PROF I L News l e t t e rGEOGRAFIJA

NEWSLETTER 1. PROLJEĆE 2012.

Analizirati, promišljati, vrjednovati i unaprjeđivati svoj rad – cilj je svakog nastavnika, a samovrjednovanje je prvi korak u tom procesu. Nastavnik sam planira kada će provesti samovrjednovanje i određuje njegove kriterije. Pritom postavljamo pitanja čime smo u nastavnom procesu bili zadovoljni te što možemo mijenjati na bolje.

Samovjednovanje će Vam pomoći u praćenju vlastitoga pedagoškog rada te Vam pomoći da sami sebe doživite kao

učenike koji, uz pomoć svojih kolega i učenika, usvajaju nova znanja i vještine. Samovrjednovanje će Vas potaknuti na inovativan pristup radu, pružiti Vam jasniju sliku o ostvarenim rezultatima te Vas motivirati na napredovanje. U prilogu se nalaze obrasci namijenjeni samovrjednovanju koje možete preuzeti i prilagoditi ih svojim potrebama. U nastavku pročitajte iskustva Profilovih autora o tome kako im samovrjednovanje pomaže u oblikovanju vlastitoga rada:

Tanja Horvat, prof., urednica povijesti i geografije

Samovrjednovanje nastavnika

„Procijeniti vlastiti napredak uvidom u svoja postignuća i pogreške izuzetno je teško, ali potrebno. To je prvi i najvažniji korak u poboljšavanju kakvoće odgojnog i obrazovnog rada s učenicima. Ponekad kada nastavni sat nije išao tijekom koji sam planirao, podsjetim se da je u nastavnom procesu bitna interakcija učenika i učitelja. Pozitivna atmosfera u razredu uspostavlja se izgradnjom povjerenja, a tu nezaobilaznu ulogu ima samovrjednovanje.

Učitelj bi razgovorom s učenicima trebao vrjednovati svoj rad, istaknuti dojmove i vlastite prijedloge za poboljšanje nastavnog sata. S radošću na kraju uspješnih sati ističem učenicima zbog čega sam ponosan, u čemu sam napredovao ili što sam od njih naučio. Ali isto tako, koliko god to osobno doživljavao kao privremeni neuspjeh, ističem što nije bilo dobro u mom radu, gdje se mogu učiniti prilagodbe u poučavanju i gdje se još moram izgrađivati.

Svakako, uspješan ili manje uspješan odgojno--obrazovni rad ovisi i o učenicima, a oni se razlikuju generacijski, po razrednim odjelima i osobno. Primjerom osobnog samovrjednovanja učenike možete potaknuti da prihvate vlastito samovjednovanje. Na temelju dobivenih povratnih informacija učenici lakše prihvaćaju prijedloge poboljšanja u svom radu, odgoju i obrazovanju, što utječe i na bolje rezultate. Sve to čini nastavni sat kvalitetnijim i pozitivnijim, a samovrjednovanjem gradim međusobno povjerenje s učenicima koji odlično prihvaćaju svog nesavršenog učitelja.”

mr. sc. Petar Perić, OŠ Bijaći

Obrazac za samovrjednovanje – rad učenika |link|

„Za unaprjeđenje svakog pojedinca, uz vanjsko vrjednovanje koje nam je konstantan ukazatelj na kvantitativne vrijednosti našega rada, nužno je i samovrjednovanje koje će nam dati uvid i u kvalitativne vrijednosti našega rada. Osvrt, što je objektivniji mogući, na naš cjelokupni i svakodnevni rad neizbježan je ako želimo napredovati i nastavu neprekidno podizati na višu razinu, kako za nas, tako i za naše učenike.

Nastava je živ proces, ona ne može mirovati, ne smije stagnirati niti postati rutina. Ona mora živjeti s nama i sredinom u kojoj se odvija, mora pratiti trendove i procese koji zahvaćaju nas i našu okolini, a pogotovo naše učenike. Želimo li napredovati, a prirodno je da svatko od nas ima taj cilj, trebamo se pitati kakav sam učitelj/profesor, kakav učitelj/profesor mogu biti te što ja osobno mogu učiniti da budem bolji učitelj/profesor.

Da bismo dobili odgovore na ova pitanja, trebamo izvršiti samovrjednovanje koje će uključiti ne samo nas, već i učenike, roditelje, kolege kako bismo izvore informacija dobili iz različitih izvora. Jer, ono kako se mi vidimo ne mora biti, a najčešće i nije način na koji nas doživljavaju učenici, a roditelji o nama imaju najčešće drugačiju predodžbu.

Samovrjednovanje će nam omogućiti stvaranje kratkoročnih i dugoročnih ciljeva našeg vlastitog plana ili strategije razvoja i unapređenja, a u konačnici i praćenja rezultata istoga.”

Matija Pintarić, prof., OŠ Gustava Krkleca, Zagreb

Obrazac za samovrjednovanje – rad nastavnika |link|

POSJETITE NAŠE MREŽNE STRANICE 2 www.profil-international.hr

NEWSLETTER 1. PROLJEĆE 2012.GEOGRAFIJA

Kako potaknuti učenike da uče putem istraživanja i kritički promatraju sve ono što ih okružuje? Kako ih potaknuti da primijene stečena znanja i vještine? Pogledajte prijedloge aktivnosti kojima možete potaknuti učenike da uče istražujući.

a) Mini projekt – Stanovništvo zavičaja

„Projekt Stanovništvo zavičaja primjenjiv je u nastavi geografije jer pruža širok spektar mogućnosti u smislu razvoja geografskih vještina i sposobnosti te služi usvajanju, utvrđivanju i stjecanju novih znanja. Ovisno o vremenu kojim se raspolaže, može se realizirati u sklopu redovne nastave (izborna tema) u dva nastavna sata ili u duljem vremenskom periodu, ako se radi u sklopu izvannastavne aktivnosti. Prednosti su mu dostupnost podataka (popisi stanovništva) i mogućnost primjene stečenih znanja o kretanju broja stanovnika, prostornom rasporedu i strukturama stanovništva, te usporedba istih s podacima za županiju ili Republiku Hrvatsku. Ako se raspolaže s dovoljno vremena, učenici mogu proći sve procese od prikupljanja podataka na terenu, njihove obrade, grafičkog prikazivanja, analize i uspoređivanja te predviđanja posljedica koje su izgledne na temelju dobivenih podataka za njihov uži ili širi zavičaj. Realizacijom projekta učenici u većoj mjeri razumiju demografske procese i lakše i bolje objašnjavaju uzroke i posljedice rezultata dobivenih popisima. Uz to razvijaju geografske grafičke vještine kao i prezentacijske vještine.”

Ivan Paradi, prof., OŠ Bedekovčina

Stanovništvo zavičaja |link|

Vesna Janko, prof., učitelj savjetnik

b) Fotografija u nastavi geografije

Fotografija za geografe i nastavu geografije ima posebno značenje jer uz videoisječke približava učenicima neposrednu stvarnost koju mogu upoznati na terenu. Fotografiju se može koristiti u svim etapama nastavnoga sata te kod svih tipova nastavnih sati. Prije no što će primijeniti fotografiju u nastavi, svaki se profesor susreće s dva pitanja: kako odabrati te kako interpretirati fotografiju u nastavi geografije. Naime, treba imati na umu da svatko od nas drugačije reagira na prikazanu fotografiju. Naše iskustvo i emocije određuju što ćemo prvo na njoj zapaziti.

Odabir fotografijeŽelimo li da učenik uoči baš određenu pojavu ili objekt

na fotografiji, odabiru fotografije valja pristupiti s punom odgovornošću. Nije dovoljno nasumično odabrati nekoliko zanimljivih fotografija. Bilo bi najpoželjnije da profesor sam snima i priprema svoje fotografije za nastavu. Kako to nije

Analizirati – planirati – implementirati uspješne strategije poučavanja, ciljevi su koje ćete lakše ostvariti samovrjednovanjem.

Geografija uči iz stvarnosti koja nas okružuje

OČEKUJEMO VAS!Poštovana kolegice, poštovani kolega,

vjerujemo da će Vam novosti iz Profila biti korisne i poticajne – radujemo se Vašim drukčijim satima, novim školskim projektima i ostvarenim idejama.Neka Profilove novosti budu mjesto suradnje i komunikacije: javite nam svoje dojmove i komentare, pošaljite nam primjere dobre prakse, a mi ćemo ih podijeliti s kolegama iz cijele Hrvatske – kreirajmo novosti zajedno!Naravno, javite nam se i ako, za početak, samo želite redovito primati Profilove novosti na svoju adresu.Naša je e-adresa geografija@profil.hr.Očekujemo Vas!

Vaš PROFIL

POSJETITE NAŠE MREŽNE STRANICE 3 www.profil-international.hr

NEWSLETTER 1. PROLJEĆE 2012.GEOGRAFIJA

moguće zbog opsega nastavnog sadržaja, profesor će u nastavi upotrijebiti fotografije i iz drugih izvora.

Svaki bi profesor trebao osmisliti listu kriterija po kojima će birati fotografije, bilo da su iz njegove privatne kolekcije ili iz nekog drugog izvora. Pri tome valja postaviti sljedeća pitanja:

· Je li fotografija vjerodostojna i aktualna?· Koje ishode učenja želim kod učenika ostvariti

primjenom fotografije u nastavi?· Koje vještine želim razviti kod učenika primjenom

fotografije u nastavi?· Odgovara li prikaz na fotografiji mojim potrebama

za nastavu (kakva je kompozicija)?· Može li se za primjenu u nastavi iskoristiti baš svaka

slika, npr. obiteljska ili umjetnička?

· Kakve su tehničke karakteristike slike (rezolucija, kontrast)? Tehničke karakteristike mogu, uz neprimjeren sadržaj, odvući djetetovu pažnju.

Prilikom odabira fotografije za nastavu preporuča se voditi računa o dječjim i autorskim pravima.

Interpretacija fotografijeSložit ćete se da pitanje: „Što vidiš na slici?” nema

mnogo efekta u nastavi. Odgovori učenika koje ćete dobiti na ovako postavljeno pitanje, najčešće neće biti zadovoljavajući. Želite li analizom fotografija poticati učenike na kritičko mišljenje, razvijati kod njih sposobnost kritičkog opažanja te uzročno-posljedično povezivanja sadržaja, interpretaciji fotografija treba pristupiti sustavno. Najprije je potrebno potaknuti učenike da se usredotoče na sadržaj koji se nalazi na fotografiji.

Navedi koje elemente prirodne i društvene geografije uočavaš na fotografiji. Opiši geografski položaj grada.

Navedi ljudske djelatnosti koje su prikazane na fotografiji. Kojoj skupini gospodarskih djelatnosti pripada najveći broj navedenih djelatnosti?

Navedi neka obilježja prirodne osnove prostora na fotografiji. Opiši reljefne oblike koje uočavaš. Kako se, u gospodarskom smislu, iskorištava prikazani prostor?

Pronađi primjere na fotografiji kojima ćeš potkrijepiti tvrdnju da su ljudi svojim aktivnostima promijenili prirodni okoliš. Kako navedene promjene mogu štetno utjecati na okoliš?

Navodimo neke primjere zadataka:

POSJETITE NAŠE MREŽNE STRANICE 4 www.profil-international.hr

NEWSLETTER 1. PROLJEĆE 2012.GEOGRAFIJA

Drugim korakom u analizi fotografije treba potaknuti učenike na povezivanje uočenog s prethodnim znanjima. Na primjer:

Promotri fotografiju pa navedi koji klimatski čimbenici utječu na klimu grada.

Kako se, u gospodarskom smislu, iskorištava prikazani prostor?

Navedi neke od problema s kojima bi se mogli susresti stanovnici favela. Zamisli život vršnjaka u faveli poput ove na fotografiji. Opiši jedan njihov dan. Usporedi ga sa svojim.

Izdvoji, prema svojem mišljenju, prednosti i nedostatke ovakvog geografskog položaja grada.

U navedenim primjerima prevladavaju zadaci nabrajanja, opisivanja i objašnjavanja. U trećem će koraku biti cilj razvijati više kognitivne procese analizom fotografije pa će prevladavati zadaci analiziranja, uspoređivanja, zaključivanja, ali i zadaci sastavljanja i kreiranja.

Bez obzira na to koji ćete tip zadataka koristiti u analizi fotografije, najstojte ovu nastavnu metodu uključivati što je moguće češće u nastavni proces imajući pri tome na umu izreku: „Zadovoljstvo nastaje rješavanjem problema, a ne dobivanjem gotovih rješenja.” (Walter A. Heiby)

Primjenom fotografije u nastavi približavam geografsku stvarnost učenicima. Geografija prestaje biti deskriptivni predmet. Učenici izvode zaključke na konkretnim primjerima povezujući znanja i razvijajući vještinu opažanja.

Vesna Janko, prof., učitelj savjetnik

POSJETITE NAŠE MREŽNE STRANICE 5 www.profil-international.hr

NEWSLETTER 1. PROLJEĆE 2012.GEOGRAFIJA

Novo u Profilu

ČESTITAMO PROFILOVIM AUTORIMA!

Na Državno natjecanje iz geografije kao profesori mentori pozvani su Profilovi autori:

OSNOVNA ŠKOLA

– Lidija Zonjić – sedmi razred– Matija Pintarić – osmi razred– Petar Perić – osmi razred

GIMNAZIJA

– Martina Hrestak Biševac – prvi razred– Igor Pap – prvi razred– Hrvoje Grofelnik – drugi razred i četvrti razred– Suzana Pešorda – treći razred

Čestitamo profesorima mentorima i njihovim učenicima na uspjehu!

Agencija za odgoj i obrazovanje u popisu Pomoćnih nastavnih sredstava odobrila je ova izdanja:

· Atlas slijepih karata za osnovnu i srednje škole· Geografija 5, 6, 7, 8, zadaci za ponavljanje, uvježbavanje

i provjeru znanja

ENERGIJA ZA PODUZETNIŠTVO, PROFIL, 2012.

Zbirka prijedloga za razradu međupredmetne teme Poduzetništvo i usvajanje poduzetničkih kompetencija u osnovnoj školiSa željom da se i u hrvatskom obrazovanju dogodi pomak na bolje, te da se u učenje uvedu osnovna znanja o poduzetništvu i načinima poduzetničkoga razmišljanja i djelovanja, nastala je Profilova zbirka prijedloga za nastavu o poduzetništvu čiji su autori Profilovi urednici, autori i suradnici.Osnovni je cilj Poduzetništva kao međupredmetne teme osposobiti učenike i „dati im alate u ruke” kojima će dobru ideju znati pretvoriti u korisnu aktivnost. Za ostvarenje toga cilja potreban je angažman svih odgojno-obrazovnih djelatnika i svatko u tome ima važnu i posebnu ulogu. U ovoj knjizi naći ćete operativno razrađene zadatke za svakog od njih. Ovisno o dogovoru na stručnim tijelima škole i učiteljskom vijeću odredit će se koliko će široko i duboko poduzetništvo kao tema ući u sate redovite, izborne i dodatne nastave te hoće li se učenicima ponuditi projekt Poduzetnička mreža odnosno Poduzetnička grupa kao izvannastavna aktivnost.

Knjigu u obliku PDF dokumenta možete preuzeti ovdje.

• Raznovrsnim zadacima uvježbavaju se geografska znanja i vještine za svaku nastavnu temu te razvija navika sustavnog i redovitog rada. Uz svaki zadatak nalazi se prijedlog bodova te rješenja zadataka namijenjena učiteljima.

• Zadaci sadrže zadatke prilagođene učenicima s posebnim potrebama.• Zadaci sadrže inicijalne testove odnosno zadatke za provjeru

usvojenih znanja i vještina iz prethodnog razreda.

Provjerite koji su novi aktualni sadržaji namijenjeni nastavnicima Geografije na web stranici http://geografijauprofilu.wordpress.com/

• Atlas sadrži 40 slijepih karata i dvije podloge milimetarskog papira na kojima učenici mogu vježbati i razvijati geografske vještine: kartografsku pismenost, snalaženje u prostoru, crtanje klimatskih dijagrama te crtanje grafikona.

• Atlas slijepih karata može se koristiti u svim razredima osnovne i srednje škole te u svim etapama nastavnog sata ili za rad kod kuće.