Некоммерческое партнерство «Детский сад и семья»

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГОКЛУБА БЕЗОПАСНОСТИ

В ДЕТСКОМ САДУ

Сборник методических рекомендаций

Череповец2019

титул черно-белый

УДКББКО 64

Организация инклюзивного клуба безопасности в детском саду: сборник методических рекомендаций / автор-составитель к.п.н. Т.А. Пескишева. – Че-реповец, 2019. – 152 с.

В сборнике представлен опыт работы специалистов и педагогов Неком-мерческого партнерства «Детский сад и семья» и инклюзивных клубов без-опасности дошкольных образовательных учреждений Вологодской области.

Раскрыты особенности организации работы инклюзивного клуба безопас-ности в детском саду, объединяющего в своей деятельности детей с ограни-ченными возможностями здоровья и инвалидностью и здоровых сверстников.

Авторами представлены планирование, конспекты занятий, мастер-клас-сов, викторин, консультаций, экскурсий и детско-родительских встреч по 5 направлениям деятельности клубов: «Огонь», «Вода», «Внимание – дорога!», «Безопасный дом», «Я и другие». При планировании и подготовке методиче-ских рекомендаций авторы учитывали особенности детей дошкольного воз-раста с различными нарушениями развития. Сборник подготовлен и издан в рамках инклюзивного социально-образовательного проекта «Клуб безопасно-сти» для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в детских садах Вологодской области» при поддержке Фонда президентских грантов с использованием гранта Президента Российской Федерации, предо-ставленного Фондом президентских грантов на развитие гражданского обще-ства.

Материалы адресованы руко водителям дошкольных образовательных ор-ганизаций, учителям-логопедам, учителям-дефектологам, педагогам-психо-логам, воспитателям, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью; он также будет полезен родителям, воспитываю-щим детей данной категории. Руководители и специалисты социально ори-ентированных некоммерческих организаций смогут успешно использовать методические рекомендации по созданию инклюзивного клуба безопасности и организации его деятельности в своей практической работе.

УДКББК

Авторы статей

3

СОДЕРЖАНИЕ1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛУБА

БЕЗОПАСНОСТИ ..................................................................................... 7Пескишева Т.А. Организация инклюзивного клуба безопасности в дошкольном образовательном учреждении ............................................ 7Вахрушева В.Н. Организационно-методические вопросы работы инклюзивного клуба безопасности в детском саду ............................... 11Беляева О.Н. Психологические аспекты работы по обучению дошкольников навыкам безопасного поведения .................................... 13

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛУБА БЕЗОПАСНОСТИ ....................................... 18Раздел 1 «Огонь». «Методические рекомендации по обучению правилам пожарной безопасности детей дошкольного возраста» ....... 18Бухальцева Л.Н., Куприянова Н.А. Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (ознакомлению с окружающим миром) для детей 6-7 лет с ОВЗ на тему: «Каким бывает огонь?» .................................................................. 18Мялькина И.В. Сценарий турнира-викторины для детей старшего дошкольного возраста «Человеку друг огонь, только зря его не тронь» ...................................................................................................

22

Дмитриевская О.Н. Мастер – класс в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР «Правила пожарной безопасности» ......................................................................... 25Береснева Л.М., Хлопачева Е.А. Интерактивная игра «Пожарная безопасность» для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста ................................................................................... 28Чистякова Ю.Н., Караваева О.Н. Конспект развлечения по пожарной безопасности для детей старшего дошкольного возраста «Юные пожарные» ................................................................................................. 29Шульпекова Н.И., Лебедева Л.Н., Смирнова Т.А. Конспект физкультурно-познавательного досуга «Пожарные на учениях» для детей 4-5 лет с участием родителей ........................................................ 31Белова В.В. Сюжетно-ролевая игра «Пожарная часть» для совместной деятельности детей 5-6 лет с ограниченными возможностями здоровья .......................................................................... 36Раздел 2. «Вода». «Методические рекомендации по обучению правилам поведения и безопасности на воде детей дошкольного возраста» .................................................................................................... 42

4

Пахаручина Т.А. Конспект занятия во второй младшей группе «Волшебница вода» .................................................................................. 42Паранина Т.В. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста на тему: «Совместное плавание (подготовка к лету) ............................................ 45Азарова И.А. Конспект непосредственно-образовательной деятельности по физическому развитию (обучение плаванию) детей старшего дошкольного возраста «По дороге к морю» .......................... 47Панова А.В. Конспект непосредственно образовательной деятельности «Безопасность на воде» с детьми 6-7 лет с нарушением зрения ......................................................................................................... 50Андреева Е.Л. Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) с нарушениями зрения «Правила поведения на воде» .......................... 53Раздел 3. «Внимание-дорога!». «Методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения» ................................................................................................. 58Пыжова О.А., Павлова О.В., Мелентьева А.В. Развлечение для детей старшего дошкольного возраста «Школа пешеходных наук» .............. 58Киселева В.Н. Сценарий образовательной ситуации для детей 4-5 лет «Движение пешеходов и водителей» ................................................ 61Серова Т.Н., Киселева И.М., Смирнова Н.В. Сценарий инклюзивной познавательно-игровой программы для детей старшего дошкольного возраста «Дорожный светлячок спасает жизнь» ...................................

65

Шамахова Е.А. Сценарий мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста по правилам безопасного передвижения на велосипеде «По неведомым дорожкам» ................................................. 70Гарусова Т.В. Конспект занятия по формированию навыка ориентировки в пространстве у детей 6-7 лет с нарушением зрения по теме «Безопасный маршрут» .............................................................. 74Бушуева Е.Б., Мясникова О.Б. Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста «По следам светофора» ..................................... 77Серебрякова Н.В., Шкорина М.А., Левицкис М.Г. Проект по форми-рованию представлений по ПДД у детей старшего дошкольного воз-раста «Я на улице широкой самый главный командир…» .................... 80Раздел 4. «Безопасный дом». «Методические рекомендации по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения дома» ........ 87

5

Гарусова Т.В., Беляева С.В., Хлебникова А.Н. Познавательно-исследовательский проект «Безопасная и полезная еда» с детьми младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения ..................... 87Яхменен Л.И. Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Доброго держись, а от худого удались» ................................ 90Дзюба М.А., Смирнова Н.Б. Конспект детско-родительского мероприятия по безопасности «Один дома» .......................................... 92Журавлева Л.М. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми 4-5 лет по теме: «Безопасность дома. Опасные предметы» .................................................................................. 95Шелашская Ю.Б., Насека Е.В. Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи «Ток бежит по проводам, помогает в доме нам» ........................................................ 98Раздел 5 «Я и другие». «Методические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста правилам личной безопасности» ............ 102Карандашева Н.Е. Конспект детско-родительской встречи с элементами мастер-класса для детей старшего дошкольного возраста «Кто такой врач-стоматолог?» ..................................................

102

Молокова Г.А., Жукова М.П. Конспект детско-родительской встречи для детей старшего дошкольного возраста «Профессия – электрик» .. 104Лебедева Е.В. Конспект интерактивной сказки «Колобок в гостях у ребят» для детей 2-3 лет ........................................................................... 106Лебедева Ю.В., Горбачева Н.С. Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста по правилам безопасного поведения ................ 110Смольник Е.А., Погорелая И.А. Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи «Опасные приключения Буратино» ....................... 113Лупу В.П. Сценарий детско-родительского физкультурного досуга в первой младшей группе «Козлятки и волк» ........................................... 115Соболева А.Н. Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения «Служебные собаки» .........................

119

Ежкова Н.А., Моисеева С.П. Конспект непосредственно образова-тельной деятельности для детей 6-7 лет «Спасайкин и его друзья» .... 121Ярославлева С.В., Попова Н.А. Конспект организованной образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию «Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ» для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи .................................................................................... 124

6

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ ..................................................... 128Сверкунова В.А. Консультация для родителей детей дошкольного возраста с ЗПР «Влияние современных гаджетов на детей» ................ 128Шабашова О.А. Консультация для родителей детей 6-7 лет с интеллектуальными нарушениями «Правила безопасного поведения детей с ОВЗ в домашних условиях» ..................................... 133Полетаева Е.С. Консультация для родителей «Правила пожарной безопасности в летний период» ............................................................... 135Серова Т.Н., Киселева И.М. План работы бригады ЮИД «Дорожный патруль» на базе образовательного учреждения МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 5» 2018-2019 учебный год ............................................................................. 137Рубцова Е.Е. План деятельности Инклюзивного клуба безопасности бюджетного дошкольного образовательного учреждения Сокольского муниципального района «Детский сад комбинированного вида № 5 «Берёзка» «Шаг навстречу» ................ 140Макова О.В., Смирнова Н.В. Отчет о выполнении плана деятельности Инклюзивного клуба безопасности МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 5», п. Вохтога .................................... 142

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ...................................................................... 150

7

1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГОКЛУБА БЕЗОПАСНОСТИ

Организация инклюзивного клуба безопасности в дошкольном образовательном учреждении

Т.А. Пескишева

Детская безопасность – важнейшая часть воспитания ребенка. Формиро-вание у ребенка навыков безопасного поведения в сложных жизненных ситу-ациях – необходимый труд, посвящать этому достаточное количество времени обязаны и родители и педагоги. Невозможно уберечь детей от всех возможных видов опасности, но мы способны сделать все, чтобы подготовить ребенка к встрече с трудностями.

Каждый родитель хочет уберечь своего ребенка от непредвиденных жиз-ненных ситуаций. Правила безопасности для детей должны знать все мамы и папы без исключения. И не только знать, но и учить этому подрастающее по-коление, помня о том, что детская безопасность во многом зависит от умения ребенка правильно реагировать на непредвиденные ситуации.

Именно от родителей и педагогов дети получают информацию о безопас-ности. Не стоит думать, что одна проведенная беседа о нормах безопасного поведения дома и на улице даст нужный эффект. Обучать навыкам безопас-ного поведения в ситуациях, представляющих опасность для жизни и здоро-вья, необходимо постоянно, руководствуясь рекомендациями специалистов и показывая свой пример [2; 62-65]. Образовательная среда детского сада так-же, по нашему мнению, должна иметь развивающий характер и обеспечивать безопасность деятельности детей; с этой целью образовательный процесс необходимо основывать на ключевых идеях педагогики здоровья и «азбуки безопасности».

Исследования показывают, что у детей дошкольного возраста отсут-ствует защитная психологическая реакция на опасность, которая свой-ственна взрослым [4; 4-5]. Опасные ситуации (ДТП, пожар, несчастный случай на воде, на льду, дома) с участием дошкольников связаны с их возрастными и психофизиологическими особенностями: неспособностью правильно оценить обстановку, потребностью в движении, которая преоб-ладает над осторожностью, стремлением подражать взрослым, переоцен-кой своих возможностей. Дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в большинстве случаев имеют специфичные реакции на опасные и нестандартные ситуации, не самостоятельны и находятся под опекой взрослых [4; 4-5].

Поэтому организовывать работу по созданию условий для снижения ко-личества опасных и экстренных ситуаций с детьми дошкольного возраста

8

и формированию интересного инклюзивного пространства для совместной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалид-ностью и здоровых сверстников необходимо как можно раньше [1; 131-134].

Фактически такая работа становится работой по формированию социаль-ных представлений у дошкольников, в том числе с ограниченными возможно-стями здоровья, в которой выделяется обучение их безопасной жизнедеятель-ности: способам и средствам сохранения здоровья, знаниям правил дорожно-го движения и стремлению их выполнять, пожарной, экологической, право-вой, духовно-нравственной безопасности, навыкам поведения и реагирования в потенциально опасных, экстремальных ситуациях, в процессе различного рода общения и взаимодействия в социуме.

Среди ключевых идей педагогической системы, обеспечивающей развитие навыков безопасного поведения и культуры здоровья, выступают следующие идеи:

– уникальность каждого ребенка;– ценность его жизни, ее каждого периода;– идея повышения качества жизни ребенка с ограниченными возможно-

стями здоровья. Высокий уровень пластичности, сенсорное восприятие окружающего

мира, потребность как движущая сила действия и поведения обуславливают необходимость проведения работы по обучению безопасному поведению де-тей дошкольного возраста с помощью игры, изобразительной деятельности, сказки, элементарного труда, моделирования социально-коммуникативных ситуаций как основы развития отношений. Учитывается необходимость удов-летворения любопытства ребенка, а также процесс подражания как источник возникновения всех специфически человеческих свойств сознания и видов деятельности. В качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружа-ющей среде, должен выступать опыт безопасного поведения (Н.А. Андреев, Е.Н. Ермакова, В.И. Устинов и др.) [3; 5-7].

Согласно статистике ГУ МЧС, ГИБДД УМВД по Вологодской области ко-личество несчастных случаев при пожарах и ДТП с участием детей неуклонно растет. Только в г. Череповце за 8 мес. 2018 г. зарегистрировано 38 ДТП, в которых 41 ребенок получил травмы различной тяжести.

По результатам анкетирования, проведенного в 2017 г. специалистами МА-ДОУ «Детский сад № 77», НП «Детский сад и семья» с помощью волонтер-ского отряда «Импульс» ФГБОУ ВПО «ЧГУ» 86 % опрошенных педагогов считают, что в программах дошкольного образования выделяется недоста-точно времени на формирование навыков безопасного поведения, а обучение основам безопасности собственной жизнедеятельности необходимо начинать с дошкольного возраста, чтобы подготовить ребёнка к безопасной жизни

9

в окружающем его мире (99 %). Ведущая роль в обучении детей правилам безопасного поведения отводится воспитывающим взрослым – родителям и педагогам.

Решение данных социальных проблем – основная задача проекта по соз-данию инклюзивных Клубов безопасности в детских садах Вологодской обла-сти. Присоединяясь к комплексной работе МЧС России по предупреждению и профилактике возникновения чрезвычайных ситуаций, повышению культуры безопасности населения, наш проект обращает особое внимание на безопас-ность детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и повышает качество их жизни.

Проект связан с объявленным МЧС 2018 Годом культуры безопасности и направлен на реализацию инклюзивной программы обучения навыкам безо-пасного поведения детей дошкольного возраста в совместных клубах, объеди-няющих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здо-ровья и инвалидностью и здоровых сверстников.

В детских садах разных районов Вологодской области создано 10 Клубов безопасности. Мероприятия Клубов организовываются для детей из детских садов и для детей-инвалидов, не посещающих детский сад, имеющих огра-ничения мобильности. В деятельности проекта задействованы 11 квалифи-цированных специалистов: учителя-дефектологи, педагог-психолог, тьютор, имеющие опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и опыт реализации проектов.

Они организуют работу по обучению детей навыкам безопасного поведе-ния по 5 направлениям: «Я и другие», «Огонь», «Вода», «Безопасный дом», «Внимание – дорога!» в 3 блоках (с детьми, родителями и педагогами) через интерактивные занятия с использованием специального оборудования, ма-стер-классы, совместные детско-родительские встречи, консультации, семи-нары, вебинары, беседы и экскурсии. Календарный план проекта включает проведение 200 занятий и практических тренингов с детьми, 40 мастер-клас-сов, 2 семинаров, 5 вебинаров с педагогами, 70 консультаций для родителей, 20 детско-родительских встреч, 70 бесед, 10 тематических экскурсий, 2 твор-ческих конкурса.

Цель работы – дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жиз-ни ситуаций и особенностей поведения в них, сформировать у детей навыки осознанного безопасного поведения, учитывая их индивидуальные особенно-сти и ограничения.

Задачи:– формирование рабочей группы по созданию инклюзивных Клубов без-

опасности в детских садах для обучения детей с ограниченными возможно-стями здоровья и инвалидностью навыкам безопасного поведения на дороге, в случае возникновения пожара, опасной ситуации в городе, дома, на воде;

10

– создание материально-технических условий и доступной развивающей предметно-пространственной среды в инклюзивных Клубах безопасности для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и ин-валидностью в детских садах Вологодской области;

– формирование у дошкольников с ограниченными возможностями здо-ровья и инвалидностью представлений об опасных и вредных факторах, вос-питание навыков адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, обучение детей использованию полученных навыков на практике;

– привлечение родителей к работе по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов навыкам безопасного поведения, обучение, предоставление им методической, психолого-педагогической, тью-торской и консультативной помощи (в том числе на дому);

– проведение работы с педагогами и партнерами проекта: обучение, ор-ганизация семинаров, мастер-классов, вебинаров и совместных мероприятий (творческих конкурсов, детско-родительских встреч с представителями геро-ических профессий, Фестиваля инклюзивных клубов);

– систематизация и распространение опыта организации инклюзивных Клубов безопасности для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в детских садах области, формирование положительного имиджа проекта: размещение информации в СМИ, сети Интернет, издание методических рекомендаций;

– проведение мониторинга успешности деятельности инклюзивных Клу-бов безопасности с детьми, родителями и педагогами.

Для проведения мероприятий проекта используются ресурсы 10 детских садов, 7 организаций - партнеров (УГИБДД, МЧС, МБУ «Спасательная служ-ба», Управление образования мэрии города Череповца, Череповецкий госу-дарственный университет, Городской родительский совет, ВООО «Будущее есть!») и помощь волонтеров.

В результате работы более 300 детей с ограниченными возможностями здо-ровья и инвалидностью принимают участие в мероприятиях проекта, обуча-ются навыкам безопасного поведения, получают квалифицированную помощь специалистов, социальные навыки общения со сверстниками и взрослыми. 40 педагогов повышают квалификацию по вопросам организации инклюзивных Клубов безопасности и помогают организовать их в других детских садах Во-логодской области.

Проект востребован в дошкольных учреждениях области, способствует продвижению инклюзивного образования и развитию сетевых форм реали-зации образовательных программ, необходимых для детей с инвалидностью. Итоговым мероприятием проекта станет областной фестиваль Клубов безо-пасности для дошкольников, в котором примут участие более 300 детей и 20 организаций. Результаты проекта обобщены в виде методических рекоменда-

11

ций и получат широкое распространение в педагогическом сообществе Воло-годской области и других регионов.

Практическая значимость работы проекта заключаются в создании адаптивной модели формирования социальных представлений об основах безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста с ограничен-ными возможностями здоровья и разработке программа обучения безопасно-сти с использованием учебно-методических игровых комплексов в условиях инклюзивного клуба детского сада.

Результаты проекта могут быть использованы в непосредственной работе педагогов дошкольных образовательных организаций, специалистов системы дополнительного образования, в процессе профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки воспитателей, учителей-дефек-тологов, учителей-логопедов, а также будут интересны родителям детей до-школьного возраста, в том числе родителям детей с ограниченными возмож-ностями здоровья.

Список литературы1. Баряева Л.Б. Учебно методические игровые комплексы в системе обра-

зования детей с проблемами в развитии // Современная полифункциональная и интерактивная коррекционно-развивающая среда. – Астрахань: ОГОУ ДПО «АИПКП», 2007. – с. 131-134.

2. Безруких М.М. Чему и как учить до школы // Дошкольное воспита-ние. – 2002. – № 3. – С. 62-65.

3. Воднева Е.В. Педагогические условия формирования ценностного от-ношения к здоровью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2003. – 25 с.

4. Давыдова М.С. Формирование социальных представлений об основах безопасности жизнедеятельности у учащихся специальных (коррекцион-ных) школ VIII вида https://www.dissercat.com/content/formirovanie-sotsialnykh predstavlenii-ob-osnovakh-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-u-uchashc.

Организационно-методические вопросы работы инклюзивного клуба безопасности в детском саду

В.Н. Вахрушева

Ведущая роль в обучении детей правилам безопасного поведения отво-дится воспитывающим взрослым – родителям и педагогам. Решение данных социальных проблем – основная задача Инклюзивного клуба безопасности в детском саду.

Инклюзивный клуб безопасности для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью должен функ-

12

ционировать в соответствии с нормативными актами учреждения и его Уставом.

Инклюзивный клуб безопасности начинает свою деятельность с прика-за образовательной организации об открытии Инклюзивного клуба безо-пасности, которым утверждается:

– положение об Инклюзивном клубе безопасности, – состав специалистов Инклюзивного клуба безопасности,– План деятельности Инклюзивного клуба безопасности.Положение об Инклюзивном клубе безопасности включает в себя разделы:1. Общие положения, которые регламентируют деятельность Инклюзивно-

го клуба безопасности.2. Цель деятельности Инклюзивного клуба безопасности для детей до-

школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалид-ностью.

3. Основные задачи Инклюзивного клуба безопасности для детей дошколь-ного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

4. Организация деятельности Инклюзивного клуба безопасности для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалид-ностью.

1. Инклюзивный клуб безопасности создается на базе образовательной ор-ганизации на основании приказа руководителя образовательной организации при наличии санитарно-гигиенических, противоэпидемических условий, со-блюдении правил пожарной безопасности, кадрового обеспечения, необходи-мых программно-методических материалов.

2. Общее руководство работой Инклюзивного клуба безопасности возлага-ется на руководителя или заместителя образовательной организации.

3. Инклюзивный клуб безопасности работает согласно графику работы, утвержденному приказом руководителя.

4. Кадровое обеспечение Инклюзивного клуба безопасности осуществля-ется организациями, осуществляющими образовательную деятельность. Ор-ганизация имеет право приглашать к сотрудничеству различных специалистов на постоянной или временной основе.

5. Контроль за работой Инклюзивного клуба безопасности осуществляет руководитель образовательной организации.

6. В разделе делопроизводство указывается перечень документации Инклюзивного клуба безопасности:

– Положение об Инклюзивном клубе безопасности для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью;

– приказ об открытии Инклюзивного клуба безопасности;– состав специалистов Инклюзивного клуба безопасности;– План деятельности Инклюзивного клуба безопасности (см. таблица 1).

13

Таблица 1План деятельности Инклюзивного клуба безопасности

(наименование учреждения) «Утверждаю» заведующий (наименование учрежде-

ния) ____________________________ Ф.И.О. «_____»____________________20____ г.

№ Название мероприятия

Формапро-

ведения

С кемпроводится мероприятие

Датапрове-дения

Местопроведения

Ответ-ственный за мероприятие

Формы проведения мероприятий:– групповые родительские собрания, консультации (индивидуальные,

групповые, дистанционные), в том числе – тематические консультации, Кру-глый стол для родителей, педагогические беседы (индивидуальные, группо-вые), викторины и гостиные для родителей; Индивидуальные и подгрупповые консультации-тренинги, совместные обучающие занятия для детей и родите-лей;

– тематической выставки, журналы и памятки для родителей, фотовыстав-ки, выпуск информационного бюллетеня, информационных проспектов, бу-клетов, листовок, визиток;

– подбор материала для размещения на сайте Инклюзивного клуба без-опасности, оформление (пополнение) педагогической библиотеки правилам безопасного поведения детей, методические материалы, публикации на сайте, оформление выставки книг (педагогической или детской);

– совместное художественное творчество (творческие конкурсы), совмест-ный досуг детей и родителей, организация выставки детских работ и коллек-тивные выставки по результатам конкурсов, акций, мастер-классы для детей и родителей художественно-творческой направленности.

Психологические аспекты работы по обучению дошкольниковнавыкам безопасного поведения

О.Н. Беляева

Психологическая безопасность – данный термин широко представлен в научной литературе. Он определяется как состояние защищенности, свободы от различных видов опасности, создающее причастность к среде и обеспечи-вающее психическое здоровье, включенных в нее участников. Из этого следу-

14

ет, что психологическая безопасность может быть нарушена в момент, когда человек оказался в какой-либо дискомфортной ситуации, чаще всего чрезвы-чайной. Стоит отметить, что психологическая безопасность может быть на-рушена как у взрослого человека, так и ребенка, причем ситуация может ока-заться травмирующей для ребенка, однако для взрослого она не представляет опасности. При анализе безопасной среды можно выделить три уровня реаги-рования: на первом уровне происходит первичный анализ окружающей дей-ствительности относительно критериев «опасно – безопасно». Данный анализ происходит на основе обработки информации психическими процессами. На втором этапе происходит вторичная оценка и прогнозирование дальнейшего будущего. И на третьем завершающем этапе происходит принятие решения и выбор поведенческой модели.

Правильность поведенческой модели напрямую зависит от проведенного анализа, и если ребенок или взрослый неправильно проанализировал сложив-шуюся ситуацию, то и модель выбора из нее он выберет неверно. Говоря о ре-агировании в той или иной ситуации нельзя не обратить внимание на термин «чрезвычайная ситуация».

Чрезвычайная ситуация – это обстановка, сложившаяся на определенной территории или акватории в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или по-влекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружаю-щей природной среде, значительные материальные потери и нарушение усло-вий жизнедеятельности людей.

В тот момент, когда человек оказывается в подобных обстоятельствах, то проявления могут характеризоваться снижением работоспособности, наруше-нием их психической деятельности, а в отдельных случаях – более серьезны-ми расстройствами. Возможность противостоять ситуации включает три со-ставляющие: физиологическая устойчивость – обусловлена состоянием физи-ческих и физиологических качеств личности; психическая устойчивость – об-условлена подготовкой и общим уровнем качеств личности; психологическая готовность – активнодеятельностное состояние, мобилизованность всех сил и возможностей на предстоящие действия. Поведение людей в экстремальных ситуациях делится на две категории:

1. Случаи рационального, адаптивного поведения человека с психическим контролем и управлением эмоциональным состоянием поведения. Во многих экстремальных ситуациях не наблюдалось патологического поведения лю-дей и отмечалась адаптация людей к обстановке, сохранялось спокойствие и выполнялись меры защиты, взаимопомощи, проводились мероприятия, восстанавливающие нарушенный порядок жизни. Такое поведение является следствием точного выполнения инструкций и распоряжений руководства в случаях ЧС. Следует помнить, что выполнение распоряжений и инструкций

15

предупреждает распространение тревоги и беспокойства и вместе с тем не препятствует проявлению личной инициативы в области своей защиты.

2. Случаи, носящие негативный, патологический характер, отличаются от-сутствием адаптации к обстановке, когда люди своим нерациональным пове-дением и опасными для окружающих действиями увеличивают число жертв и дезорганизуют общественный порядок. В этом случае может наступить «шоковая заторможенность», когда масса людей становится растерянной и безынициативной, а то и просто обезумевшей. Частным случаем «шоковой заторможенности» является паника, когда страх перед опасностью овладевает группой людей. Обычно паника проявляется как дикое беспорядочное бег-ство, когда людьми руководит сознание, низведенное до примитивного уровня (примитивная реакция человека на страх). Оно может сопровождаться насто-ящим неистовством, особенно, если на пути встречаются препятствия, прео-доление которых сопровождается большим количеством человеческих жертв.

Хорошо подготовленный к экстремальным ситуациям человек более уве-рен в себе, чем неподготовленный. Сознание собственной неподготовленно-сти, неумелости – источник трусости и волнений там, где для них нет осно-ваний.

Подготовленный лучше разбирается в особенностях возникающих ситу-аций, более правильно оценивает их, предвидит развитие событий, что делает возникновение трудностей понятными, ожидаемыми, исключает если не все, то многие неожиданности, не позволяет застать себя врасплох и действовать впо-пыхах. Подготовленный меньше нервничает, волнуется, действует спокойнее, допускает меньше ошибок и промахов, не создает себе дополнительные трудно-сти. Экстремальная подготовленность человека состоит из 6 компонентов:

– знание экстремальных ситуаций, с которыми придется встречаться;– навыки и умения качественно выполнять все обычные действия, но при

действии факторов, характерных для ожидаемых экстремальных ситуаций;– навыки групповых действий в экстремальных условиях;– опыт восприятия экстремальных факторов и преодоления психологиче-

ских трудностей; – навыки и умения обеспечения личной безопасности;– умение учиться на опыте преодоления трудностей. Таким образом, чем меньше опыт людей, тем сложнее человеку найти вы-

ход из экстремальной ситуации. А если говорить о детях, то они, в силу небо-гатого жизненного опыта и малого количества представлений, могут прини-мать неправильные выводы о ситуации.

В исследовании Л.В. Николаевой «Представления об опасности и типи-ческие особенности реагирования в ситуации угрозы у детей старшего до-школьного возраста» говорится о том, что 10% детей старшего дошкольного возраста в целом не знают, что такое опасность, 30% детей имеют неадек-

16

ватные представления, 60% детей имеют адекватные представления, однако часто путают причины и следствия событий, подменяют причинные связи простой временной последовательностью. Всех детей условно автор на четы-ре категории.

Представим описание каждой: адекватное пассивное обострение (АдПО) – «тревожный» тип. Дети данного типа осознают опасность. Преимуще-ственный способ поведения в ситуациях опасности – пассивные формы реа-гирования (уход, терпение, внутреннее переживание обиды). Наиболее остро переживаются ситуации эмоционального дискомфорта (неудовлетворение по-требности, критика), провоцируя детей на острые эмоциональные вспышки.

Адекватное активное разрешение (АдАР) – «безопасный» тип детей. У них сформировано представление об опасности, они стремятся к адекватному (са-мостоятельному разрешению с привлечением помощи взрослого) снижению эмоциональной напряженности ситуации за счёт ее безопасного (для жизни и психологического благополучия) разрешения. Вследствие такой своей рас-судительности (сами предотвращают ситуации угрозы личной безопасности другого ребёнка) в общении с другими ребятами они не испытывают трудно-стей. Удовлетворенность в сфере социальных контактов сохраняет их уверен-ность в себе и в целом дает этим детям высокий уровень защищенности.

Неадекватное активное разрешение (НеАР) – «инфантильный тип». Дети этого типа используют неадекватные способы поведения, например: в ситу-ации «незнакомец на улице» способ поведения – знакомство с незнакомым человеком, в ситуации «критика работы взрослым» – агрессивная реакция. Некритичностью оценки опасности, необдуманностью поступков они созда-ют новые опасные ситуации.

Неадекватное пассивное игнорирование (НеПИ) – к этой группе относятся дети, которые некритично подходят к ситуации опасности, стараясь ее просто избежать. При этом создаётся ощущение их мнимой защищенности.

На основе изложенного можно сделать следующие выводы.Система отношений к опасности детей старшего дошкольного возраста,

имея на себе отпечаток их личностных особенностей, проявляется в разном характере представлений детей об опасности, реагировании в ситуации угро-зы. На основе изучения этих особенностей можно выделить типы детей стар-шего дошкольного возраста с разным отношением к опасности.

Представления детей старшего дошкольного возраста имеют выраженный адекватный характер. Дети адекватного характера представлений осмысленно говорят о понятии «опасность», в качестве источников опасности приводят объекты рукотворного и живого мира, реже социальные источники человека и его индивидуальные особенности; называют адекватную ситуации угрозы эмоциональную реакцию, приводят ее аргументацию.

Характер представлений детей об опасности влияет на ее результат с точки

17

зрения эмоциональной напряженности (разрешение, обострение, игнориро-вание), на использование активных или пассивных форм реагирования. Так дети с адекватным представлением об опасности активно направляют ее на разрешение ситуации эмоциональной напряженности; дети с неадекватным представлением, используя активные формы реагирования, стремятся к ее обострению. К пассивной реакции на опасность склонны дети разного харак-тера представлений.

В группе детей старшего дошкольного возраста выделены типы детей, различающихся между собой по степени адекватности их представлений об опасности, формой реагирования в ситуациях угрозы. Среди детей с адекват-ным представлением об опасности наиболее выражен тип адекватного актив-ного разрешения, у детей с неадекватным представлением об опасности – тип неадекватного пассивного игнорирования.

Даны описательные характеристики наиболее выраженных типов с точ-ки зрения тех психологических особенностей, которыми обладают дети. В дальнейшей работе, при большей выборке испытуемых остановимся на более подробном изучении других типов детей. Дополнительным параметром будет рассмотрение гендерных типических взаимосвязей.

В завершение стоит сказать, для того, чтобы дети правильно оценивали экстремальные ситуации и принимали верное решение для выхода из них, требуется дополнительное знакомство детей с блоком «Безопасность», так в детском саду, так и дома – педагогами и родителями.

18

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛУБА БЕЗОПАСНОСТИ

Раздел 1 «Огонь». «Методические рекомендации по обучениюправилам пожарной безопасности детей дошкольного возраста»

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (ознакомлению с окружающим миром)

для детей 6-7 лет с ОВЗ на тему: «Каким бывает огонь?»Л.Н. Бухальцева Н.А. Куприянова

АннотацияОрганизованная образовательная деятельность представлена в виде путе-

шествия, где затрагиваются все познавательные виды деятельности. Раскрыта история зарождения огня на Земле. Дети сами формулируют правила поведе-ния при пожаре, моделируют знаки противопожарной безопасности.

Цель: формирование знаний о пользе и вреде огня, причинах возникнове-ния пожара и правилах пожарной безопасности, обогащая детей разнообраз-ными сенсорными впечатлениями.

Задачи:I. Образовательные (Образовательные области – «Познавательное разви-

тие», «Речевое развитие»)1. Расширять знания о пользе и вреде огня.2. Формировать знания о предметах, необходимых при тушении пожара.3. Продолжить учить правилам пожарной безопасности.II. Развивающие: (Образовательные области – «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»)1. Развивать познавательный интерес.2. Развивать компоненты диалогической речи. 3. Активизировать внимание и память детей.4. Активизировать словарь по данной теме.III. Воспитательные: (О6разовательные области «Социально-коммуника-

тивное развитие»);1. Воспитывать уважительное отношение к профессии пожарных;2. Воспитывать бережное отношение к жизни своей и своих близких, 3. Воспитывать желание оказывать взаимопомощь.IV. Коррекционные: (Образовательная область – «Физическое развитие»);1. Способствовать формированию правильной осанки.2. Развивать мелкую и общую моторику, координацию движений.Предварительная работа: беседа, отгадывание загадок, игровая деятель-

19

ность, самостоятельная творческая продуктивная деятельность, динамиче-ская пауза, решение проблемных ситуаций. Составление загадок-описаний с родителями дома. Чтение художественной литературы.

Методические приемы: словесный, наглядный, эксперимент, частично-по-исковый.

Материалы и оборудование: разрезная картинка (огонь), плавающие све-чи, вода, песок, земля, снег, спички, стеклянная колба, ноутбук, презентация, эмблемы (медали). Материал для составления знаков безопасности: шаблон для знака «Запрещено!», коробок со спичками, свечи, набор лоскута, веревка, цветная бумага, картонная туба, клей.

Ход:1. Организационный момент. Мотивация.«Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, где сможем узнать

много интересного и познавательного. Но для этого мы должны запомнить не-сколько правил: внимательно слушать, все запоминать и помогать друг другу. Вы готовы? (Да). А куда мы отправимся, нам поможет узнать одно занима-тельное задание».

2. «Мозаика огня» («Собери картинку»)Воспитатель предлагает детям разрезную картинку «Мозаика огня».Воспитатель: «Ребята, нам нужно собрать рисунок, который и станет клю-

чом!» (Дети собирают картинку огня из отдельных частей).Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы справились с заданием! Теперь, да-

вайте, попытаемся ответить на несколько вопросов:– Чему посвящено наше путешествие? (ответы детей)– Что бы вы хотели узнать об огне? Огонь – это друг или враг? (ответы детей)Постановка детской цели: «Отправляемся в путешествие, чтобы узнать ка-

ким бывает огонь».– Как и когда появился огонь на Земле? (Дети делятся своими мыслями и

суждениями).3. Показ презентации «Откуда пришёл огонь».Воспитатель: Ребята, чтобы об этом узнать, давайте начнем путешествие с

древних времен! (дети рассаживаются на стулья перед ноутбуком) Для этого нам нужно закрыть глаза и досчитать до 5.

Показ презентацииСлайд 2. Пещера древнего человека (на экране включается изображение

пещеры древних людей).Воспитатель: «Как, вы думаете, где мы? (ответы детей). Это пещера древ-

него человека. Сотни тысячи лет назад люди так же, как и дикие звери, боя-лись огня. Но однажды они заметили, что огонь – это не только разрушение, но и свет, тепло и защита от нападений диких зверей. Тогда люди поняли, что можно самим разводить костры, используя силу огня от пожара или от извер-

20

жения вулкана. Конечно, такой костер древним приходилось постоянно под-держивать, собирая для этого хворост, и наблюдать за тем, чтобы огонь не по-гас. Спустя время древние люди заметили, что после сильного трения одного куска сухого дерева о другой возникает тление. Вот так постепенно у древнего человека появился огонь».

Слайд 3. «Огонь – друг»Воспитатель: «Скажите, ребята, где сейчас человек может встретить огонь?

(спички, нагревательные приборы, зажигалки и т. д).– Для чего человеку нужен огонь? (приготовить еду, согреться, заменяет

свет – свечка и т.д.). – Молодцы, ребята! Без огня люди никогда бы не смогли ездить по земле

и путешествовать по морям. В моторе автомобиля работает огонь – сгорает бензин и приводит машину в движение.

Полыхает огонь и в печах на заводах: плавит металл, варит стекло, обжи-гает кирпичи и многое другое.

Даже космическая ракета, взлетая ввысь, оставляет яркий хвост пламени – это сгорает ракетное топливо».

Слайд 4. «Огонь – враг»Воспитатель: Но когда огонь попадает в неумелые руки, то может произой-

ти беда – пожар. Как вы думаете, ребята, от чего? (ответы детей: от спички, газовой плиты, петарды, электроприборов, оставленных без присмотра и т.д.).

Воспитатель: Правильно!4. Физкультминутка «Чтобы нам добыть огонь»Воспитатель: «Следующая наша остановка в путешествие – лаборатория.

Чтобы отправится туда, нам нужно немножко зарядиться энергией. Ребята, вы готовы?»

Проводится физкультминутка:«Чтобы нам добыть огонь,Трем ладонью о ладонь.Вдруг ладошка заискрится, И бумажка загорится.Два хлопка над головой Два хлопка перед собой.Две руки за спину спрячем,И на двух ногах поскачем.Влево, вправо наклонисьИ на корточки садись».5. Поисково-познавательная деятельность Воспитатель: «Вот мы и на месте, в лаборатории (дети выстраиваются во-

круг стола воспитателя с заранее приготовленным материалом для поисково-познавательной деятельности)

21

– Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить).

– Чего же боится огонь? (Воды, песка, снега и земли). А давайте проверим правильность ваших утверждений.

Воспитатель: «Проведем опыты: на горящую свечу прольем немного воды». (Ребенок выполняет указание воспитателя).

– Что происходит и почему? (Огонь погас, потому что он боится воды). Теперь повторим это с песком, снегом и землей.

– Что опять произошло? (Огонь погас под действием песка, снега и земли).Теперь проведем еще один опыт и сделаем соответствующие выводы. Вос-

питатель горящую свечу плотно накрывает стеклянной колбой. – Что происходит с огнем? (Он гаснет). – Почему наш огонек через некоторое время погас? (Без воздуха огонь

существовать не может, поэтому, когда доступ воздуха в колбу прекратился, огонь погас).

6. Упражнение «Выбери правильный ответ»Слайд 5. «Чрезвычайная ситуация»Перед детьми на экране высвечивается задание, где нужно выбрать пра-

вильное слово. Дети отвечают хором или по очереди, поясняя ответ.1. Самостоятельно тушить пожар разрешается /запрещается;2. В случае возгорания или задымления в помещении, его следует немед-

ленно покинуть / нужно спрятаться под кроватью или в шкафу;3. Если нет возможности, не следует выходить /следует выйти на балкон и

громко звать на помощь, вызвать пожарную бригаду по телефону 01;4. Запрещено/разрешено пользоваться лифтом во время пожара;5. Если пламя перекинулось на одежду, то нужно/ не нужно падать на пол

и катаясь, тушить ее;6. Дым опасен не менее огня, поэтому для предотвращения отравления

угарным газом лицо во время пожара следует/не следует прикрывать мокрым полотенцем или салфеткой.

7. Профессия «пожарный»Слайд 6. «Они всегда придут на помощь»Воспитатель:– Вы знаете, как называется профессия человека, который борется с

огнём?– Какими качествами должен обладать пожарный?– Что помогает ему в тушении пожара?– По какому телефону можно вызвать пожарную бригаду?– На этом наша работа в лаборатории окончена. Нам пора возвращаться в

детский сад (звуковой сигнал)8. Создание макетов знаков безопасности

22

Слайд 7. Правила пожарной безопасностиВоспитатель: «Молодцы ребята, вы верно ответили на все вопросы! Как

мы можем поделиться знаниями с другими ребятами? (ответы детей). Давайте создадим макеты знаков безопасности, сфотографируем их и отнесём детям других групп детского сада».

Дети делятся на 4 группы и создают макет заданию:● «Не играть со спичками»● «Не оставлять включенные электроприборы»● «Не разжигать костры в лесу, во дворах не жечь листву»● «Петарды детям не игрушка»Воспитатель: «Ребята, на этом наше путешествие закончилось – отправля-

емся домой, для этого нам нужно опять закрыть глаза и досчитать от 5 до 1».9. Подведение итогов. Рефлексия.Воспитатель: «Вот мы и на месте! Ребята, вам понравилось наше путеше-

ствие? (ответы детей).Что новое вы сегодня узнали?Что было самым интересным?Что было сложно?»Воспитатель: «Вы сегодня были дружны, внимательны и поэтому у вас все

получилось. А в награду за вашу смелость и знания, вы получаете эмблемы «Отважные».

Воспитатель раздает заранее приготовленные эмблемы (медали) с изобра-жением огня.

Сценарий турнира-викторины для детей старшего дошкольного возраста «Человеку друг огонь, только зря его не тронь»

И.В. Мялькина

Цель: актуализация представлений старших дошкольников о правилах об-ращения с огнем.

Задачи:1. Уточнить и обобщить знания детей о пользе и вреде огня, правилах по-

жарной безопасности, правилах поведения в случае пожара.2. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать

элементарные выводы и умозаключения.3. Формировать уважение к профессии пожарного.4. Развивать слуховое внимания, обогащать словарь детей пословицами,

формировать фразовую речь детей.Предварительная работа. 1. Чтение художественной литературы:– С.Я. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»

23

– А.Н Толстой «Пожарные собаки»– Б. Житков «Первая тревога»– В. Гальченко «Приключения пожарного»2. Изобразительная деятельность по теме «Огонь – добрый, огонь – злой»3. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы», «Обобщения»4. Взаимодействие с родителями – домашнее задание: подобрать послови-

цы и поговорки об огне, объяснить их смысл.Материал: колокольчик (2 шт.), свисток (1 шт.), обруч (2 шт.), кегли (6 шт.),

дуга для подлезания (2 шт.). верёвка (или лента) с сигнальной меткой посере-дине, сюжетные картинки к игре «Правила безопасности».

Участники: дети и родители подготовительной к школе логопедической группы.

Ход турнира-викторины.Воспитатель предлагает участникам отгадать загадку:Что за зверь такой опасный, Синевато-жёлто-красный,С длинным жарким языком?Каждый с ним давно знаком.Не в берлоге он, не в клетке,А в печи, да на плите,А его лихие детки Тоже прячутся кто где:В зажигалках, в коробках,Под стеклом, На потолках. (Огонь)»Воспитатель: «Ребята, мы сегодня с вами вспомним правила осторожного обращения с

огнём, о людях, которым приходится бороться с пожарами и том, что огонь может оказывать человеку не только добрую службу, но и может навредить ему. А что вы знаете об этом, мы сегодня увидим на нашем турнире».

Дети делятся на две команды, занимают свои места. Из родителей выби-рается жюри.

Воспитатель: «Первое задание – разминка для команд. Называется «До-брый-Злой». Если огонь служит добрую службу, вы должны похлопать в ладо-ши. Если огонь «злой» – потопать ногами».

Игра «Добрый-Злой»:1. Мама печёт пироги.2. Дети развели костёр.3. Бабушка варит щи.4. Мальчик играет со спичками.5. Папа топит печь.6. Мама гладит бельё.

24

7. Дети зажигают бенгальские огни без взрослых.8. Ребята поджигают сухую траву.9. Ребята поджигают тополиный пух.10. Папа включил на новогодней ёлке гирлянду.«Молодцы! Вы теперь знаете, где огонь может сослужить добрую службу

человеку, а где он может навредить».Воспитатель: «Как называется профессия человека, который борется с

огнём? (Пожарный). Все пожарные учатся борьбе с огнём. И следующая игра называется «Пожарные на учении».

Дети в командах строятся напротив гимнастической стенки на рассто-янии 7-8 метров, на протяжении которых расставляются препятствия (об-руч, 3 кегли, дуга для подлезания). На верхней рейке гимнастической стенки напротив каждой команды подвешен колокольчик, в который нужно ударить рукой и вернуться обратно в колонну. Детей страхуют родители.

Воспитатель: «Вы – пожарные. Значит, вы должны уметь быстро бегать, преодолевать препятствия и взбираться по лестнице. В конце полосы препят-ствий вам нужно ударить в колокольчик и вернуться обратно в колонну».

Воспитатель даёт сигнал свистком – игра начинается. По окончании «по-жарных учений» жюри выставляет заработанные баллы. Воспитатель хвалит за ловкость и быстроту. Дети садятся на скамейки по разным сторонам спор-тивного зала.

Воспитатель: «Ребята, а кто же принимает звонки о пожарах? Как называ-ется эта профессия?» (Диспетчер-телефонист). И следующая игра называется «Соревнования телефонистов».

Игра проводится по аналогии с игрой «Телефон». Первому игроку каждой команды два родителя дают по одному слову для передачи (огонь, пожар). Слово должно без искажения «добежать» до последнего игрока, который, ус-лышав слово, должен поднять руку.

Воспитатель: «Молодцы, ребята. Вы справились и с этим заданием, пото-му что были очень внимательны».

Воспитатель: «А теперь вспомним пословицы об огне».Упражнение «Кто больше?»1 вариант. Команды по очереди называют пословицы. В случае затрудне-

ний им помогают родители.2 вариант. Воспитатель предлагает командам для объяснения смысла по-

словицы: «Спичка-невеличка, да огнь-великан», «Огонь-царь, да водица-ца-рица».

Воспитатель хвалит детей и родителей.Воспитатель: «А теперь мы с вами вспомним правила безопасности и пра-

вила поведения в случае пожара. Игра называется «Правила безопасности». Воспитатель раздаёт по 3 сюжетные картинки каждой команде. Дети должны

25

рассмотреть картинку, обсудить увиденное и сформулировать правило безо-пасности:

1. Не балуйся со спичками и зажигалками.2. Будь аккуратен с электроприборами.3. Не зажигай свечи и бенгальские огни без взрослых.4. Не поджигай сухую траву и тополиный пух.5. Не пользуйся лифтом при пожаре.6. Если в помещении начался пожар, не прячься.Воспитатель: «Молодцы, ребята. А сейчас мы поиграем в игру «Кто бы-

стрее смотает пожарный рукав?». А вы знаете, что это такое и для чего он нужен пожарным?»

Дети строятся в команды. Выходят первые номера, берутся за концы ве-рёвки, на которых привязаны палочки. Центр верёвки отмечен сигнальной меткой (лента красного цвета). По сигналу воспитателя оба игрока начинают наматывать верёвку на палочки с разных сторон. Кто быстрее дошёл до центра верёвки, тот и победил, заработав команде балл. Жюри выставляет очки. Дети садятся на скамейки.

Воспитатель: «Молодцы, ребята. Последнее задание называется «Вспомни и назови». Как называется стихотворение и кто его написал?»

Воспитатель читает фрагменты произведений К. Чуковского «Путаница» и С. Маршака «Кошкин дом».

Воспитатель: «А лисички взяли спички,К морю синему пошли,Море синее зажгли…» (К. Чуковского «Путаница»)«Тили-тили-тили-бом,Загорелся кошкин дом. Кошка выскосила,Глаза выпучила…» (С. Маршак «Кошкин дом»)Воспитатель хвалит детей. Жюри подводит итоги и награждает команды.

Мастер-класс в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР «Правила пожарной безопасности»

О.Н. ДмитриевскаяЦель:● формирование представлений у детей о профессии пожарный;● формирование знаний у детей о правилах пожарной безопасности.Задачи:● обобщить и закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности,

причинах и вещах, которые способствуют возникновению пожара;

26

● совершенствовать умение правильно действовать в случае обнаружения пожара.

● закрепить знания детей об одежде пожарного, вещах, которые необходи-мы ему для работы; учить действовать в экстремальных ситуациях;

● закрепить знания детей о различных видах спецтранспорта; учить отли-чать и называть пожарную машину по строению, цвету;

● воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства.Воспитатель:– В мире существует множество различных профессий. Каждый человек

выбирает одну профессию, которой он посвятит всю свою жизнь. Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с профессией пожарный. Ребята, к нам се-годня в гости пришел папа Демьяна Алексей Николаевич. Он работает пожар-ным. Расскажите, а в чем заключается работа пожарного.

Ответы детей.– Ребята, давайте попросим рассказать о своей работе Алексея Никола-

евича.Рассказ А.Н. Кошкина о работе пожарного.\Кошкин А. Н. (показ презентации)– Сегодня я познакомлю вас ребята с правилами пожарной безопасности.

Что такое пожар? Давайте подумаем, когда и почему может случиться по-жар? (предположения детей)

Нельзя играть с огнем!Даже если ты придумал какую-то интересную игру и тебе нужен для нее

огонь – забудь об этой игре. Просто всегда помни одно твердое правило: «С огнем играть нельзя! Это смертельно опасно!»

А что, если, ты, случайно, что-то поджег, НЕМЕДЛЕННО залей водой, или засыпь песком, землей, стиральным порошком, или накрой плотной тканью (ковриком или одеялом). Если сразу потушить не удалось, НЕМЕДЛЕННО уходи из квартиры обращайся за помощью к соседям.

Телефон пожарной службы – 01 или с сотового 101.Словесная игра «Можно – нельзя» (Дети выполняют движения: «нельзя» –

топают ногами, «можно» – хлопают в ладоши)– Можно ли без спроса брать спички. (Нельзя)– Огонь можно потушить водой. (Можно)– К огню можно подходить близко. (Нельзя)– От игры со спичками может возникнуть пожар. (Может)– Спички можно приносить в садик. (Нельзя)– От пожара можно погибнуть. (Можно)Помните, что спички – не игрушка и требуют осторожного обращения.

Даже от одной маленькой спички бывает большой пожар.

27

ФизкультминуткаМы в пожарных поиграем,Быстро шланги размотаем,Вот так, вот так,Быстро шланги размотаем.Вот огонь у нас горитБудем мы его гасить,Вот так, вот так,Будем мы его гасить.А теперь мы приседаем,Под диваны заглядываем,Вот так, вот так,Под диваны заглядываем.Вот огонь мы погасили,И на стулья быстро сели.

– Отдохнули, а теперь давайте расскажем о пожарной машине. Посмотрите вот она (картинка на экране).

– Какого она цвета? (Красного). А вы знаете, почему машина окрашена в красный цвет? (Потому что это цвет тревоги, ее хорошо видно).

– Еще мигалка. Покажите где она. Какого она цвета? (Синего).( Прослуши-вание звука сирены)

А как называется эта часть машины и для кого, чего она? (Кабина - для водителя и пожарных, кузов - для пожарного оборудования: цистерн с водой, пожарных рукавов, огнетушителей, пожарной лестницы).

Рассматривание костюма пожарного. Итог. РефлексияВоспитатель: Дети, а с какой профессией мы сегодня познакомились?Можно играть спичками? Свечой? Почему? (Нельзя, потому что будет по-

жар).К кому нужно обращаться, когда случился пожар? (Пожарным).По какому номеру нужно вызывать пожарных? (01, 010, 112).Что нужно сказать, когда вызывают пожарных? (Что случилось и адрес -

улицу и номер дома).Без чего пожарные не смогут погасить огонь? (Без цистерны с водой, огне-

тушителей, бака с пеной).Что вам понравилось во время нашей встречи? Воспитатель: На этом наша встреча подошла к концу!– Давайте ребята поблагодарим Алексея Николаевича за интересный рас-

сказ. Мы будем очень рады еще раз видеть его у нас в группе (Дети прощаются с пожарным).

28

Интерактивная игра «Пожарная безопасность» для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Л.Н. Береснева,Е.А. Хлопачева

Аннотация:Интерактивная игра «Пожарная безопасность» адресована педагогам,

родителям, детям. Игра имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение и может быть использована педагогом практически в любых видах учебных занятий, в игровой деятельности. Применяется как для фронтальной, так и в индивидуальной работе с детьми, для закрепления и актуализации знаний по темам: «знаки пожарной безопасности, «огнеопасные предметы», «что нужно пожарному для работы», «средства тушения пожара», полезные советы по правилам пожарной безопасности. Это мультимедийное учебное пособие для проведения занятия по безопасности. Интерактивная игра может быть использована ребенком в самостоятельной деятельности и в совместной деятельности ребенка с родителями.

Цель игры – способствование расширению, систематизации, закреплению знаний детей о пожарной безопасности.

Задачи: – дать представление о профессии пожарного, ее атрибутах;– формировать знания о причинах возникновения пожара;– формировать представления детей об опасных ситуациях во время по-

жара; – формировать умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуа-

ции; – развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставлен-

ную задачу;– содействовать проявлению и развитию логического мышления, познава-

тельной активности;– воспитывать чувство ответственности.Оборудование – проектор, экран, компьютер (можно работать на интерак-

тивной доске).Первый слайд заставляет детей самостоятельно определить направление

и поставить цель предстоящей деятельности (необходимо отгадать загадку).Навигация игры:С помощью героев Пети и Маши поддерживается детский интерес, спо-

собствующий включению в интерактивную игровую деятельность предложе-нием нажать кнопку «НАЧАТЬ ИГРУ» по клику, на которую осуществляется переход на слайд-меню: «ВЫБЕРИТЕ ИГРУ».

Слайд-меню разделен на блоки: «ВОПРОС – ОТВЕТ», «ВЫБЕРИТЕ НУЖ-

29

НОЕ», «УБЕРИ ПРЕДМЕТ», «ОТГАДАЙ КРОССВОРД», «СОБЕРИ ПОЖАР-НОГО НА ВЫЗОВ», «ВНИМАНИЕ! ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ».

Практическая значимость: 1. Интерактивная игра – средство стимулирования познавательной ак-

тивности дошкольников, их интеллектуальных способностей, она повыша-ет чувство ответственности за свои поступки.

2. Организует деятельность детей, носит практический характер и подчи-няется системе развития мышления.

3. Игра поможет педагогам организовать проведение занятия и индивиду-альной работы.

Предполагаемый результат: дети знают правила пожарной безопасности, знаки пожарной безопасности, огнеопасные предметы, профессию пожар-ного и ее атрибуты, умеют быстро найти ответ.

Конспект развлечения по пожарной безопасности для детейстаршего дошкольного возраста «Юные пожарные»

Ю.Н. Чистякова,О.Н. Караваева

Цель: закрепление знаний о пожарной безопасности, обогащение и акти-визация словарного запаса детей, воспитание интереса и уважения к работе пожарных.

Предварительная работа: проведение бесед на тему пожарной безопасно-сти дома и на природе. Чтение стихов из цикла «Чтобы не было беды», зага-дывание загадок по правилам пожарной безопасности. Изготовление лепбука в уголок пожарной безопасности.

Наглядные пособия: набор для игры «Юный пожарный» (шлем, огнетуши-тель, свисток, значок, топорик, рация), макет хозяйственных спичек, конверт с письмом из пожарной части, ящик-посылка, игрушечная пожарная машина, куклы, рисунок многоэтажного дома с языками пламени, пазлы «Пожарная машина» и «Что нужно пожарному». Медали по количеству детей «Юный по-жарный». Костюм Огневушки (рыжий парик, красный платок, красные сапо-жки, желтый или красный сарафан).

Ход развлечения.Воспитатель сообщает детям, что к ним в детский сад пришло письмо из

пожарной части. Зачитывает текст письма, в котором детям сообщается, что в городе сложилась пожароопасная ситуация. Неизвестный человек учит детей играть с огнем. Детей просят быть внимательными и предлагают вступить в отряд юных пожарных. Для этого нужно пройти испытания на знание правил пожарной безопасности. К письму прилагается посылка с необходимым обо-рудованием. В дверь группы стучат. Воспитатель предлагает войти.

30

В группу входит озорная девчушка – Огневушка в ярком огненном костю-ме с большим коробком спичек (макет).

Огневушка. Здравствуйте!Воспитатель и дети. Здравствуйте! А кто вы?Огневушка. Я девчушка - Огневушка, хулиганов всех подружка. Со спич-

ками люблю играть и все на свете поджигать! Хотите и вас научу?Воспитатель и дети. Нет, не хотим. Мы хотим вступить в отряд юных по-

жарных и помогать бойцам пожарной части бороться с огнем!Огневушка. Ну не хотите как хотите! Да и что вы за пожарные такие. Вы

же ничего не умеете и не знаете.Воспитатель предлагает детям посмотреть, что за посылку отправили им

из пожарной части. Из посылки достают лепбук по пожарной безопасности. Воспитатель. Дети, посмотрите, что нарисовано на этой коробке? (пожар-

ная машина) Какого она цвета? (красная) Как вы думаете почему пожарная машина красного цвета? (Чтобы видно было издалека и уступали дорогу, красный цвет-цвет огня) Открывают и рассматривают что внутри.

Воспитатель. Дети, посмотрите, здесь в уменьшенном размере пожарный щит. Давайте назовем, что на нем находится, пусть Огневушка видит, что мы все знаем.

Воспитатель и дети по очереди называют предметы на пожарном щите и для чего они нужны. Огневушка пытается запутать, подсказать детям непра-вильное назначение предметов.

Воспитатель. Посмотрите, здесь есть загадки. Давайте их все разгадаем. Воспитатель зачитывает загадки на пожарную тему, а дети их отгадывают. Огневушка опять пытается подсказать неправильные ответы.

Воспитатель. Следующее задание от пожарных, нам нужно собрать пазлы. Дети собирают пазл пожарной машины и пазл «Что нужно пожарному». Огне-вушка пытается запутать и помешать, обижается, что дети так легко справля-ются со всеми заданиями.

Воспитатель. Посмотрите, а что за яркие картинки здесь расположены? Наверное, это правила пожарной безопасности. Давайте попробуем догадать-ся по картинке, что это за правила. Дети рассматривают картинки и предлага-ют свои варианты ответов.

Воспитатель. Дети, а теперь внимательно послушайте вопросы и если все верно хором отвечайте «Это я, это я, это все мои друзья!»

– Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?– Кто из вас, заметив дым, закричит: «Пожар, горим!»– Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем? (Огневушка выкрики-

вает, что это она).– Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери?– Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?

31

– Кто из вас шалит с огнем – признавайтесь честно в том. (Опять Огне-вушка).

– Кто костров не разжигает и другим не разрешает?Молодцы, ребята!Огневушка. Ну и подумаешь, что вы все знаете. Зато настоящего пожарно-

го среди вас нет, и я вам сейчас что-нибудь в группе подожгу!Делает вид, что хочет что-то поджечь в группе. Дети и воспитатель пыта-

ются ей помешать.Воспитатель. Постой, Огневушка, не поджигай у нас ничего. Дети, а да-

вайте посмотрим, что же еще есть в посылке.Достают из посылки набор юного пожарного. Каждый предмет называют.По считалке выбирают пожарного. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем

мы играть. Загорелось все вокруг. Выходи пожарный в круг! Одевают выбран-ного ребенка в костюм пожарного.

Огневушка. Ну, хорошо. У вас есть пожарный. Но я вам все равно что-ни-будь подожгу. Воспитатель предлагает детям «заморозить» Огневушку.

Воспитатель и дети. Раз, два, три Огневушечка замри! Огневушка замира-ет на месте. И просит ее освободить. Говорит, что больше не будет вредничать. Дети произносят «Отомри»

Огневушка Хорошо ребята. Я вам больше мешать не буду, а буду помогать.Воспитатель. Ребята, вы справились со всеми заданиями и подтвердили,

что знаете уже многое о пожарной безопасности. В посылке есть еще кое-что для вас.

Достает медали юных пожарных и награждает ими детей. Затем воспита-тель с детьми располагает лепбук и набор юного пожарного в уголке пожар-ной безопасности.

Конспект физкультурно-познавательного досуга «Пожарные на учениях» для детей 4-5 лет с участием родителей

Н.И. Шульпекова,Л.Н. Лебедева.Т.А. Смирнова

Цель: формирование знаний о правилах пожарной безопасности.Задачи:Образовательные: познакомить детей с причинами возникновения пожара,

его последствиями, правилами пожарной безопасности, с работой пожарных.Коррекционно-развивающие: развивать познавательные способности,

мышление, зрительное внимание, глазомер, умение ориентироваться в боль-шом пространстве, ловкость, быстроту, выносливость.

Воспитательные: воспитывать у детей чувство уважения и благодарности

32

пожарным, товарищества, дружелюбия, способствовать положительному об-щению родителей и детей в совместных играх и физических упражнениях.

Предварительная работа: просмотр мультфильмов («Кошкин дом» по сказке С.Я. Маршака, «Пожар» С. Я. Маршак, «Огонь» по Ю. Олеше), чтение «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, чтение и рассматривание книги «Правила безопасности» Е. Ульевой (глава 4, 13, 38), рассматривание плака-тов о правилах пожарной безопасности; беседы на тему пожарной безопас-ности с использованием наглядно-дидактического пособия «Уроки безопас-ности», обыгрывание проблемных ситуаций, разучивание частушек о пожар-ных, загадки о пожарной безопасности, раскрашивание рисунков из раскраски «Пожарная безопасность» С. Вохринцевой, рисование на тему «Огонь злой и добрый».

Действующие лица: два ведущих: пожарные инспекторы, герой Незнайка.Оборудование: магнитофон с записями песен о пожарных: «Отважные по-

жарные», «Детская песенка о профессии пожарных», «Песенка Незнайки», песня – разминка «Строим дом», коробка спичек, жилеты взрослые (2 шт.) и детские (2 шт.), каски взрослые (2 шт.) и детские (2 шт.), рукавицы для по-жарных (4 пары), мешочки с песком (по кол-ву участников), огнетушителя игрушечных (2 шт.), детские ведра (2 шт.), веревка (2 шт.), детский набор для пожарных (2 набора), игрушки животных (по количеству детей), корзина (2 шт.), красный материал для корзин, тоннель (2 шт.), деревянные ложки (по количеству детей), памятки «Правила пожарной безопасности детям» (по ко-личеству детей).

Место проведения: физкультурный зал.Ход физкультурно-познавательного досуга:В зал под песню «Отважные пожарные» входят дети со своими родителями.Ведущий 1.– Здравствуйте, взрослые и дети! Разрешите представиться: мы пожарные

инспекторы. Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы поговорить о пра-вилах пожарной безопасности.

Звучит музыка «Песенка Незнайки» и забегает Незнайка с коробком спичек.

Незнайка:– Здравствуйте! Вы меня узнали? Конечно же, я Незнайка. Вы меня все

хорошо знаете. Ой, смотрите, что у меня есть! Вы узнали, что это? Да, я нашёл коробку со спичками. Давайте с ними поиграем!

Ведущий 1.– Незнайка, да ты что, разве можно со спичками играть?Незнайка: – А почему нельзя с ними поиграть, конечно, можно. Ребята, можно ведь

играть со спичками?

33

Ведущий 1.– Дети, как вы думаете, можно ли играть со спичками? (Ответы детей).Ведущий 1.– Оставайся Незнайка с нами, и ты узнаешь, когда огонь хорошо, а ког-

да – плохо.Ведущий 2.– Давайте поиграем в игру: «Хорошо – плохо» (Огонь).– Теперь ты Незнайка узнал, почему нельзя играть со спичками.– С родителями в выходныеДети любят гулять.Сегодня мы решили В пожарных поиграть. У нас развлечение – «Пожарные на учении». Незнайка, а ты хочешь по-

смотреть, как наши дети и их родители будут участвовать в эстафетах, тогда оставайся с нами.

– Но вначале проведем разминку «Строим дом».Под музыку «Строим дом» дети вместе с родителями выполняют разминку.Ведущий 2.– Сейчас построимся в шеренгу и рассчитаемся на 1, 2. (Делятся на 2

команды).Команды выбирают капитана и приветствуют друг друга.1 команда «Смельчаки».Девиз: Нет никого смелее нас, огонь потушим в тот же час.2 команда «Храбрецы».Девиз: Все пожарные в ответе, нет храбрее нас на свете.Ведущий 1.– Чтобы все были готовы,Чтобы не было беды,Надень костюм пожарного И быстро добеги.Эстафета «Надень костюм пожарного».Взрослый и ребенок из каждой команды надевают костюм пожарного (жи-

лет, каска, рукавицы), снимают, и передают эстафету следующему по команде, встают в конец колонны.

Во время прохождения всех эстафет звучит музыка «Детская песенка о профессии пожарных».

Ведущий 2.– Если вдруг пожар начался,Нам необходимо знать:Песок, вода, огнетушитель, каски,С собою нужно брать.

34

Эстафета «Перенеси предметы для тушения пожара».(каски 2 шт., топорики 2 шт., мешочки с песком 2 шт., огнетушители 2 шт.,

ведра 2 шт., пожарные рукава). Участники команд переносят по одному пред-мету из одной корзины в другую, передавая эстафету следующему.

Ведущий 1.– А теперь немного отдохнём, отгадаем загадки.1. Победит огонь коварныйТот, кого зовут…(пожарный)2. Что за тесный, тесный дом?Сто сестричек жмутся в нем.И любая из сестричекМожет вспыхнуть, как костер.Не шути с сестричками,Тоненькими … (спичками).3. Выпал на пол уголек,Деревянный пол зажег.Не смотри, не жди, не стой.А скорей залей… (водой).4. Рыжий зверь в печи сидит,Целый час, а, может два,Ты его рукой не тронь,Искусает всю ладонь. (Огонь)5. Висит – молчит, а перевернешь, Шипит, и пена летит (огнетушитель)Ведущий 2.Очень трудная работаИз пожара спасать бегемота.Смелей по лестнице шагайИ зверушек всех спасай.Эстафета «Спасем животных».На верху гимнастических лестниц игрушки – животные. Взрослые с деть-

ми подбегают к лестнице, ребенок залезает, достает игрушку, отдает взросло-му и спускается с гимнастической лестницы, передает эстафету следующему.

Ведущий 1.Время зря нельзя терять,Пламя разгорается.Та команда победит,Кто лучше постарается.Путь к пожару затруднёнЧерез тоннель проходит он.Эстафета «Затушим пожар».

35

Мешочки с песком по количеству участников, 2 корзины, покрытые крас-ным материалом, 2 тоннеля.

Участники проползают через тоннель, берут по мешочку с песком, броса-ют в корзины. После окончания считают количество попаданий.

Ведущий 2.В нашей группе «Почемучки»Очень дружно мы живём.И сегодня о пожарныхМы частушки пропоём.Взрослые с детьми исполняют частушки (проигрыш дети играют на дере-

вянных ложках).Частушки о правилах пожарной безопасности и о пожарных. 1. Чтоб пожара не случилось,Спички в доме убирай.А ещё запомни точно,Малым детям не давай!2. Если в доме загорелось,Под кровать не залезай.Позови в окно на помощьИли в дверь ты выбегай.3. Темный дым, огонь увидел.Время зря ты не теряй.Если справиться не можешь:01 ты вызывай!4. Ты в лесу развел костёр,Его надо потушить.Потому что всем зверюшкам,Очень трудно будет жить.5. Фейерверки так опасны,Их без взрослых не бери.Если вдруг беда случилась,Поскорей к врачу беги.6. Много в Вологде пожарных,Трудятся все классно.А с огнём иметь делаОпасно, опасно!7. Чтоб пожарным классным стать,Надо постараться.Смелым и отважным быть, Спортом заниматься!Ведущий 2:

36

Уважаемые родители, ребята, пришло время прощаться. Не играйте с огнём, берегите свой дом, чтоб тепло и уютно всегда было в нём!

– Незнайка, ты всё запомнил? (Не уверен)– А чтобы ты всё знал, мы тебе вручаем памятку «Правила пожарной без-

опасности детям». Мы и детям такие же памятки дадим, что бы и они эти правила не забывали.

Мы очень надеемся, что все эти знания пригодятся вам в вашей жизни и с вами не случится беды.

Вручение памяток детям и их родителям. Незнайка благодарит всех за полученные знания, вручает детям гостинцы

и прощается.Под песню «Отважные пожарные» дети со своими родителями выходят из

зала.

Сюжетно-ролевая игра «Пожарная часть» для совместной деятельности детей 5-6 лет с ограниченными возможностями здоровья

В.В. Белова

Пожарная машинаИгровые действия: выезд по-

жарников на место пожара, тушение огня.

Материалы: подкладочная ткань (красного цвета – 3,9 м, синего – 0,25 м, белого – 0,4 м, черного – 0,3 м ши-риной – 1,50 м), нитки для швейной машины в цвет ткани – по 1 катушке, фетр – 1 шт. (20 – 30 см). 8 детских стульев.

Инструменты: линейка, ножни-цы, мел, игла, булавки, швейная машина.

ПожарныйрукавИгровые действия: тушение огня, тренировка пожарных.Материалы: подкладочная ткань белого (серого) и красного цвета, пла-

стиковая бутылка, пластиковая коробка из под дисков.Инструменты: линейка, ножницы, швейная машина.Пульт управленияИгровые действия: управление системой пожаротушения машины, пере-

дача распоряжений, вызов спасателей.Материалы: готовая деревянная коробка, различные вида выключателей,

самоклейка, трубка телефона.

37

Инструменты: ножницы, клей, отвертка.ОгнетушительИгровые действия: тушение огня.Материалы: пластиковая бутылка с дозатором, самоклейка красного цвета.Инструменты: ножницы.Сюжетно-ролевая игра «Мы – пожарные»Сюжетно-ролевая игра для детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)Задачи:– закрепить знания и умения о труде пожарных, на основе которых ребята

смогут развить сюжетную, творческую игру; развивать интерес к игре;– формировать положительные взаимоотношения между детьми. Воспиты-

вать у детей уважения к труду пожарных, желание оказывать помощь другим.Материал и оборудование:– пожарный стенд «Пожарная безопасность – 101»: имитация огнетушите-

ля, ведро, лопатка, топорик, шланг, макет дома, обломки дома,– спецодежда со светоотражательным элементом, каски, халаты и косынки

медсестёр,– пожарная машина, диспетчерский пульт; макет огня.Подготовка к игре:Подготовка к игре начинается с организации наблюдений за деятельно-

стью пожарных. Проводится экскурсия в пожарную часть. Экскурсия сопро-вождается рассказом педагога, объяснением сотрудником пожарной части о своей работе. Дети рассматривают пожарную машину, рассказывая, чем она отличается от других машин и спецтехники: какого цвета, какие специальные средства имеются на машине и т.д. Впечатления, полученные детьми во вре-мя таких экскурсий, закрепляются в беседе по картине или в ходе просмотра мультфильмов на пожарную тематику. Затем детям предлагается на занятии по рисованию нарисовать пожарную машину, самих пожарных.

Проводятся ознакомительные беседы с детьми о первичных средствах пожаротушения, о том, как вызвать пожарных, закрепляется с детьми знания своего домашнего адреса, номера телефона пожарной службы и т.д.

Организуются различные игры, викторины, загадки на закрепление темы о деятельности пожарных.

Беседа о пожарныхВоспитатель: Итак, в чём же заключается работа пожарных?Ответы детей.В. Всё правильно. А вы знаете, что пожар легче предупредить, чем по-

тушить? Пожарные занимаются не только тушением пожаров, но ещё и их предупреждением. Без разрешения пожарных, без их тщательного осмотра не строится ни один дом. Пожарные участвуют в осмотре магазинов, школ, дет-ских садов, заводов, кафе и ресторанов перед их открытием.

38

В. А вы видели, в какой одежде ходят пожарные?Ответы детей.В. Правильно, у пожарных есть специальная одежда, которая защищает их

во время пожара. Она сделана из специальной ткани, которая почти не горит. На голове у них стальная каска, на ногах — прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь! Сложнее всего пожарным приходится весной и летом, когда начинают гореть трава и леса.

В. Как вы думаете почему?Ответы детей.В. Как вы думаете, а из-за чего может случиться пожар? Можно ли избе-

жать пожара? Ответы детей.В. Конечно, чаще всего пожар случается из-за невнимательности людей,

из-за неосторожного обращения с огнём. Причиной лесного пожара может быть плохо затушенный костёр, брошенная горящая сигарета, молния во вре-мя грозы и даже осколок стекла, собирающий солнечные лучи.

Примерные вопросы, которые ещё можно задать детям для закрепления знаний о профессии пожарного:

1. Какими качествами должен обладать пожарный? Почему? 2. Почему рабо-та пожарного бывает опасной? 3. Как пожарные тушат огонь? 4. По какому те-лефону нужно звонить при пожаре? 5. Кто принимает звонки по телефону 101.

Ход игры:Воспитатель вместе с воспитанниками распределяет роли: определяет-

ся, кто будет пожарными, медсёстрами, диспетчером.Раздаётся звук сирены.Воспитатель: Загорелся дом! (ставит макет огня у домика)На диспетчерский пункт поступает звонок о пожаре.Диспетчер:Добрый день! Пожарная охрана слушает.Местные жители:Пожар!.. Пожар!..Один из местных жителей: называет фамилию, имя, адрес.Диспетчер: Команда № 101 на вызов по адресу…Огонь: (соответствующе развивая руками, одеждой, около дома):

У меня характер яркий, Аппетит у меня жаркий. Я могу съесть целый дом, Улицу, микрорайон. Мне достаточно искры,Чтоб взметнулись вверх костры.

39

Ты рукой меня не тронь. Обожжёшься! Я – …(огонь)

Ведущая (подходит к машине):Машина пожарная – красного цвета. А ну-ка, подумай, зачем нужно это? Затем, чтобы каждый, увидев, бежал. В сторонку и ехать бы ей не мешал. Ужасная скорость! Гудок, будто вой. «Стоять всем на месте!» – свистит постовой. Только машине красного цвета Проезд разрешен Напрямик вдоль проспекта

Ведущий:В пять минут автомобили До пожара докатили, Стали строем у ворот, Подключили шланг упругий, И, раздувшись от натуги, Он забил, как пулемет.

Пожарная команда выходит и строится перед командиром. Командир командует.

Ведущий:Широко бушует пламя. Разметавшись языками, Лижет ближние дома.Отбивается команда,Ищет в пламени дорогу,Кличет на подмогу,И спешат на зовТрое рослых молодцов.

Командир вместе с пожарной командой приступают к тушению пожара.Ведущий:

Топорами балки рушат,Из брандспойтов пламя тушат.Черным облаком густым.Под ногами вьется дым.

(Пожарные действуют в соответствии с командами командира)Ведущий:

Пламя ежится и злится,Убегает, как лисица.

40

А струя издалекаГонит зверя с чердака.Пожарные тушат огоньВот уж бревна почернели...Злой огонь шипит из щели:

Пожарные с помощью «пожарной машины», местные жители с помо-щью подручных средств из стенда «Пожарная безопасность –101» тушат пожар.

После того как потушили пожар.Ведущий:

Дело сделано. Отбой.Поработали недаром –Славно справились с пожаром.

Все выстраиваются После проведения игры подводится итог. Воспита-тель проводит анализ игры: что получилось, что понравилось, выражает оценку деятельности детей.

Воспитатель: А теперь отгадаем загадки о работе пожарных:

Везу я воду с пеной.Потушим вмиг огонь и жарМы быстры, словно стрелы.

(Пожарная машина)Что за тесный, тесный дом?Сто сестричек жмутся в нём.И любая из сестричекМожет вспыхнуть, как костёр.

(Спички)Выпал на пол уголёкДеревянный пол зажёг.Не смотри, не жди, не стой,А скорей залей (водой)Крепко помните, друзья,Что с огнём шутить (нельзя)Всё ест, не наестся, А пьёт – умирает.

(Огонь)

Висит – молчит, А перевернешь, шипит, И пена летит

(Огнетушитель)Победит огонь коварныйТот, кого зовут…

(Пожарный)В мире есть она повсюду,Без неё так трудно люду!С огнём справится всегда.Друзья, что это?

(Вода)Я мохнатый, я кудлатый,Я зимой над каждой хатой,Над пожаром и заводом,Над костром и пароходом.Но нигде-нигде меняНе бывает без огня.

(Дым)

Варианты игровых ролей и ролевых взаимодействий● Командир пожарной команды1. Принимает решения, подает команды2. Ведет связь по рации с диспетчером и пожарными.

41

3. Тушит вместе с пожарными.4. Ведет беседу с жителями города.5. Проверяет работу пожарных и оснащение машин.● Пожарные1. Получают сообщения о пожаре от диспетчера2. Тушат пожары3. Спасают людей и животных, оказывают первую медицинскую помощь4. Ведут разговоры по рации, докладывают командиру, диспетчеру5. Проверяют пожарную безопасность домов, учреждений6. Проверяют места, где можно взять воду● Диспетчер пожарной службы1. Принимает вызовы о пожаре2. Ведет запись всех вызовов3. Передает сообщения пожарным4. Ведет связь с пожарными● Местные жители1. Сообщают о пожарах.2. Эвакуируются.3. Вызывают пожарных, милицию, скорую помощь.

42

Раздел 2. «Вода». «Методические рекомендации по обучению правилам поведения

и безопасности на воде детей дошкольного возраста»

Конспект занятия во второй младшей группе «Волшебница вода»Т.А. Пахаручина

Цель: Познакомить детей со свойствами воды: вкус, цвет, вес, бывает – хо-лодной, тёплой горячей.

Задачи: 1.Уточнить знания о значении воды для всего живого.2. Развивать мышление, речь, кругозор, любознательность детей.3. Воспитывать бережное отношение к воде.Оборудование: стаканы с водой по количеству детей, пустые стаканы, ло-

жечки, краски, кисточки, молоко, игрушки, емкость с водой, презентация, но-утбук, сахар, изображение капельки.

Предварительная работа: чтение стихов о воде, рассматривание иллюстра-ций с изображением воды, экспериментальная деятельность с водой.

Реализация НОД:I. Вводная частьВ.: Ребята сегодня к нам в гости пришла Капелька (показать капельку).

Капелька – это частичка воды, а таких частичек капелек у воды очень много.

К.: Здравствуйте, друзья! А вы знаете, где я живу?Д.: Пруд, озеро, море, океан, лужа, речка, река, ручеек, болото.К.: Правильно! Я тут задумала отправиться в путешествие в гости к се-

стренкам капелькам, хотите со мной отправиться к ним?Д.: Да.II.Основная частьВ.: Ребята, посмотрите, как движутся капельки. Они собираются в тучи,

затем из туч проливается дождик. Что появилось после дождика? (слайд 2)Д.: Радуга.В.: А вы видели радугу? Какая она?Д.: Радуга красивая, разноцветная.В.: Верно! Дождик проливается сначала как маленькая лужица, затем руче-

ек, позже река, впадающая в водоем (слайд 2-3).В.: Послушайте стихотворение о воде. А теперь давайте покажем Капель-

ке, как мы умываем личико (слайд 4).Массаж лицаВодичка, водичка, умой моё личико.Чтобы глазки блестели.

43

Чтобы щёчки краснели.Чтоб смеялся роток.Чтоб кусался зубок.В.: Посмотрите на картинки, зачем нам нужна вода? Кому еще нужна вода?

Где мы можем встретить воду? Водичка какая бывает? Отчего может загряз-ниться вода? (дети смотрят на картинки и отвечают).

В.: Правильно ребята, всем нужна вода (слайд 5-9)К.: Что случилось с цветком? (слайд 10)Д.: Цветок завял без воды.К.: Что человек может делать с водичкой? (слайд 11)Д.: Мыть овощи, фрукты, руки, посуду; пить воду; зубы чистить и умы-

ваться.К.: Молодцы! Надо беречь воду! Теперь отгадайте загадки (слайд 12-15).В.: Ребята, когда у нас светит солнышко вода испаряется, превращается в

пар, а когда еще может появиться пар? (слайд 16)Д.: Когда мы выходим на улицу и дышим.В.: А когда вода может превратиться в лед?Д.: Когда на улице мороз.В.: Вода будет жидкой когда?Д.: Когда мы наливаем воду в стакан из чайника или из крана.В.: Капелька предлагает нам поиграть с водой.Опыт № 1. «Вода — это жидкость»В.: Что такое вода?Д.: Вода — это жидкость. Ее можно налить во что-нибудь: в стакан, в ве-

дро, в вазу. Ее можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.– Возьмите стаканчик с водой и перелейте в другой стаканчик. Выливайте

медленно, чтобы увидеть, как вода течет и льется. Почему вода переливается? (ответы детей).

– Совершенно верно. Если бы вода была не жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не смогла бы течь из крана. А поскольку вода жидкая и может течь, то её называют жидкостью.

– А еще, ребята, когда вы перелили воду в другой стакан, какую форму вода приняла? (Стакана). А теперь перелейте воду в те емкости, которые сто-ят у вас на столах (колба, блюдце). Какую форму приобрела вода? Если воду перелить в чайник, кастрюлю, блюдце, бочку и в другие сосуды, то, как вы думаете, какую форму она приобретет? (ответы детей).

– Совершенно верно, вода приобретет форму тех сосудов, в которую ее нальют. Значит отсюда можно сделать вывод, что вода своей формы не имеет.

– А теперь понюхайте воду в стаканчике. Вода пахнет? (Нет)– Правильно, у воды нет запаха.Опыт № 2. «Вода тяжелее воздуха»

44

В: Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть (сначала 1 ребенок, потом все)

В: Что вы увидели? (Пузырьки воздуха). Пузыри воздуха хорошо видны под водой. А почему же они так спешат на верх (ответы детей).

ФизкультминуткаКапля раз, Капля два,Очень медленно сперва.А потом, потом, потомВсе бегом, бегом, бегом.Мы зонты свои раскрыли,От дождя себя укрыли. Прыжки на носочках, руки на поясе.Развести руки в стороны.Сомкнуть руки над головой полукругомОпыт № 3. «Вода бесцветная»– Опустив в воду игрушки, дети делают вывод, что вода прозрачная (ем-

кость с водой)На столе у воспитателя стакан с водой, стакан с молоком, ложечка.В.: (опускает ложечку в молоко) Ребята, видно ложечку? (нет) (опускает

ложечку в воду) А теперь видно ложечку? (да)В.: Молоко, какого цвета? (белого) А вода какого цвета? (вода не имеет

цвета, она бесцветная)В.: Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите в этом

убедиться?На столе у воспитателя два стакана с водой, и краски.В.: Я сейчас в воду добавлю краску и, мы посмотрим, что произойдет с

водой. Изменила свой цвет вода? (да). Вода изменила свой цвет.В.: Значит, делаем вывод: вода может менять цвет в зависимости от того,

что в нее добавили.В.: А теперь давайте нальем горячую водичку в стаканчик и опустим в него

кусочек сахара. Что произошло?Д.: Сахар исчез.В.: Сахар растаял потому, что вода горячая.К.: Молодцы ребята, вам понравилось играть с водой? (слайд 17)Д.: Очень понравилось.III. Заключительная частьВ.: Сегодня вы очень многое узнали о воде. Давайте еще раз вспомним, что

же вы узнали:• Вода – это жидкость.• Вода тяжелее воздуха.• Вода – бесцветная, прозрачная.

45

В.: Ребята, воду нужно беречь? Почему? (ответы детей)В.: Для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная

вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много трудов и сил. Вот почему нужно беречь воду, плотно закрывать кран.

К.: Ребята, спасибо за то, что вы так хорошо знаете моих сестричек-капе-лек.

В.: Понравилось вам наше путешествие с Капелькой? (Ответы детей).В.: Ну а теперь нам пора попрощаться с капелькой. Ей пора возвращаться

обратно домой.К.: До свидания, друзья!В.: Сейчас послушайте сказку про Капельку (слайд 18-27)

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста на тему:

«Совместное плавание (подготовка к лету)Т.В. Паранина

Цель: формировать осознанное понимание и соблюдение правил поведения и безопасности на воде с помощью совместных упражнений с родителями.

Задачи:1. образовательные: повторить основные правила поведения и безопасно-

сти на воде;2. развивающие: развивать плавательные навыки (подныривание, проны-

ривание); 3. воспитательные: воспитывать чувство осторожности, ответственности

за себя и других людей.Продолжительность НОД:30 мин.Оборудование и инвентарь: нудлсы, тонущие игрушки.

Продолжительность Содержание НОД

Вводная9 мин.

I. На суше.Построение детей и родителей у бассейна и сообщение задач занятия.Инструктор: здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычное за-нятие. Вы уже догадались, почему? (ответы детей)Верно, сегодня в бассейне вместе с вами будут плавать ваши ро-дители. Давайте познакомимся с ними (представление каждой пары, например, Сева и мама Марина).Наше занятие называется «Совместное плавание – подготов-ка к лету». Мы повторим правила поведения на воде в летний период, а также весело и интересно проведём время с нашими родителями.

46

Я предлагаю сегодня представить, что мы находимся на море в жаркий летний день. Вы согласны? (Да)Заходим в воду. Построение у поручня (родители у правого, дети у левого).II. В воде:Инструктор: Ребята, какое первое правило мы должны вспом-нить при входе в воду? (рассмотреть дно, убедиться в его без-опасности)Инструктор: Перед тем, как активно позаниматься, необходимо сделать разминку. Итак, дети показывают, родители повторяют.1.) Разминка:– работа ног способом кроль на груди у поручня;– упражнение «Стрела на груди»;– упражнение «Торпеда на груди».2.) Работа над дыханием (построение в круг парами ребёнок-ро-дитель):– игровое упражнение на дыхание «Насос»;– задержка дыхания под водой (дети).Инструктор: Мы с вами доказали, что умеем нырять и уверенно держаться на воде. Предлагаю выполнить совместные упражне-ния с родителями.

Основная15 мин.

Инструктор: Мне кажется, становится очень жарко. Уважаемые родители, сколько можно находиться в воде ребёнку в жару 300? (ответы родителей).Инструктор: Ребята, а вы знаете, что такое буксир? А родители знают? Итак, сейчас мы изобразим этот механизм: вставайте на-против друг друга.1. Упражнения в парах:– «Буксиры» (родители везут детей в одну сторону, дети везут родителей в другую сторону);Инструктор: Мы превратимся в настоящие морские звёзды. Чтобы не нахлебаться воды, что нужно сделать перед ныряни-ем? (глубокий вдох).– «Морская звезда» (родители держат детей за руки, дети ло-жатся на воду);Инструктор: А теперь предлагаю изобразить катер.– «Катер» (вместе на нудлсе проплыть не ныряя – ребёнок впе-реди не работает ногами, родитель позади работает ногами).Настала пора показать родителям, как глубоко мы умеем нырять.2. Подвижная игра «Смелые ныряльщики»: родители встают, широко расставив ноги. Дети проплывают между ног, страхуя руками под водой.А теперь я предлагаю вам в парах придумать упражнения, кото-рых не было сегодня и показать всем.3. Свободное плавание и совместные игры с родителями.

47

Заключительная6 мин.

1. Подведение итогов.Инструктор: Дорогие дети, давайте повторим правила поведе-ния на воде, которые сегодня нам очень пригодились (дети про-говаривают, родители добавляют).Инструктор: Молодцы. Я надеюсь сегодняшние упражнения раз-нообразят вас совместный отдых на море. Спасибо за встречу!2. Организационный выход из воды.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию (обучение плаванию)

детей старшего дошкольного возраста «По дороге к морю»И.А. Азарова

Цель: создание условий для проигрывания детьми моделей безопасного поведения на воде в ситуациях, связанных с риском для жизни и здоровья.

Задачи:– обогащать знания детей о мире воды и опасностях, которые он таит.– способствовать активизации психологических процессов (внимания, во-

ображения, памяти, мышления), посредством включения в различные игро-вые ситуации;

– развитие способности оценивать ситуацию, связанную с риском для жиз-ни и эффективно действовать в ней.

Предварительная работа:Данная форма занятий применяется инструктором в образовательном про-

цессе, когда группа достигает определённого уровня знаний по теме (беседы и занятия с воспитателями в группе), а также определённого уровня развития плавательных навыков.

Методы и приемы:Ролевые методы, включающие в себя ролевую гимнастику. Ролевые мето-

ды проведения занятий предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу, проигрывание ролей, противоположных обычным и т.д.

Релаксационные методы, упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации, дыхательные упражнения и упражнения, ос-нованные на визуально-кинестетической технике.

Коммуникативные игры, упражнения на видение, понимание партнера, об-учение навыкам сотрудничества, совместного творчества.

Игры – тренировки социальных навыков, в данном случае, навыков безопасного поведения на воде.

Материалы и оборудование:Карта тропы загадок и указатели пути. Набор картинок «Времена года».

Набор картинок «Правила поведения на воде». Кольца и шайбы для ныряния. Нудлсы для плавания.

48

Структура непосредственно образовательной деятельности:I. Вводная часть.Разминка в «сухом» бассейне, настройка на занятие (постановка пробле-

мы, формулировка темы).II. Основная часть – 20 минут.Игра – путешествие «По тропе загадок». Загадки вокруг воды:– игра – разминка «Плаваем – не плаваем»;– загадки о море;– вопросы – ситуации «Мы пришли купаться»;– игра на внимательность «Кто пропал?»;– рассказы по картинкам «Так вести себя опасно, потому что…».Загадки в воде:– игра «Что на дне?»;– игра «Морские звёзды»;– игра «Опасно или нет?»;– игра «Пловцы».III. Заключительная часть – 5 минут.Игра – обсуждение «Опасно или нет?» (обсуждаем ситуации, изображен-

ные на картинках)Ход:Дети делают традиционную разминку перед занятием.Инструктор: Сегодня нам с вами предстоит пройти не совсем обычным

путём – тропой загадок, которые таит в себе вода. Вода предлагает множе-ство загадок, она может помогать нам, тренировать нас, а может быть угрозой для жизни. Всё зависит от наших знаний о правилах техники безопасности, правилах поведения на воде. (Приглашает детей к карте. Вместе изучают кар-ту и ориентируются.) Мы с вами отправимся в путешествие, в котором нас ожидает множество загадок. Разгадать первую загадку нам помогут картинки. (Рассматривают и анализируют картинки с состояниями воды.)

Игра – разминка «Плаваем – не плаваем» Итак, когда мы идём к воде? Дети: Летом!Инструктор: Мы определили с вами время года, когда можно купаться и

разгадали первую загадку! Нас ожидает следующая!Дети усаживаются на скамейку.Инструктор: Как называется данное сооружение? (Бассейн) А есть есте-

ственный водоём, сейчас мы его назовём. (Загадка о море) Представляем, что мы идём вдоль моря и размышляем. Сейчас я задаю вам ситуацию, и мы вме-сте обсудим действия в ней.

Вопросы – ситуации «Мы пришли купаться».

49

– Можно ли купаться одним, без взрослых в незнакомом месте?– Можно ли нырять в незнакомом месте?– Можно ли купаться в грозу? Как выбрать спуск в воду?Инструктор: Хорошо. Идём дальше. Чтобы распознать и предупредить

опасность, необходимо быть внимательным и аккуратным. Сейчас мы прове-рим и потренируем вашу внимательность.

Игра «Кто пропал?»Инструктор: Молодцы! Двигаемся дальше! (Идут вдоль стены, на которой

расположены картинки с правилами поведения на воде).Рассказ – объяснение по картинкам «Так вести себя опасно, потому что…».Инструктор: И вот мы с вами стоим у нашего водоёма, много загадок уже

разрешили, нас ожидают загадки в воде. Дети спускаются в бассейн.Инструктор: Мы заходим в море и нам предстоит проверить свои пла-

вательные навыки. Для начала вспомним, как мы регулируем дыхание при погружении в воду.

Упражнение «Рыбки». Инструктор: Хорошо! А теперь наши рыбки соби-рают камушки.

Игра «Что на дне?». Инструктор: Молодцы! А теперь с помощью волшеб-ной палочки будем превращаться.

Игра «Морские звёзды». Инструктор: А теперь отгадываем загадки на воде.Игра «Опасно или нет?». Инструктор: Задание для настоящих пловцов. Игра «Пловцы». Дети выходят из бассейна, совершают гигиенические

процедуры, готовятся идти в группу.Инструктор: А теперь последняя пятая загадка. Она спрятана у вас на

виду... (дети ищут загадку). Я показываю картинки, а вам надо сказать, есть ли опасность на картине и объяснить почему.

Игра – обсуждение «Опасно или нет?»Инструктор: Молодцы! Важно помнить и применять навыки безопасного

поведения на воде.

50

Конспект непосредственно образовательной деятельности«Безопасность на воде» с детьми 6-7 лет с нарушением зрения

А.В. Панова

Цель: Формирование основ безопасности на воде.Задачи:– формировать у детей представления о безопасном поведении на воде;– знакомить, расширять и уточнять знания детей о профессии водолаз; – закреплять знания об основных спасательных средствах;– развивать внимание, речь, мышление;– воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.Материалы и оборудование: картинки с изображением водолаза, аквалан-

гиста, спасательных кругов, спасательных жилетов, водных аттракционов, карточки с правилами безопасного поведения на воде.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познаватель-но-исследовательская.

Ход занятия:Воспитатель: Доброе утро! Посмотрите на картину. Что на ней изображе-

но? (кто-то тонет)– Как поступить в данной ситуации? (Ответы детей). Воспитатель: Правильно! Использовать спасательные средства. Мы будем

использовать основные спасательные средства. На столе перед детьми лежат разрезные картинки с изображением предметов. Необходимо собрать картин-ки – основные спасательные средства и рассказать, как ими пользоваться. От-веты детей.

Воспитатель: Представьте, вы пришли на берег реки или озера летом. Со-гласитесь, жара, солнце, хочется искупаться. Поплескаться, поплавать. Умеете ли плавать? Ответы детей.

Воспитатель: Умение держаться на воде необходимо любому человеку. Недаром древние греки считали неграмотными тех людей, которые не умели читать и плавать.

Вспомните и расскажите по карточкам правила поведения на воде? Ответы детей.

(Воспитатель по ходу ответов детей комментирует и добавляет или задает наводящие вопросы)

– Не нужно купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет других купальщиков.

– Нельзя забегать в воду, не зная её дна. Ведь дно реки или озера может та-ить немало опасностей: затопленная коряга, осколки стекла, острые жестянки, глубокие ямы.

51

– Прежде чем заходить в воду, посмотрите как она выглядит. Если цвет и запах не такие, как обычно, купаться в ней нельзя.

– Купаться можно только в сопровождении кого-то из взрослых.– Нельзя нырять и далеко заплывать в незнакомых местах.Правила поведения на воде (карточки)Купаться только под присмотром взрослых.Не купаться в незнакомых местах.Купаться можно только в специально оборудованных местах.Во время купания не хватайте друг друга за руки и ноги.Воспитатель: Молодцы! Вспомнили правила поведения на воде. Физкультминутка. «Рыбки»Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть,Рыбка, рыбка – озорница,Мы хотим тебя поймать!Воспитатель: Этот вопрос на смекалку. Мы должны знать все про воду.

Отгадайте загадки.1. Она бежит, струитсяНа солнце серебритсяСклонились молчаливоНад ней густые ивы. (река)2. Он слегка затянут ряскойСтруйки не бегутЗаколдован, будто в сказкеСтарый, тихий … (пруд)3. Плещет теплая волнаВ берега из чугунаОтгадайте, вспомните:Что за море в комнате? (ванна)4. В голубенькой рубашкеБежит по дну овражка.(Ручеек)5. Кругом вода, а с питьем беда.(Море).Воспитатель: Рассказ «Кто такие водолазы».Каждый бывает хоть на несколько секунд водолазом, когда ныряет. Искус-

ные ныряльщики еще 4 тысячи лет назад умели добывать со дна морской жем-чуг, веточки кораллов, драгоценные раковины. Трудное и опасное это дело. Редкий ныряльщик может продержаться под водой больше двух минут: ныр-нул – и скорее поднимайся, чтобы вдохнуть воздух.

Водолазу воздух подают по резиновой трубке – шлангу. Теперь человек

52

может работать под водой по нескольку часов. Чтобы не было холодно, он на-девает шерстяное белье, а сверху – «рубаху» – резиновый костюм, к которому привернут металлический шлем со стеклянными окошками.

Чтобы человек находился под водой и не всплывал, на спину и грудь водо-лазу вешают свинцовые грузы, на ноги надевают металлические ботинки со свинцовыми подметками. Опускают его на глубину на прочной веревке.

Водолазов используют на строительных работах, при ремонте морских су-дов, для поднятия затонувших предметов.

С развитием науки люди придумали легкий костюм для водолазов. В нем нет шланга для воздуха. Воздух человек берет с собой в баллонах, подвешен-ных за плечами. Это устройство называется аквалангом. С помощью надетых на ноги резиновых ласт аквалангист плывет, куда хочет.

Воспитатель: Игра «можно-нельзя». (воспитатель задает вопросы).Если ответ «да», то дети хлопают в ладоши и кивают. Если «нет», то топа-

ют ногами и грозят пальчиком.Вопросы.1. Можно купаться под присмотром взрослых?2. Можно выплывать за буйки? 3. Можно хватать друг друга за ноги?4. Можно брызгать воду в лицо?5. Можно плавать вдоль берега?6. Нужно ли спрашивать у родителей разрешение, чтобы купаться?Воспитатель:– Сегодня на занятии мы говорили о правилах поведения на воде. Послу-

шайте стихотворение и ответьте: что его герои делали не так.У большой и глубокой рекиЖили-были одни чудаки.Был у них непослушный характер:Выплывали они за фарватер,В незнакомых ныряли местах,На непрочных катались плотах,И дырявую лодку качали,И не знали тревог и печали.А однажды, во вторник как раз,Разноцветный надули матрасИ поплыли на нем за буйки...Больше нет чудаков у реки

53

Конспект непосредственно образовательной деятельностидля детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

с нарушениями зрения по теме: «Правила поведения на воде»Е.Л. Андреева

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: познакомить детей с правилами безопасного поведения на воде.Задачи:1. Закрепить представления детей о воде, её состояниях и свойствах.2. Расширить и активизировать словарный запас.3. Развивать мышление, память.4. Развивать познавательную активность.5. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам планеты.6. Воспитывать чувство осторожности, ответственного поведения за свою

жизнь и жизнь окружающих.7. Воспитывать уважительное отношение к товарищам, выслушивая до

конца их ответы.8. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук. 9. Развивать зрительное внимание.Материалы и оборудование: глобус, интерактивная доска, разрезные кар-

тинки, мольберт, «зашумленное» изображение, спасательный круг, нарукав-ники, спасательный жилет, раскраски «Безопасность на воде».

Предварительная работа: рассматривание демонстрационного материа-ла на тему «Безопасность на воде», беседы с детьми о свойствах и значении воды, чтение стихов и отгадывание загадок по теме, чтение сказки Н.А. Ры-жовой «Как люди обидели речку», рассматривание спасательного круга, на-рукавников, спасательного жилета, дидактические игры «Не ошибись», «Что перепутал художник?», посещение занятий в бассейне, рисование и лепка спа-сателей, просмотр мультфильма «Чебурашка и Гена чистят реку».

Ход занятия:Организационный моментВоспитатель: Здравствуйте,

ребята! Сегодня нас с вами ждет очень интересное занятие. О чем мы с вами будем говорить, вы уз-наете, отгадав мою загадку:

Чего в гору не выкатить,В решете не унести,В руках не удержать? Дети: Вода.

54

Воспитатель: Правильно, ребята!Скажите, где можно встретить воду? Дети: В реке, море, океане, роднике, колодце, водопроводном кране и т.д.Воспитатель: А сейчас я приглашаю всех рассмотреть модель Земли. По-

смотрите пожалуйста на глобус и скажите, что вы на нём видите? (ответы детей). Что на глобусе изображено синим цветом? Покажите всю поверхность Земли, покрытую синим цветом.

Дети: Синим цветом на глобусе изображена вода. Воспитатель: На нашей планете много воды и она разная: пресная, которая

находится в реках, озёрах; соленая (в морях и океанах). Какие цвета вы еще види-те, и что они обозначают? (ответы детей). Давайте вспомним о свойствах воды.

Дети: Вода-это жидкость без вкуса и запаха. Вода прозрачна и не имеет собственной формы.

Воспитатель: Верно! Ребята, какая бывает вода? (ответы детей)Воспитатель: Что можно делать с водой?Дети: Наливать, переливать.Воспитатель: А во что может превратиться вода? Дети: В лед, в пар.Воспитатель: Когда вода превращается в лед?Дети: Зимой, в морозы.Воспитатель: А когда превращается в пар? Дети: Летом, в сильную жару.Воспитатель: Подойдите, пожалуйста, к интерактивной доске и покажите

отгадки.Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь.)Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег.)Я – вода, да по воде же и плаваю. (Лед)Похож я с виду на горох,Где я пройду – переполох. (Град.)И не снег, и не лед,А серебром деревья уберет. (Иней)Заря-зареницаПо миру ходила,Слезу уронила.Месяц видел,Солнце скрыло. (Роса)Молоко над речкой плыло,Ничего не видно было,Растворилось молоко,Стало видно далеко. (Туман)Белая простыня

55

По небу плыла. (Облако)Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте немножко отдохнем, выполним

физкультминутку и зрительную гимнастику.Физкультминутка «Дождь»Капля – раз, капля – два, очень медленно сперва, (Хлопки руками на каждое

слово).А потом, потом, потом – все бегом, бегом, бегом. (Бег).Стали капли поспевать, капля каплю догонять. (Хлопки руками на каждое

слово).Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками).Зонтики скорей раскроем, от дождя себя укроем. (Соединить руки над

головой.)Зрительная гимнастика.Дети следят за движением капельки на интерактивной доске.Воспитатель: А теперь скажите, пожалуйста, зачем нужна вода? (ответы

детей)Воспитатель: В какие игры можно играть с водой? Дети: Пускать кораблики, плескаться и обливаться водой в жаркий день,

купаться в водоеме и т.д..Воспитатель: Жаркий солнечный летний день очень приятно провести у

реки, озера. Поплескаться, поплавать в прохладной водице. Кажется, что ни-чего плохого произойти не может. Но это не так. Вода может быть опасной. Как вы думаете, почему вода может быть опасной? (ответы детей)

Воспитатель: Поэтому, прежде чем пойти на речку, озеро или море, все должны знать правила поведения на водоёме. Их должен знать каждый. Да-вайте мы с вами попробуем их сформулировать.

Воспитатель: Как вы думаете в любом пруду, реке, озере можно купаться?Дети: Нет.Воспитатель: Перед купанием в водоеме нужно спросить у взрослых, до-

статочно ли там чистая вода. Если водоем загрязнен, то микробы попадут вам в рот, нос, на кожу, могут вызвать серьезное заболе-вание.

Теперь мы с вами знаем правило № 1. Назовите его.

Дети: Убедись, что в водоеме можно купаться, прежде чем зайти в него.

Воспитатель: Правило № 2.Сформулируйте его, посмотрев, на экран.

56

Дети: Заходить в воду и купаться можно только в сопровождении взрослых.Воспитатель: Как вы думаете, почему? Дети: Под присмотром взрослых с детьми не случится беда.Воспитатель: А теперь, подойдите к столам, соберите разрезные картинки

и попробуйте сформулировать правило № 3. Работа с разрезными картинками.Дети: Нельзя купаться в незнакомом месте. Дно реки может таить в себе

много опасностей: затопленная коряга, за которую можно случайно зацепить-ся, осколки стекла, об которые можно порезать ноги, глубокие ямы.

Воспитатель: Нельзя толкаться, плескаться, хватать друг друга за ноги и руки, опускать головы друг друга в воду. Это очень опасно, потому что чело-век, оказавшийся под водой, может захлебнуться и утонуть.

Воспитатель: Подойдите, пожалуйста, к мольберту, посмотрите на «за-шумленную» картинку и ответьте на вопрос, чего делать нельзя?

Работа у мольберта.Дети: Нельзя прыгать в воду и нырять, потому что под водой могут быть

коряги, камни, битое стекло. Можно пораниться, удариться и утонуть.Воспитатель: Это правило № 5. Теперь посмотрите на эту картинку и ска-

жите «Что перепутал художник?»Дети: Нельзя заплывать далеко от берега на надувных матрасах. Матрас

может зацепиться за корягу и лопнуть.Воспитатель: А еще, если ты не умеешь плавать, то обязательно надевай

круг, нарукавники или надувной жилет. Давайте примерим наших помощников! Дети надевают плавательные средства, показывают, как их использовать. Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру и проверим, как вы усво-

или правила безопасности.Словесная игра « Да или нет». (Если опасно – дети поднимают руки вверх,

если – нет – руки опускают.)– Можно ходить купаться на водоём без сопровождения взрослых?– Нельзя прыгать и нырять в воду?– Можно заплывать далеко от

берега на надувном матросе?– Можно купаться в местах,

где запрещено купание?– Нельзя толкаться, плескать-

ся, хватать друг друга за ноги и руки, опускать головы друг друга в воду?

Воспитатель: Молодцы, ре-бята! Правильно ответили на все вопросы.

57

Наше занятие подходит к концу. Скажите, о чём мы говорили на занятии? Что нового вы сегодня узнали на занятии? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, находясь на водоёме летом, будьте всегда осторож-ны и соблюдайте правила безопасности, тогда с вами не произойдет ничего плохого. Не подвергайте свою жизнь и жизнь близких людей опасности! В заключение хочу подарить вам раскраски «Безопасность на воде».

58

РАЗДЕЛ 3. «Внимание-дорога!»«Методические рекомендации по ознакомлению детей

дошкольного возраста с правилами дорожного движения»

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста«Школа пешеходных наук»

О.А. Пыжова,О.В. Павлова,

А.В. Мелентьева

Цель: Создание атмосферы веселья, доброжелательности, потребности коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия.

Задачи: – закрепить у детей первоначальные представления о сигналах светофора,

знания цветов: красный, жёлтый, зеленый; – закрепить знания о видах транспорта, который есть в городе, о дорожных

знаках; – способствовать психологическому сближению детей, развитию положи-

тельных эмоций. Предварительная работа: в группе в ходе непосредственно-образователь-

ной деятельности: рассказы воспитателей о транспорте, о светофоре, о до-рожных знаках, рассматривание иллюстраций, чтение стихов о транспорте, загадывание загадок, оформление уголка по ПДД, творческие работы по изо-бразительной деятельности.

Оборудование: 2 корзины с игрушками, кегли, 2 большие машины, разрез-ные картинки «дорожные знаки», «светофоры», лабиринты, ребусы.

Ход развлечения:Перед началом развлечения дети и родители делятся на 2 команды.Воспитатель: Мы с вами живем в большом, красивом городе. Как наш го-

род называется? (Называют). По широким улицам движется много разных ма-шин. Как называется транспорт, который есть в нашем городе? (Дети и роди-тели перечисляют). Выясним, знаете ли вы, как выглядят машины.

1. Игра «Выбери машины». Дети и родители по одному подбегают к столу, на котором выложены

разные предметы. Им надо выбрать среди предметов машину и вернуться к команде. Когда прибежит последний игрок, все дети и родители поднимают вверх руку.

2. Игра «Ловкие водители».Каждый участник команды должен провезти машинку между кеглями так

чтобы не сбить их.3. Игра «Кто быстрей соберет светофор».

59

Разных три имеет глаза,Но откроет их не сразуЕсли глаз откроет красный –Стоп! Идти нельзя, опасно!Жёлтый свет – погоди,А зелёный – проходи! (светофор)

Дети и родители складывают светофор из геометрических фигур.

4. Словесная игра «Доскажи словечко». Вот трёхглазый молодец.До чего же он хитрец!Кто откуда ни поедет,Подмигнёт и тем, и этим.Знает, как уладить спор,Разноцветный… (светофор)

Чтоб тебе помочьПуть пройти опасныйГорит день и ночь_Зеленый, желтый... (красный)

Красный свет нам говорит,Стой, опасно, путь…..(закрыт).Желтый свет-предупреждение,Жди сигнала для… (движения).

Зеленый свет открыл дорогу,Переходить ребята (могут).Мы на улицу пошли,Светофора не нашли.Как дорогу перейти,Если «зебра» на пути!Мы гадали, мы решали,Что же это за проход?А потом мы все узнали«Зебра» — это ... (переход)

Очень нужен он в пути,Где дорогу перейти?Он расскажет «что» и «как»,Звать его - ... (дорожный знак)

60

Напомни ротозею строго:«Стоп! Здесь проезжая дорога!Кто так на улице резвится,Потом окажется ..(больнице)

Если правила нарушил,Если был не прав,Ты не спорь и не упрямься, Заплати-ка ….(штраф).

Шумный городской вагон –Пассажиров любит он.Видишь рельсы – не зевай!Здесь работает… (трамвай)

Если вы спешите очень,Если ехать нужно срочно, Вас, куда ни попроси,Быстро довезет… (такси)

Мне не нужен овес.Накорми меня бензином,На копытца дай резину,И тогда, поднявши пыль,Побежит... (автомобиль)

Это транспортное средствоХорошо знакомо с детства.И малыш, и старый дедЛюбят свой… (велосипед).

5. Игра «Собери дорожный знак».По обочине дороги,Как солдатики, стоят.Все мы с вами выполняем,Всё, что нам они велят. (дорожные знаки)Знаки – это наши помощники. Они нам указывают, запрещают, предупре-

ждают. Ваша задача – собрать дорожный знак и рассказать, что он обозначает.6. Игра «Лабиринт». Нужно узнать, кто на каком транспорте приехал?Дорогие, наши участники. Наша игра подходит к концу. И конечно, хочет-

ся отметить, что у нас сегодня нет проигравших, потому что вы показали свои

61

знания, проявили сноровку, смекалку и еще раз показали, насколько важно знать правила дорожного движения и хорошо их выполнять!

Заключение: Чтобы жить, не зная огорченья,Чтобы бегать, прыгать и играть,Должны вы правила движенияВсегда и всюду соблюдать!

Сценарий образовательной ситуации для детей 4-5 лет «Движение пешеходов и водителей»

В.Н. Киселева

Основная цель: формирование у детей элементарных представлений об ос-новных частях улиц как необходимого условия становления модели культур-ного и безопасного поведения участников дорожного движения.

Задачи образовательной деятельности:Образовательные задачи:1. Познакомить детей с основными частями улицы: тротуар, проезжая

часть.2. Закрепить представление детей об основных участниках дорожного дви-

жения: водитель и пешеход.3. Формировать навыки безопасного поведения: пешеходы передвигаются

по тротуару, а транспорт по проезжей части.Развивающие задачи:1. Пополнять словарный запас новыми терминами: тротуар, проезжая

часть.2. Развивать слуховое внимание в процессе игры «Пешеходы и водители».3. Развивать навыки самостоятельного мышления и умения применять по-

лученные знания в повседневной жизни.Воспитательные задачи:1. Воспитывать любовь к родному поселку.Дидактические материалы и оборудование: Раздаточный материал: силуэты пешеходов, водителей, дороги; подклад-

ные салфетки, клей, кисточки, бумажные салфетки.Демонстрационный: мультимедийное устройство, видеоролик с героиней

мультфильма Машей, макет улицы, игрушечная машинка, маленькая фигура человека.

Музыкальное сопровождение: магнитофон, музыкальное сопровождение для игры «Пешеходы и водители» – нарезка музыкальных композиций: «Би-бика», исполнитель «Волшебники двора» и «Мы идем играть», песня телеви-зионного канала «Карусель» (автор Андрей Слоников).

62

Ход образовательной ситуации:1.Введение в ситуацию.Дидактические задачи: Создать условия для возникновения у детей вну-

тренней потребности включения в игровую деятельностьВоспитатель:– Дети, вы любите смотреть мультфильмы?– Какие? («Маша и медведь»)Я встретила на улице героиню этого мультфильма, Машу и пригласила ее

к нам. Она ждет в раздевалке, я ее сейчас позову.Маша здоровается с детьми, (фрагмент из видеоролика)Воспитатель: Маша, почему ты грустишь? Что случилось?Маша (фрагмент из видеоролика): Мы с Мишкой живем в лесу. Я очень

люблю гулять по полянкам, бегать по тропинкам. Я в своем лесу хожу, где хочу. А сегодня я приехала в ваш поселок, вышла из автобуса и чуть не попала под колеса машины. Я так испугалась! Ребята, расскажите мне, пожалуйста, как нужно передвигаться в городе?

Воспитатель: Дети, вы хотите помочь Маше? Сможете?2. Актуализация.Дидактические задачи: Актуализировать знания детей об участниках до-

рожного движения (пешеходы, водители).Воспитатель: Как называем людей, которые выходят из домов, становятся

участниками движения? (пешеходы)Как называют людей, которые помогают автомобилям двигаться? (водители)Подвижная игра «Пешеходы и водители».Воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Пешеходы и

водители». Делит детей на две подгруппы: пешеходы и водители. Под музы-кальную композицию «Скачут ножки» движение начинают пешеходы, а под музыкальную композицию «Бибика» движутся водители, а пешеходы оста-навливаются и наоборот. (игра повторяется 2-3 раза)

Дети садятся на стульчики. Как здорово двигались «пешеходы» и «водите-ли»! Вы готовы рассказать Маше, как нужно ей двигаться по улицам города? Рассказывайте!

3. Затруднение.Дидактические задачи:1. Создать мотивационную ситуацию для знакомства детей названиями ча-

стей улиц.2. Формировать опыт фиксации затруднения и понимания его причины под

руководством воспитателя.Воспитатель:– Как называется та часть улицы, по которой движутся пешеходы и где

можно ходить Маше? Вы знаете? (ответы детей).

63

– А как называется та часть улицы, по которой движутся водители? Вы знаете?

– Дети, смогли мы помочь Маше? Почему? (потому что мы не знаем, как называется та часть улицы, по которой движутся пешеходы и та часть улицы, по которой движутся водители).

– Что же нам нужно узнать, чтобы помочь Маше? (Нужно узнать, как на-зывается та часть улицы, по которой движутся пешеходы и та часть улицы, по которой движутся водители.)

4. Открытие нового знания.Дидактические задачи:1. Знакомить детей с названиями частей улиц: тротуар, проезжая часть;2. Формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального пере-

живания радости открытия.Воспитатель:– Как же нам помочь Маше? Что нужно делать, если чего-то не знаешь, но

очень хочешь узнать? (нужно спросить у того, кто знает, у воспитателя)– Спрашивайте.Воспитатель демонстрирует детям макет улицы.– Дети, как вы думаете, что это? На что это похоже? Да, это макет улицы.Вот наша дорога, посмотрите внимательно. Покажите мне то место, где

проезжают машины. Посмотрите, какая это часть, узкая или широкая? (ши-рокая) В какую сторону могут ехать машины? (в обе стороны) Почему на на-шей проезжей части есть такое разделение? Да, верно. Машины ездят в одну строну и в другую, чтобы они не сталкивались, придумали разделить дорогу такими вот полосками. Это - самая широкая часть улицы, по которой ездят только машины, называется проезжая часть. Воспитатель просит повторить нескольких детей слово «проезжая часть».

По краям от проезжей части есть 2 дорожки, как вы думаете, для чего они нужны? Это специальные дорожки, по которым ходят пешеходы. Это - узкая часть улицы, которая предназначена только для движения пешеходов, маши-ны по ней не ездят, она называется тротуар. Воспитатель просит повторить нескольких детей слово «тротуар».

Обратите внимание, тротуар проходит вдоль проезжей части и отделен от нее бордюром.

– Что шире проезжая часть или тротуар. Почему?– Если вы поедете в город, где вы пойдете. Почему?Этот макет мы оставим у себя в группе и вы будете играть. – Как же называется та часть улицы, по которой движутся люди? А та часть

улицы, по которой ездят водители?– Можем мы теперь помочь Маше?– Расскажите Маше, как нужно передвигаться по улице.

64

С помощью вспомогательных вопросов дети рассказывают Маше о том, что пешеходы движутся по тротуару, а водители-по проезжей части.

– Маша, теперь ты поняла, как нужно передвигаться по улицам поселка?Маша (фрагмент из видеоролика): Да, я поняла, что пешеходы движутся по

тротуару, а водители движутся по проезжей части. Спасибо вам, до свидания. Маша уходит.

5. Введение нового знания.Дидактические задачи:1.Закрепление знания детей о названии частей улиц: – тротуар– проезжая часть2. Использование полученного знания в продуктивной деятельности.– Дети, смотрите, что у меня есть? Воспитатель демонстрирует детям си-

луэты людей.– Как их можно будет назвать одним словом, если они выйдут на улицу?

(пешеходы)– А это что? Как их назвать можно одним словом? (водители)– А это что? (дорога, улица)– Расположите пешеходов и водителей на соответствующей части улицы.Дети проходят за столы. Самостоятельная работа детей.– Где ты расположил своего пешехода? А машину? Молодец!– Теперь можем приклеивать. Правила наклеивания вы помните! Тогда мо-

жете приступать к работе. Воспитатель хвалит детей.– Давайте соединим все части в одну большую дорогу. Посмотрите, какая

длинная дорога у нас получилась.– Где идут все пешеходы? (по тротуару)– Где едут все водители? (по проезжей части)Заключительная часть.6. Осмысление.Дидактические задачи: Восстановить в памяти детей знания детей, кото-

рые они получили.– Дети, кому мы сегодня помогали? (Маше)– Чем мы смогли ей помочь? (Мы рассказали Маше, как нужно передви-

гаться по улицам города, что та часть улицы, по которой движутся пешеходы, называется тротуар, а та часть улицы, по которой движутся водители, называ-ется проезжая часть)

– Молодцы, у нас все получилось, потому что вы теперь знаете, что та часть улицы, по которой движутся пешеходы, называется тротуар, а та часть улицы, по которой движутся водители, называется проезжая часть.

65

Сценарий инклюзивной познавательно-игровой программыдля детей старшего дошкольного возраста

«Дорожный светлячок спасает жизнь»Т.Н. Серова,

И.М. Киселева,Н.В. Смирнова

Познавательно-игровая программа «Дорожный светлячок спасает жизнь» направлена на организацию межвозрастного общения участников агитбрига-ды «Дорожный патруль» с воспитанниками группы компенсирующей направ-ленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель: популяризация необходимости использования фликеров как сред-ства обеспечения собственной безопасности участников дорожного движе-ния.

Задачи: 1. Уточнить знания детей о правилах дорожного движения.2. Формировать у детей представления о потенциально опасных ситуациях

возникающих при движении на дороге в тёмное время суток.3. Познакомить детей с фликером, как одним из средств обеспечения соб-

ственной безопасности участников дорожного движения.4. Развивать у детей желания и умение делиться знаниями о необходимо-

сти соблюдения правил дорожного движения и использования элементарных средств защиты.

5. Закрепить умение связно рассказывать небольшие по объёму тексты.6. Развивать интонационную выразительность в процессе рассказывания

стихотворений.7. Способствовать получению удовольствия от совместных игр, музыкаль-

но-ритмических упражнений в процессе организации межвозрастного обще-ния.

8. Воспитывать желание детей строить доброжелательные отношения с детьми другой возрастной группы.

Дидактические материалы и пособия: макеты дорожных знаков, макет све-тофора, пешеходная дорожка, сигнальные флажки, спецодежда разных про-фессий со светоотражающими элементами для детей, разные виды фликеров, познавательная сказка «Путешествие светлячка», мультимедийная презента-ция, подарки – фликеры.

Музыкальное сопровождение: песня «Светофор» муз. Ю. Чичкова, сл. Н. Богословского; песня «Перекрёсток» муз. и сл. В. Запольского; «Песенка о правилах» муз. и сл. В. Запольского; песня «Светлячок» сл. Пляцковского М., муз. Зарицкая Е.

Ход познавательно-игровой программы

66

Воспитатели и дети агитбригады «Дорожный патруль» приходят в группу компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Ведущий: – Дети, здравствуйте. Вы любите сказки? Какие сказки у вас самые любимые? (выслушиваются ответы детей).

Дети агитбригады «Дорожный патруль» приглашают вас на интересную сказку. А пройдёт эта необычная сказка в музыкальном зале. Приглашаем вас вместе с нами отправиться в музыкальный зал.

Ведущий: – Дорогие дети. Сегодня вашему вниманию мы предлагаем нео-бычную сказку, которая произошла с маленьким светлячком.

(Рассказ сказки сопровождается мультимедийной презентацией с музы-кальным сопровождением (песня «Светлячок» сл. Пляцковского М., муз. За-рицкая Е.)).

«На одной полянке, рядом с дорогой, жили удивительные насекомые – светлячки.

С наступлением ночи светлячки ярко светились в траве и были очень за-метны. Все звери и птицы, видя такие яркие фонарики, обходили их, стараясь не потревожить и не обидеть. Как было хорошо светлячкам! В темноте они были всегда заметны и очень радовались, что на них никто не наступит.

Среди них жил один маленький и очень любопытный светлячок, который недавно появился на свет, и ему всё вокруг было интересно. Малыш приста-вал с вопросами к взрослым светлячкам, но у них всегда было много дел, и ему самому приходилось искать ответы на свои «почему?»

Однажды маленький светлячок не мог долго заснуть. Он ворочался в своей кроватке и рассматривал высокие деревья, которые росли вдалеке. И вот он решил: «А не пора бы мне посмотреть, что же находится за теми высокими де-ревьями?». Ведь вокруг большого куста, под которым жил светлячок, он уже всё успел изучить и исследовать, и даже подружился с большим зверем, кото-рый часто приходил полакомиться ягодами с куста. Этот зверь всегда замечал светящегося в темноте светлячка. А вы, дети, догадались, о каком большом лесном звере идёт речь? (ответ детей). Конечно, это был медведь.

И вот маленький любопытный светлячок отправился в путь…Долго путешествовал светлячок по тёмному лесу, перебирался по высо-

кой траве, перелетал через кусты. Маленький светлячок очень устал от такого дальнего путешествия и решил отдохнуть на травинке. И только он прилёг, как вдруг услышал, что рядом что-то зашумело, загрохотало. Очень испугался светлячок и зажмурился от страха. А когда открыл глаза, увидел, что рядом с ним большая, просто огромная тропинка, по которой, время от времени, дви-гаются какие-то непонятные, грохочущие существа с двумя яркими жёлтыми глазами.

Дети, а вы догадались, что это за большая тропинка и кто эти существа с яркими желтые глазами? (дорога с движущимися машинами)

67

Да, дети, действительно, наш герой оказался у дороги. Светлячок с интере-сом наблюдал за новым и непонятным для него происходящим на дороге дви-жением. Спустя какое-то время на дороге все стихло, машины по ней больше не ехали, кругом было темно, и наш герой решил через дорогу перебраться.

– Дети, как вы думаете, что может сейчас случиться со светлячком на до-роге? (ответы детей)

А вот давайте послушаем. В то время как наш герой был почти на середине дороги, показалась машина. Она быстро приближалась к светлячку. Казалось еще немного и беды не избежать. Но наш светлячок светился в темноте так ярко, что водитель ехавшей машины заметил этот свет в темноте и притормо-зил. Остановившись, водитель с удивлением рассматривал, как прямо перед его машиной через дорогу движется маленькая яркая точка.

– «Эх ты, малыш, если бы не твой яркий свет, я бы тебя не заметил и про-сто раздавил на этой ночной дороге», – с грустной улыбкой сказал водитель.

Обрадовался светлячок, что он такой заметный, перебрался на другую сто-рону дороги и тут вспомнил о своём друге, медведе, который часто приходил на поляну к светлячку лакомиться лесными ягодами.

Загрустил светлячок, и стал думать о том, что если медведь окажется на дороге в тёмное время суток, вечером или ночью, водитель его не заметит и может случиться беда. Что делать, как помочь медведю? И тут светлячок увидел, как недалеко в кустах малины засветилось целое море огоньков, это светлячки отправились на поиски своего маленького друга.

– «Вот кто поможет медведю», – подумал светлячок. С тех пор, как только медведю надо было перейти ночью дорогу, светлячки

становились его верными помощниками. Они удобно устраивались на спине медведя и ярко светились, тем самым предупреждая проезжающие машины о том, что необычный пешеход переходит дорогу.

Вот так благополучно и закончилась это лесная история. А вы знаете, в нашей жизни очень часто возникают такие ситуации, когда людям тоже необ-ходимо быть заметными в вечернее время и особенно на дороге. Но у нас нет такого друга, светлячка. Подумайте и скажите, как люди могут стать замет-ными в темное время суток и тем самым обеспечить свою безопасность при переходе через дорогу (ответы детей).

Ведущий: Ваши ответы были очень интересными и необычными, но есть еще один способ как стать более заметным для проезжающего транспорта в темное время суток. Об этом расскажут дети агитбригады «Дорожный па-труль».

– В тёмное время суток или в условиях недостаточной видимости пешехо-дам необходимо иметь при себе предметы со светоотражающими элементами, чтобы быть заметными на дороге.

– Светоотражатель для пешеходов называется фликер. Фликер – это све-

68

товозвращающий элемент, который отражается в свете фар автомобиля и по-зволяет водителю увидеть пешехода в тёмное время суток и в плохую погоду. В темноте, при свете фар, фонарей фликер начинает светиться, как светлячок. Происходит это потому, что изготовлен он из специального светоотражающе-го материала.

– Фликеры изготавливаются в виде полосок, брелков, браслетов, значков, наклеек или специальных вставок на одежде, обуви, на рюкзаках и сумках. Все эти предметы крепятся на верхнюю одежду. И тогда человек в темноте на дороге будет заметен, как светлячок. Водители машин издалека заметят све-тящиеся значки – фликеры. Будут осторожными, сбавят скорость, чтобы не наехать на пешехода.

(Дети агитбригады «Дорожный патруль» демонстрируют разные виды фликеров при выключенном свете с наведением фонарика на светоотражаю-щие элементы).

У меня есть светлячокС отражателем значокСмело я гулять идуЯ в беду не попаду!Ведущий (обращение к детям группы компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи):– Дети, теперь вы знаете, как стать заметным на дороге в темноте? (приоб-

рести светоотражатель, фликер).– Какие знания помогли вам в этом? (знания о светоотражающих элементах).Ведущий: Общими силами мы справились с возникшей проблемой. А по-

могли нам в этом старшие, более опытные дети. Теперь мы знаем, что в тём-ное время суток на дороге нас обезопасит светоотражатель, фликер.

Стихи детей агитбригады «Дорожный патруль»Фликер – это без сомненьяЗнак дорожного движенья.Он на месте не стоит,А с тобой везде спешит.

Темноты он не боитсяИ от света фар искрится.Маячок такой водительЗа версту всегда увидит.

Есть у нас значок такойФликер называется.Но значок он непростой, светоотражающий.Прикрепи к одежде фликер –Это твой телохранитель!

69

Организация совместной подвижной игры «Цветные автомобили» (песня Игоря Русских «Правила дорожного движения»)

Цель: развитие умения детей реагировать на цвет и соотносить его с сиг-налами светофора.

Подготовка к игре: Дети размещаются в гаражах определённого цвета (об-ручи). Они автомобили. Каждому дается руль разного цвета в соответствии с сигналами светофора. Дети – ведущие агитбригады «Дорожный патруль» стоят в обручах лицом к играющим с цветными флажками.

Атрибуты:цветные рули; сигналы (цветные флажки), которые соответствуют цвету

рулей.Ход игры:Под музыкальное сопровождение цветные автомобили выезжают из гара-

жей и начинают двигаться, соблюдая ПДД. С окончанием музыки ведущие меняются местами и поднимают цветной флажок. Автомобили заезжают в га-раж, соотнося цвет руля с цветом флажка ведущего.

Ведущий: – Дети, как вы думаете, людям каких профессий необходимо иметь светоотражающие элементы на одежде? (ответы детей)

Музыкальная композиция «Островок безопасности»Вниманию детей группы компенсирующей направленности агитбригада

ЮИД «Дорожный патруль» предлагает демонстрацию костюмов спецодежды со светоотражающими элементами, сшитых родителями.

Организация совместной игры «Светофор»(муз. Ю. Чичкова, сл. Н. Богословского)Ведущий:Красным глазом засияет Нам идти не разрешает,А зелёный глаз зажжётИди смело, пешеход!Догадались, что это? (светофор)Цель: формирование представлений детей о назначении светофора и уме-

ние действовать в соответствии с его сигналами.Атрибуты: обручи небольших размеров, пешеходная дорожка, макет све-

тофора с тремя сигнальными окошками.Ход игры:Все дети делятся на пешеходов и водителей. У водителей в руках рули (обручи). На красный сигнал светофора машины двигаются, а пешеходы

стоят и ждут следующего сигнала. С переключением сигнала на жёлтый цвет пешеходы и машины стоят и ждут следующего сигнала. На зелёный цвет сиг-нала пешеходы переходят проезжую часть по пешеходному переходу, а маши-ны стоят.

70

Ведущий обращается к детям группы компенсирующей направленности для детей с ТНР: - Дети, обратите внимание на участников агитбригады «До-рожный патруль». На их одежде есть светоотражатели. Эти дети всегда будут заметны в темноте.

Мы решили и вас обезопасить, сделать заметными, когда вы идёте по доро-ге в детский сад вечером или утром. Наши дети смастерили для вас фликеры и хотят вам их подарить.

(Дети агитбригады «Дорожный патруль» дарят фликеры детям группы компенсирующей направленности с ТНР)

Фликер – это знак такойВажный, нужный нам с тобой.С наступленьем темнотыБудешь с ним заметен ты.Отразит машины светИ избавит нас от бед.Прикрепи его к одеждеИ шагай дорогой прежней.Помощник всем шагающимЗнак светоотражающий!

«Засветись в темноте»Совместный музыкально-ритмический танец с использованием светоотра-

жательных ленточек. Дети группы компенсирующей направленности с ТНР выполняют музыкально-ритмический танец по показу участников агитбрига-ды «Дорожный патруль» (муз. И. Космачёва, сл. В. Степанова).

Сценарий мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста по правилам безопасного передвижения на велосипеде

«По неведомым дорожкам»Е.А. Шамахова

Цель: создание условий для усвоения детьми правил дорожного движения для велосипедистов.

Задачи: – закреплять знания детей о строении велосипеда, снаряжении;– актуализировать знания детей о правилах передвижения на велосипеде;– закрепить знания детьми дорожных знаков для велосипедистов;– закреплять практические навыки управления велосипедом;– развивать внимание, интерес к катанию на велосипеде;– воспитывать навыки безопасного поведения при езде на велосипеде. Материалы и оборудование: музыкальный центр, два детских двухколес-

ных велосипеда, шлем велосипедиста, велосипедные перчатки, яркая одежда

71

со светоотражающими элементами, зеркало заднего вида, велосипедный зво-нок, светоотражатели для колес, красный фонарь, белый фонарь, клюшка хок-кейная, воланчик, скакалка, плакат запретов, цветные мелки, силуэты изобра-жений знаков на бумаге, «права» велосипедиста (на каждого ребенка).

Место проведения: физкультурный зал, площадка детского сада. На полу или площадке изображены дорожки разного цвета: зеленая, красная, синяя, желтая.

Ход деятельности: I. Организационный момент.Звучит музыка. Автор текста: Ватник П. «Песенка велосипедиста».Воспитатель:

Трудно было человекуДесять тысяч лет назад,Он пешком ходил в аптеку,На работу, в зоосад.Он не знал велосипеда,Слепо верил в чудеса,Потому, что не изведалВсех достоинств колеса.

Сегодня пешеходы, а завтра мы водители! Первым транспортным сред-ство, которым мы управляем сами, становится велосипед. Все любят кататься на велосипеде, ведь это не только интересно, но и полезно.

II. Основная часть.1. Первая дорожка (правила перед выездом).Для велосипедистов тоже есть правила дорожного движения. Сейчас мы с

вами вместе их узнаем.Воспитатель: Начинаем наш велосипедный марафон (для детей приготов-

лен двухколесный велосипед). Чтобы отправиться в путь, необходимо соблю-сти правила, а какие, мы сейчас узнаем. Пока звучит музыка, вы по очереди подбегаете к столу и выбираете тот предмет, который пригодится велосипе-дисту (на столе лежат: шлем, велосипедные перчатки, яркая одежда со свето-отражающими элементами, зеркало заднего вида, велосипедный звонок, све-тоотражатели для колес, красный фонарь, белый фонарь, клюшка хоккейная, воланчик, скакалка). Дети берут предметы.

Воспитатель: проверим, правильно ли вы собрались в путь:– всегда надевайте шлем, в случае аварии или падения он поможет сохра-

нить жизнь;– наденьте велосипедные перчатки, они предохранят ваши ладони от ца-

рапин;– яркая одежда (жилет) со светоотражающими элементами сделает вас за-

метными в сумерках;

72

– красный фонарь на велосипеде сзади сообщит водителям, что впереди едет велосипедист;

– светоотражатели на обоих колесах сделают вас заметными сбоку;– зеркало заднего вида предупредит вас о приближающемся транспорте;– велосипедный звонок, чтобы при необходимости привлечь внимание

других участников дорожного движения;– белый фонарь спереди осветит путь и предупредит, что на дороге вело-

сипед. Молодцы! Можно отправляться в путь (один ребенок, который первым вы-

брал правильный предмет, на велосипеде проезжает по зеленой дорожке).Молодцы! Отправляемся дальше по красной дорожке. (Ребенок, который

первым правильно выполнил задание, садится на велосипед).2. Вторая дорожка (что запрещено велосипедистам).Воспитатель: Ребята, посмотрите на плакат, вам нужно перечеркнуть те

картинки, где изображено то, что нельзя делать велосипедисту. (Дети по оче-реди подходят к плакату и выполняют задание). Проверим: велосипедистам запрещается

– управлять велосипедом, не держась за руль хотя бы одной рукой;– перевозить груз, мешающий управлению;– разговаривать по телефону;– управлять велосипедом в наушниках – можно не услышать приближаю-

щуюся опасность;– ездить утомленным или больным;– перевозить пассажиров, если это не предусмотрено конструкцией вело-

сипеда;– ездить по дороге при наличии велодорожки;– буксировать другой велосипед.3. Третья дорожка (где могут кататься велосипедисты до 7 лет).Воспитатель: Чтобы проехать по следующей дорожке, нужно выбрать зна-

ки, которые разрешают движение велосипедистам до 7 лет, ведь ваш возраст не больше 7 лет (дети выбирают нужные знаки).

А сейчас мы раскрасим эти знаки цветными мелками (детям предлагаются силуэты изображений знаков на бумаге, необходимо их раскрасить в нужные

73

цвета). На улице знаки можно изобразить на асфальте. Какие мы используем цвета? Почему не подходят остальные знаки? (запрещающие знаки). Прове-рим: велосипедисты до 7 лет могут кататься:

– По велопешеходной дорожке (но на стороне для пешеходов)?

– По пешеходной дорожке

– По пешеходной зоне

– По тротуарам,По велосипедной дорожке разрешается кататься от 7 лет.

74

Молодцы, ребята! Едем дальше по синей дорожке. (На велосипед садится ребенок, первым правильно раскрасивший знак).

4. Четвертая дорожка (правила проезда по дороге).Ребята, посмотрите, нас ведь много, а как можно передвигаться по дороге

нескольким велосипедистам? (ответы детей). Группа велосипедистов должна передвигаться колонной не более 10 человек по правому краю дороги. Если нужно пересечь дорогу, как это сделать велосипедисту?

– Пересекать дорогу по пешеходному переходу можно только пешком!Как показать на велосипеде повороты и торможения? Давайте вместе по-

тренируемся (дети выполняют движения по тексту).Повернуть направо нужно,Вправо руку вытяни или левую согни,Вверх ладонью подними.А когда налево едешь, Рукой влево покажи или правую согни,Вверх ладонью подними.Ну а если торможу, Руку вверх я подниму!

Воспитатель: Хорошо, ребята. Вы узнали основные правила движения ве-лосипедиста.

5. Сдача «экзамена» (практические навыки управления велосипедом).Сейчас каждый из вас проедет на велосипеде по всем дорожкам, соблю-

дайте правила, будьте внимательны (детям предлагается два велосипеда, они по очереди друг за другом проезжают круг по разноцветным дорожкам).

III. Подведение итогов и награждение. Воспитатель: Молодцы, юные участники дорожного движения! Вы полу-

чаете водительское удостоверение на право управления велосипедом (каждо-му ребенку выдается удостоверение велосипедиста). Наше мероприятие подо-шло к концу. Безопасных вам дорог!

Конспект занятия по формированию навыка ориентировки в пространстве у детей 6-7 лет с нарушением зрения по теме

«Безопасный маршрут»Т.В. Гарусова

Тип занятия: ориентировка в пространстве Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Ре-

чевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое раз-витие».

Цель: Развивать навык ориентировки в малом пространстве, продолжать формировать навык работы со схемой.

75

Задачи:1. Продолжать знакомство детей с безопасным движением по улицам го-

рода.2. Активизировать зрительно-прослеживающую ориентировку на схеме;

зрительно выделять пути следования от начальной точки до конечной. 3. Совершенствовать навык детей зрительным способом узнавать и на-

зывать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал.

4. Развивать способность детей зрительно анализировать предмет на схеме и узнавать его назначение.

5. Развивать зрительно-моторную координацию, зрительное внимание, мышление, формировать навык ориентировки в микропространстве.

Воспитательные:1. Воспитывать волевые качества личности: усидчивость, дисциплиниро-

ванность, сдержанность, умение не отвлекаться на посторонние предметы.2. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, способность к

согласованным взаимодействиям.Речевая работа: продолжать учить объяснять свои действия окружающим,

учить рассказывать сверстникам о назначении дорожных знаков.Материал: демонстрационная схема города, схемы для индивидуальной

работы, карточки-стрелки, указывающие направление; тетради в клетку, про-стые карандаши по количеству детей; интерактивная доска, указка, программ-ное обеспечение по теме «Правила построения безопасного маршрута»; кар-точки с дорожными знаками; индивидуальные подставки, фоны.

Ход занятия:I. Организационный момент: Вспомнить дорожные знаки. Ребенок выби-

рает один дорожный знак, показывает его детям и рассказывает, что он обозна-чает. Дети оценивают ответ словами «Согласен», «Не согласен».

II. Основная часть.Дидактическая игра «Построение путей следования Пети к разным местам

города».Задание 1. На доске демонстрационная клеточная схема города. Ребенок у

доски строит с помощью карточек-стрелок путь от точки месторасположения Пети до музея (дети за столами наблюдают и проверяют действия ребенка у доски).

Задание 2. Дети за столами на маленьких схемах выкладывают стрелками пути следования Пети к разным объектам: театр, школа, цирк, парк, фонтан. За-тем, проверяют друг у друга выложенные схемы и зарисовывают их в тетради.

Задание 3. «Расскажи свой путь» Ребенок с места за столом рассказывает выбранный им путь, дети следят по схеме и отгадывают, куда он приведет (3-4 варианта).

76

Физкультминутка «Мы идем по тротуару».Мы идем по тротуару шагаем на местеРазных дел у нас не мало! шагаем на местеСтоп! Дорога впереди! остановились, выставили руку перед собойГлазами зебру поищи, поворот туловища с рукой слева на правоА нашёл – по ней иди! шагаем на месте

Работа на интерактивной доске. Схема для работы на интерактивной доске

Задание 1. Вспомнить все объекты, представленные на интерактивной схеме.Задание 2. Прослушать задание и продумать путь следования от заданной

точки до конечной. Задание 3. Показать выбранный путь на интерактивной доске. Просмо-

треть разные пути по одному маршруту и выбрать наиболее безопасный (не-сколько детей представляют свои пути по одному маршруту).

Задание 4. За столами на схеме дети отмечают карандашом путь от задан-ного пункта до конечного. Существует несколько решений, поэтому пути сле-дования у детей будут различны.

Задание 5. Покажите выбранные пути следования на интерактивной доске. Сравнить их «У кого пути одинаковые?», «У кого похожие?», «Чей путь без-опаснее?»

III. Рефлексия, оценка деятельности детей.

77

Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста«По следам светофора»

Е.Б. БушуеваО.Б. Мясникова

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о правилах дорожного движения путем использования квест-технологии.

Задачи:Образовательные:– учить детей различать и называть основные дорожные знаки.– формировать знания о правилах поведения на дороге.– формировать связную речь детей, побуждать к речевой активности.Развивающие:– способствовать развитию социально – коммуникативных качеств лично-

сти путем коллективного решения общих задач.– развивать инициативу и самостоятельность детей.Воспитательные:- воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в

соблюдении правил дорожного движения.Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная,

двигательная.Приемы: игровые ситуации, речевое стимулирование, уточнение, побу-

ждение.Предварительная работа: Чтение стихов, отгадывание загадок о дорожных знаках, игры по ПДД,

рассматривание знаков дорожного движения по дороге из детского сада до-мой; знакомство детей со светофором, его работой, с «зеброй», дорожными знаками.

Атрибуты: конверты с заданиями и подсказками, дорожные знаки, свето-фор, коробка, мягкие модули, конусы, руль, обручи, разрезанные дорожные знаки, картинки с дорожными ситуациями, ватман, материалы для рисования, костюм инспектора ГИБДД.

Возраст детей 6-7 летУровень сложности: средний.Количество игроков: от 10-20 человекВремя прохождения: 40 минутВид по содержанию: тематическийТип квеста: круговойМесто проведения: музыкальный или спортивный зал детского сада.Правила: 1. Дети придумывают девиз и выбирают капитана команды.

78

2. Все задания команда выполняет вместе, но кто будет отвечать - выбирает капитан.

3. Переход к следующему заданию осуществляется после выполнения пре-дыдущего, используются песочные часы.

Ход квеста:В музыкальном зале собираются участники квеста. Выходит к детям ребе-

нок в костюме инспектора ГИБДД.Инспектор: Здравствуйте, ребята! Я так рад видеть вас. Мне сказали, что в

этом саду самые умные дети и они смогут мне помочь.Ведущий: Что случилось?Инспектор: Сегодня я вышел на работу, а на перекрестке, где очень боль-

шой поток машин, пропал светофор. А найти его можно, если пройти по всем подсказкам и правильно выполнить задания.

Ведущий: Что же делать, ребята?Дети соглашаются найти светофор.Инспектор: Спасибо, ребята. Пока вы ищете, я пойду регулировать движе-

ние на перекрестке.Инспектор дает детям первый конверт с заданиями. Задание 1. «Извилистая дорога»Ребята, перед вами извилистая дорога. Вам необходимо проехать на маши-

не, объезжая препятствия, которые встречаются вам на пути (конусы, модули и пр.). Затем вернуться обратно и передать эстафету следующему участнику.

После выполнения задания, ведущий дает детям конверт с подсказкой.Подсказка: Вы найдите, что за знак? Нарисован он вот так: в треугольнике

ребята со всех ног бегут куда-то! (Знак «Осторожно дети!»). За знаком дети находят следующий конверт с заданием.

Задание 2. «Дорожные знаки»Разрезанные дорожные знаки – нужно их сложить, сказать, как они назы-

ваются и что обозначают.После выполненного задания, ведущий дает детям конверт со следующей

подсказкой.Подсказка - загадка: «Этот знак совсем не сложный, но зато такой надеж-

ный, помогает он в пути нам дорогу перейти! (Дети находят знак «Пешеход-ный переход», к которому с обратной стороны прикреплено задание).

Задание 3. «Ситуация на дороге»Дети находят в конверте несколько ситуаций правильного и неправильного

поведения пешеходов и водителей на дороге. Нужно дать оценку ситуации и сказать, как делать правильно. После выполненного задания ведущий дает детям конверт со следующей подсказкой.

Подсказка: Стихотворение – загадка:В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет.

79

Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать.(Дети находят знак «Место остановки автобуса»).Задание 4. «Зажги светофор»Девочки из обручей составляют светофор для водителей, а мальчики для

пешеходов. Затем в зале найти предметы нужных цветов и положить их в кру-ги, «раскрасив» их. После выполненного задания, ведущий дает детям кон-верт со следующей подсказкой.

Подсказка: Ездить на велосипеде любят взрослые и дети,С этим знаком станет ясно, где кататься безопасно! (Дети находят знак «Велосипедная дорожка»).Задание 5. «Кручу, верчу, придумать хочу»Детям вместе необходимо придумать дорожный знак для животных и на-

рисовать его. После выполненного задания, ведущий дает детям конверт с подсказкой.

Подсказка:Я, глазищами моргая, неустанно день и ночь,Все машинам помогаю и тебе хочу помочь! (светофор).Дети находят коробку, на которой нарисован светофор. Внутри коробки

лежит светофор, а отдельно цветные круги. Дети прикрепляют круги соответ-ственно цветам светофора. Приходит инспектор ГИБДД и дети отдают ему светофор.

Инспектор: Молодцы, ребята. Вы сегодня мне очень помогли и хорошо усвоили дорожные знаки и правила дорожного движения. И запомните дру-зья, дорогу, где попало, переходить нельзя! Только по светофору или пешеход-ному переходу!

80

Проект по формированию представлений по ПДД у детей старшего дошкольного возраста

«Я на улице широкой самый главный командир…»Н.В.Серебрякова, М.А. Шкорина, М.Г. Левицкис

Паспорт проекта

Название проекта: «Я на улице широкой самый главный командир…» (см. Приложение 2)

Направление: «Внимание – дорога!»Продолжительность проекта:

1 месяц

Основные участники проекта:

Дети, педагоги, родители старшей группы № 5.

Детская проблема: Узнать, как навести порядок на дороге?Педагогическая проблема:

1) Недостаточно высокий уровень использования разноо-бразных форм работы с детьми по формированию представ-лений по ПДД.2) Как в совместной деятельности увеличить познавательную и речевую активность, пополнить словарный запас, поддер-живая детский интерес к игровым ситуациям.3) Родители не осознают важность личного примера для фор-мирования детских представлений по безопасному поведе-нию на дороге.

Актуальность: С каждым годом на дорогах нашего города увеличивается ко-личество транспортных средств и, следовательно, возрастает опасность дорожно-транспортных происшествий. Часто в таких ситуациях оказываются дети. Обеспечение безопасной жизнедеятельности детей – это важная задача, стоящая не только перед государством, ГИБДД, но и образовательными учреждениями, семьёй и каждым членом нашего общества. Формирование безопасного поведения на дорогах важно на-чинать уже с дошкольного возраста. Первыми учителями де-тей являются родители. Они по закону несут ответственность за их жизнь, воспитание и развитие. Образовательное уч-реждение должно всячески способствовать формированию у воспитанников безопасного поведения. Часто поведение ре-бёнка ориентировано на личный пример взрослого, поэтому в русле данного направления работа с родителями является важной и необходимой частью. Родители наших воспитан-ников, включившись в проектную деятельность, не только

81

помогут систематизировать материал, создавая оборудование для макета и принимая участие в конкурсах, но и плодотвор-но решать изобретательские задачи в ходе совместных поис-ков ответов на детские вопросы, тем самым повысив познава-тельную и речевую активность своих малышей.

Цель проекта: Развитие познавательного опыта и практических навыков у всех участников проекта в различных видах деятельности.

Задачи: 1) Способствовать формированию умения получать инфор-мацию из разных источников, использовать её в повседнев-ной жизни;2) Закрепить знания детей о том, что и кто управляют слож-ным движением транспорта и пешеходов на дороге;3) Развивать познавательную активность, творческие способ-ности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Гипотеза проекта: 1) Дети познакомятся с ПДД, историей возникновения свето-фора, разными его видами;2) У воспитанников сформируются навыки безопасного по-ведения на улицах города.

Педагогическая значимость проекта:

Данный проект могут использовать педагоги в работе с деть-ми старшего дошкольного возраста при формировании у них знаний, умений и навыков по использованию ПДД в различ-ных практических ситуациях.Предложенный опыт работы помогает научить детей решать дорожные ситуации и прогнозировать своё поведение в тех или иных обстоятельствах.

Объект исследования: Правила и предметы, регулирующие безопасное поведение на улице.

Ресурсы: Тематические игры и атрибуты по ПДД и ОБЖ.

Методы исследования: – изучение литературы,– наблюдение,– опрос и собеседование с родителями,– сравнение, анализ полученных данных,– беседы.

Этапы: 1 этап: «Подготовительный».Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль», стихотворений А. Дорохова «Зелёный, жёлтый, красный», С. Михалкова «Дядя Стёпа», беседы с рассматриванием иллюстраций «Улица города», просмотр презентации «Светофор», изготовление детьми совместно с родителями светофоров, подвижные игры («Найди свой цвет», «Красный, жёлтый, зелёный», «Во-робушки и автомобиль» и др.), флеш-моб.

82

2 этап: «Основной».Цикл ситуаций общения «Минуты безопасности»; экскурсия «Достопримечательности Череповца»; посещение в библи-отеке занятия по ПДД; совместная работа с родителями и детьми по изготовлению макета «Улица города»; участие в творческих городских конкурсах, посвященных нашему го-роду «Ты красив в любое время года», «ПДД».3 этап: «Презентация».Проведение игровой образовательной ситуации «Мне на ули-це не страшно» (см. Приложение 1).

Итоги проекта: Дети познакомились с ПДД; историей возникновения све-тофора, с процессом его преобразования человеком; с рабо-той регулировщика. Научились решать на модели дорожные ситуации и прогнозировать своё поведение в тех или иных обстоятельствах. У дошкольников повысилась познаватель-ная и речевая активность, расширился кругозор, продолжи-лось формирование навыка сотрудничества с окружающими взрослыми.

Источники:1. Как обеспечить безопасность дошкольников./К.Ю. Белая и др. – М., 1998.2. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по

теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М., 2004.3. Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией

М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. – Вол-гоград, 2010.

4. Безносова О.Н. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Материа-лы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребёнка детский сад № 111». – Череповец, 2005.

5. Ресурсы интернета: https://www.maam.ru/detskijsad/-istorija-svetofora.html , https://ru.wikipedia.org/wiki/

6. Методический буклет городского семинара «Гимнастика мозга – ключ к развитию уникальности ребёнка». – Череповец, 2017.

Приложение 1Конспект образовательной деятельности

«Нам на улице не страшно» для детей 5-6 летЦель: обогащение познавательного опыта и практических навыков у детей

в различных видах деятельности.Задачи:

Познакомить детей с первым светофором, транспортным и светофором для пешеходов, уточнить их назначение;

83

Расширять у детей знания о ПДД, о правилах поведения детей на улице; Продолжать учить решать на модели дорожные ситуации и прогнозиро-

вать своё поведение в тех или иных обстоятельствах; Воспитывать у детей чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь дру-

гому; интерес к игровым ситуациям; Развивать внимание, мышление, умение согласовывать зрительные и слу-

ховые образы с движением (кинезиологическая гимнастика, см. Приложе-ние 3);

Тренировать в умении употреблять различные типы предложений.Оборудование:Ноутбук, монитор, ростовая кукла «Светофор», цветные круги (3 шт.),

«дорога» для создания макета улицы, дорожные знаки, бумажные светофоры, дома и игрушки, машины, разрезные картинки «Светофор», детские костюмы «Пешеходы», «Машины», автомобильные рули, строительный материал для обыгрывания.

Ход мероприятия:Педагог (П.): Сегодня стало известно, что кто-то спешит к нам в детский

сад. Кто бы это мог быть? Посмотрите внимательно на экран. (Ответы детей, рассматривающих «зашумлённое» изображение светофора.) Почему вы так думаете? Как догадались? Что нам интересного может рассказать светофор? Почему именно к нам в группу придёт этот герой? (Мы хотим узнать больше о правилах поведения на улице, на дороге.)

(Стук в дверь, заходит Светофор (С.): Здравствуйте, друзья, я рад вас ви-деть! Узнали меня? (Ответы детей.)

Я и вежливый, и старый,Я известен на весь мир,Я на улице широкойСамый главный командир.Все меня, конечно, знают,Да и как меня не знать!Все отлично понимаютВсе, что я хочу сказать.

С.: А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Кто-то из вас – мой помощ-ник – будет показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на ме-сте, выполняя упражнение «Крюки» (см. Приложение 3), желтый – «Кнопки мозга» (см. Приложение 3), зеленый – «Перекрёстный шаг» (см. Приложе-ние 3). Итак, внимание! (Ребёнок показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном порядке)

C.: Ребята, вы любите отгадывать загадки? (С. загадывает загадки о транс-порте, после правильного ответа детей на экране появляется картинка):

Что за чудо – длинный дом!

84

Пассажиров много в нем.Носит обувь из резиныИ питается бензином. (Автобус)Спозаранку за окошкомСтук, и звон, и кутерьма.По прямым стальным дорожкамХодят красные дома. (Трамвай)Свет горит, мотор гудит,На колёсах шины,По дороге лихо мчитНас в себе… (Машина)

С.: Молодцы! Про что мы отгадывали загадки? Назовите одним словом. (Ответы детей.)

С.: Правильно! Для чего нам нужен транспорт? Что нужно для передвиже-ния наземного транспорта? (Ответы детей.)

С.: Конечно, без меня очень трудно, потому что я разрешаю или запрещаю движение, делая дорогу безопасной не только для водителей, но и для пешехо-дов. Вы хотите узнать, каким я был раньше и какой у меня есть друг – помощ-ник? (Ответы детей.) Тогда смотрите (на экране появляется картинка «Виды светофоров», см. Приложение 2). Мой друг – помощник регулирует движение пешеходов через пешеходный переход. Он имеет два вида сигналов: разре-шающий и запрещающий. Обычно для этой цели используют соответственно зелёный и красный свет. Чаще всего используют сигналы в виде силуэта чело-века: красный – стоящего, зелёный – идущего.

С.: На что похож был первый светофор? Каким движением управляю на дороге я – транспортный светофор? Кому помогает мой друг? (Ответы де-тей.)

П.: Уважаемый Светофор, наши дети тоже хотят быть твоими верными друзьями, потому что знают и соблюдают правила дорожного движения. Мы поиграем в игру «Можно – нельзя». (Водящий – ребёнок – называет ситуации для пешеходов, остальные дети: выполняют упражнение «Позитивные точки» (см. Приложение 3) – если это нельзя делать, «Перекрёстный шаг» (см. При-ложение 3) – если можно.)

Водящий: – выходя на улицу, быть внимательным;– играть в футбол на тротуаре или рядом с дорогой;– переходить улицу по пешеходному переходу;– играть с игрушками на детской площадке;– перебегать дорогу на красный сигнал светофора;– идти по тротуару, держа маму или папу за руку.С.: Я с радостью, ребята, приму вашу дружескую поддержку, потому что

85

жителям игрушечной страны необходима помощь. Посмотрите на их городок (показывает на макет города, где отсутствуют дороги с разметками, светофо-ры, дорожные знаки, пешеходные переходы). Безопасно ли жить в таком насе-лённом пункте? Почему? Что мы можем сделать? (Ответы детей.)

С.: Предлагаю разделиться на две команды, например, команда девочек и команда мальчиков. Согласны? Девочки будут собирать из частей светофоры (для транспорта и пешеходов), а мальчики – обустраивать городок (макет горо-да дополняется пересечёнными улицами с разделительной полосой, пешеход-ными переходами, дорожными знаками, светофорами). Скажите, пожалуйста, что теперь обязаны знать и соблюдать жители городка? (Правила дорожного движения.) Почему их необходимо соблюдать? Для кого они предназначены? (Ответы детей.)

С.: Мы можем научить жителей игрушечной страны этим правилам, чтобы им было не страшно, например, переходить проезжую часть. Где разрешено переходить проезжую часть улицы? (По наземному или подземному пешеход-ному переходу.) Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются? (На регулируемом пешеходном пере-ходе есть либо светофор, либо регулировщик; на нерегулируемом – только полоски «зебра» и дорожный знак «Пешеходный переход».) Какой светофор будет подсказывать, когда можно переходить проезжую часть? (Светофор для пешеходов.) Что мы увидим на нём? (Зелёного идущего человечка.) А ещё ка-кого «светофорного» человечка вы знаете? О чем он нам говорит? (Красного. Он стоит. Нельзя переходить улицу.)

С.: Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Пешеходы и водители» (дети вспо-минают правила поведения на нерегули-руемом пешеходном переходе).

С.: Дорогие ребята, знайте и соблю-дайте правила дорожного движения! До свидания!

П.: Теперь мы поможем благоустро-ить городок, дополнив его деревьями, по-стройками, машинами, игрушками (самостоятельное моделирование детьми различных ситуаций).

П.: Что было интересно? Что вы узнали нового? О чём ещё раз вы бы хоте-ли поговорить или спросить? (рефлексия).

Приложение 3Комплекс кинезиологических упражнений

Перекрёстные движения: способствуют активизации вестибулярного аппа-рата и лобных долей мозга.

86

Перекрёстный шаг. Медленно шагать, попеременно касаясь то правой, то левой рукой до про-

тивоположного колена, чередовать с односторонними касаниями.Упражнения, энергетизирующие тело, т.е. обеспечивающие необходимую

скорость и интенсивность протекания нервных процессов между клетками и группами нервных клеток головного мозга.

Кнопки мозга.Одна рука кладётся на пупок, а другой рукой делаем форму U из большого

и указательного пальца и располагаем их под ключицы, приблизительно три сантиметра от грудины с каждой стороны. Мягко потираем точки под ключи-цами. Нижняя рука остается на месте.

Упражнения, повышающие позитивное отношение. Они стабилизируют и ритмируют нервные процессы в организме и помогают взглянуть на тревожа-щую ситуацию по-новому.

Крюки.Стоять, скрестив лодыжки. Затем вытянуть руки прямо перед собой, пере-

крестив запястья и переплетя пальцы рук; поднять переплетенные руки вверх до уровня груди.

Позитивные точки.Легко удерживают кончиками пальцев обеих рук точки на середине между

линией роста волос и бровями – прямо над центральной частью глаз. Доста-точно легкого нажатия и натяжения кожи под пальцами.

87

Раздел 4. «Безопасный дом»«Методические рекомендации по ознакомлению детей

с правилами безопасного поведения дома»

Познавательно-исследовательский проект «Безопасная и полезная еда»

с детьми младшего дошкольного возраста с нарушением зренияТ.В. Гарусова, С.В. Беляева,

А.Н. Хлебникова

Проект «Безопасная и полезная еда» - познавательно - исследовательский проект, направленный на формирование у младших дошкольников представ-лений о полезной и безопасной для здоровья еде.

Тип проекта:1. Информационно-ориентированный2. Детско-родительский3. СреднесрочныйУчастники проекта: – дети второй младшей группы компенсирующей направленности – учитель-дефектолог– воспитатели – родители воспитанниковПояснительная записка.Научные исследования показывают, что питание является базовым фак-

тором, определяющим здоровье нации. Питание – один из факторов среды обитания, оказывающий непосредственное влияние на формирование здоро-вья ребёнка. Значительное умственное и физическое напряжение, которое в последние годы возросло в связи с увеличением потока информации, приво-дит к необходимости ответственного подхода к режиму питания современных детей.

Известно, что навыки здорового питания формируются с раннего детства. Дошкольный период – это время когда у ребенка вырабатываются базовые предпочтения в еде, создается основа для его гармонического развития. Пита-ние представляется собой один из ключевых факторов, определяющих усло-вия роста и развития детей.

При анкетировании семей воспитанников группы были выявлены доста-точно серьезные нарушения в организации питания детей в семье, в частно-сти, некоторые родители часто угощают детей чипсами и сухариками, дают детям много сладкого, постоянно кормят детей продуктами быстрого приго-товления (сосисками, пельменями, вермишелью), устраивают ужин почти пе-

88

ред самым сном, допускают нарушения интервалов между приемами пищи, что приводит к снижению у детей аппетита, а нередко - к дисфункции желу-дочно-кишечного тракта, аллергическим заболеваниям.

Принципы, положенные в основу проекта: Принцип занимательности и игры необходим для вовлечения детей в целе-

направленную познавательную деятельность. Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вы-

зывая интерес к своему здоровью. Принцип комплексного подхода позволяет разносторонне воздействовать

на ребенка, способствует формированию знаний о правильном питании. Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности. Принцип сотрудничества позволяет создать атмосферу доброжелательной

обстановки как в детском саду, так и в домашних условиях, с родителями.Цель проекта для педагогов: создание благоприятных условий для укре-

пления здоровья детей, формирование у детей и родителей представлений о здоровой и безопасной пище.

Цель проекта для детей: узнать, какие продукты полезны для здоровья че-ловека.

Задачи: 1. Формировать у дошкольников основы рационального питания. 2. Познакомить детей с понятиями «полезные продукты» и «вредные про-

дукты».3. Привлечь родителей к совмест-

ной с детьми деятельности; доказать им необходимость приобретения деть-ми знаний и умений по данной теме.

Мы предполагаем, что в ходе ре-ализации проекта, у детей и родите-лей (законных представителей) будет сформировано представление о вкус-ной, безопасной и полезной пище и культуре еды.

Оборудование: – фотоаппарат, USB, компьютер, принтер, проекционная система,

DVD-проигрыватель, сканер, интерактивная доска;– материалы на печатной основе: энциклопедическая и научно-популяр-

ная, методическая литература, детские познавательные журналы, методиче-ское пособия «Питание и здоровье», «Все о правильном питании», демонстра-ционные материалы;

– дидактические и развивающие игры, игровые наборы, материалы для за-нятий продуктивными видами деятельности.

89

Этапы работы над проектомСодержание работы Сроки Ответственные

I этап - организационный1. Выявление уровня развития представлений у

детей о вредных и полезных продуктах для здо-ровья человека. Анкетирование родителей по теме проекта.Формулировка задач проекта.Составление плана совместных мероприятий.

сентябрь Гарусова Т.В.Учитель-дефектологБеляева С.В.ВоспитательХлебникова А.Н.Воспитатель

2. Подбор и изучение методической, художествен-ной литературы по теме проекта. Выбор методов и приемов работы с детьми для реализации проекта.Изготовление методических пособий, разработ-ка дидактических игр, конспектов непосред-ственно – образовательной деятельности, памя-ток и консультаций для родителей («Все о пита-нии ребенка», «Основные правила правильного питания», «Как сделать кашу вкусной» и т.п.).

октябрь Гарусова Т.В.Учитель-дефектологБеляева С.ВВоспитательХлебникова А.Н.Воспитатель

II этап – практический:организация совместной деятельности учителя-дефектолога, детей, воспитателей и родителей.

1.

2.

3.

Организация предметно-развивающей, познава-тельной среды в группе.Проведение занятий по познавательному разви-тию: «Овощи, ягоды и фрукты – полезные про-дукты», «Из чего варят каши?», по художественно – эстетическому развитию «Колобок на окошке», «Глянь – баранки, калачи…», «Репка на грядке», Беседы «Вредные продукты», «Плох обед, если хлеба нет», «Как правильно есть», «Пейте дети молоко – будете здоровы!», д/и «Узнай на вкус», «Вершки – Корешки», «Раскрась свои любимые ягоды, фрукты и овощи», «Вредно – полезно», «Аскорбинка и ее друзья», «Путешествие по ули-це правильного питания».Самодельная книга знаний «Загадки о самом по-лезном»

ноябрь Гарусова Т.В.Учитель-дефектологБеляева С.ВВоспитательХлебникова А.Н.Воспитатель

III этап – заключительный:1. Подведение итога проекта Познавательный ве-

чер с родителями «Я и дома и в саду есть по-лезное хочу!»: проведение познавательных игр, чтение стихов по теме проекта, вручение памя-ток для родителей («Законы здорового питания»), презентация самодельной книги «О безопасной и полезной пище»)

декабрь Гарусова Т.В.Учитель-дефектологБеляева С.В.ВоспитательХлебникова А.Н.Воспитатель

90

Дидактическая игра «Доброго держись, а от худого удались» для детей старшего дошкольного возраста

Л.И. Яхменен

Дошкольный возраст характеризуется двигательной активностью, любо-знательностью, возрастающей самостоятельностью ребёнка, которые, неред-ко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.

Статистические данные и результаты опроса, проведённого членами Об-щественного совета родителей по Вологодской области в конце 2018 года показали, что основные травмы, которые получали дети - это порезы и сса-дины – 50%, ожоги – 35%, переломы – 3%. В основном это бытовые травмы. Виновными в получении травм родители назвали самих детей. 85% родите-лей отметили необходимость обсуждения с детьми вопросов безопасности как дома, так и в образовательных учреждениях.

Чтобы воспитать у детей навыки безопасного поведения, выработать алго-ритмы действий в опасных ситуациях, была разработана дидактическая игра «Доброго держись, а от худого удались» на основе технологии ТРИЗ.

Описание игры.Комплект игры: коробка, два картонных круга, набор карточек с изображе-

нием бытовых предметов, 14 круглых фишек, инструкция. Два картонных круга разного диаметра (40 см и 30 см) обклеены розовой

тканью в белый горошек. Круги соединены между собой и нанизаны на об-щий стержень (по типу пирамидки). На верхней части круга располагается импровизированная стрелка. Слева от стрелки наклеен «грустный» смайлик, справа – «весёлый» смайлик. Круги подвижны и при свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенный сектор. На секторах разме-щены картинки с изображением предметов, которые встречаются в быту и мо-гут быть опасны при неправильном обращении с ними (чайник, нож, вилка, молоток, спички, ножницы, гвозди, швейные булавки, утюг и т.д.). Картинки крепятся к кругу с помощью «липучки» и могут легко быть заменены. 14 кру-глых фишек размером 4 см в диаметре и с одной стороны обклеены бумагой зелёного цвета, а с другой – красного. Зелёный цвет обозначает разрешение, одобрение, а красный – запрещение, опасность.

Этапы создания игры. Первый (подготовительный) этап – это зарождение замысла, подбор мате-

риалов, продумывание цели и задач. Цель игры «Доброго держись, а от худого удались» - формирование у де-

тей старшего дошкольного возраста основ безопасности в быту.В соответствии с целью были определены задачи: – закрепить знания детей о предметах, которые могут быть источником

опасности, и умения выделять противоречия в них;

91

– развивать связную речь и словесно-логическое мышление;– активизировать словарный запас;– воспитывать умение регулировать своё поведение и навыки работы в ко-

манде.На втором (основном) этапе

была определена тематика набора картинок, выбор смайликов, про-думывание вариаций игры. Далее были продуманы и составлены задания, которые отличаются по уровням сложности. Каждый вари-ант игры представлен двумя одно-типными заданиями с различным содержанием.

Заключительный этап – это окончательное оформление игры.

Правила игры.Участники игры: 1 ведущий и игроки (от 1 до 8). Игру проводит взрос-

лый ведущий (возможно ребёнок старшего дошкольного возраста). Продол-жительность игры зависит от интереса и усидчивости детей (5 – 15 минут).

Ход игры.1 вариант:Ведущий вращает круг, с помо-

щью которого определяется объект для анализа. Один игрок называ-ет, чем хорош предмет, что с ним можно делать в быту, а другой чем плох и какую опасность он может представлять при неправильном использовании. Участники игры по очереди «разбирают» все пред-ставленные на круге картинки и получают за называние полезных свойств предметов зелёную фишку, а за опасных – красную. Выигрывает тот, кто без помощи ведущего наберёт большее количество фишек.

2 вариант:Дети делятся на две команды, договариваются, чья команда называет по-

лезные свойства предмета, а чья - опасные и вредные. Ведущий вращает круг и определяет объект для анализа.

За каждый правильный ответ даётся фишка (хорошо – зелёная, плохо – красная). Побеждает та команда, которая наберёт большее количество фишек.

92

Конспект детско-родительского мероприятия по безопасности«Один дома»

М.А. Дзюба,Н.Б. Смирнова

Цель: Формирование у детей правил поведения, обеспечивающих безопас-ность детей дома.

Задачи:– закреплять знания детей о правилах безопасного поведения дома;– знакомить с правилами обращения с бытовыми приборами, острыми

предметами, таблетками, газом, открытым окном, домашними животными;– развивать самостоятельность в принятии правильных решений и ответ-

ственности за свою безопасность и безопасность окружающих;– обратить внимание родителей на безопасность детей дома;– продолжать знакомить родителей с приёмами технологии ТРИЗ;– способствовать формированию у детей способности обследовать объект

для выяснения значений признаков объекта, способствовать осознанному от-ношению ребёнка к перцептивному действию, как основы чувственного по-знания мира;

– привлекать родителей к воспитательно – образовательной деятельности детского сада;

– создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитив-ный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада.

Оборудование: костюм петушка, картинки с изображением разных объек-тов (радуга, веер, райская птица, часы - будильник, малина, коса, самолёт, мяч, пирамидка, барабан, бабочка, факел, расчёска, кисточка), картинки с изобра-жением опасных предметов (окно, утюг, газовая плита, кран с водой, спички, таблетки, молоток, иголка), стихи про безопасное поведение, сценки, приго-товленные родителями с детьми.

Ход мероприятия.Дети и родители располагаются в раздевалке группы, сидят на скамеечке,

каждый родитель в паре со своим ребёнком.1. Вступительное слово воспитателя.Здравствуйте, дорогие родители, дети! Сегодня мы с вами поговорим о

детской безопасности. Встречается много ситуаций в жизни, которые не яв-ляются для взрослых проблемными, а для ребёнка могут быть таковыми. Мы предлагаем взрослым вспомнить про такие опасные ситуации, а детям позна-комиться с такими ситуациями и научится правилам безопасного поведения дома. Мы приглашаем вас в поучительную многосерийную сказку, которая называется «Один дома».

93

2. Игра «Назови сказку».Дети очень любят слушать сказки. А ведь уже детские сказки с ранних

лет учат детей безопасности. Давайте вспомним детские сказки. Дети будут называть сказку. А родители будут говорить, какой жизненной ситуации учит сказка.

3. Игра «Теремок».Сейчас мы пройдём в наш сказочный «Теремок». У нас есть хозяин «Те-

ремка» – «Петушок» из сказки «Кот, петух и лиса» (Всех встречает ребёнок в костюме петуха). Пройдёт тот, кто чем-то на него похож. (На столике перед входом в группу выложены картинки с изображением объектов).

Родитель вместе с ребёнком выбирает картинку с объектом: радуга, веер, райская птица, часы-будильник, малина, коса, самолёт, мяч, пирамидка, бара-бан, бабочка, факел, расчёска, кисточка. По очереди называют, по каким призна-кам «похожи» на петушка и проходят в группу на приготовленные стульчики.

4. Стихотворение «Окошко».– Почему лиса уносила петушка в сказке? – Он открывал ей дверь и окно.Ребенок читает стихотворение:Приоткрыл малыш окошко – посмотреть на мир немножко,А этаж его – седьмой, поскорей окно закрой!Ты не птичка и не бабочка, улетишь в окошко –Будут плакать папа, мама, бабушка.– Дети, почему нельзя открывать окно? Родители, как обезопасить детей

от выпадения из окна?5. Сценки про безопасность детей дома.Наши родители с детьми приготовили сценки о безопасности дома. Давай-

те посмотрим их.Сценка № 1 «Опасный электрический ток».Ребёнок: Ах ты, шустрая девчушка, ток в розетке – не игрушка!Ток в розетке больно бьёт и к добру не приведёт.Сценка № 2. «А у нас в квартире газ».Ребёнок: Нет родителей сейчас, не включай в квартире газ,Газ воспламеняется, а ещё взрывается. Для ребёнка газ – запрет, если мамы дома нет.Сценка № 3. «Закрывай воду в кране».Ребёнок: Кран открыл воды набрать,Сам пошёл во двор гулять,А водичка поспешила, всю квартиру затопила,С этажей бежит река без названия пока.Сценка № 4 «Опасный огонь».Ребёнок: Спичек вижу коробок, удержаться я не смог,Чиркнул раз и чиркнул два, не нужны теперь слова.

94

Всё в огне и всё в дыму, ты ведь понял, почему?Сценка № 5 «Таблетки – не конфетки».Ребёнок: Можно заболеть ужасно,Если съесть не то лекарство.Даже можно умереть,Если очень много съесть.Чтоб такому не случиться,Самому нельзя лечиться.Только мама может знать,Что от горлышка глотать.И какую дать микстуру,Чтобы сбить температуру.И какие нужно ЮлеВыпить желтые пилюли.Повторим с тобой опять,Что нельзя лекарства брать,Никакие, никогда,А не то придет беда.Сценка № 6 «В дверь постучались».Ребёнок: Это правило простое-Никогда не забывай:«Если дома ты одна –Никому не открывай!»Если вдруг начнут просить:На секундочку открыть,Самый правильный ответ:«Никого из взрослых нет!»Сценка № 7 «Ящик с инструментами».Ребёнок: Если кнопки из коробкиРазлетелись – собери,Если гвозди на дорогеТы увидел – подбери.Эти острые предметыНе бросайте на полу.Сам наступишь незаметно.С раной отведут к врачу.Сценка № 8 «Ножницы, иголки – это не игрушки».Ребёнок: Иголкой – укололись,Ножницами поранились,В нитках запутались, Крючком укололись,

95

Пуговицу проглотила….Пуговицы, иголки, ножницы, нитки и катушки, Это вам всем не детские игрушки!6. Игра «Да-нет». – Я загадала один предмет, среди этих опасных предметов (Картинки с

предметами расположены на магнитной доске). Отгадайте его, задавая «ум-ные» вопросы. Дети и родители отгадывают предмет, задавая вопросы по признакам предметов: форма, цвет, материал, рельеф, действие, часть, раз-мер.

7. Игра «До свидания, Петушок».Вот и побывали мы в гостях у Петушка.Что вам понравилось?Какая сценка понравилась? Что вы запомнили?Спасибо детям и родителям!Петушок приготовил вам подарки. (Детям дарятся раскраски на тему

«Опасные ситуации дома).

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми 4-5 лет по теме: «Безопасность дома. Опасные предметы»

Л.М. Журавлева

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, фи-зическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Цель: закреплять у детей представление об опасных для жизни предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

Задачи: Образовательная:– Дать представления о предметах, опасных для жизни и здоровья детей, с

которыми они встречаются в быту. – Помогать самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного

обращения с такими предметами.– Активизировать в речи названия предметов. Развивающая: – Развивать речь, мышление, устойчивый интерес к познанию окружаю-

щего мира. Воспитательная: – Воспитывать самостоятельность, ответственность, умение работать в

коллективе. Методические приемы:

96

Наглядные: Использование иллюстраций, рассматривание опасных пред-метов для здоровья детей, наблюдение.

Словесные: Объяснение, беседа, рассказ, отгадывание загадок. Игровые: дидактические игры. Формы организации детей на занятии: фронтальная, индивидуальная. Демонстрационный и раздаточный материал: картинки опасных предметов. Ожидаемый результат: сформировать умение избегать потенциально опас-

ных ситуаций в быту, усвоение алгоритма правильных действий при возник-новении опасной ситуации, повышение мотивации для сохранения своего здо-ровья, проявление эмоциональной отзывчивости, развитие свободного обще-ния с взрослым и со сверстниками, активизация мыслительной деятельности детей.

Ход занятия:Ребята, Какие опасности могут быть дома? Опасности ждут нас на каждом

шагу. Сейчас мы попробуем определить, какие предметы в доме можно счи-тать опасными.

«Загадки»: Они бывают разные: Тупые и острые, детские и взрослые. (Ножницы) Тонкая и прыткая, Дружбу водит с ниткою, Вверх и вниз летает Шьѐт и пришивает. (Игла) Вот идет пароход –То назад, то вперед, А за ним такая гладьНе морщинки не видать. (Утюг) У меня есть лезвие – Острое, железное, Обращайтесь осторожно, Мной порезаться можно (Нож) Он пыхтит, как паровоз, Важно кверху держит нос. Пошумит, остепенитсяПригласит чайку напиться. (Чайник) Я подмышкой посижу и что делать укажу: Или уложу в кровать, или разрешу гулять. (Градусник) В деревянном домике Проживают гномики. Уж такие добряки –Раздают всем огоньки. (Спички)

97

Маленького роста я, Тонкая и острая, Носом путь себе ищу, За собой иглу тащу. (Иголка). (Дети отгадывают загадки, рассказывают какую опасность таит каждый

предмет) Молодцы ребята, вы очень хорошо подметили все опасности в предметах.

Давайте повторим правила безопасности: 1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно нужно класть

на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности. 2. Не включать электрические приборы, они могут ударить током или стать

причиной пожара. Не суй в розетку пальчик Ни девочка, ни мальчик! 3. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это не вкус-

но, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом. 4. Не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства для мытья

посуды, соду, хлорку, средства от тараканов. Чтобы не приключилась беда, как в стихотворении.

Средство от тараканов Жили в доме великаны, И жили в доме тараканы. Что же делать, как тут быть? Тараканов уморить! И купили великаны Средство против тараканов… Но остались тараканы,А не стало великанов. Аккуратней надо быть, Чтоб себя не отравить.Не ешь незнакомые таблетки.Все маленькие детки Обязаны узнать:Пилюли и таблетки Тайком нельзя глотать!! Когда вы заболели, Тогда врача зовут, И взрослые в постельку Таблетки принесут!

5. Если ты живешь в многоэтажном доме, тебя ждет еще одна опасность – это окна и балкон. Запрещено детям забираться на подоконник и опираться на окно. Очень опасно выходить на балкон одному. Но если ты вышел, никогда

98

не играй в подвижные игры, не прыгай, не перегибайся через перила балкона. Если внизу что-то интересное, лучше спуститься вниз по лестнице.

Человек не птица, Удобнее по лестнице спуститься. Без парашюта с высоты Прыгают только коты.

Запомните, дети, правила эти и смело оставайтесь дома одни, с вами не случится никакой беды!

Воспитатель: – Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами об-ращения с опасными предметами. – Теперь вы будете внимательными и акку-ратными, используя их.

Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыминарушениями речи «Ток бежит по проводам, помогает в доме нам»

Ю.Б. Шелашская,Е.В. Насека

Цель: формирование основ безопасного поведения дошкольников с электричеством и бытовыми электроприборами.

Задачи:1. Расширять знания детей об электричестве, его применении.2. Закрепить знания об электроприборах и правилах безопасного обраще-

ния с ними в быту.3. Воспитывать познавательный интерес, развивать любознательность.4. Воспитывать умение работать в коллективе, в подгруппе.Оборудование: элек-

троприборы (фен, утюг, электрический чайник, магнитофон, электрощип-цы, миксер, удлинитель); картинки с изображением электроприборов (телеви-зор, холодильник, пылесос, электроплита, настольная лампа); разрезные картин-ки; фетровый конструктор «Опасные предметы»; кар-точки с изображением опас-ных ситуаций в быту; ро-стовой костюм «Электричество»; аудиозапись «Фисики «Телевизор»; карта «Безопасного маршрута».

99

Предварительная работа: беседы; рассматривание иллюстраций; дидактические игры; загадывание загадок; просмотр м/ф «Фиксики-электричество»Ход:– Ребята, сегодня у нас в гостях очень необычный гость. А кто это, попро-

буйте угадать сами:Свет даёт он и тепло, С ним уютно и светло,Он по проводам бежит,Без него не можем жить!Нам приборы он включает,В темноте всё освещает,Что же в дом несёт нам свет?Знает кто, скажи ответ!

– Ток!Появляется Ток:– Здравствуйте, ребята! Я ваш великий помощник и зовут меня мистер

Ток! А живу я в стране Электричество. Вы знаете, что это такое? А как с ним правильно обращаться? Ну, это я сейчас проверю! Я хочу пригласить вас в интересное путешествие по маршруту безопасности, и если вы справитесь со всеми моими заданиями, в конце маршрута вас ждет сюрприз!

Воспитатель: Ребята, наш гость приготовил для вас карту безопасного маршрута, которая поможет нам добраться до сюрприза. Но название остано-вок мистер Ток нам откроет, только если мы справимся с его заданиями!

– Итак, чтобы узнать название первой остановки, вы должны правильно ответить на мои вопросы:

– Где рождается электричество? (на электростанциях)– Как попадает к нам в дом электричество? (по проводам)– Для чего нужен электрический ток? (ответы детей)– Как называются приборы, что работают от электричества (электропри-

боры)Назови лишний предмет: холодильник, пылесос, телевизор, стол. (стол)Назови лишний предмет: чашка, ложка, компьютер, кастрюля (компьютер)Ток открывает название первой остановки: 1 Остановка: «Прибиралочка»Ток предлагает детям рассмотреть бытовые приборы и разные предметы,

разделить эти предметы на две группы называя каждый, рассказать чем он опасен или почему не опасен. (Ответы детей)

100

2 Остановка: «Игралочка» Игра с мячом «Для чего это нужно?»– Давайте вместе вспомним, какие действия совершают разными электро-

приборами:Кипятильником – кипятят воду,Утюгом – гладят бельё,Миксером – взбивают крем,Феном – сушат волосы,Пылесосом – пылесосят ковры,В холодильнике – хранят продукты,В микроволновке – разогревают еду,В чайнике – кипятят воду,По телефону – звонят.Лампой – освещают книгу,Вентилятором – охлаждают воздух,Обогревателем - обогревают помещение.3. Остановка: Физминутка «Ток бежит по проводам»Дети, перехватывая правой и левой рукой шнур удлинителя, идут по кругу,

проговаривая слова:Ток бежит по проводам,Свет несёт в квартиру нам.Чтоб работали приборы,Холодильник, мониторы.Кофемолки, пылесос,Ток энергию принёс.4. Остановка: «Искалочка».– По моей команде: Раз, два, три, что может быть опасным – найди, вы

должны взять в группе те предметы, которые могут быть опасны, или подойти к опасному месту. Кто правильно расскажет об опасности, получит фишку! Если вы наберете 10 фишек, я открою вам следующую остановку.

(В ходе выполнения задания каждый объясняет свой выбор. Полные отве-ты поощряются фишками). После подсчета количества фишек Ток предлага-ет перейти на следующую остановку.

5. Остановка: «Собиралочка» (разрезные картинки).На этой остановке мы должны собрать «разбитые» картинки и рассказать

какие правила обращения с бытовыми приборами и электричеством на них изображены:

1. Не оставлять включенными электроприборы.2. Нельзя пользоваться неисправной техникой.3. Нельзя в одну розетку включать несколько электроприборов.4.Нельзя трогать электроприборы и розетку мокрыми руками.

101

5. Нельзя засовывать в розетку посторонние предметы.6. При возгорании нельзя тушить электроприборы водой.7. Нельзя дергать электрические провода.6. Остановка: «Загадалочка»– Здесь мы будем разгадывать загадки! За каждую правильно угаданную

загадку вы сможете закрасить 1 кружок в моем маршруте, чтоб добраться до последней остановки!

Угадай, кто ветром дуетИ над головой колдует?Смыв с волос густую пену,Сушат их все люди … (Фен)Ходит-бродит по коврам,Водит носом по углам.Где прошел – там пыли нет,Пыль и сор – его обед. (Пылесос)Ей набили мясом рот,И она его жует,Жует, жует и не глотает –В тарелку отправляет. (Мясорубка)Дом - стеклянный пузырек,А живет в нем огонек.Днем он спит,А как проснется,Ярким пламенем зажжется. (Фонарь, электрическая лампочка)Летом папа наш привезВ белом ящике мороз.И теперь мороз седойдома летом и зимой.Бережет продукты:Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)7. Остановка: «Развлекалочка»!– Мы добрались до последней остановки! После трудного маршрута нам

нужно развлечься и эта остановка так и называется: «Развлекалочка»! Флешмоб под музыку из мультфильма «Фиксики», серия «Телевизор».Вы справились со всеми заданиями нашего безопасного маршрута и до-

брались до сюрприза! А где он спрятан – расскажет вам моя подсказка! По план-карте группы ребята находят подарок – дидактическое пособие

Фетровый конструктор «Опасные предметы », в который играют вместе с ми-стером Током, закрепляя знания об электроприборах.

102

Раздел 5. «Я и другие» «Методические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста

правилам личной безопасности»

Конспект детско-родительской встречи с элементами мастер-класса для детей старшего дошкольного возраста

«Кто такой врач-стоматолог?»Н.Е. Карандашева

Задачи: ● Закрепить представления детей о труде взрослых, расширить представле-

ние детей о профессии детского врача, познакомить с профессией стоматолога.● Формировать представления о важности гигиены полости рта, о профи-

лактике заболеваний зубов.● Развивать связную речь, общие речевые навыки, слуховое и зрительное

внимание. Активизировать в речи детей профессиональные слова врача-сто-матолога.

● Воспитывать уважительное отношение к труду своих родителей.● Дать возможность родителям рассказать о своей профессии и привлечь

внимание к ней в процессе совместной деятельности.Материал: инструменты стоматологического кабинета (лоток для инстру-

ментов, зеркало, пинцет, зонд угловой, зонд штыковидный); иллюстрации «Строение зуба», «Полезная и вредная еда», «Правила чистки зубов»; игруш-ка крокодил; зубная щетка.

Ход:Воспитатель: Дети, я вам загадаю загадку про одну профессию, а вы отга-

дайте.Дрожишь от страха, слезы льешьИ доктора с опаской ждешь?Но слышишь только, как всегда,«Скажи-ка для начала – А» Кто это? (стоматолог)Сегодня к нам в гости пришла мама Вероники – Тамара Геннадьевна. Она

работает врачом-стоматологом в поликлинике. Сейчас она расскажет о своей профессии; подумайте, о чем бы вы хотели спросить её.

Тамара Геннадьевна: Здравствуйте, ребята. Я работаю врачом-стоматоло-гом. Лечу зубы взрослым. Я прихожу на работу, надеваю белый халат, готовлю инструменты для лечения зубов.

Тамара Геннадьевна: Когда я была маленькой, я любила играть в игру «больница»: лечила куклам зубки, ставила уколы, давала таблетки. Я вы-росла, окончила школу и поступила в медицинский институт. Выучилась и стала работать врачом. Сначала я вам расскажу кто такой стоматолог. Сто-

103

матолог – это зубной врач. Он лечит зубы и дёсны; исправляет прикус, если зубы неправильно выросли; даёт советы, чтобы зубы не болели. Врач стома-толог учит взрослых и детей правильно чистить зубы. Бояться стоматологов не стоит, а вот посещать их надо регулярно – 2 раза в год, и тогда ваши зубы будут здоровыми и белыми.

Стихотворение для детей по закреплению правил чистки зубов «Чисти свои зубы правильно!»:

Надо чистить каждый зуб,Верхний зуб и нижний зуб!Даже самый дальний зуб,Очень важный, нужный зуб!Чтоб без кариеса жить,Надо с зубками дружить!Чистить зубы по утрам,Чистить их по вечерам,Всем ребятам и друзьям!

Практический показ, как правильно чистить зубы, с помощью игруш-ки-крокодила. Дети по одному тренируются чистить зубы крокодилу.

Показ строения зуба и рассказ о характерных заболеваниях зубов: Кариес – образование полостей в твердых тканях зубов. Пульпит – воспаление пульпы. Пародонтит – воспаление тканей вокруг зуба, приводящее к удалению зуба.

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты».Тамара Геннадьевна: Чтобы зубы были крепкими, нужно не только чистить

их, надо правильно питаться. Посмотрите и выберите картинки, какие продук-ты полезны для зубов, а какие нет.

«Полезные советы»: Чтобы не болели зубы и не воспалялись десны, нуж-но полноценно питаться: есть много зеленых овощей, свежих фруктов, мясо, курицу, рыбу, яйца, пить побольше молока.

Показ инструментов и рассказ об их применении: лоток для инструментов, зеркало, пинцет, зонд стоматологический.

Заключение: Как поешь, почисти зубки!Делай так два раза в сутки!Предпочти конфетам, фрукты-очень важные продукты!Чтобы зуб не беспокоил, помни правило такое:К стоматологу идем в год два раза на прием!И тогда улыбки свет, сохранишь на много лет!Итог встречи: Дети подходят, рассматривают инструменты, картинки, задают вопросы.

Дети благодарят Тамару Геннадьевну за интересный рассказ о профессии вра-ча-стоматолога. Врач раздает детям подарки (зубные щетки).

104

Конспект детско-родительской встречи для детей старшего дошкольного возраста «Профессия – электрик»

Г.А. Молокова,М.П. Жукова

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественно-э-стетическое развитие», «Речевое развитие».

Цель. Расширение знание детей о профессии электрика Образовательные задачи.1. Познакомить детей с профессией «электрик», с некоторыми профессио-

нальными действиями, с его профессиональным оборудованием.2. Дать первичные представления о труде электрика, его роли в обществе и

в жизни каждого человека.3. Пополнять словарный запас по темам: электричество, виды светильни-

ков (настольные, ночные, торшеры), профессиональные инструменты (инди-катор, отвертка, пассатижи, изолента).

4. Расширять кругозор детей. Формировать основы безопасности соб-ственной жизнедеятельности.

5. Формировать первичные представления о труде электрика, его роли в обществе и в жизни каждого человека.

6. Воспитывать уважение к людям разных профессий и своим родителям.Материалы и оборудование. Выставка разных видов светильников:

настольных, ночных, торшеров. Спецодежда и инструменты для работы электрика.

Предварительная работа:– беседа об электричестве и электрических приборах;– рассматривание наглядно-дидактического материала по теме: «Электри-

чество», «Бытовая техника»;– загадывание и отгадывание загадок о профессиях и электроприборах;– Дидактические игры «Собери целое», «Кому что нужно?», «Что лиш-

нее?», «Лото осторожностей»;– чтение стихотворения Ирины Гуриной «Про электричество».Ход. оргмомент. Выставка светильников. 1. Ребята, к нам в гости пришёл папа Савелия, Дмитрий Александрович.

Он работает электриком.Д. А.: – Я работаю электриком. Слежу за тем, чтобы в каждом доме было

электричество, чтобы оно исправно работало: в каждом доме показывал теле-визор, горели лампочки, работали компьютеры и вообще, чтобы было светло и уютно. А также протягиваю провода на столбах и развешиваю фонари для освещения наших улиц.

Одет электрик в специальную одежду для электриков. Она называется –

105

спецовка. Спецовка электрика защищает от пыли и грязи. На голове у каждого электрика каска оранжевого цвета, она служит для безопасности и защищает голову от каких- либо ударов. А это ребята монтажный пояс.

– Вы, Дмитрий Александрович, пожалуйста, присаживайтесь, покажите и расскажите нам, какими инструментами вы пользуетесь во время работы? (Электрик достаёт по одному инструменту показывает и рассказывает де-тям, что этими инструментами нужно делать).

Д.А.: – Вот это, ребята, индикаторная отвёртка – у неё есть специальная лампочка, с помощью которой можно проверить есть электричество или нет. Если лампочка загорается, значит, электричество есть. А если не загорается, то электричества нет.

– Это пассатижи, они нужны для скручивания проводов.– Вот это, ребята, изолента она нужна для обмотки проводов.– И ещё много других инструментов лежат у меня в ящике: (показывает

их по одному, называет их, но не объясняет, для чего они нужны), но о них вы узнаете, когда станете постарше. Электрик закрывает ящик.

2. Электричество нельзя увидеть, это невидимый вид энергии. Оно посту-пает в наши дома по проводам и превращается в другие виды энергии: тепло и свет. Электрический ток поступает по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам течёт электрический ток. Если провода вдруг по-вредились, может случиться много разных неприятностей: погаснет свет, не будут работать электроприборы.

3. Чтобы лучше запомнить, как бежит электричество по проводам. Я пред-лагаю вам поиграть с пальчиками. Представим себе, что ваши пальчики, ма-ленькие частицы тока, которые бегут по проводам.

Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам»Ток бежит по проводам – поочерёдно стучат пальчиками одной рукиСвет несет в квартиру нам – о пальчики другой рукиЧтоб работали приборы – загибают пальцы одновременно наХолодильник, мониторы – на обеих рукахКофемолки, пылесосТок энергию принёс – стучат кулаком одной руки о кулак другой4. Ребята, обратите внимание на знак в красной рамке. Это запрещающий

знак. Внутри рамки этого знака изображена изогнутая стрелка похожая на молнию. Он запрещает вход в помещение, на котором висит этот знак. Вход строго запрещён.

5. Существуют не только запрещающие знаки, но и правила обращения с электроприборами, которые должны знать взрослые и дети и сейчас нам я вам о них расскажу.

Показ презентации

106

«Правила обращения с электрическими приборами для детей»– Плиту на кухне, пылесос. Телевизор, тостер. Пусть включает только

взрослый.– Нельзя включать и выключать электрические приборы без разрешения

взрослых и в их отсутствие (они могут ударить током или стать причиной пожара);

– Нельзя играть с розетками! Нельзя ничего засовывать и втыкать в розет-ку. (может ударить током);

– Не суй в розетку пальчик. Ни девочка, ни мальчик! В розетке круглый год живёт опасный ток! (может случиться беда).

Главное правило: нельзя включать электроприборы без разрешения взрос-лых и в их отсутствие.

6. Давайте поиграем в игру «Можно и нельзя» и проверим, как вы за-помнили правила поведения с электробытовыми приборами. Встанем около своих стульев. Я буду задавать вопросы если это можно делать, то вы хлопаете в ладоши. А если это нельзя делать, то ручки у вас опущены вдоль туловища.

Вопросы: – Включать электрическую плиту детям.– Включать телевизор взрослому.– Включать магнитофон детям.Молодцы! Все думали и правильно отвечали.Д.А.: – А чтобы правила вам лучше запомнились, я вам на память подарю

раскраски, на которых изображён запрещающий знак. Вы его раскрасите крас-ным цветом. Будете смотреть на этот знак и не забывать, что электричество это очень опасно! (Отдаёт раскраски воспитателю). Ну, а мне пора идти на работу. Мне очень у вас понравилось в гостях.

Спасибо, Дмитрий Александрович, что вы пришли к нам в гости и расска-зали о профессии электрика.

Итог встречи. Ребята, кем работает папа Савелия? Сегодня мы с вами по-бывали на выставке светильников. Узнали о профессии электрик. Что такое электричество? Какие правила поведения надо выполнять. И получили в по-дарок запрещающие знаки. У меня к вам просьба, дома вечером рассказать своим родителям о том, что сегодня вам понравилось на нашей встрече. А сейчас мы можете начинать раскрашивать запрещающие знаки.

Конспект интерактивной сказки «Колобок в гостях у ребят» для детей 2-3 лет

Е.В. Лебедева

Цель: формирование основ безопасного поведения у детей раннего возрас-

107

та (2-3 года) через создание игровых ситуаций и совместную театрализован-ную деятельность.

Задачи: – объяснить детям правила и нормы поведения по направлению: ОБЖ,

ЗОЖ;– формировать элементарные знания о правилах взаимодействия с опасны-

ми предметами, объяснить, какой вред они могут причинить;– развивать внимание и самостоятельность, познавательную активность;– воспитывать эмпатию, доброжелательное отношение, желание играть

вместе, способствовать поддержанию положительного настроя в совместной игровой деятельности.

Предварительная работа: чтение и рассказывание сказки «Колобок», со-ставление описательных рассказов об игрушках, дидактические игры по теме «Дикие и домашние животные», рассматривание и беседа по тематическим картинкам.

Форма организации: совместная деятельность педагога с детьми.Использование СОТ: игровая (театрализация), здоровьесберегающая.Материалы и оборудование: платок, чемодан, мягкие игрушки лисы, зайца,

медведя, волка, аудиозапись, коробок спичекСтруктура и методические приемы:Вводная часть: 3 минутыМузыкальная игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки».Основная часть: 12-15 минутСюрпризный момент «Волшебный чемоданчик»Рассматривание и беседа с детьми.Рассказывание сказки с элементами интерактива с детьми.Заключительная часть (рефлексивный этап): 2 минуты Ход совместного мероприятия:1. Вводная часть.Организационный момент. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру

«Приходите ко мне в гости». Надевает красивый платок и говорит детям: – Посмотрите, какой красивый, яркий платок у меня есть. Сейчас я его

надену, и превращусь в сказочницу. Приглашаю вас, ребятки, ко мне в гости, подходите ко мне, будем здороваться. Дети свободно располагаются рядом с воспитателем.

Проводится музыкальная игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки».Здравствуйте, ладошки – хлоп, хлоп, хлоп.Здравствуйте, ножки – топ, топ, топ.Здравствуйте, щечки – плюх, плюх, плюх.Здравствуйте, гости!Здравствуйте!

108

2. Основная часть.Воспитатель: – Вот какие вежливые девочки и мальчики пришли ко мне в

гости. Я очень рада. Я для вас приготовила сюрприз. Посмотрите, что стоит у меня на столе. Дети вместе с воспитателем встают вокруг стола.

Дети: – Коробка. Чемодан. Сундук.Воспитатель: – Да, ребятки, это мой чемоданчик. Да не простой, а волшеб-

ный. Хотите заглянуть вовнутрь? Хотите посмотреть, что там?Дети: – Да!Воспитатель: – Давайте его откроем. Кто же тут живёт? Как вы думаете?Дети: – Игрушки. Воспитатель: – Правильно, игрушки. Доставайте их из чемоданчика. До-

стали? Молодцы. Давайте, посмотрим, какие они хорошенькие, пушистые. Вам нравятся игрушки-зверушки?

Дети: – Да!Воспитатель уточняет у каждого ребёнка, какую игрушку он взял. На-

пример: – Это, кто, Ариша? – Мишка. – Правильно, Мишка толстопятый. – Кирюша, а это кто у тебя рыжая? – Лисичка. Правильно, лисичка – пушистый хвост. Еще игрушки зайца и волка. Дети вместе с воспитателем рассматрива-ют игрушки и отвечают на вопросы.

Воспитатель: – Ребята, мы достали из чемодана игрушки-рассказушки. Посмотрите, как много зверушек собралось, а это уже целая сказка. А когда сказка приходит в гости, получатся театр. А в театре всегда есть актёры. И всегда есть зрители. Наши актёры уже готовы. А где же зрители? Вы хотите стать зрителями?

Дети: – Да.Воспитатель: – Тогда присаживайтесь на стулья, а я вам расскажу сказку.

Стоял на поляне чемодан. Не близок, не далек. Не низок, не высок. Вдруг чемодан открылся, и оттуда выкатился колобок – румяный бок (игрушка ко-лобок). И песенку запел – «Ку – ка – ре – ку!» – Ой, ребята, а разве колобок такую песенку поет? Ку – ка – ре – ку?

Дети: – Нет.Воспитатель: А кто так кричит?Дети: - Петушок.Воспитатель: – Тогда колобок подумал, подумал, и загавкал – гав-гав!

Опять что-то препутал. Кто гавкает?Дети: – Собака.Воспитатель: – Тогда колобок замяукал – мяу!Дети: – Это кошка мяукает.Воспитатель: Загрустил колобок, совсем забыл, какую он песенку поет.

Поможем колобку?Дети: Я колобок, колобок,

109

Я – румяный бок,Я от бабушки ушел,Я от дедушки ушел.Воспитатель: – Молодцы, ребята, помогли колобку песенку вспомнить.

Сидит радостный колобок на чемодане, и вдруг слышит жалобные звуки из чемодана. Давайте откроем чемодан, посмотрим. Дети подходят к столу, вос-питатель достает из чемодана игрушку зайца. Воспитатель разыгрывает диа-лог с игрушкой. Способствует повторению и проговариванию фраз детьми.

– Что, Заинька, плачешь? Что случилось?Заяц: – Я в лесу нашел интересную коробочку. (Воспитатель показывает

детям коробок спичек). Хотел с ней поиграть. Я видел, как моя мама зайчиха, варит мне вкусную кашу и берет эту коробочку. Достал одну маленькую па-лочку, чиркнул по коробочке и обжег себе лапку. Очень больно!

Воспитатель: – Бедный зайчик! Давайте мы его пожалеем и намажем лапку мазью.

Дети: – Да.Воспитатель: – Расскажем Зайчику, что это за коробочка. Вы знаете, ре-

бята?Дети: – Спички.Воспитатель: – Можно брать спички детям? Можно с ними играть?Дети: – Нет.Воспитатель: – Почему?Дети: – Можно обжечься. Опасно. Если дети затрудняются с ответом, вос-

питатель помогает.Воспитатель: – Слушай, Зайчик, и запоминай. Спички – не игрушка. Это

очень опасно играть со спичками, потому что может произойти пожар, как у кошки в доме – тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом. Поэтому, чтобы не случилось беды, не играй со спичками!

Заяц: – А как же мне тогда играть?Воспитатель: Поиграй с нашими ребятами. Давайте, поиграем с зайчиком,

покажем ему, как мы играем.Проводится логоритмическая игра «Зайка беленький сидит» с музыкаль-

ным сопровождением.Воспитатель: – Вот какие у нас зайчики. От имени игрушки: – Спасибо вам ребятки, что поиграли со мной, а теперь

мне пора домой.Воспитатель: – Слышите, ребятишки, шум из чемодана? (имитирует стук,

шорох)Дети: – Да.Воспитатель: Надо посмотреть, что же там у зверушек-рассказушек слу-

чилось.

110

Разыгрывает диалог с игрушками. – Что у вас случилось? От имени лисы – Вот Мишка толстопятый играл и раскидал шишки, а я на шишку наступила. У меня теперь лапка болит.

Воспитатель: – Ребятки, пожалейте лисичку. А мишке давайте поможем шишки собрать в коробку. Проводится игра-задание «Собери шишки».

Воспитатель: – Ребята, что нужно делать после того, как вы поиграли с игрушками?

Дети: – Нужно убирать на место. Воспитатель: – Правильно. У каждой вещи есть свое место, чтобы был

порядок, нельзя раскидывать игрушки на полу. От имени игрушек – Спасибо вам, научили нас, мы теперь всегда будем всё убирать на место.

Из чемодана воспитатель достает игрушку волка. Разыгрывает диалог с игрушкой.

Волк: – Колобок, колобок, а я тебя съем! Р – р – р – р.Воспитатель: Ай-ай-ай, волчок – серый бочок. Разве можно маленьких

обижать? Ребята, как вы думаете, можно обижать, толкать, кусать кого-ни-будь?

Дети: – Нет! Воспитатель: – Конечно, нельзя. Нужно играть дружно. Тогда будет весело

и интересно, никто не будет плакать. От имени игрушки-волка: – Извини, Колобок, я не буду тебя обижать, про-

сто со мной никто не играет, поэтому я такой злой.Воспитатель: – Ребята, давайте поиграем с волком. Согласны? Тогда вол-

чок – серый бочок спрячется от нас, а мы будем его искать.Проводится игра малой подвижности: «Прятки».Заключительная часть.Воспитатель снимает платок и говорит детям: – Вот мои девочки и маль-

чики из гостей пришли. Расскажите, у кого в гостях вы были? Что вам сказоч-ница показывала? (Чемодан. Сказку.) Как вы играли? Кому вы помогли? Вам понравилось?

Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста по правилам безопасного поведения

Ю.В. Лебедева Н.С. Горбачева

Виды детской деятельности: двигательная, игровая, коммуникативная, му-зыкальная, познавательно-исследовательская

Интеграция образовательных областей: физическая культура, социаль-но-коммуникативное развитие (безопасность). Коммуникативная деятель-ность (речевое развитие), познавательное.

111

Цель: Создание условий для развития умения взаимодействовать, работать в коллективе. Формирование самостоятельности и инициативы в различных видах деятельности. Повышение уровня знаний детей по основам безопасно-сти жизнедеятельности.

Задачи: Образовательная: закрепить правила дорожного движения, пожарной без-

опасности, правила оказания первой медицинской помощи. Развивающая: развивать познавательные способности детей в процессе

игры, умения решать логические задачи. Развивать физические качества (лов-кость, быстроту реакции, выносливость).

Воспитательная: воспитывать желание помогать тем, кто попал в беду, чувство сострадания и ответственности, умение успешно действовать в про-блемных ситуациях.

В группу приходит Маша из мультфильма «Маша и медведь», плачет.Маша: Ребята, Мишка говорит, что я все время попадаю в опасные ситуа-

ции, потому что не знаю правил безопасного поведения. Отправил меня к вам и велел вот это письмо вам передать.

Воспитатель читает текст: «Здравствуйте, дети! Знаю я, что вы ребя-та смышленые, всё знаете! Поэтому прошу вас помочь Маше – научите, пожалуйста, эту проказницу правилам безопасного поведения. Очень я за нее переживаю, по незнанию она все время попадает в опасные ситуации. Прошу вас отправить её домой безопасной дорогой. Заранее благодарю вас за помощь».

Вам в помощь отправляю подсказку – карту-маршрут, по которой вы по-можете Маше вернуться обратно.

Воспитатель: Ребята, поможем Маше узнать правила безопасного поведе-ния и вернуться обратно к Медведю?

Воспитатель: Тогда давайте рассмотрим карту, узнаем, какие задания нам предстоит выполнить.

Дети рассматривают карту, на которой нарисован маршрут по оста-новкам.

Воспитатель: Мишка предлагает нам для начала размяться:1. Остановка «Станция юный эрудит» (В группе).Блиц-вопросы «Запрещается – разрешается».– Переходя дорогу посмотреть сначала налево, затем направо/разрешается.– Кататься на самокате по проезжей части/ запрещается. – Уважать правила дорожного движения/ разрешается. – Брать конфету у незнакомого человека на улице/ запрещается. – Уступить бабушке место в транспорте/ разрешается.– Гладить на улице бездомную собаку/ запрещается. – В жаркую погоду надевать панамки/ разрешается.

112

– Самим ходить на открытые водоёмы купаться/ запрещается.– Поливать цветы на клумбе/ разрешается.– Ломать ветки деревьев/ запрещается. – Рисовать пожарную машину/ разрешается.– Брать спички, играть с огнём/ запрещается.Маша: Какие вы молодцы, я столько нового узнала!Воспитатель: Идем дальше, следующая остановка «Светофоркино»2. Остановка «Светофоркино» (Дети идут в физкультурный зал).Задание «Собери светофор».В корзинах лежат кубы трёх цветов: красные, жёлтые и зелёные. По сигна-

лу первый ребенок проходит через полосу препятствий из натянутых резинок, подлезая и перешагивая, взяв зелёный кубик, ставит его у сигнальной черты и возвращается к своей команде. Затем следующий участник, взяв жёлтый куб, ставит его поверх зелёного. Третий участник команды бежит с красным кубом и заканчивает строительство светофора. И так, пока не закончатся все кубы.

Подвижная игра «Стой-иди».В: Здорово у вас получилось справиться с заданием. Теперь Маша знает

сигналы светофора и не ошибется при переходе дороги! Отправляемся даль-ше. Смотрим на подсказку, куда нам нужно идти?

Дети отправляются в музыкальный зал.3. Остановка «Доктор Плюшева».В зале детей встречает Доктор Плюшева.Доктор Плюшева растеряла свою любимую аптечку. Чтоб ей помочь найти

медикаменты дети играют в игру «Ассоциации». Медикаменты «прячутся» за картинками, расставленные по всему залу: зеленка-кактус, бинт-ленточ-ка, пластырь-клей, витамины-фрукты, перекись водорода-капля, вата-облако, йод-солнышко.

Воспитатель: Дети, давайте на всякий случай подскажем Маше, по какому номеру ей нужно позвонить, если кому-то внезапно плохо себя почувствует. Кто назовёт номер телефона Скорой помощи? Какую информацию мы долж-ны дать диспетчеру Скорой помощи?

Доктор Плюшева: Спасибо вам, дети, что помогли мне найти мои потеряш-ки. Я предлагаю вам немного размяться и потанцевать.

Флеш-моб с доктором Плюшевой, песня «Витамины».Воспитатель: Ребята, давайте двигаться дальше, посмотрите на карту. Куда

мы должны отправиться? (следующая остановка на участке детского сада).Воспитатель: Что бы нам идти на улицу, нам нужно вернуться в группу и

одеться.Воспитатель: Давайте с вами подумаем, а для чего нам нужна одежда? Для

чего мы меняем её по сезону? Воспитатель: Запомни, Маша, что одежда выполняет защитную функцию.

113

Одеваться нужно обязательно по погоде, чтоб не было переохлаждения или наоборот – перегрева.

(Дети идут на участок. Там их встречает Медведь)4. Остановка « Пожарная охрана» Медведь: Как я рад вас видеть, ребята! Маша, я уже по тебе соскучился,

решил идти к тебе навстречу! Вижу, вы уже дошли до последней остановки. Молодцы! Последнее задание «Потуши огонь».

Дети делятся на две команды. По сигналу Мишки игроки одеваются в «амуницию пожарного» (каска, перчатки, ремень), берут ведро с водой, бегут к огню (нарисованный огонь), тушат «пожар».

Воспитатель: Здорово у вас получилось! Из вас получилась отличная по-жарная охрана! Теперь давайте напомним Маше номер телефона пожарной службы. Кто знает? При каких обстоятельствах мы должны позвонить «01»? Какую информацию нужно сообщить диспетчеру службы?

Медведь: Маша, расскажи, какие правила безопасного поведения ты сегод-ня узнала? Спасибо вам, дети, за то, что научили Машу правилам безопасного поведения. Я вас хочу поблагодарить и дарю вам корзинку с полезными ябло-ками из моего леса! А нам пора возвращаться. До свидания!

Конспект непосредственно образовательной деятельностидля детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

«Опасные приключения Буратино»Е.А. Смольник И.А. Погорелая

Цель: обобщение знаний детей о правилах безопасного поведенияЗадачи: – закрепить знания детей о безопасном поведении;– формировать способы активного поведения в условиях коллективной де-

ятельности;– воспитывать эмоциональную отзывчивость;– развивать навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми.Интеграция образовательных областей:– Социально-коммуникативное развитие;– Познавательное развитие;– Художественно-эстетическое развитие;– Речевое развитиеПредварительная работа:– Чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»;– Изготовление дидактической игры «Без опасности!» (совместно с роди-

телями).

114

Раздаточный материал:– Индивидуальные рабочие листы «Расшифруй правило безопасности»;– «Шифровальщик»;– Алгоритм изготовления книги;– Картинки с изображением и названием сказок;– Дидактическая игра «Без опасности!».Непосредственная образовательная деятельность:Дети вместе с воспитателем садятся в круг, приветствуют друг друга.Воспитатель: Ребята, помните, мы с вами, читали сказку Алексея Толстого

«Золотой ключик или приключения Буратино»? Так вот сегодня к нам в гости пришёл тот самый Буратино.

Воспитатель показывает игрушку Буратино.Буратино рассказал, что мудрый Сверчок сказал ему: «Тебе всегда встреча-

ются опасные приключения, потому что ты не знаешь правил безопасности!». А какие правила не знает Буратино, Сверчок не уточнил. Поэтому Буратино обратился к нам за помощью. Ребята давайте расскажем, какие существуют правила безопасного поведения (дети рассказывают правила).

Воспитатель: Как много правил вы рассказали, Буратино их все не запом-нил. Что же сделать, чтобы он смог запомнить все правила, да ещё и расска-зать своим друзьям?

(Дети предлагают свои варианты, Лиза предложила сделать книгу)Воспитатель: Хорошая идея, Лиза. А что должно быть в книге? Ответы детей: картинки, текст, обложка.А где изготавливают книги? Правильно, в издательстве. Сегодня наша

группа превратится в книгоиздательство. В нём будет работать три цеха: цех иллюстраций, цех письма и цех сборки. Пойдёмте на экскурсию по издатель-ству и попробуем порабо-тать в этих цехах.

Дети вместе с воспита-телем идут по зонам-цехам.

Воспитатель: Итак, пер-вый цех – цех иллюстраций, здесь нам нужно будет нари-совать правила безопасно-сти, которые нарушили ге-рои сказок, изображения и названия которых вы видите на столе.

Следующий цех – цех письма, здесь у нас задача сложная: нужно расшифровать правила безопасно-го поведения, используя «Шифровальщик».

115

И последний цех – цех сборки книги. Здесь мы, ис-пользуя алгоритм, сделаем страницы нашей книги и собе-рём её.

Все цеха мы с вами обо-шли, теперь предлагаю вам выбрать, в каком цехе вы хо-тели бы сегодня поработать. Обращаю ваше внимание на то, сколько человек должно работать в цехе: в цехе иллю-страций лежат шесть листов, значит, будут работать шесть человек, в цехе письма тоже шесть шифровок, а в цехе сборки три листа.

Дети выбирают вид деятельности и приступают к работе. После окончания работы, все снова собираются в круг и презентуют свою

книгу Буратино, рассказывают, что было для них сложно, а что получилось очень легко, делятся своими впечатлениями. Книгу дарят Буратино. (Прило-жение 6)

Воспитатель: Буратино, а наши дети, вместе со своими родителями сдела-ли игру «Без опасности!», хочешь, они тебя с ней познакомят?

Желающие дети садятся играть в игру.

Сценарий детско – родительского физкультурного досуга в первой младшей группе «Козлятки и волк»

В.П. Лупу

Цель: Расширение необходимых знаний у родителей и их детей об обще-принятых нормах безопасного поведения детей дома и на улице.

Задачи: – способствовать развитию интереса детей о безопасном поведении дома

и на улице: «чужому дверь не открывать, с чужими людьми на улице не раз-говаривать».

– с раннего детства учить ребенка правильно вести себя в опасных ситуаци-ях, создать благоприятную атмосферу для формирования элементарных пред-ставлений о безопасности через совместную постановку знакомой сказки.

– развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки (ходьба по ограниченной поверхности, перепрыгивание, метание набивных мешочков, проползание под дугой).

– воспитывать интерес к сказочным героям, эмоциональный отклик и же-лание принимать участие в досуге вместе с родителями и педагогами.

116

Предварительная работа: чтение детям русской народной сказки «Козлятки и волк», рассматривание иллюстраций по сказке, беседы с детьми о незнако-мых и чужих людях. Заучивание песенок: «Мамины помощники», «Испечем пирожки». Обсуждение с родителями сценария досуга, распределение ролей, помощь родителей в изготовление атрибутов.

Материалы и оборудование: Русский народный костюм для козы, шаль, шапочка Козы. Полумаски козлят, белые нарукавники (на каждого ребенка), костюм волка, домик, физкультурное оборудование: пробковые шнуры для перепрыгивания, дуги, веревочки для ходьбы, набивные мячи для метания. Корзинка с угощением.

Участники: Дети 3 лет, воспитатели, родители. В роли Козы – родитель мама, в роли волка – старший брат воспитанника, ведущий – воспитатель, му-зыкальный руководитель.

Музыкальное сопровождение: ноутбук с подбором репертуара, фортепи-ано.

Оформление зала: У центральной стены оформлена поляна, искусствен-ные цветы, елочки, сказочный домик.

ХОД:В группу приходят родители. Воспитатель сообщает детям, что сегодня

снова пойдем с папами и мамами заниматься физкультурой. (Дети одеты в белую футболку, черные шорты, белые носочки). Дети с воспитателями и ро-дителями заходят в физкультурный зал.

Ведущий: Ребятки, посмотрите: полянка лесная, домик. Куда же мы с вами попали? Кто же в этом домике живет?

Из домика выходит Коза, здоровается с детьми, родителями и воспитате-лями.

Коза: Какие славные ма-лыши! Что вы здесь делаете?

Дети: Мы пришли физ-культурой заниматься.

Коза: Как здорово! Я тоже хочу с вами заниматься и играть! А вы хотите быть моими козлятками? (дети со-глашаются).

Коза предлагает атрибу-ты: полумаски козлят, нару-кавнички. Родители, воспи-татели и Коза помогают детям надеть атрибуты.

Ведущий: Дети, а сейчас мы с вами превратимся в козляток.Игра «Превращалки» (руки на поясе).

117

Были мы ребятки, покружились: раз, два, три.Стали мы козлятки! Ведущий: Вот теперь мы настоящие козлятки. У козляток рожки вот такие:

(выставляют указательные пальцы к голове). Копытца вот такие: (топают но-гами, прыгают).

Коза: Ну что, ребятушки-козлятушки, теперь давайте заниматься физкуль-турой!

Ходьба и бег чередуются под музыку (вместе со взрослыми).Ведущий: Разминка.Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем.И к себе скорей прижмем.А потом быстрей, быстрей хлопай, топай веселей.Ну а быстры наши ножки, пусть попрыгают немножко. (прыжки с ходьбой чередуются)Дыхательная гимнастика «Подышим воздухом на полянке»Коза: Мои ребятушки, вот что у меня для вас приготовлено (выносит из

домика физкультурное оборудование). Взрослые помогают детям выполнить упражнения:

1. Ходьба между двумя веревочками, проползти под дугой, перепрыгнуть через шнуры (упражнения лучше выполнять в два потока друг за другом с помощью взрослых).

2. Метание набивных мешочков «Кто дальше бросит» (выполняют сразу все).

Ведущий и Коза хвалят детей, подбадривают.Коза: Вот как расшалились ребятушки-козлятушки. Довольно вам бало-

ваться, подходите ко мне (дети подходят).Песня Козы:

Ой, козлятушки, вы, ребятушки,Остаетеся, вы без матушки.На базар иду, за капустою,Может волк придти,Сердцем чувствую.Надо сидеть, слышите:Ниже травы, тише воды.Не открывайте волку дверь!Ведущий с детьми.Не волнуйся, мамочка, будет все в порядке,Знаем мы из сказки: волк ужасно страшный!

Коза уходит.Ведущий: Наша мама ушла, а мы давайте порядок в доме наведем: (скла-

дывают в корзинку мячи). Какие мы, молодцы, мамины помощники!

118

Ведущий предлагает спеть песню «Мамины помощники». (Дети имитиру-ют движения руками в соответствии с текстом).

Припев: Мамочка, мамочка, мы тебе поможем.Сами все уберем, и на место сложим.Все свои платочкиПостираем сами,Вот как мы сегодня Помогаем маме (припев).На окне цветочкиПоливаем сами,Вот как мы сегодняПомогаем маме (припев).Чисто пол на кухнеПодметаем сами,Вот как мы сегодняПомогаем маме (припев).Слышен стук волка и его грубый голос:Козлятушки – детушки, отопритеся, отворитеся,Ваша мать пришла, молочка принесла.Ведущий с детьми: Слышим, слышим, да не матушкин это голосок!Ведущий: Не откроем волку дверь?Дети: Нет.Ведущий: Ишь, какой хитрый, решил напугать нас, обмануть. Козлятки,

давайте мы его напугаем.Дети, выставив рожки, слегка наклонившись, идут на волка, топают нога-

ми и блеют. Волк пугается и убегает.Ведущий: Ух, прогнали мы волка.Заходит Коза. Козлятки рассказывают, что приходил волк, дверь ему не

открыли и напугали его. Коза хвалит своих ребятушек и показывает для них угощенье.

Ведущий: Ребятки, нам мамочка угощенье принесла, а мы давайте для нее испечем пирожки.

Песенка « Испечем пирожки» (имитация движений).Испечем пирожки мы для нашей мамы,Испечем пирожки мы для нашей мамы.Кушай, кушай, мамочка, кушай пирожочки,Кушай, кушай, мамочка, кушай по кусочку! Коза обнимает своих детишек, благодарит за послушание.Ведущий: Сейчас мы пойдем в группу и будем пить чай с угощением, но

для этого нам нужно снова превратиться в детей.

119

Игра «Превращалки» (руки на поясе)Были мы козлятки, покружились: раз, два, три,Стали мы ребятки!Коза благодарит детей за игру, прощается, уходит.За чаепитием дети делятся впечатлениями о том, как они не пустили волка,

родители хвалят детей, продолжается беседа о безопасности.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения «Служебные собаки»

А Н. Соболева

Цель: познакомить детей с правилами безопасного поведения при обще-нии с незнакомыми собаками.

Задачи:Образовательные:– дать представления о служебных собаках;– показать, какую помощь собаки могут оказывать человеку;– формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за жи-

вотными, которых он приручил;– дать элементарные представления о профессии кинолога.Развивающие:– развивать связную речь и активизировать словарный запас.Воспитательные:– воспитывать познавательный интерес к приобретению новых знаний о

домашних животных;– воспитывать гуманное отношение к животным.Коррекционные:– развивать зрительное восприятие, память, внимание;– развивать зрительно-моторную координацию.Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»Предварительная работа:– рассматривание иллюстраций;– чтение Л.Н.Толстой «Пожарные собаки», В.Чаплина «Наш друг собака».Ход занятияI. Организационный момент:Загадка:Поперёк крылечка лёгЛохмоногий наш замок.Но и ночью он, и днёмЧужаков не пустит в дом.

120

– Кто это? (Собака)– Правильно, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о собаках, о наших

четвероногих друзьях и помощниках.– Ребята, а у кого дома есть собака? Как её зовут?– Ответы детей (индивидуальные).Показ игрушки (собачка). А этого щенка зовут Дружок.– Говорят, что собака – друг человека. Как вы понимаете эти слова?Почему собаку так называют? (С ней можно погулять, поиграть, пойти в

гости; она может сторожить вещи, защитить от хулиганов, встретить из сади-ка, спасти в трудную минуту).

II. Основная часть:1. Проблемная ситуация «Встреча с незнакомой собакой» (вопросно-ответ-

ная беседа). Вопросы:– Почему нельзя дразнить собак?– Что может произойти, если их дразнить?– Почему собаки особенно насторожены, если рядом с ними щенки?– Можно ли мешать собаке, когда она ест? Почему?2. Знакомство с кинологом и его рассказ о служебных собаках с демонстра-

цией атрибутов своей работы (презентация):– собаки, их виды (служебные, охотничьи, декоративные);– как служебные собаки помогают человеку;– методы дрессировки.3. Физкультминутка.

Вот сидит наш пес дружок, В лапы спрятал серный нос.Песик дремлет или спит.На ребяток не глядит.Наши дети тихо всталиИ к собачке подбежалиНу-ка пес скорей вставайИ ребяток догоняй!

4. Игра с мячом «Хорошо-плохо».– давать собаке косточку?– водить на прогулку?– убегать от собаки?– дразнить собаку?– обижать собаку?– дрессировать собаку?5. Задание «Обведи по контуру свою собаку».III. Заключительная часть: подведение итогов.

121

Предложить детям сформулировать и запомнить правила:– не приближаться к чужим собакам, они могут исцарапать и искусать;– если хочешь подойти к собаке, у которой есть хозяин, спроси у него раз-

решения;– после того как ты погладил собаку, обязательно вымой руки с мылом;– не приближайся к животному, когда оно ест;– не беспокой животных, когда они с детёнышами;– если тебя укусила собака, сразу же расскажи об этом взрослым, чтобы

они немедленно отвели тебя к врачу.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей 6-7 лет «Спасайкин и его друзья»

Н.А. ЕжковаС.П. Моисеева

Цель: Формирование у дошкольников основы безопасности собственной жизнедеятельности;

Задачи: ● Организовать анализ детьми возникшей ситуации, формировать опыт

фиксации детьми проблемы и выявления способов ее решения.● Актуализировать знания и умения детей по правилам безопасности жиз-

ни в быту, в общении с незнакомыми людьми.● Приобщать к правилам безопасного для человека поведения в экстре-

мальных случаях и способах поведения в них;● На примере народных сказок формировать представления об опасных

ситуациях для человека в окружающем мире и правилах безопасного выхода из них.

● Развивать у детей способность видеть, осознавать и избегать опасности.● Мотивировать детей на включение в деятельность.● Формировать умение детей самостоятельно применять усвоенные зна-

ния и способы действия для решения новых задач: создавать продукт (игру), с целью познакомить других с правилами безопасности.

Ход: Дети свободно играют, а воспитатель в это время незаметно для них размещает в группе сумку, затем отходит в сторону и дает возможность детям заметить предмет и порассуждать.

Дети: Что это? (А чья это сумка? Это ваша сумка, Наталья Александров-на?)

Воспитатель: Это не моя сумка. А как же узнать, чья она?Дети: Можно заглянуть в сумку. Воспитатель: А как вы считаете, можно заглядывать в чужие сумки?Ответы детей противоречивы. (Нельзя в чужие сумки заглядывать. Это

122

не прилично. Это опасно... Можно, если это поможет найти хозяина сумки… Нуж-но сообщить в полицию о не-известном предмете).

Воспитатель: Ребята, с чьим мнением вы согласны? (А почему? А к чему это мо-жет привести?)

Дети спорят, рассуждают.Воспитатель: Мнения раз-

делились? Одни ребята счи-тают, что следует заглянуть в сумку, другие – сообщить о ней в полицию. Как же быть?

Появляется Семён Спасайкин и его команда.Спасайкин: Вас приветствует Семён Спасайкин и моя команда, никто

иной, как спасательный маячок в бескрайнем море под названием Жизнь! Эту сумку подложил вам я… Кто из вас решит правильно эту проблему и прео-долеет ряд других испытаний, тот сможет стать моим помощником в школе «Спасайкиных». Согласны? Тогда вперед! Желаю удачи!

Воспитатель: Так, как нам поступить с сумкой, ребята? (В сумке может быть бомба! Нужно сообщить в МЧС или полицию). Конечно, правы те, кто советует в целях безопасности сообщить в полицию. Данная ситуация у нас учебная – нужно ли сообщать? А как вы понимаете слово «безопас-ность»?

Дети: Это правила поведения, которые помогают избежать опасных ситу-аций.

Воспитатель: Необходимо ли нам с вами соблюдать правила безопасности и где?

Дети: в доме, на улице, на водоеме, в транспорте, на природе.Семен Спасайкин предлагает вам ситуации, в которых вы должны дать

правильный совет тем, кто в них оказался.По ходу презентации воспитатель задает вопросы: Хотели бы вы стать

участником такой ситуации и почему? А если это уже произошло, как вы по-ступите?

Воспитатель: Любимая игра Спасайкина: «Опасны - неопасны». Необхо-димо разложить картинки в 2 обруча, так чтобы в зеленом оказались необхо-димые для человека предметы, в красном лежали опасные предметы.

Почему вы поместили этот предмет в зеленый (красный) обруч. Чем он будет опасен? Я не согласна с тем, что этот предмет должен находиться в зе-леном обруче… докажите свое мнение. (Постановка детей в ситуацию спора

123

с педагогом). С какой спорной проблемой мы столкнулись, ребята? Отчего зависит, будет ли опасен предмет для человека?

Дети: Предметы опасны, если ими неправильно пользоваться. Если не со-блюдать правила безопасности. Но все они нужны человеку.

Воспитатель: Ребята, а скажите, откуда вы, дети, узнаете о самых первых правилах безопасности жизни?

Дети: От родителей, из сказок.Воспитатель: Поиграем? Я называю вам правило безопасности, а вы – на-

звание сказки, которая учит этому правилу нас.Нельзя детям гулять без присмотра взрослых – «Гуси-лебеди»; нельзя

незнакомым открывать дверь – «Волк и семеро козлят», нельзя незнакомцу говорить, где ты живешь, свой адрес - «Красная шапочка», нельзя брать от незнакомца никакие предметы, сладости, верить тому, что он предлагает – «Петушок-золотой гребешок», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избуш-ка»; нельзя уходить одному из дома, гулять одному – «Колобок», «Маша и медведь».

Воспитатель: Молодцы, вы прекрасно справились. Действительно, простые русские народные сказки не только интересные, но и очень поучительные.

Кто готов в огонь и в водуДля спасения народа.Он стихии не боитсяК подвигу всегда стремится!– Как вы думаете, кто это? Правильно, спасатель.Вам предлагается игра-эстафета «Спасательные учения»: Первый бежит

спасатель, берет обруч, возвращается и забирает второго, бегут вдвоем, на обратной стороне первый остается, второй бежит за третьим, затем третий оставляет второго и возвращается за четвертым и так пока все не окажутся на безопасном берегу.

Воспитатель: Я вижу, ребята, вы полны желанием помочь. А скажите, как рассказать другим ребятам о правилах безопасности, чтобы они легко их за-помнили.

Дети: Можно им нарисовать рисунки, поиграть в игру и т.п.Воспитатель: Вижу у вас много интересных предложений. А как нам сде-

лать так, чтобы и рисунки и игра вместе соединились?Дети: Игру с рисунками придумать.Воспитатель: Отлично. Вот у Спасайкина есть заготовки: стрелки, боль-

шие и маленькие круги, проволока, цветные карандаши. Но какую со всем этим игру придумать не представляю. А вы что-нибудь можете придумать? (Предварительно дети играли в игру «Компас спасателя»)

Дети совещаются, предлагают варианты: нарисовать знаки «запрета» в ма-леньких кругах.

124

Воспитатель: А большой круг и стрелку для чего применим?Дети: Можно сделать в виде компаса.Воспитатель: Интересный вариант. С чего начнете? Решили разделиться

на команды? Хорошо, надеюсь, что у вас все будут заняты? Кто будет рисо-вать? А какие предметы нарисуете в знаках — запретах?

Дети: Незнакомые ягоды, растения. Бездомные животные, спички, лекар-ства, сумка, коробка, сосульки, иголки, ножницы, дезодоранты и т.п.

Воспитатель: А кто наклеит знаки? Как вы прикрепите стрелку? (Вопросы по ходу работы). Ну вот, кажется, игра готова. Как мы ее назовем? Какое на-звание самое подходящее?

Дети: предлагают свои варианты.Спасайкин: Вижу, что таких ребят стоит зачислить в школу спасателей!

Молодцы! Если вы будете применять все свои знания и умения в чрезвычай-ных ситуациях, то сможете выиграть самый главный приз - спасение своей жизни и здоровья других.

Воспитатель: Что больше всего понравилось? О чём хотите рассказать друзьям? Что было самым трудным для вас? Кого хотели бы отметить в рабо-те? Как же вам удалось добиться такого? С кем первыми поиграете в эту игру.

Воспитатель: По вашему мнению, чем поможет эта игра ребятам?Дети: Эта игра научит правилам безопасности жизни.Воспитатель. Я рада, что вы умеете видеть проблему и сообща ее решать.

Надеюсь, вы с таким же успехом продолжите играть вместе. (Дети обыгрыва-ют макет игры с детьми других групп).

Конспект организованной образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию «Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речиС.В. Ярославлева

Н.А. Попова

Цель: формирование у детей навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций, ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватной ситуации.

Задачи: 1. Продолжать знакомство детей с элементарными основами безопасности.2. Помочь детям понять, кого из взрослых считать «своим» – близким че-

ловеком, а кого – «чужим» незнакомцем.3. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности, внимания

в общении с незнакомыми людьми.4. Развивать умение четко, связно высказывать свое мнение, отвечать на

вопросы доказательно, представляя аргументы и доказательства.

125

5. Воспитывать самостоятельность, ответственность за свое поведение.Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой.Словарная работа: «свой», «чужой», журналист, фотокорреспондент, ру-

брика, репортаж.Оборудование: мультимедийная презентация, схемы «рубрик» журнала

или газеты, схемы для составления рассказа-репортажа «Встреча с незнако-мыми людьми», альбомные листы, краски, кисти.

Предварительная работа: беседы «Если дома я один», «Опасные встре-чи», «Обманчивая внешность»; чтение художественных произведений по теме, знакомство с пословицами; словесные игры «Опасно – неопасно», «Род-ные, знакомые, незнакомцы»; дидактические игры «Оцени поступок», «Пра-вила безопасного поведения»; сюжетно – ролевые игры; экскурсии по улицам города, в театр.

ХодI. Мотивационно-ориентировочный этап.– Какой у нас получился ровный круг, давайте улыбнемся и скажем друг

другу «Доброе утро!»– Какие еще слова люди говорят при встрече? (здравствуйте, добрый день,

будьте здоровы, здоровья вам и радости, рад тебя видеть).– Верно, желая при этом радости и удачи во всем. Сейчас мы находимся в

кругу своих друзей и подруг, и я вот о чем подумала: каждый из вас понимает, что означает слово «свой».

– Кого, по вашему мнению, можно назвать своим?– Как вы понимаете, кто такой «свой»– Что по этому поводу думаешь ты? (имя ребенка)– Ребята, подумайте и назовите слово, которое имеет противоположное

значение слову «свой» (чужой).– «Чужой», о каком человеке так говорят? (о незнакомом человеке)– Каждый день мы встречаем множество людей. Конечно, большинство из

них хорошие, и для кого-то они являются близкими и родными, но для вас они чужие. Слайд 1

– Как вы, ребята, считаете какие правила безопасности надо выполнять при встрече с незнакомыми людьми.

II. Содержательный, деятельностный этап.Физминутка.Мы про безопасность знаем! Правила все повторяем! (чередовать хлопки в ладоши с хлопками в кулачки).С незнакомыми людьми (поднимать и опускать плечи)Не болтам вовсе мы! (отрицательный жест указательным пальцем)

126

Не берем у них конфет, (отодвинуть ладони от груди)Не идем за ними вслед (покружиться на шаге)Если в дверь звонит звонок, (кистями ритмично покачать)Смотрим мы сперва в глазок (пальцы «колечком» у глаза)«Кто там?» – спросим, и чужой (поднять и опустить плечи, руки разве-

сти)Не проникнет (скрестить руки перед собой)К нам домой (руки – «крыша» над головой)Если мы в саду гуляем, (маршировать)То одни не убегаем (бег на месте)Шагаем мы старательно (маршировать)Все за воспитателем (указательным пальцем «посчитать» слева направо)Следуй правилам, тогдаНе придет к тебе беда! (чередовать хлопки в ладоши с хлопками в кулачки).– Молодцы! Вы много знаете о том, как вести себя с незнакомыми людьми.– Как бы вы помогли другим детям узнать о правилах поведения с незна-

комыми.Варианты ответов детей: изготовили бы альбом с рисунками; журнал,

газету с рубриками, статьями, фотографиями; книгу с рассказами и иллю-страциями о безопасности. Слайд 2

– Ребята, вы согласны, что вариант (имя ребенка) очень интересный?– Хотите ли вы выпустить журнал?– Как бы вы назвали этот журнал?Рассматривается и принимается вариант: создание журнала «Вестник

безопасности».Обсуждаются и выбираются на роли: фотокорреспондента и журнали-

ста (дети), главного редактора (взрослый). Слайд 3– Я буду главным редактором, а вам, ребята, предлагаю распределиться в

парах: кто из вас будет журналистом, а кто – фотокорреспондентом.Проводится игра «Займи стульчик» (на спинках стульев расположены

картинки фотоаппаратов и карандашей разных цветов). Дети находят себе пару по цвету картинок.

Взрослый – главный редактор «открывает» заседание. Дети «фотокор-респонденты» и «журналисты» располагаются за одним столом по кругу.

– Начинаем наше совещание. Как вы думаете, какие рубрики должны быть в журнале?

– Где мы можем встретить незнакомых людей? (картинки-схемы помогут подобрать названия рубрик).

Слайд 4. Картинки-схемы: «один дома», «встреча с незнакомыми людьми в детском саду», «встреча с незнакомыми людьми в общественных местах», «встреча с незнакомыми людьми на улице».

127

– Чтобы журнал был интересным, надо разместить в нем статьи, ваши рас-сказы.

Детям предлагается план рассказа:1. Название рубрики.2. Рассказ – ситуация по схеме. Слайд 5.3. Фотография (рисунок) к рассказу.– Заседание продолжается. Мы должны решить, о какой ситуации расска-

жем в своих репортажах.Ребята в парах составляют рассказ по плану, обсуждают сюжет рисунка.Оценка рассказов.Анализ и оценка рассказов проводится с помощью флажков зеленого и

красного цвета.Пальчиковая гимнастика «Мы рисовали».Мы сегодня рисовали,Наши пальчики устали.Наши пальчики встряхнем,Рисовать опять начнем. (Плавно поднять руки перед собой, встряхивать

кистями).– Заседание продолжается. Для того, чтобы ваши репортажи были убеди-

тельными, нужно сделать фотографии к каждой рубрике.Работа за столами. Сюжетное рисование «Правила безопасного пове-

дения». После окончания работы, дети в парах размещают свои рисунки в соот-

ветствии с рубрикой.– Вы составили рассказы, подобрали рисунки, я сделала обложку к жур-

налу.III. Рефлексивно – оценочный этап.– Вам понравился журнал?– Как вы думаете, поможет наш журнал другим ребятам?– Какую бы вы предложили тему для следующего номера журнала? («По-

жарная безопасность», «Безопасность на дороге», «Безопасное поведение в природе», «Опасные предметы»). Слайд 6.

– Я, как главный редактор, довольна работой нашей дружной команды.

128

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ

Консультация для родителей детей дошкольного возраста с ЗПР «Влияние современных гаджетов на детей»

В.А. Сверкунова

Памятка для родителейКак защитить себя от вредного излучения? Чтобы обезопасить себя от па-

губного воздействия мобильных телефонов, следует учесть следующие реко-мендации:

1. Продолжительность разговор по мобильному телефону не должна пре-вышать 3-х минут.

2. В условиях неустойчивого приема мощность аппарата автоматически повышается до максимальной величины. В этом случае лучше вообще воздер-жаться от длительных переговоров,

3. Смягчает воздействие излучения проводная гарнитура, она слегка как бы разрывает связь «антенна - голова».

4. При покупке телефона выбирайте модель с наименьшей мощностью из-лучения. Обращайте внимание на величину SAR.(от 0,28 до 1,5 Вт/кг.)

5. Исключите возможность использования мобильного телефона детьми.6. Носить мобильный телефон лучше в сумке, кармане верхней одежды

или в руке. Не стоит носить телефон на поясе (для мужчин) и на груди (у женщин).

7. Не пользоваться телефоном в транспорте, ведь при быстром передвиже-нии мощность передатчика телефона близка к максимуму.

8. Чем дороже телефон, тем больше вероятность, того, что он имеет боль-шую безопасность. Большая чувствительность приемника позволяет не толь-ко обеспечить более уверенную связь, но и позволяет использовать передат-чик меньшей мощности на базовой станции.

9. Рекомендуется отключать телефон на ночь или хотя бы держать его по-дальше от себя.

Цель: расширение и углубление знаний родителей о проблемах взаимо-действия детей с современными гаджетами.

Наша цивилизация стремительно развивается, появляется новое электрон-ное оборудование, различные устройства, и уже нельзя представить мир без компьютеров, мобильных телефонов, планшетов, телевизора. Дети, подражая взрослым, тянутся к новым технологиям, с удовольствием и интересом их ос-ваивают. Отношение родителей к внедрению гаджетов в жизнь ребёнка неод-нозначное: одни активно их используют, другие настойчиво пытаются огра-дить своих детей от современных веяний.

129

В некоторых семьях, как только ребёнок научится сидеть, его сажают перед экраном. Домашний экран совершенно вытеснил бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом. Экран становится главным «вос-питателем» ребёнка. Это «безобидное» занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом деле, ребёнок не пристаёт, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску, и в то же время получает впечатления, узнаёт что-то новое, приобщается к современной цивилизации.

Любая ситуация ожидания, когда родители не знают, как занять ребенка, или не хотят напрягаться – электронный друг выручит вас везде! Это отлич-ный способ:

– добиваться послушания («Если ляжешь без капризов – дам поиграть»);– наказывать и угрожать («Будешь себя так вести – отберу телефон»);– получать передышку самим,– делать подарки.Однако, это, кажущееся безобидным, занятие таит в себе серьёзные опас-

ности и может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его психического развития.

Как распознать зависимость от гаджетов у ребенка?На что стоит обратить внимание родителям, чтобы распознать зависи-

мость:1. Желание ребёнка пользоваться гаджетом более 30 минут в день.2. Резко портится настроение, когда заканчивается время, выделенное на

пользование гаджетом.3. Резко улучшается настроение, когда разрешили взять гаджет.4. Ребёнок торгуется за право взять гаджет, капризничает, клянчит разре-

шение взять гаджет.5. После пользования гаджетом никак не может переключиться на новый

вид деятельности, как бы застревает в прошлой деятельности.6. После пользования гаджетом проявляет раздражительность, агрессив-

ность в общении.Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить телевизор и

компьютер из жизни детей. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, экран несёт в себе серьёзную опасность.

Минусы использования гаджетов● Если ребенок часто сидит в интернете или играет в компьютерные игры,

то, это чревато ухудшением зрения. Возникает синдром «сухого глаза». Появ-ляется ощущение сухости или «песка» в глазах, с которым дети борются сво-еобразно - начинают тереть их грязными руками, что, в свою очередь, может привести к различного рода заболеваниям.

● Еще один минус постоянного общения ребенка с современными техно-

130

логиями – малоподвижный образ жизни. Дети, которые постоянно играют в планшетный компьютер или ноутбук, практически не двигаются, да и сидят со своими любимыми гаджетами, зачастую, сутулясь. Все это провоцирует искривление позвоночника и проблемы с осанкой.

● «Однобокость» развивающего эффекта. Формально ребёнок что-то за-поминает, но фактически не осваивает информацию глубоко и качественно.

● Многим детям стало трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложе-ния, понимать, схватывать смысл. Слышимая речь не вызывает у них образов и устойчивых впечатлений. Поэтому им просто неинтересно, скучно читать даже самые хорошие детские книжки.

● Снижение творческой активности. Никакие игры и приложения никогда не заменят спонтанное творчество, работу с настоящими материалами и жи-вым цветом. В реальной жизни ребёнок фантазирует. Он клеит, лепит, выре-зает, раскрашивает, комбинирует, находит самые неожиданные решения. Вир-туальное пространство лишает его творчества, ведь там он может действовать только в рамках опций, предусмотренных производителем программы.

● Вытеснение интересов, отношений и привязанностей в виртуальное про-странство. Это очень серьёзное последствие, и возникает оно только при злоу-потреблении гаджетами. Ребёнок буквально выпадает из реальной жизни: все его интересы сосредоточены на виртуальном мире. В этом случае можно гово-рить о зависимости от гаджетов. Редко, но может наблюдаться и психическое расстройство, если ребенок часто играет в игры где много крови и ужасов.

● Интерактивные развлечения нередко приводят к головным болям, по-скольку статичное напряжение, в первую очередь, ощущают мышцы шеи. От этого сдавливаются кровеносные сосуды, и снижается приток насыщенной кислородом крови к головному мозгу. Отсюда и головные боли, которые про-ходят только после хорошей физической разминки или активной прогулки на свежем воздухе.

● В последние годы у детей наблюдается задержка речевого развития: они позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и при-митивна. Речь – это не подражание чужим словам и не запоминание речевых штампов. Для того, чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные впечатле-ния и главное, в его общение со взрослыми.

● В последнее время педагоги и психологи всё чаще отмечают у детей неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом. Такие дети не задерживаются на ка-ких-либо занятиях, быстро отвлекаются, переключаются, лихорадочно стре-мятся к смене впечатлений, однако многообразные впечатления они воспри-нимают поверхностно и отрывочно, не анализируя и не связывая между со-

131

бой. Им необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана.

● Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания этой внутренней пустоты – повышение детской жестокости и агрессивности. Сопереживание, жалость, помощь слабому встречаются всё реже. Жестокость и насилие ста-новится чем-то обыденным и привычным, стирается ощущение порога дозво-ленности. При этом дети не отдают себе отчёта в собственных действиях и не предвидят их последствий.

● И наконец, детские психологи считают, что злоупотребление гаджетами приводит к формированию зависимости, когда ребенок все свободное время старается посвящать компьютерным играм и онлайн-просмотру мультиков, отказываясь от других развлечений.

Чтобы не допустить зависимости от гаджетов и снизить их негативное влияние, важно использовать их с умом.

Для профилактики компьютерной зависимости родителям можно дать следующие рекомендации:

1. Введите строгий режим. «Общение» с компьютером для дошкольника должно составлять 20–30 мин. в день. Старайтесь не поддаваться на слезы, ка-призы и жалобы ребенка. Реагируйте спокойно, объясняйте терпеливо, детей помладше постарайтесь отвлечь другими занятиями.

2. Поощряйте и хвалите детей. Не стесняйтесь хвалить ребенка за вы-мытую тарелку, умение одеваться или дружную, спокойную игру с другими детьми. В компьютерные программы для детей заложено очень много поощ-рений, которые дети не слышат от большинства родителей. Компьютер не устает хвалить малыша, подчеркивает его способности, ум, ловкость, необык-новенность, позитивно реагирует даже на проигрыши и ошибки, в то время как взрослые часто относятся к промахам ребенка противоположным обра-зом: срываются на раздражение и крик. Именно поощрение является одним из волшебных ключей, открывающих дверь во внутренний мир наших детей.

3. Станьте примером для ребенка. Старайтесь сами не нарушать прави-ла, которые устанавливаете для ребенка (с учетом своих норм, естественно). Проанализируйте, не являетесь ли вы тоже зависимыми? Курение, алкоголь, телевизор, компьютер? Ваше освобождение – лучший рецепт профилактики зависимости у вашего ребенка.

4. Стимулируйте разнообразную занятость ребенка. Приобщайте его к домашним обязанностям, культивируйте семейное чтение, играйте вместе в настольные и другие игры, приобщайте ребенка к играм своего детства, или просто разговаривайте. Ведь никакой гаджет не может заменить радость и тепло общения с родными людьми.

Плюсы использования гаджетов● Способ временно занять ребёнка в «полевых» условиях. Дети доста-

132

точно тяжело переносят длительное ожидание в очередях, дальнюю дорогу, стояние в пробках. Игрушки, книги, фломастеры и альбом далеко не всегда могут оказаться под рукой, а вот с гаджетами взрослые не расстаются, и тут они будут очень кстати. Смартфон или планшет с мультиками, играми или интересными приложениями помогут скрасить ребёнку томительные минуты и часы.

● Развитие познавательных процессов и получение новых знаний. Некоторые компьютерные игры и приложения, действительно, способствуют развитию внимания, памяти, логического мышления, учат читать, считать, ри-совать. Компьютерные игры важны для ребенка также как и любые другие. Игры-стратегии достаточно сложны, но именно они развивают в ребёнке уси-дчивость и способность к планированию своих действий, а также тренируют мышление. Логические игры развивают навыки логического мышления. Ар-кадные игры тренируют глазомер, внимание, скорость реакции. Игры с иссле-довательским содержанием развивают познавательные способности.

Существуют познавательные мультики, которые позволяют ребёнку полу-чить новые знания об окружающем мире. Подвох в том, что качественных развивающих игр и мультфильмов не так уж много, большинство только за-являют о развивающем эффекте.

Кроме этого, многие современные дошкольные образовательные ор-ганизации также оснащены планшетами, компьютерами, интерактив-ными столами. Несмотря на разнообразие игрушек, дети в первую очередь замечают именно компьютер, просят включить его, нажимают на клавиши. Игра на компьютере служит хорошим стимулом для развития у ребенка позна-вательных процессов и других полезных навыков. Ведь когда ребенок сидит за компьютером, у него горят глаза от неподдельного увлечения и интереса. Он становится более собранным и внимательным, вследствие чего повышает-ся объем запоминаемой информации, включается рассудочная деятельность, развивается мелкая моторика рук и глаз. Существует огромное количество развивающих и обучающих компьютерных программ для дошкольников. Это игры, которые помогают специалистам (учителям-логопедам, учителям-де-фектологам, педагогам-психологам, воспитателям) развивать способности ребенка и проводить коррекцию нарушенных функций. Такое «общение» с компьютером очень полезно детям с синдромом дефицита внимания, с гипе-рактивностью, эмоционально-волевыми нарушениями (агрессия, страхи, тре-вожность), с повышенной эмоциональной утомляемостью и многим другим.

Детский дошкольный возраст – период наиболее интенсивного становле-ния внутреннего мира, построения своей личности. Изменить или наверстать упущенное в этот период в дальнейшем практически невозможно. Возраст раннего и дошкольного детства (до 6-7 лет) – период зарождения и форми-рования наиболее общих фундаментальных способностей человека. Термин

133

«фундаментальных» здесь употреблён в самом прямом смысле – это то, на чём будет строиться и держаться всё здание личности человека. Итак, сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить компьютер, планшет из жизни детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, экран несёт в себе серьёзную опасность. Просмотр мультиков для маленьких детей должен быть строго дозирован. При этом родители должны помочь детям осмыслить происходящие на экране события и сопереживать героям фильма. Компью-терные игры можно вводить только после того, как ребёнок освоил традици-онные виды детской деятельности – рисование, конструирование, восприятие и сочинение сказок. И главное – когда он научится самостоятельно играть в обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображае-мые ситуации, строить сюжет игры и пр.). Предоставлять свободный доступ к информационной технике можно только за пределами дошкольного возраста (после 6-7-лет), когда дети уже готовы к её использованию по назначению, когда экран будет для них именно средством получения нужной информации, а не их главным воспитателем.

Консультация для родителей детей 6-7 лет с интеллектуальными нарушениями

«Правила безопасного поведения детей с ОВЗ в домашних условиях»О.А. Шабашова

Цель: обобщение знаний у родителей о правилах безопасного пребывания детей с ОВЗ в быту.

Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания ребенка. Необходимо предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что дети в возрасте до 7 лет проявляют большой ин-терес к окружающим их предметам: электроприборам, аудио и видео технике, взрывоопасным предметам.

Правила по безопасному поведению детей в быту на-правлены на развитие эмоци-онального контакта, взаимо-действие ребенка со взрослым и со средой, формирование внутренних адаптивных меха-низмов поведения, что, в свою очередь, повышает общую со-циальную адаптацию детей. В связи с этим родителям следу-

134

ет приложить все возможные усилия, чтобы предотвратить проблемы пре-жде, чем они возникнут.

Обеспечение безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосто-рожности, который включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты, спальни и т. д.)!

Ребенок должен находиться под присмотром взрослых (родителей, бабуш-ки, няни) и вместе с вами познавать мир, через окружающие его предметы, а не самостоятельно, через опасность жизнедеятельности. Не оставляйте ребен-ка дома одного на длительное время!

Когда в кастрюле кипяток, не прикасайся к ней, дружок!Поверь: кипящая вода, была опасная всегда!Если ребенок любит передвигать стулья и забираться на них, убедитесь,

что он не сможет залезть на подоконник и вывалиться из окна. На всех окнах должны стоять замки. В ряде случаев необходимо оградить

пространство перед окном так, чтобы ребенок не мог подобраться к подокон-нику.

Пилюли и таблетки нельзя тайком глотать!Об этом наши детки обязаны узнать!!!Ребенок может отравиться в любом возрасте!Основными источниками опасности в связи с этим являются чистящие и

моющие, а также лекарственные средства, косметическая продукция, комнат-ные и садовые растения. Среди признаков, свидетельствующих, что с ребен-ком могло случиться что-то опасное, – наличие открытых баночек, пачек от лекарств или бутылочек из-под чистящих средств в непосредственной бли-зости от него, пятна на одежде, внезапное ухудшение самочувствия (рвота, судороги, боль в животе и т.д.)

Если ребенку плохо, сразу вызывайте машину скорой помощи! Не играй с электричеством!Ты, малыш, запомнить должен:Будь с розеткой осторожен!!!Среди необходимых мер предосторожности закрывание электрических розеток.Не играй со спичками!Ваш дом должен быть защищен от пожаров и ядовитых газов. Спички, легковоспламеняющиеся материалы, свечи – все эти вещи могут

быть опасны в руках ребенка.Убедитесь, что ребенок не может сам включить духовой шкаф, а также

другие отопительные приборы работают исправноПомните: правилам безопасности нужно обучать! Это означает необходимость моделирования желаемого поведения, напо-

минаний о безопасности в ходе регулярных обсуждений.

135

Предприняв основные меры к обеспечению безопасности, еще раз внима-тельно осмотрите весь ваш дом – возможно, вам удастся обнаружить дополни-тельные источники опасности для ребенка.

Консультация для родителей «Правила пожарной безопасности в летний период»

Е.С. Полетаева

Осторожно: сухая трава!С наступлением лета, как

правило, происходит рост коли-чества пожаров в жилых домах, дачах, садовых домиках и хозяй-ственных постройках граждан, основная причина этого - переход огня на строения при сжигании мусора и травы. Чтобы избежать пожара на дачном участке и в жилых домах необходимо выпол-нить следующие требования.

Категорически запрещено: разводить костры, сжигать отходы можно не ближе 50 метров от зданий и

сооружений, в специально отведенных местах и только под контролем; оставлять на открытых площадках и во дворах емкости с легковоспламеня-

ющимися и горючими жидкостями, баллоны с газом; использовать противопожарные расстояния между зданиями и строениями

под складирование строительных материалов, оборудования и тары, а также для стоянки транспорта и строительства сооружений;

Рекомендуется: ● воздержаться от сжигания мусора и сухой травы на территориях, при-

легающих к населенным пунктам, садоводческим товариществам и дачным кооперативам. Горючие отходы и мусор следует собирать на специально вы-деленных площадках в контейнеры или ящики;

● у каждого жилого строения устанавливать емкость (бочку) с водой или иметь огнетушитель; уметь пользоваться первичными средствами пожароту-шения;

● знать местонахождение водоисточников, пожарных гидрантов и водо-напорных башен, а в случае пожара показать и проводить к ним пожарные подразделения;

● в летний период в условиях устойчивой сухой, жаркой и ветреной пого-ды в сельских населенных пунктах и предприятиях, дачных поселках, садо-

136

вых участках разведение костров, топку печей, кухонных очагов и котельных установок, работающих на твердом топливе, временно приостановить.

В соответствии с действующим законодательством виновные в нарушении требований пожарной безопасности привлекаются к административной ответ-ственности, а в случае наступления тяжких последствий – к уголовной.

Помните! Своевременное соблюдение правил пожарной безопасности позволит

предупредить пожар, тем самым уберечь и сохранить жизнь, здоровье и иму-щество Вам, Вашим близким, друзьям и соседям.

В случае возникновения пожара звоните по телефону: 01 или с сотового телефона по номеру 112. «Памятка по пожарной безопасности в лесу» Практически единственным источником палов сухой травы является чело-

век. Случается, что травяные палы возникают и по естественным причинам (от молний, например), но в общем количестве травяных палов их доля крайне мала.

С наступлением теплой погоды увеличивается количество любителей от-дыха в лесной зоне, с использованием различных мангалов, а также открытого огня, костров. В некоторых случаях, неправильное использование огня в лесу, которое происходит чаще всего по причине злоупотребления спиртными на-питками, а также детской шалости, приводит к возникновению возгораний, которые могут впоследствии перейти в крупный лесной пожар.

Чтобы отдых на природе не был омрачен трагедией, рекомендуем: – в каждой семье тщательно продумайте все меры безопасности при про-

ведении отдыха и обеспечьте их неукоснительное выполнение как взрослыми, так и детьми;

– на садовых участках во избежание пожаров не поджигайте траву, не сжи-гайте мусор (лучше закапывать его в подходящем месте); а если вы это все же начали делать, то обязательно контролируйте ситуацию;

– не оставляйте в местах отдыха непотушенные костры, спички, окурки, стеклянные бутылки (на солнце они работают как увеличительные стекла, фо-кусируют солнечный свет и поджигают траву, мох и т.д.);

– не жгите траву, не оставляйте горящий огонь без присмотра; – тщательно тушите окурки и горелые спички перед тем, как выбросить их; – не проходите мимо горящей травы, при невозможности потушить пожар

своими силами, сообщайте о возгораниях в пожарную охрану. Будьте осторожны с огнем! Ваша безопасность зависит от Вас. Если Вы увидели дым или открытое пламя, незамедлительно сообщите об

этом в пожарную охрану. Заметив загорание леса, примите меры к тушению пожара. При неболь-

шом пожаре заливайте огонь водой из ближайшего водоема, сметайте пла-

137

мя пучком из веток лиственных деревьев, мокрой одеждой, плотной тканью, засыпайте песком. Небольшой огонь на земле затаптывайте, не давайте ему перекинуться на деревья.

С ближайшего телефона сообщите о лесном пожаре по телефону «001», с мобильного «112».

План работы бригады ЮИД «Дорожный патруль» на базе образовательного учреждения

МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 5» 2018-2019 учебный год

Т.Н. СероваИ.М. Киселева

Срок Название мероприятия ОтветственныеСентябрь 2018 год

– Мультпросмотр «Смешарики» «Три сигнала светофора»– Межвозрастное общение. Познавательный досуг совместно с детьми средней группы «Наш друг светофор»– Взаимодействие с социумом. Познавательно-игровая программа совместно с БУК ПДК «Перекрёсток»

Воспитатели группыСотрудники БУК ПДК

Октябрь 2018 год

– Беседа «Как вести себя в общественном транспорте»– Целевая прогулка к остановке пассажирского транспорта (такси, автобус)– Сюжетно – ролевая игра «Автовокзал»– Межвозрастное общение. Познавательно-игровая программа совместно с детьми средней группы «Кто есть кто на дороге»– Взаимодействие с социумом. Акция для жителей посёлка «Засветись в темноте»

Воспитатели группы

Ноябрь 2018 год

– Познавательная беседа «Как вести себя в общественном транспорте»– Целевая прогулка к остановке пассажирского транспорта (железнодорожного)– Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на…»– Консультация для родителей ДОУ «Выбираем безопасное автокресло для ребёнка»– Взаимодействие с социумом. Раздача информацион-ных листов на территории ДОУ «Автокресло для безопасности вашего ребёнка»– Межвозрастное общение. Познавательный досуг совместно с детьми старшей группы «Безопасное путешествие»

Воспитатели группы

138

Декабрь 2018 год

– Познавательная беседа «Опасность зимней дороги»– Консультация для родителей ДОУ «Осторожно! Зимняя дорога!»– Мультпросмотр. «Азбука безопасности. Зимняя дорога»– Межвозрастное общение. Познавательно – игровая программа совместно с детьми подготовительной группы № 2 «Какие бывают дороги»

Воспитатели группы

Январь 2019 год

– Познавательная беседа «Осторожно! Гололёд!»– Взаимодействие с социумом. Раздача информационных буклетов для родителей ДОУ «Безопасная поездка зимой»– Сюжетно-ролевая игра «ГИБДД»- Межвозрастное общение. Познавательный вечер «Сейчас узнаем» совместно с детьми средней группы «Дорожный светлячок зимой поможет на дороге»

Воспитатели группы

Февраль 2019 год

– Познавательная беседа «Перекрёсток»– Познавательная беседа «Какие бывают переходы»– Мультпросмотр. Сериал «Смешарики»: «Перекрёсток», «Обочина»– Целевая прогулка по улицам посёлка (перекрёсток, пешеходный и железнодорожный переходы)– Межвозрастное общение. Познавательно – игровая программа с детьми старшей группы «Безопасный перекрёсток»

Воспитатели группы

Март 2019 год

– Познавательная беседа «Предупреждающие, разрешающие знаки»– Целевая прогулка по улицам посёлка (рассматрива-ние предупреждающих и разрешающих знаков)– Чтение познавательной литературы «Дорожная азбука»– Межвозрастное общение. Познавательный вечер «Сейчас узнаем» совместно с детьми подготовительной группы № 2 «Знаки предупреждают, знаки разрешают»

Воспитатели группы

Апрель 2019 год

– Познавательная беседа «Предписывающие знаки. Знаки сервиса»– Целевая прогулка по улицам посёлка(рассматривание предписывающих знаков)– Видеоролик «Знаки – помощники»– Чтение познавательной литературы «Дорожная азбука»– Межвозрастное общение. Познавательный вечер «Сейчас узнаем» совместно с детьми подготовительной группы № 2 «Сказка о дорожных знаках-помощниках»

Воспитатели группы

139

Май 2019 год

– Ситуативная беседа «Чем опасна игра на дороге»– Взаимодействие с социумом. Встреча с инспектором ГИБДД «Правила безопасности на дороге во время катания на велосипеде»– Консультация для родителей ДОУ «Ролики. Самокат Велосипед»– Видеоролик «Безопасность летней прогулки»– Познавательно-игровая программа с участием родителей «Мой безопасный маршрут в детский сад»

Воспитатели группыСотрудник ГИБДДРодители группы

140

План деятельности

Инк

люзивного клуба безопасности

бюдж

етного

дош

кольного

образовательного

учреждени

я Сокольского

муниц

ипального района

«Детский

сад

ком

бини

рованн

ого вида

№ 5

«Б

ерёзка

» «Ш

аг навстречу

»Е.Е.

Рубцова

№Названи

емероприятия

Форма

проведения

С кем

проводится

мероприятие

Дата

проведения

Место

проведения

Ответственн

ый

за мероприятие

1.Откры

тие Инклю

зивного

клуба безопасности

в

ОО

«Шаг

на встречу»

Круглый стол

Педагоги ДОУ,

родители

детей

с ОВЗ и

инвалидностью

, предста

-вители

МЧС

, ГИБД

Д, М

ВД

14.0

3.20

19

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Заведующий

Решетова Е.И

.Старший

воспитатель

Рубцова Е.Е.

2.

Направление

«В

нимание

– дорога

!»

Реализация

проекта

«Д

орож

ная азбука

»

Практико-

ориентированны

й проект

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

февраль

– май

2019

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Ответственный за

проф

илактику

ДДТТ

Юшкова

С.Н

., воспитатель

3.Направление

«Огонь

» Реализация

проекта

«Огонь

– друг и враг

!»

Практико-

ориентированны

й проект

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

март

– май

201

9

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Ответственный за

противопож

арную

безопасность

ОО

Аверьянова С

.Б.,

воспитатель

4.Направление

«Вода»

Реализация

проекта

«Л

юбим мы

у

речкиотдыхать

, но о чём

не стоит

забы

вать

»

Практико-

ориентированны

й проект

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

май

– август

201

9

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Воеводина

Е.Н

., Куклина Е.В

., воспитатели

5.Направление

«Я

и другие»

Реализация

проекта

«Ч

тобы

не бы

ло беды

!»

Практико-

ориентированны

й проект

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

июль

–

сентябрь

201

9

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

,г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Абдулова Е.В

., воспитатель

Тихоми

рова

О.В

., учитель-дефектолог

6.Направление

«Безопасны

й дом»

Реализация

проекта

«О

дин дома

…»

Практико-

ориентированны

й проект

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

август

–

октябрь

201

9

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Шелаш

ская

Ю.Б

., Закалова

У.Н

.,воспитатели

141

7.Цикл тренингов

«Психологическая

безопасность

детей

дошкольного

возраста»

Тренинг

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

1 раз в

2

месяца

по

направлениям

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Насека Е.В

., педагог-психолог

8.

Инф

ормационное

просвещение

родителей

по

вопросам охраны

жизнедеятельности

детей с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и инвалидностью

Газета

для

родителей

«Берёзка

»

Родители

и педагоги ДОУ

города

Сокола

1 раз в

2

месяца

по

направлениям

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Старший

воспитатель Рубцова

Е.Е.

9.

Презентация

промеж

уточны

х результатов деятельности

Инклю

зивного клуба

безопасности

«Ш

аг на встречу»

Выступление на

му

ниципальном

фестивале

«Инноватика

– 20

19»

Педагоги ОО

Сокольского

му

ниципального

района

апрель

201

9

По плану Уп

равления

образования

Сокольского

му

ниципального

района

Старший

воспитатель Рубцова

Е.Е.

10.

Областной

фестиваль

инклюзивных клубов

безопасности

для

дошкольников

Областной

фестиваль

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

10.1

0.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

Старший

воспитатель Рубцова

Е.Е.

11.

Мониторинг успешности

деятельности

Инклю

зивных клубов

безопасности

Мониторинг

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и

инвалидностью

, родители,

педагоги

ДОУ

07-2

0.10

.201

9

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Старший

воспитатель Рубцова

Е.Е.

12.

Презентация

результатов

деятельности

Инклю

зивного клуба

безопасности

«Ш

аг на встречу»

Семинар

Старшие

воспитатели

ДОУ

Сокольского

му

ниципального

района

октябрь

2019

БДОУ

СМР

«Детский

сад №

5 «Берёзка»

, г. Сокол

, ул

. Советская

, 44

Старший

воспитатель Рубцова

Е.Е.

Заведующий

___

____

____

___

/Е.И

. Реш

етова/

142

Отчет

о выполнении

плана

деятельности Инк

люзивного клуба безопасности

МБД

ОУ

«Центр

развития ребенка-детски

й сад №

5»,

п. В

охтога

О.В

. Макова,

Н.В

. Смирнова

№Название

мероприятия

Форма

проведения

С кем

проводится

мероприятие

Дата

проведения

Место

проведения

Ответственный

замероприятие

Коли

-чество

участ-

ников

Отметка

о прове-

дении

1«П

ожарная часть»

Экскурсия

Дети старшего

дошкольного

возраста

06.0

2.20

19Пож

арная часть №

51

пгт Вохтога

Грязовецкий район

Серова Т.Н

.Киселева И

.М.

18Выполнено

фото

2Целевая

прогулка

к автобусной

остановке

Целевая

прогулка

Агитбригада

«Дорож

ный патруль»

10.0

2.20

19Серова Т.Н

.Киселева И

.М.

16Выполнено

фото

3 «Опасные

– полезные предметы

»Познавательны

й досуг

Дети подготовительной

группы

14.0

2.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.22

Выполнено

фото

4«Безопасны

й дом»

Родительский

практикум

Родители

подготовительной

группы

21.0

2.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Кузьми

на О

.Л.

Коновалова

Е.Н

.19

Выполнено

фото

5Здоровый друг

–счастье вокруг

Познавательны

й досуг

Дети средней группы

19.0

2.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Ковалева

Н.Н

.19

Выполнено

фото

6

«Автокресло

не помеха,

а помо

щник для

успеха

».

Познавательны

й досуг

Группа

компенсирую

щей

направленности

для детей с ТН

РАгитбригада

«Д

орож

ный патруль»

19.0

2.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Серова Т.Н

.Киселева И

.М.

39Выполнено

фото

7«Н

енасилие

в семье»

Консультация

Родители

26

.02.

2019

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

А.Н

. Лысакова

Т.В

. Бартеньева

Н.Ю

. Манаева

22Выполнено

фото

143

8

«Памятки

безопасности

поведения с

домашними

животны

ми»

НОД

Дети старшей

группы

26.0

2.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Красильникова

Л

.Н.

25Выполнено

фото

9«К

ак полезны

е предметы

могут

стать опасны

ми»

Познавательны

й досуг

Подготовительная

группа

№ 2

26.0

2.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.17

Выполнено

фото

10 «Портрет

незнакомца

»

Познавательны

й досуг

Дети

подготовительной

группы

04.0

3.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.19

Выполнено

фото

11

«Ранняя

весна

. Правила

безопасного

поведения весной

на

улице

»

НОД

Дети с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

04.0

3.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

А.Н

. Лысакова

Т.В

. Бартеньева

Н.Ю

. Манаева

22Выполнено

фото

12«Ю

ные пожарны

е»Физкультурное

развлечение

Дети старшей

группы

12.0

3.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Шуйская

Н.В

.16

Выполнено

фото

13«О

дин дома

»

Детско-

родительская

встреча

Дети подготовительной

группы

12.0

3.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Кузьми

на О

.Л.

18Выполнено

фото

14 «Огонь

друг

– огонь враг

»

Консультация

для родителей

Дети подготовительной

группы

14.0

3.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.12

Выполнено

фото

144

15«Ш

кола

безопасности

»Мастер-класс

Родители

15

.03.

2019

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

А.Н

. Лысакова

Т.В

. Бартеньева

Н.Ю

. Манаева

17Выполнено

фото

16

Ребенок и

безопасность

. Организация

Инклю

зивного клуба

безопасности

в

детском саду

.

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

21.0

3.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

3

17Огонь

и вода-наши

друзья

.Творческий

конкурс

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и инвалидностью

, родители

, педагоги ДОУ

18-

22.0

3.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

4Диплом

1 степени

18

Форми

рование

знаний

о правилах

дорожного

движ

ения

у детей

дошкольного

возраста

с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

и

инвалидностью

.

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

26.0

3.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

2

19

Организация

Инклю

зивного клуба

безопасности

в

детском саду

.

семи

нар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

12.0

3.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28Т.А

. Пескишева

20

Ребенок и

безопасность

. Организация

Инклю

зивного клуба

безопасности

в

детском саду

.

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

21.0

3.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

145

21«С

казки учат

безопасности

»НОД

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

27.0

3.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Манаева

Н.Ю

.22

Выполнено

фото

22«К

расный,

желтый,

зелены

й»Физкультурное

развлечение

Дети с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

, родители

04.0

4.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Шуйская

Н.В

.13

Выполнено

фото

23 «Ящик

с

инструментами»

Встреча

с

интересным

человеком

Подготовительная

группа

05.0

4.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Кузьми

на О

.Л.

15Выполнено

фото

24 «Огонь

– друг,

огонь

– враг

»НОД

Дети с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

,08

.04.

2019

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Т.В

. Бартеньева

19Выполнено

фото

25

Система

работы

с

детьми

дош

кольного

возраста

с

ограниченными

возмож

ностями

здоровья

и

инвалидностью

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

09.0

4.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

26

Обучение детей

дошкольного

возраста

с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

и

инвалидностью

навы

кам пожарной

безопасности

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

23.0

4.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

146

27«Риски

попадания

ребенка в опасны

е ситуации

»»

Родительский

практикум

Родители

22

.04.

2019

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Ковалева

Н.Н

Киселева В

.Н.

19Выполнено

фото

28 «Запомн

ите,

детки

, таблетки

– не конф

етки

»

Познавательны

й досуг

Дети средней группы

22.0

4.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.18

Выполнено

фото

29«П

равила

дорож

ного

движ

ения

»Познавательны

й досуг

Дети с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

22.0

5.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Н.Ю

.Манаева

19Выполнено

фото

30«Н

и ночью

, ни днем

не

балуйся

с огнем

»Познавательны

й досуг

Дети подготовительной

группы

13.0

5.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.Кузьми

на О

.Л.

19Выполнено

фото

31Знакомство

с работой инспектора

ДПС

Экскурсия

Дети подготовительной

группы

30.0

5.20

19 г.

Красильникова

Л

.Н.

Метелькова

И.А

.

24Выполнено

фото

32

Презентация

опы

та

работы

педагогов

Инклю

зивных

клубов

безопасности

в детских садах

Вологодской

области»

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

14.0

5.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

,г. Череповец,

ул. П

ервомайская,

28Пескишева Т.А

.2

Выступ

-ление с

опытом

работы

Программа

меро

-приятия

33Безопасная

песочница

Родительский

практикум

Дети старшей

группы

15.0

5.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Красильникова

Л

.Н.

Метелькова

И.А

.

19Выполнено

фото

34Дружить

– в ми

ре

жить

Досуг

Дети средней группы

16.0

6.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Ковалева

Н.Н

.Киселева В

.Н.

18Выполнено

фото

147

35«В

стране дорожны

х знаков

»Квест

-игра

Дети старшей

группы

117.

06.2

019

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Красильникова

Л

.Н.

18Выполнено

фото

36

Особенности

организации работы

с

детьми

дош

кольного

возраста

с ОВЗ и

инвалидностью

личной

безопасности

дома

и на улице

Семинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

20.0

8.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28Т.А

. Пескишева

37 «Домаш

няя

безопасность

»Совместная

викторина

Дети,

педагоги,

родители

16.0

5.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Кузьми

на О

.Л.

16Выполнено

фото

38«Н

ожницы

, катушки

–

это не

игруш

ки»

Беседа

Подготовительная группа

20.0

5.20

19МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Коновалова

Е.Н

.19

Выполнено

фото

39

Я и

другие.

Сопровождение

социально-

комм

уникативного

развития

детей

дошкольного

возраста

с ограниченными

возмож

ностями

здоровья

и

инвалидностью

вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

10.0

9.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

, г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

2

40

Участие

в конкурсе

детских рисунков

по

пож

арной

безопасности

«спички детям

не игруш

ка»

Конкурс детских

рисунков

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

10-2

3 сентября

г. Грязовец

, ул

. Ленина,

132

, ТЦ

«Мельница»

, Игровой

центр

«КубикРубик»

!

Организаторы

конкурса

4

Диплом

2 степени

Диплом

3 степени

Диплом

3 степени

148

41«Н

езнакомц

ы»

Консультация

для родителей

Родители

11

.09.

2019

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Ковалева

Н.Н

.Киселева В

.Н.

18Выполнено

фото

42

Заочны

й Областной

фестиваль

инклюзивных клубов

безопасности

для

дошкольников

Областной

фестиваль

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и инвалидностью

, родители

, педагоги ДОУ

23.0

9.20

19

МБД

ОУ

«Центр

развития

ребенка

-детский сад №

5»

ул. Колхозная

, 46

Киселева В

.Н.

Коновалова

Е.Н

.Красильникова

Л

.Н.

Метелькова

И.А

.

10

Выполнено

фото

43

Мониторинг

успешности

деятельности

Инклю

зивных клубов

безопасности

Мониторинг

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и инвалидностью

, родители

, педагоги ДОУ

07-

20.1

0.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

,г. Череповец,

ул. П

ервомайская,

28Т.А

. Пескишева

44

Система

работы

с

детьми

дош

кольного

возраста

с

ограниченными

возмож

ностями

здоровья

и

инвалидностью

.

Вебинар

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

09.0

4.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

,г. Череповец,

ул

. Первомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

45Я

и мои

родители-

грамотны

е пешеходы

и водители

.

Творческий

конкурс

Дети с ограниченными

возмож

ностями здоровья

и инвалидностью

, родители

, педагоги ДОУ

15-

19.0

4.20

19

МАДОУ

«Детский

сад №

77»

,г. Череповец,

ул. П

ервомайская,

28

дистанци

онно

Т.А

. Пескишева

4

Диплом

3 степени

Диплом

4 степени

46

Участие

во

Всероссийском

конкурсе

«Лу

чший

педагог по

обучению

основам безопасного

поведения на

дорогах»

.

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

1 Итоги

конкурса

не

известны

149

47

Участие

в I област

-ном конкурсе

мето-

дических

разработок

«Безопасность

дошкольника

– 2

019»

организованного в

рамках

реализации

инклюзивного соци

-ально-образователь

-ного

проекта

«К

луб безопасности

» для детей

с ограниченными

возмож

ностями здо-

ровья и инвалидно-

стью

в детских

садах

Вологодской

области

Конкурс

методических

разработок

Педагоги дошкольны

х образовательны

х учреждений

Март

Дистанционно

4

Диплом

3 место

Диплом

фина

-листов

-2

48

Участие

в меж

ре

гиональной

научно-

практической

конф

еренции

«Современный

образовательны

й процесс:

содержание

и технологии

»

Органи-

заторами

конф

еренции

в 20

19 г.

вы

ступили

БПОУ

ВО

«В

ологодский

педаго

-гический

колледж

»

Выступ

-ление с

опытом

работы

«Форми

-рование

у детей

дошколь

-ного

возраста

основ

безопас-

ности

дорожного

движ

ения

через

безопас-

ность

дорожного

движ

ения

150

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Азарова И.А., инструктор по физической культуре МАДОУ «Детский сад № 33», г. Череповец

Андреева Е.Л., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецБелова В.В., воспитатель БДОУ СМР «Детский сад комбинированного

вида № 5 «Березка», г. СоколБеляева О.Н., педагог-психолог МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецБеляева С.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецБереснева Л.М., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 93», г. ЧереповецБухальцева Л.Н., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 122», г. ЧереповецБушуева Е.Б, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 118», г. ЧереповецВахрушева В.Н., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77»,

г. ЧереповецГарусова Т.В., учитель-дефектолог МАДОУ «Детский сад № 77», г. Чере-

повецГорбачева Н.С., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 130», г. ЧереповецДзюба М.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 33», г. ЧереповецДмитриевская О.Н., воспитатель МДОУ «Детский сад компенсирующего

вида № 111 «Медвежонок», г. ВологдаЕжкова Н.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 65», г. ЧереповецЖукова М.П., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецЖуравлева Л.М., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 8», г. ЧереповецКараваева О.Н., воспитатель МБОУ «Центр образования № 32», г. Чере-

повецКарандашева Н.Е., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецКиселева В.Н., воспитатель МБДОУ Грязовецкого муниципального района

Вологодской области «Центр развития ребёнка – детский сад № 5», п. ВохтогаКиселева И.М., воспитатель МБДОУ Грязовецкого муниципального

района Вологодской области «Центр развития ребёнка – детский сад № 5», п. Вохтога

Куприянова Н.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 122», г. ЧереповецЛебедева Е.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 78», г. ЧереповецЛебедева Л.Н., воспитатель МОУ «Начальная школа – детский саддля обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здо-

ровья№ 98 «Хрусталик», г. ВологдаЛебедева Ю.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 130», г. ЧереповецЛевицкис М.Г., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 38», г. ЧереповецЛупу В.П., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 129», г. ЧереповецМакова О.В., заведующий МБДОУ Грязовецкого муниципального района

151

Вологодской области «Центр развития ребёнка – детский сад № 5», п. Вох-тога

Мелентьева А.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 131», г. Черепо-вец

Моисеева С.П., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 65», г. ЧереповецМолокова Г.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецМялькина И.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 102», г. ЧереповецМясникова О.Б., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 118», г. Чере-

повецНасека Е.В., педагог-психолог БДОУ СМР «Детский сад комбинированно-

го вида № 5 «Березка», г. СоколПавлова О.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 131», г. ЧереповецПанова А.В., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецПаранина Т.В., инструктор по физической культуре и обучению плаванию

МАДОУ «Детский сад № 77», г. ЧереповецПахаручина Т.А., воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного

вида № 1», г. БабаевоПескишева Т.А., кандидат педагогических наук, заведующий, руководи-

тель проекта НП «Детский сад и семья»Погорелая И.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 64», г. ЧереповецПолетаева Е.С., учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад компенсирую-

щего вида № 111 «Медвежонок», г. ВологдаПопова Н.А., воспитатель МДОУ «Детский сад компенсирующего вида

№ 111 «Медвежонок», г. ВологдаПыжова О.А., учитель-дефектолог МАДОУ «Детский сад № 131», г. Чере-

повецРубцова Е.Е., старший воспитатель БДОУ СМР «Детский сад комбиниро-

ванного вида № 5 «Березка», г. СоколСверкунова В.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного

вида № 15 «Родничок», г. Великий УстюгСеребрякова Н.В., учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 38», г. Чере-

повецСерова Т.Н., воспитатель МБДОУ Грязовецкого муниципального района

Вологодской области «Центр развития ребёнка – детский сад № 5», п. ВохтогаСмирнова Н.Б., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 33», г. ЧереповецСмирнова Н.В., старший воспитатель МБДОУ Грязовецкого муници-

пального района Вологодской области «Центр развития ребёнка – детский сад № 5», п. Вохтога

Смирнова Т.А., учитель-дефектолог МОУ «Начальная школа – детский сад для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья № 98 «Хрусталик», г. Вологда

152

Смольник Е.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 64», г. ЧереповецСоболева А.Н., учитель-дефектолог МАДОУ «Детский сад № 77», г. Че-

реповецХлебникова А.Н., учитель-дефектолог МАДОУ «Детский сад № 77», г. Че-

реповецХлопачева Е.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 93», г. ЧереповецЧистякова Ю.Н., воспитатель МБОУ «Центр образования № 32», г. Чере-

повецШабашова О.А., учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад компенсирую-

щего вида № 111 «Медвежонок», г. ВологдаШамахова Е.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 8», г. ЧереповецШелашская Ю.Б., воспитатель БДОУ СМР «Детский сад комбинированно-

го вида № 5 «Березка», г. СоколШкорина М.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 38», г. ЧереповецШульпекова Н.И., воспитатель МОУ «Начальная школа – детский сад для

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья № 98 «Хрусталик», г. Вологда

Ярославлева С.В., воспитатель МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 111 «Медвежонок», г. Вологда

Яхменен Л.И., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 78», г. Череповец

153

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛУБА БЕЗОПАСНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ

Сдано в набор 22.10.2019 г. Подписано в печать .10.2019 г. Формат 60х841/16. Гарнитура Times New Roman. Тираж 100. Заказ ИДЧП00008560.

Отпечатано в ООО «Издательский дом «Череповецъ», г. Череповец, ул. Металлургов, 14а.

0+

154