Par$cipant  Involvement  =  Success              RESULTS  

v  Verizon  -­‐  cut  training  /me  in  half  &  doubled  learning  

v  Bell  Atlan/c  -­‐  reduced  course  costs  42-­‐57%  

v  ATT  –  trainee  test  scores  went  up  29%  &  sales  increased  82%  

v  Consolidated  Edison  –  passing  rate  increased  from  30%  to  100%  in  same  amount  of  /me  

v  Travelers  Insurance  –  cut  training  /me  by  20%  &  test  scores  improved  480%  

Brain  Dominance  

Le<  Academic  

Right  Crea$ve  ♫   ♬  

Learning  Styles                              Visual  Auditory                        Kinesthe/c  

Process  for  Memory  

♪♩   Performance Stress Energize

Music

Learning  Process  •  Prepara/on  •  Presenta/on  •  Prac/ce  (50-­‐70%+)  •  Performance  

                                           AGENDA  7:30-­‐8:00    Registra/on  &  Con/nental  Breakfast    

8:00-­‐9:45    Opening  Session            Welcome            Keynote  –  Latest  Brain  Research  on                                            Accelerated  Learning      

9:45-­‐10:00    Break    

10:00-­‐11:30    Breakout  Sessions            Session  A  –  Course  Design            Session  B  –  Interac/ve  Delivery  Methods            Session  C  –  Use  of  Music      

11:30-­‐11:45    Break      

11:45-­‐1:30      Lunch            Keynote  –  Building  Interest  Before  the  Class    

1:30-­‐1:45    Break    

1:45-­‐3:15    Breakout  Sessions            Session  D  –  Developing  Materials  for  AL            Session  E  –  ROI  with  Accelerated  Learning            Session  F  –  Reinforcing  Learning  a]er  the  Class    

3:15-­‐3:30    Break    

3:30-­‐4:30  –  Closing  Session            Sharing  Best  Prac/ces            Ac/on  Planning            Adjourn  

♬  

For  Interac/on  &  Ac/vi/es  

ACTION  PLAN  –  I  will  implement  the  following  3  strategies/methods  in  mee/ngs  that  I  plan:    1.    2.    3.      

Share  your  plan  with  someone  &  get  their  feedback.  

Notes  “Accelerated Learning is a multisensory, brain-compatible approach to learning that describes the conditions for learning and the presentation of material. It is a holistic and whole-brain approach to learning.”

Confucius Says… I hear, I forget

I see, I remember I do, I understand

Grace  Nied,  CGMP                                                                                          gnied@aus/n.rr.com                                                                                                                              SGMP  NEC  April  30,  2015                                                                                                                                      p.  1                            

“Give  a  man  a  fish,  you’ve  fed  him  for  a  day.    Teach  him  how  to  fish,  you’ve  fed  him  for  a  life$me.”  

Use  it  or  lose  it!  

     Problem  Solving  ★ Right  people  ★ Facilitator  ★ PS  model  ★ Group  process  tools  ★ Visuals  ★ Agree  to  support  

Learning  Modali$es  Assessment  Check  all  of  the  statements  that  best  describe  you  

Visual  q  I  like  things  to  be  wrieen  on  a  white  board,  flip  chart,  or  screen.  q  I  prefer  to  see  the  "big  picture"  before  listening  to  the  details  or  carrying  out  an  ac/on.  q  When  given  a  choice,  I  like  visuals.  q  I  some/mes  forget  to  share  my  internal  picture  of  how  I  visualize  a  completed  project.  q  I  like  to  read  and  see  something  rather  than  listen  to  someone  explain  the  details  q  If  not  given  a  picture,  I  will  make  up  one  in  my  head  or  on  paper.  q  I  need  visual  order.    I  prefer  to  see  things  organized,  neat  and  /dy.  q  When  geing  instruc/ons,  I  want  to  see  a  commercial  map  or  have  one  drawn  for  me.    I  am  usually  on  the  lookout  for  landmarks.  q  I  like  to  explain  a  situa/on  by  giving  someone  a  picture  of  it.    If  I  were  explaining  on  the  phone  how  four  roads  entered  a  shopping  mall,                  I  would  draw  a  picture  for  myself  and  I  would  want  the  other  person  to  also  draw  a  picture  of  the  mall's  road  paeerns.  q  I  prefer  to  learn  how  to  work  on  a  computer  by  watching  someone  first.  _________    Total  Visual      Auditory  q  I  process  informa/on  best  by  hearing  details  and  sta/s/cs.  q  I  listen  and  remember  details  of  what  was  said.  q  I  think  visuals  are  not  as  important  as  hearing  a  clear  organized  format.  q  I  want  to  hear  how  to  work  on  a  computer  by  listening  to  someone  tell  me  the  steps  and  other  instruc/ons.  q  I  may  repeat  internally  to  myself  or  out  loud  what  had  just  been  said.  q  While  trying  to  listen  to  someone,  I  am  distracted  by  background  noise  such  as  a  phone  ringing.  q  When  geing  direc/ons,  I  prefer  to  hear  how  to  get  there.    I  want  to  know  the  street  names  and  distances,  and  I  some/mes                    plot  out  the  distances  on  a  map.  q  I  am  a  good  organizer  of  facts  and  data.  q  I  retain  informa/on  beeer  by  hearing  myself  say  it  out  loud.  q  I  can  be  easily  irritated  if  the  person  talking  does  not  have  a  pleasant  sounding  voice.  ____________    Total  Auditory        Kinesthe$c  q  I  prefer  to  learn  how  to  work  on  a  computer  by  doing  it,  then  when  I  get  stuck,  to  ask  ques/ons  or  look  up  the  answer.  q  While  listening,  I  like  to  do  other  things,  like  open  my  mail  while  someone  is  talking.  q  I  have  a  tendency  to  go  off  on  tangents  rather  than  s/ck  to  the  main  point.  q  My  role  is  to  "massage"  data  and  look  at  it  in  many  different  ways.  q  I  find  that  many  /mes,  as  soon  as  a  fact  is  stated,  it  has  gone  in  one  ear  and  out  the  other.    I  listen  more  for  the                feeling  behind  the  words.  q  When  asking  direc/ons,  I  want  to  be  pointed  in  the  right  direc/on  and  will  find  the  place  sooner  or  later.    Others                  riding  with  me  may  get  irritated  as  we  drive  around  for  an  hour  while  I  get  a  sense  of  where  to  go.  q  I  may  ask  ques/ons  before  a  speaker  even  begins  to  present  his  or  her  main  points  and  issues.  q  I  am  a  doer.  q  I  like  to  discuss  a  half-­‐formed  idea  un/l  it  feels  workable.  q  I  enjoy  asking  ques/ons.  ___________    Total  Kinesthe/c    ___________  Visual            ___________    Auditory              __________    Kinesthe/c    

My  dominant  type(s):  ____________________________                                                                              Used  with  permission  from  Teaching  Technology,  Inc.,  Aus;n  Texas  

Visual  (29-­‐65%)  •  Want  to  see  pictures,  colors,  videos,  

ppt.,  flipcharts,  handouts  •  Like  analogies,  metaphors,  language  

that  paints  a  picture  •  Want  a  broad  overview  •  Like  charts,  step-­‐by-­‐step  processes  •  Get  new  info  via  reading,  

demonstra/ons  or  pictures      

Kinesthe$c    (5-­‐37%)  •  Take  notes,  doodle  while  listening  •  Like  ac/vi/es  &  discussions,  quizzes  or  

ques/onnaires  •  Need  to  touch  or  manipulate  items  &  

informa/on  •  Like  enthusias/c  presenta/ons  &  

gestures  •  Like  to  move  around,  have  frequent  

breaks  

Auditory  (15-­‐34%)  •  Want  details  wrieen  down  •  Want  facts  &  references  •  Prefer  to  hear  new  informa/on  •  Like  sounds,  varia/ons  in  vocal  

tone,  rhythm  •  May  find  music  distrac/ng  •  Like  discussions    

GROUP  ACTIVITY  –  Session  topic:  Banquet  Service  Op5ons.  Plan  delivery  methods,  ac$vi$es  &  materials  appealing  to  all  3  learning  styles.  Visual  –        

Auditory  –      

 Kinesthe/c  –      

Grace  Nied,  CGMP    gnied@aus/n.rr.com                                                                                                                  SGMP  NEC  April  30,  2015                                                                            p.  2