Upload
deonderwijsdagen2011
View
220
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Van 2008-2011 hebben Nederlandse hogescholen en universiteiten in diverse projecten ervaring opgedaan met manieren waarop je studiekeuzegesprekken met aankomende Bachelor-studenten kunt inrichten. In de flyer staat een selectie van interessante inzichten, vondsten en adviezen uit de projecten met studiekeuzegesprekken.
Citation preview
“Kandidaten�kunnen�ook�binnenkomen�via�diverse�voorlich-tingskanalen�zoals�de�website�van�Windesheim,�het�bezoek�van�de�open�dag,�het�opvragen�van�de�voorlichtingsbrochu-re,�het�volgen�van�een�meeloopdag.�Zodra�zij�bekend�zijn�bij�de�opleiding�als�interesse�tonende�kandidaat,�worden�zij�uit-genodigd�voor�een�informatiebijeenkomst�en�een�studie-keuzegesprek.�Achterliggende�gedachte�is�dat�op�deze�wij-ze�aan�de�toekomstige�student�maatwerk�wordt�geleverd,�en�het�signaal�wordt�afgegeven:�we�snappen�dat�je�in�een�studiekeuzeproces�zit�en�we�zijn�bereid�je�daarbij�te�helpen.” NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
EFFECT
Weinig negatieve adviezen�“Opvallend�was�het�minimale�aantal�negatieve�adviezen�over�de�gekozen�opleiding.�Wellicht�is�een�intaker�erg�ont-wikkelingsgericht�waardoor�minder�gauw�een�negatief�advies�wordt�gegeven.” CarlovanVarsseveld,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
“Het�bleek�dat�in�de�praktijk�het�doorverwijzen�van�de�student�naar�een�andere�opleiding�die�meer�geschikt�zou�zijn,�voor�veel�betrokken�docenten�moeilijk�was.”� ShakielRoeplal,HaagseHogeschool
Studiekeuzegesprekken ondersteunen motivatie en binding�“Tweederde�van�de�respondenten�geeft�aan�dat�de�voor-bereiding�en�de�intake�een�goed�beeld�geven�van�hun�geschiktheid�voor�de�opleiding.” AnjaSparidaans,FontysHogescholen
�“Studenten�voelen�zich�vóór�de�start�van�de�studie�al�wel-kom�en�weten�dat�er�op�een�positieve�manier�op�ze�gelet�wordt;�ze�voelen�zich�geen�nummer.” Eengespreksvoerder,HogeschoolInholland
“Gespreksvoerders�ervaren�de�studiekeuzegesprekken�als�een�kans�om�informatie�over�te�brengen�en�binding�met�de�opleiding�te�vergroten.�Selecterend�zijn�ze�alleen�indien�ze�gehouden�worden�ruim�voor�de�start�van�de�opleiding.”� NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
�“Onze�intakers�zien�het�nut�van�studiekeuzegesprekken�in�en�wijzen�daarbij�op�kennismaking�met�de�student,�verhel-dering�van�het�opleidingsbeeld,�bevordering�van�zelfi�n-zicht�en�zelfselectie.�Maar�er�zijn�twijfels�over�de�relatie�van�de�gesprekken�met�studiesucces�of�een�verhoogd�studierendement.” CarlovanVarsseveld,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
“De�intake�is�voor�de�kandidaten�ook�een�bindmiddel�met�de�opleiding.�Daarna�moet�je�iets�doen�om�dit�te�continue-ren:�bijvoorbeeld�mails,�strategische�inzet�Social�Media,�betrekken�bij�events.” AnjaSparidaans,FontysHogescholen
Gesprek biedt kans de instelling fysiek te leren kennen�“We�veronderstelden�dat�degenen�die�verder�weg�wonen�minder�vaak�zouden�verschijnen�op�een�uitnodiging�voor�een�kennismakingsgesprek.�Uit�een�analyse�van�de�gege-vens�blijkt�echter�het�omgekeerde.�Van�de�genodigden�die�niet�in�Leeuwarden�wonen,�kwam�66%�op�gesprek.�Van�de�genodigden�die�in�Leeuwarden�wonen,�kwam�60%�op�gesprek.” GejaKinds,Stendenhogeschool
“Studenten�wilden�ook�graag�op�locatie�komen�voor�het�startgesprek,�ondanks�de�telefonische�optie�midden�in�de�zomer.” Eengespreksvoerder,HogeschoolInholland
�“Studiestart�werkte�voor�aanstaande�studenten�drempel-verlagend.�Studenten�waren�in�september�2010�al�eerder�gewend�aan�alle�nieuwe�indrukken,�ze�kenden�al�enkele�docenten,�medestudenten�en�onderwijslocaties.” LiesbethdeVrey,UniversiteitUtrecht
Keuze eerder bevestigd dan veranderd“Slechts�weinig�van�onze�intakers�geven�aan�dat�de�stu-denten�door�het�startgesprek�hun�studiekeuze�veranderd�hebben.�Zij�hebben�wel�beter�zicht�op�ontbrekende�kennis�en�vaardigheden�die�nodig�zijn�voor�de�opleiding.” MirjamWinkelmolen,HogeschoolInholland
“De�studenten�waarvan�de�verwachting�was�dat�deze�uit�zouden�vallen�zijn�ook�voor�een�groot�deel�uitgevallen.�De�studenten�hebben�wel�een�advies�ontvangen�aan�het�begin�van�de�opleiding,�maar�zijn�doorgegaan�met�de�opleiding.�Naarmate�de�tijd�verstreek�is�de�twijfel�bij�deze�studenten�toegenomen�en�uiteindelijk�hebben�zij�zich�uitgeschreven.” ShakielRoeplal,HaagseHogeschool
Verhoogde vroege uitval“We�vinden�een�zeer�sterk�effect�op�het�aantal�mensen�dat�vroegtijdig�stopt.�Het�beïnvloeden�van�keuzen�in�eerste�in-stantie�lijkt�moeilijk�te�zijn:�studenten�willen�‘eerst�zien�dan�geloven’.�In�tweede�instantie�heeft�men�‘gezien’�en�blijkt�een�signifi�cante�factie�studenten�nu�ook�te�‘geloven’�dat�stoppen�beter�voor�ze�is.�Studenten�blijken�dus�in�tweede�instantie�wel�vatbaar�voor�de�verkregen�informatie.” AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam
Ook effecten op de opleiding zelf“De�vragenlijst�heeft�ook�een�doel�voor�de�opleiding:�het�kennen�van�de�student�en�zijn�risico’s,�zodat�geanticipeerd�kan�worden�op�mogelijke�problemen,�en�maatwerk�gebo-den�m.b.t.�de�begeleiding.�-�De�studieloopbaanbegeleiders�die�de�gesprekken�gevoerd�hebben,�maakten�een�vliegen-de�start�omdat�zij�meteen�‘hun’�studenten�beter�hebben�kunnen�inschatten.”� NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
“Een�onverwacht�voordeel�was�dat�er�een�beter�overzicht�was�over�het�te�verwachten�aantal�aanmeldingen.”� AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam
“Een�succes�van�dit�project�is�onder�andere�de�saamhorig-heid�waarin�de�docenten�de�gesprekken�hebben�gevoerd�met�studenten.�Binnen�het�project�is�aandacht�geweest�voor�het�creëren�van�draagvlak�onder�docenten�en�dit�heeft�goed�uitgepakt.”� NyreeSchipper,HogeschoolLeiden
Van�2008-2011�hebben�Nederlandse�hogescholen�en�universiteiten�in�diverse�projecten�
ervaring�opgedaan�met�manieren�waarop�je�studiekeuzegesprekken�met�aankomende�
Bachelor-studenten�kunt�inrichten.�Studiekeuzegesprekken�kunnen�de�aankomende�
studenten�helpen�bij�het�maken�van�een�gemotiveerde�studiekeuze.�Door�een�
persoonlijke�kennismaking�met�de�beoogde�opleiding�of�met�een�universiteit�of�
hogeschool�in�het�algemeen,�kan�de�kandidaat�een�betere�indruk�krijgen�wat�bij�
hem�of�haar�past.
De�hogescholen�en�universiteiten�hebben�de�studiekeuzegesprekken�allemaal�
op�hun�eigen�manier�uitgevoerd.�Dit�heeft�een�schat�van�ervaringen�
opgeleverd.�Hieronder�volgt�een�selectie�van�interessante�inzichten,�
vondsten�en�adviezen�uit�de�projecten�met�studiekeuzegesprekken.
Naareenpassendstudiekeuzegesprek:
INZICHTEN IN DE GELEERDE LESSEN,
DE MOOIE VONDSTEN EN DE ONVERWACHTE
PROBLEMEN UIT DE PILOTPROJECTEN
SURFfoundation�
Hojel�City�Center�gebouw�D
Graadt�van�Roggenweg�340
3531�AH�Utrecht
Postbus�2290
3500�GG�Utrecht
T�030�234�66�00
F�030�233�29�60
www.surf.nl
juni�2011
Deze citaten zijn afkomstig uit de praktijkbeschrijvingen die de
deelnemende universiteiten en hogescholen hebben opgeleverd
in het kader van het programma ‘Studiekeuzegesprekken, wat
werkt?’. De originele, volledige praktijkbeschrijvingen zijn te
lezen op:
http://wiki.surffoundation.nl/display/SKG/Praktijkbeschrijvingen
TIJDSTIP
Voorkeur voor vroege gesprekken �“De�leerling�moet�worden�begeleid�vóór�de�beslissingsfase�in�het�keuzeproces.�Heroverweging�van�een�eenmaal�ge-maakte�keuze�wordt�bijna�nooit�gedaan.”� GerardHogendoorn,ErasmusUniversiteitRotterdam
�“Bij�die�gesprekken�die�na�de�zomervakantie�hebben�plaatsgevonden,�blijkt�dat�studenten�vaker�vonden�dat�het�doel�niet�is�bereikt.�Ook�de�gespreksleiders�hebben�het�vaak�als�overbodig�ervaren.�We�hadden�erop�ingezet�ook�de�late�instromers�te�kunnen�spreken,�juist�omdat�dit�een�bekende�groep�minder�succesvolle�studenten�zijn.�Onze�conclusie�is�dat�dit�niet�is�gelukt.�Voor�deze�groep�is�een�ander�instrument�nodig.” GejaKinds,StendenHogeschool
“We�vermoeden�een�verband�tussen�het�moment�van�het�invullen�van�de�vragenlijst�[waarmee�de�zelfreflectie�van�de�student�wordt�gestimuleerd,�red.]�en�het�studiesucces.�Met�ingang�van�dit�jaar�laten�we�de�sociologie-studenten�de�vragenlijst�al�invullen�bij�inschrijving�in�Studielink,�zodat�alle�studenten�deze�al�voor�de�studie�invullen.”� KarienDekker,UniversiteitUtrecht
Afstemmen van planning noodzakelijk�“Als�je�gesprekken�houdt�met�scholieren�en�hen�via�de�scholen�benadert,�houdt�dan�rekening�met�de�planning�van�het�vo.�Ga�niet�vlak�voor�de�eindexamens�zitten.” IsabellavanOphem,VrijeUniversiteit
“Het�uitnodigen�en�voeren�van�gesprekken�met�late�aanmel-ders�in�augustus/september�is�moeilijk�te�realiseren�voor��zowel�de�opleiding�als�studenten;�op�de�opleiding�is�er�dan�geen�tijd�voor�en�studenten�willen�niet�meer�nadenken�over�hun�keuze,�maar�gewoon�beginnen.” CarlavanWely,RadboudUniversiteit
�“Plan�de�gesprekken�niet�pas�als�de�aanmelders�bekend�zijn.�Het�is�veel�efficiënter�om�de�gespreksdata�al�bij�aan-vang�van�het�hele�proces�vast�te�leggen,�zodat�aanmelders�kunnen�intekenen.” GejaKinds,StendenHogeschool
UITNODIGING
Uitnodigingen wellicht automatiseren?“De�planning�gebeurde�in�ons�project�telefonisch.�Het�blijkt�dat�kandidaten�ondanks�de�mobiele�telefoon�moeilijk�te�be-reiken�zijn.�Kandidaten�nemen�niet�altijd�de�telefoon�op,�er�is�soms�een�tijdsverschil�of�er�is�een�taalprobleem�met�ouders�van�buitenlandse�kandidaten�die�de�telefoon�opnamen.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht
“Voor�het�maken�van�een�afspraak�met�de�studenten,�kan�er�beter�een�online�afsprakensysteem�worden�aangelegd.�Tijdens�het�project�werd�dit�per�student�gedaan,�dit�kost�veel�tijd.”� ShakielRoeplal,HaagseHogeschool
“In�de�toekomst�willen�we�graag�het�werkproces�van�de�studiekeuzegesprekken�verder�automatiseren.�We�willen�het�proces�inbedden�in�een�goed�werkend�digitaal�studen-tendossier�dat�alerts�geeft�wanneer�kandidaten�gebeld�of�teruggebeld�moeten�worden.” PeterNederlof,OpenUniversiteit
Toonzetting is belangrijk“Besteed�veel�aandacht�aan�het�uitnodigingenbeleid�en��de�formuleringen.�Maak�het�relevant�voor�de�aanstaande�student.”� CarlavanWely,RadboudUniversiteit
Waarheidsgetrouw beeld geven“Stel�jezelf�niet�op�als�werver�of�voorlichter.”� GerardHogendoorn,ErasmusUniversiteitRotterdam
“Het�is�belangrijk�een�vorm�te�kiezen�die�niet�wervend��van�aard�is,�maar�de�kerncomponenten�van�de�denkwijze�van�de�opleiding�en�de�benodigde�capaciteiten�naar�voren�brengt.” AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam
Tijdsinvestering voor organisatie vaak onderschat“Het�administratieve�gedeelte�kost�erg�veel�tijd:�aanmelders�selecteren,�aankondiging�onderzoek�versturen,�uitnodigingen�versturen,�gespreksformulieren�invoeren,�afspraak�maken,�registratieformulier�bijhouden.�Dit�was�meer�dan�vooraf��verwacht.” EstherVerbeek,HogeschoolArnhemenNijmegen
“De�druk�op�studieadviseurs�met�dit�project�erbij�wordt�erg�groot,�dit�is�een�bedreiging�voor�het�draagvlak�om�het�project�structureel�in�te�voeren.”� CarlavanWely,RadboudUniversiteit
VRAGENLIJSTEN
Vragenlijsten goed instrument voor inhoudelijke voorbereiding“Een�helder�zelfbeeld�moet�voorafgaan�aan�het�verkrijgen�van�de�relevante�en�gewenste�informatie.�Te�vaak�trappen�schooldecanen�in�de�valkuil�dat�ze�leerlingen�stapels�bro-chures�geven,�zonder�zich�ervan�gewist�te�hebben�of�die�brochures�wel�bij�de�betreffende�leerling�horen.”� GerardHogendoorn,ErasmusUniversiteitRotterdam
“Neem�in�de�vragenlijst�een�opdracht�op�die�studenten�dwingt�informatie�over�de�opleiding�te�genereren.” EstherVerbeek,HogeschoolArnhemenNijmegen
“Door�inzicht�in�hun�persoonlijk�profiel�(wie�ben�je,�wat�wil�je,�wat�kun�je)�is�het�makkelijker�om�te�zien�welke�studies�bij�hen�passen.�Dit�helpt�de�leerlingen�met�name�om��studies�weg�te�strepen�die�ze�eerst�nog�overwogen.” IsabellavanOphem,VrijeUniversiteit
“Je�ziet�onmiddellijk�aan�de�testresultaten�of�ze�iets�weten�over�het�beroepenveld,�of�ze�weten�hoe�zelfstandig�ze�moeten�zijn�voor�de�studie.” Eengespreksvoerder,HogeschoolInholland
Zelf-assessment helpt bij identificatie van risicoprofielen“Het�risicoprofiel�van�een�bepaalde�opleiding�moet�de�kern�vormen�van�het�online�assessment,�naast�het�in�kaart�bren-gen�van�de�persoonlijke�situatie�en�de�motivatie�voor�de�opleiding.”� CarlovanVarsseveld,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
“Voor�de�ontwikkeling�van�de�vragenlijst�hebben�we�de�competenties�getoetst�van�de�zittende�eerstejaars�die�na�het�eerste�semester�nog�aan�de�opleiding�studeren,�die�waren�de�normwaarden.�De�kandidaten�kregen�vervolgens�een�overzicht�van�hun�eigen�scores�op�de�verschillende�competenties�met�daarbij�een�toelichting�hoe�de�gemid-delde�zittende�student�op�deze�competenties�scoort.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht
Advies op basis van risicoprofiel“Wij�werken�met�een�interactief�gespreksprotocol.�Aan�de�hand�van�een�vragenlijst�die�de�kandidaat�heeft�ingevuld,�wordt�in�het�protocol�een�risicoprofiel�berekend�en�ge-toond�aan�de�gespreksvoerder.�Tijdens�het�gesprek�vult�de�gespreksvoerder�nadere�antwoorden�van�de�kandidaat�in.�Het�gespreksprotocol�geeft�vervolgens�automatisch�ad-viessuggesties.” PeterNederlof,OpenUniversiteit(OpenUniversiteitvoert
telefonischestudiekeuzegesprekken.)
Uitkomsten risicoanalyse communiceren aan de student?“Je�moet�studenten�niet�bestempelen�als�‘risicostudent’:�dat�schrikt�af�en�creëert�geen�band�met�studenten.�Het�gaat�om�de�groei�in�hun�ontwikkeling.”� MirjamWinkelmolen,HogeschoolInholland
“De�meeste�deelnemers�hadden�al�een�goed�beeld�van�de�opleiding.�Waarschijnlijk�hebben�de�deelnemers�zich�nog�eens�extra�verdiept�in�sociologie�voordat�ze�naar�het�ge-sprek�kwamen.�Wij�hebben�de�indruk�dat�de�studiekeuze-gesprekken�eerder�bijdragen�aan�een�bewuste�keuze�voor�sociologie,�de�wil�om�de�studie�te�laten�slagen�lijkt�te��
worden�versterkt�doordat�dit�succes�ter�discussie�wordt�gesteld.” KarienDekker,UniversiteitUtrecht
Voorzichtig omgaan met persoonlijke data uit vragenlijsten“Het�gebruik�van�de�digitale�intake�genereert�veel�persoon-lijke�achtergrondinformatie�van�studenten.�Realiseer�je�voor-af�wat�de�impact�hiervan�is�voor�de�gespreksvoerder.” NyreeSchipper,HogeschoolLeiden
DOELGROEP
Vrijwillige gesprekken trekken gemotiveerde aanmelders“Het�moeilijkste�was�het�krijgen�van�aanmelders�met�het�juiste�profiel:�de��onvoorbereide�student.�Het�overgrote�deel�van�aanmelders�die�op�gesprek�zijn�geweest,�vielen�in�de�categorie�gemotiveerde�aankomend�student�en�hadden�vaak�al�meerdere�voorlichtingsactiviteiten�bijgewoond.” EstherVerbeek,HogeschoolArnhemenNijmegen
“De�deelname�aan�de�gesprekken�was�vrijwillig.�De�groep�die�aan�de�gesprekken�heeft�deelgenomen,�presteert�veel�beter�dan�de�groep�niet-deelnemers.�Waarschijnlijk�is�dit�niet�alleen�te�danken�aan�de�goede�adviezen�die�gegeven�zijn,�maar�ook�aan�de�kennelijk�actievere�of�meer�serieuze�houding�van�de�desbetreffende�kandidaten�–�een�houding�die�ook�hun�deelname�aan�het�gesprek�kan�hebben�ver-oorzaakt.” PeterNederlof,OpenUniversiteit
Soms geen behoefte aan informatie“70%�van�de�studenten�die�niet�participeerden�in�onze�studiekeuzegesprekken�gaven�als�reden�aan�al�voldoende�geïnformeerd�te�zijn.�Deze�studenten�hebben�hun�keuze�al�gemaakt�en�hebben�geen�behoefte�aan�verdere�infor-matie.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht
“Er�zijn�leerlingen�die�nauwelijks�verbeterd�of�geadviseerd�hoeven�worden�in�hun�keuzeproces;�zij�pakken�het�zo��serieus�en�voorbeeldig�aan�dat�dat�nauwelijks�tot�geen�verandering�behoeft.�Maar�dat�is�slechts�een�enkeling.�De�overige�leerlingen�kunnen�nog�behoorlijk�wat�verbetersla-gen�op�hun�keuzeproces�maken:�voor�hen�is�een�gesprek�zeker�nuttig.” WilmaGroenendaal,TechnischeUniversiteitEindhoven
Studiekeuzegesprek wel of geen drempel?“Van�de�uitgenodigde�kandidaten�van�één�van�onze�oplei-dingen�heeft�25%�afgezien�van�de�aanmelding�zonder�deel�te�nemen�aan�het�gesprek.�Wellicht�is�een�uitnodi-ging�voor�een�kennismakingsgesprek�voor�iemand�die�twijfelt�aan�zijn�studiekeuze,�een�reden�om�ervan�af�te�zien�en�er�niet�verder�in�te�investeren.” GejaKinds,StendenHogeschool
“Van�de�mensen�die�zich�hadden�aangemeld,�kwam��consequent�20%�niet�opdagen�op�een�Studiestartdag.” LiesbethdeVrey,UniversiteitUtrecht
“De�verplichting�aan�het�gesprek�deel�te�nemen�werkte�niet�als�filter�tegen�minder�gemotiveerden.�De�opkomst�van�95%�en�studenten�zeggen�de�opkomstplicht�niet�als�barrière�te�zien.�Studenten�conformeren�zich�over�het�al-gemeen�met�intakeverplichtingen.”� AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam
“Ons�arrangement�omvatte�vier�onderdelen:�een�introduc-tiegesprek�met�een�staflid,�een�groepsgesprek�met�een�ouderejaars�via�videoconferencing,�een�zelfassessment�en�een�follow-up�gesprek�met�een�studieadviseur.�Dit�is�ach-teraf�gezien�wat�teveel�van�het�goede.�Het�vergt�veel�coör-dinatie�en�een�tijdsinvestering�van�de�kandidaat.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht
GESPREKSVORM
Groepsgesprekken laagdrempelig maar ‘soft’ imago“Als�je�een�groepsgesprek�organiseert,�stel�je�kandidaten��op�hun�gemak.�Ze�krijgen�minder�het�gevoel�dat�ze�moeten�solliciteren.” GejaKinds,StendenHogeschool
“Tijdens�de�ontwikkeling�van�het�groepsgesprek�hebben�we�er�voor�gekozen�dit�niet�als�een�‘groepsgesprek’�extern�te�communiceren.�Betrokken�docenten�gaven�aan�dat�dit�niet�aansluit�bij�de�doelgroep�en�een�te�‘soft’�imago�heeft.�Daarom�is�gekozen�voor�de�naam�‘informatiebijeenkomst.” NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim
Gesprekken per webconferencing“De�gespreksleiders�hadden�de�technologie�snel�onder�de�knie.�Zij�beschouwen�webconferencing�als�een�geschikt�middel�om�te�communiceren�met�de�kandidaten.�Door��de�kandidaten�werd�de�technologie�niet�als�een�belem-mering�voor�participatie�beschouwd.�Het�merendeel�be-schikte�over�de�benodigde�hardware.�Enkele�kandidaten�haakten�wel�af�in�verband�met�het�ontbreken�van�een�headset.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht
GESPREKSVOERDER
Training van gespreksvoerders is nuttig“De�training�gesprekstechnieken�gaf�inzicht�in�je�eigen�houding�als�gespreksleider.�We�kregen�tips�als�hoe�ga�je�zitten,�welke�houding�neem�je�aan,�hoe�stel�je�de�vragen.�Dit�was�zinnig.”� Eengespreksvoerder,HogeschoolArnhemenNijmegen
“Organiseer�een�training�met�studenten�die�trainingac-teurs�in�opleiding�zijn.�Maak�gebruik�van�hun�expertise,�met�name�de�feedbackvaardigheden�van�deze�studenten�hadden�bij�ons�enorme�toegevoegde�waarde.” GejaKinds,StendenHogeschool(Stendenhogeschool
biedteenminoraanwaarinstudentenopgeleidwordentot
trainingsacteur.)
Ouderejaarsstudenten als gespreksvoerder vooral geschikt voor bereiken van binding“Voor�onze�gespreksvoerders�[ouderejaars�studenten]�is�het�lastig�gebleken�om�de�kandidaten�te�ontmoedigen�op�het�moment�dat�zij�dit�nodig�achtten.�We�speculeren�dat�bij�hen�de�ervaring�en�autoriteit�ontbreekt.�Hier�tegenover�staat�dat�een�gesprek�met�een�ouderejaars�student�wel-licht�meer�binding�met�de�opleiding�teweeg�breng.�Uit�de�resultaten�blijkt�in�ieder�geval�dat�kandidaten�het�gesprek�veel�prettiger�hebben�gevonden�dan�het�proefcollege.” AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam
GESPREKSINHOUD
Handvaten om zelf verder te kijken“Veel�van�onze�adviezen�en�tips�gaan�over�acties�waar-mee�de�leerling�meer�inzicht�krijgt�in�de�inhoud�en�het�programma�van�de�studie�en�over�het�met�elkaar�vergelij-ken�van�verschillende�studies.�Daarmee�kan�de�keuze�meer�op�feiten�dan�op�gevoel�worden�gebaseerd.” WilmaGroenendaal,TechnischeUniversiteitEindhoven
Maatwerk in de ondersteuning van de kandidaat“De�scholieren�verschillen�in�wat�zij�bij�een�(studiekeuze)workshop�of�-training�komen�halen.�Hoewel�financieel�en�organisatorisch�vaak�moeilijk�realiseerbaar,�lijkt�ook�bij�de�begeleiding�van�studiekeuze�maatwerk�het�meest�op�te�leveren.” IsabellavanOphem,VrijeUniversiteit