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NARRATIVA COMO TÉCNICA DE ENSINO
Alunos: Carla, Eduardo, Joyce, Maurício e PatríciaProfessora: Lúcia Maria Paleari
NARRATIVA Sequência singular de eventos envolvendo
seres humanos como personagens ou atores
Situa-se em tempo e espaço determinados
Está embutida no conflito (discussão)
Tem como objetivo final colocar o aluno num patamar de conhecimento acima daquele com que se foi iniciado a atividade.
NARRATIVA Técnica que permite:
Seguir por caminhos inusitados, fazendo-nos deparar com o imprevisível, com o surpreendente, com o criativo.
Aguçar a imaginação e curiosidade, aspectos importantes para o desenvolvimento emocional e cognitivo.
Auxiliar na construção de significado na experiência humana.
ELEMENTOS DA NARRATIVA
Oposição binária Bem x mal / Medo x segurança Fio condutor a qual a história se desenvolve “ a força das oposições binárias, previstas
teoricamente, estimula a reelaboração de conceitos prévios, revisão e resignificação de valores e de condicionamentos sociais.”
Emoção : Ponto chave
Imaginação Criatividade Fantasias
Uso de personagens fictícios Deve ser estimulada
Eventos naturais Emocionantes
Linearidade
Conteúdos significativos
OUTROS ELEMENTOS
Finalidade:
Descobrir a novidade no que é familiar
Descobrir o maravilhoso no escondido
Realidade
“O pensamento narrativo refere-se às intenções e ações humanas e, por meio dele, podemos revelar e identificar mundos interiores e resignificar as nossas vidas baseado na experiência, na emoção - como bem-mal, liberdade- opressão, coragem-covardia -, seriam fundamentais para a compreensão de novos contextos, conceitos e idéias complexos” (Bruner,1997; EGAN, 1994, 2002; TAYLOR, FISHER e DRUFRESNE, 2002)
MODELO BASEADO NO FORMATO DA HISTÓRIA
KIERAN EGAN
“Contar história é uma forma de estabelecer significado”
ESCOLHA DO TEMA DA AULA
Ex: Propriedades do ar
Identificação de importância
O que é mais importante neste tema? Por que motivos as crianças se interessam por
ele? Quais são os aspectos afetivamente mais
motivantes que contém?
Identificação de importância
Ar Espécie de vazio onde nos movemos Descobrir o maravilhoso naquilo que parece vulgar Relação com o real
Enquadramento em oposições binárias
Que conflito binário é mais significativo para enquadrar este tema?
Enquadramento em oposições binárias
Cheio x vazio Cheio
Complexo Útil para a vida
Vazio Inexistência Inutilidade para a vida
Organização do tema segundo o formato da história
Quais os conteúdos que integram mais significativamente o conflito binário, no sentido de tornar o tema acessível?
Quais os conteúdos que melhor se adaptam a organização do tema em forma de história?
Organização do tema segundo o formato da história
Experimentações: ar está cheio Estações de rádio Ar em movimento Microscópios com micróbios
Cheio de coisas espantosas!
Organização do tema segundo o formato da história
Instigar imaginação Óculos: feixes de luz e ondas Sr. Rádio Sr. Gás Menina micróbio
Conclusão
Qual é a melhor forma de resolver o conflito dramático inerente a oposição binária?
Que grau de mediação entre esses conceitos opostos é apropriado para este tema?
Conclusão
Resolução do conflito Descoberta que o ar está cheio
Cheio Existência de massas e forças Organismos
Avaliação
Como podemos saber se o tema foi compreendido e sua importância reconhecida?
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A mente da criança não é um simples órgão passivo onde introduzimos conteúdos, é ativo e capaz de enormes aprendizagens.
Novos conhecimentos só são significativos através de uma associação direta com conhecimentos relativos a experiência atual.
CONSIDERAÇÕES FINAIS Condicionamentos de princípios culturais
assumidos determinam padrões de pensamento e de condutas, muitas vezes responsáveis por dificultar avanços pessoais e, até, por fixar relações sociais conflituosas. – particular p/ a totalidade. (Bohm e Peat, 2000)
A narrativa favorece o diálogo, ajudando cada adolescente a perceber e aceitar as diferenças culturais como componentes importantes da diversidade humana, tão legítimos, respeitáveis e valorosos quanto os seus próprios.
BIBLIOGRAFIA: Paleari, L. M.; Biz, A. C. IMAGENS EM NARRATIVA:
CONTRAPOSIÇÃO CULTURAL E INTERDISCIPLINARIDADENO ENSINO FUNDAMENTAL Ciência & Educação, v. 16, n. 2, p. 491-506, 2010
Egan, K.O USO DA NARRATIVA COMO TÉCNICA DE ENSINO: UMA ABORDAGEM ALTERNATIVA AO ENSINO E AO CURRÍCULO NA ESCOLARIDADE BÁSICA Univrsity of Western Ontario, London, Ontario, Canadá: Teaching as Story Telling, 1986
Santos, S. A NARRATIVA COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO E DE REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE Rev. Teoria e Prática da Educação, v.11, n.2, p.207-217, maio/ago. 2008.