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UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Noi… Artisti del Riciclo
CLASSI SECONDE I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S. 2017/18
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 6
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Noi… Artisti del Riciclo
Tipologia U.D.A. Interdisciplinare e trasversale per le classi
Prodotti Differenziare i rifiuti e riciclarli per un ulteriore e secondario utilizzo.
Realizzazione ed esposizione di manufatti per la Mostra organizzata dalla Scuola inerente il
Progetto “ Io, l’altro e il mondo che mi circonda ”.
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenze sociali e civiche
- Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo
alla vita sociale.
- Assumere iniziative personali.
L’alunno argomenta in modo critico ed è coinvolto in
prima persona nella gestione del territorio.
Imparare ad imparare
- Organizzare il proprio apprendimento mediante una
gestione efficace del tempo e delle informazioni.
- Portare a termine i compiti assegnati in modo accurato e
pertinente.
- Pianificare le sequenze di lavoro con l’aiuto
dell’insegnante.
L’alunno pone domande pertinenti ed applica strategie di
studio. Collabora all’elaborazione delle regole della classe
e le rispetta.
- Competenze linguistiche
- Comprendere, esprimere ed interpretare concetti,
pensieri, fatti ed opinioni sia in forma orale sia scritta.
L’alunno acquista consapevolezza che ogni essere umano
può essere artefice di un miglioramento della qualità della
vita.
- Competenze logico-matematiche
- Sviluppare ed applicare il pensiero matematico per
risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.
- Usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie
possedute per spiegare il mondo che ci circonda.
L’alunno acquisisce atteggiamenti di rispetto e cura verso
l’ambiente; comprende le conseguenze negative per
l’ambiente di un uso non responsabile delle risorse
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una
singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
- Interagire in una conversazione o discussione su
argomenti di esperienza diretta, formulando domande,
dando risposte, fornendo spiegazioni ed esempi.
Promuovere la consapevolezza che le risorse della Terra
non sono infinite e che i danni ambientali prodotti
dall’uomo possono portare a gravi situazioni di
incompatibilità con la vita.
- Applicare le conoscenze scientifiche e tecnologiche per
risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane e
spiegare il mondo che lo circonda .
Comprendere che l’ambiente è un sistema territoriale
costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di
connessione ed interdipendenza.
- Individuare le relazioni esistenti tra ambiente, esseri
viventi ed impatto ambientale.
Essere sensibili al problema del riciclo dei materiali e del
risparmio energetico sia a scuola sia nella propria
abitazione.
- Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visivo per produrre varie tipologie di
manufatti, rielaborando in modo creativo le immagini
con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di
vario tipo: grafiche, plastiche, multimediali.
Utenti destinatari
Gli alunni delle classi seconde.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 6
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Prerequisiti
Saper ascoltare e comprendere messaggi e discorsi.
Saper leggere e comprendere semplici testi.
Saper collaborare ed eseguire un lavoro.
Saper riconoscere l’importanza delle regole per vivere meglio, anche in armonia con la
natura.
Fase di applicazione
1) Introduzione dell’argomento, spiegazione agli alunni del percorso e dell’obiettivo che si
intende perseguire.
2) Ricerca di informazioni sulla natura dei materiali, sui rifiuti e sul riciclo.
3) Riciclo creativo.
4) Riflessione sull’esperienza vissuta, documentazione e rendicontazione in varie forme del
lavoro svolto.
Tempi Da Ottobre a Novembre 2017
Esperienze attivate
Raccolta di carta, cartone, plastica, vetro, metalli, stoffe, ecc.
Partecipazione a laboratori grafico- pittorico-manipolativi.
Realizzazione di una Mostra per il Progetto “ Io, l’altro e il mondo che mi circonda”.
Metodologia
Strategie di ascolto. Conversazioni guidate con domande mirate per dare la possibilità
di esprimere i propri pensieri riguardo l’argomento trattato. Rappresentazioni sul quaderno.
Apprendimento cooperativo. Esecuzione di schede strutturate dall’insegnante .
Mappe concettuali. Grafici, prospetti, disegni. Lavoro manuale in piccoli gruppi.
Risorse umane
• Interne/ esterne
Tutti i Docenti curricolari e di sostegno delle classi seconde, alunni, genitori e personale
ATA.
Strumenti
Libri di testo e non, visione di documentari, immagini, foto, cartelloni, materiali di facile
consumo, materiali di riciclo, quali carta, cartone, stoffe, plastica, metallo, vetro, plastica, ecc.
Computer; cd, schede fotocopiabili. Prodotti finiti.
Valutazione
Alla fine dell’U.D.A. verrà valutato la capacità di:
- saper analizzare e rielaborare autonomamente le informazioni apprese in materia di raccolta
e sulla differenziazione dei vari tipi di rifiuti e la capacità di riutilizzarli in modo creativo e
originale;
- utilizzare un lessico specifico;
- dimostrare capacità critica;
- operare nel gruppo, con impegno e atteggiamento collaborativo.
Tutto ciò verrà registrato in una rubrica di osservazione dei processi.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 6
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA: Noi… Artisti del Riciclo
Cosa si chiede di fare: L’ insegnante introduce l’argomento leggendo testi inerenti il tema dell’importanza della
raccolta differenziata e della possibilità anche del riutilizzo dei materiali di scarto per crearne di nuovi in modo creativo.
Realizzazione di manufatti con materiali di riciclo
In che modo (singoli, gruppi ..): Lavorerete in gruppo o individualmente ..
Quali prodotti: Attraverso attività grafico-pittorico-manipolative con materiale vario potrete realizzare manufatti con
da esporre nella Mostra della Scuola
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Per comprendere che ciascuno può essere artefice di un
miglioramento della qualità della vita ed influire sul futuro della Terra. Per collaborare, condividere ed operare con gli
altri in un clima di solidarietà.
Tempi: Sarete impegnati da Ottobre a novembre, in orario curricolare, coinvolgendo tutti gli ambiti disciplinari in
modo trasversale.
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): Lavorerete con i docenti, con i genitori e con la collaborazione del
personale ATA.
Criteri di valutazione: Vi osserveremo durante il lavoro per rilevare la motivazione e l’impegno, la disponibilità
all’ascolto, l’attenzione verso l’altro, la capacità di accettare la diversità, la capacità di interagire nel gruppo, la capacità
di confrontarsi.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 6
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Noi… Artisti del Riciclo
Coordinatore: Tutti gli insegnanti delle classi seconde
Collaboratori : I genitori e il personale ATA
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Presentazione del
progetto agli
alunni.
Riflessioni sul
problema della
raccolta
differenziata.
Conversazione e
discussione
guidata.
Lezione frontale
Conversazioni
Ascolta e
comprende.
Condivisione del
progetto.
Individuazione
del compito da
produrre e
comprensione
della sua
importanza.
2 h Italiano
Verranno
valutate:
l’interesse nei
confronti
dell’attività; la
partecipazione
alle discussioni.
2 Ricerca di
informazioni
sulla natura dei
materiali, sui
rifiuti e sul
riciclo.
Libri di testo
Internet
Domande-
stimolo
Partecipa,
interagisce con i
docenti e i
compagni in
modo corretto ed
efficace.
Acquisizione di
informazioni e
nozioni sui vari
materiali
riciclabili.
4 h Italiano
4 h Scienze
2 h Tecnologia
2 h Matematica
2 h Cittadinanza
e/o Costituzione
Verranno
valutate: la
conoscenza delle
caratteristiche
dei vari
materiali; le
giuste procedure
della raccolta
differenziata, la
consapevolezza
dell’importanza
del riciclo.
3 Riciclo creativo. Raccolta di
materiali vari,
quali carta,
cartone, plastica,
stoffe, materiali
strutturati e non
per la creazione
di nuovi oggetti
d’uso. Tempere,
colla, pennelli,
pastelli,
pennarelli.
Collabora con i
compagni ed è
capace di
eseguire comandi
e istruzioni.
Realizzazione di
manufatti con
materiale di
riciclo da esporre
in occasione
della Mostra
organizzata dalla
scuola.
2 h Italiano
4 h Arte
Verranno
valutate:
- la capacità di
cooperare con i
compagni;
- la capacità di
comprendere le
indicazioni per
la realizzazione
dei manufatti.
4 Riflessione
sull’esperienza
vissuta,
documentazione
e
rendicontazione
in varie forme
del lavoro svolto.
Discussioni ,
relazioni finali.
Interviene in
modo coerente e
corretto e sa
usare un
linguaggio
specifico.
Compilazione
dei modelli per la
valutazione e
autovalutazione.
2 h Italiano
5 h
Interdisciplinari
Verrà valutata
la capacità di
autovalutarsi e di
migliorare ed
arricchire il
proprio lavoro.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 6
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
OTTOBRE
NOVEMBRE
1ª SETTIMANA 2ª
SETTIMANA
3ª
SETTIMANA
4ª
SETTIMANA
5ª
SETTIMANA
6ª
SETTIMANA
1
2
3
4
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
1. Scrivi quali erano le principali finalità dell’unità: Noi….. Artisti del Riciclo.
2. Descrivi il percorso generale dell’attività
3. Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
4. Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
5. Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
6. Cosa devi ancora imparare
7. Come valuti il lavoro da te svolto
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Natale In….Cantato
CLASSI SECONDE I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S. 2017/18
Comprendente:
UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 8
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione “Natale In….cantato”
Prodotti Realizzazione di un recital natalizio.
Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili
Comunicazione nella madrelingua L’alunno:
▪ Legge testi narrativi inerenti il Natale,
esprimendone giudizi e ricavandone
informazioni.
Comunicazione nelle lingue straniere L’alunno:
▪ comprende brevi messaggi orali relativi
al Natale
▪ canta canzoncine imparate a memoria
anche servendosi della gestualità.
Imparare ad imparare L’alunno:
▪ Pone domande pertinenti
▪ Organizza le informazioni (ordinare-
confrontare- collegare)
Competenze sociali e civiche L’alunno:
▪ comprende il significato per la
convivenza sociale, collaborando e
partecipando in modo efficace e
costruttivo.
Consapevolezza ed espressione culturale:
musica, arte e immagine, religione
L’alunno:
▪ esprime in modo creativo esperienze ed
emozioni
Competenza digitale L’alunno:
▪ utilizza in modo adeguato i diversi mezzi
di comunicazione
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza)
Comunicazione nella madrelingua
▪ Interagisce in modo collaborativo negli
scambi comunicativi rispettando i turni di
intervento
▪ Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento
di cui si parla e individuandone le
informazioni principali
▪ Scrivere semplici testi in modo guidato
- Messaggi orali, consegne orali, dialoghi e
conversazioni.
- Lettura di testi narrativi inerenti al
Natale.
- Scrittura di semplici frasi osservando le
immagini.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 8
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Comunicazione nelle lingue straniere
▪ Esprimersi oralmente utilizzando parole
memorizzate.
▪ Comprendere la propria identità culturale
attraverso il contatto con altre culture
- Lessico relativo alla festività
- Ascolto ed esecuzione di canzoni
natalizie.
- Esercitazioni guidate del riutilizzo del
lessico e delle strutture apprese.
- Il Natale negli Stati Uniti
Imparare ad imparare
▪ Collegare nuove informazioni ad alcune
già possedute
▪ Esprimere il proprio punto di vista,
confrontandolo con i compagni
▪ Assumere incarichi e svolgere compiti
per contribuire al lavoro collettivo
secondo gli obiettivi condivisi
- Metodologia e strumenti di
organizzazione delle informazioni
- Comunicazione del proprio pensiero e del
proprio punto di vista.
- Riflessione sui concetti di regola, diritto-
dovere, tolleranza lealtà e rispetto.
Competenze sociali e civiche
▪ Utilizzare le regole che permettono il vivere
in comune.
- Regole fondamentali della convivenza nei
gruppi di appartenenza.
Consapevolezza ed espressione culturale:
musica, arte e immagine, religione MUSICA
▪ Eseguire collettivamente ed
individualmente brani vocali curando
l’intonazione l’interpretazione
ARTE e IMMAGINE
▪ Elaborare creativamente produzioni
personali e autentiche per esprimere
sensazioni ed emozioni
RELIGIONE
▪ Scoprire il vero senso del Natale
- Canti, ritmi e musiche natalizie
- Disegni, colori e immagini relativi al
Natale.
- Addobbi natalizi
- I simboli e i segni religiosi del periodo
natalizio.
- Il Natale e la vita di Gesù Bambino
Competenza digitale
▪ Realizzare disegni in Pixel-art leggendo
e/o interpretando la sequenza delle
coordinate.
- Procedura per rappresentazioni grafiche
utilizzando Pixel-Art
Utenti destinatari Tutti gli alunni delle classi seconde
Prerequisiti Saper ascoltare e comprendere
Saper intervenire nelle conversazioni in modo pertinente, rispettando il
proprio turno
Saper leggere e scrivere parole o semplici frasi sia in italiano che in L2
Saper ricavare informazioni.
Saper utilizzare i linguaggi espressivi.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 8
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Fase di
applicazione
1. Presentazione UdA
2. Letture di testi narrativi e poetici sul Natale
3. Lessico relativo al Natale in L2
4. Pixel- art di soggetti natalizi
5. Memorizzazione di canti natalizi
6. Recital finale
Tempi
Dal 01 al 22 dicembre (tre settimane)
Esperienze
attivate
Letture, ascolto, conversazioni, riflessioni, canti, pixel art, dettati, disegni,
poesie, canti.
Metodologia Lezioni frontali, lavori individuali e in gruppi, osservazioni e discussioni in
classe.
Risorse umane
• interne ed esterne
•
Docenti della scuola
Personale ATA
Strumenti Testi narrativi, testi musicali, cd, PC, cellulare, sussidi audiovisivi, schede
predisposte dal docente, colori, cartelloni murali.
Valutazione Valutazione del processo:
▪ come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo (autonomia,
impegno, partecipazione, senso di responsabilità, collaborazione);
▪ qualità degli interventi
▪ utilizzo degli strumenti
Valutazione del prodotto:
▪ conoscenza dei contenuti presentati
▪ capacità espositiva
▪ capacità di scrittura
▪ capacità di muoversi
▪ capacità di cantare insieme.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 8
PIANO DI LAVORO UDA
Unità di Apprendimento: NATALE IN …CANTATO
Coordinatore: FALANGA ROSANNA
Collaboratori: TUTTE LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Presentazione
dell’ U.D.A.
Lezione
frontale:
presentazione
Ascolta
Comprende
Partecipa
Interviene
Informazioni sul
lavoro che si
intende
intraprendere
con i bambini
1 ora Capacità
di ascolto e
partecipazione
2 Letture di testi
narrativi e
poetici sul
Natale
Letture da:
libro di testo,
libri sul
Natale.
Schede
predisposte.
Comprende
ed esprime
parere ed
emozioni sui
testi letti
Esecuzioni,
completamento
e riflessioni
personali
4 ore Capacità di
formulare
semplici frasi
e correttezza
ortografica
3 Lessico relativo
al Natale in L2
Lezione
frontale
Conosce ed
utilizza
parole
relative al
Natale in L2
Uso del lessico 2 ore Capacità di
partecipazione
ed interesse
dimostrate
durante
l’attività
4 Pixel- art di
soggetti natalizi
Spiegazione
del
procedimento:
codice e
legenda
Legge ed
interpreta un
codice e una
legenda.
Uso dei colori
richiesti dal
codice.
4 ore Capacità di
eseguire con
precisione le
consegne date
5 Memorizzazione
dei canti natalizi
Testo delle
canzoni, CD.
Memorizza
la
successione
progressiva
dei canti
Coinvolgimento
degli alunni
4 ore Capacità di
mantenere il
ritmo e il
tempo.
6 Recital finale Palcoscenico,
sistema di
amplificazione
Collabora ad
un progetto
comune
Coinvolgimento
degli alunni
delle due classi
parallele e loro
sensibilizzazione
1 ora Capacità di
collaborare in
gruppo
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 8
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
TEMPI
FASI 1^ settimana 2^ settimana 3^ settimana
1
2
3
4
5
6
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 8
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale
essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti
competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che
possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla
scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire
spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di
quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA “Natale in…cantato”
Cosa si chiede di fare:
▪ Propone agli alunni la realizzazione di un recital natalizio con canti a tema.
▪ Propone l’ascolto dei canti scelti.
▪ Guida e dirige i canti.
▪ Propone dei canti in inglese
▪ Presenta il lessico relativo alle festività.
▪ Pubblicizza, insieme agli alunni, il recital.
In che modo:
▪ Lavorerete con gli alunni di classi parallele (2^ A- 2^ B; 2^ C- 2^ E)
Quali prodotti:
▪ Recital “Natale in…cantato”
Che senso ha:
▪ Far recuperare un Natale nel suo significato più autentico.
▪ Lavorare in gruppo significa aprire tutti i canali per ascoltare sé stessi e gli altri, concentrarsi
insieme verso un obiettivo comune e stimolante: il recital
Tempi:
▪ Sarete impegnati dal 04 al 20 dicembre.
Risorse:
▪ Avrete bisogno di: testi delle canzoni, CD, sistema di amplificazione, palcoscenico.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 8 di 8
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
• Scrivi quali erano le finalità dell’unità : “Natale in …cantato”
• Spiega le fasi del percorso didattico svolto
• Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
• Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
• Suggerisci che cosa potete ancora migliorare
• Come valuti il lavoro da te svolto
Criteri di valutazione:
Capacità di:
▪ Ascoltare
▪ Partecipare
▪ Collaborare
▪ Accettare le diversità
▪ Interagire nel gruppo
▪ Confrontarsi
▪ Organizzare e presentare con ordine un lavoro
I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI A.S. 2017/18
CLASSI SECONDE
MANGIARE …..CHE BONTA’
Comprendente:
UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Mangiare……che bontà!!!
Compito significativo e prodotti
Cartellone con la rappresentazione grafica di alcuni dati sulle abitudini
alimentari ricavabili dal progetto “Cresci sano…cresci bello”, inserito nel
PTOF per l’a.s. 2017/18.
Competenze chiave e
relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Comunicazione nella madrelingua
L’alunno:
• Interagisce in modo efficace in diverse
situazioni comunicative, rispettando gli
interlocutori, le regole della
conversazione.
• Ascolta, legge e comprende semplici
testi.
• Scrive semplici frasi adeguati alla
situazione.
• Riconosce ed usa termini specifici. Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Interagire in una conversazione formulando
domande e dando risposte pertinenti su
argomenti di esperienza diretta.
Leggere informazioni provenienti da fonti
diverse per farsi un’idea dell’argomento, per
trovare spunti a partire dai quali parlare o
scrivere.
Scrivere semplici frasi adeguati allo scopo del
compito assegnato.
• Lessico fondamentale per la gestione di
semplici comunicazioni.
• Lettura di testi ed individuazione degli
elementi fondamentali sull’argomento in
esame.
• Formulazioni di semplici frasi
sull’alimentazione.
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Competenze di base in matematica
L’alunno:
• Analizza e interpreta rappresentazioni di
dati per ricavarne informazione e
prendere decisioni.
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Rappresentare relazioni e dati con diagrammi,
schemi e tabelle.
Rappresentare problemi con tabelle e grafici.
• Raccolta, classificazione e
rappresentazioni di dati con grafici e
tabelle.
• Le fasi risolutive di un problema e loro
rappresentazioni con diagramma..
Competenze chiave e
relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Competenze di base in scienze e in tecnologia
• Utilizza le conoscenze
sull’alimentazione per assumere
comportamenti responsabili in relazione
al proprio stile di vita, alla promozione
della salute.
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Avere cura della propria salute dal punto di
vista alimentare.
Costruire un cartellone sull’ alimentazione.
Confronto sulle abitudini alimentari.
Alimentazione e salute.
Materiale di uso comune.
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Competenze nelle lingue straniere
Comprendere e utilizzare vocaboli relativi
all’alimentazione
• Comprende e utilizza vocaboli noti.
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza) Leggere e comprendere semplici parole di uso
quotidiano.
Esprimere preferenze proprie.
Lessico di base su argomenti di vita quotidiano.
Approfondimento di aspetti delle abitudini
alimentare dei Paesi stranieri.
Competenze chiave e
relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Competenze sociali e civiche
L’ alunno:
• assume comportamenti responsabili,
ruoli e comportamenti di partecipazione
attiva e comunitaria. Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Collaborare con gli altri.
Partecipare attivamente alle attività.
Collaborare con i compagni per la realizzazione
di un progetto comune.
Aiutare i compagni più piccoli e quelli che
chiedono aiuto.
• Regole della vita e del lavoro in classe.
• Significato della regola.
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Imparare ad imparare
L’alunno:
• Pone domande pertinenti.
• Ricava informazioni da spiegazioni e
filmati.
• Organizza le informazioni: ordinare,
confrontare e collegare.
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Ricavare informazioni da fonti diverse.
Leggere un testo e porsi domande su di esso.
Individuare semplici informazione da testi
Compilare semplici tabelle.
• Semplici strategie di organizzazione e di
memorizzazione.
• Schemi, tabelle, grafici.
Consapevolezza ed espressione culturale:
storia, geografia, musica, arte e immagine,
educazione fisica e religione.
L’alunno:
• Padroneggia gli strumenti e le tecniche
di fruizione e produzione necessari ad un
utilizzo di diversi tipi di linguaggi
espressivi. Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza
STORIA
Osservare il proprio corpo e la sua crescita
individuando l’alimentazione più adeguata alle
proprie esigenze fisiche.
GEOGRAFIA
Conoscere il territorio circostante, descrivendo
gli elementi fisici e antropici.
ARTE E IMMAGINE
Scegliere e utilizzare le tecniche e i linguaggi
più adeguati per realizzare prodotti seguendo
una precisa finalità operativa o comunicativa.
EDUCAZIONE FISICA
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed
esercizio fisico in relazione.
RELIGIONE
Riconoscere il cibo come parte importante della
cultura di un popolo e come strumento di
accoglienza e integrazione dell’altro.
• Conversazioni guidate sulle proprie
abitudini alimentari.
• Osservazione di vari tipi di alimenti:
caratteristiche e differenze.
• Lettura di testi relativi al cibo.
• Territori e prodotti tipici locali
• Rappresentazioni grafiche
• L’alimentazione e il movimento.
• Le abitudini alimentari in Palestina
Utenti destinatari Classi seconde della scuola primaria
Prerequisiti Regole della discussione.
Saper leggere, comprendere ed interpretare semplici testi
Realizzare ed interpretare grafici e tabelle.
Comprendere semplici parole inerenti l’alimentazione in L2
Conoscenza della funzione dei principali alimenti
Conoscenza del territorio circostante.
Coordinazione motoria
Fase di applicazione 1. Presentazione del lavoro
2. Letture e verbalizzazioni scritte di argomenti sull’alimentazione in
lingua italiana e in L2
3. Indagine conoscitiva sulle abitudini alimentari di ieri e di oggi.
4. Indagine e costruzione di un istogramma sui cibi più consumati.
5. Conoscenza della piramide alimentare
6. Reperire notizie su prodotti alimentari tipici del posto.
7. Realizzazione di un cartellone con la rappresentazione grafica di
alcuni dati sulle abitudini alimentari.
Tempi GENNAIO - FEBBRAIO
Esperienze attivate Letture e ascolto di brani inerenti l’argomento in esame.
Discussioni e riflessioni guidate
Osservazione di vari tipi di alimenti individuando caratteristiche e differenze.
Classificazione degli alimenti in base alle caratteristiche.
Ricerca della storia di alcuni alimenti.
Indagini sulle abitudini alimentari
Rappresentazione grafica dei cibi di ieri e di oggi.
Realizzazione di un cartellone sull’alimentazione Metodologia Lavoro di gruppo
Lezione frontale.
Conversazioni e discussioni guidate.
Ricerca di materiale
Giochi organizzati
Risorse umane
● interne
● esterne
Docenti delle classi interessate.
Strumenti Computer
Materiale di facile consumo.
Testi.
Schede Valutazione Valutazione del processo:
▪ come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo (autonomia,
impegno, partecipazione, senso di responsabilità, collaborazione);
▪ qualità degli interventi
▪ utilizzo degli strumenti
Valutazione del prodotto:
▪ conoscenza dei contenuti presentati
▪ capacità espositiva
▪ capacità di scrittura
▪ capacità di muoversi
PIANO DI LAVORO UDA
Unità di Apprendimento: MANGIARE CHE…BONTA’
Coordinatore: FALANGA ROSANNA
Collaboratori: TUTTE LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Presentazione del
lavoro
Lezione
frontale:
presentazione
Ascolta
Comprende
Partecipa
Interviene
Informazioni
sul lavoro che
si intende
intraprendere
con i bambini
1 ora Capacità
di ascolto e
partecipazione
2 Letture e
verbalizzazioni
scritte di
argomenti
sull’alimentazione
in lingua italiana
e in L2
Letture da:
libro di testo
e non.
Dettati
Schede
predisposte.
Comprende ed
esprime parere
sui testi letti
Esecuzioni,
completamento
di schede e
riflessioni
personali
5 ore Capacità di ascolto,
comprensione e
riflessione
3 Indagine
conoscitiva sulle
abitudini
alimentari di ieri e
di oggi.
Discussione
Lavoro di
gruppo
Interviste ai
nonni
Pone domande
pertinenti per
effettuare
interviste.
Preparare
interviste con
domande
pertinenti.
2 ore Partecipazione ed
interesse
dimostrate durante
l’attività
4 Indagine e
costruzione di un
istogramma sui
cibi più
consumati.
Riproduzione
di schemi e
tabelle
Legge ed
interpreta un
codice e una
legenda.
Realizzazione
di schemi di
sintesi
4 ore Capacità di
eseguire con
precisione le
consegne date
5 Conoscenza della
piramide
alimentare
Piramide
alimentare.
Conosce
l’importanza
della piramide
alimentare.
Classificazione
degli alimenti
nei 5 gruppi
principali.
Individuazione
delle
caratteristiche
di una dieta
sana
1 ora Capacità di
collaborare in
gruppo.
Partecipazione
Interesse
6 Reperire notizie
su prodotti
Mappa
locale.
Discussione
Reperisce
immagini e le
ordina
Conoscenza
dell’ambiente
circostante.
Accuratezza
nell’esecuzione.
alimentari tipici
del posto.
cronologicamente
(ieri – oggi)
7 Realizzazione di
un cartellone con
la
rappresentazione
grafica di alcuni
dati sulle
abitudini
alimentari.
Raccolta di
immagini, di
foto e di dati
vari.
Cartellone
Ricostruisce
praticamente le
fasi
dell’esperienza
vissuta
Prodotto finale 2 ore Autonomia
nell’organizzazione
del proprio lavoro
portando a termine
l’attività proposta
nei tempi stabiliti.
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale
essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti
competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono
acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed
alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire
spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di
quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA “Mangiare che ….bontà”
Cosa si chiede di fare:
▪ Ascoltare e comprendere letture sull’alimentazione
▪ Intervistare i nonni e i genitori sulle abitudini alimentari di quando erano piccoli.
▪ Conoscere gli alimenti e la loro disposizione sui cinque piani della piramide alimentare.
▪ Ricercare immagini per la realizzazione del cartellone finale.
In che modo:
▪ Lavorerete in modo individuale e /o in piccoli gruppi.
Quali prodotti:
▪ Realizzazione di un cartellone con la rappresentazione grafica di alcuni dati sulle abitudini
alimentari
Che senso ha:
▪ Sviluppare una coscienza alimentare che aiuti l’alunno ad essere sempre più consapevole
ed autonomo nelle scelte riguardanti benessere e salute. A tale fine ogni attività sarà
indirizzata ad instaurare e rafforzare un corretto rapporto tra alimentazione benessere-
realizzazione personale.
Tempi:
▪ Sarete impegnati dal 15 gennaio2018 al26 febbraio2018
Risorse:
▪ Avrete bisogno di: testi e immagini sull’alimentazione, materiale di facile consumo,
computer/tablet, libri e riviste, cartelloni.
Criteri di valutazione:
Capacità di:
▪ Ascoltare
▪ Partecipare
▪ Collaborare
▪ Interagire nel gruppo
▪ Confrontarsi
▪ Organizzare e presentare con ordine un lavoro
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
DELLO STUDENTE
RELAZIONE INDIVIDUALE
• Scrivi quali erano le finalità dell’unità :“Mangiare che…bontà”
• Spiega le fasi del percorso didattico svolto
• Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
• Suggerisci che cosa potete ancora migliorare
• Come valuti il lavoro da te svolto
PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT
TEMPI
15/01 22/01 29/01 05/02 12/02 19/02 26/02
FASI
1^ settimana
2^ settimana
3^ settimana
4^ settimana
5^ settimana
6^ settimana
7^ settimana
1
2
3
4
5
6
7
1
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
IO, GLI ALTRI E…LE REGOLE
CLASSI SECONDE I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S. 2017/18
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
2
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione “IO , GLI ALTRI E …. LE REGOLE”
Prodotti Cartelloni, il decalogo dei diritti e dei doveri.
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
COMUNICAZIONE NELLA MADRE
LINGUA
Interviene nelle interazioni verbali in modo pertinente,
rispettando le regole della conversazione e esprimendosi
in modo coerente, comunicando pensieri stati d’animo,
conoscenze.
Comprende messaggi verbali relativi a diverse situazioni
comunicative.
Usa il linguaggio verbale e non per comunicare
Produce semplici testi
COMPETENZE SCIENZE, MATEMATICA,
INFORMATICA E TECNOLOGIA
Analizza e interpreta rappresentazione di dati legati al
vissuto quotidiano, per ricavarne informazioni e prendere
decisioni.
Sa risolvere semplici problemi legati a contesti quotidiani.
Ricava informazioni da istruzioni visive ed iconiche.
Conosce i primi rudimenti relativi alle tecnologie
informatiche.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Usa la lingua inglese per denominare parole specifiche e
legate al contesto relativo all’UDA
COMPETENZE STORICO-SOCIALI E
CIVICHE E GEOGRAFICHE
Reperisce informazioni da fonti orali, visive ( foto).
Organizza le informazioni ( ordinare- confrontare –
collegare).
Pone domande pertinenti.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
Utilizza la voce e semplici strumenti per produrre
messaggi musicali.
Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio
iconico per creare immagini illustrative.
3
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
SPIRITO DI INIZIATIVA
Partecipa all’ attività di gruppo in modo responsabile,
collaborativo e solidale.
Rispetta le regole partecipate all’interno del gruppo.
Adotta iniziative originali, condividendole con il gruppo.
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza) Intervenire in una conversazione o in una
discussione di classe con pertinenza e coerenza,
rispettando tempi e turni di parola e fornendo un
positivo contributo personale.
Lessico specifico per comprendere e descrivere
esperienze.
Leggere testi di vario tipo e trarre informazioni Lettura di testi di vario genere ed individuazione degli
elementi fondamentali.
Saper riconoscere il lessico relativo a ciò che caratterizza
la legalità
Scrittura e lettura disemplici testi che descrivono la
legalità, i diritti e i doveri, la difesa dei deboli, il rispetto
per l’altro….
Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e
tabelle.
Rappresentare problemi con tabelle e grafici.
Raccolta, classificazione e rappresentazione di dati con
grafici e tabelle
Risoluzione di problemi
Cantare e ballare su temi musicali relativi ai diritti dei
bambini e delle bambine e il diritto alla vita per tutti gli
esseri viventi.
Canti a uno più voci e balli con ascolto di musiche
relative all’UDA.
Filastrocche sui diritti dei bambini
Memorizzazione del canto “La marcia dei diritti”
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche
per esprimere sensazioni ed emozioni.
Utilizzo del colore e di materiali diversi per
rappresentazioni grafiche.
Utenti destinatari
Gli alunni delle classi Seconde di Capoluogo e Mariconda
Prerequisiti Leggere e comprendere testi di vario genere.
Saper tradurre immagini visive in semplici testi.
Capacità di tradurre idee in immagini e testi
Saper Ascoltare.
Saper rispettare le consegne date.
Capacità di rappresentare con immagini le storie ascoltate.
Cantare per imitazione.
Saper distinguere i suoni grevi da quelli gioiosi.
Essere capaci di riprodurre un ritmo con il corpo e con la voce.
4
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Fase di
applicazione
1) Introduzione dell’argomento da parte dell’insegnante che condivide con gli alunni il
percorso e l’obiettivo:
- Spiegazione e motivazione al compito;
- discussione e definizione delle modalità da utilizzare e per produrre l’elaborato
finale.
2) Visione di film e documentari, racconti orali da parte dell’insegnante e degli alunni su
esperienze relative al vissuto di bambini e condivisione della classe.
3) Rappresentazione dell’argomento con immagini e semplici testi.
4) Risoluzione di problemi.
5) Realizzazione di diagrammi di flusso
6) Apprendimento di vocaboli relative al contesto di esperienza di studio in L2
7) Osservazione e studio dell’ambiente.
8) Acquisizione di canti, inni e filastrocche.
9) Produzione grafica delle esperienze con tecniche diverse.
10) Indagine di gradimento delle attività svolte.
Tempi 6 settimane (dal 5 marzo al 16 aprile)
Esperienze attivate Lettura e ascolto di brani inerenti la tematica
Conversazioni e riflessioni sul tema in gruppo
Narrazioni sul tema.
Elaborazione di messaggi significativi, raccolta di disegni.
Memorizzare canti e filastrocche sulla tematica.
Metodologia Creare in classe un ambiente giocoso con attività sul tema per catturare l’attenzione degli
alunni e per operare scelte mirate in termini di percorsi e strategie da proporre
Risorse umane
• interne
• esterne
Docenti e alunni
Strumenti Cartelloni, foto, cartoncini colorati, PC in laboratorio Informatica, musiche …
Valutazione Verrà valutata la capacità di lavorare in gruppo, la qualità degli interventi, la conoscenza dei
contenuti presentati, l’accuratezza del lavoro svolto.
5
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo: IO, GLI ALTRI E…. LE REGOLE
Cosa si chiede di fare- Introduzione da parte dell’insegnante sui ruoli all’interno del gruppo,
disegnare i propri amici, cogliendo il senso dell’accettazione, dell’accoglienza, della legalità e
dell’amore verso gli altri.
In che modo (singoli, gruppi ...)
Il lavoro si svolgerà in piccoli gruppi o in modo individuale
Quali prodotti
Si dovranno realizzare:
- Cartelloni sui diritti e doveri dei bambini
Canti e balli sulla tematica dell’UDA
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Imparare a stare insieme e confrontarsi, riconoscere il mondo dell’altro e relazionarsi con esso in
modo positivo; sviluppare relazioni positive e atteggiamenti di apertura; essere collaborativi e
disponibili con gli altri.
Tempi
Sarete impegnati in questo percorso nelle sei settimane (dal 5 marzo al 16 aprile).
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)
Docenti delle classi e del Circolo
Criteri di valutazione
Valuteremo la qualità del vostro lavoro:
-se è finito e completo in tutte le sue parti;
-se è realizzato con cura: disegnato secondo le consegne, colorato in modo corretto e ordinato.
Valuteremo come avrete lavorato con i compagni. In particolare se e quanto:
-avete ascoltato;
-avete aspettato il vostro turno prima di parlare;
-avete aiutato il vostro compagno di lavoro;
Vi chiederemo di dirci come valutate il vostro lavoro:
-se è completo in tutte le sue parti;
-se è realizzato con cura: disegnato secondo le consegne, colorato in modo corretto e ordinato;
Vi chiederemo di dirci come vi siete sentiti durante questo percorso
6
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “IO, GLI ALTRI E…LE REGOLE”
Coordinatore: Le insegnanti delle classi seconde
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Introduzione
dell’argomento
da parte
dell’insegnante
che condivide con
gli alunni il
percorso e
l’obiettivo.
Lezione
frontale:
presentazione
Ascolta e
comprende
Motivazione al
compito
1 ora
Italiano
2 Visione di cartoni
animati, racconti
orali sui fatti
relativi alla
legalità, alla
solidarietà,
all’amicizia…pro
duzione di regole.
Il bambino
ascolta e
organizza le
idee emerse ed
espone le sue
esperienze.
Partecipa e
interagisce in
modo efficace
con i compagni.
Espone oralmente
esperienze,
informazioni e
opinioni
personali.
Produce semplici
testi.
Riferisce i propri stati
d’animo. Riconosce lo
stato d’animo degli
altri e li esprime in
modo appropriato. Sa
esprimere e
comunicare agli altri
emozioni, sentimenti,
argomentazioni
attraverso il
linguaggio verbale che
utilizza in differenti
situazioni
comunicative.
4 ore
Storia
5 ore
Italiano
Capacità di
ascolto nella
conversazione
guidata.
Coinvolgimento
nelle
argomentazioni
rispettando il
proprio turno di
parola.
3 Rappresentazione
pittorica delle
sensazioni
procurate dai
racconti e
comunicazione
orale di pensiero
e stati d’animo.
Visione di
immagini a
fumetto sui
diritti, sulla
solidarietà…
Utilizza forme di
pittura creativa,
usando in modo
funzionale il
colore e il tratto
Immagini relative ai
diritti, ai doveri dei
bambini,
3 ore
Arte e
immagine
Coerenza,
coesione,
Efficacia
comunicative
creatività
4 Affronta e risolve
problemi
Problem solving Capacità di
risolvere
problemi
semplici
Problemi 4 ore
matematica
Capacità di
eseguire
conteggi
semplici
5 Realizza un
diagramma di
flusso sulle fasi
sull’organizzazio
ne di foto e altre
immagini
Realizzazione di
istogrammi
Capacità di
realizzare
diagramma flusso
per immagini in
gruppo.
Diagramma di flusso 2 ore
Informatic
a
Capacità di
rappresentare un
diagramma di
flusso per
immagini
collettivamente.
7
6 Apprendimento
di semplici parole
relative al
contesto di
esperienza di
studio in L2.
Scrittura di
semplici parole
Conoscere il
lessico relativo
all’ U.D.A.
Lessico relativo alla
U.D.A.
5 ore
Inglese
Rubrica di
processo.
7 Osservazione e
studio
dell’ambiente.
Osservazione
dell’ambiente.
Individuare
nell’osservazione
di esperienze
concrete
caratteristiche
ambientali.
Organizzare e
rappresentare i dati
raccolti.
2 ore
Scienze
Saper osservare
e descrivere i
fenomeni con
approccio
scientifico.
8 Acquisizione di
canti sulla pace,
sull’amicizia e sui
diritti dei
bambini.
Ascolto di canti
e musiche.
Memorizzazione
di canti.
Canti a una o più voci. 3ore
Musica
Capacità di
eseguire canti a
una o più voci e
riprodurre suoni
ritmici.
9 Produzione
grafica
dell’esperienza
vissuta con
tecniche diverse.
Materiale di
facile consumo.
Elaborare
creativamente
produzioni
personali.
Rappresentazioni
grafiche.
2 ore
Arte e
Immagine
Sperimentare
strumenti diverse
per realizzare il
prodotto finale.
10 Indagine di
gradimento
dell’attività
svolta.
Interviste orali e
tabelle.
Realizzazione di
schemi di sintesi.
Raccolta di
informazioni.
1 ora
Matematic
a
Partecipazione,
organizzazione,
acquisizione ed
interpretazione
delle
informazioni.
8
PIANO DI LAVORO UDA: “IO, GLI ALTRI E…LE REGOLE”
DIAGRAMMA DI GANTT
Fasi Prima
settimana
Seconda
settimana
Terza
settimana
Quarta
settimana
Quinta
settimana
Sesta
settimana
1 1 ora Italiano
2 2 ore
Italiano
2 ore
Storia
2 ore
Italiano
1ora
Italiano
2ore
Storia
3 1 ora
Ed. Imm.
1 ora
Ed. Imm.
1 ora
Ed. Imm.
4 1 ora
Matematica
1 ora
Matematica
1 ora
Matematica
1 ora
Matematica
5 . 1 ora
Informat
1 ora
Informat.
.
6 1 ora
Inglese
1 ora
Inglese
1 ora
Inglese
1 ora
Inglese
1 ora
Inglese
7
1 ora
Scienze
1 ora
Scienze
8 1 ora
Musica
1 ora
Musica
1 ora
Musica
9 1 ora
Ed. Imm.
1 ora
Ed. Imm.
10 1 ora
matematica
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dell’alunno
RELAZIONE INDIVIDUALE
1. Descrivi oralmente quali erano le principali finalità dell'unità: “Dalla parte dei più deboli”
2.Descrivi oralmente e brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento.
3. Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente coinvolto e spiega perché.
4. Descrivi oralmente quali sono state per te le difficoltà incontrate.
5. Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante.
6. Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento.
7. Esprimi le tue riflessioni su questa unità.