Nombre: Fecha: READING SCIENCE...16 —No. Ustedes dos son buenos cientíﬁ cos —dijo la mamá—. Descubrieron que el calor puede hacer que un sólido como el hielo se convierta

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Clasifi car la materiaMateria y energía

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Un día nevadoLexile 650L- B

1 Genesis se despertó temblando. ¡Hacía frío! Era un viernes de mediados de enero, pero Genesis vivía en Houston, Texas. No solía hacer mucho frío en Houston, ni siquiera en pleno invierno. Se dio cuenta de que ese día iba a ser diferente.

2 Genesis se vistió rápidamente con el uniforme de la escuela y se dirigió a la cocina. Mientras desayunaba con su familia, Genesis miró por la ventana y dio un grito ahogado de sorpresa. ¡Una sustancia blanca y suave caída del cielo!

3 —¡Miren! —gritó—. ¡Nieve!

4 Siguió cayendo nieve mientras Genesis fue a pie a la escuela junto con su hermano y su hermana. Sacaban la lengua para atrapar los copos helados en la boca. La nevada fue tan intensa que, cuando llegaron a la escuela, los abrigos de los tres estaban cubiertos con el polvo blanco de los copos. Genesis no dejaba de sostener su bufanda frente a sus ojos, intentando mirar los diminutos copos de seis lados.

5 Cuando entró al salón de clases, la bufanda estaba empapada.

6 —¡Sra. Taylor! —le dijo a su maestra—. ¡Estoy empapada!

7 La Sra. Taylor sonrió. —¿Sabes qué es la nieve? —le preguntó.

8 Genesis nunca antes había visto nieve, así que jamás se había puesto a pensar en ello. —Bueno... supongo que es igual que la lluvia, pero congelada.

9 —Así es —dijo la Sra. Taylor—. La nieve es agua en estado sólido. ¿Recuerdas lo que aprendimos sobre los sólidos? Conservan su forma.

10 Genesis pensó un instante. —Cuando estaba afuera, estaba cubierta de copos blancos. Realmente conservaron su forma. No dejé de mirarlos. Eran como estrellitas.

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READING SCIENCEClasifi car la materia

Materia y energía

Continuación

11 —Cuando entraste —dijo la Sra. Taylor— el calor derritió los copos. Por eso, ahora estás empapada. Los copos se convirtieron en un líquido. Los líquidos no conservan su forma. ¡Por eso ahora hay agua goteando de tu bufanda!

12 Genesis observó su bufanda. En efecto, podía escurrir gotas de agua de la lana.

13 Genesis y sus amigas pusieron la ropa mojada a secar cerca del calentador.

14 Aproximadamente una hora más tarde, el aire se sentía húmedo y olía a lana mojada.

15 —Ahora —dijo la Sra. Taylor— el agua se ha convertido en un gas llamado vapor de agua. Un gas se expande y ocupa todo el espacio que tiene disponible. Por eso el aire se siente tan húmedo ahora.

16 —¡Ay, no me gusta! —dijo Genesis.

17 —Bueno —dijo la Sra. Taylor— te gustará cuando te vayas a casa y tu bufanda esté seca.

18 Genesis no podía estar más de acuerdo. Al terminar el día, había parado de nevar. Aún hacía frío, así que Genesis se puso la bufanda bien apretada alrededor del cuello. El agua había caído del cielo en estado sólido, se convirtió en líquido cuando Genesis entró a la habitación y luego se convirtió en gas a medida que la temperatura fue aumentando. Estaba contenta de que la materia pudiera cambiar de estado si eso le permitía regresar a casa con una bufanda seca.

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Materia y energía

1 En el primer párrafo se lee:

Se dio cuenta de que ese día iba a ser diferente.

¿Qué tenía de diferente ese día?

A Era el cumpleaños de Genesis.

B Genesis tenía una bufanda nueva.

C Hacía muchísimo frío.

D Genesis no tenía que ir a la escuela.

2 ¿Por qué se mojó la bufanda de Genesis?

A Un amigo le lanzó agua.

B Estaba lloviendo.

C Los copos de nieve se derritieron.

D La nieve siempre está mojada.

3 ¿Qué opción va en el rectángulo vacío?

A Los copos de nieve cayeron al suelo.

B Los copos de nieve se derritieron y se convirtieron en líquido.

C Genesis tomó prestada la bufanda de un amigo.

D Se suspendieron las clases debido a la nevada.

4 ¿Cuál de las siguientes afi rmaciones sobre los sólidos es verdadera?

A Conservan su forma.

B Se expanden y ocupan el espacio que tienen disponible.

C Adoptan la forma del recipiente que los contiene.

D Los copos de nieve nunca son sólidos.

Génesis camina a la escuela y su bugandaqueda cubierta de copos de nieve.

Para la hora que camina de regreso a casa,la buganda de Génesis ya esta seca.

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Materia y energía

5 ¿Cuál de las siguientes opciones es un sólido?

A una gota de lluvia

B un copo de nieve

C un arcoíris

D un brisa

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Notas

Clasifi car la materiaMateria y energía

Nombre: Fecha:

WRITING SCIENCEOBSERVA esta imagen:

PIENSA en alguna vez que hayas jugado con arena. ¿Cómo se sentía en tus manos?

ESCRIBE sobre por qué crees que la arena a veces se comporta como un líquido. ¿Qué cosas pueden estar hechas de arena?

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Clasifi car la materiaMateria y energíaWRITING SCIENCE

Tema:

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Los cambios por acción del calorMateria y energía

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Un experimento de veranoLexile 620L - B

1 Joey y Connor eran vecinos. Les gustaba tomarse un helado después de jugar todo el día afuera bajo el sol del verano. A Joey le gustaban las paletas de limón. A Connor le gustaban las paletas de crema. Un día, Joey y Connor llevaron los helados afuera, para tomarlos al sol. Estaban disfrutando las paletas cuando notaron que los helados se estaban derritiendo.

2 Joey frunció el ceño cuando vio cómo se derretía su paleta. —Me pregunto por qué se está derritiendo tan rápido —dijo—. Normalmente la termino de comer antes de que se derrita.

3 —Habitualmente comemos en la cocina —respondió Connor—. Hace mucho calor aquí afuera. Quizás se derrite más rápido porque la temperatura es diferente.

4 —Connor, quizás tengas razón —dijo Joey— ¡pero podríamos hacer un experimento de ciencias para estar seguros!

5 La mamá de Joey les permitió usar la cocina para hacer el experimento, pero les dijo que usen cubitos de hielo en lugar de helado. Así no desperdiciarían comida. Les dijo que los resultados del experimento serían similares, ya que tanto los cubitos de hielo como las paletas son líquidos congelados. Los niños entendieron y pusieron manos a la obra. Tomaron tres tazones. Luego, pusieron un cubito de hielo en cada tazón.

6 —Bueno, todos los cubitos de hielo son sólidos —dijo la mamá de Joey—. Conservan su forma incluso si los sacamos de la bandeja de cubitos de hielo.

7 Joey y Connor colocaron un tazón al sol, uno a la sombra y otro en la cocina. Controlarían las muestras cada cinco minutos. ¿Qué medio ambiente hará que los cubitos se derritan más rápido? Plantearon una hipótesis, es decir, una estimación fundamentada. Joey y Connor creían que el tazón que estaba al sol se derretiría más rápido, pero no estaban seguros si el segundo más rápido en derretirse sería el tazón que estaba a la sombra o el que estaba en la cocina.

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READING SCIENCELos cambios por acción del calor

Materia y energía

Continuación

8 La primera vez que controlaron los tazones, el cubito de hielo que estaba al sol era el que se derretía más rápido. Tanto en el cubito que estaba en la cocina como en el que estaba a la sombra empezaban a aparecer las primeras gotas de agua.

9 Diez minutos más tarde, Joey y Connor volvieron a controlar las muestras. Joey controló las muestras que estaban afuera. Connor controló el tazón que estaba adentro. Joey descubrió que el hielo que estaba al sol se había derretido por completo. Se había convertido en líquido y ya no conservaba su forma. En lugar de ello, se había expandido y había llenado el tazón. El hielo que estaba a la sombra también se estaba derritiendo, pero no se había derretido por completo. Aún había un bulto sólido en el medio de un charco de líquido. Adentro, Connor vio que el cubo que estaba en el cocina conservaba gran parte de su forma.

10 Los dos cubitos de hielo que estaba afuera se habían derretido cuando los controlaron por tercera vez, pero el de la cocina aún conservaba algo de su forma original.

11 —¿Por qué no los dejan unas horas más? —dijo la mamá de Joey.

12 —¿Pero por qué? —preguntó Joey—. Si ya están líquidos.

13 —Me parece que va a ocurrir algo muy interesante —dijo.

14 Joey y Connor se fueron a jugar videojuegos. Unas horas más tarde, regresaron. Descubrieron que los dos tazones que habían quedado afuera estaban vacíos, pero el que estaba en la cocina aún contenía algo de agua.

15 —Mami, ¿es una broma? —preguntó Joey.

16 —No. Ustedes dos son buenos científi cos —dijo la mamá—. Descubrieron que el calor puede hacer que un sólido como el hielo se convierta en líquido. El calor también puede convertir un líquido en gas. Esto se denomina evaporación. El líquido de los cubitos de hielo ahora está en el aire.

17 —¡Genial! —dijeron los niños. Luego, salieron corriendo a pensar en otros experimentos que pudieran hacer.

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Materia y energía

1 El autor escribió este pasaje probablemente para:

A mostrarte cómo se puede hacer un experimento con cubitos de hielo

B convencerte de que los experimentos pueden ser divertidos

C explicar los estados de la materia

D contar un cuento sobre dos niños que aprenden algo sobre el calor

2 ¿Por qué los niños usaron cubitos de hielo en lugar de paletas heladas para hacer el experimento?

A La mamá de Joey no quería que desperdiciaran comida, y los cubitos de hielo están congelados como las paletas.

B Las paletas no se hubieran derretido tan rápido.

C A la mamá de Joey le parecía que iban a ensuciar mucho con las paletas, pero quería que los niños hicieran el experimento.

D Se quedaron sin paletas.

3 ¿Qué provocó que el cubito de hielo al sol se derritiera más rápido que los demás?

A el viento

B Los niños lo soplaron.

C el calor

D La mamá de Joey tomó el cubito de hielo y lo reemplazó con agua sin que los niños la vieran.

4 Los niños plantearon una hipótesis (séptimo párrafo). Una hipótesis es:

A Una estimación sin fundamento.

B Una estimación basada en alguna prueba.

C Un enunciado falso.

D Una mentira.

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Materia y energía

5 ¿Qué sucedería si los niños colocaran el tazón de la cocina en el congelador?

A El agua se evaporaría y se convertiría en gas.

B El agua se mantendría en estado líquido.

C El agua se convertiría en hielo.

D El agua se convertiría en una paleta.

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Notas

Los cambios por acción del calorMateria y energía

Nombre: Fecha:


PIENSA en alguna vez que hayas pintado con crayones. Los crayones están hechos de cera. ¿A qué huelen?

ESCRIBE sobre cómo crees que era la cera antes, durante y después de pasar a ser un crayón. ¿Qué crees que les sucederá a los crayones si los dejas al aire libre un día de mucho calor?

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Los cambios por acción del calorMateria y energíaWRITING SCIENCE

Tema:

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MezclasMateria y energía

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Mezclas de la cocinaLexile 600L - B

1 Kristen quiere ser chef algún día. Practica muchísimo ayudando a su papá en la cocina. Él la supervisa cuando ella rebana, corta en cubos, mide, vierte, mezcla y revuelve.

2 Una noche, Kristen le pregunta su papá qué cocinarán para la cena. El papá dice que cenarán pollo adobado, arroz y ensalada.

3 En primer lugar, tienen que preparar una mezcla para adobar el pollo. El adobo estará hecho con jugo de piña, azúcar morena, ajo, pimienta en hojuelas y salsa de soja. Esto dará al pollo un sabor dulce y agrio que a Kristen le encanta.

4 Kristen reúne los ingredientes. Los mide. Luego, los vuelca en un tazón. Revuelve hasta que todo el azúcar se haya disuelto en el líquido. Esto signifi ca que se ha esparcido de manera uniforme. Ni siquiera ella puede verla. Recuerda haber estudiado esto en clase de ciencias. Cuando una sustancia se disuelve en otra, forma una solución.

5 Kristen aún puede ver el ajo y las hojuelas de pimienta. No se disuelven. Vuelve a pensar en la clase de ciencias. Cuando se unen dos o más sustancias que conservan sus propiedades físicas originales, tenemos una mezcla. El ajo sigue pareciendo ajo. La pimienta sigue pareciendo pimienta. Ella ha preparado una mezcla. Vierte la mezcla sobre el pollo. Luego, lo pone en el refrigerador para asarlo más tarde.

6 Ahora hay que preparar el arroz. Kristen vierte en una olla una taza de arroz, dos tazas de agua y una cucharadita de sal. Coloca una tapa sobre la olla. Luego, la pone en la estufa para que se cocine. Se necesitarán unos 20 minutos para que el arroz esté listo.

7 Mientras se cocina el arroz, Kristen y su papá preparan la ensalada. Escogen una lechuga morada, tomates cherry, pepinos y zanahorias. Echan las verduras en un tazón. Luego, colocan el tazón en el refrigerador. Una vez más, Kristen se acuerda de su clase de ciencias. Determina que la ensalada es una mezcla. Todos los ingredientes están juntos en un mismo tazón, pero cada ingrediente tiene las mismas propiedades que tenía cuando estaba por separado.

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READING SCIENCEMezclas

Materia y energía

Continuación

8 A continuación, Kristen decide preparar un aderezo para la ensalada. Usa aceite, vinagre y jugo de limón. Mientras los revuelve, el aceite y el vinagre parecen disolverse. Cuando deja de mezclar, se separan. ¡Otra mezcla!

9 Ahora que el arroz está casi listo, es momento de cocinar el pollo. Kristen saca el pollo del refrigerador. Su papá lo pone sobre la plancha. Solo tiene que cocinarse unos minutos de cada lado. Kristen controla el arroz. Ve que ha absorbido toda el agua. Esto signifi ca que está perfectamente cocido. Luego, saca la ensalada. Vierte el adrezo sobre ella. Todo se ve delicioso. Está listo para llevar a la mesa.

10 Kristen tiene hambre. Antes de empezar a comer, piensa en lo mucho que cocinar se parece a hacer ciencia. ¡Es fácil si realmente lo disfrutas y practicas mucho!

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Materia y energía

1 ¿Cuál de las siguientes opciones es el signifi cado correcto de la palabra disolver (cuarto párrafo)?

A Esparcirse de manera uniforme en otra sustancia.

B Conservar las mismas propiedades físicas.

C Mezclarse en un tazón.

D Endulzar un adobo.

2 Según el pasaje, ¿cuál es la defi nición de mezcla (quinto párrafo)?

A Una sustancia que se puede disolver en agua.

B Dos o más sustancias que conservan sus propiedades originales cuando se las combina.

C Dos sustancias que pueden derretirse juntas.

D Una sustancia que, al ser revuelta con otra, se esparce de manera uniforme.

3 ¿Cuál de las siguientes opciones es una solución (cuarto párrafo)?

A cereales en leche

B frijoles y zanahorias

C colorante para alimentos en agua

D grava y arena


A contar una historia divertida sobre una niña a la que le gusta cocinar

B describir algunas de las mezclas más comunes que se pueden encontrar al cocinar

C explicar cómo se forman soluciones al adobar un pollo

D indicarte cómo se prepara la cena

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Materia y energía

5 Kristen cree que cocinar se parece a hacer ciencia: ¡Es fácil si realmente lo disfrutas y practicas mucho!

¿En qué otra cosa cocinar se parece a hacer ciencia?

A Cuando se cocina, hay que usar lentes de seguridad, como cuando se hacen experimentos.

B Cocinar y hacer ciencia son solo para adultos.

C Tanto al cocinar como al hacer ciencia, se trabaja con mezclas y soluciones.

D Cocinar no se parece a hacer ciencia.

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Notas

MezclasMateria y energía

Nombre: Fecha:


PIENSA en esta pila de neumáticos. ¿Estar formando una pila produce algún cambio en alguno de los neumáticos? ¿Sería fácil separar los neumáticos?

ESCRIBE una descripción de los neumáticos de la pila. Nombra algunas maneras posibles de separar y clasificar los neumáticos. ¿La pila de neumáticos es una mezcla?

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MezclasMateria y energíaWRITING SCIENCE

Tema:

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Formas de energíaFuerza, movimiento y energía

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Granja eólicaLexile 700L - B

1 John se levantó a las 7:00 a. m. el sábado a la mañana. No podía seguir durmiendo porque estaba muy ansioso; su mamá lo iba a llevar a visitar la granja eólica Alta Wind Energy Center. Su maestro le había dicho que era la granja eólica más grande del mundo, y ahora iba a verla con sus propios ojos.

2 —¿Por qué le dicen granja? —le preguntó a su mamá.

3 —Bueno, una granja es un sitio donde se cultivan o se crían cosas —respondió la mamá—. Normalmente se crían pollos o se cultivan cosas para comer. Pero en Alta, lo que se cultiva es el viento.

4 —Pero el viento no es algo que se pueda comer —dijo John.

5 —Es cierto —dijo su madre riendo—. Pero se puede usar para generar energía.

6 —¿Energía? Pensé que la energía se obtenía del tomacorriente de la pared —dijo John.

7 —Es así la mayoría de las veces —dijo ella—. Pero esa energía tiene que venir de alguna parte. Tiene que ser generada. A veces se genera con carbón. Los mineros excavan el carbón y lo envían a una central eléctrica. Luego, unos trabajadores queman el carbón para calentar agua y producir vapor. Ese vapor hace que un ventilador muy grande gire alrededor de un imán y electrifi que un cable. Después, la electricidad fl uye a lo largo del cable desde la central eléctrica hasta las casas y los edifi cios.

8 —¿Entonces por qué necesitamos una granja eólica? —preguntó John.

9 —Bueno, —dijo su mamá— quemar carbón funciona bien, pero también produce muchísima contaminación. Las granjas eólicas son una forma de generar energía con menos contaminación.

10 Justo en ese instante, la granja eólica apareció ante sus ojos. El terreno era llano y por todas partes se veían turbinas, o ventiladores, grandes y de color blanco.

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READING SCIENCEFormas de energía

Fuerza, movimiento y energía

Continuación

11 —¿Cómo funcionan? —preguntó John.

12 —Primero, el viento hace girar las palas del ventilador —dijo su mamá—. Luego, las palas hacen girar una barra que está conectada a un generador que, a su vez, gira alrededor de un imán para electrifi car un cable. Es bastante parecido a la central eléctrica a carbón, pero en lugar de quemar carbón para hacer girar el ventilador, solo se usa la fuerza del viento. De esta manera no se produce contaminación.

13 —¿Pero por qué hay tantas turbinas? —preguntó John.

14 —Cada turbina genera una cantidad pequeña de electricidad —respondió la mamá—. Pero cuando funcionan todas juntas, se genera sufi ciente electricidad para abastecer a medio millón de hogares.

15 —¡Eso es muchísimo! —dijo John.

16 —Claro que sí —respondió la mamá mientras dejaban atrás una turbina tras otra.

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1 ¿Cuál es la idea principal de este pasaje?

A Las granjas eólicas son peligrosas.

B Las granjas eólicas son una forma de generar energía con menos contaminación.

C En las granjas se crían y cultivan muchas cosas.

D No se puede usar carbón para generar energía

2 Según la mamá de John, ¿qué tienen de malo las centrales eléctricas que queman carbón?

A No funcionan.

B Dan empleo a las personas.

C Producen contaminación.

D Es difícil cultivar carbón.

3 ¿Cuál de las siguientes palabras es sinónimo de turbina (décimo párrafo)?

A neumático

B ventilador

C girar

D cable

4 ¿Qué hace que la turbina gire?

A el carbón

B un generador

C el viento

D la electricidad

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5 ¿Por qué hay tantas turbinas?

A Se ven bien.

B Se rompen seguido.

C Se ayudan mutuamente a girar.

D Se necesitan muchas para generar sufi ciente electricidad.

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Notas

Formas de energíaFuerza, movimiento y energía

Nombre: Fecha:


PIENSA en lo que esta familia está desayunando. ¿Qué te gusta desayunar?

ESCRIBE sobre las formas de energía presentes a la hora de preparar el desayuno. ¿Puedes hallar ejemplos de energía mecánica, luminosa, térmica y del sonido?

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Formas de energíaFuerza, movimiento y energíaWRITING SCIENCE

Tema:

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Fuerza y movimientoFuerza, movimiento y energía

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

¡Es un ave! Es un... ¿pez?Lexile 680L - B

1 Seguro que has visto un avión volar por el aire. Quizás incluso hayas pensado que se parecía a un ave. Pero, ¿alguna vez pensaste que un avión puede parecerse a un pez? Bueno, los ingenieros lo pensaron. Los ingenieros son personas que diseñan máquinas. Observan tanto a las aves como a los peces cuando tienen que decidir cómo se deben construir los aviones.

2 Las fuerzas que permiten a las aves planear en el aire también permiten que los aviones vuelen. Las alas de un avión tienen la forma de las alas de un ave. El aire pasa por encima del ala curva del avión. El aire que está por debajo empuja hacia arriba sobre el ala. Hace que el avión se eleve. La fuerza del aire permite que el avión siga volando siempre que el avión se mueva lo sufi cientemente rápido.

3 La forma del cuerpo del avión también es importante. El ala de un avión tiene la forma del ala de un ave. Pero el cuerpo de un avión tiene la forma de un pez. Esta forma del cuerpo sirve para que un avión se mueva por el aire de la misma manera que un pez se mueve por el agua. Se mueve suave y rápidamente. El cuerpo aerodinámico del avión reduce la fricción causada por el aire. Se produce fricción cuando dos cosas se empujan una contra otra.

4 Los científi cos y los ingenieros aprenden muchísimo sobre la fuerza y el movimiento al observar a los animales y la forma en que se mueven. Observa el avión. ¿Te das cuenta cómo está diseñado tanto a partir de un ave como a partir de un pez?

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READING SCIENCEFuerza y movimiento


1 Este pasaje habla mayormente de:

A el ala de un avión

B la forma de la alas de un ave

C en qué se parecen los aviones tanto a las aves como a los peces

D la forma del cuerpo de los peces

2 Un ingeniero (primer párrafo) probablemente:

A descubra cómo aumentar la velocidad de un carro

B pruebe distintos motores

C desarme máquinas y luego las arme

D todas las respuestas anteriores

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Según el Diagrama 1 situado sobre esta pregunta:

A El aire se mueve más rápido cuando se mueve por debajo del ala.

B El aire se mueve más rápido cuando se mueve por encima del ala.

C El aire se mueve a la misma velocidad tanto por debajo como por encima del ala.

D El movimiento del aire no es importante para saber cómo vuelan los aviones.

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READING SCIENCEFuerza y movimiento


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El Diagrama 2 situado sobre esta pregunta muestra:

A en qué se parecen los peces y las aves

B en qué se parecen las aletas de los peces a los aviones

C en qué se parecen los cuerpos de los peces y los aviones

D las diferencias entre los peces y los aviones

5 Si hay demasiada fricción (tercer párrafo), un avión probablemente:

A mantenga la misma velocidad

B acelere

C desacelere

D se estrelle

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Fuerza y movimientoFuerza, movimiento y energía

Nombre: Fecha:

WRITING SCIENCE

Notas

OBSERVA esta imagen:

PIENSA en lo que tiene que hacer el conductor del montacargas para cargar las cajas en el camión.

ESCRIBE sobre la fuerza que se está usando para cargar las cajas en el camión. ¿Cuál sería un ejemplo de un objeto que NO necesite esta fuerza para moverse? ¿De qué otra manera el conductor podría cargar las cajas en el camión?

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Fuerza y movimientoFuerza, movimiento y energíaWRITING SCIENCE

Tema:

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Magnetismo y gravedadFuerza, movimiento y energía

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Sir Isaac NewtonLexile 610L - B

1 Isaac Newton nació en Inglaterra, el día de Navidad de 1642. Como era un niño con problemas de salud, no tenía permitido jugar al aire libre. En lugar de ello, inventaba juegos, dibujaba, escribía poesía, leía y estudiaba.

2 Sin embargo, los maestros de Isaac no lo consideraban un buen estudiante. Como Isaac no hacía la tarea, los maestros creían que no estaba aprendiendo nada. Pero Isaac estaba aprendiendo a su manera. De hecho, siempre estaba pensando y construyendo cosas. Aprendió cómo hacer un reloj solar, un reloj de agua e incluso un molino de viento para moler maíz.

3 Además, Isaac tenía grandes ideas. La más famosa de ellas fue su estudio sobre la gravedad. Así fue como sucedió todo.

4 Un día, mientras estaba sentado en el jardín, Isaac vio cómo una manzana caía al suelo. Había visto esto antes. Pero, esta vez, comenzó a hacerse preguntas. ¿Por qué la manzana siempre caía derecha al suelo? ¿Por qué no caía de costado? ¿O por qué no salía fl otando?

5 Después de pensarlo, ¡a Isaac se le ocurrió una idea! Sintió que tenía que haber una fuerza invisible que jalara las cosas hacia el suelo. Esta fuerza se denomina gravedad. Además, le pareció que esta misma fuerza actuaba sobre los planetas. Era la fuerza que los hacía seguir girando alrededor del Sol y evitaba que se alejaran fl otando por el espacio.

6 Los estudios de Isaac acerca de la gravedad lo llevaron a estudiar la forma en que los objetos se mueven. Se dio cuenta, por ejemplo, de que un objeto en movimiento no se detendrá a menos que una fuerza actúe sobre él. Esta es la Primera Ley del Movimiento. Enunció tres leyes similares a esta. Aún se las estudia.

7 A Isaac también se le ocurrieron otros inventos. Construyó un telescopio que usaba espejos en lugar de lentes. Descubrió las propiedades de la luz. Y descubrió una parte de las matemáticas conocida como cálculo. Incluso consiguió un empleo como director de la Casa de la Moneda del Reino Unido. La Casa de la Moneda es donde se acuña o fabrica el dinero.

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READING SCIENCEMagnetismo y gravedad


Continuación

8 La reina Ana de Inglaterra nombró caballero a Isaac Newton en 1705 debido a sus grandes logros. Así obtuvo el Sir (título de caballero, en inglés) que antecede a su nombre. Ser nombrado caballero es un honor que premia una vida dedicada al trabajo.

9 Sir Isaac Newton murió en 1727, a los 85 años de edad.

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1 ¿Cuál de las siguientes opciones NO fue un descubrimiento de Sir Isaac Newton?

A las leyes de gravedad

B las tres leyes del movimiento

C el microscopio

D el cálculo

2 La gravedad (quinto párrafo):

A evita que los objetos salgan volando por el espacio

B hace que las manzanas caigan hacia abajo y no hacia arriba

C mantiene a los planetas girando alrededor del Sol


3 Una buena manera de describir a Isaac Newton es decir que fue:

A perezoso

B curioso

C rico

D infeliz

4 ¿Qué oración del pasaje indica que a Isaac Newton le encantaba aprender?

A Aprendió cómo hacer un reloj solar, un reloj de agua e incluso un molino de viento para moler maíz.

B Había visto esto antes.

C Incluso consiguió un empleo como director de la Casa de la Moneda del Reino Unido.

D Como era un niño con problemas de salud, no tenía permitido jugar al aire libre.

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5 Otro buen título para esta pasaje sería:

A La gravedad

B El primer telescopio

C Un hombre de grandes descubrimientos

D Sir Isaac y la Reina Ana

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Notas

Magnetismo y gravedadFuerza, movimiento y energía

Nombre: Fecha:


PIENSA en las bailarinas. ¿Cuál de ellas pronto sentirá la fuerza de gravedad?

ESCRIBE sobre la gravedad. Si la bailarina quisiera mantenerse en el aire más tiempo, ¿qué debería hacer? ¿Algunas cosas caen al suelo más rápido que otras?

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Magnetismo y gravedadFuerza, movimiento y energíaWRITING SCIENCE

Tema:

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La formación del sueloLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

En el trabajo con papáLexile 590L - B

1 Mi papá es paisajista. Esto signifi ca que ayuda a que los jardines de las personas se vean hermosos. Busca plantas que queden lindas. También busca plantas que crezcan bien al sol o en la sombra que haya en los jardines.

2 Me fascina ir con papá a trabajar. Me permite estar al aire libre. Además, lo ayudo a excavar hoyos para las plantas. Si hago un buen trabajo, papá me paga $5.

3 El fi n de semana pasado lo acompañé a hacer un trabajo. Fuimos a la tienda que vende suelo. Nunca había ido antes. Es un sitio enorme donde hay unos 25 montículos, o colinas, de suelo. Cada montículo tiene un suelo diferente. Los distintos suelos provienen de sitios diferentes. Se usan unas máquinas niveladoras para extraer el suelo del terreno. Luego, se carga el suelo en unos camiones de volteo que lo llevan a la tienda de suelos. Las personas como nosotros vamos allí para comprar el tipo de suelo que necesitamos.

4 ¡No podía creerlo la primera vez que vi todos esos suelos! Algunos de los montículos eran de color gris o marrón. Otros eran rojos. Algunos incluso eran verdosos. Además, los distintos tipos de suelo tenían distintas texturas. Algunos suelos eran grumosos y otros eran suaves.

5 —No entiendo —le dije a papá—. ¿Para qué se necesitan tantos tipos de suelos? ¿Acaso los suelos no son más que tierra?

6 —Eso es lo que tú crees —dijo Papá sonriendo—. Pero cada tipo de suelo es diferente dependiendo del lugar donde se haya formado. Recuerda cuando miraste por la ventanilla del avión, cuando fuimos a Atlanta a visitar a la tía Jane. Dijiste que la tierra se veía roja. Eso se debe a que contenía mucha arcilla.

7 Papá señaló un montículo de suelo de color marrón oscuro, casi negro. —¿Ves ese suelo muy oscuro? Ese suelo proviene de una zona donde muchas plantas crecieron, murieron y se descompusieron. Es especialmente rico en las cosas que las plantas necesitan para crecer. Es posible que compre este tipo de suelo cuando tenga que crear un jardín para personas que quieran cultivar fl ores u hortalizas.

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READING SCIENCELa formación del sueloLa Tierra y el espacio

Continuación

8 —Hay otros suelos que son livianos y arenosos —añadió papá—. Quizás use ese tipo de suelo debajo de un columpio. Serviría para amortiguar el golpe si un niño se cae. No sería bueno que un niño se cayera sobre arcilla dura y compactada, ¿no crees? Algunas personas prefi eren que sus jardines se parezcan al desierto. A otros les gustan los jardines con muchos guijarros. Tengo que conseguir el suelo adecuado para cada encargo.

9 Observé todas los montículos de suelo. —¿Cómo es que todos los suelos son tan diferentes? Mi maestra nos dijo que el suelo está mayormente compuesto de pedacitos de roca quebrada.

10 —Es cierto —dijo papá—. Pero no todas las rocas son iguales. El viento y la lluvia quiebran distintos tipos de rocas y crean distintos tipos de suelo. ¿Recuerdas cuando vimos el suelo negro de Hawái? Ese suelo proviene de roca volcánica negra. No vas a ver ese tipo de suelo por aquí porque acá no hay roca volcánica.

11 Me pareció muy interesante aprender sobre los diferentes tipos de suelo. El mejor momento del día fue cuando papá me dejó ayudarlo a escoger el tipo de suelo indicado para el trabajo de ese día. Quizás me convierta en paisajista como mi papá si sigo aprendiendo cosas sobre suelos, rocas y paisajes.

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A Convertirse en paisajista es un trabajo muy duro.

B Hay muchos tipos de suelo.

C Ir a trabajar con uno de tus padres puede ser divertido.

D El suelo se forma a partir de las rocas.

2 ¿Con cuál de las siguientes opciones puede formarse un montículo (tercer párrafo)?

A agua

B huevos

C sal

D leche

3 ¿Qué tipo de suelo usarías si quisieras cultivar fl ores?

A suelo arcilloso rojo

B suelo marrón oscuro

C suelo arenoso

D suelo con guijarros

4 ¿Qué oración iría en el rectángulo vacío?

A Las rocas se quiebran en pedazos pequeños que forman el suelo.

B Las rocas se unen para formar rocas más grandes.

C El viento y la lluvia no afectan a las rocas.

D Crecen fl ores de las rocas.

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5 ¿Qué podrías decir de un suelo con solo mirarlo?

A cuánto costaría

B cuánto necesitarías para una maceta

C qué edad tiene

D de qué tipo de roca proviene

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Notas

La formación del sueloLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:


PIENSA en el suelo en el que crecen estos brotes.

ESCRIBE sobre cómo está compuesto el suelo. ¿Qué les sucederá a los restos de estas plantas cuando mueran?

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La formación del sueloLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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Las fuerzas de la TierraLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

El volcán del maizalLexile 640L - B

1 Cierto día de 1943, un granjero llamado Dionisio se encontraba recorriendo sus campos. Su granja estaba situada en México. La compartía con Paula, su esposa. Ambos se encontraban al aire libre, en el maizal. Estaban quemando unas ramas.

2 Estaban ocurriendo cosas extrañas en la aldea de Dionisio durante las últimas semanas. Las personas habían oído truenos varias veces. Pero, apenas levantaban la vista para ver si se acercaba una tormenta, veían que no había nubes en el cielo. Esto también le había parecido raro a Dionisio. Pero tenía que trabajar, así que regresó a los campos.

3 Mientras estaba trabajando, vio un espectáculo increíble. La tierra frente a él se agrietó. Luego, el terreno se elevó unos dos metros en el aire. Poco después, comenzaron a salir humo y cenizas de la grieta. Y, además, se oían ruidos como silbidos. Todo el lugar olía a huevo podrido.

4 ¿Qué estaba sucediendo? Dionisio buscó con la mirada a su mujer y a su hijo. No se los veía por ningún lado.

5 Tuvo miedo. La tierra seguía humeando y él no lograba hallar a su familia. No sabía qué hacer, así que tomó su caballo y cabalgó hacia la aldea. Se sorprendió gratamente cuando halló a su mujer y a su hijo en la aldea. Lo estaban esperando junto a unos amigos. Cuando vio el humo, Paula pensó que Dioniso había muerto, y se fue a la aldea.

6 Si bien la familia estaba a salvo, las cosas en la granja no estaban muy bien. La grieta del terreno seguía humeando y comenzó a apilarse ceniza a su alrededor. En apenas un día, la pila de ceniza alcanzó los 50 metros de altura. Esto no era tan solo una pequeña fi sura o grieta. ¡Esto era un volcán!

7 Poco después, también comenzó a brotar lava del volcán. A veces se oían grandes explosiones. Uno de los aldeanos describió el volcán de esta manera: "Llamas rojas de fuego se elevaban hacia el cielo oscurecido; algunas se elevaban unos 800 metros o más en el aire y explotaban como caléndulas doradas, y una lluvia que parecía fuego artifi cial caía sobre la tierra".

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READING SCIENCELas fuerzas de la Tierra

La Tierra y el espacio

Continuación

8 Poco después, la lava comenzó a fl uir hacia las aldeas por las laderas del volcán recién formado.

9 Un año más tarde, las aldeas estaban enterradas. El único rastro que quedaba de ellas era un campo de lava enfriada con los dos campanarios de una iglesia que emergían de la roca.

10 Las erupciones del volcán continuaron durante nueve años. Cuando fi nalmente se apagó, dejó un cono de 424 metros del altura. Recibió el nombre de Paricutin, en homenaje a una de las aldeas que habían sido devoradas por las cenizas. Fue la primera vez que los científi cos pudieron estudiar un volcán nuevo formado por las fuerzas de la Tierra.

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A Un día en la granja de Dionisio

B Todo sobre los volcanes

C Un volcán nuevo

D Dionisio, el granjero afortunado

2 ¿Qué crees que sentían los aldeanos cuando oían truenos pero no veían nubes?

A curiosidad por el extraño estado del tiempo

B emoción por el volcán nuevo que sabían que iba a aparecer

C enfado porque iba a llover

D temor por la lava que iba a devastar los pueblos

3 Fisura (sexto párrafo) es sinónimo de:

A volcán

B nube

C lava

D grieta

4 ¿Por qué se podían ver los campanarios de la iglesia sobre la lava enfriada?

A Eran las construcciones más altas de las aldeas.

B Estaban hechos de un material que no se quemaba.

C La lava fl uyó alrededor de las iglesias.

D Los aldeanos protegieron las iglesias.

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5 ¿Cuándo dejó el volcán de entrar en erupción?

A El día después de que empezó.

B 1944

C 1952

D Sigue entrando en erupción.

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Notas

Las fuerzas de la TierraLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:


PIENSA en cómo las olas pueden modificar la superficie terrestre. Escribe sobre los cambios rápidos y lentos que las olas pueden producir sobre la Tierra.

ESCRIBE sobre los cambios rápidos y lentos que las olas pueden producir sobre la superficie de nuestro planeta. ¿Qué cambios producen sobre los castillos de arena o los hoyos excavados en una playa? Si una ola fuera muy pero muy grande, ¿qué tipo de cambios podría producir sobre el terreno?

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Las fuerzas de la TierraLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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Accidentes geográfi cos de la TierraLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Los accidentes geográfi cos de TexasLexile 700L - B

1 Hagamos un viaje por Texas. Bueno, no podemos hacer un viaje real. ¡Pero podemos viajar con nuestra imaginación! Texas es grande. Tiene una extensión de 800 millas de norte a sur. Como es tan grande, en Texas hay muchos tipos de accidentes geográfi cos.

2 Comenzaremos nuestro viaje en el oeste. Allí se encuentra el Parque Nacional Big Bend. En las montañas del Big Bend, las personas acampan y hacen excursiones a pie. Las montañas son accidentes geográfi cos altos con laderas pronunciadas y cimas o picos puntiagudos. Las montañas se pueden formar de varias maneras. Las montañas del oeste de Texas se formaron hace 35 millones de años a partir de volcanes.

3 Dejamos el Big Bend y nos dirigimos a las llanuras del norte. Las llanuras son áreas amplias y llanas. Hasta hace unos 35 mil años, gran parte de Texas estaba cubierta por mares de poca profundidad. Estos mares se fueron retirando a medida que el terreno se fue elevando. Con el paso del tiempo, el lecho llano de los mares pasó a ser una superfi cie seca. Ahora se la conoce como las Llanuras Altas, o High Plains. Las llanuras normalmente están cubiertas con pastos y tienen pocos árboles. Las llanuras de Texas se usan para la agricultura y la ganadería.

4 Si nos dirigimos hacia el sur, nos encontramos con otro tipo de llanura. Este tipo de llanura se denomina llanura costera. Las llanuras costeras son franjas de tierras bajas situadas junto a grandes cuerpos de agua. Se forman cuando los sedimentos de un río se acumulan sobre el lecho marino. Texas tiene aproximadamente 600 millas de costa sobre el golfo de México. La costa de Texas es uno de los mejores lugares de Estados Unidos para observar aves.

5 Si viajamos a lo largo de la costa, llegaremos al área que denominamos Valle del río Grande. Un valle es un terreno bajo situado entre montañas o colinas. A través del valle a menudo corren ríos o arroyos que fl uyen cuesta abajo desde las montañas. El Valle del río Grande no es realmente un valle porque no está situado entre montañas o colinas. Sin embargo, nos referimos a él como valle ya que el río Grande fl uye por allí.

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READING SCIENCEAccidentes geográfi cos de la Tierra


Continuación

6 Hemos viajado en círculo por toda la periferia de Texas. ¿Pero qué hay en el centro? El centro del estado se formó hace más de 600 millones de años. Esta zona es conocida como Hill Country, o región de las colinas. Las colinas son elevaciones más pequeñas que las montañas. Las colinas se forman cuando los materiales de la Tierra se acumulan y forman pilas. También se pueden formar colinas cuando las rocas más blandas se separan de las rocas más duras debido a un proceso de degradación. Esto es lo que ocurrió en el centro de Texas. Luego de millones de años, la meseta Edwards, que era alta y llana, se erosionó hasta convertirse en colinas. Luego, los ríos transportaron la roca río abajo para formar playas.

7 No importa qué accidente geográfi co prefi eras, ¡Texas los tiene todos!

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1 La idea principal de este pasaje es:

A Texas es un estado grande.

B Texas tiene muchos accidentes geográfi cos diferentes.

C La región de Hill Country se formó hace 600 millones de años.

D El Valle del río Grande no es en realidad un buen ejemplo de un valle.

2 ¿Dónde hallarías una cima (segundo párrafo)?

A en la región de Hill Country

B en una playa

C en la parte superior de una montaña

D en las llanuras

3 ¿Cómo se formaron las montañas del oeste de Texas?

A Se formaron a partir de volcanes

B El viento y el agua erosionaron y agrandaron aún más los accidentes geográfi cos.

C Las olas del mar elevaron el terreno.

D Un mar se retiró.

4 ¿Qué tipo de fósil podrías hallar en las llanuras del norte?

A el fósil de un caracol marino

B los huesos de un zorro

C una hoja

D los huesos de un felino

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5 Lee la siguiente oración del pasaje.

Luego de millones de años, la meseta Edwards, que era alta y llana, se erosionó hasta convertirse en colinas.

¿Cómo se formaron las playas de Texas?

A Los ríos transportaron roca río abajo.

B Los ríos transportaron roca río arriba.

C No hay playas en Texas.

D Los mares se retiraron a medida que el terreno se fue elevando.

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Notas

Accidentes geográfi cos de la TierraLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:


PIENSA en cómo puede haberse construido este accidente geográfico artificial.

ESCRIBE una descripción de este accidente geográfico. ¿En qué se diferencia de una isla? ¿Qué otro tipo de accidente geográfico puede verse en la imagen?

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Accidentes geográfi cos de la TierraLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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RecursosLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Los recursos naturales y túLexile 640L - B

1 Los recursos naturales son cosas que se pueden encontrar en la naturaleza y que son usadas por los humanos. ¿Puedes ver algún recurso natural en este preciso momento? ¡Probablemente sí! Esto se debe a que están en todas partes a nuestro alrededor.

2 Mira por la ventana. ¿Ves algún árbol? Pues bien, los árboles son un recurso natural. Los usamos para hacer cosas tales como mesas, escritorios y sillas. También los usamos para fabricar papel. De hecho, el papel que estás leyendo en este momento se fabricó a partir de un árbol.

3 El agua es otro recurso natural. Usamos agua todo el tiempo. La usamos para beber. La usamos para cocinar alimentos. La usamos para limpiar. También la usamos para divertirnos. Si fuiste alguna vez a una piscina o jugaste con globos de agua, has usado este recurso natural.

4 Las plantas que comemos también son recursos naturales. Esto se debe a que crecen en el suelo. Y necesitan agua para crecer. Por lo tanto, ¡las plantas son recursos naturales que usan un recurso natural!

5 Nuestra ropa también está hecha a partir de recursos naturales. Muchas de nuestras camisas, por ejemplo, están hechas de algodón, y el algodón proviene de una planta que crece en el suelo.

6 Incluso tu cepillo de dientes está hecho a partir de un recurso natural. Es de plástico, y el plástico se fabrica a partir del petróleo. ¿Sabes de dónde proviene el petróleo? Correcto. También proviene del suelo.

7 La verdad es que casi todo usa recursos naturales. De hecho, usamos tantos recursos naturales que es importante pensar en cómo ahorrar o conservarlos. Una forma de lograrlo es recordar las tres R: reducir, reutilizar y reciclar.

8 Cuando reduces, usas menos recursos. Puedes usar menos agua tomando baños más cortos. Puedes cerrar el agua mientras te cepillas los dientes. Puedes usar menos electricidad apagando las luces al salir de una habitación. Puedes usar menos papel usando servilletas de tela en lugar de servilletas de papel.

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READING SCIENCERecursos


Continuación

9 Cuando reutilizas, usas las cosas más de una vez. Por ejemplo, en lugar de comprar agua en botellas de plástico, compra una botella que se pueda guardar y reutilizar una y otra vez. O, en lugar de usar una bolsa de plástico para hacer compras, usa bolsas de tela que se pueden reutilizar.

10 Cuando reciclas, tomas algo que ya no se usa y lo conviertes en algo nuevo. Tanto los periódicos como las latas, el cartón, las botellas, los neumáticos y el vidrio se pueden deshacer para fabricar objetos nuevos. ¡Reciclar tan solo una lata permite ahorrar sufi ciente electricidad para hacer funcionar un televisor durante seis horas!

11 Nunca podremos dejar de usar recursos naturales. Pero podemos marcar una diferencia a través de cosas pequeñas si recordamos las tres R. Si cada uno cumple con su parte, podemos ahorrar un montón de recursos.

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1 ¿Cuál de las siguientes opciones NO es un recurso natural (primer párrafo)?

A madera

B agua

C crayones

D zanahorias

2 ¿Por qué el autor escribió este pasaje?

A Para hablar sobre las estaciones de reciclaje.

B Para convencer a las personas de que deben ahorrar recursos.

C Para informar a las personas sobre cómo se hacen las sillas y las mesas.

D Para que las personas se rían de los lugares insólitos de donde provienen las cosas de uso cotidiano.

3 ¿Cuál de las siguientes opciones es sinónimo de la palabra conservar (séptimo párrafo)?

A usar

B reciclar

C comprender

D ahorrar

4 Esperar a que el lavaplatos esté lleno para encenderlo es un ejemplo de:

A reducir el uso de agua

B reutilizar el agua

C reciclar el agua

D ninguna de las opciones anteriores

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5 Si reciclas diez latas, ahorrarás electricidad sufi ciente para:

A hacer funcionar un televisor durante 6 horas

B hacer funcionar un televisor durante 60 horas

C hacer funcionar un televisor durante 600 horas

D No se ahorrará electricidad.

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Notas

RecursosLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:


PIENSA en esas turbinas. Giran para generar energía eléctrica.

ESCRIBE sobre cómo crees que esta tecnología puede ayudar a conservar otros recursos naturales. ¿Por qué es importante conservar nuestros recursos naturales?

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RecursosLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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El estado del tiempoLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Hacer surf o no hacer surfLexile 600L - B

1 Era la primera semana de las vacaciones de verano. Matt estaba entusiasmado por dos cosas: ir a hacer surf y visitar a su primo Johnny en San Fracisco, California.

2 Matt había vivido en la isla de Galveston toda su vida. Su papá le había enseñado a hacer surf en las cálidas aguas del golfo de México. Era un lugar fantástico para aprender a hacer surf. Pero, en ocasiones, las aguas del golfo próximas al hogar de Matt eran demasiado tranquilas para hacer surf. Por suerte, Johnny también vivía cerca del agua. Matt esperaba encontrar olas grandes para hacer surf cuando lo fuera a visitar a San Francisco.

3 Cuando Matt llamó a Johnny para preguntarle si podría ir a hacer surf cuando lo fuera a visitar, Johnny se rió. —El agua es bastante fría acá —dijo Johnny—. ¡Si traes un traje de buzo, supongo que podríamos ir a hacer surf! ¡Más vale que también traigas pantalones vaqueros y un abrigo!

4 Matt estaba confundido. ¿Cómo era posible que el estado del tiempo fueran tan diferente? ¿No se suponía que California era un estado cálido, como Texas?

5 Una vez que terminó de hablar por teléfono, Matt fue a la ofi cina de su papá.

6 —Papá, acabo de hablar con Johnny —dijo Matt—. Me dijo que va a estar fresco cuando vayamos a visitarlo la próxima semana.

7 —Sí, puede ser —dijo el papá de Johnny—. No tenemos que olvidarnos de llevar ropa de abrigo.

8 —¿Pero por qué hace mucho más frío allí que aquí? Se supone que en verano tiene que hacer calor.

9 —Bueno, no hay duda de que acá sí hace calor —respondió el papá—. Pero eso se se debe a nuestro clima. El clima de un lugar depende de dónde esté ubicado ese lugar. El clima es el estado del tiempo habitual de un lugar.

10 El papá de Matt se acercó a la computadora. Buscó en Internet un mapa de Estados Unidos.

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READING SCIENCEEl estado del tiempo


Continuación

11 —Este mapa muestra las temperaturas medias del mes de junio. ¿Ves aquí? —dijo el papá de Matt señalando San Francisco—. Aquí dice que la temperatura media es de 68 grados Fahrenheit. Pero aquí en Galveston, la temperatura media es de 88 grados.

12 —¿Por qué?

13 —Bueno —dijo el papá— cuando una ciudad está cerca del agua, la temperatura del agua infl uye sobre la temperatura del aire. El golfo de México tiene aguas cálidas. De hecho, por ese motivo tenemos tantos huracanes. Los huracanes se forman sobre aguas cálidas. No hay huracanes en San Francisco. La ciudad se encuentra junto a la bahía de San Francisco, sobre el océano Pacífi co. —El papá de Matt señaló el mapa con el dedo—. Fíjate que el agua aquí es de un color azul más oscuro que el agua alrededor de Galveston.

14 Matt y su papá leyeron la clave del mapa para averiguar cuál era el signifi cado del color azul oscuro. El agua de la bahía de San Francisco era unos 30 grados más fría que el agua alrededor de Galveston.

15 —¡Brrr! —dijo Matt, temblando de solo pensar en el frío.

16 —El aire frío que está por encima del agua es una de las razones por las que necesitarás un abrigo. Además, cuando el viento sopla sobre el agua, el aire se enfría. Habrá también mucha niebla durante la mañana.

17 —Me imagino entonces que no iremos a hacer surf— dijo Matt.

18 —No —dijo su papá—. Probablemente no. Pero habrá muchísimas otras cosas para hacer.

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1 ¿Cómo crees que se sintió Matt cuando se enteró del estado del tiempo en San Francisco?

A decepcionado

B entusiasmado

C asustado

D como un tonto

2 ¿Cómo infl uye la temperatura del agua sobre la temperatura del aire que está cerca del agua?

A Si el agua está caliente, el aire estará frío.

B Si el agua está caliente, el aire está aún más caliente.

C Si el agua está fría, el aire estarácaliente.

D La temperatura del agua no infl uye sobre la temperatura del aire.

3 ¿Qué puedes suponer sobre cómo es el clima (defi nición del párrafo 9) de la mayoría de los estados del norte durante el invierno?

A caluroso y lluvioso

B caluroso y seco

C frío y nevoso

D seco y ventoso

4 ¿En qué estación del año es probable que ocurra la mayoría de los huracanes?

A primavera

B verano

C otoño

D invierno

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5 Matt vuelve a consultar el mapa y ve que los Grandes Lagos aparecen en color azul oscuro, mientas que las aguas próximas a Florida aparecen en celeste. ¿Qué puede afi rmar a partir de esto?

A Los Grandes Lagos son más cálidos que las aguas próximas a Florida.

B Los Grandes Lagos y las aguas próximas a Florida tienen aproximadamente la misma temperatura.

C Los Grandes Lagos son más fríos que las aguas próximas a Florida.

D Matt no puede afi rmar nada a partir de esta información.

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Notas

El estado del tiempoLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

WRITING SCIENCEOBSERVA esta imagen de un mapa de estado del tiempo:

PIENSA en el estado del tiempo del lugar donde vives. ¿Cómo ha sido el estado del tiempo la semana pasada?

ESCRIBE sobre un pronóstico del estado del tiempo. Si fueras la persona que da el pronóstico en la televisión, ¿qué tipo de información deberías proporcionar al dar el pronóstico del día? ¿Qué tipo de instrumentos necesitarías para reunir los datos sobre el estado del tiempo?

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El estado del tiempoLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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El Sol y el ciclo del aguaLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

El Sol: importante para nuestra TierraLexile 630L - B

1 ¿Alguna vez observaste el cielo durante una noche despejada? ¿Pudiste ver las estrellas? ¡Nuestra galaxia tiene más de cien mil millones de estrellas! ¿Pero sabías que de día se puede ver una estrella? Se puede, ¡porque el Sol es una estrella!

2 Al igual que las demás estrellas, el Sol está compuesto por gases. Está compuesto principalmente por dos gases. Se llaman helio e hidrógeno. Estos gases liberan cantidades gigantescas de energía. La energía es lo que hace que el Sol brille.

3 El Sol es importante para la vida en la Tierra. De hecho, no podría existir vida sin el Sol. El Sol nos da la luz, la energía, las estaciones del año, el día y la noche y el estado del tiempo.

4 Pero veamos con más detalle cómo infl uye el Sol sobre la Tierra.

5 La energía:

El centro del Sol se denomina núcleo. Aquí es donde se origina el calor del Sol. El calor es tan intenso que genera luz. Esta es la luz que sustenta la vida sobre la Tierra. Las plantas de la Tierra usan esta luz para producir el alimento que luego comen los animales y los seres humanos.

6 Las estaciones del año: La Tierra orbita o viaja alrededor del Sol una vez cada 365 días. Durante este período, algunas zonas de la Tierra están inclinadas hacia el Sol. Esas regiones reciben una mayor cantidad de calor y de luz solar directa. Esta luz y este calor hacen que en dichas regiones sea primavera y verano. Las otras zonas de la Tierra están inclinadas en dirección opuesta al Sol. Reciben una menor cantidad de calor y luz solar directa. Aquí será otoño e invierno.

Inclinado hacia el Sol =verano

Inclinado en dirección opuestaal Sol = inverno

Sol

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READING SCIENCEEl Sol y el ciclo del agua


Continuación

7 El día y la noche:

La Tierra necesita unas 24 horas para realizar un giro o rotación completa. Esto explica por qué tenemos el día y la noche. En las partes de la Tierra que estén mirando hacia el Sol, será de día. En las partes que estén mirando hacia el lado opuesto, será de noche.

8 La gravedad:

La gravedad es la fuerza que evita que todas las cosas de la Tierra salgan fl otando por el espacio. Las cosas que tienen más masa experimentan una fuerza gravitatoria mayor que las cosas que tienen menos masa. Como el Sol es grande y tiene tanta masa, su gravedad es muy fuerte. Esta gravedad mantiene a la Tierra y al resto de los planetas del sistema solar orbitando alrededor del Sol.

9 El estado del tiempo: El Sol es el componente principal del ciclo del agua. Calienta el agua de la superfi cie terrestre hasta evaporarla. Esto signifi ca que la convierte en vapor de agua. Luego, a medida que el vapor de agua se eleva, comienza a enfriarse y a formar nubes. Estas nubes se acumulan y se vuelven muy pesadas. Luego, liberan el líquido para hacerlo regresar a la superfi cie terrestre. Cuando dicha agua regresa a la Tierra, todo el ciclo vuelve a comenzar. Otras condiciones del estado del tiempo, tales como las inundaciones, los tornados y los huracanes, también dependen de la energía del Sol.

10 Los científi cos creen que nuestro Sol terminará consumiéndose. Pero no te preocupes. ¡Seguirá brillando durante los próximos cinco mil millones de años!

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1 ¿Cuál de las siguientes opciones NO es una forma en la que el Sol infl uye sobre la Tierra?

A El Sol calienta la Tierra.

B El Sol brinda la luz.

C El Sol hace que la Tierra se bambolee en el espacio.

D La gravedad del Sol hace que la Tierra orbite alrededor del Sol.

2 ¿Cuál de los siguientes animales es el menos gigantesco (segundo párrafo)?

A un ratón

B un perro

C una jirafa

D una ballena

3 El diagrama del pasaje muestra:

A cómo el Sol crea energía

B cómo las plantas usan la energía del Sol para fabricar alimento

C cómo la inclinación de la Tierra hacia el Sol origina las estaciones del año

D cómo la rotación de la Tierra origina el día y la noche

4 Orbitar (sexto párrafo) signifi ca:

A moverse alrededor de algo

B rodar

C volar

D hundirse

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5 ¿Por qué el Sol es importantepara el ciclo del agua?

A El Sol crea el agua.

B El Sol calienta el agua y hace que se evapore.

C La lluvia proviene del Sol.

D No podríamos ver el agua si el Sol no nos brindarala luz.

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Notas

El Sol y el ciclo del aguaLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

WRITING SCIENCEOBSERVA esta imagen del Sol:

ESCRIBE sobre los tipos de energía que produce el Sol.

ESCRIBE sobre los tipos de energía que obtenemos del Sol. ¿De qué manera es el Sol importante para la Tierra? Imagina que el Sol dejara de existir. ¿Cómo cambiaría la Tierra?

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El Sol y el ciclo del aguaLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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El espacioLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Nuestro sistema solarLexile 650L- B

1 Vivimos en el planeta Tierra. Pero la Tierra no está sola en el espacio. Forma parte del sistema solar. El sistema solar está formado por el Sol y todos los planetas que orbitan o viajan a su alrededor. También está formado por las lunas, los asteroides y los cometas que orbitan alrededor del Sol. Estos objetos orbitan alrededor del Sol porque el Sol es mucho más grande que ellos. Esto signifi ca que la gravedad del Sol es lo sufi cientemente fuerte para mantenerlos en órbita.

2 Los objetos principales de nuestro sistema solar son:

3 Mercurio

Mercurio es el planeta más cercano al Sol. Posee la órbita más corta alrededor del Sol. Mercurio necesita apenas tres meses para dar una vuelta completa alrededor del Sol. Además, es el planeta más pequeño del sistema solar.

4 Venus

Venus es el segundo planeta desde el Sol. Es, además, el planeta más cercano a la Tierra. Está cubierto de nubes que refl ejan la luz solar. Como refl eja tanta luz, visto desde la Tierra parece muy brillante. Muchas personas piensan que es una estrella. Además, Venus es el planeta más caluroso del sistema solar.

5 La Tierra

La Tierra es el tercer planeta desde el Sol. Se cree que es el único planeta que alberga vida. Tiene una luna que se mantiene en órbita debido a la gravedad de la Tierra. La Luna parece brillar de noche. Pero lo que realmente vemos es la luz del Sol refl ejada sobre la superfi cie de la Luna. Como está tan cerca de la Tierra, los seres humanos han logrado viajar a Luna para explorarla.

6 Marte

Marte es un planeta muy frío. Tiene capas de hielo que pueden verse en sus polos sur y norte. Los científi cos han descubierto que el suelo de Marte es rico en hierro. El hierro da al suelo un color rojizo. Por este motivo Marte es conocido como "el planeta rojo".

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READING SCIENCEEl espacio


Continuación

7 Asteroides

Los asteroides son grandes fragmentos de roca que orbitan alrededor del Sol. La mayoría de estos asteroides se encuentran en el espacio comprendido entre Marte y Júpiter. Los científi cos creen que estos trozos de roca son restos que quedaron cuando se formó el sistema solar. Algunos son tan grandes que tienen nombre propio. Otros son apenas pedacitos diminutos de roca.

8 Júpiter

Júpiter es el planeta más grande del sistema solar. Está compuesto por los mismos gases que componen el Sol. La atmósfera de Júpiter es muy tempestuosa. Una de estas tormentas es conocida como "La Gran Mancha Roja". Esto se debe a que las nubes son de color rojo. Los seres humanos han observado esta tormenta desde hace más de 400 años. ¡Y persiste al día de hoy!

9 Saturno

Cuando pensamos en Saturno, pensamos en los anillos que lo rodean. Tiene más de 1,000 anillos de polvo y hielo. Saturno gira tan rápido que se aplana en sus extremos superior e inferior. ¡Los científi cos creen que Saturno necesita apenas unas 10 horas para rotar o dar una vuelta sobre su eje!

10 Urano

Urano es diferente a los demás planetas. Rota de lado y sus polos están orientados hacia el Sol. Tiene unos 11 anillos compuestos por partículas oscuras del tamaño de peñones.

11 Neptuno

Neptuno es el planeta más alejado del Sol. Su apariencia es de color azul, como el agua. Por este motivo recibió su nombre en homenaje al dios romano del mar. Tiene trece lunas.

12 Plutón

En una época Plutón fue considerado el noveno planeta del sistema solar. Sin embargo, a medida que los científi cos fueron aprendiendo más sobre otros mundos congelados similares a Plutón, decidieron que Plutón no era realmente un planeta. Ahora se lo considera un planeta enano.

13 De la misma forma en que incorporaron estos datos nuevos sobre Plutón, los científi cos siempre están aprendiendo cosas nuevas sobre nuestro sistema solar y lo que existe más allá de él. Algún día, los seres humanos quizás visiten algunos de estos objetos de nuestro sistema solar. ¡Entonces aprenderemos aún más cosas nuevas!

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1 ¿Cuál de las siguientes opciones NO forma parte del sistema solar?

A el Sol

B otras estrellas

C la Tierra

D los asteroides

2 ¿Cuál de las siguientes opciones NO es algo que orbite (primer párrafo) alrededor del Sol?

A la Tierra

B Marte

C los asteroides

D otras estrellas


A entretenerte con algunas historias sobre el espacio

B convencerte de que la ciencia espacial es interesante

C informarte sobre los objetos del sistema solar

D decirte cómo obtener más información sobre los planetas

4 Otro nombre de Marte es:

A la Gran Mancha Roja

B el planeta enano

C el planeta rojo

D Vulcano

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5 Además de la Tierra, el único otro objeto del sistema solar que ha sido visitado por los seres humanos es:

A Venus

B la Luna

C los asteroides

D Marte

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Notas

El espacioLa Tierra y el espacio

Nombre: Fecha:

WRITING SCIENCEOBSERVA esta imagen del sistema solar:

PIENSA en los planetas de nuestro sistema solar.

ESCRIBE los nombres de los planetas en orden de acuerdo con su distancia desde el Sol. ¿Cómo se mueve la Tierra en nuestro sistema solar? ¿Qué sucede con la Luna?

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El espacioLa Tierra y el espacioWRITING SCIENCE

Tema:

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Medio ambientesOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

¡Sequía!Lexile 550L - B

1 Ayer, los guardabosques Ted y Sarah se subieron al jeep para echar un vistazo al parque provincial donde trabajan. Lo que veían los ponía nerviosos.

2 Habitualmente, la primavera traía días de lluvia al parque. Esta lluvia hacía que las fl ores se abrieran y que las hojas estuvieran verdes. Pero este año, no había llovido en todo el parque en más de un mes. Era una verdadera sequía. La sequía es un período de escasez de agua, normalmente debida a la falta de lluvias.

3 Cuando Sarah y Ted se subieron al jeep, vieron una familia de ciervos que se acercaban a la estación del parque. Los ciervos se estaban comiendo el pasto que estaba frente al edifi cio. El pasto aun estaba verde porque los humanos lo habían regado.

4 Ted reconoció a la cierva y a los cervatillos.

5 —Nunca había visto a estos ciervos tan cerca de los carros y de los edifi cios de los seres humanos —dijo—. Debido a la sequía debe resultarles difícil hallar agua y alimento, sino no se acercarían tanto a las personas para beber agua y alimentarse.

6 Sarah asintió y dijo: —Además, los ciervos prefi eren esconderse entre los arbustos y los pastos altos. Como se han secado tantas plantas, es probable que estén desapareciendo los sitios donde habitualmente se esconden.

7 —Así es — dijo Ted—. La sequía está afectando el suministro de agua, los alimentos y los refugios.

8 Sarah y Ted condujeron por uno de los senderos del bosque para ver el impacto de la sequía sobre el resto del parque. Vieron plantas que se había secado y estaban muriendo. La laguna, el sitio al que los animales se acercaban para beber agua, había reducido su tamaño y se estaba convirtiendo en un lodazal.

9 Ted y Sarah tomaron fotografías de lo que vieron para informar a los demás guardabosques. Estaban angustiados por las plantas secas. Las plantas son productores. Usan la energía del sol, el suelo y el agua para producir alimento. Posteriormente, los demás animales, como los ciervos, se alimentan de los productores. Los animales que se comen a los productores se denominan consumidores. Si las plantas no producen alimento, los consumidores no tendrán nada para comer.

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READING SCIENCEMedio ambientes

Organismos y medio ambiente

Continuación

10 Sarah y Ted detuvieron su marcha y se bajaron del jeep para observar unas huellas que vieron. Sarah las observó de cerca con cuidado.

11 —¡Ay no, Ted! —exclamó—. ¡Son huellas de puma! ¡Los carnívoros también se están acercando a la estación del parque!

12 —Deben estar siguiendo a los ciervos —dijo Ted—. Los carnívoros seguirán a los herbívoros.

13 —Tendremos que advertir a los visitantes del parque —dijo Sarah.

14 Cuando los dos guardabosques regresaron a la estación, estaban listos para contarles a los demás guardabosques lo que habían visto. Sin embargo, apenas entraron al edifi cio de la estación, su amigo José levantó el periódico con las manos.

15 —¡Adivinen! —dijo José—. El pronóstico dice que lloverá toda la semana que viene.

16 Ted y Sarah se miraron y sonrieron. Sabían que la sequía quizás no se superaría por completo, pero una semana de lluvias sería una gran comienzo para que el parque volviera a la normalidad.

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1 ¿Cuál de las siguientes opciones es una consecuencia de la sequía?

A Las lagunas y los arroyos se secan.

B Los animales se alejan para conseguir alimento.

C Las plantas se secan y dejan de producir alimento.

D Todas las respuestas anteriores

2 ¿Por qué los ciervos estaban tan cerca de la estación del parque?

A Sabían que los guardabosques los alimentarían.

B Los ciervos nunca tienen miedo de los seres humanos.

C Los guardabosques estaban regando el pasto de la estación del parque que, por lo tanto, era un buen alimento para los ciervos.

D Los ciervos se estaban escondiendo de los pumas.

3 La palabra angustiados (noveno párrafo) signifi ca:

A entusiasmados

B enojados

C tristes

D preocupados

4 ¿Cuál de las siguientes opciones es un productor (noveno párrafo)?

A pasto

B venado

C puma

D guardabosque

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5 ¿Qué crees que Ted y Sarah hubieran hecho si el periódico no hubiera pronosticado lluvias?

A Hubieran renunciado a sus empleos porque el parque estaba en peligro.

B Hubieran hablado con los demás guardabosques para organizar un plan de ayuda para al parque.

C Hubieran cerrado el parque.

D Hubieran intentado no pensar en la sequía.

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Notas

Medio ambientesOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:


PIENSA en estos castores que viven cerca de un río. ¿Cómo interactúan los castores con el medio ambiente?

ESCRIBE sobre lo que los castores necesitan para sobrevivir . Describe sus hogares, lo que hacen y qué les gusta comer. ¿Qué crees que les sucedería si el río se quedara sin agua?

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Medio ambientesOrganismos y medio ambienteWRITING SCIENCE

Tema:

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Cadenas alimenticiasLos organismos y su medio ambiente

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

La granja del abueloLexile 700L - B

1 En las vacaciones de primavera me gusta ir a la granja de mi abuelo en Michigan. He ido todos los años desde que tenía cinco, y ya tengo nueve. Una de las cosas que más me gusta hacer es ir al estanque cubierto de juncos que normalmente está lleno de ranas. Me gusta meterme hasta las rodillas en la parte poco profunda y buscar ranas. A veces se esconden en el pasto y en el lodo, pero siempre logro encontrarlas. El abuelo dice que soy un experto en ranas.

2 Sin embargo, cuando fui este año a la granja del abuelo, sucedió algo extraño. Cuando nos sentamos en el porche la primera noche, parecía haber demasiado silencio. No se oían los vozarrones de las ranas Western Chorus Frog, ni el croar agudo de las ranas Spring Peeper que anuncian la llegada de la primavera. Habitualmente oíamos el canto de todo tipo de ranas, pero ahora ni siquiera oíamos el croar chillón de la rana de la madera, ni los ronquidos graves de la rana leopardo.

3 —¿Qué pasó con el canto de las ranas? —pregunté mientras salí de un salto hacia la verja.

4 El abuelo frunció el ceño mientras miraba hacia el campo a oscuras. —Bueno, —dijo— no hemos tenido muchas ranas este año.

5 —¿Por qué?

6 —Apareció una infección o enfermedad que ha estado afectando a las ranas —dijo—. De hecho, muchísimas ranas han muerto.

7 Yo también fruncí el ceño. No me gustaba enterarme de esto. —¿Eso signifi ca que no veré ninguna rana en el estanque? —pregunté.

8 —No verás tantas como el año pasado. Eso es seguro —dijo el abuelo—. Pero la dismunición de la población de ranas es algo malo, además, por otros motivos. ¿Ya estudiaste las cadenas alimenticias en la escuela?

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READING SCIENCECadenas alimenticias

Los organismos y su medio ambiente

Continuación

9 —¡Por supuesto! —dije—. El Sol genera la energía que las plantas usan para fabricar alimento. Luego, los animales se comen las plantas y los animales más grandes se comen a los animales pequeños.

10 —Así es —dijo el abuelo—. Y si una parte de la cadena desaparece, se pierde el equilibrio en las demás partes.

11 —¿Qué comen las ranas?

12 —Una de las cosas que comen las ranas son los mosquitos jóvenes. Las ranas se los comen antes de que los mosquitos crezcan y puedan picarnos; ¡una cantidad menor de ranas signifi ca más picaduras de mosquito este verano!

13 —¿Y quién se come a las ranas?

14 —Unos pocos animales: los peces grandes y las aves. Las aves pueden irse volando a otro sitio a buscar comida, pero los peces del estanque están atrapados. Como han muerto tantas ranas, he tenido que alimentar a los peces, o no tendrán sufi ciente comida.

15 —¿Podemos hacer algo para ayudar a las ranas? —pregunté.

16 Bueno, —dijo el abuelo— no hay cura para la enfermedad que ha afectado a las ranas, pero los humanos podemos ayudar si tenemos cuidado y evitamos trasladar animales a lugares a los que no pertenecen. Así es como se propagan las infecciones.

17 Bostecé. El abuelo me miró. —Me parece que es hora de ir a la cama, chiquito —dijo—. ¿Te gustaría ir conmigo mañana a la universidad a visitar a un amigo que está trabajando para ayudar a las ranas?

18 —¡No tengo sueño! —dije, pero volví a bostezar. El abuelo tenía razón. Era hora de irse a dormir. Pero me entusiasmaba saber que al día siguiente iba a conocer a alguien que quizás pudiera ayudar a mis animales favoritos.

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1 El pasaje está narrado en:

A primera persona

B segunda persona

C tercera persona

D ninguna de las opciones anteriores

2 ¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una infección (sexto párrafo)?

A una pierna fracturada

B un dolor de cabeza

C la gripe

D un esguince de muñeca


A plantas

B ranas

C aves

D el granjero

4 ¿Qué provocó la desaparición de las ranas?

A Los peces grandes y las aves se comieron todas las ranas.

B Como todos los mosquitos se fueron, las ranas se quedaron sin alimento.

C Una infección afectó a las ranas.

D Nadie sabe qué les pasó a las ranas.

La cadena alimenticia en la granja del abuelo

mosquitosjóvenes

pecesgrandes

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5 ¿Cuál de las siguientes oraciones sobre el abuelo probablemente sea verdad?

A Al abuelo no le importa qué les pasa a las ranas porque tiene otras cosas de qué ocuparse en la granja.

B El abuelo no quiere que el narrador se acerque al estanque porque es peligroso.

C El abuelo sabe muchas cosas sobre los animales que habitan en su granja.

D El abuelo trabaja en la universidad para intentar hallar una manera de curar a las ranas.

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Notas

Cadenas alimenticiasLos organismos y su medio ambiente

Nombre: Fecha:


PIENSA en cómo el águila atrapó al pez que tiene en sus garras.

ESCRIBE sobre el pez. ¿Qué crees que el pez comió para obtener energía? ¿Qué crees que el águila podría comer si no hubiera peces?

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Cadenas alimenticiasLos organismos y su medio ambienteWRITING SCIENCE

Tema:

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AdaptacionesOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Los pinzones de DarwinLexile 630L - B

1 Charles Darwin nació en Inglaterra en 1809. De niño, le encantaban las ciencias y la naturaleza. De hecho, a menudo pasaba todo el día al aire libre, reuniendo plantas y animales pequeños.

2 Su amigo John sabía que a Charles le encantaba la naturaleza. Un día, John le envió una carta. Le contó a Charles que un barco estaba a punto de zarpar rumbo a Sudamérica. El nombre del barco era HMS Beagle. El capitán estaba buscando un naturalista, es decir, alguien que estudie la naturaleza.

3 Charles se sumó de inmediato. La tarea de la tripulación sería trazar mapas de los lugares que fueran visitando. El trabajo de Charles sería ver qué tipo de plantas y animales lograba reunir.

4 El Beagle permaneció un tiempo en Sudamérica. Luego, zarpó hacia unas islas pequeñas llamadas Islas Galápagos. Casi nadie visitaba esas islas. Allí había incluso algunas plantas y animales que nunca habían sido estudiados. Charles estaba asombrado por los distintos tipos de fl ores y plantas que vio. Reunió todo lo que pudo. Incluso reunió distintos ejemplares de unas aves pequeñas llamadas pinzones.

5 Cuando regresó a su patria, Charles le enseñó estos pinzones a un amigo. Este amigo sabía mucho de aves. Le dijo a Charles que todos los ejemplares eran parte de una misma familia de aves. ¿Por qué, entonces, eran tan diferentes? Charles pensó en el asunto durante un tiempo. Luego, ¡tuvo una idea!

6 Se dio cuenta de que las aves eran diferentes porque habían tenido adaptaciones a los distintos medio ambientes. Esto signifi ca que habían desarrollado características que les ayudaban a sobrevivir. Por ejemplo, algunos de los pinzones tenían picos fuertes. Esto les permitía romper nueces para comerlas. Otros pinzones tenían picos largos y fl acos. Esto les permitía atrapar insectos.

7 Charles escribió un libro sobre lo que descubrió. El libro cambió la forma de pensar de las personas con respecto a cómo sobreviven los animales. Explica por qué los animales pueden parecerse en algunas cosas y ser diferentes en otras.

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READING SCIENCEAdaptaciones


Continuación

8 Los científi cos continúan estudiando a estos pinzones. Uno de los pinzones tiene un pico que le permite picotear a las demás aves. Luego, bebe la sangre a lengüetazos. Las personas lo llaman "Pinzón vampiro". Otro pinzón tiene un pico largo que le permite introducirlo en las fl ores de los cactus para atrapar insectos. Hay otro que es el pinzón carpintero. Es una de las únicas aves del mundo que usa herramientas. Busca un ramita o una espina de cactus. Luego, la usa como herramienta para escarbar la corteza de los árboles y atrapar insectos.

9 Las personas continúan llamando "Pinzones de Darwin" a los pinzones de las Islas Galápagos. Son unos pajaritos que han tenido un gran impacto sobre la ciencia.

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1 Un naturalista (segundo párrafo) probablemente:

A observe las plantas y los animales en sus hábitats

B tome notas sobre el comportamiento y las características de los animales

C lea libros sobre plantas y animales


2 ¿Por qué los pinzones (cuarto párrafo) tienen tantos tipos de picos diferentes?

A Para poder diferenciarse.

B Porque todos se alimentan de la misma comida, pero la obtienen de distintas formas.

C Para ayudarlos a sobrevivir en sus diversos medio ambientes.

D Los pinzones no tienen picos diferentes.

3 Una adaptación (sexto párrafo) es:

A Una característica que no tiene ningún fi n.

B Una característica que ayuda a un animal a sobrevivir en su medio ambiente.

C Un tipo especial de pico.

D Una clase de pinzón.


A El HMS Beagle

B Las Islas Galápagos

C Los pinzones y sus adaptaciones

D Charles Darwin: ¡el niño maravilla!

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5 ¿Por qué se conoce a los pinzones como los "pinzones de Darwin"?

A Porque todos son propiedad de Charles Darwin.

B Porque los pinzones ayudaron a Charles Darwin a hacer un gran descubrimiento.

C Porque los pinzones eran las aves preferidas de Charles Darwin.

D Porque los pinzones no tenían nombre.

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Notas

AdaptacionesOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:


PIENSA en las características de este lagarto que lo ayudan a vivir en un medio ambiente desértico. ¿De qué manera la cubierta de su cuerpo lo ayuda a vivir en el desierto seco y caluroso? ¿Alguna de las adaptaciones lo ayudan a evitar a los predadores?

ESCRIBE sobre un animal que viva en un clima frío, tal como un pingüino o un oso polar. ¿Qué adaptaciones tienen que los ayudan a sobrevivir?

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AdaptacionesOrganismos y medio ambienteWRITING SCIENCE

Tema:

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CaracterísticasOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

Características heredadas y comportamientos aprendidos Lexile 660L- B

1 Frente a la costa de Florida, los científi cos hallaron una manada de delfi nes nariz de botella que descubrieron una forma muy astuta de atrapar peces. Una hembra nada hasta el fondo del mar. Luego, aletea con la cola y nada en círculos. Esto revuelve y levanta la arena y el lodo del lecho marino. Los peces que quedan atrapados en este remolino de lodo se asustan e intentan escapar. Suben a la superfi cie y saltan en el aire, en pánico. Pero los otros delfi nes los están esperando. Tienen la cabeza fuera del agua. Sus bocas están abiertas. ¡Y están listos para atrapar a los peces que saltan!

2 Los delfi nes no nacen sabiendo atrapar peces de esta forma. De hecho, los científi cos no han visto ninguna otra manada de delfi nes que atrape peces de esta forma. Entonces, ¿cómo saben los delfi nes lo que tienen que hacer? Lo aprendieron. Al igual que otros animales, estos delfi nes aprendieron un comportamiento que los ayuda a sobrevivir.

3 Funciona de la siguiente manera. Hay dos resultados posibles cuando un animal intenta una acción nueva. El animal puede recibir un castigo. O puede recibir una recompensa. Si el animal recibe un castigo, no querrá volver a hacer esa acción. Pero si obtiene una recompensa, querrá volver a hacer la acción una y otra vez para obtener nuevamente la recompensa.

4 Por ejemplo, la primera vez que el delfín líder revolvió el lodo del lecho marino, no sabía qué sucedería. Simplemente lo hizo, y la manada obtuvo la recompensa. Los peces que saltan en la superfi cie son más fáciles de atrapar. ¿Pero qué hubiera sucedido si los peces no hubieran empezado a saltar y la manada hubiera pasado hambre? El delfín líder no hubiera intentado revolver el lodo por segunda vez.

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READING SCIENCECaracterísticas


Continuación

5 Sin embargo, no todos los comportamientos son aprendidos. Hay muchas características que son heredadas. Esto signifi ca que pasan de los padres a los hijos. Los delfi nes heredan ojos, una aleta en la cola y un cuerpo que les permite moverse con rapidez a través del agua. Las características heredadas también ayudan a los animales a sobrevivir.

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1 Un comportamiento (segundo párrafo) es:

A algo que se hace

B algo que se hereda de los padres

C algo que solo pueden hacerlos delfi nes

D algo que se oye

2 Patty es una cachorra. Cuando el dueño de Patty dice "¡Siéntate!" y Patty se sienta, la cachorra recibe una recompensa del dueño. ¿Qué es probable que ocurra?

A Patty dejará de sentarse cuando su dueño se lo pida.

B Patty aprenderá a revolcarse sobre la espalda.

C Patty se sentará cuando su dueño se lo ordene.

D Nada. Los perros no entienden las palabras.

3 ¿Qué hizo que los delfi nes siguieran intentando atrapar peces con el remolino de lodo?

A Obedecían cualquier cosa que hiciera el delfín líder.

B Cuando intentaron atrapar peces con el remolino de lodo, no atraparon ningún pez.

C Cuando intentaron atrapar peces con el remolino de lodo, se divirtieron jugando en el lodo.

D Cuando intentaron atrapar peces con el remolino de lodo, lograron atrapar muchos peces.

4 ¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una característica heredada (quinto párrafo)?

A Un gato se acerca cuando oye que su dueño abre una lata de comida.

B Un bebé nace con ojos azules, como los de su madre.

C Un loro dice "¡Pepito quiere galleta!".

D Un niño no se acerca a un horno caliente.

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A Algunos delfi nes pueden atrapar peces formando un remolino de lodo.

B Los delfi nes son animales inteligentes.

C Los animales aprenden comportamientos y heredan características que los ayudan a sobrevivir.

D Los delfi nes son mamíferos.

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Notas

CaracterísticasOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:


PIENSA en este panda y su cría. ¿En qué se parece la cría de panda a su madre? ¿Qué cosas tiene que enseñarle la madre a la cría para que crezca y pueda cuidarse solo?

ESCRIBE sobre las características que heredaste de tus padres. ¿Qué ejemplos puedes dar de comportamientos que hayas aprendido desde que naciste?

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CaracterísticasOrganismos y medio ambienteWRITING SCIENCE

Tema:

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Ciclos de vidaOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:

READING SCIENCE

El ciclo de vida de una ranaLexile 630L - B

1 Una ranita verde nada por el estanque de regreso a la orilla. Acaba de poner varios huevos en un sector calmo del agua. Los huevos parecen puntos negros dentro de un montón de gelatina transparente. La rana madre nunca regresará al sitio donde puso los huevos. Cuando nazcan, los recién nacidos estarán solos.

2 Las ranas que nazcan experimentarán varios cambios antes de convertirse en ranas adultas. La serie de cambios que un ser vivo atraviesa es lo que se conoce como su ciclo de vida. Un ciclo es como un círculo. Decimos que estos cambios son un ciclo o un círculo porque ocurren de la misma manera una y otra vez.

3 Etapa 1: Huevo

La mayoría de las ranas pone muchos huevos a la vez. Cuanto mayor sea la cantidad de huevos que pone la rana, más posibilidades tendrán los huevos de sobrevivir. Hay muchos peligros que pueden destruir los huevos. Se los pueden comer otros animales o un tormenta puede agitar las aguas. Si sobreviven, los huevos normalmente necesitan entre 6 y 21 días para romperse y dejar que salgan los renacuajos.

4 Etapa 2: Renacuajo

Quizás hayas visto renacuajos nadar en un estanque o un charco. Cuando el renacuajo rompe el cascarón, es bastante frágil o débil. Busca sujetarse de una ramita o un pedacito de pasto hasta tener sufi ciente fuerza para nadar por sí mismo. Luego de unos 10 días, el renacuajo está listo para salir a explorar. Los renacuajos, al igual que los peces, tienen branquias que les permiten respirar bajo el agua.

5 Etapa 3: Rana joven

El renacuajo experimenta varios cambios. Su piel crece y cubre las branquias. La cabeza se alarga y comienzan a crecerle patas. Parece una rana con una cola larga. Durante este período, la rana joven empezará a comer distintos tipos de alimentos, tales como insectos o plantas.

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READING SCIENCECiclos de vida


Continuación

6 Etapa 4: Rana adulta

Una vez que desaparece la cola, la rana pasa a ser una rana auténtica que respira con sus pulmones. La rana adulta buscará una pareja con la que pondrá sus propios huevos. Luego, el círculo de la vida (o ciclo de vida) ¡comenzará una vez más!

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1 ¿Cuál de las siguientes opciones NO tiene un ciclo de vida (segundo párrafo)?

A una planta de tomate

B una mariposa

C una roca

D una persona


A El renacuajo se convierte en rana adulta.

B Al renacuajo le crecen patas.

C La cola desaparece.

D Rompe el cascarón del huevo.

3 ¿Qué le sucedería al renacuajo si se lo sacara del agua?

A Le crecerían patas.

B No podría respirar.

C Comería insectos pequeños.

D Pondría huevos.

4 Algo que es frágil (cuarto párrafo) es:

A fuerte

B joven

C fácil de destruir

D feroz

El renacuajo sale del huevo.

El renacuajo es una rana joven.

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5 Este es un ejemplo de un subtítulo: Etapa 1: Huevo

El autor usa subtítulos para indicar al lector:

A la idea principal del párrafo que sigue

B cómo pronunciar las palabras importantes

C el signifi cado de las palabras importantes

D la idea principal de todo el pasaje

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Notas

Ciclos de vidaOrganismos y medio ambiente

Nombre: Fecha:

WRITING SCIENCE

PIENSA en qué sucede a medida que una planta crece a partir de una semilla y se convierte en una flor que puede crear semillas nuevas.

ESCRIBE sobre el ciclo de vida de una planta. ¿Cómo se comparan las etapas del ciclo de vida de una planta con las etapas del ciclo de vida de otro organismo que conozcas?

OBSERVA esta imagen:

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Ciclos de vidaOrganismos y medio ambienteWRITING SCIENCE

Tema:

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Documents

Nombre: Fecha: READING SCIENCE...16 —No. Ustedes dos son buenos cientíﬁ cos —dijo la mamá—. Descubrieron que el calor puede hacer que un sólido como el hielo se convierta