Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
WARTOŚCI
EDUKACYJNE I WYCHOWAWCZE
NAUCZANIA GRY W SZACHY
GORZÓW WLKP. – ZIELONA GÓRA 2015 Jan Przewoźnik
POSTULAT
SZACHY SZKOŁĄ MYŚLENIA
I CHARAKTERU
I. MEMENTO W CYFROWEJ ERZE II. NEURODYDAKTYKA I SZACHY III. DOŚWIADCZENIA NAUCZYCIELI IV. MYŚLEĆ SZERZEJ I DALEJ v. WYNIKI BADAŃ
PLAN SPOTKANIA
MEMENTO W CYFROWEJ ERZE
NICOLAS CARR: Płytki umysł. Jak Internet wpływa na nasz mózg? MANFRED SPITZER: Cyfrowa demencja. GARY SMALL, GIGI VORGAN: iMózg. Jak przetrwać technologiczną przemianę współczesnej umysłowości. SZYMON WÓJCIK: Problem nadużywania Internetu. W: Nadmierne korzystanie z komputera i Internetu przez dzieci i młodzież.
KŁOPOTY Z KONCENTRACJĄ
CORAZ KRÓTSZE I UBOŻSZE WYPOWIEDZI
PROBLEMY Z PRZYSWAJANIEM DŁUGICH TEKSTÓW
PŁYTKIE MYŚLENIE
MEMENTO W CYFROWEJ ERZE
Komórki, komputery, TV, video,
surfowanie
7 godzin
dziennie
Jaki wpływ będzie wywierało nadmierne korzystanie z komputerów, ultrabooków, konsoli, smartfonów na umiejętność koncentracji ludzi dorosłych, a zwłaszcza dzieci i młodzieży?
ANTIDOTUM: MYŚLEĆ SZERZEJ I DALEJ
NEURODYDAKTYKA
MOTYWACJA
NEURODYDAKTYKA MANFRED SPITZER MARZENA ŻYLIŃSKA
nauka.newsweek.pl
ZACZĄĆ LEKCJĘ
OD ZAGADKI?
Rytuał
UKŁAD LIMBICZNY TALENTY !
ZADBAJ O AKTYWIZACJĘ
UKŁADU LIMBICZNEGO UCZNIA.
PIERWSZE MINUTY ZAJĘĆ
SĄ BARDZO WAŻNE.
DOŚWIADCZENIA NAUCZYCIELI
1. Rozwój zainteresowań 2. Aktywność twórcza 3. Rozwijanie pamięci i uwagi 4. Rozwój wyobraźni wzrokowej i koncentracji 5. Myślenie logiczno-wyobrażeniowe 6. Rozwój pozytywnych sfer osobowości 7. Konsekwencja i wytrwałość w działaniu 8. Aspekty wychowawcze
ANDRZEJ MODZELAN:
Pierwszy w historii Afroamerykanin, który otrzymał tytuł arcymistrza (w 1999 roku).
Maurice Ashley. Chess for Success: Using an Old Game to Build New Strengths in Children and Teens (Broadway Books, 2005)
SZACHY: 1. Rozwijają myślenie logiczne
2. Doskonalą umiejętność rozwiązywania problemów
3. Poprawiają koncentrację
4. Poszerzają wyobraźnię i kreatywność
5. Rozwijają zdolność do przewidywania konsekwencji
6. Wspierają wykształcenie się samodzielności
7. Wspierają procesy pamięciowe
8. Wzmacniają obraz siebie
9. Wzmacniają umiejętność odraczania gratyfikacji
Maurice Ashley. Chess for Success: Using an Old Game to Build New Strengths in Children and Teens (Broadway Books, 2005)
SZANSA: MYŚLEĆ SZERZEJ I DALEJ
„Samoloty to interesujący wynalazek,
ale pod względem militarnym – bezwartościowy.”
Ferdinand Foch, Marszałek Francji, 1911
„Nie ma żadnego powodu,
by ludzie używali komputerów w domu.”
Kenneth Olsen, Prezes firmy Digital Equipment, 1977
LINIA CZASU
WCZORAJ – DZIŚ – JUTRO – POJUTRZE
POLICZ KONSEKWENCJE…
„EFEKT MOTYLA”
ZAWSZE MAMY PLAN A, B, C
Co zrobić?
Wybór
wariantu
i działanie
Wariant A
Wariant B
Wariant C
Proponują
kartę
Payback
Przyjmuję
i otrzymuję
punkty
Za punkty
otrzymuję
zniżki
Widzę, że nieco
oszczędzam !
Oni
otrzymują
informacje
o mnie
Dopasowują
reklamy
do moich
nawyków
zakupowych
Reklama działa – wydaję więcej
pieniędzy !
WYNIKI BADAŃ
Halsband, U., Kaller, C., Rahm, B., Unterrainer, J. (2006). Planning abilities and chess: A comparison of chess and nonchess players on the Tower of London task. British Journal of Psychology, 97.3 (Aug. 2006), p.299.
SZACHIŚCI VS. NIE-SZACHIŚCI Lepsze planowanie działania, przy czym różnice zwiększały się wraz ze wzrostem trudności zadania.
Więcej czasu poświęconego na rozwiązywanie zadań w sytuacjach
trudnych, po odkryciu błędów;.
Większe wysiłki w kierunku rozwiązania zadania.
Mniej niepotrzebnych kroków w analizie w sytuacjach trudnych.
Koncentracja na przeplanowaniu problemu, stąd dłuższy czas namysłu.
[Brak różnic między grupami w testach inteligencji i pamięci roboczej!]
Średni poziom inteligencji wśród belgijskich szachistów. Pełna skala Werbalna Wykonawcza Grupa N IQ IQ IQ 1 11 122 110 131 2 11 123 110 132 3 11 117 107 124 Ogółem 33 121 109 129
Frydman, Marcel, Lynn, Richard: The general intelligence and spatial abilities of gifted young Belgian chess players. British Journal of Psychology, May 1992, Vol. 83, No. 2.
Średni poziom inteligencji wśród belgijskich szachistów
(WISC) Wiek w latach: 8,10 – 13,2
Frydman i Lynn (1992), oraz Horgan i Morgan (1990): Przewagi w zakresie rozwoju intelektualnego wśród dzieci grających w szachy, w porównaniu z dziećmi nie grającymi. Doll i Mayr (1987): Przewaga szachistów w testach inteligencji nad grupą osób nie grających w szachy.
BADANIA
Frydman, M., Lynn, R. (1992). The general intelligence and spatial abilities of gifted young Belgian chess players. British Journal of Psychology, 83, 233-235. Doll, J., Mayr, U. (1987). Intelligenz und Schachleistung – eine Untersuchung an Schachexperten. Psychologische Beiträge, 29, 270-289.
Można postawić hipotezę, że szachiści, jako doświadczeni w planowaniu kolejnych posunięć na szachownicy, będą też skuteczniejsi od nie-szachistów w planowaniu kolejnych kroków w innych dziedzinach życia (Holding 1985a, Holding, Pfau 1985b).
BADANIA
Holding, D. (1985). The psychology of chess skill. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Holding, D., Pfau, H. (1985). Thinking ahead in chess. The American Journal of Psychology, Vol. 98, No. 2 (Summer), 271-282.
SZACHY I CZAS TRENINGU
Osiągnięcie
poziomu mistrzowskiego:
3.016
11.053
godziny 23.608
34 argentyńskich szachistów
Fernand Gobet, Guillermo Campitelli: The Role of Domain-Specific Practice, Handedness, and Starting Age in Chess. Developmental Psychology, 2007, Vol. 43, No. 1, 159–172.
KRYTYCZNY OKRES STARTU
Warto zaczynać wcześniej !
Okres rozpoczęcia poważnej gry
N Wiek
Arcymistrzowie 3 11,3
Mistrzowie międzynarodowi 9 10,3
Mistrzowie FIDE 13 11,6
Szachiści sklasyfikowani 39 14,2
Szachiści nie sklasyfikowani 36 18,6
100 Argentyńskich szachistów
Fernand Gobet, Guillermo Campitelli: The Role of Domain-Specific Practice, Handedness, and Starting Age in Chess. Developmental Psychology, 2007, Vol. 43, No. 1, 159–172.
Kamila Wojdyło, Sylwiusz Retowski: Kwestionariusz Celów związanych z Osiągnięciami (KCO) - konstrukcja i charakterystyka psychometryczna. Przegląd Psychologiczny, 2012, Tom 55, Nr 1, 9-28.
Zmienna
Mistrzostwo –
Dążenie
Mistrzostwo -
Unikanie
Wykazanie się -
Dążenie
Wykazanie się -
Unikanie
Dolegliwości
somatyczne 0,02 0,35 0,20 0,32
Satysfakcja
ze studiowania 0,40 0,09 0,21 -0,04
Przewidywanie
sukcesu – egzamin 0,17 0,04 0,31 0,07
SZACHY – SZKOŁĄ CHARAKTERU
DZIĘKUJĘ ZA WSPÓŁPRACĘ !
DO ZOBACZENIA.
www.janprzewoznik.pl