PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICANombre de la escuela:

Josefina Osuna PérezNombre del profesor (a):

Ibarra Ibarra Irasema

Propósito de Educación Básica: Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

Fecha:

12 de Octubre del 2015

Propósito de la asignatura en Primaria: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Competencia que se favorece:

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Grupo: Tercer Grado

Ejes Formativos: Formación de la Persona Bloque:I BloqueÁmbito: Aula

Aprendizajes esperados: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

Sesión: 1 - 1

Tema: Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidosContenido: Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cuáles son los alimentos que más consumen. Cuáles son algunas de las principales actividades recreativas y de activación física que realizan.

Duración:

1:00 Hora

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: 10 memoramas, rotafolio decorado, 5 cartulinas, frase reflexiva, Plumones Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz, borrador, colores.

Estrategia didáctica

Título de la actividad: Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

INICIOTiempo estimado: 15 minutos Los alumnos estarán organizados en plenaria y se plasmará la siguiente frase en el pizarrón:

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?

Se evaluarán los conocimientos previos de los

alumnos de acuerdo con el aprendizaje

esperado con ayuda de una guía de

Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos se les preguntará: ¿Cuál es el mensaje que quiere dar la frase anterior?, ¿Qué opinas sobre eso?

Se comentarán las respuestas. Después de eso se les repartirán en binas tarjetas de

memorama en el que tendrán que unir la actividad que represente la imagen con el equipo de protección que le corresponde.

Al terminar pasarán al azar a decir cómo les quedó el memorama y se preguntará ¿Qué creen que sucedería si las personas que realizan esas actividades no protegieran su cuerpo?

observación, evaluando

conocimientos y actitudes y valores.

DESARROLLOTiempo estimado: 25 minutos Posteriormente se les repartirá una fotocopia la cual contendrá diversas situaciones de niños en donde la consigna será que los alumnos escriban las acciones correctas que deben cambiar o realizar estos niños para cuidar su salud.

Después de eso entre todo el grupo se propondrán algunas medidas de higiene, mostrándole imágenes para apoyarse como: dormir, un cepillo, pasta, cortaúñas, regadera, agua, ropa limpia etc.

Las medidas que los niños hayan propuesto se plasmarán en un rotafolio que será colocado a la vista de todos y al frente del salón de clases.

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?

Se evaluará con su hoja de trabajo

evaluando conocimientos,

habilidades, actitudes y valores.

CIERRETiempo estimado: 20 minutos Se organizará de manera aleatoria en equipos de 4 alumnos la actividad consistirá en la elaboración de un cartel con dibujos y recortes, en el que representen algunas de las medidas mencionadas en clase, para de esta manera los den a conocer a todos los miembros de la comunidad escolar.

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?Para evaluar se

realizará una lista de cotejo, en la cual

se evaluará su desempeño

trabajando de manera

colaborativa. Anexo 2.

Anticipación de Dificultades: Si el maestro no asiste a clases llevaré preparada otra de las planeaciones de

las demás asignaturas restantes. Si al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se

suspenderá la actividad y se realizará de forma individual. Si hay niños con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula,

sentándolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar equipos, se tratará de integrarlos a equipos nuevos.

Adecuaciones Curriculares: Dar tiempo adicional prudencial para la realización de las actividades. Dar trabajos extra aquellos niños que terminan rápido, para no generar

desorden. Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de

elaborar un trabajo.Logros obtenidos: Observaciones:

Irasema Ibarra Ibarra ALUMNO

PRACTICANTE

Zerim Ivett Arrellano Féliz

ENCARGADO DEL GRUPO

María NavidadVo.Bo DEL DIRECTOR

Víctor Manuel Sandoval Ceja Vo. Bo. PROFESOR

Anexo 1

Guía de observación

Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

Aspectos a observar:

El alumno:*Aporta ideas para el tema.*Espera su turno para participar.

Fundamentación de mi estrategia didáctica de la asignatura de formación cívica y ética en 3er grado

Como estudiante en licenciatura en educación, me he dado a la tarea de analizar diferentes teorías de diversos filósofos como Ausubel, Piaget, Vygotsky quienes han hecho investigaciones y estudios sobre el cómo aprenden los alumnos, tras haber analizado sus propuestas he tomado un poco de cada uno de ellos para implementar en mi estrategia didáctica en un grupo de 3er grado con 31 alumnos, apegándome lo más posible a las características que distingue a los alumnos.

Para dar inicio a la clase empecé rescatando los conocimientos previos como rescata Ausubel quien dice que el aprendizaje no consiste en incorporar conocimientos al vacío, sino en modificar conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje la mente no funciona como una hoja en blanco en la que se inscriben los nuevos conocimientos, es decir, no podemos decir que el niño no conoce o no sabe nada sobre un tema, pues siempre tiene un conocimiento, ya sea una idea, una imagen, o algo adquirido por su experiencia. Es por eso que decidí iniciar rescatando los conocimientos previos que trae de casa el alumno reforzándolos con los que está por aprender.

En mi estrategia didáctica está presente el juego y la interacción entre pares como lo analizó Vygotsky en su teoría constructivista, ya que sabemos que el juego es un medio muy exitoso para mantener al niño dentro de la clase ‘’Aprende jugando’’ juega y aprende de manera inconsciente. Según sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño" .Concentrar  la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad. También utilizaré el libro de texto en la clase pero me apoyaré del uso de material didáctico en mi planeación, apegados a sus gustos y características ya que es una forma de llamar la atención de los niños, y hacer la clase diferente, motivándolos y haciéndolos sentir más cómodos y divertidos en la clase.

Una de mis propuestas en mi estrategia es la interacción entre pares en los alumnos esto con el fin de favorecer la convivencia entre los mismos, fomentando y practicando valores como el respeto, la igualdad y la tolerancia al estar en constante interacción. Creando relaciones sociales positivas entre los compañeros y maestro creando un ambiente que favorezca la comunicación y las interacciones para mejorar el logro académico de los alumnos.

Con el fin de  orientar las acciones para el descubrimiento, así como también para la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de mejorar las relaciones y construir aprendizajes significativos de forma colectiva.

Características del contexto

La escuela primaria Josefina Osuna Pérez, se ubica en la colonia Francisco I. Madero, reconocida en la localidad y los medios de comunicación por ser zona conflictiva ya que se encuentra en los límites de la zona de tolerancia donde los problemas que prevalecen son el alcoholismo, prostitución, drogadicción, riñas callejeras y el lenguaje altisonante siendo el escenario en donde se desarrolla el alumno.

Por esta razón considero que es fundamental la creación de las normas de convivencia escolar para la vida cotidiana de la escuela y el fomento y práctica de valores logrando aportar un ambiente amónico dentro y fuera de las aulas.

Sin duda alguna creo el desempeño de los alumnos se determina no solo por las características individuales del estudiante o por el entorno familiar que condicionan el aprendizaje, sino también influye el contexto de manera determinante ya que los alumnos observan conductas negativas y se confunden pensando que es lo que deben de hacer también, siguiendo un mismo patrón de lo que a su alrededor observa. Además que debido a sus condiciones económicas, algunos alumnos no comen, duermen bien ni van bien aseados al centro escolar por lo que en la

escuela presentan problemas de salud, enfermedades en el estómago o desnutrición.

Características de los alumnos

El grupo de 3ero B cuenta con 31 estudiantes de los cuales 14 son niños y 17 son niñas con una edad entre 8 y 9 años, los alumnos suelen, de esos 31 , 16 no comprenden lo que están leyendo de acuerdo al examen de diagnóstico, el grupo en si es tranquilo, pero su nivel académico no es muy favorable, cuentan con un promedio general de grupo de 8.2. No están acostumbrados al trabajo en equipo ya que no todos trabajan de la misma manera al realizarlo.

Muchos de los padres, no cuentan con la suficiente preparación académica para apoyar a sus hijos en la parte de las tareas escolares, factor que perjudica de forma crucial en el desarrollo de aprendizaje del alumno.

El apoyo de los padres de familia en la escuela Josefina Osuna Pérez se encuentra muy ausente, en ocasiones nulo por las diversas causas ya mencionadas por tal motivo constantemente se presentan problemas de rezago, deserción escolar, mala convivencia, problemas de salud etc. en los alumnos.

Narrativa Formación Cívica y Ética 3 Grado.

Al abordar la asignatura de formación cívica y ética, y el aprendizaje esperado

“Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para

una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad”. Inicie

organizando a los alumnos en plenaria, esto con el fin de rescatar los

conocimientos previos y mientras ellos se acomodaban, pegue en el pizarrón una

imagen relacionada con la alimentación, que es la siguiente:

Una vez de esta forma y pegada en el pizarrón la imagen, les hice las siguientes

preguntas: ¿Cuál es el mensaje que quiere dar la frase anterior? Aquí como de

costumbre Alicia, Marisa, Alexis, Blanca e Isaias, levantaron la mano para

participar, estos comentaron que cuando una persona se alimenta sanamente no

necesita medicinas porque es probable que no se enferme, pero cuando se

alimenta mal, si se puede llegar a enfermar y por lo tanto necesitar medicamentos.

Obviamente cada uno de ellos dio su aportación acerca del tema, que sin duda se

acerco a lo dicho anteriormente. ¿Qué opinas sobre eso? Aquí Luz y Vanesa

levantaron la mano rápidamente, ansiosas por participar, Luz menciono que en su

casa su mamá siempre le dice que no coma comida chatarra, al contrario que se

alimente bien, para que pueda crecer sano. Mientras que por otro lado Vanesa

comento que a ella se le hace bien que los niños conozcan la comida que les hace

bien y la que no, porque de esa manera puede cuidarse de no enfermarse.

Una vez hechas estas aportaciones, agregue un poco más de información para

que los demás alumnos comprendieran del todo el tema que trabajaríamos,

diciendo que debemos de alimentarnos sanamente para que podamos crecer

sanos y sin ninguna enfermedad, así mismo que los alimentos nos brindan

muchas proteínas, vitaminas y minerales, que nos permiten desarrollarnos

adecuadamente.

Una vez comentado pedí que se unieran en binas, en decir que hicieran equipo de

dos, y posterior a ello les entregue unas tarjetas de memorama, en las cuales

tenían que unir la actividad que represente la imagen con el equipo de protección

que le correspondía. Una vez terminado al azar pase a unos cuantos equipos al

frente y pregunte acerca de su memorama, y sobre qué pasaría si las personas no

hicieran las acciones o actividades establecidas para cuidar su cuerpo. Al estar los

niños en frente, se ponían un tanto nerviosos, y me daban respuestas un poco

secas, como: se enfermar, o les da sueño, etc. así que tuve que seguir haciendo

preguntas, sobre el por qué de lo que decían, para que su participación fuera más

clara y extensa.

Una vez hecho esto, les entregue una fotocopia con diversas situaciones de niños

que hacían acciones malas para su salud, y la actividad consistía en que

escribieran las acciones que deberían cambiar o realizar estos niños para cuidar

su salud. En esta actividad los alumnos si tardaron un poco más de lo establecido,

por lo que la socialización fue rápida, y solo se les dio oportunidad a unos cuantos

alumnos.

Después de haber finalizado esta actividad, se les mostro a los alumnos en el

pizarrón imágenes, tales como: cepillo de dientes, shampoo, jabón, pasta de

dientes, etc. esto con el fin de crear medidas de higiene para nuestro cuerpo,

apoyándonos en las imágenes anteriores. Mediante estas se iban creando, se

anotaban en un papel rotafolio pegado en el pizarrón, para que todos los niños

pudieran leerlas. Una vez terminado se pego a un costado de él, para que

perdurara por mucho tiempo allí.

Finalmente se formo a los alumnos en equipos de forma aleatorio, con ayuda de

papelitos en una bolsito, esto para que no hubiera problemas al momento de

formarlos, una vez en equipos, se les entrego por equipo una cartulina, un plumón

y colores. Y se les dio la indicación de elaborar un cartel, en el cual se tomara en

cuenta dos o tres indicaciones creadas en clase, y usaran recortes de revistas o

libros viejos, cabe mencionar que un día antes de les pidió que trajeran revistas y

periódicos para recortar.

Al terminar cada equipo paso al frente a mostrar su cartel, explicar el por qué

decidieron seleccionar esas medidas para su cartel. Después de eso, cada equipo

salió al patio a pegar su cartel en algún lugar de la escuela, la mayoría lo hizo

fuera de su salón, a un lado de la puerta abajo del ventanal, según ellos, para que

cuando llegaran sus padres, vieran lo que hicieron en clase.

Análisis Formación Cívica Y Ética 3 Grado

La escuela primaria Josefina Osuna Pérez se encuentra ubicada en la colonia

Francisco I Madero, en la cual se puede encontrar un nivel socioeconómico muy

bajo. Su contexto es un tanto inestable y peligroso, pues en él, podemos ver

mucha violencia, vandalismo y prostitución, siendo este muy poco favorable para

los alumnos que asisten a esta escuela. Las personas que se desarrollan y viven

en este contexto, suelen ser reservadas y violentas al momento de presentarse un

problema dentro o fuera de la escuela.

La escuela cuenta con instalaciones que ayudan a los alumnos a tener un mejor

aprendizaje, como los son las aulas de clase, biblioteca, aula de medios, y

canchas deportivas para que jueguen y se diviertan en sus descansos.

La participación de los padres de familia, es buena, ya que se encuentran a

disposición de las actividades que se realizan en ellas, tanto escolares, es decir

relacionadas con sus hijos y profesor de ellos, como las que están fuera del aula,

como la limpieza, o la modificación de ciertos lugares de la escuela.

El grupo de tercer grado A, está compuesto por 31 alumnos, de los cuales son 13

niños y 18 niñas. De los cuales no se encuentran alumnos con alguna necesidad

educativa, sin embargo muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y

comprender las indicaciones que se les dan. Es por ello que al momento de

planificar y llevar a cabo un aprendizaje esperado, este tiene que ser de acuerdo a

las características de estos alumnos, ya que se busca la mejora de los

aprendizajes y la participación e implementación de los mismos en su vida diaria.

El aprendizaje esperado que se tomo como referencia fue “Expresa la importancia

de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta,

activación física regular, higiene y seguridad”. Diseñando por lo tanto actividades

relacionadas con tal aprendizaje, para promover los saberes y llevándolos al

desarrollo de las competencias que se establecen en esta asignatura.

El enfoque nos menciona que esta asignatura promueve un espacio de

aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos

como sujetos individuales y sociales. Pretendiendo con ello fortalecer en los

alumnos el desarrollo de su capacidad crítica y deliberativa para responder a

situaciones que viven en los contextos donde participan.

Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios

que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la

importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y

el mejoramiento de la vida social.

Así mismo Busca que los alumnos aprendan a conocerse y a valorarse, a adquirir

conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de

su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal,

a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les

presenten.

También los diferentes espacios de la escuela ofrecen a los alumnos

oportunidades formativas, ya que en ellos se relacionan y conviven de formas

específicas. Los espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la

formación de los alumnos. Lo ideal es que la comunidad educativa se fije metas

respecto al trabajo académico y a las relaciones interpersonales que se

establecen, con la finalidad de que la escuela actúe de manera coordinada, donde

sus miembros participen articuladamente para apoyar la formación de los

alumnos.

Además el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten

el diálogo, desarrollen paulatina y sistemáticamente la toma de decisiones en lo

personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de

responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de

colaboración con otros en la búsqueda del bien común.

Al iniciar con el aprendizaje esperado ya mencionado, lo hice rescatando los

conocimientos previos de los alumnos, confieso que al principio, observaba a los

niños un poco perdidos, pero al momento de participar me di cuenta que estaba

equivocada, pues los niños ya contaban con conocimientos acerca de la

alimentación, lo que facilito el trabajo desde el inicio.

Al llevar a cabo la actividad del memorama, los niños tuvieron un poco de

problema, pues se confundían con las imágenes y sus descripciones, teniendo

que intervenir yo como docente, en la explicación de algunas de ellas. Pero sin

duda al final se logro lo esperado.

Sin embargo al formarlos en binas, y estar jugando, hace que ellos platiquen y se

rían mucho, eso no está mal, si no bien, aunque al momento de querer calmarlos y

volver a la clase me resulta complejo y me retrasa el trabajo.

Igual al momento de pasar de al frente a hablar sobre algunas acciones del

memorama, no hubo muchas respuestas ricas que ayudaran a comprender, si no

muchas muy pobres, por llamarlo así, por lo que tuve que intervenir de nuevo y

hacer más preguntas acerca de lo que mencionaban, viéndolos un poco nerviosos

por estar en frente y estando yo preguntando.

Al proseguir con la actividad de desarrollo y pedir que escribieran medidas para

cuidar nuestro cuerpo, muy pocos alumnos se pusieron a redactar, mientras que

otros como Mario Antonio, Juan Carlos, Erick, y Kened, solo jugaban y platicaban

entre ellos, y por más que les decía que se pusieran a trabajar no lo hacían.

Al llegar a la actividad final, y formar equipos de cuatro, fue todo un caos, pues el

moverse ocasiono mucho escándalo y indisciplina que difícilmente pude manejar,

y me hizo perder demasiado tiempo como de costumbre. Pero una vez ya

acomodados, les di el material, y comenzaron a trabajar, todo iba muy bien, hasta

que unas niñas se acercaron a mí, para informarme que ciertas compañeras no

las dejaban participar en la actividad. Y no solamente paso con ellas si no con

otros equipos.

Al pensar en mis acciones, y en las posibles causas del porque los alumnos no

logran obtener del todo los aprendizajes, llegue a la conclusión de que tal vez las

actividades no son del todo llamativas para los alumnos, lo que provoca que estos

no centren su atención a ellas, y con ello se genere indisciplina en el grupo. así

mismo al formar los equipos no me asesore porque todos participaran de igual

modo que el resto de los demás. Al pensar en esto, me lleva a una sola cosa, que

el tiempo no alcanza, por lo que hago muchos cortes, por ejemplo, en ocasiones

establezco que hare socialización o retroalimentación entre los alumnos, pero la

misma situación del tiempo y la indisciplina no permite de manera adecuada o

como yo lo quisiera. Y sobre todo eh reflexionado en que aun me falta mucho por

mejorar en la cuestión de mis planeaciones, pues hasta la fecha no tomo en

cuenta las características de algunos alumnos, de igual manera las estrategias

que llevo a clase, son iguales para todos, siendo que debería de tener opciones

para distintos niños que terminan rápido o que lentos, para que de esta forma no

se genere indisciplina o conflictos en el aula.