguhan staf sokongan dalam membantu

kejayaan sekolah jelas terserlah apabila pada tahun 2008 SMV SHAS Kuala

Lipis berjaya mendapat Anugerah Kualiti Pengurusan Kewangan dan

Perakaunan Institusi Pendidikan KPM Katogeri Sekolah Berasrama

Penuh/Sekolah Sukan/SMT/Sekolah Pendidikan Khas. Kemampuan dan

kepakaran staf sokongan sekolah ini dalam melaksanakan tugas terutama

dalam pengurusan aset dan kewangan kini sering saja menjadi rujukan

sekolah-sekolah di daerah Lipis khasnya.

1.1.5.Pencapaian dan Kejayaan Akademik

Sesuai dengan kedudukannya sebagai Sekolah Kluster

Kecemerlangan, sekolah ini sentiasa mengekalkan kedudukan yang terbaik

dalam kalangan SMV di peringkat negeri Pahang dan kebangsaan.

Keseluruhannya, pencapaian sekolah dari segi kualiti dan kedudukan

„ranking‟ di peringkat negeri dan kebangsaan bagi peperiksaan utama dapat

dilihat di Jadual 12.

TAHUN GPS % LULUS RANKING

SMV/T PHG

RANKING

KEB SMV/T

2006 5.04 100 2/8 23/88

2007 5.07 100 2/8 35/88

2008 4.74 100 2/8 39/88

2009 4.60 100 3/7 42/88

2010 4.44 98.05 5/8 39/88

2011 4.99 94.65 7/8 63/88

JADUAL 12 : Pencapaian kualiti dan kedudukan ‘ranking’ di peringkat negeri dan

kebangsaan antara SMV/T

Berdasarkan jadual di atas didapati, pada tahun 2010 dan 2011 pencapaian

peratus lulus pelajar SPM mengalami kemerosotan. Pada kedua-dua tahun

tersebut didapati sekolah ini gagal mencapai kelulusan seratus peratus.

Punca utama perkara ini berlaku berdasarkan laporan post mortem yang

dimaklumkan oleh setiausaha peperiksaan adalah disebabkan oleh dua faktor

utama iaitu pertama faktor perubahan dasar berkaitan calon sekolah. Mulai

tahun 2010 pelajar aliran kemahiran diwajibkan menduduki SPM dan dikira

sebagai calon sekolah. Keadaan ini tidak berlaku pada tahun-tahun

sebelumnya yang hanya melibatkan calon aliran vokasional dan teknikal saja.

Secara tidak langsung, kekurangan keupayaan calon kemahiran untuk

menguasai Bahasa Melayu sedikit sebanyak telah menjejaskan peratus

kelulusan sekolah. Faktor kedua ialah masalah ponteng yang tinggi dalam

kalangan calon aliran kemahiran , menyebabkan ruang guru untuk membantu

mereka untuk lulus Bahasa Melayu amat terhad.

Pada tahun 2011 juga menunjukkan keadaan yang agak merudung dari segi

pencapaian SPM sama ada dalam peratus lulus maupun GPS. Suasana ini

banyak dipengaruhi oleh perubahan yang dialami oleh sekolah apabila pada

tahun tersebut tiada calon dari aliran teknikal yang selama ini banyak

memberi sumbangan dalam meningkatkan pencapaian GPS sekolah.

Penutupan aliran teknikal mulai tahun 2010 juga sedikit sebanyak

menjejaskan persediaan guru apabila guru-guru bagi subjek-subjek teknikal

ditukarkan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka serta berlaku

pertukaran guru yang ketara pada tahun tersebut. Fenomena ini dinyatakan

dengan jelas dalam laporan minit mesyuarat post mortem SPM 2011 sekolah

ini pada 12 April 2012.

Walau bagaimanapun mulai tahun 2006 sehingga tahun 2011 pencapaian

GPS sekolah ini sentiasa berlaku peningkatan. Oleh itu, tidak hairanlah

apabila sekolah ini berjaya mendapat Anugerah Sekolah Cemerlang pada

tahun 2008 dan seterusnya Anugerah Sekolah Kluster Kecemerlangan pada

tahun 2009. SMV SHAS Kuala Lipis juga merupakan satu-satunya sekolah

aliran vokasional yang mendapat gelaran SKK di Pahang . Sebagai sekolah

yang sentiasa mencapai kejayaan dalam bidang akademik SMV SHAS Kuala

Lipis juga sering dijadikan sekolah penanda aras dalam kalangan SMV/T di

seluruh Malaysia. Kajayaan SMV SHAS Kuala Lipis dalam bidang akademik

juga dapat dilihat berdasarkan anugerah-anugerah yang pernah diterimanya

dalam tempoh lapan tahun iaitu dari tahun 2004 hingga 2011 sebagaimana

yang ditunjukkan dalam jadual 13 di bawah.

Bil Anugerah/Penghargaan Tahun Jabatan /

Kementerian

1, Anugerah Khas Sekolah Cemerlang 2004 Bank Rakyat

2. Anugerah Kecemerlangan JPTek

(M/P Kejuruteraan Awam)

2005 JPTek

3. Anugerah Pencapaian 6 Mata

pelajaran Terbaik SPM 2006

2007 JPTek

4. Pencapaian Cemelang SPM 2006 2007 JPTek

5. Anugerah Sekolah Cemerlang

(Kategori SMT)

2008 KPM

6. Anugerah Sekolah Cemerlang 2008 2008 BPTV

7. Anugerah Sekolah Cemerlang 2009 Yayasan Pahang

8. Anugerah Gading Bersilang MP

Sains SPM

2009 Yayasan Pahang

9. Anugerah Gading Bersilang MP

Kimia SPM

2009 Yayasan Pahang

11. Anugerah Gading Bersilang MP

L.Kejuruteraan SPM

2009 Yayasan Pahang

12. Anugerah GPS Tertinggi SM Luar

Bandar SPM 2008

2009 PPD Lipis

13. Anugerah GPS Tertinggi L.K SM

Luar Bandar SPM 2008

2009 PPD Lipis

14. Anugerah GPS Tertinggi Geografi

SM Luar Bandar SPM 2008

2009 PPD Lipis

15. Anugerah GPS Tertinggi B.Melayu

SM Luar Bandar SPM 2008

2009 PPD Lipis

16. Anugerah GPS Tertinggi EST SM

Luar Bandar SPM 2008

2009 PPD Lipis

17. Anugerah Hari Guru Kualiti GPS

SPM 2008

2009 PPD Lipis

18. Anugerah Sekolah Kluster

Kecemerlangan

2009 KPM

15. Anugerah Menteri Besar Pahang

(Sekolah Cemerlang)

2009 JPN Pahang

16. Sijil Penghargaan Pencapaian

Peningkatan GPS 2010

2011 BPTV

17. Anugerah SPM 2010 Pencapaian

Mata pelajaran Matematik (GPS)

2011 JPNP

1.2. Pencapaian dan Kejayaan Kokurikulum

Sebagaimana sekolah-sekolah lain, SMV SHAS Kuala Lipis juga menawarkan

tiga aspek dalam kegiatan kokurikulum iaitu kelab dan persatuan, sukan dan

permainan serta unit beruniform. Sepanjang 25 tahun sekolah ini beroperasi

telah banyak kejayaan yang telah diperoleh dalam bidang kokurikulum sama

ada dalam bidang sukan, persatuan maupun unit beruniform. Pada tahun

2009 apabila SMV SHAS Kuala Lipis diiktiraf sebagai Sekolah Kluster

Kecemerlangan , dua jenis kebitaraan kokurikulum telah diperkenalkan iaitu

Kebitaraan Woodball dan juga Kebitaraan Inovasi Gimik. Kewujudan watak

atau etos sekolah ini tambah merancakkan lagi penyertaan serta pencapaian

SMV SHAS Kuala Lipis dalam bidang kokurikulum baik pada peringkat

daerah, negeri, kebangsaan maupun antarabangsa.

Bukti pencapaian kegiatan kokurikulum sekolah ini dapat dinilai berdasarkan

data pencapaian dan penyertaan pada peringkat negeri , kebangsaan dan

antara bangsa dalam tempoh sepuluh tahun iaitu bermula pada tahun 2002

hingga 2012. Dalam tempoh tersebut kejayaan yang paling besar ialah

apabila pasukan Woodball sekolah berjaya menyertai Pertandingan

Kejohanan Remaja Asia kali ke-7 yang berlangsung di Perlis. Dalam

kejohanan ini, peserta sekolah mendapat tempat ke 12 dalam kategori akhir

individu perempuan. Kejayaan sekolah (2002-2011) pada peringkat

kebangsaan dan antarabangsa dapat dilihat dalam Jadual 14 seperti di

lampiran 7. Manakala Jadual 15 di bawah ialah pencapaian pada tahun 2012

(Jan –Jun)

Bil Pertandingan/Aktiviti Pencapaian/

Penyertaan

D N K

1. Kejohanan PingPong MSSD Lipis Ketiga /

2. Kejohanan Merentas Desa MSSD Lipis N/Johan (L) /

3. Kejohanan Petanque Angkasa Phg N/Johan /

4. Pertandingan Public Speaking Daerah Johan /

5. Pertandingan Softball Negeri Pahang N/Johan /

6. Pertandingan Woodball Kebangsaan Johan (P) /

7. Pertandingan Puisi Warisan Pahang Penyertaan /

8. Kejohanan Hoki MSSD Lipis (L/P) Penyertaan /

9. Kejohanan Merentas Desa Negeri Phg Penyertaan /

10. Kejohanan Hoki B18 MSSP Penyertaan /

11. Kejohanan Tenis MSSD Lipis Penyertaan /

12. Kejohanan Sepaktakraw MSSD Lipis Penyertaa /

13. Cabaran Interaktif Kelab Pengguna Penyertaan /

14. Kejohanan Ragbi MSSD Lipis Penyertaan /

15. Olagraga MSSD Lipis (5000M) N/Johan /

16. Olahraga MSSD Lipis (Lontar Cakera) Ketiga /

17. Kejohanan Sepaktakraw MSSP Penyertaan /

18. Pogram Gimik Perasmian (Sambutan

Jubli Perak IPGTAA)

Penyertaan /

19. Majlis Tadarus Al-Quran Daerah Lipis Penyertaan /

20. Program Gimik Perasmian

Persidangan Pengetua Kebangsaan

Penyertaan /

21 Karnival Votek Peringkat Zon Phg Penyertaan /

22. Perkhemahan Kadet Bomba Pahang Penyertaan /

23. Perkhemahan Kadet Bomba Peringkat

Kebangsaan

Penyertaan /

JADUAL 15 : Pencapaian Aktiviti Kokurikulum Tahun 2012 (Jan-Jun)

BAB 2

2.0. KAJIAN KEPERLUAN

2.1 Pengenalan

Kementerian Pelajaran Malaysia telah menjadikan mata pelajaran Sejarah

sebagai mata pelajaran teras di sekolah. Keputusan Kementerian Pelajaran

untuk menjadikan mata pelajaran Sejarah sebagai syarat wajib lulus

peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) di samping mata pelajaran

Bahasa Melayu menjelang tahun 2013 merupakan satu tindakan mengejutkan

banyak pihak khasnya para guru. Walau bagaimanapun, keputusan ini

merupakan satu keputusan yang tepat dan kena pada masanya. Keputusan

kerajaan ini adalah bersandarkan kepentingan mata pelajaran Sejarah untuk

membina pelajar yang sempurna dan patriotik serta mempunyai sifat toleransi

yang tinggi dalam menghadapi dunia yang mencabar kini. Namun, perkara

yang menjadi kerisauan para guru khasnya guru Sejarah di SMV SHAS

Kuala Lipis ini ialah pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah yang kurang

memuaskan dan berpotensi untuk menjejaskan kadar peratus lulus sekolah

dalam peperiksaan SPM menjelang tahun 2013.

Sebagai sebuah sekolah kluster kecemerlangan, kemerosotan mata pelajaran

Sejarah amat sukar diterima terutama dengan pelbagai kemudahan dan

potensi tenaga pengajar yang ada di sekolah ini. Pencapaian murid dalam

mata pelajaran ini perlu ditingkatkan agar mencapai kelulusan 100 peratus.

Usaha meningkatkan pencapaian dari segi kualiti juga perlu dijalankan

memandangkan mata pelajaran ini diperlukan sebagai syarat memasuki

Institusi Pengajian Tinggi selain mata pelajaran teras yang lain. Mata

pelajaran ini juga merupakan mata pelajaran potensi A bagi kelompok pelajar

cemerlang atau terget sekolah berbanding dua mata pelajaran kritikal iaitu

Matematik dan Bahasa Inggeris. Untuk mengkaji faktor-faktor yang ada

hubungkaitnya dengan pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ini,

analisis keperluan dijalankan melalui beberapa kaedah seperti yang berikut::

i. Menganalisis data-data peperiksaan dan headcount. (Lampiran ) ii. Pemerhatian umum terhadap P&P mata pelajaran Sejarah di kelas.

iii.Soal selidik ke atas murid. (Lampiran ) iv. Soal selidik ke atas guru mata pelajaran (Lampiran ) vii. Dokumen post-mortem ujian berkaitan punca-punca kelemahan presatsi mata pelajaran Sejarah (Lampiran ) 2.2. Pencapaian Mata Pelajaran Sejarah

Hasil analisis keputusan peperiksan SPM mata pelajaran Sejarah dalam

tempoh lima tahun iaitu bermula pada tahun 2007 hingga 2011 pencapaian

peratus lulus mata pelajaran Sejarah dalam peperiksaan SPM di sekolah ini

masih belum mencapai kelulusan 100 peratus . Keadaan ini jelas ditunjukan

dalam jadual 16 di bawah.

Bil Tahun % Lulus GPMP

1. 2007 88.60 6.31

2. 2008 95.41 5.04

3. 2009 88.54 5.75

4. 2010 90.66 4.97

5. 2011 89.41 5.64

Selain itu, pencapaian GPMP juga masih berada dalam lingkungan 4.97 –

6.31 .Keadaan ini menunjukkan kualiti mata pelajaran Sejarah pelajar sekolah

ini hanya berada pada gred B - D. (Baik – Serdahana) sedangkan mata

pelajaran Sejarah ini merupakan mata pelajaran potensi A terutamanya dalam

kalangan pelajar cemerlang atau target sekolah.

Situasi ini lebih mencemaskan apabila analisis dibuat terhadap pencapaian

pelajar Tingakatan 5 dalam peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4 yang

menjadi TOV prestasi calon SPM 2012, Ujian 1 dan Peperiksaan

Pertengahan Tahun, didapati prestasi mata pelajaran Sejarah semakin

merosot jika dibandingkan dengan mata pelajaran lain iaitu berlaku

penurunan sebanyak 13.37 peratus. Demikian juga dari segi gred purata mata

pelajaran (GPMP) juga berlaku kemerosotan sebanyak 0.44 iaitu dari 8.03

kepada 8.59. Jadual 17 menunjukkan perbandingan pencapaian tiga subjek

kritikal sekolah pada tahun 2012 iaitu Bahasa Inggeris, Sejarah dan

Matematik.

Mata pelajaran TOV Ujian 1 Pertengahan

Tahun

Bahasa Inggeris 20.28 %

(8.61)

21.92 %

(8.53)

33.51 %

(8.28)

Matematik 10.91 %

(8.81)

29.95 %

(8.34)

37.17 %

(8.26)

Sejarah 22.62 %

(8.60)

36.53 %

(8.03)

23.16 %

(8.59)

JADUAL 17 : Perbandingan pencapaian subjek kritikal sekolah (Ting.5)

Jadual 18 di bawah pula menunjukkan taburan gred pencapaian pelajar

Tingkatan 5 (Calon SPM 2012) dalam ketiga-tiga ujian bagi mata pelajaran

Sejarah.

Peperiksaan A+ A A- B+ B C+ C D E G Jumlah

TOV 0 0 0 1 4 0 5 7 33 171 221

Ujian 1 0 1 1 11 11 12 17 14 34 138 218

Per. Tahun 0 0 0 0 0 2 8 11 23 146 190

JADUAL 18 : Gred pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah

Berdasarkan jadual di atas jelas menunjukkan berlaku penurunan yang ketara

dalam kelompok gred A+ hingga B dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun

(PPT) berbanding dengan TOV dan Ujian 1. Tiada pelajar yang mendapat

sekurang-kurang gred B dalam PPT dan kebanyakan gred pencapaian pelajar

hanya berada dalam kelompok C+ hingga G.

2.3. Punca-punca kelemahan pencapaian Mata Pelajaran Sejarah Berdasarkan laporan post mortem dalam TOV , Ujian 1 dan PPT dapat

dirumuskan bahawa antara faktor penyebab prestasi murid kurang menyerlah

dalam mata pelajaran Sejarah adalah seperti pelajar tidak mempunyai buku

teks Tingkatan 4 semasa berada di Tingkatan 5. Keadaan ini amat sukar

untuk pelajar untuk membuat ulangkaji terutama bagi pelajar yang bersikap

sambil lewa dalam penyediaan dan penyimpanan nota. Selain itu, skop

pembelajaran mata pelajaran Sejarah yang begitu luas iaitu pelajar terpaksa

menguasai 19 bab (Buku Teks Tingkatan 4 dan 5) untuk menjawab Kertas 1

dan Kertas 2 Sejarah. Pelajar juga gagal mengingat fakta terutama untuk

menjawab soalan Kertas 2. Pelajar juga tidak memahami laras bahasa

sejarah termasuk istilah, konsep, atau glosari penting dalam mata pelajaran

Sejarah. Pelajar juga didapati kurang mahir dalam menjawab soalan yang

berbentuk kemahiran berfikir atau KBKK. Bagi calon yang lemah, soalan

KBBKK langsung tidak dijawab. Seterusnya, pelajar bukan Islam didapati

sukar menguasai bab 5 iaitu bab Tamadun Islam kerana sosio budaya dan

istilah dalam bahasa Arab yang sukar difahami. Sebahagian besar daripada

pelajar ini kurang berminat dengan mata pelajaran Sejarah di Tingkatan 4.

Perbezaan masalah juga bergantung kepada jenis soalan. Contohnya dalam

kertas 1 Sejarah yang terdiri daripada soalan objektif didapati kebanyakan

pelajar gagal memberi jawapan yang tepat. Manakala dalam kertas 2 pula

didapati pelajar gagal menjawab soalan dengan baik. Jawapan calon amat

terhad dan kebanyakannya gagal memberi jawapan yang lengkap kerana

kekurangan fakta. Calon juga gagal menjawab soalan yang diwajibkan dalam

bahagian B terutama soalan yang berbentuk kemahiran berfikir. Jawapan

calon juga didapati kurang lengkap seperti tiada contoh bagi soalan yang

melibatkan tokoh .

Semakan terhadap program peningkatan kecemerlangan sekolah juga

dilakukan untuk melihat sama ada perancangan yang dibuat memenuhi

keperluan, status pencapaian semasa dan mencapai matlamat yang

dikehendaki. Dapatan menunjukkan beberapa program telah dilaksanakan

sepanjang tahun. Antara program yang ialah Kelas Kecemerlangan, Latih –

tubi (mock-test) menjawab Soalan Peperiksaan SPM, Jawab Untuk Jaya

(JUJ), Motivasi Kecemerlangan, Program Dekat Di Hati, Post Mortem Kelas

terendah pencapaian dan pelbagai program panitia berdasarkan keperluan

masing-masing. Namun, pelajar masih gagal menunjukkan prestasi yang

cemerlang terutamanya dalam mata pelajaran Sejarah. Oleh itu, satu startegi

yang lebih sesuai perlu dilaksanakan bagi mengatasi masalah yang dihadapai

dalam mata pelajaran Sejarah.

2.4. Soal selidik

i. Soal selidik Guru mata pelajaran (Lampiran 8) Hasil soal selidik yang dibuat terhadap guru sejarah didapati semua guru

sejarah tidak berpuashati terhadap pencapaian murid dalam mata pelajaran

Sejarah, 100 peratus guru bersetuju bahawa faktor pembelajaran murid

memberi kesan terhadap pencapaian mereka, 75.0 peratus guru bersetuju

murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak

jelas kepentingannya, 75.0 peratus guru bersetuju murid tidak memberi

tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana kurang minat. 100 peratus

guru bersetuju murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah

kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan. 100 peratus guru bersetuju

bahawa suatu program pembelajaran berkesan diperlukan khusus untuk mata

pelajaran Sejarah. 75.0 peratus guru bersetuju bahawa suatu program

Bengkel Teknik Menjawab Berkesan diperlukan khusus untuk mata pelajaran

Sejarah. Jadual 19 menunjukkan keputusan analisis soal selidik terhadap

empat orang guru mata pelajaran Sejarah.

No Item soalan % Ya % Tidak

1. Adakah anda berpuas hati tentang pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ?

0.0 100

2. Adakah anda bersetuju bahawa faktor pembelajaran murid memberi kesan kepada pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah?

100 0.0

3. Adakah anda bersetuju bahawa faktor 75.0 25.0

pengajaran anda memberi kesan terhadap pencapaian murid dalam matapelajaran Sejarah?

4. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya ?

75.0 25.0

5. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada matapelajaran Sejarah kerana kurang minat ?

75.0 25.0

6. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan?

100 0.0

7. Adakah anda bersetuju bahawa faktor kurang membuat latihan sendiri memberi kesan kepada pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ?

75.0 25.0

8. Adakah anda bersetuju bahawa kecuaian murid dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan dari guru?

25.0 75.0

9. Adakah anda bersetuju bahawa suatu program teknik belajar berkesan diperlukan bagi mata pelajaran Sejarah?

100 0.0

10. Adakah anda bersetuju bahawa suatu Program Terknik Menjawab Sejarah yang berkesan diperlukan sebelum murid menduduki peperiksaan SPM ?

75.0 25.0

Jadual 19: Keputusan analisis soal selidik guru mata pelajaran Sejarah

.Manakala berdasarkan soal selidik kepada murid pula mendapati 7.50

peratus pelajar berpuashati dengan pencapaian mereka dalam mata

pelajaran Sejarah, manakala 92.50 peratus tidak berpuas hati . Semua pelajar

bersetuju faktor pembelajaran memberi kesan kepada pencapaian mereka.

55.0 peratus bersetuju bahawa faktor pengajaran guru memberi kesan

terhadap pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Selain itu, 62.50

peratus pelajar bersetuju tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran

Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya. Manakala 75.0 peratus pelajar

bersetuju tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana

kurang berminat. Analisis juga menunjukkan 95.0 peratus pelajar bersetuju

bahawa tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tiada

teknik belajar yang berkesan bagi mata pelajaran tersebut. 52.5 peratus

bersetuju bahawa kurangnya membuat latihan sendirian memberi kesan

kepada pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah. Hanya 25.0 peratus

pelajar bersetuju yang kecuaian mereka dalam peperiksaan kerana kurang

bimbingan daripada guru. Semua pelajar bersetuju bahawa mereka

memerlukan teknik belajar berkesan bagi mata pelajaran Sejarah. Soal selidik

juga mendapati bahawa hanya 5.0 peratus yang tidak bersetuju dengan

Program Teknik Menjawab mata pelajaran Sejarah sebelum peperiksaan

SPM. Sebahagian besar bersetuju dengan program tersebut sebelum

menduduki peperiksaan SPM. Jadual 20 menunjukkan keputusan analisis

soal selidik terhadap empat puluh orang pelajar Tingkatan 5 kelompok

cemerlang.

No Item soalan % Ya % Tidak

1. Adakah anda berpuas hati dengan pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah ?

7.50 92.50

2. Adakah anda bersetuju bahawa faktor pembelajaran memberi kesan kepada pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah?

100 0.0

3. Adakah anda bersetuju bahawa faktor pengajaran guru memberi kesan terhadap pencapaian anda dalam matapelajaran Sejarah?

55.0 45.0

4. Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya ?

62.5 37.5

5. Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana kurang minat ?

75.0 25.0

6. Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan?

95.0 5.0

7. Adakah anda bersetuju bahawa faktor kurang membuat latihan sendiri memberi kesan kepada pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah?

52.5 47.5

8. Adakah anda bersetuju bahawa kecuaian anda dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan daripada guru?

25.0 75.0

9. Adakah anda bersetuju bahawa suatu program teknik belajar berkesan diperlukan bagi mata pelajaran Sejarah?

100 0.0

10. Adakah anda bersetuju bahawa satu Program Terknik Menjawab Sejarah yang berkesan diperlukan sebelum anda menduduki peperiksaan SPM ?

95.0 5.0

JADUAL 20: Keputusan analisis soal selidik pelajar untuk mata

pelajaran Sejarah

2.5. Keputusan Melaksanakan Penambahbaikan Program Sekolah

Berdasarkan dapatan analisis peperiksaan , laporan post mortem dan soal

selidik yang dijalankan didapati mata pelajaran Sejarah memerlukan satu

program yang berkesan serta boleh membantu guru dan pelajar dalam mata

pelajaran Sejarah. Hasil soal selidik didapati kedua-dua kelompok iaitu guru

dan murid bersetuju seratus peratus bahawa program pembelajaran berkesan

bagi mata pelajaran Sejarah perlu dilaksanakan. Dalam laporan post mortem

juga ada menyatakan bahawa calon-calon tidak memiliki nota minda atau

nota bergrafik untuk memudahkan teknik mengingat fakta Sejarah. Keadaan

ini membuktikan bahawa pelajar kurang menguasai kemahiran belajar yang

berkesan seperti kemahiran mengingat. Oleh itu, program pembelajaran

berkesan amatlah diperlukan seperti Kaedah Pembelajaran Berkesan SQ3R

bagi mata pelajaran Sejarah.

Kelompok pelajar cemerlang dipilih dalam program ini kerana mereka

dijangka, mampu untuk lulus dalam mata pelajaran ini dengan lebih mudah.

Buktinya, dalam tiga peperiksaan iaitu Peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4

2011 (TOV) , peratus lulus bagi pelajar cemerlang atau target sekolah ialah

87.5 peratus dan tiada pelajar yang mendapat A dalam mata pelajaran ini.

Dalam peperiksaan U1(Tingkatan 5) pula, peratus lulus adalah sebanyak 100

peratus dengan seorang pelajar mendapat A, manakala dalam peperiksaan

Pertengahan Tahun Tingkatan 5 peratus lulus ialah 70.0 peratus dan tiada

pelajar yang mendapat A. Sebahagian besar pencapaian pelajar cemerlang

dalam mata pelajaran ini berada dalam kedudukan antara gred B+ dan E.

Jadual 21 menunjukkan peratus lulus dan jumlah A yang diperoleh dalam

ketiga-tiga peperiksaan.

Pep. A+ A A- B+ B C+ C D E G %

Lulus

TOV 0 0 0 1 4 0 6 7 17 5 87.5

U1 0 1 0 1 1 4 15 9 9 0 100

PPT 0 0 0 0 0 2 8 11 19 12 70.0

JADUAL 21 : Pencapaian pelajar cemerlang (target) calon SPM 2012

dalam tiga peperiksaan

Mata pelajaran Sejarah juga merupakan salah satu mata pelajaran yang

berpotensi membantu pelajar-pelajar cemerlang ini untuk mendapatkan

sekurang-kurangnya 5 A ke atas dalam SPM selain empat mata pelajaran

lain iaitu Bahasa Melayu, Pendidikan Islam, Applied Science dan MPAV

Sebagai rujukan, jadual 22 di bawah menunjukkan bahawa antara tiga mata

pelajaran teras iaitu Bahasa Inggeris, Sejarah dan Matematik, mata pelajaran

Sejarah didapati lebih berpotensi untuk membantu pelajar cemerlang

menambahkan bilangan A dalam keputusan SPM mereka kelak seterusnya

membantu meningkatkat GPMP mata pelajaran ini.

Mata pelajaran % Lulus GPMP

Bahasa Melayu 94.65 4.60

Bahasa Inggeris 59.41 7.79

Pendidikan Islam 96.36 4.36

Sejarah 89.41 5.64

Matematik 84.62 6.47

Applied Science 98.56 4.01

JADUAL 22 : Pencapaian Keputusan SPM 2011 bagi mata pelajaran teras

Selain itu, pemilihan kelompok pelajar untuk program ini juga dibuat

berdasarkan program sekolah penanda aras yang dipilih iaitu Program

Kilauan Jauhari yang didapati berjaya meningkatkan pencapaian pelajar

target sekolah tersebut . Namun , pengubahsuan dibuat untuk sekolah

sandaran berdasarkan keperluan dan kemampuan di sekolah ini.

Kesimpulannya, dapatan daripada analisis keperluan seperti yang dirumuskan

di atas jelas menunjukkan terdapat permasalahan dalam pencapaian mata

pelajaran Sejarah bagi calon SPM 2012 di sekolah ini khasnya dalam

kalangan pelajar target sekolah. Oleh itu, Program Teknik Belajar Berkesan

SQ3R dicadangkan untuk dilaksanakan di SMV SHAS Kuala Lipis bagi

membantu unit kurikulum sekolah khasnya panitia Sejarah mengatasi

masalah yang dihadapi.

BAB 3

3.0 .KAJIAN LITERATUR

3.1. Pendahuluan

Mata pelajaran Sejarah ialah mata pelajaran teras kepada pelajar-pelajar

Sekolah Menengah dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM).

Pelaksanaan KBSM mengubah kedudukan mata pelajaran Sejarah. Mata

pelajaran Sejarah wajib dipelajari oleh semua pelajar sekolah menengah

secara berterusan dari tingkatan satu hingga ke tingkatan lima. Penekanan

tentang kepentingan mata pelajaran ini dalam konteks pendidikan negara kita

dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah khususnya, merupakan satu

usaha positif dalam usaha mengikis amalan pelajar yang memandang mata

pelajaran ini sebagai tidak penting. Mata pelajaran Sejarah dalam KBSM

merupakan satu pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar di

sekolah menengah dan dirangka selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan

Negara .

Mata pelajaran Sejarah juga penting dalam usaha melahirkan warganegara

yang setia dan cintakan negara. Oleh itu, pelajar perlu diberikan pemahaman

yang mendalam tentang proses perkembangan masyarakat dan negara.

Kesedaran yang mendalam tentang Sejarah penting kerana pada masa ini,

negara kita melalui pelbagai cabaran serta kejayaan dan hanya melalui mata

pelajaran Sejarah kita dapat mewujudkan kebanggaan dan keperibadian

bangsa Malaysia. (Abdul Shukor,198). Mata pelajaran Sejarah sememangnya

memainkan peranan yang penting dalam memberikan penekanan kepada

unsur kesinambungan dan perubahan yang berlaku dalam kehidupan

masyarakat dan negara.

Selain itu, dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat (Pusat

Perkembangan Kurikulum,2002) mencadangkan agar pengajaran guru

memberi tumpuan kepada pemahaman dan penghayatan sejarah

perkembangan bangsa dan negara serta peradaban manusia dalam pelbagai

aspek kehidupan. Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan

Empat ( Pusat Perkembangan Kurikulum, 2002 ) dijelaskan:

Antara objektif pengajaran dan pembelajaran Sejarah KBSM ialah ;

a. Menyatakantkan kepentingan mata pelajaran Sejarah sebagai satu

daripada ilmu.

b. Menjelaskan perkembangan masyarakat dan negara dari segi politik,

ekonomi dan sosial.

c. Menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dan kebudayaan Malaysia dan

mengamalkannya dalam kehidupan seharian.

d. Menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh yang

memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan dan pembangunan negara

serta mempertahankan maruah negara.

e. Memiliki semangat patriotik dan melibatkan diri dalam usaha

mempertahankan kedaulatan, pembangunan dan kemajuan negara.

f. Menjelaskan kedudukan Malaysia sebagai sebahagian daripada

peradaban dunia dan sumbangannya di peringkat antarabagsa.

g. Mengambil iktibar daripada pengalaman sejarah untuk

mempertingkatkan daya pemikiran dan kematangan.

h. Mengamalkan nilai-nilai murni.

i. Menganalisa, merumus dan menilai fakta-fakta sejarah Malaysia dan

dunia secara rasional.

(Pusat Perkembangan Kurikulum 2002)

Seterusnya, dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat

yang telah disediakan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (2002) juga telah

menyarankan beberapa kaedah dan teknik dalam pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran Sejarah. Antara teknik atau kaedah yang

dicadangkan ialah syarahan, bercerita, simulasi, kajian kes, eksperimen,

sumbang saran, perbincangan, tunjuk cara., pengunaan sumber , kerja luar

dan latih tubi. Namun , menurut kajian oleh Jasbir (1985), Rohana (1987),

Puteh Mohamad (1999) dan Aini (1996), kaedah khutbah merupakan salah

satu strategi yang paling popular dalam kalangan guru Sejarah. Manakala

laporan Status Mata pelajaran Sejarah oleh Jemaah Nazir Sekolah

Persekutuan (JNSP) juga merumuskan bahawa pengajaran Sejarah masih

berpusatkan guru (1993,1994,1995). Laporan pretasi Mata pelajaran Sejarah

(1993, 1993,1996 dan 2003) yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan

Malaysia (2003) turut menyatakan bahawa pelajar masih menghafal dan

meramal topik-topik tertentu tanpa menganalisis kehendak soalan.

Berasarkan perbincangan di atas, jelaslah bahawa guru wajar memilih

pendekatan yang paling berkesan dalam pembelajaran Sejarah.

Pembelajaran yang lebih berkesan diharap dapat meningkatkan pencapaian

pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.

3.2. Masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Sejarah

Pada tahun 2013 kelak, mata pelajaran Sejarah dijadikan syarat untuk lulus

peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia selain daripada Bahasa Melayu.

Keadaan ini tentunya menimbulkan kerisauan banyak pihak khasnya para

guru . Dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke -

170 (Pusat Perkembangan Kurikulum 2003) isu tentang mata pelajaran

Sejarah yang kurang diminati oleh pelajar telah ditimbulkan. Antara punca

yang dikenalpasti ialah bahan yang disajikan dalam mata pelajaran Sejarah

tidak lebih daripada kisah dari rekonstruksi peristiwa dan aktiviti manusia

pada masa lampau, bagi pelajar bahan-bahan yang disajikan ini bersifat

abstrak dan amat sukar untuk difahami.

Selain itu, pelajar juga mengalami masalah untuk memahami istilah yang

sukar, abstrak dan di luar pengalaman mereka sebagaimana yang terdapat

dalam buku teks Sejarah. Bagi mereka mata pelajaran Sejarah merupakan

mata pelajaran yang mengandungi banyak idea yang abstrak serta konsep

yang kadangkala sukar difahami. Walaupun konsep ini amat penting untuk

mencorakkan daya pemikiran dan membentuk daya intelektual pelajar.

namun, pelajar tidak akan memahami sesuatu konsep jika tidak mengetahui

maksud atau makna perkataan tertentu. Keadaan ini menjadikan mata

pelajaran Sejarah tidak popular dalam kalangan pelajar malah sering mata

pelajaran ini diabaikan dengan alasan tidak minat atau susah.

Dalam mata pelajaran Sejarah juga mengandungi banyak fakta. Fakta ini pula

berkaitan dengan konsep kerana fakta merupakan maklumat atau data yang

membantu membentuk, membina dan mengembangkan sesuatu konsep

(Abdul Rahman, 2000). Pembelajaran menggunakan konsep merupakan satu

bahagian penting dalam proses berfikir. Dalam proses berfikir ini pelbagai

kemahiran berfikir yang perlu dikuasai maka bagi pelajar yang kurang mahir

tentu saja mereka akan gagal dalam menjawan soalan pendekatan kepada

teknik pengajaran yang membolehkan pelajar menguasai konsep dalam mata

pelajaran Sejarah adalah wajar dilakukan oleh para guru Sejarah.

Walaupun Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat (Pusat

Perkembangan Kurikulum , 2002) telah menggariskan beberapa objektiif

tetapi pendekatan pengajaran dan pembelajaran Sejarah masih berpusatkan

guru. Menurut Abdul Rahim (1998), faktor kegagalan guru dalam penggunaan

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai menyebabkan pelajar

berasa bosan, mengantuk dan jemu waktu mempelajari mata pelajaran ini.

Selain itu, kurang keupayaan guru Sejarah untuk merangsang dan

mengembangkan daya imaginasi pelajar untuk menimbulkan rasa ingin tahu

tentang mata pelajaran sejarah juga menjadi faktor pelajaran ini kurang

diminati oleh pelajar.

Banyak kajian yang dilakukan di dalam dan luar negara tentang pengajaran

mata pelajaran Sejarah. Kebanyakan dapatan kajian menunjukkan

pengajaran masih berbentuk syarahan atau berpusatkan guru. Kajian yang

dijalankan oleh Aini ( 1996), Wilson (201) dan Formwalt (2002) juga

mendapati terdapat hubungan yang signifikan antara strategi pengajaran

Sejarah dengan minat pelajar terhadap mata pelajaran. Pendekatan yang

berpusatkan pelajar, iaitu pengelibatan aktif seperti menyatakan idea,

penulisan secara kritis, boleh meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata

pelajaran Sejarah. Oleh itu, pendekatan yang sesuai dengan pelajar seperti

pendekatan yang boleh meransang minda dipercayai dapat membantu pelajar

memperoleh dan menguasai pengetahuan Sejarah dengan lebih baik.

3.3.Teknik Belajar Berkesan SQ3R

Kemahiran belajar ditakrifkan sebagai keupayaan dan kecekapan yang perlu

dikuasai oleh setiap pelajar untuk membolehkan mereka mengumpul,

memproses dan merumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju

ke arah pembelajaran seumur hidup.Menurut Wittrock (Good dan Brophy,

1990) belajar adalah satu terminologi yang menggambarkan suatu proses

perubahan melalui pengalaman. Cara belajar yang berkesan sebenarnya

merupakan satu kombinasi pelbagai strategi dan kemahiran belajar .Cara

atau teknik belajar yang baik adalah faktor penentu kepada tingkat

keberhasilan dalam belajar. Setiap cara dan kemahiran adalah berguna dan

sesuai dengan konteks, suasana, masa dan tempat tertentu. Banyak

faedahnya jika seseorang pelajar itu menguasai kemahiran belajar. Antaranya

ialah dapat memudahkan pelajar mendapatkan ilmu secara sistematik dan

bermakna. Selain itu, kemahiran belajar juga dapat melatih pelajar membaca

dengan cepat dan tepat dan situasi ini amat penting dalam mata pelajaran

Sejarah memandangkan pelajar perlu membaca buku teks Sejarah yang sarat

dengan fakta, Kemahiran belajar juga melatih pelajar mengumpul maklumat

dengan cekap serta melatih pelajar memproses maklumat dengan berkesan.

Perkara yang lebih penting ialah penguasaan kemahiran belajar secara tidak

langsung akan meningkatkan daya ingatan pelajar. Dalam mata pelajaran

Sejarah yang memerlukan kekuatan daya ingatan, memang tidak dinafikan

bahawa mempelajari kemahiran belajar amatlah penting.

Salah satu teknik kemahiran belajar yang berkesan ialah teknik belajar SQ3R.

Teknik ini telah dibangunkan oleh Robinson (1961) yang menekankan

kepada konsep Survey (S), Question (Q), Read (R), Reflect (R) dan (Recite).

Teknik ini amat berkesan untuk membantu pembelajaran dan ingatan pelajar.

Teknik ini asalnya digunakan sebagai salah satu teknik membaca berkesan

.Lee Shock Mee dalam bukunya Psikologi Pendidikan (1997) menyatakan

bahawa “ Tanpa kebolehan mengingat segala yang dipelajari menjadi sia-sia

sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan mengingat menjadi asas

ukuran untuk menentukan sejauh mana seseorang murid telah mencapai

pembelajaran. Oleh itu, kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu

akan menjejaskan pretasi calon. Justeru , calon tersebut dianggap telah gagal

dalam pembelajaran.” Manakala Dayang Sarinah dalam kajiannya tentang

Meningkatkan Daya Ingatan Pelajar menyatakan memberikan faktor pelajar

tidak dapat mengingat fakta antaranya ialah pelajar mudah lupa fakta-fakta

penting. Selain itu, pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan

mereka mengingati fakta-fakta penting. Kebanyakan pelajar mengulangkaji

dengan menggunakan buku teks atau rujukan yang tebal.

Dalam teknik SQ3R ini, pelajar akan didedahkan dengan lima langkah ialtu ;

a. Survey (S) atau tinjauan. Langkah ini melibatkan pelajar harus

membaca bahan bacaan atau rujukan dengan cepat atau sepintas lalu.

Tujuannya ialah untuk mendapatkan idea secara keseluruhan. Perkara

yang perlu diberi perhatian dalam langkah survey (S) ini ialah memberi

perhatian kepada tajuk atau sub tajuk, sinopsis, daftar isi kandungan

dan cuba mengenalpasti perkara yang penting dan perlu dibaca

sahaja.

b. Question (Q) atau Bina Soalan. Langkah kedua ini ialah membina

soalan tentang bahan yang dibaca. Perkara yang diberi perhatian

untuk membina soalan ialah menggunakan tajuk dan sub tajuk. Teknik

4W1H sering digunakan dalam teknik penyoalan ini iaitu

Who,What,Why,Where dan How.

c. Read (R) atau baca. Langkah ke tiga ialah membaca bahan rujukan.

Pelajar tidak perlu mengambil nota secara ekstensif. Perkara yang

dipentingkan dalam langkah ketiga ini ialah cuba menjawan soalan-

soalan yang telah dibina dalam langkah kedua iaitu Q.

d. Reflect (R) atau Refleksi. Langkah ke empat ini ialah memahami

maklumat secara bermakna. Antara caranya ialah :

I. Menghubungkan dengan perkara ang telah diketahui

II. Menghubungkan sub topik dengan konsep dan prinsip

sebelumnya.

III. Cuba menyelesaikan maklumat yang kurang difahami dalam teks

e. Recite (R) Mengimbas Kembali . Langkah ke lima ialah teknik

mengingat kembali perkara-perkara yang telah dibaca dengan

membina teknik mengingat yang berkesan seperti menggunakan

peristiwa, peta minda dan sebagainya.

Kajian yang dijalankan oleh Lukitasari, Estiwin (2010) ke atas pelajar SMA

Ngantang, Indonesia mendapati bahawa model SQ3R berjaya meningkatkan

prestasi belajar para siswa. Dalam kajian beliau prestasi pembelajaran siswa

secara kognitif meningkat dari 63.8 kepada 82.3 . Prestasi pembelajaran

afektif siwa juga meningkat dari 5.38 peratus kepada 72.8 peratus. Menurut

beliau peningkatan ini membuktikan bahawa penerapan model SQ3R dalam

mata pelajaran Sejarah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Oleh itu, penggunaan kaedah pembelajaran berkesan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah adalah satu teknik

pengajaran yang sangat sesuai. Hal ini kerana penggunaan teknik belajar

berkesan SQ3R akan dapat membantu pelajar lebih fokus, boleh membuat

interpretasi dan lebih mudah memahami perkara yang dipelajari. Pendapat ini

selaras dengan pandangan Abdul Rahim (2000), tentang penggunaan teknik

belajar yang berkesan SQ3R yang dapat memudahkan pemikiran pelajar,

membantu mengukuhkan daya ingatan, dan pelajar dapat mengingat fakta-

fakta penting yang, kemudiannya boleh dihuraikan dengan baik. Oleh hal

yang demikian, penggunaan teknik belajar berkesan SQ3R sebagai satu

teknik pengajaran Sejarah, secara tidak langsung akan menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran bertambah menarik.

BAB 4

4.0. PERANCANGAN STRATEGIK

4.1. Pengenalan

Sebelum menjana sebarang strategi, langkah pertama yang perlu dilakukan

ialah menjalankan analisa persekitaraan untuk mendapatkan maklumat status

quo. Proses ini sangat penting kerana maklumat yang diperoleh dapat

memberikan gambaran kedudukan semasa , sebelum sebarang perancangan

dibuat. Analisis SWOT digunakan untuk mendapatkan maklumat kekuatan,

kelemahan, peluang dan cabaran yang digunakan untuk menjana strategi

penambahbaikan.

Kaedah SWOT merumuskan bahawa sesuatu strategi yang baik adalah

berdasarkan kekuatan yang terdapat dalam sesebuah organisasi dan dapat

meminumumkan kesan kelemahan yang ada dalam sesebuah organisasi.

Oleh itu, organisasi akan dapat menghadapi pelbagai perubahan yang

berlaku pada persekitarannya. Dalam kajian yang dijalankan didapati

pencapaian mata pelajaran Sejarah bagi pelajar Tingkatan 5 amat rendah

berbanding mata pelajaran lain . Pelbagai faktor telah dikenalpasti seperti

faktor pelajar, guru, ibu bapa dan juga dasar-dasar kementeian pelajaran

sendiri. Pengunaan analisis SWOT diharapkan dapat membantu peserta

merangka pelan strategik bagi mengatasi masalah yang dihadapi oleh

organisasi

4.2. Analisis SWOT

Berdasarkan perbincangan dengan ahli panitia Sejarah beberapa kekuatan,

kelemahan, peluang dan ancaman telah dikenalpasti sebagai faktor–faktor

yang mengakibatkan mata pelajaran Sejarah gagal mencapai prestasi yang

cemerlang. Aktiviti sumbangsaran oleh semua ahli panitia Sejarah banyak

membantu bagi mendapatkan punca yang tepat kerana guru-guru Sejarah

terdiri daripada guru-guru yang berpengalaman mengajar mata pelajaran

Sejarah lebih daripada lima tahun. Jadual SWOT di bawah menunjukkan

faktor-faktor yang telah diperoleh.

JADUAL 23 :ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM

KECEMERLANGAN KURIKULUM

KEKUATAN [S]

S1.Guru Sejarah berpengalaman lebih

daripada lima tahun.

S2.Tiga daripada empat orang guru adalah

opsyen Sejarah.

S3.Terdapat seoang Guru Cemerlang

Sejarah yang aktif.

S4.Terdapat kemudahan bilik khas untuk

subjek Sejarah

S5.Sokongan daripada pihak pentadbir

dalam program kecemerlangan pelajar.

S6.Terdapat bahan rujukan Sejarah yang

mencukupi diPSS, Bilik Sejarah,Sudut Nilam

serta Pondok Sejarah.

S7.Sumber kewangan sekolah yang mencukupi

bagi program- program kurikulum sekolah.

KELEMAHAN [W]

W1.Pelajar kurang berminat dengan mata

pelajaran Sejarah.

W2.Kelompok pelajar target sekolah

berpencapaian lemah dalam mata

pelajaran Sejarah.

W3.Guru kurang pendedahan tentang

kaedah pembelajaran berkesan.

W4. Pelajar kurang mahir dalam kaedah

membaca berkesan.

W5. Pengetahuan pelajar tentang kaedah

pembelajaran berkesan masih kurang .

PELUANG [O]

01. Sokongan PIBG dari segi kewangan dalam progam Kecemerlangan Pelajar.

02. Sokongan daripada PPD dalam

perkongsian program kecemerlangan kurikulum antara

sekolah dalam daerah.

03. Majlis Guru Cemerlang Daerah aktif 04. Sokongan sepenuhnya penjaga dalam

program sekolah.

ANCAMAN [T/C]

T1.Dasar KPM Sejarah subjek wajib lulus

sebagai syarat mendapatkan sijil SPM pada

tahun 2013.

T2.Format soalan Sejarah yang memerlukan

penguasaan kemahiran mengingat yang

tinggi.

T3 Ibu bapa kurang mementingkan mata

pelajaran Sejarah.

T4 Kos pelaksanaan sesuatu program tinggi/

mahal.

T5 Label sebagai sekolah kluster dan perlu

kekalkan kecemerlangan.

4.3 TOWS Matriks

Hasil daripada analisis SWOT seperti Jadual 23 di atas tadi, satu analisis

yang dikenali sebagai TOWS Matriks perlu dibuat untuk menjana dan memilih

strategi yang paling sesuai. Melalui TOWS Matriks beberapa strategi yang

difikirkan sesuai dapat ditentukan seperti Jadual 24 di bawah

DALAMAN S1Guru Sejarah berpengalaman

lebih daripada lima tahunW1

Pelajar kurang berminat dengan

subjek Sejarah

S2Tiga guru opsyen Sejarah W2

Pelajar berpencapaian lemah dalam

mata pelajaran Sejarah

S3Terdapat seorang GC Sejarah

yang aktifW3

Guru kurang pendedahan tentang

kaedah pembelajaran berkesan

S4 Terdapat bilik khas SejarahW4 Pelajar kurang mahir dalam kaedah

belajar berkesan

S5 Sokongan daripada pihak

pentadbir mantapW5

Pengetahuan pelajar tentang kaedah

belajar kurang

S6 Bahan rujukan Sejarah yang

mencukupi di PSS.

S7Sumber kewangan sekolah

mencukupi

O1Sokongan PIBG kukuh dari segi

kewangan

O2 Sokongan PPD dalam perkongsian

program sekolah

O3Majlis Guru Cemerlang Daerah aktif

O4Sokongan sepenuhnya penjaga dalam

program sekolah

T1Dasar KPM, Sejarah subjek wajib lulus

untuk layak SPM

T2 Format soalan Sejarah memerlukan

penguasaan kemahiran mengingat yang

baik.T3 Ibu bapa kurang mementingkan mata

pelajaran Sejarah

T4 Kos pelaksanaan sesuatu program

tinggi / mahal

T5 Label sebagai sekolah kluster dan perlu

kekalkan kecemerlangan

LUARAN

Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata

pelajaran Sejarah bagi meningkatkan

kemahiran belajar pelajar

Mengadakan program Teknik

Menjawab Soalan Sejarah bagi

meningkatkan pencapaian pelajar

Mengadakan kempen tentang

kepentingan mata pelajaran Sejaah

kepada pelajar Mengadakan program perkembangan staf

untuk guru Sejarah bagi meningkatkan

kemahiran mengajar

W3+ T1+T2+T5

S4+S5+S6+S7+T1+T3

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

PELUANG (O)

CABARAN (T)

S1+S2+S3+02+O3+W1+W5 W1 + W5 + O1 + O4

JADUAL 24 : TOWS Matriks

4.4. Matriks Ranking

Dalam merangka strategi, kekuatan akan digunakan bagi mengatasi

kelemahan di samping menggunakan peluang yang ada. Kekuatan dan

peluang juga digunakan untuk mengatasi ancaman dan menguragkan

kelemahan yang ada dalam organisasi. Matriks ranking dilakukan untuk

menentukan strategi yang benar-benar sesuai untuk mencapai objektif yang

ditentukan Hasil daripada perbincangan yang dijalankan empat strategi yang

dikenalpasti dapat meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah.

Seterusnya pemilihan strategi yang paling berkesan dibuat berdasarkan

pemberatan iaitu meliputi pelbagai aspek seperti kos, kesesuaian dan

sebagainya. Kedudukan matriks ranking dipaparkan seperti jadual 25 di

bawah :

Jenis

S-O S1 ~Mengadakan Program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi

meningkatkan pencapaian pelajar

W-O S2 ~Mengadakan Program /Kursus Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran

Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar.

S-T S3 ~Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah

kepada pelajar

S-T S4 ~Mengadakan program perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi

meningkatkan kemahiran mengajar

Strategi-strategi Yang Telah Dijana

JADUAL 25 : Senarai Strategik yang dijana

4.2 Analisis Pemilihan Strategi

Analisis pemilihan strategi merupakan usaha untuk menyusun kedudukan

strategi mengikut keutamaan berdasarkan pemberatan. Dalam erti kata lain,

tujuannya ialah untuk menilai strategi yang perlu diberi keutamaan iaitu yang

difikirkan paling berkesan sekiranya dilaksanakan. Oleh itu, beberapa faktor

diambilkira bagi membuat pemilihan tersebut seperti strategi boleh diterima

oleh semua pihak. Selain itu, strategi juga mestilah berdasarkan kesesuaian

masa dan kos untuk dilaksanakan. Dalam melaksanakan program faktor yakin

dan kepercayaan terhadap keupayaan strategi juga perlu diambil kira. Oleh

itu, perbincangan telah dibuat dalam kalangan guru-guru Sejarah untuk

mengenalpasti pemberatnya. Analisis pemilihan strategi ditunjukkan pada

Rajah 3.di bawah . Skala berikut digunakan untuk menilai keutamaan

strategi.

SKALA : 1 ~ Sangat Kurang 2 ~ Kurang 3 ~ Sederhana 4 ~ Banyak 5 ~ Sangat Banyak

Kriteria Pemilihan S1 S2 S3 S4

Tahap kesukaran proses kerja 1 3 4 3

Kompetensi staf untuk terlibat dalam program 4 4 3 4

Sumber kewangan dan kos pembiayaan yang terlibat 3 4 4 4

Kemudahan prasarana dan peralatan 3 3 4 3

Andaian keupayaan mengatasi halangan 1 3 4 2

Kesesuaian dengan persekitaran terkini 2 5 1 3

Jumlah Skor 14 22 20 19

Keputusan 4 1 2 3

Ulasan :

S2 menjadi keutamaan pemilihan

strategi kerana berada pada tahap

pemberatan yang tinggi dalam

potensi mencapai objektif program

JADUAL 26: Analisis Pemilihan Strategi Berdasarkan Pemberatan

Senarai keutamaan strategi mengikut kepentingan dapat dilihat melalui jadual

yang ditunjukkan di bawah. .Keutamamaan startegi dapat digalurkan

berdasarkan persetujuan secara kolektif oleh ahli-ahli panitia Sejarah iaitu

strategi 1 mendapat skor yang paling sedikit iaitu 14 markah manakala

strategi 2 mendapat skor yang paling tinggi iaitu 23 markah. Startegi 3 pula

mendapat skor 20 markah lebih tinggi daripada startegi 4 yang mendapat 19

markah. Oleh itu, berdasarkan jumlah skor tertinggi strategi 2 terpilih sebagai

projek yang akan dilaksanakan dalam Program Sandaran NPQEL ini.

Bil.

1 S2 ~Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah bagi

meningkatkan kemahiran belajar pelajar

2 S4 ~Mengadakan progam perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi

meningkatkan kemahiran mengajar

3 S3 ~Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah

kepada pelajar.

4 S1 ~Mengadakan program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi

meningkatkan pencapaian pelajar.

Keutamaan Strategi

JADUAL 27 : Senarai Strategi Mengikut Keutamaan

4.3 Pelan Strategik

Pelan strategik dibina berdasarkan isu yang telah dibincangkan dalam analisis

SWOT. Hasil perbincangan tersebut matlamat perancangan telah dipilih.

Dalam kajian ini matalamt unit kurikulum amat jelas iaitu untuk meningkatkan

pencapaian SPM 2012 pelajar, khasnya dalam mata pelajaran Sejarah.

Peningkatan ini diperincikan lagi berdasarkan kepada objektif perancangan

iaitu untuk memastikan pelajar mencapai peratus lulus yang lebih baik iaitu

100 peratus berbanding pada tahun sebelumnya hanya 89.41 peratus. Dalam

masa yang sama target peratus lulus selepas program juga dijangka akan

mencapai 50.0 peratus bagi kelompok yang dipilih. Manakala satu lagi objektif

ialah untuk memastikan ada peningkatan dalam GPMP bagi mata pelajaran

Sejarah. Pada SPM 2011 GPMP bagi mata pelajaran Sejarah hanya berada

pada tahap 5.64 oleh itu, diharap pada tahun 2012 nilai GPMP dapat

dikurangkan kepada 5.45. Seterusnya jumlah bilangan gred A bagi mata

pelajaran Sejarah juga dapat digandakan menjadi 25 berbanding hanya 16

pada tahun 2011.Berdasarkan Isu, Matlamat, Objektif, KPI serta Sasaran

yang telah dikenal pasti, satu Pelan Strategik telah diwujudkan bagi

menghasilkan dokumen perancangan seperti Jadual di bawah.

PELAN STRATEGIK : Isu, Matlamat, Objektif, KPI, Sasaran dan Strategi

SEKOLAH : SMV SULTAN HJ.AHMAD SHAH AL-MUSTAIN BILLAH, KUALA LIPIS, PAHANG JADUAL 28

UNIT : KURIKULUM

SASARAN

BIDANG ISU STRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV

(Ujian Pra)

Selepas Program

(Ujian Pos)

SPM 2012

STRATEGI

Kurikulum

Pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah masih rendah

Meningkatkan pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.

1.Meningkatkan pencapaian peratus lulus pelajar dalam mata pelajaran Sejarah 2.Meningkatkan kualiti GPMP dalam mata pelajaran Sejarah. 3.Meningkatkan bil .gred A dalam mata pelajaran Sejarah

% lulus GPMP Bilangan gred A Pelajar cemerlang

35.0%

GPMP 7.78

Bil.A

3

57.5%

GPMP 6.00

Bil.A

6

100 %

GPMP 5.45

Bil.A 25

S1. Mengadakan Program Teknik Menjawab Sejarah. S2.Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah. S3.Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah. S4.Mengadakan program perkembangan staf peningkatan kemahiran mengajar Sejarah.

4.4 Pelan Taktikal

Kaedah matriks ranking yang digunakan telah berjaya mengenalpasti satu projek

yang amat sesuai dengan isu yang ditunjukkan dalam pelan strategik. Projek ini

diharapkan dapat mencapai objektif kajian iaitu untuk memastikan terdapat

peningkatan peratus lulus dalam mata pelajaran Sejarah di samping peningkatan

kualiti GPMP serta penambahan bilangan pelajar yang mendapat gred A dalam mata

pelajaran Sejarah. Projek Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran

Sejarah ini diharapkan dapat memberikan satu input atau nilai tambah kepada para

pelajar khasnya dan guru-guru Sejarah amnya. Pemlihan projek ini selepas

mengambilkira pelbagai faktor khasnya faktor-faktor keberkesanan program-program

yang telah dilaksanakan sebelum ini. Pelbagai program telah dan masih dijalankan

namun keberhasilan program-program tersebut masih tidak menampakkan

pencapaian yang memuaskan dalam mata pelajaran Sejarah .

Justeru, projek ini diharapkan dapat mencapai objektif program seperti yang

dipaparkan dalam Pelan Taktikal di Jadual di bawah. Dalam pelan tindakan ini,

beberapa perkara diberi perhatian seperti tempoh pelaksanaan. Hal ini amat penting,

memandangkan jangka masa program hanya diberi selama lapan minggu sahaja.

Dalam tempoh tersebut perancangan yang rapi perlu dibuat supaya proses-proses

kerja dapat dilaksanakan dengan cekap dan berkesan. Selain daripada faktor masa,

perancangan dalam pelan Taktikal juga mengambilkira faktor kos bagi

melaksanakan program tersebut. Kecekapan mendapatkan peruntukan dalam

tempoh yang singkat juga diberi perhatian yang serius . Keupayaan memamastikan

peruntukan mencukupi bagi membiayai program juga amat berkait rapat dengan

tempoh pelaksanaan program, bilangan peserta serta bahan-bahan dan peralatan

yang diperlukan dalam program supaya semuanya dirancang dengan baik serta tidak

membebankan mana-mana pihak baik guru, pelajar maupun pentadbir sekolah.

Selain itu, pelan kotigensi juga perlu diberikan perhatian sekiranya program

atau projek yang dirancang dapat dapat dilaksanakan . Oleh itu, dalam perancangan

program sandaran ini, sekiranya projek yang dicadangkan tidak dapat dilaksanakan

maka pelan kotigensinya adalah mengadakan program Teknik Menjawab Sejarah

kerana program tersebut merupakan program yang telah dirancang dari awal tahun

dan telah mempunyai peruntukan serta diletakkan dalam takwim sekolah.

PELAN TAKTIKAL

S2 STRATEGI Mengadakan Teknik Belajar Bekesan mata pelajaran Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar

JADUAL 29

OBJEKTIF Meningkatkan pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah dari segi peratus lulus, GPMP dan bilangan gred A.

Bil Program / Projek Tanggungjawab Tempoh / Hari Kos / Sumber Output KPI Pelan

Kontigensi

1. Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah.

Panitia Sejarah 24 MEI 2012 (1 Hari)

Unit PKKP (PIBG) RM 435.00

Peningkatan pencapaian peratus lulus dan gred pelajar dalam mata pelajaran Sejarah .

% Lulus GPMP Bilangan gred A

Program Teknik Menjawab Sejarah

5.0 PELAKSANAAN PROGRAM

5.1 Pelan Operasi

Berdasarkan Pelan Taktikal , program yang akan dilaksanakan diperincikan lagi

melalui Pelan Operasi. Dalam pelan operasi ini, langkah-langkah yang perlu

dilaksanakan dipermudahkan dengan mengikut urutan kerja yang akan

dilaksanakan. Bermula dengan perbincangan bersama pihak pentadbir bagi

menentukan atau mengenalpasti projek program sandaran sehinggalah kepada

mengadakan mesyuarat letak kerja dan agihan tugas jawatankuasa. Seterusnya,

dalam pelan operasi juga ditentukan tentang tugas-tugas yang melibatkan surat

menyuarat, tempahan dan juga prosedur-prosedur pengurusan yang lain. Pelan

Operasi bagi melaksanakan program ini dapat dilihat pada Jadual 30 di bawah.

5.2 Carta Gantt

Penentuan ketepatan pelaksanaan pelan operasi dimudahkan lagi dengan adanya

carta gantt atau dipanggil juga carta perbatuan. Carta Gantt ini, dibina dengan tujuan

merangka jadual kerja yang perlu dilakukan mengikut schedule atau urutan masa

yang telah ditetapkan. Dalam program ini, urutan masa yang telah ditentukan ialah

dalam tempoh lapan minggu.. Keupayaan bagi memastikan sesuatu kerja itu

dilakukan dalam tempoh masa yang ditetapkan atau tidak, merupakan peranan

penting Carta Gantt. Carta Gantt di bawah adalah merujuk kepada jadual atau

tempoh masa bagi melaksanakan projek yang telah dipilih.

5.3 Kertas Kerja Program

Bagi memastikan semua ahli jawatankuasa yang dilantik dapat berfungsi sebaik

mungkin dan dapat melaksanakan tugasan yang diagihkan kepada mereka dengan

cekap dan berkesan, maka satu kertas kerja yang berkaitan dengan program yang

hendak dijalankan perlulah dibuat. Kertas kerja mengandungi penerangan umum

tentang program yang hendak dilaksanakan. Kertas kerja bagi program ini dapat

dilihat di bawah.

5.4 Instrumen Kajian

Bagi mengukur keberkesanan program iaitu peningkatan peratus lulus serta

peningkatan nilai GPMP dan bilangan gred A dalam mata pelajaran Sejarah

instrumen yang digunakan ialah soalan peperiksaan Kertas 2 Sejarah dengan tajuk

Tamadun Eropah yang diberikan semasa Ujian Pra dan Ujian Pos . Manakala untuk

mengukur impak program kepada pengetahuan kemahiran belajar pelajar pula, satu

set soalan soal selidik yang terdiri daripada lima item soalan diberikan selepas

kursus SQ3R diberikan kepada pelajar. Instrumen-instrumen yang dipilih ini diharap

dapat membantu memberikan dapatan kajian yang tepat kepada program yang

dijalankan, Semua instrumen ini dapat dilihat dalam lampiran 9

FOTO 4: KELOMPOK PELAJAR TARGET SEKOLAH CALON SPM 2012

YANG MENJADI KUMPULAN SASARAN PROGRAM TEKNIK BELAJAR BERKESAN

SQ3R : MATA PELAJARAN SEJARAH

PELAN OPERASI

Nama Program Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran

Sejarah

Matlamat Meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah

Objektif Meningkatkan pencapaian peratus lulus, kualiti GPP dan bilangan

Gred A dalam mata pelajaran Sejarah.

Tarikh

Pelaksanaan

23 Mei 2012

Sasaran Pelajar Target Sekolah Calon SPM 2012 berjumlah 40 orang

Pengelibatan Pelajar Tingkatan 5 (Target Sekolah), guru Sejarah, PIBG,

penceramah luar

LANGKAH

PROSES KERJA

TANGGUNGJAWAB

TEMPOH

PELAN

KONTIGENSI

1

Perbincangan dengan

pengetua menetapkan

projek yang sesuai untuk

dilaksanakan

Peserta NPQEL 1 Hari Jika pengetua

tiada

berbincang

dengan

GPKHEM

2 Mengadakan Mesyuarat

Jawatankuasa

Agenda mesyuarat:

a. Penetapan tarikh

program

b. Perancangan kos dan

sumber

c.Pembentangan kertas

cadangan.

Mengikut senarai

jawatankuasa yang

dilantik.

1 Hari

3 Surat makluman kepada

guru dan pelajar yang

terlibat.

S/U Program Seminggu

sebelum

program

dijalankan

Jika surat

tidak diterima

, tampal notis

di papan

kenyataan

guru dan

pelajar

4 Menyediakan tempat dan

pesiapan kursus SQ3R

(untuk guru – projek

PPD)

Majlis Guru

Cemerlang Sekolah

(GC Sjarah)

1 Hari

5 Menghadiri kursus SQ3R

anjuran PPD

Semua guru Sejarah 2 Hari

6 Menyediakan bahan :

a.Ujian Pra

b.Kursus SQ3R pelajar

c.Ujian Pos

d.Latihan semasa cuti

Semua guru Sejarah 1 Minggu

7 Menyediakan soalan soal

selidik

Kaunselor

Peserta NPQEL

1Hari

8 Mengedarkan soal selidik

kepada guru dan pelajar

dan membuat analisis.

Kaunselor

Peserta NPQEL

1 Hari

9 Menjalankan Ujian Pra Semua Guru Sejarah 1 Hari

10 Mengadakan Kursus

TBB SQ3 untuk pelajar

target sekolah.

Semua Guru Sejarah

Semua Guru yang

menghadiri Kursus

SQ3R anjuran PPD

Peserta NPQEL

1 Hari

11 Mengedarkan latihan

masa cuti kepada pelajar

sasaran

Guru Sejarah

1 Hari

12 Mengadakan Ujian Pos Guru Sejarah

Peserta NPQEL

1 Hari

13 Menyemak Ujian Pos

dan menyediakan

analisis keputusan ujian

pra dan pos

Semua guru Sejarah

S/U Peperiksaan

Peserta NPQEL

2 Hari

14. Mengadakan

perbincangan rumusan

Semua AJK 1 Hari

dapatan kajian dan

membuat pelaporan

penilaian program.

Semua guru Sejarah

Peserta NPQEL

JADUAL 31 : Pelan Operasi Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata

pelajaran Sejarah

BIL AKTIVITI

M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8

1 Menyediakan Buku Log

2 Melapor diri dan mengumpul maklumat ;

2.1 Latar belakang Sekolah

2.2 Visi dan misi

2.3 Objektif sekolah

2.4 Falsafah dan nilai

2.5 Piagam pelanggan

2.6 Struktur organisasi

2.7 Lokasi sekolah berserta lakaran

2.8 Kemudahan yang disediakan

2.9 PIBG

3 Perjumpaan dengan Unit-Unit Kecil bagi mengumpul maklumat ;

3.1 Enrolmen pelajar (Unit Data)

3.2 Bilangan staf

3.3 Pencapaian akademik (Unit Peperiksaan)

3.4 Pencapaian kokurikulum (S/U Kokurikulum)

3.5 Kejayaan-kejayaan sekolah sehingga kini (Unit Dokumentasi)

3.6 Bilik darjah (Penyelaras Kelas)

3.7 Bilik khas (bilik mesyuarat, bilik fail, bilik pep. Dll)

3.8 Bilik Guru (Ketua Bilik Guru - Pn.Muslimah)

3.9 Pusat Sumber dan Bilik Media (Guru Media)

3.10 Dewan Besar/Kantin/ Gelanggang Permainan

3.11 Surau/ Masjid

3.12 Gelari dan tandas

3.13 Bengkel (Guru Kanan Kemahiran dan Vokasional)

3.14 Makmal Sains

3.15 Makmal Komputer

3.16 Kawasan Asrama

CARTA GANTT AKTIVITI PROGRAM SANDARAN

PENGURUSAN NPQEL 1/2012

SMV SHAS KUALAI LIPIS, PAHANG

MINGGU PELAKSANAAN AKTIVITI

BIL AKTIVITI

M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8

4 Menjalankan Kajian Keperluan (Analisis SWOT)

4.1 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sekolah

4.2 Mengumpul data asas untuk penambahbaikan

4.3 Pelan Strategik

4.4 Pelan Tindakan

4.5 Pelan Operasi

5 Mencadangkan Program Penambahbaikan dan tindakan ;

5.1 Mesyuarat Jawatankuasa Program

5.2 Penjadualan Program

5.3 Pemohonan Tempahan Tempat

5.4 Pemohonan Peruntukan Program daripada PIBG

5.5 Pemohonan Jemputan Penceramah

5.6 Pemberitahuan Aktiviti kepada guru dan pelajar yang terlibat

5.7 Pelaksanaan Program

5.8 Penilaian program ~ Instrumen Penilaian

6 Laporan Program Sandaran

7 Penilaian Program Sandaran

8 Refleksi Sandaran

9 Rumusan / Penutup

10 Bibliografi

11 Hantar Laporan Sandaran

MINGGU PELAKSANAAN AKTIVITI

Lampiran PK 15/2

SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL SULTAN HAJI AHMAD SHAH

AL MUSTAIN BILLAH, SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN,

27200 KUALA LIPIS, PAHANG

KERTAS KERJA TEKNIK PEMBELAJARAN BERKESAN

MATA PELAJARAN : SQ3R DALAM KALANGAN PELAJAR SMV SHAS KUALA

LIPIS PAHANG

Pengenalan

Berteraskan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia yang dinamik serta

drastik dalam menjadikan subjek Sejarah sebagai wajib lulus berkuatkuasa tahun

2013, adalah merupakan satu pengiktirafan kepada warisan dan khazanah

Negara. Hal ini menjadi satu cabaran baru bagi semua guru sejarah khususnya

guru sejarah SMV SHAS Kuala Lipis .

Cabaran getir bagi guru sejarah SMV SHAS Kuala Lipis dalam uasaha

mengekalkan prestasi SPM 2012 dan pada tahun 2013 kumpulan pertama

pelajar yang akan mengambil kira syarat lulus SPM berdasarkan wajib lulus

sejarah. Keadaan ini memerlukan usaha berganda guru sejarah memandangkan

pencapaian SPM 2011 prestasi lulus dan GPMP merosot berbanding tahun

sebelumnya dengan 89.41% berbanding 90.66% serta GPMP merosot dari 4.97

merudum kepada 5.64.

Selain daripada prestasi pencapaian yang membimbangkan, guru juga

berhadapan dengan masalah para pelajar yang tidak berminat dengan subjek

sejarah itu sendiri, ini dapat dilihat berdasarkan keputusan ujian semasa dan

minat pelajar di dalam kelas.Subjek sejarah juga dilihat sebagai subjek “killer”

bagi pelajar. Pelbagai faktor telah dikenalpasti termasuk kaedah dan peranan

guru sejarah sendiri amat berperanan dalam menyumbang kepada prestasi dan

minat pelajar

Oleh hal yang demikian, penggabungjalinan antara beberapa kaedah dan

strategi pengajaran dan pembelajaran sejarah adalah perlu bagi mewujudkan

suasana pembelajaran yang lebih „hidup‟ dan kondusif dan dalam masa yang

sama, matlamat pengajaran sejarah dapat dicapai. Justeru itu atas kesedaran

dan tanggungjawan berat yang harus dipikul oleh semua guru sejarah SMV

SHAS, panitia sejarah telah mengambil inisiatif untuk menganjurkan kursus

teknik pembelajaran berkesan SQ3R bagi mempelbagaikan kaeadah PDP .

Kursus ini bukan sahaja memberi peluang kepada guru sejarah sekolah ini

malah turut menjemput guru sejarah sekitar daerah Kuala Lipis dan guru – guru

yang berminat di SMV Lipis.

Kursus ini juga akan diaplikasi oleh guru kepada pelajar rintis sekolah ini

yang terdiri daripada 57 pelajar target cemerlang sekolah yang akan menjadi

mentor kepada pelajar lain..

1.1 Objektif Kursus bagi Pelajar

1. Pelajar berupaya menggunakan kemahiran @ teknik pembelajaran berkesan dalam mempelajari subjek sejarah

2. Pelajar dapat mengaplikasi teknik belajar berkesan untuk menghadapi ujian @ peperiksaan.

3. Memantapkan daya ingatan pelajar 4. Memotivasikan pelajar untuk mempelajari subjek Sejarah dengan mudah

dan mendapat keputusan cemerlang 5. Mengumpul dan memproses maklumat dengan tepat 6. Membina budaya belajar dengan betul dan berkesan 7. Pengurusan masa yang berkesan

2.0 Tarikh & Tempat

Tarikh Kursus Bagi Guru-Guru sejarah:

: 17 Mei 2012 (Khamis)

: 23 Mei 2012 (Rabu)

Tempat : :Bilik Mesyuarat Perdana SMV Kuala Lipis

2.2 Tarikh Kursus Bagi Pelajar Target Sekolah:

: 24 Mei 2012 (Khamis)

Tempat : :Makmal Bestari Blok G5 SMV Kuala Lipis

2.3 Sasaran Program : 40 orang pelajar target sekolah

Jawatankuasa Bertindak

Pengerusi : Tn. Hj. Haron b. Dali (Pengetua )

N/Pengerusi I : Cik Hjh Najdah bt Ismail ( GPK Pentadbiran)

N/Pengerusi II : Tn. Hj. Ismail b. Yunus ( GPK HEM)

N/ Pengerusi III : En. Mustafa b. Che Man ( GPK Kokurikulum)

Penyelaras : Pn. Fadilah bt Alias (GKMP Kemanusiaan)

Setiausaha : Cik Hjh Ruzita bt Badruddin

Bendahari : Cik Norfazrina bt Bahsri

Pengerusi Majlis : Pn. Rosmaria bt Abdullah

Pendaftaran : Pn. Niena @ Morijan bt Mustafa

Bahan dan Cetakan : En. Muhammad Faizal b. Mokhtar

Persiapan Tempat /ICT: En. Mohd Khairul Ezanie b Kamaruddin

J/K Jamuan : Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib

JK Cenderamata : Pn. Roslina bt Ali

Brosur : Cik Noazina bt Musa

J/K rakaman &dokumentasi : Pn. Lailah bt Mat Nor

Publisiti : Pn. Noor Azizah bt Zakaria

3.0 Agenda Program:

TARIKH MASA PROGRAM CATATAN

8 MEI 2012

Sehingga

10 MEI 2012

Perbincangan dan menyiapkan

kertas kerja program

11 MEI 2012 3.30 Petang Mesyuarat AJK Kerja pertama

17 Mei 2012

KHAMIS

8.00 pagi Pendaftaran guru-guru Di lorong utama pejabat

8.15 pagi Ucapan Pengerusi Majlis

8.30 pagi Slot 1:

Pengenalan Konsep SQ3R

Penceramah jemputan

: En. Ramli b Jamin

(SMK Panglima

Garang )

10.30 pagi Kudapan Persada Cafe 1

11.00 pagi Slot 2 :

Bengkel Pembinaan Modul 1

BMP

1.00 Tgh Makan Tengah hari/Rehat/Solat

2.30 Petang Slot 3 :

Bengkel Pembinaan Modul 11

4.30 petang Penyampaian Sijil &

Cenderamata

Minum petang

Bersurai

18 MEI 2012

SEHINGGA

19 MEI 2012

Mengikut

kesesuaian

masa oleh guru

sejarah

Hasil daripada kursus yang telah

diikuti, guru sejarah

merangka/menggubal dan

menyiapkan soalan yang

bersesuaian untuk Ujian Pra

pelajar target sekolah

21 MEI 2012

ISNIN

3.30 Petang Mesyuarat AJK Kerja Kali Ke-2

24 MEI 2012

KHAMIS

8.00 Pagi Pendaftaran pelajar

Pn. Niena

8.15 Pagi Taklimat Hala Tuju program &

perasmian kursus oleh pentadbir

8.30 Pagi Teknik Pembelajaran Berkesan Pn. Noor Azizah

(Kaunselor)

9.30 Pagi Pendedahan Konsep SQ3R

kepada Pelajar

Bengkel 1;

Teknik pembelajaran berkesan

SQ3R

Hjh Ruzita / En. Khairul

Ezanie/ Pn. Rosmaria

Abdullah

11.00 Pagi Rehat

11.20 Pagi Bengkel 2 :

Teknik pembelajaran Berkesan

SQ3R

1.00 Tgh Persembahan pelajar hasil

daripada bengkel

2.15 Petang Majlis Penutup

24 MEI 2012-

KHAMIS

8.05- 10.25

PAGI

Perbincangan jawapan bersama

guru pembimbing

Post Mortem dan tindak

ikut

29 MEI- 2 JUN

MINGGU

PERTAMA CUTI

Mengikut

kesesuaian

masa pelajar

semasa cuti

Menyiapkan bahan 1

5 JUN-9 JUN

MINGGU KE-2

CUTI

Mengikut

kesesuaian

masa pelajar

semasa cuti

Menyiapkan bahan 11

12 JUN 2012

3.30 – 4.30 PM

Ujian Pos

Kelas Prep G1

13 JUN-15 JUN

Mengikut

kesesuaian

masa pelajar

dan guru

pembimbing

Semakan Ujian Pos

Perbincanagn permasalahan/strategi penyelesaian bersama kumpulan pelajar target berkenaan program dan kerja semasa cuti

25 JUN 2012

Rumusan/penilaian program

oleh pelajar

Soal selidik

4.0 Anggaran Perbelanjaan & Sumber

TARIKH : 17 MEI 2012 ( KHAMIS)

BIL PERKARA PERINCIAN SUMBER JUMLAH

1 Kos

penceramah

RM 100 PPD RM 200.00

2 Fail dan Bahan

Cetak

RM 3.00 x 20 PPD

RM 60.00

3 Jamuan

Makan

Pagi :

RM 3.00 x 20

PD RM 60.00

Makan

Tengahari

RM 5.00 x 20

PPD RM 100.00

JUMLAH PERBELANJAAN RM 520.00

TARIKH : 23 MEI 2012 (RABU)

BIL PERKARA PERINCIAN SUMBER JUMLAH

1 Jamuan

Makan

Pagi : RM 3.00 x

20

PPD RM 60.00

Makan

Tengahari

RM 5.00 x 20

PPD RM 100.00

Token

penceramah

PPD RM 20.00

JUMLAH PERBELANJAAN RM 180.00

TARIKH : 24 MEI 2012 (KHAMIS)

BIL PERKARA PERINCIAN SUMBER JUMLAH

1 Token untuk

penceramah &

Fasilitator

RM 15 x 5 Sumbangan PKKP

(PIBG)

RM 75.00

2 Fail dan

Bahan Cetak

RM 2.00 x 57 Sumbangan PKKP

(PIBG)

RM 114.00

3 Jamuan

Makan

Pagi : RM 3.00

x 63

Sumbangan PKKP

(PIBG)

RM 186.00

4 Token untuk

Pelajar

RM1.00 X 57 Sumbangan PKKP

(PIBG)

RM 57.00

JUMLAH PERBELANJAAN RM 435.00

JUMLAH PERBELANJAAN KESELURUHAN RM1135.00

Catatan : Program Sandaran hanya melibatkan kos RM 435 (PIBG)

5.0 Senarai Peserta Pelajar Target Sekolah

BIL NAMA PESERTA KELAS

1 MUHAMMAD SOLIHIN B INGSA 5PPU

2 NORHANISAH BINTI ZAINAL 5EE1

3 NORHISMAN B ABDULLAH 5KFL

4 MUHAMMAD MUAZ BIN MHD YUSOP 5KFL

5 MUHAMAD ARIF B AZHAR 5BB

6 AIN LIYANA LABIBAH BINTI SAIFUL BAHARI 5EE2

7 SITI ROS MASHITAH BT MOKHTAR 5BB

8 AZADI MOHAMAD NAZAFIQ BIN MOHD 5EE2

9 MUHAMMAD IZUAN SHAFIQ B MUHAMMAD 5EE2

10 MUHAMAD NAZMI B KAMARUZAMAN 5JER

11 MUHAMMAD SYUKRI HAKIM B SALEHUDDIN 5BB

12 MUHAMMAD NORNAZIQ BIN HUSSEN 5EE2

13 NUR IZZATI BINTI BAHARUDDIN 5EE1

14 NUR AZIZI BIN ABDUL RAHMAN 5ATF

15 MOHD RIDHAUDDIN BIN BAHRIM 5EE1

16 AMIR ADIB SAFWAN BIN AMIR HAMZAH 5EE2

17 BAH SEMAR A/L BAH KALAU 5KFL

18 MUHAMMAD AMIRUL BIN AHMAD 5EE1

19 MUHAMMAD SAYYAF AZZAM B SHO KHAIMIN 5EE2

20 YAMUNAH A/P VASU 5BB

21 MOHAMMAD SAZALI B MOHAMMED 5EE1

22 MOHD KHAIRUL HAKIMI B MOHD SABRI 5ATF

23 FARAH IQLIMA BT ROZLAN 5EE1

24 MUHAMMAD ZAID HARITHAH B JAMIL 5EE1

25 ZULKEFLI B ABU HASSAN 5ATF

26 MUHAMMAD HAFIZUAN B MOHD JAMAL 5ATF

27 MUHAMAD UMAR MUKHTAR BIN SANAS 5BB

28 MUHAMMAD SHAHRUL NIZAM B HASIM 5EE1

29 MUHAMMAD SHAHRIZAL B MD PIAH 5PPU

30 MUHAMMAD SYAHIED B AB MAJID 5EE2

31 MUHD AZFARUDDIEN B AZMAN DZAHIRI 5PPU

32 FAIZ BIN MOKHTAR 5EE1

33 MUHAMMAD KAMARUL HAFIZ B ILIAS 5EE1

34 NURSURYATI AZIRA BT ABDUL TALIB 5BB

35 MOHAMAD NUR ARIF B SYAMSUL KAMAL 5EE2

36 MOHD RAIZZUDIN B RAMLI 5KFL

37 MUHAMMAD FIRDAUS B AZMAN 5KFL

38 NOOR AMALIENA BT MOHD HAMRAAZS 5KFL

39 MUHAMMAD FARIZ AMIN B MAHALIM 5KFL

40 MOHAMAD NAZREEN B ABDUL HAMID 5ATF

8.0 Kesimpulan & Harapan

Kerjasama daripada semua pihak diharapkan dapat melicinkan pelaksanaan program “Teknik Pembelajaran berkesan Subjek Sejarah dan Program Kecemerlangan Pelajar Panitia Sejarah” demi kecemerlangan bagi pelajar SMV SHAS Kuala Lipis,khususnya dan subjek sejarah bagi daerah Lipis amnya.

“Kecemerlangan Prinsip Budaya Kerja”

Disediakan Oleh: Disemak Oleh:

…………………… ........................

HJH RUZITA BT BADRUDDIN HJH NAJDAH BT ISMAIL

Setiausaha Prgram GPK Pentadbiran & Kurikulum

Diluluskan Oleh:

.............................

HAJI HARON B DALI

Pengetua SMV SHAS Kuala Lipis, Pahang.

FOTO 5 : SUASANA SEMASA KURSUS TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R PADA JUN 2012 DI

MAKMAL BESTARI SMV SHAS K.LIPIS.

Pendaftaran peserta PTBB SQ3R di Makmal

Bestari.

Ucapan Perasmian oleh Tuan Pengetua

Tn.Hj.Haron b Dali

Ceramah oleh Pn.NorAzizah tentang Teknik

Belajar Berkesan SQ3R

Peserta program tekun mendengar dan

mencatat nota .

Peserta kursus bertungkus lumus menyiapkan

bahan pebentangan

Sesi pembentang oleh peserta kursus

Sesi Pebengkelan dikendalikan oleh Guru

Cemerlang Sejarah Hjh.Ruzita Badruddin

Hasil kerja pebengkelan peserta kursus.

FOTO : PENDEDAHAN TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R KEPADA GURU-GURU SEJARAH PADA

17 MEI 2012 DI BILIK MESYUARAT PERDANA SMV SHAS K.LIPIS, PAHANG.

Pendaftaran peserta kursus

Ucapan perasmian oleh pengetua

Penceramah En.Ramli b Jamin memberi

penerangan tentang Teknik Belajar Berkesan

SQ3R

Guru-guru Sejarah kusyuk mendengar

penerangan oleh penceramah

FOTO : UJIAN PRA DAN POS PADA 12 JUN 2012 DI BILIK PREP KHAS SMV SHAS K.LIPIS,

PAHANG.

Pelajar menduduki Ujian Para pada

Pelajar menduduki Ujian Pos pada 13 Jun 2012

BAB 6 PENILAIAN PROGRAM 6.1 . Analisis soal selidik

Penilaian program dilakukan untuk mendapatkan maklumat sejauh mana

program yang telah dijalankan memberi kesan kepada pelajar. Penilaian

dilakukan dengan menggunakan soal selidik selain daripada melalui ujian pra

dan pos. Bagi tujuan tersebut, sebanyak 5 soalan telah dibina untuk mengukur

tahap keberkesanan PTBB SQ3R dalam kelompok pelajar yang dipilih iaitu

kelompok pelajar target sekolah. Soal selidik ini diedarkan kepada semua

pelajar yang hadir selepas tamatnya program. Rumusan analisis soal selidik

ditunjukkan melalui jadual 32 di bawah. Semua pelajar bersetuju bahawa

Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R (PTBB SQ3R) memberi faedah kepada

mereka dan membantu mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Pelajar juga

bersetuju bahawa PTBB SQ3R membantu menarik minat mereka dalam

mempelajari mata pelajaran Sejarah.

Walau bagaimanapun peratus pelajar yang jelas tentang kepentingan mata

pelajaran Sejarah masih tidak berubah iaitu sebanyak 62.5 peratus. Pelajar juga

yakin selepas mengikuti PTBB SQ3R mereka mampu menjawab soalan SPM

dengan baik. Hanya 5 peratus pelajar yang masih tidak yakin selepas mengikuti

program ini. Keseimpulannya berdasarkan analisis soal selidik selepas mengikuti

program ini, sebahagian besar pelajar lebih bersikap positif dalam mempelajari

mata pelajaran Sejarah.

No Item soalan % Ya % Tidak

1. Adakah anda bersetuju bahawa Program Teknik Pembelajaran Berkesan SQ3R mata pelajaran Sejarah memberi faedah kepada anda?

100 0.0

2. Adakah anda bersetuju bahawa Program Teknik Pembelajaran Berkesan SQ3R membantu pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah?

100 0.0

3. Adakah anda bersetuju bahawa anda sudah jelas kepentingan mata pelajaran Sejarah?

62.5 37.5

4. Adakah anda bersetuju bahawa anda berminat dengan mata pelajaran Sejarah?

75.0

25.0

5. Adakah anda bersetuju bahawa anda yakin untuk menjawab soalan SPM setelah mengikuti Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R?

95.0 5.0

JADUAL 32: Analisis soal selidik penilaian pelajar selepas mengikuti Program Teknik Belajar Bekesan SQ3R bagi mata

pelajaran Sejarah.

6.2. Ujian Pencapaian

Ujian Pencapaian dilakukan untuk membandingkan pencapaian murid sebelum

dan selepas program dijalankan. Perbandingan pencapaian pelajar dibuat

berdasarkan Ujian Pra (sebelum program PTBB SQ3R) dan Ujian Pos (selepas

program PTBB SQ3R). Jadual 34 di bawah menunjukkan perbandingan

pencapaian setiap pelajar sebelum dan selepas ujian dilaksanakan. Seramai 34

orang pelajar atau 85 .0 peratus menunjukkan peningkatan pencapaian selepas

ujian, manakala 4 orang atau 10 peratus mengalami penurunan pencapaian dan

2 orang atau 5 peratus yang tiada perubahan.

PRE-TEST POST TEST

Bil Nama Murid Kelas M G M G

1 MUHAMMAD SOLIHIN B INGSA 5PPU 98 A+ 93 A+

2 NORHANISAH BINTI ZAINAL 5EE1 73 B+ 90 A+

3 NORHISMAN B ABDULLAH 5KFL 83 A 88 A

4 MUHAMMAD MUAZ BIN MHD YUSOP 5KFL 75 A- 78 A-

5 MUHAMAD ARIF B AZHAR 5BB 38 G 75 A-

6 AIN LIYANA LABIBAH BT SAIFUL BAHARI 5EE2 65 B 75 A-

7 SITI ROS MASHITAH BT MOKHTAR 5BB 45 D 73 B+

8 AZADI MOHAMAD NAZAFIQ BIN MOHD 5EE2 48 D 68 B

9 MUHAMMAD IZUAN SHAFIQ B MUHD 5EE2 33 G 68 B

10 MUHAMAD NAZMI B KAMARUZAMAN 5JER 13 G 65 B

11 MUHAD SYUKRI HAKIM SALEHUDDIN 5BB 53 C 63 B

12 MUHAMMAD NORNAZIQ BIN HUSSEN 5EE2 40 E 58 C

13 NUR IZZATI BINTI BAHARUDDIN 5EE1 43 E 55 C

14 NUR AZIZI BIN ABDUL RAHMAN 5ATF 40 E 53 C

15 MOHD RIDHAUDDIN BIN BAHRIM 5EE1 35 G 53 C

16 AMIR ADIB SAFWAN BIN AMIR HAMZAH 5EE2 33 G 53 C

17 BAH SEMAR A/L BAH KALAU 5KFL 48 D 53 C

18 MUHAMMAD AMIRUL BIN AHMAD 5EE1 28 G 50 C

19 MUHAMMAD SAYYAF AZZAM B SHO

KHAIMIN 5EE2 30 G 48 D

20 YAMUNAH A/P VASU 5BB 23 G 45 D

21 MOHAMMAD SAZALI B MOHAMMED 5EE1 25 G 43 E

22 MOHD KHAIRUL HAKIMI B MOHD SABRI 5ATF 20 G 40 E

23 FARAH IQLIMA BT ROZLAN 5EE1 3 G 40 E

24 MUHAMMAD ZAID HARITHAH B JAMIL 5EE1 20 G 38 G

Jadual 34 : Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra dan Ujian Pos

Ujian Hadir A+ A A- B+ B C+ C D E G % GPMP

25 ZULKEFLI B ABU HASSAN 5ATF 28 G 35 G

26 MUHAMMAD HAFIZUAN B MOHD JAMAL 5ATF 18 G 35 G

27 MUHAMAD UMAR MUKHTAR BIN SANAS 5BB 43 E 35 G

28 MUHAMMAD SHAHRUL NIZAM B HASIM 5EE1 25 G 35 G

29 MUHAMMAD SHAHRIZAL B MD PIAH 5PPU 15 G 35 G

30 MUHAMMAD SYAHIED B AB MAJID 5EE2 25 G 33 G

31 MUHD AZFARUDDIEN B AZMAN DZAHIRI 5PPU 33 G 33 G

32 FAIZ BIN MOKHTAR 5EE1 25 G 30 G

33 MUHAMMAD KAMARUL HAFIZ B ILIAS 5EE1 5 G 30 G

34 NURSURYATI AZIRA BT ABDUL TALIB 5BB 8 G 28 G

35 MOHAMAD NUR ARIF B SYAMSUL

KAMAL 5EE2 23 G 28 G

36 MOHD RAIZZUDIN B RAMLI 5KFL 28 G 28 G

37 MUHAMMAD FIRDAUS B AZMAN 5KFL 43 E 28 G

38 NOOR AMALIENA BT MOHD HAMRAAZS 5KFL 1 G 28 G

39 MUHAMMAD FARIZ AMIN B MAHALIM 5KFL 28 G 25 G

40 MOHAMAD NAZREEN B ABDUL HAMID 5ATF 20 G 23 G

Lulus

Pra 40 1 1 1 1 1 0 1 3 5 26 14 7.78

% 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 0.0 2.5 7.5 12.5 65.0 35.0

Pos 40 2 1 3 1 3 1 7 2 3 17 23 6.50

% 5.0 2.5 7.5 2.5 7.5 2.5 17.5 5.0 7.5 42.5 57.5

Jadual 35: Perbandingan Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos

berdasarkan gred pencapaian.

Pencapaian pelajar dari segi kualiti dan kuantii keseluruhannya dapat dilihat

melalui jadual di atas. Hasil daripada Ujian Pos yang dijalankan didapati berlaku

peningkatan dalam peratus lulus pelajar iaitu dari 35.0 peratus kepada 57.5

peratus iaitu peningkatan sebanyak 22.5 peratus. Demikian juga dari segi gred

pencapaian pelajar, seramai 6 orang pelajar berjaya mendapat gred A

berbanding 3 orang dalam Ujian Pra. Meskipun GPMP masih berada pada

tahap serdahana, namun telah berlaku penambahbaikan sebanyak -1.28 . dan

bermakna taburan gred markah pelajar berada dalam lingkungan gred antara A+

hingga C . Sebagai kesimpulanya PTBB SQR3 berjaya meningkatkan

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah berdasarkan Ujian Pos yang

dijalankan.

BAB 7

7.0. REFLEKSI

Pengenalan

Sepanjang tempoh pelaksanaan Program Sandaran NPQEL peserta mendapat

kerjasama dan sokongan sepenuhnya daripada pihak pengurusan sekolah

khasnya Pengetua , Guru Kanan Kemanusiaan dan semua guru Sejarah

khasnya, Guru Cemerlang Sejarah Hjh Ruzita Baduddin. Peserta juga tidak

menghadapai masalah untuk mendapatkan segala bahan dan maklumat bagi

memenuhi kehendak Program Sandaran NPQEL ini. Peluang yang diberikan

untuk menguruskan PTBB SQ3R juga telah digunakan dengan sebaik mungkin

oleh peserta dengan harapan agar usaha ini mendatangkan perubahan kepada

sikap pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah selain, memastikan pencapaian

pelajara dalam mata pelajaram Sejarah bertambah baik menjelang peperiksaan

SPM kelak.

Sebagai peserta program pengelibatan secara langsung atau partisipatif amat

penting untuk menggerakkan JK Program Pembelajaran Berkesan SQ3R supaya

sama-sama dapat menyumbang idea dan kemahiran bagi melaksanakan

program ini dengan jayanya. Sebagai peserta kursus NPQEL, juga sebagai Guru

Penolong Kanan di sekolah ini, sikap memberi kepercayaan kepada AJK untuk

lebih kreatif dalam melaksanakan program ini juga dilakukan. Guru-guru yang

terlibat sebagai fasilitator pelajar diberi ruang sepenuhnya untuk mengubahsuai

bahan pembelajaran selaras dan bertepatan dengan kaedah SQ3R, Selain itu,

mereka juga diminta memilih tajuk perbincangan, menetapkan tempoh

pelaksanaan mengikut lembaran dan melengkapkan borang markah murid.

Semua AJK terlibat secara langsung dalam program ini sama ada dari

segisumbangan idea, kemahiran, pengetahuan dan pelaksanaan program.

Pendek kata, sebagai perancang projek peserta sentias berusaha mewujudkan

satu rangkaian kerja dan carta alir yang teratur dan sistematik sebagai panduan

kepada guru untuk melaksanakan program ini.

Dalam pelaksanaan projek ini juga peserta cuba untuk mengaplikasikan corak

kepimpinan transformasi. Pembentukan idea baru agar satu perubahan dibuat

dalam program kecemerlangan pelajar yang selama ini hanya tertumpu kepada

program latih tubi dan teknik menjawab soalan. Idea dicetuskan apabila dalam

Mesyuarat Post Mortem seringkali guru-guru mengeluh tentang kegagalan

Program Teknik Menjawab apabila pelajar berulang kali melakukan kesilapan

yang sama dan isu yang paling hangat dibincangkan ialah apabila pelajar tidak

menjawab soalan yang diberikan. Hasil Perjumpaan Dekat Di Hati dengan

pelajar target sekolah, maklum balas diperoleh daripada pelajar ialah mereka

kadang-kadang tidak faham perkara yang diajar dan yang lebih ketara mereka

gagal mengingat perkara-perkara yang telah dipelajari. Sebagai Penolong Kanan

Pentadbiran dan Kurikulum, serta peserta NPQEL , peserta berusaha untuk

mengilhamkan dan menginspirasikan guru-guru Sejarah tingkatan 5 supaya

membantu murid target sekolah dalam pencapaian mata pelajaran Sejarah

mereka dengan menggunakan pendekatan yang berbeza daripada

kebiasaannya.. Sebagai pemimpin transformasi, peserta perlu memiliki kreativiti

dalam tindakan sehingga mampu menggerakkan pengikut melakukan tindakan

yang bersifat inovatif bagi memastikan perubahan positif. . Oleh itu, pelaksanaan

Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah ini diharap

dapat memotivaskan guru dan pelajar seterusnya meningkatkah pencapaian

pelajar sebagai usaha untuk mengekalkan kecemerlangan sekolah.

7.1 Aspek Kepimpinan

Dalam era hari ini pemimpin dikehendaki pandai mencipta suasana di tempat

kerja yang menggalakkan mereka yang dipimpin belajar, bersikap terbuka dan

mempelajari kemahiran-kemahiran baru supaya mereka mampu ikut serta

membuat pelbagai keputusan yang penting untuk memenuhi visi dan misi

organisasi. Pengetua sebagai pemimpin organisasi di sekolah ini bertindak

sebagai penggerak dalam menjayakan program ini. Sebagai ketua, beliau

sentiasa cuba mencari ruang masa yang ada untuk bersama-sama menjayakan

projek ini. Keadaan ini jelas apabila beliau dapat menghadirikan dalam beberapa

aktiviti yang melibatkan projek ini seperti menghadiri kursus TBB SQ3R untuk

guru-guru Sejarah yang bertempat di SMV SHAS anjuran PPD. Beliau juga

mempengerusikan mesyuarat pertama projek dengan menyumbangkan idea-

idea yang bernas sebagai penambahbaikan kepada projek ini. Selain itu, beliau

juga turut hadir untuk memberi ucap utama seterusnya merasmikan kursus TBB

SQ3R bagi kelompok pelajar target sekolah. Amalan kepimpianan instruksional

yang mementingkan pencapaian serta kemajuan dalam bidang kurikulum jelas

menjadi agenda utama beliau sebagai pemimpin sekolah.

Selain itu, pengetua juga mengamalkan gaya kepimpinan transformasi apabila

beliau bersedia untuk menerima idea dan perubahan dalam program

kecemerlangan sekolah. Semasa idea ini dikemukan, beliau begitu tertarik

memandangkan pencapaian sekolah dalam SPM 2011 merosot . Beliau amat

mengharapkan satu program yang berkesan dapat dilaksanakan dalam tempoh

lima bulan sebelum pelajar menduduki peperiksaan SPM pada bulan November

nanti. Sifat beliau yang mudah menerima perubahan dan penambahbaikan idea

baru begitu membantu barisan ahli jawatankuasa melakasanakan projek ini.

Sikap menerima perubahan dan inginkan perubahan ini, dijanakan oleh beliau

dengan memberi laluan kepada pihak PPD untuk menjadikan sekolah ini sebagai

tempat melaksanakan kursus SQ3R kepada kumpulan Guru Cemerlang Sejarah

peringkat daerah Lipis. Sebagai pengetua, beliau nampak peluang yang ada

untuk dikongsi oleh guru-guru di sekolah ini dengan lebih mudah.

Pengetua juga banyak membantu dalam membina semangat kerja berpasukan.

Keupayaan beliau dalam memastikan semua tugas dipikul bersama telah

menjadikan semua jawatankuasa yang terlibat dalam projek ini dapat memberi

kerjasama sepenuhnya walaupun masing-masing mempunyai tugas-tugas lain

yang lebih penting. Kebijaksanan beliau meletakkan visi dan misi sebagai

keutamaan kepada kejayaan sekolah, telah memotivasikan guru agar sama-

sama berusaha membantu antara satu sama lain khasnya bagi guru-guru dari

panitia lain. Sebagaimana yang pernah diucapkan oleh bekas Perdana Menteri

Dato‟ Seri Abdullah bin Hj.Ahmad Badawi dalam wawancaranya dengan akhbar

Berita Harian ,11 Nov.2003, ““Saya perlu pastikan ada semangat setia kawan,

semangat sepasukan dan yang penting sekali supaya kita sama-sama

memahami apa yang kita hendak, apa matlamat kita, ke mana kita hendak

tuju.” Sikap dan perwatakan inilah yang ada pada pengetua sebagai pemimpin

sekolah sehingga memudahkan pengurusan projek ini.

Dalam membentuk kerja sepasukan juga, perkara yang amat dititikberatkan

sebagai ketua ialah perbezaan antara konsep dengan pelaksanaannya. Kerja

secara sepasukan sentiasa mengamalkan konsep bimbingan bukan arahan. Hal

ini amat difahami dan menjadi amalan pengetua apabila beliau turut

membimbing peserta cara untuk menguruskan projek dengan lebih berkesan.

Beliau sentiasa mengingatkan bahawa guru-guru juga pelajar adalah manusia

biasa dan kadang-kadang mereka memerlukan bimbingan dalam melaksanakan

sesuatu tugas. Oleh itu, jika arahan tidak dapat dilaksanakan maka kaedah

bimbingan perlu diberikan. Pada pandangan beliau, jika elemen-elemen ini

difahami oleh setiap ahli dalam pasukan atau sekolah maka semua kerja yang

dilaksanakan di sekolah menjadi lebih mantap dan berkesan.

Aspek kepimpinan pengetua dalam projek ini juga dapat dilihat dari segi

keupayaannya untuk melaksanakan komunikasi secara berkesan. Kemahiran

kemanusiaan ini penting kerana sebagai pengetua beliau sentiasa berinteraksi

dengan pelbagai jenis golongan manusia sama ada pelajar, guru, kakitangan

sokongan, ibu bapa, pihak swasta dan sebagainya. Oleh itu, menjadi satu

keperluan kemahiran ini wajib dikuasai dengan sebaik mugkin. Dalam hal ini,

pengetua sentiasa mengamalkan komunikasi dua hala. Beliau sentiasa saja

bersikap terbuka menerima cadangan dan pandangan daripada ahli

jawatankuasa . Komunikasi dua hala ini secara tidak langsung memberikan

keyakinan dan rasa dihargai oleh oleh orang bawahan seterusnya meotivasikan

mereka untuk melakukan tugas dengan lebih baik.

Kesimpulannya dari aspek kepimpinan , pengetua telah berjaya menunjukkan

contoh atau menjadi role model yang boleh dijadikan garis panduan kepada

bakal pemimpin yang akan datang. Sikap merendah diri serta sentiasa berusaha

melaksanakan tanggugjawab sebagai ketua sentiasa dipamerkan, malahan

beliau seringkali mengingatkan kepada semua guru dan pelajar yang terlibat

dalam projek ini agar sentiasa berusaha dan jangan berputus asa sehingga

kejayaan yang diidamkan tercapai. Secara keseluruhannya, pengetua berjaya

membuktikan kewibawaannya sebagai pemimpin organisasi yang berkesan.

7.2 Kekuatan Program

Kekuatan program ini berkait rapat dengan faktor-faktor penentu kejayaan projek

ini. Salah satu faktornya ialah kepimpinan sekolah yang didapati sentiasa

memberi sokongan padu dalam menjayakan projek ini. Tanpa kerjasama

daripada pihak pengurusan tertinggi sekolah projek ini tidak mungkin dapat

dilaksanakan dengan lancar dalam tempoh masa yang begitu terhad. Pengetua

dilihat telah berjaya menguruskan organisasi dengan berkesan dan cekap

dengan mengatur tugas kepada setiap ahli dalam organisasi tanpa

membebankan satu pihak saja. Projek yang dicadangkan didapati tidak

menjejaskan projek-projek lain yang sedang berjalan dan masih mendapat

kerjasama daripada guru yang terlibat.

Faktor kedua kekuatan program ini ialah sokongan padu daripada pihak PPD

Daerah Lipis, yang sanggup menawarkan penceramah kursus bagi guru-guru

Sejarah iaitu En.Ramli b Jamin.. Komitmen yang begitu tinggi diberikan oleh

pegawai akademik PPD, En.Hassan Basri yang sanggup membantu sekolah-

sekolah bermasalah dari segi pencapaian prestasinya amatlah dihargai.

Sokongan daripada pihak PPD ini sedikit sebanyak telah membantu

memudahkan pengurusan projek ini iaitu semua guru Sejarah telah didedahkan

dengan kemahiran belajar SQ3R. Oleh itu, pihak sekolah tidak perlu menjemput

penceramah dari luar bagi mengendalikan kursus TBB SQ3R kepada kumpulan

pelajar yang disasarkan . Keadaan ini juga amat membantu apabila pihak

sekolah dapat menjimatkan kos untuk menjemput penceramah dan juga untuk

melatih guru Sejarah dengan kemahiran belajar SQ3R.

Faktor ketiga kekuatan projek ini ialah sokongan kewangan daripada pihak PIBG

sekolah. Kesanggupan pihak PIBG menampung kos projek , menjadikan projek

ini dapat dilaksanakan dengan cepat tanpa perlu mencari lain-lain sumber

kewangan. Komitmen yang ditunjukkan oleh pihak PIBG terutama dalam

manjayakan program-program kecemerlangan pelajar di sekolah ini amatlah

dipuji. En.Nordin b Wahid yang telah sepuluh tahun memegang tampok

kepimpinan sebagai Yang Dipertua PIBG sekolah ini, dilihat sebagai seorang

pemimpin yang mudah diajak berbincang dan amat bertanggungjawab dalam

membantu sekolah terutama dari segi kewangan. Permohonan untuk

mendapatkan peruntukan bagi menampung projek ini diluluskan dalam kadar

segera dan ini memudahkan pengurusan guru-guru yang terlibat terutama

jawatankuasa jamuan dan bahan kursus.

Faktor keempat kekuatan projek ini dan merupakan faktor yang paling penting

ialah komitmen dan sokongan ahli atau guru-guru dalam panitia Sejarah khasnya

di samping guru-guru yang lain. Semasa mesyuarat untuk pemilihan strategi

yang sesuai dilaksanakan berdasarkan analisis keperluan,didapati guru-guru

Sejarah amat bersemangat dan memberi sokongan sepenuhnya. Dalam tempoh

lapan minggu dan kekangan tugas yang tidak terhingga, semua guru yang dipilih

untuk menganggotai jawatankuasa ini telah melaksanakan tugas dengan cekap

dan berkesan. Kelompok guru ini termasuklah guru dari unit Bestari, kaunselor,

guru dari panitia Bahasa Melayu serta lain-lain jabatan lagi bersungguh-sungguh

berusaha bagi memastikan projek ini berjaya. Kesanggupan mereka untuk

berkerja sehingga melewati waktu bertugas wajib juga turut membantu

keberkesanan dan kelancaran pelaksanaan projek ini. Kejelasan tentang hala

tuju projek menjadi faktor pendorong kepada guru-guru untuk membantu tanpa

mempertikaikannya kerana mereka juga amat ingin melihat pelajar-pelajar yang

dilatih berjaya.

Faktor kelima yang turut menentukan kekuatan projek ini ialah kerjasama yang

diberikan oleh sebahagian besar pelajar yang terlibat sebagai kumpulan sasaran

dalam projek ini. Kumpulan pelajar yang dipilih begitu berdisiplin terutama

semasa mengikuti kursus TBB SQ3R. Pelajar yang dipilih sentiasa menunjukkan

minat dan kesungguhan semasa sesi ceramah maupun pebengkelan.

Pengelibatan semua pelajar dalam aktiviti pebengkelan amatlah menarik kerana

mereka dapat mengaplikasi teknik yang diajar dengan mudah dan kreatif.

Sebahagian besar pelajar meminta agar program-program seperti itu dibuat lagi

kerana mereka berasakan program tersebut begitu membantu dalam

meningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Kerjasama

yang diberikan oleh pelajar ini secara tidak langsung memudah guru-guru yang

menguruskan aktiviti tersebut. Selain itu, kelompok sasaran kajian ini juga

berada pada tahap prestasi yang hampir sama oleh itu tahap soalan untuk Ujian

Pra dan Pos lebih mudah untuk dibina.

Faktor terakhir ialah faktor kemudahan fizikal yang disediakan oleh pihak

sekolah. Kemudahan yang kondusif memainkan peranan juga dalam

memantapkan pengurusan projek ini. Kemudahan tempat untuk melaksanakan

program sehingga tidak menganggu aktiviti lain sangat mambantu menjayakan

projek ini. Sebagai contoh, kemudahan Bilik Prep Khas telah memberikan ruang

kepada jawatankuasa projek untuk menjalankan aktiviti Ujian Pra dan Ujian Pos

dengan mudah tanpa perlu mencari ruang yang sesuai untuk melaksanakan

ujian tersebut. Selain itu, kemudahan yang disediakan di Makmal Bestari semasa

aktiviti kursus dijalankan memberikan ruang yang selesa untuk pelajar

melibatkan diri semasa sesi pebengkelan. Demikian juga dengan kemudahan

urusan pencetakan, surat menyuarat semua membantu melancarkan

menjayakan projek ini.

Kesimpulannya, pelbagai faktor yang membantu dan memberikan kekuatan

sehingga projek ini dapat dilaksanakan. Namun, perkara yang lebih utama ialah

pesediaan yang rapi bagi melaksanakan projek menjadikan program ini berjaya

dilaksanakan. Pembinaan analisis persekitaraan bagi mengenalpasti keperluan

sekolah serta strategi yang sesuai telah menjadikan projek ini amat bermakna

kepada guru-guru Sejarah yang masih lagi tercari-cari kaedah yang sesuai untuk

membantu pelajar. Pelbagai usaha telah dilakukan namun prestasi pelajar dalam

mata pelajaran ini masih pada tahap serdahana. Oleh itu, dengan kekuatan yang

ada pada projek ini diharapkan akan wujud sekumpulan pelajar yang boleh

menjadi Pembimbing Rakan Sebaya bagi membantu guru-guru Sejarah

membimbing pelajar-pelajar dalam kelompok lemah belajar teknik yang berkesan

bagi mempelajari mata pelajaran Sejarah.

7.3 Kelemahan Program

Kekangan pertama dalam melaksanakan projek ini ialah jangka masa yang amat

terhad terutama dalam melatih guru-guru Sejarah, sebelum mereka boleh

melatih pelajar dalam kaedah yang sama. Kesukaran mencari ruang yang sesuai

untuk menggunakan khidmat penceramah luar untuk kelompok pelajar sedikit

sebanyak menjejaskan kualiti kursus yang diberikan kepada pelajar. Guru-guru

hanya mendapat latihan tentang kaedah belajar berkesan SQ3R dalam masa

dua hari dan masih belum menguasai kaedah itu sepenuhnya. Kekangan ini

juga, menyebabkan topik-topik perbincangan semasa sesi pebengkelan terhad

kepada topik-topik tertentu saja. Hal ini, tentulah merugikan pelajar yang menjadi

peserta kursus teknik belajar kerana mereka tidak dapat menguasai semua topik

semasa sesi perbincangan.

Kekangan kedua ialah pengelibatan pelajar semasa Ujian Pra dan Ujian Pos.

Semasa Ujian Pra dilaksanakan kebanyakan pelajar baru selesai menduduki

Peperiksaan Pertengahan Tahun . Keadaan ini meninggalkan kesan kepada

jawapan pelajar kerana mereka terpaksa melalui dua kali ujian iaitu pada waktu

pagi (Peperiksaan Pertengahan Tahun) dan petang (Ujian Pra). Kedua-dua

ujian pra dan pos dilaksanakan pada waktu prep petang pelajar kerana tidak

mahu menganggu jadual peperiksaan pelajar. Pada masa ujian pos pula pelajar-

pelajar yang terlibat dalam aktiviti kokurikulum dan tidak dapat menduduki

Peperiksaan Pertengahan Tahun telah mengambil ujian semula. Keadaan ini

juga menyukarkan pelajar untuk mengatur jadual ujian ulangan sehingga mereka

terpaksa melaksanakan ujian ulangan pada waktu malam bagi memberi laluan

kepada Ujian Pos. Keadaan ini menyebabkan pelajar penat dan gagal

memberikan jawapan dengan baik.

Kelemahan ketiga projek ini ialah tempoh masa bagi mengenalpasti

keberkesanan kaedah belajar yang dipelajari. Pelajar hanya diberi sehari untuk

diberi pendedahan tentang kaedah ini. Selepas itu pelajar diberi latihan dan

gerak kerja berdasarkan kaedah yang diajar. Namun, tempoh dua minggu latihan

berlangsung pada masa cuti sekolah (cuti pertengahan tahun) dan peluang

pelajar untuk merujuk kepada guru sekiranya ada kesukaran dalam

melaksanakan TBB SQ3R tersebut tidak dapat dilakukan. Kekurangan

bimbingan dalam kaedah ini menyebabkan pelajar tidak menguasai kemahiran

ini dengan baik. Kesannya dalam Ujian Pos pencapaian pelajar masih pada

tahap serdahana walaupun berlaku peningkatan berbanding Ujian Pra.

Kelemahan keempat projek ini ialah tiada kumpulan kawalan untuk dibuat

perbandingan antara dua kelompok pelajar iaitu pelajar yang menggunakan

kaedah belajar yang lama dengan pelajar yang menggunakan kaedah belajar

yang baru. Oleh itu, dapatan kajian tidak dapat mengesan sama ada kaedah

yang diajar benar-benar dapat meningkatkan pencapain pelajar dalam mata

pelajaran Sejarah ataupun tidak. Kebarangkalian kemampuan pelajar menjawab

dengan baik dalam Ujian Pos disebabkan latih tubi yang dilakukan selama dua

minggu tetapi bukan kaedah kemahiran belajar yang disyorkan.

Faktor terakhir kelemahan projek ini ialah pelaksanaannya pada pertengahan

tahun dianggap agak lewat bagi pelajar-pelajar Tingkatan 5. Sepatutnya pelajar

didedahkan dengan teknik belajar ini lebih awal seperti pada awal Tingkatan 4.

Hal ini disebabkan oleh keperluan pelajar untuk menggunakan teknik belajar

terlebih dahulu sebelum mereka menduduki sebarang ujian maupun

peperiksaan. Situasi ini juga menjadi punca ramai pelajar yang tidak menjawab

soalan dalam peperiksan kerana mereka gagal mengingat fakta-fakta Sejarah

yang telah dipelajari. Pelajar sering didedahkan dengan program Teknik

Menjawab Soalan pada awal tahun sedangkan mereka tidak diajar cara untuk

belajar dan ini menyebabkan pelajar tahu teknik menjawab tetapi tidak dapat

menjawab soalan kerana tidak tahu atau tidak ingat maklumat yang akan

dijawab..

7.4 Cadangan Penambahbaikan

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut:

a. Pelaksanaan projek ini iaitu Teknik Belajar Berkesan SQ3R perlu

dilaksanakan lebih awal agar dapat dimanfaatkan oleh pelajar dengan

lebih cepat dan berkesan. Perogram ini juga boleh dijadikan sebagai

program wajib bagi panitia Sejarah selain progam kecemerlangan lain

seperti latih tubi dan Teknik Menjawab Sejarah. Pihak panitia Sejarah

juga perlu berkerjasama dengan pihak PPD agar projek ini dijadikan

projek yang diberi peruntukan yang sesuai agar lebih ramai guru dapat

dilatih untuk mendalami kaedah belajar berkesan ini.

b. Program Teknik Belajar Bekesan SQ3R ini juga dicadangkan agar dapat

dilaksanakan juga dalam semua mata pelajaran khasnya mata pelajaran

yang melibatkan pembacaan dan hafalan yang banyak. Contohnya,

dalam mata pelajaran Pendidikan Islam, Sains, Bahasa Inggeris, Bahasa

Melayu dan lain-lain mata pelajaran termasuklah Matematik. Kaedah

belajar berkesan ini amat penting dikuasai oleh pelajar agar mereka tidak

menjadi pelajar yang “work hard but not smart” iaitu banyak belajar tetapi

masih gagal mendapat markah cemerlang.

c. Program ini juga dicadangkan dibuat penambahbaikan iaitu difokuskan

kepada kumpulan guru terlebih dahulu. Guru-guru perlu diberikan

pendedahan awal tentang kaedah ini supaya mereka tidak berada dalam

keadaan „guru mengajar, murid tidak belajar‟. Hal ini semakin jelas sejak

kebelakangan ini apabila ramai guru yang terkilan dengan pelajar yang

tidak berusaha untuk belajar walaupun ketika waktu peperiksaan.

Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan pelajar berasa terlalu banyak

mata pelajaran yang perlu dipelajari sedangkan mereka tidak mahir

dengan kaedah belajar yang betul.

d. Projek ini juga dicadangkan agar menjadi projek khas bagi kumpulan

pelajar cemerlang sekolah. Tujuannya agar pelajar-pelajar ini dapat dilatih

menjadi Pembimbing Rakan Sebaya bagi kelompok pelajar serdahana

dan pelajar lemah. Dalam hal ini, unit kaunseling haruslah lebih aktif agar

program PRS bawah kawalan Unit Bimbingan dan Kaunsling melibatkan

program-program yang lebih sesuai dan berkesan bagi membantu

meningkatkan pretasi akademik pelajar.

e. Pihak sekolah juga diharap dapat menjadikan pelajar yang dijadikan

kumpulan sasaran projek terus diberikan bimbingan agar mereka tidak

menganggap program yang dilaksanakan hanya sekadar untuk

memenuhi aktiviti tahunan panitia Sejarah. Guru Sejarah perlu membina

modul yang sesuai dengan kaedah pembelajaran berkesan agar

kelompok pelajar sasaran dapat terus menggunakan TBB SQ3R dengan

lebih mahir seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam SPM

kelak.

f. Pengurus sekolah juga dicadangkan agar dapat menyediakan sumber

kewangan yang lain selain daripada sumber kewangan yang

disumbangkan oleh pihak PIBG. Kebanyakan projek kecemerlangan

akademik sekolah melibatkan kumpulan wang sumbangan pelajar dalam

tabungan PIBG. Jumlah program yang banyak berdasarkan jumlah

semua mata pelajaran yang ada di sekolah selalunya mendatangkan

kesukaran kepada para guru untuk menjalankan aktiviti atau program

tanpa sumber kewangan yang mencukupi.

RUMUSAN

Sebagai rumusan ,projek yang dilaksanakan dalam Program Sandaran NPQEL

ini diharap dapat membantu pelajar dalam merancang pembelajaran mata

pelajaran Sejarah mereka dengan lebih berkesan. Kaedah atau teknik

pembelajaran ini diharap dapat membuka minda pelajar agar sedar tentang

pentingnya pembelajaran kendiri jika ingin berjaya. Potensi sebenar pelajar

bukan terletak kepada guru semata-mata, tetapi kepada cara belajar yang

terancang dan berkesan. Para guru juga diharap dapat merancang kaedah

pengajaran yang bersesuaian dengan tahap kebolehan pelajar. Para guru

seharusnya peka terhadap masalah pelajar dalam pembelajaran dan sentiasa

berusaha mencari kaedah yang sesuai serta berkesan. Sebagai guru ciri-ciri

seperti “passion for knowledge, passion for teaching dan passions for students”

perlulah diamalkan.

Kepimpinan sekolah juga dilihat sebagai elemen penting dalam kejayaan

sesebuah sekolah. Menurut David dan Thomas, 1989 , “...dalam setiap kes, jatuh

bangunnya sesebuah sekolah dengan mudah dapat dikaitkan dengan kualiti

pentadbirnya”. Oleh itu, keberkesanan dan kejayaan sesebuah sekolah amat

bergantung kepada kepimpinan dan pengurusan pengetua. Sebagai peneraju

sekolah , pengetua memainkan peranan utama dalam menguruskan segala

sumber yang ada dan mengerakkannya bagi mencapai matlamat organisasi.

Pengetua yang efektif tidak akan membuang masa dengan melakukan perkara

yang sama berkaitan kerja seperti yang dilakukan oleh warga sekolahnya pada

setiap masa. Sebaliknya pengetua yang efektif akan menumpukan kepada

fungsi orentasi tugasan seperti merancang dan membuat penjadualan kerja serta

merealisasikan matlamat secara realistik. Oleh itu, sewajarnya pengetua menjadi

orang yang sentiasa inovatif dan kreatif dalam menjana usaha untuk mencapai

visi dan misi organisasinya.

Sebagai pemimpin sekolah , pengetua juga perlu memberi sokongan serta

membantu subordinat dalam banyak perkara. Pengetua seharusnya

menunjukkan kepercayaan dan keyakinan kepada orang bawah atau

subordinatnya. Selain itu, berusaha menyelesaikan masalah subordinatnya serta

sentiasa peka dengan perubahan-perubahan yang berlaku dalam organisasinya.

Pengetua perlu pandai mengambil hati guru-guru dan kakitangan dengan

mengamalkan konsep terbuka , toleransi dan adil kepada semua. Oleh itu,

seorang pengetua tidak boleh kedekut pujian atau gagal memberi pengiktirafan

kepada ahli organisasi yang telah melaksanakan tugas dengan penuh didekasi.

Kesimpulannya, kejayaan pelaksanaan program sandaran ini amat berkait rapat

dengan sikap terbuka semua warga sekolah untuk membantu serta memberi

pertolongan dan sokongan yang diperlukan. Jelas sekali, budaya yang sedia

wujud di sekolah ini sedikit sebanyak telah membentuk kualiti pelajar, guru serta

pemimpin di sekolah ini. Selaku pemimpin tertinggi sekolah , pengetua dilihat

berjaya mengekalkan budaya kerja cemerlang sebagimana yang ditunjukkan

oleh guru-guru dan kakitangan di sekolah ini. Sesungguhnya kejayaan sesebuah

organisasi khasnya sekolah amat bergantung kepada kepimpinan pengetuanya.

Bibliografi :

Abdullah Ahmad Badawi (11 Nov. 2003) Perdana Menteri Malaysia. Wawancara Berita Harian, Kuala Lumpur.

Abdullah Hassan & Ainon Mohd (2002) Komunikasi Di Tempat Kerja. Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Ainon Mohd (2005)

Teori & Teknik Kepimpinan : Panduan Aplikasi Di Tempat Kerja. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Hairuddin Mohd Ali & Muhammad Bustaman Abdul Manaf (2009)

Perancangan Strategik Sekolah. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Ibrahim Mamat (1998)

Pengetua Sekolah Menangani Isu Dan Cabaran Kepemimpinan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Lussier, R.N. & Achua, C.F. (2001)

Leadership: theory, application and skill development. Sydney: South-Western College Publishing.

Lee Shock Mee, Psikologi Pendidikan 2, 1997, Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.Subang Jaya Darul Ehsan. Mohd Nasuha Jamidin & Rakan-rakan .Kemahiran Berfikir dan Belajar 1995 Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd Shah Alam Selangor. Rahmat Ismail (2006)

12 Rukun Kerja Berpasukan. Selangor: Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd.

Sabitha Marican (2005)

Membentuk Suasana Kerja Positif : Aspek Hubungan Manusia dan Persekitaran Sosial. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd.

Sobirin,Norbi,Mahamud (2006Kepimpinan Instruksional : Satu Pandangan Yang Menyeluruh. Kuantan: Kolokium Kecemerlangan Akademik (Kertas Kerja).

LAMPIRAN 1

SENARAI PENGETUA

LAMPIRAN 2 : CARTA ORGANISASI

PENGERUSI

(PENGETUA)

Tn. Hj. Haron bin Dali

NAIB PENGERUSI 1

(GPK HAL EHWAL MURID)

Tn. Hj. Ismail bin Yunus

TIMBALAN PENGERUSI

(GPK PENTADBIRAN)

Cik Hjh. Najdah bt IsmailNAIB PENGERUSI 2

(GPK KOKURIKULUM)

En. Mohd Mustafa bin Che Man

JK PENGURUSAN TERTINGGI

GK M/Pelajaran

Pn. Maisharah

J/K PENGURUSAN, PENTADBIRAN

DAN

PERANCANGAN SEKOLAH

Pn. Lailah

JK PENGURUSAN KEWANGANPn. Maisharah

JK PENGURUSAN BILIK KHASTn. Hj. Azman

JK MESYUARAT & TAKLIMAT GURU

Pn. Niena

JK PENGURUSAN MASJID & SURAU

En. Hishamuddin

JK PENGURUSAN ASET ALIH

En. Kamaruddin

JK DATA SEKOLAH

En. Mohd Azmi JK LATIHAN &

KEMAJUAN STAF

Pn. Lely Merlina bt

Ismayatim

JK WANG LEBIHAN

MAKANAN ASRAMA

(WLMA)

Pn. Zailan

JK PENILAIAN SPESIFIKASI

En. Mat ZameruEn. Badrul MunirEn. Kamaruddin

Cik Siti Hajar

JK SEBUT HARGA

En. Mat ZameruEn. Badrul MunirEn. Kamaruddin

Cik Siti Hajar

JK PENYENGGARAAN

Pn. Maisharah

JK KOPERASI SM

TEKNIK Sdn. Bhd.Cik Noazina

JURUAUDIT

DALAMPn. AzwanPn. Mazlina

JK PENARAFAN SEKOLAH

Pn. Rafezah

JK KEBITARAAN SEKOLAH

Pn. Zamaliah

JK PENERBITAN

SEKOLAH/ DOKUMENTASI

En. Zuriwan

JK PENGURUSAN PEJABAT

Pn. Maisharah

JK PENYELIDIKAN&PEMBANGUNAN

En. Roshdi

JK BESTARI/ (IT)

Pn. Ruhaili

JK PENGURUSAN MAJLIS RASMI

Pn. AdzwatianidaJK KELAB KELUARGA

SETIAUSAHA

Pn. Lili Sunaini Hj. Ramli

JK BENCANA

En. Mokhzani

JK PENGURUSAN KUALITI SEKOLAH

Pn. Lailah bt Mat

Nor

CARTA ORGANISASI PENTADBIRAN 2012

LAMPIRAN 3 PETA SEKOLAH

SMV SHAS

K.LIPIS

KEMUDAHAN FIZIKAL SEKOLAH

LAMPIRAN 4

Bil

Kemudahan Sekolah

(infrastruktur, kemudahan fizikal,

peralatan, sumber dsb)

Catatan

1.

Bangunan Pentadbiran:

Bilik Pengetua 1

Bilik Penolong Kanan 3

Bilik Guru Kanan 4

Ruang Pejabat 1

Bilik Cetak 1

Bilik Setor 1

Mencukupi dan lengkap.

Pengurusan sekolah dapat

dijalankan dengan lancar dan

selesa

2.

Bilik Darjah:

Aliran Teknikal 17

Aliran Vokasional 14

Aliran Kemahiran MLVK 2

Mencukupi dan lengkap. P&P

dapat dilaksanakan dengan

berkesan dan selesa

3.

Dewan Sekolah 1

Lengkap dan selesa.

Perhimpunan dan kegiatan

dapat dilaksanakan dengan

berkesan dan selesa

4.

Kantin

Kantin Pelajar Lelaki 1

Kantin Pelajar Perempuan 1

Lengkap dan selesa

5.

Asrama:

Blok Pelajar Putera 4

Blok Pelajar Puteri 2

Dewan Makan Putera 1

Dewan Makan Puteri 1

Lengkap dan selesa. Kapisiti

650 orang. 400 L/250P

Bil

Kemudahan Sekolah

(infrastruktur, kemudahan fizikal,

peralatan, sumber dsb)

Catatan

6. Masjid Sekolah 1 Mendapat Tauliah menunaikan

Solat Jumaat mulai tahun 2003.

7.

Kawasan Sekitar:

Pondok Rehat 2

Taman Mini 4

Tapak Semaian 1

Dataran Kejat 1

Selesa untuk kemudahan warga

sekolah

8.

Kemudahan Sukan:

Padang Bola Sepak 1

Padang Hoki 1

Padang Ragbi 1

Gelanggang Soft Ball 1

Gelanggang Bola Baling 1

Gelanggang Pentaque 1

Wood Ball Course 1

Gelanggang Badminton 3

Gelanggang Sepak Takraw 2

Cukup dan selesa untuk

kegiatan kokurikulum pelajar

Gelanggang Bola Tampar 1

Gelanggang Bola Jaring 1

Gelanggang Bola Keranjang 1

Gelanggang Tenis 2

Setor Sukan 2

Bilik Setiausaha Sukan 1

9.

Bengkel/Kemudahan:

Aliran Teknikal 4

Aliran Vokasional 7

Aliran MLVK 1

Mencukupi dan selesa untuk

P&P dilaksanakan

10.

Makmal:

Makmal Sains Teras 2

Makmal Fizik 2

Makmal Kimia 2

Makmal Komputer PKM 1

Mencukupi dan selesa untuk P&P

dilaksanakan

11.

Pusat Sumber:

Perpustakaan 2

Bilik APD 1

Mencukupi dan selesa untuk P&P

dilaksanakan

12.

Bilik Khas:

Bilik Guru 1

Bilik Mesyuarat 1

Bilik Gerakan 1

Bilik SPBT (BOSS) 1

Bilik PPSMTI 1

Mencukupi dan selesa untuk

sabarang kegiatan berkenaan

dijalankan

Bilik Galeri 1

Bilik LK 1

Bilik Sejarah 1

Bilik Matematik 1

Bilik Pengawas 1

Bilik Rawatan 1

Bilik Juruteknik 1

Bilik P.Moral 1

Bilik P.Islam 1

Bilik Stor Pusat 1

Bilik Koperasi Sekolah 1

Bilik Bank Koop 1

Bilik Majalah 1

Bilik Lembaga Disiplin 1

Bilik Kaunseling 1

Bilik Peperiksaan 1

Bilik Bahasa 1

13.

Rumah Kediaman:

Kediaman Pengetua 1

Kediaman GPK 1

Kediaman Guru 4

Kediaman K.Sokongan 8

Kediaman Warden 7

Mencukupi dan selesa.

14. Tandas:

Tandas Guru Lelaki 4

Tandas Guru Perempuan 3

Tandas Tetamu 1

Tandas Pelajar Lelaki 2

Tandas Pelajar Perempuan 2

Mencukupi dan selesa

15. Balai Kawalan Keselamatan 1 Mencukupi dan selesa

16.

Kenderaan:

Bas Panjang 40 penumpang 1

Mencukupi dan selesa

17

Garaj Kenderaan:

Bas 1

Van 1

Motosikal 1

Kereta 20

Dalam keadaan baik

LAMPIRAN 5 : FOTO-FOTO YDP SMV SHSA (1997 – 2012)

EN.MUSTPHA B HJ.NORDIN

1987 - 1988

EN.MUHAMAD B MOHD SOAD

1990 -1991

EN.MAT INTAN B NGAH

1992 – 1993 EN.SAAEDAN B MOKHTAR

1994

EN.SABRI B MAT PIAH 2001 - 2002

EN.NORDIN B WAHID 2003 - 2012

LAMPIRAN 6

AHLI JAWATANKUASA PERSATUAN IBU BAPA DAN GURU

SMV SHAS KUALA LIPIS SESI 2012/2013

Bil Jawatan Nama AJK

1. Ex-Officio Tn.Hj.Harun b Dali (Pengetua)

2. Yang Dipertua En. Nordin b Wahid

3. Timbalan Yang Dipertua En.Samsoal b Komar

4. Setiausaha Kehormat En. Ishak b Mohamad

5. Penolong Setiausaha

Kehormat

En. Zaini b Che Lah

6. Bendahari Kehormat Cik. Norfazrina bt Bashri

7. P/Bendahari Kehormat Pn.Norliza bt Majid

8. Ahli Jawatankuasa

:

En. Mohd.Mustaffa b Che Man

En. Esmari b Mohd Rabi

En. Tn.Mohd.Zaidi b Tn.Soh

Cik Hjh.Ruzita bt Badrudin

Pn. Noor Azizah bt Zakaria

En.Ahmad Khalid b Mohamed

Pn.Mazlina bt Mohamed

En. Abu Samah b Bakar

En. Abdul Talib b Majid

En. Basri b Ramli

En. Yaakub b Awang

Pn. Aminah bt Ali

9. Pemeriksa Kira-kira Pn.Mazlina bt Mohamed

En. Shukri b Seman

LAMPIRAN 8 ( BAHAN PROJEK)

1. Minit Mesyuarat

2. Soalan Ujian Pra dan Pos

3. Bahan Latihan Pelajar

Lampiran PK 15/1

SURAT JEMPUTAN MESYUARAT

Ruj.Kami : SMTKLP 10/04/( )

Tarikh : 9 Mei 2012

Untuk perhatian & tindakan,

Bil Nama Catatan

1 Cik Hjh Najdah bt Ismail GPK Pentadbiran

2 Pn. Fadilah bt Alias GKMP Kemanusiaan

3 Pn. Lailah bt Mat Nor GKMP Bahasa

4 En. Muhammad Khairul Ezanie b Kamaruddin Ketua Panitia Sejarah

5 Cik Hjh Ruzita bt Badruddin GC Sejarah/Setiausaha

6 Pn. Rosmaria bt Abdullah Guru Sejarah

7 Pn. Niena @ Morijan bt Mustafa Guru Sejarah

8 Cik Noazina bt Musa KP Bahasa Melayu

9 En. Muhammad Faizal b Mokhtar KP Matematik

10 Pn. Roslina bt Ali Guru Bahasa Melayu

11 Cik Norfazrina bt Bahsri Guru Sains

12 Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib Guru Bahasa Inggeris

13 Pn. Noor Azizah bt Zakaria kaunselor

Turut dijemput

Bil Nama Catatan

1 Tn. Hj Ismail b Yunus GPK HEM

2 Pn. Siti Hajar bt Abdul Rahim Juruteknik komputer

3 En. Badrul Munir Juruteknik Elektrik

Tuan/Puan,

MESYUARAT JAWATANKUASA KURSUS SQ3R BIL 1/2012

Perkara di atas adalah dirujuk.

2. Sukacita dimaklumkan bahawa meyuarat tersebut akan diadakan seperti

ketentuan berikut;

Tarikh :11 MEI 2012

Masa : 9.30-11.00 pagi

Tempat : Bilik Sejarah

Pengerusi : Tn. Hj Haron b Dali Pengetua SMV Kuala Lipis

3. Agenda mesyuarat adalah seperti berikut;

3.1. Ucapan Pengerusi 10 Minit

3.2. Pembentangan Program SQ3r 20 Minit

3.3. Agihan Tugas dan Maklumbalas 30 Minit

3.4. Hal-hal Lain 15 Minit

3.5. Ucapan Penangguhan 10 Minit

3. Tuan /puan adalah dengan hormat dijemput hadir ke mesyuarat tersebut.

Kehadiran tuan /puan amat diperlukan dan dihargai dalam usaha menjana

kemantapan dan kecemerlangan pengurusan program SQ3R.

Sekian terima kasih.

Saya yang menurut perintah,

..............................

( HAJI HARON B DALI)

Pengetua,

SM Vokasional SHAS Kuala Lipis, Pahang

MINIT MESYUARAT

Lampiran PK 15/4

Mesyuarat : JK Program SQ3R 01/2012

Tarikh : 11 Mei 2012

Masa : 9.30 pagi

Tempat : Bilik Sejarah

Pengerusi : Hj Haron b Dali,Pengetua SMV SHAS Kuala Lipis

Kehadiran :

Bil Nama Catatan

1 Cik Hjh Najdah bt Ismail GPK Pentadbiran

2 Tn. Hj Ismail b Yunus GPK HEM

3 Pn. Fadilah bt Alias GKMP Kemanusiaan

4 Pn. Lailah bt Mat Nor GKMP Bahasa

5 En. Muhammad Khairul Ezanie b Kamaruddin Ketua Panitia Sejarah

6 Cik Hjh Ruzita bt Badruddin GC Sejarah/Setiausaha

7 Pn. Rosmaria bt Abdullah Guru Sejarah

8 Cik Noazina bt Musa KP Bahasa Melayu

9 Pn. Roslina bt Ali Guru Bahasa Melayu

10 Cik Norfazrina bt Bahsri Guru Sains

11 Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib Guru Bahasa Inggeris

12 Pn. Noor Azizah bt Zakaria kaunselor

13 Pn. Siti Hajar bt Abdul Rahim Juruteknik komputer

14 En. Badrul Munir Juruteknik Elektrik

Tidak Hadir

BIL NAMA GURU CATATAN

1 Pn. Niena@Morijan bt Mustafa Bersebab

2 En. Muhammad Faizal b Mokhtar Bersebab

1

Ucapan Pengerusi

1.1. Pengetua mengucapkan terima kasih atas kehadiran semua AJK dan intipati

ucapan pengerusi

a. Mengucapkan terima kasih atas program yang bakal diadakan dalam

usaha meningkatkan kecemerlangan pelajar dan peningkatan

profesionalisme guru itu sendiri

b. Beliau mohon agar program seperti ini dapat diteruskan dalam usaha

mengembalikan semula kecemerlangan prestasi pelajar yang merudum

dalam SPM 2011.Beliau juga berharap agar para guru tidak berputus asa

dalam usaha ini.

Tindakan : Untuk Makluman

2

Pembentangan Program SQ3R

1.1. Pembentangan berdasarkan kertas kerja program seperti di lampiran 1

1.2. Cik Hjh Najdah memaklumkan program SQ3R pada asalnya hanya

melibatkan program panitia sejarah SMV SHAS dan panitia sejarah

daerah Lipis dengan kerjasama PPD Lipis, memandangkan program ini

sesuai untuk semua subjek beliau mencadangkan bagi kursus

peningkatan profesionalisme guru turut melibatkan bidang

kemanusiaan,bahasa dan matematik.

1.3. Beliau memaklumkan bahawa kursus ini juga dibahagikan kepada dua

iaitu kumpulan guru dan kumpulan pelajar target sekolah SPM 2012.

Antara sebab sejarah diberi keutamaan dalam program ini kerana

beliau berpendapat sejarah antara subjek yang boleh menyumbang

kepada A. Walaubagaimanapun prestasi pencapaian pelajar dalam

subjek sejarah tidak memberangsangkan. Sehubungan itu program ini

diharap dapat membantu pelajar

Tindakan : Semua guru sejarah

1.4. Mesyuarat telah bersetuju cadanga kursus bagi guru pada 17 dan 23 Mei

2012 dan kumpulan pelajar pada 24 Mei 2012 sebaik selesai peperiksaan

pertengahan tahun.

1.5. Penceramah Jemputan En. Ramli b Jamin dari SMK Panglima Garang

Abdul Samad. Program ini juga melibatkan ketua panitia sejarah dari

SMK Clifford,SMK Sg Koyan, SMK Orang Kaya Haji ,SMK Kuala lanar dan

SMK Padang Tengku Kuala Lipis serta wakil guru dari bidang bahasa,

sains & matematik SMV SHAS Kuala Lipis

Tindakan : Cik Ruzita

1.6. Cik Hjh Najdah memaklumkan kepada guru yang terlibat supaya

membuat relief kerana pada masa berkenaan waktu peperiksaan.

Tindakan : Guru yang telibat

1.7. Cik Ruzita memaklumkan bahawa program ini mendapat sokongan dari

PPD Kuala Lipis dan surat jemputan penceramah dan peserta kursus

akan dikeluarkan oleh PPD Kuala Lipis

Tindakan : Untuk makluman

3. Agihan Tugas dan Maklumbalas

3.1. Agihan tugas seperti di lampiran.

3.2. Peralatan yang diperlukan di Bilik Mesyuarat Perdana semasa kursus iaitu

ektension plug dan pastikan LCD dan laptop/desktop berfungsi dengan baik

Tindakan : Juruteknik Awam/Komputer

3.3. Pamplet@brosur perlu dissediakan bagi setiap program pada 17,23

dan 24 Mei 2012 .

Tindakan : Cik Noazina

3.4. Berkenaan penyediaan bahan kursus dan cetakan, Fail dan alat tulis

Cik Hjh Najdah memaklumkan boleh mohon daripada unit ULKS.

Tindakan : En. Muhammad Faizal

3.5. Untuk cetakan bahan kursus, Cik Ruzita memaklumkan bahan kursus

akan dibawa oleh penceramah pada hari kursus

Tindakan : En. Muhammad Faizal

3.6. Berdasarkan makluman dari pihak PPD Lipis, tiada peruntukan untuk

jamuan makan.Tuan pengetua memaklumkan perkara tersebut tiada

masalah kerana bajet boleh ditampung melalui sumbangan

@sumber lain

Tindakan : Cik Ruzita

4.Hal-Hal Lain

4.1 Cik Hjh Najdah mohon agar program ini dapat dimanfaatkan oleh guru dan

diturunkan kepada pelajar dan beliau berharap program ini bukar sekadar

memenuhkan hari berkursus tetapi satu ilmu untuk mempelbagaikan cara PDP

untuk menarik minat pelajar

Tindakan : semua guru

5. Penutupan dan Penangguhan

5.1 Pengerusi mengharapkan semua guru s dapat memberi komitmen yang jitu

Disediakan oleh, Disemak Oleh,

..........................................……… ..............................………......

(RUZITA BT BADRUDDIN) (HAJI HARON BIN DALI )

Setiausaha Pengetua, SMV SHAS 2012

Program SQ3R

atas semua program kecemralanga pelajar yang telah dirancang pada tahun

2012.

Measyuarat ditanggungkan pada 11.00 pagi

SOALAN UJIAN PRA DAN UJIAN POS

TEMA 10 : BAB 1 : KEMUNCULAN DAN PERKEMBANGAN NASIONALISME DI ASIA

TENGGARA

Arahan soalan : Sila jawab dalam ruangan yang disediakan

A. Apakah maksud imperialisme?

………………………………………………………………………………………………

………………

………………………………………………………………………………………………

……………….

( 2 markah)

B. Senaraikan 5 faktor-faktor imperialisme Barat di Asia Tenggara?

1. ……………………………………………………………………

2. ……………………………………………………………………

3. ……………………………………………………………………

4. …………………………………………………………………..

5. …………………………………………………………………. ( 5 markah )

C. Nyatakan kesan-kesan imperialisme Barat ke atas Asia Tenggara

1. ………………………………………………………………………………………

…………..

2. ………………………………………………………………………………………

………….

3. ………………………………………………………………………………………

………….

4. ………………………………………………………………………………………

…………..

5. ………………………………………………………………………………………

………….. ( 5 markah )

D. Senaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kemunculan nasionalisme di Asia

Tenggara.

1. ………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………

4. ………………………………………………………………………

5. ………………………………………………………………………

6. ………………………………………………………………………

7. ……………………………………………………………………....

8. ………………………………………………………………………

( 8 markah )

Huraikan Perbezaan Ciri-Ciri Gerakan Nasionalisme Tahap Pertama dan Tahap Kedua

Tahap Pertama Aspek Tahap Kedua

1. Sifat

2.

Organisasi

3. Pimpi

nan

4. Matla

mat

( 8 markah)

Huraikan perkembangan Gerakan nasionalisme di Indonesia

Tahap Pertama Tahap Kedua

( 12 markah )

LATIHAN PELAJAR

TEKNIK MENGINGAT (RECALL)

1.

2.

1.1887 :

2.1948 :

3.1956 :

4.1959 :

5. 27 Mei 1961:

3. 1.Reaksi Dalam Negeri1. 3.2. 4.

1.Reaksi Negara Luar 1. 2.

4.

5.

TAJUK 6:

PENGUKUHAN NEGARA DAN

BANGSA MALAYSIA

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

1.Faktor Politik

1. 1.

2..

3.

2. 1.

3.

1.

2.

2.Faktor Ekonomi1.2.

3.Faktor Sosial1..

1

2.

TEKNIK MENGINGAT : PERKEMBANGAN GERAKAN ISLAH

MAKSUD/TOKOH/AKHBAR/OBJEKTIF

TEKNIK MENGINGAT : DASAR PENDUDUKAN JEPUN DI TANAH

MELAYU