NIVEL SECUNDARIA - ugel03.gob.pe · 1ro a 5to PROMOTORES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA . SESION DE TUTORIA ... b) Cuentan experiencias que hayan visto/vivido como las acciones

Propuesta

NIVEL

SECUNDARIA

1ro a 5to

PROMOTORES DE TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SESION DE TUTORIA

Tema : Poniéndome en el lugar de otro frente a la adversidad. Objetivo : Desarrollar la empatía como habilidad para la vida que les permita identificar a sus compañeras y

compañeros afectados en situaciones de emergencia o desastres.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

Presentación

Saludo y bienvenida a los estudiantes

Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la importancia de la misma.

Dinámica. Forman dos grupos equitativamente. El docente tutor da la siguiente indicación. Todos forman un círculo tomados de la mano. A cada grupo se le va a lanzar un globo inflado Nª 09, luego otro y otro y la consiga es que no deben tocar el piso dichos globos. El mérito del grupo ganador es que se mantuvo tomados de la mano haciendo posible que este no caiga al piso, pueden hacer uso del hombro, rodillas, hombritos, pero sin soltarse las manos, etc.

Luego se presenta a los grandes invitados: TITIRITOEROS.

10’

Pizarra. Plumones.

Mota. Globos. Títeres

confeccionados o elaborados con

material reciclable.

Desarrollo

Primera parte: Actividad de los TITIRITOEROS.

Participación de los TITIRITOEROS (por ejemplo puede designar a dos estudiantes (Hombre – Juan y Mujer – Alicia) entregarles los títeres y el diálogo. No necesita ensayo previo) El docente narra. El escenario donde se va a desarrollar el encuentro entre Alicia y Juan es en hora de recreo. ALICIA se encuentra triste y percatándose de eso JUAN se acerca a ella. Diálogo:

Juan: Hola Alicia. ¿Por qué estás tan triste? …(pausa)… ¿No quieres hablar Alicia…?

Alicia: Se mantiene en silencio meneando la cabeza.

Juan. Dime que te está pasando…!

Alicia: Sigue en silencio.

Juan: (Girando la cabeza hacia sus compañeros les dice) Todos tus compañeros seguro que te van a apoyar.

Alicia: ¿TÚ NO SABES POR LO QUE ESTOY PASANDO?

25’

Títeres. Escenario (tela y dos estudiantes

voluntarios)

Juan, ¡Cuéntame yo sabré entenderte!

Alicia, Me pone triste porque la casa donde vivía mi abuelo Oscar se lo ha llevado el huayco.

Juan: ¿Te gustaría que yo te acompañe…? Terminan ambos visitando al Abuelo Oscar en la zona afectada.

Segunda Parte. Pautas concretas.

a) A través de preguntas. ¿Qué han podido ver? ¿Qué parte te llamó la atención? ¿Qué le pasó a Alicia y a Juan? ¿Qué hizo Juan? ¿Qué harías tú en lugar de Juan? ¿Te has visto o encontrado involucrado en una situación como la de Juan?

b) Cuentan experiencias que hayan visto/vivido como las

acciones realizadas por Juan. (Si el tiempo lo permite)

Preguntas. Historia personal.

Cierre Con el apoyo de los estudiantes se sintetiza lo siguiente: ante una situación adversa debemos actuar siempre poniéndonos en el lugar del otro.

10’ Pizarra. Plumón.

Después de la hora de

tutoría.

Elaboran en grupos afiches en relación a la empatía para ser visualizados en el periódico mural del aula.

Periódico mural.

SESION DE TUTORIA

Tema : Soy Solidario con mis compañeros. Objetivo : Promover el valor de la solidaridad con las compañeras y los compañeros afectados en situaciones de

emergencia o desastres.


Presentación

Saludo y bienvenida a los estudiantes (*)


Dinámica. Conejo y Conejera. Se agrupan de tres estudiantes, dos se toman de la mano cobijando en su interior a un tercero. Los dos tomados de la mano son conejeras y el que está dentro acogido es el conejo. Cuando dice el docente Conejos en movimiento, los conejos dejan su conejera y buscan otra conejera. Las conejeras no se mueven, solo se mueven los conejos. El docente ingresa a una conejera dejando suelta o suelto a un conejo (a), éste es el “castigado” quien deberá seguir diciendo, conejeras en movimiento. Ahora sólo se mueven las conejeras y los conejos quietos esperan a su conejera nueva. El mérito de la dinámica es que todos estén en movimiento participando.

Luego se presenta a los grandes invitados: TITIRITOEROS.

10’

Pizarra. Plumones.

Mota. Globos. Títeres

confeccionados o elaborados con

material reciclable.

Desarrollo

Primer parte. Actividad de los TITIRITOEROS.

Participación de los TITIRITOEROS (uno a mas participantes)

El docente narra. El escenario donde se va a desarrollar el encuentro entre Alicia y Juan es en hora de tutoría, ella ingresa a su aula muy contenta y casi cantando:

Alicia: ¿qué contenta estoy hoy día?, la, la, la, la, la, la, (al encontrarse con Juan ésta le dice a él: para ti una tarjetita, un caramelo y le da un abrazo.

Juan: Muchas gracias Alicia.

Alicia: (Mirando a todos sus compañeros) estoy muy agradecido por ustedes. He pasado momentos tristes por los desastres de la naturaleza, el huayco que pasó por mi casa afectó a mi familia. Valoro las acciones que han hecho por mí y mi familia.

Juan: Alicia todos somos compañeros, ¡hoy lo hicimos contigo, quien sabe si mañana lo harán conmigo!

Alicia: Ustedes aportaron a mi familia con galletas, agüita, arroz, azúcar…no sé qué más vi en la canasta que le entregó la tutora a mi mamá. ¡Los quiero mucho!

25’

Títeres. Escenario (tela y dos estudiantes

voluntarios)

Juan: Alicia, en situaciones así todos debemos ser solidarios con el compañero. Eso hemos hecho.

Segunda Parte. Pautas concretas. A través de preguntas.

¿Qué han podido ver? ¿Qué parte te llamó la atención? ¿Qué le pasó a Alicia? ¿Qué hicieron sus compañeros de aula? ¿Cómo reaccionarías tú si fueras Alicia? ¿Te has visto o encontrado involucrado en una situación como la de Alicia?

Cuentan experiencias que hayan visto/vivido, como las acciones realizadas por Juan y sus compañeros. (Esto considerando el tiempo a disponer)

Preguntas. Historia personal.

Cierre Con el apoyo de los estudiantes se sintetiza lo siguiente: Ante situaciones adversas que vive un compañero debemos promover el valor de la solidaridad.


Después de la hora de tutoría.

Elaboran afiches en relación al valor de la solidaridad desarrollados con sus padres ¿Has sido solidario alguna vez tú como estudiante? ¿en qué caso? las respuestas se exponen en el periódico mural.

Periódico mural.

SESION DE TUTORIA

Tema : Somos Responsables. Objetivo : Fomentar la responsabilidad con actitudes de confianza y protección; ante situaciones de riesgo.


Presentación



Los estudiantes se forman en círculo para iniciar la sesión, el orientador da las siguientes indicaciones: Hacen llegar la pelota sin lastimarse a cada uno de los

estudiantes identificándose con su nombre y así sucesivamente (en caso el lapso de tiempo se acorte, se formará un grupo representativo de 6 estudiantes)

Terminada la presentación el facilitador pregunta al azar a algún estudiante: ¿Cómo hiciste llegar la pelota a tu compañero (a)? El estudiante responderá…… le tiré la pelota con fuerza,

no quise dársela a ella o él, etc…

El orientador (a) reforzará la forma adecuada de hacer llegar la pelota a otra persona.

10’ Pelota de trapo

Desarrollo

Los (as) estudiantes son agrupados a través de la dinámica “numeral” (cuentan del 1 al 5), cada estudiante tiene un número propuesto por el orientador, por ejemplo todos los 1 se agrupan, luego todos los 2 y así sucesivamente.

El orientador entrega las fotos a los estudiantes (anexo 01) sobre las acciones irresponsables que se suscitaron en los últimos acontecimientos de los desastres naturales solicitando su apreciación critica a través de las siguientes preguntas: o ¿Qué observan en la fotografía? o ¿Piensas tú, que en esa fotografía se está observando

actitudes de responsabilidad? o ¿Qué recomendaciones darías frente a esta situación de

emergencia y desastre?

Las (as) estudiantes visualizan las fotografías y responden a las preguntas ante una plenaria.

25’

Imágenes donde las personas se toman selfies, a

orillas de los ríos, puentes o que

pelean por recoger barriles

Cierre Con el apoyo de los estudiantes se sintetiza lo siguiente: Ante situaciones adversas se debe actuar con responsabilidad, teniendo en cuenta el cuidado propio y de los demás.



Los (as) estudiantes conversarán con sus padres sobre la actitud y conducta responsable ante una situación de emergencia o desastre y traerán las respuestas trabajadas con sus padres para socializarlas en el inicio de la siguiente sesión.

Anexo 01

HUAYCOS Y DESASTRES NATURALES CHOSICA 2017

SESION DE TUTORIA

Tema : Soy fuerte y resistente. Objetivo : Motivar actitudes de resiliencia ante una situación de emergencia y desastre.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: o Se les hace formar en círculo para iniciar la sesión. o El orientador realiza la dinámica: “El Titanic se hunde” o Los estudiantes caminan relajándose en el centro del aula

y al escuchar ¡El titanic se hunde, bajen las lanchas! o ¡Agrúpense de a 10, luego de a 7, luego 5 etc… hasta

formar un grupo equitativo según la población.

10’

Desarrollo

Se les indica a los (as) estudiantes que formen grupos constituidos por 4 ó 5 integrantes, entregándoles a cada grupo imágenes, por ejemplo el caso de la Sra. Evangelina Chamorro o de imágenes sobre pérdidas materiales: muebles, casas, etc. (anexo 01)

El orientador le entrega las preguntas a los estudiantes para que las desarrollen: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Si te encontraras en esa situación, qué harías? ¿Por qué crees que la Sra. Evangelina Chamorro

sobrevivió ante el huayco?

Los (as) estudiantes responden las preguntas a través de su participación expositiva.

25’

Imágenes donde las personas sufren por pérdidas

materiales o casos de personas

que lucharon contra la

adversidad de un desastre

Cierre

El orientador explica el significado de resiliencia, como la actitud o capacidad que tiene la persona para adaptarse o sobrellevar una situación adversa; motivándolos para que sean fuertes y practiquen la Resiliencia en su vida ante situaciones de emergencia y desastre y lo compartan con sus familiares y amistades



Los (as) estudiantes conversarán con sus padres sobre cuáles situaciones han tenido que afrontar ellos para mantenerse fuertes, resistentes ante situaciones de emergencia y desastres.

Anexo 01

SESION DE TUTORIA

Tema : Yo y mis amigas las emociones. Objetivo : Aprender a controlar mis emociones ante situaciones de emergencia o desastres.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Se formarán grupos con la dinámica “La granja” A cada niño (a) se le designa el nombre de un animalito por

ejemplo, pollito, patito, gatito y así sucesivamente. El orientador indica que se reúnan en grupo haciéndose

presente con el respectivo sonido onomatopéyico que le ha tocado de cada animalito (por ejemplo, los del grupo gatito tendrán que reunirse diciendo miau, miau, miau)

10’

Desarrollo

Se les entrega a los (as) estudiantes las respectivas tarjetas con caritas de expresiones (anexo 01) considerando los grupos anteriormente formados.

El orientador pregunta: o ¿Qué observas en esta carita? o ¿Alguna vez has estado como esta carita? o ¿Qué haces tú, cuando estas triste o tienes miedo?

Los (as) estudiantes expresan sus emociones de acuerdo a una situación de emergencia o desastre.

25’

Imágenes donde se muestran

varias caritas o rostros con diferentes

expresiones o emociones

Cierre

El orientador aplica técnicas de relajación para controlar sus emociones: Técnica de respiración (inspirar y exhalar lentamente en lapsos

de 10 segundos) Baño de energía positiva: los estudiantes se ponen en fila y

simbólicamente realizan un baño de energía positiva expresando: Todo va a pasar, soy fuerte, mi familia va a estar bien….

10’


Los (as) estudiantes observarán las caras que ponen sus familiares y amigos ante distintas situaciones, que involucren el control de emociones.

Anexo 01

SESION DE TUTORIA

Tema : Practicando el Respeto. Objetivo : Desarrollar la capacidad de interiorizar y practicar el valor del respeto.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Se les dará a cada uno el dibujo de un animal: gato, perro,

mono, cerdo, pavo y burro y buscarán a los de su misma especie para formar grupos. Pero no pueden hablar, solo utilizarán gestos, señas, ademanes propios de cada animal para reunirse. Acabará cuando todos los grupos estén formados.

10’ Tarjetitas con las

figuras de 6 animales.

Desarrollo

En grupos leen la historia de Marcos (anexo 01)

Luego se les pide a los estudiantes que respondan en forma grupal las siguientes preguntas: o ¿Dónde está el respeto en estas 3 situaciones? o ¿Qué acciones debieron adoptarse en estas 3 situaciones?

- Con el vecino que eleva el precio del agua, - Con el vecino que acapara el agua, y - Con el vecino que no respeta su orden de llegada.

A continuación el docente motiva a los estudiantes para que el grupo elija a un delegado para que socialice sus respuestas con toda el aula, llegando a una conclusión respecto a la importancia del valor del respeto para la convivencia democrática.

30’

Hojas bond impresas o

papelote con la historia de

Marcos

Cierre En situaciones de desastre siempre hay que practicar el

respeto, no es una opción ni amerita evaluación, sobretodo en situaciones de emergencia, debe prevalecer el respeto.

05’


Conversar con sus padres o vecinos si es que alguna vez se comportaron como los personajes de la historia de Marcos y si es que fueron respetuosos o no con los demás.

Anexo 01

LA HISTORIA DE MARCOS

Marcos es un estudiante que vive en San Juan de Lurigancho, cerca a la rivera del río Rímac, tiene 11

años, estudia en una I.E. de la Ugel 03, está en primero de secundaria y le gusta mucho ir al colegio

y jugar con sus amigos.

Marcos había observado las siguientes conductas de sus vecinos ante la ausencia de agua en la zona;

él observaba que un vecino que tenía una bodega comenzó a vender al triple de precio las botellas

de agua que tenía ; otro vecino cuando repartían agua llevaba 5 envases de 200 litros, dejando sin

agua a otros vecinos y otros vecinos no respetaban el orden en la cola para recibir el agua de las

cisternas.

Preguntas:

¿Dónde está el respeto en estas 3 situaciones?

¿Qué acciones debieron adoptarse en estas 3 situaciones?

- Con el que eleva el precio del agua

- Con el que acapara el agua, y

- Con el que no respeta su orden de llegada.

SESION DE TUTORIA

Tema : Una decisión difícil. Objetivo : Conocer el proceso de toma de decisiones adecuadas frente a situaciones de emergencia o desastre.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Caminen por el aula, y cuando se aplauda una vez

formarán grupos de 3 integrantes, se aplaude dos veces y volverán a caminar por toda el aula, luego con un aplauso formarán grupos de 4, aplaudiendo 2 veces para seguir caminando, luego con otro aplauso formarán grupos de 5 y así sucesivamente hasta formar un solo grupo con todos los integrantes del aula.

10’

Desarrollo

Se les brinda la lectura en el Anexo 01: La Decisión de Alberto

Se plantean preguntas para la reflexión: ¿Cómo imaginan a Alberto frente a esta situación? ¿Cómo creen ustedes que deben de actuar en su rol de vecino? ¿Qué decisión piensas que finalmente tomará frente a la problemática planteada? ¿Qué otras cosas debe tomar en cuenta Alberto antes de decidir?

Solicitamos que se organicen en grupos y les distribuimos la cartilla: Recomendaciones para la toma de decisiones, para que la lean y traten de aplicarla para tomar una decisión en el caso planteado.

En plenaria, por sorteo 2 alumnos exponen las decisiones tomadas considerando la cartilla.

30’


papelote con la historia de

Alberto y las recomendaciones para la toma de

decisiones.

Cierre

Comentamos que una de las situaciones más complicadas que las personas enfrentamos a diario es la toma de decisiones que nos hagan sentir bien con nosotros mismos y con los demás, enfatizando la importancia de darnos tiempo para elegir la decisión que más se adecue a nuestra forma de pensar, sentir y relacionarnos con los demás

05’


Pedir a los estudiantes que pregunten a sus padres, familiares o adultos cercanos: Si abría la posibilidad de que volviera a presentarse esta situación ¿que harían ellos?

Anexo 01

RECOMENDACIONES PARA LA TOMA DE DECISIONES

Pasos para una decisión acertada:

Identificar cuál es el problema suscitado. ¿En qué consiste el problema? ¿Por qué nos preocupa? ¿Por qué es importante solucionarlo?

Identificar las causas. ¿Qué origina el problema?

Proponer las alternativas: Considerar varias alternativas viables, mínimo cinco, para poder elegir la o las más convenientes.

Considerar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

Elegir la mejor o las mejores alternativas, en función de la o las opciones elegidas.

Aplicar la o las alternativas para solucionar el problema suscitado.

Nota: Luego de llevar a cabo la alternativa o las alternativas elegidas hay que evaluar el resultado, para determinar si el problema disminuye o desaparece satisfactoriamente. Si el problema persiste en igual o mayor magnitud, entonces se debe volver a aplicar todos los pasos para la toma de decisiones.

Alberto es un joven poblador que vive en Huachipa, él y su familia fueron damnificados con el desborde del río Huaycoloro, perdiendo enseres y parte de su vivienda; y así como su casa, las viviendas de sus vecinos también fueron damnificadas por el desborde del río. Hay que mencionar que Alberto siempre ha demostrado ser un joven honrado y responsable; pero nunca imaginó pasar por esta situación. Después del desborde del río, llegó ayuda a la zona y le encargaron a la familia de Alberto ser el centro de recepción de agua y alimentos para ser repartidos entre sus vecinos. Después de la limitada repartición de la donación, Alberto se percató que había quedado una cantidad de agua y alimentos en una habitación contigua a su casa, que no había sido repartida, y que nadie se había percatado, la situación es apremiante en los próximos días, no solo para él sino para las demás familias ya que se avecinan nuevos huaycos y por ende mayor escasez de agua y alimentos.

SESION DE TUTORIA

Tema : ¿Solidario? Claro que sí… Objetivo : Valorar la importancia de acciones solidarias en situaciones de desastre.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Se presentarán con la dinámica: Memoria de elefante. Un estudiante dirá su nombre y el de su derecha dirá el

nombre del estudiante que se presentó y el suyo, luego el de la derecha del segundo dirá el nombre del primero, del segundo y el suyo, y así sucesivamente.

Se podrá iniciar con el último estudiante que no pudo recordar todos los nombres. El vendría a ser el primero hasta llegar a completar a los que faltan decir su nombre.

10’

Desarrollo

Se muestran imágenes a los y las estudiantes, para que identifiquen acciones solidarias (anexo 01) y se les pregunta: ¿Has vivido alguna vez situaciones como las observadas?,

¿Cuáles? ¿Será bueno ayudar a otras personas, que están en

situaciones difíciles, por desastres naturales por ejemplo? ¿Cómo te sentirías si ayudarías a otras personas? ¿Qué sientes cuando recibes ayuda de otras personas?

Se debate entre todos para conocer los puntos de vista de cada uno de los estudiantes.

30’


papelote con imágenes de solidaridad

Cierre

Reforzamos las siguientes ideas: o Siendo solidarios todos nos sentimos mejor y podemos

superar dificultades. o Siendo solidarios contribuimos a mejorar la convivencia

social y la cooperación del grupo. o La solidaridad admite ayudarnos entre todos.

05’


Se pide a todos los participantes que elaboren una lista de posibles acciones solidarias en la Institución educativa y en la comunidad, para compartirla en la siguiente sesión.

Anexo 01

SESION DE TUTORIA

Tema : Reconociendo la emoción del miedo Objetivo : Aprender a reconocer las emociones y afrontarlas en situaciones de desastres.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Todos detrás de una línea imaginaria. El facilitador dirá que crucen la línea los que tengan reloj,

o los que tengan anteojos, o los que nacieron en mayo, o viven en tal distrito, etc. Con la consigna de hacer notar que se tienen cosas en común y eso hace que se conozcan más y se estrechen los lazos de amistad.

10’

Desarrollo

El facilitador solicita a los estudiantes que cierren los ojos y visualicen cómo fue su miedo cuando observaron los desastres en la televisión o comunidad.

Luego pide que le pongan una forma a su miedo, color, grado de temperatura, y finalmente un nombre a su miedo.

Se le entrega a cada estudiante una hoja para que dibujen o expresen su miedo.

Finalmente doblan su hoja y lo depositan en una caja (la caja de los miedos)

El facilitador pide que voluntariamente compartan cómo se sienten o sintieron.

30’ Hojas bond Una caja de

cartón

Cierre

Reforzamos la siguiente idea: o El miedo es una respuesta natural frente a una situación

de amenaza que se presenta como una alarma, la cual nos avisa que algo no está bien, preparándonos para afrontar situaciones difíciles.

05’


Solicitarles que recuerden las veces que superaron sus miedos y lo compartan con sus amigos o familiares, intercambiando experiencias.

SESION DE TUTORIA

Tema : Asertividad, una gran amiga Objetivo : Reconocer la importancia de la comunicación asertiva, generando en los estudiantes conductas y

respuestas asertivas en situaciones adversas.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Que mencionen las características de los siguientes animales: la tortuga (que apunta a lo pasivo) dragón (que apunta a lo agresivo) conejo (que apunta a lo tierno, amoroso)

Luego pregunta: ¿Cuál de los tres animales crees que se comunicará mejor?

10’

Desarrollo

El facilitador solicita a los estudiantes que formen grupos de acuerdo al animal con el que creen identificarse (tortuga, dragón, conejo) tratando de que haya el mismo número de integrantes en los tres grupos.

Luego, deben crear una historia con los 3 animales mencionados en donde se identifiquen los tres estilos de comunicación)

30’ Hojas bond

Cierre

Reforzamos la siguiente idea: o La comunicación asertiva contribuye a la solución de

situaciones adveras, permite establecer y mejorar relaciones con los demás de manera óptima.

05’


Solicitarles que observen los estilos de comunicación en su casa, cuadra o barrio y socializarlo en la siguiente sesión.

SESION DE TUTORIA

Tema : La mejor decisión Objetivo : Afianzar el proceso de toma de decisiones.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: Se realizará la Dinámica: El Robot. El docente les pide a los estudiantes que formen grupos de 4 ó 5 y les da la siguiente consigna: cada grupo, utilizando su creatividad, va a formar un robot con sus cuerpos y cuando se les diga ROBOT LISTO, terminan”.

10’

Desarrollo

Se les preguntará si fue fácil o difícil realizar el robot o tomar la decisión de dónde ubicarse.

Luego, manteniendo los grupos se le entregará a cada grupo una tarjeta diferente donde encontrarán un caso (Anexo 01) El docente puede crear un caso de acuerdo a la realidad vivida por sus estudiantes referentes a los desastres naturales: huaicos, deslizamientos, inundaciones, temblores, incendios, etc.

Luego, a cada grupo se le entregará un papelote y 1 plumón y responderán que decisión tomarían en cada caso.

Finalmente, en plenaria; los estudiantes socializan las decisiones tomadas.

30’

Hojas bond con situaciones de emergencia.

Papelotes Plumones

Cierre

Reforzamos la siguiente idea: o La TOMA DE DECISIONES es prioridad en situaciones de

riesgo que se presentan todos los días en la vida de las personas, para así tratar de obtener los mejores resultados.

05’


Se les solicitará que le pregunten al familiar más anciano y al más joven, cómo reaccionaría, o reaccionó, si enfrenta una situación de emergencia o desastre.

Anexo 01

CASOS DE LA SESION: LA MEJOR DECISIÓN

CASO 1

En mi barrio estamos 5 días sin agua, no hay para beber, mi abuelita está enferma, mamá no tiene agua

para cocinar, mis hermanitos están sucios, los insectos nos invaden. A tres cuadras hay un grifo

contraincendios y mis amigos quieren ir esta noche a romperlo para sacar agua ¿QUÉ HAGO?

CASO 2

Juan, Pedro , Pablo y yo estamos parados cerca por donde se ha desbordado el río presenciando

cuando pasa el huayco que arrastra cilindros, Juan grita hay que cogerlos para venderlos y corre por

donde la corriente arrastra los barriles ¿QUÉ HAGO?

CASO 3

María llega de provincia a Chosica donde sus familiares han construido una vivienda precaria a orillas

del río, y las autoridades han anunciado que corre riesgo de derrumbarse frente a un huaico ¿QUE LE

ACONSEJARÍAS A MARÍA Y A SU FAMILIA?

CASO 4

Nuestra ciudad está atravesando un desastre natural, donde una de las consecuencias es la escasez de

agua, y el tío Jorge tiene una tienda en la que tiene muchas botellas almacenadas y le propone

venderlas triplicando su valor, obteniendo un nivel alto de ganancia? ¿SI TU FUERAS JORGE QUÉ

HARÍAS?

SESION DE TUTORIA

Tema : Es importante decir bien las cosas Objetivo : Diferenciar los estilos de comportamiento pasivo, agresivo y asertivo frente a situaciones provocadas

por los desastres naturales.


Presentación



A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones: El Imán: (si hubiese la posibilidad se puede poner música). Pedir a los estudiantes que formen parejas, uno de los dos estudiantes, hará como que tiene un imán imaginario en la palma de la mano, y la colocará a la altura de la cara de su compañero realizando una serie de movimientos delante de ella/él. La/el compañera(o) deberá moverse siguiendo con el rostro la mano, como si estuviera atraído por el imán (se puede mover libremente por todo el aula). El docente tutor estará atento a las reacciones de los alumnos, y le dirá, algunos rieron, otros no, los seres humanos, tenemos diferentes comportamientos, ante determinadas situaciones en la vida.

10’

Desarrollo

El docente repartirá las tarjetas con los conceptos de los comportamientos pasivo, asertivo y agresivo (anexo 01)

Pedirá a un estudiante que lea en voz alta a sus compañeros, la tarjeta con la definición del comportamiento pasivo; a otro estudiante, el comportamiento asertivo, y por último; a otro el comportamiento agresivo, buscando con esto la participación activa de los estudiantes.

Luego se les distribuirá unas hojas con tres imágenes, donde los estudiantes identificarán y escribirán a que comportamiento corresponde cada una (anexo 02)

El tutor preguntará si han podido ver algún comportamiento similar en algún vecino, o por los medios de comunicación, durante los problemas de escasez de agua por los huaycos permitiendo la participación del estudiante, en la identificación de los tipos de comportamientos observados

30’

Hojas bond con conceptos. Papelotes Plumones

Hojas con 3 imágenes

Cierre

El tutor preguntará cómo se sintieron esos días frente a la

escasez de agua y qué comportamientos observaron; identificando cada uno de ellos (permitiendo la participación de los estudiantes).

Se cierra la sesión preguntando, ¿QUÉ APRENDIMOS HOY?, y hablará de las diferentes formas de comunicación; así como de la importancia de aprender a comunicarnos asertivamente.

05’


Se les solicitará a los estudiantes que identifiquen en sus familiares, amigos, vecinos o dentro de su IE, un ejemplo de cada comportamiento (agresivo, pasivo y asertivo) y que socialicen lo aprendido con esas personas.

Anexo 01

CONCEPTOS

1. COMUNICACIÓN PASIVA

Significa evitar expresar lo que piensa, quiere u opina, no habla mucho, no opina, tiene miedo a las

consecuencias. No cree en sus derechos personales. No sabe cómo expresar sus derechos, cree que sus

derechos no son tan importantes como los de los demás, evita las confrontaciones.

2. COMUNICACIÓN AGRESIVA

La comunicación agresiva implica siempre la manipulación. Induciendo culpabilidad usando las táctica

de la intimidación y del control (cólera y maltrato).

3. COMUNICACIÓN ASERTIVA

La forma más eficaz y sana de comunicación, es el estilo asertivo. Es cómo nos expresamos

naturalmente cuando nuestra autoestima está intacta, dando la confianza para comunicarse sin juegos

ni manipulación. Así sabemos transmitir lo que se desea, respetándose y respetando a los demás.

Anexo 02

TARJETAS ILUSTRATIVAS

Documents

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