N 30 LESSON 11 TEACHER’S GUIDE Correos electrónicos de la

por Rachel Fogelbergilustrado por Elizabeth Allen

HOUGHTON MIFFLIN

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2.3.1

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

Nivel: N

EDL: 30

Género: Cuentos divertidos

Estrategia: Inferir/Predecir

Destreza: Conclusiones

Número de palabras: 925

2_018911_LR3_1AL_COVER_SPA_maest1 1 4/14/08 10:43:07 AMNumber of Words: 965

L E S S O N 1 1 T E A C H E R ’ S G U I D E

Correos electrónicos de la maestraby Rachel Fogelberg

Fountas-Pinnell Level NHumorous FictionSelection SummaryRatón a classroom pet, escapes. Convinced that no one will listen to a mouse, he pretends to be the teacher and e-mails the school principal with requests that will better all the pets’ lives. When his ruse is discovered, Ratón types a request to the class for better care. Everyone agrees to take better care of the classroom pets.

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Characteristics of the Text Genre • Humorous Fiction

Text Structure • Third-person narrative, with embedded e-mails, told in chronological order• Viewpoint keeps shifting from humans to animals, with both merging at the end.

Content • Computer e-mailing• Classroom pets/pet care; classroom jobs

Themes and Ideas • A classroom pet needs care 24/7, not just during classroom hours.• Children learn about responsibilities through classroom jobs.• Using trickery to solve problems is not ultimately effective.

Language and Literary Features

• The animals have human behaviors (e.g., talk, e-mail, have human responses).• Humor builds as Ratón’s e-mail requests escalate.• Repetition is used to humorous effect (p. 3; principal’s reactions to emails).

Sentence Complexity • Variety of sentence lengths and complexity, with statements, questions, exclamations• Commas set off words, clauses, phrases (pp. 2, 3, 4, 5, 6); colon in e-mail (p. 13)

Vocabulary • School-related terms a mix of familiar/unfamiliar: directora, acuario, bedel• Other possibly unfamiliar words: escapó, solución, variedad, dieta, negociar, arreglo,

disculpo, golpeó, impacienteWords • Many compounds, multisyllabic words: responsabilidad, variedad

• Many words with -ción; some affi xes (sinceramente, furiosos); abbreviation (Srta.)• Decoding challenges: quehaceres, zanahorias, calefacción, negociaremos, impaciente

Illustrations • Cartoon-like art that supports text and enhances humorous impact of storyBook and Print Features • Thirteen pages of text, all a mix of text and art with some text (e-mails) part of the art

• Italics used for emphasis (p. 11)© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Expand Your Vocabulary

arreglo – el acuerdo de una discusión entre dos partes de modo que cada parte ceda algo, p. 11

bedel – persona que cuida los edifi cios de noche, p. 6

consecuencias – algo que sucede como resultado de otra acción, p. 2

negociar – discutir de modo que ambas partes estén de acuerdo en algo, p. 11

solución – la respuesta a un problema o discusión, p. 5

Correos electrónicos de la maestra by Rachel Fogelberg

Build BackgroundUse children’s knowledge of classroom pets to build interest, using a question like this: Imaginen que en su clase tienen un ratón o un hámster de mascota que les dice lo que desea. ¿Qué creen que pediría? Identify the author. Discuss the title (making sure children are familiar with e-mail), and discuss the cover. Tell children that this selection is humorous fi ction, so it is a made-up story that is meant to make readers laugh.

Introduce the TextGuide children through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:

Pages 2–3: Introduce the setting and some of the characters and explain that this is a story about a mouse who fi nds a clever solution to some classroom problems. Suggested language: Este cuento transcurre en una escuela. Las ilustraciones muestran a la Srta. Martínez y a otros niños de su clase mientras hacen los quehaceres del salón. ¿Cuáles son sus quehaceres? La Srta. Martínez le recuerda a su clase que no hacer los quehaceres del salón trae consecuencias. ¿Cuál podría ser el resultado?

Pages 4–5: Talk about the illustrations and the time shift. En la página 4 pueden ver que una mascota llamada Ratón se escapa de su jaula. Se esconde y sale más tarde. ¿Cómo se pueden dar cuenta por la ilustración de la página 5 de que ya es de noche?

Page 10: Ratón habla con las mascotas de la clase y descubre que todas tienen problemas que necesitan resolver. Su solución es escribirle correos electrónicos a la Srta. Silva, la directora de la escuela, acerca de los problemas. Pero Ratón fi rma los correos con el nombre de la Srta. Martínez. ¿Es esta una buena solución? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir cuáles son los problemas de los animales y cómo se solucionan.

2Grade 2© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 11: Correos electrónicos de la maestra


ReadHave children read silently while you listen to individual children read. Support their problem solving and fl uency as needed.

Remind children to use the Infer/Predict Strategy , and to use clues to fi gure out more about story parts.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite children to share their personal responses to the story.Suggested language: ¿Creen que la solución de Ratón para los problemas de las mascotas fue buena? ¿Por qué sí? ¿Por que no?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help children understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• A classroom pet escapes and begins to e-mail the principal about the pets’ problems.

• Because Ratón signs the teacher’s name, the principal gets mad at Srta. Martínez.

• The problem is solved by having Ratón e-mail any problems to Srta. Martínez or to the students.

• It is not good to use trickery to solve a problem.

• Taking care of pets is a full-time job.

• Doing classroom jobs teaches students how to be responsible people.

• The author builds humor by having the e-mails from Ratón get more and more demanding.

• The viewpoint keeps shifting from people (principal, teacher, students) to animals, until the end, when they all get together.

• The author uses repetition to add humor (¡Ay! on page 3).

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite children to select one of the e-mails (pp. 6, 8, 10, 11, 13) to read

expressively. Remind them to think about the mood in their e-mail. How does Ratón want his words to sound to the principal? Their voices should match the mood.

• Comprehension Based on your observations of the children’s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that some longer words are compounds, made up of two smaller words. Use girasol (p. 9) as an example, dividing it into gira/sol. Have children practice taking apart and reassembling other compounds.

3Grade 2© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 11: Correos electrónicos de la maestra


Writing about ReadingCritical ThinkingHave children complete the questions on Hoja reproducible 11.8.

RespondingHave children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillConclusions

Target Comprehension Skill Remind children that they can use story details and what they

know to fi gure out more about story characters and what is happening in a story. Model the skill, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

Estoy pensando acerca de algunos de los problemas que tienen los animales: no les gusta que la luz y la calefacción estén apagadas de noche. Yo sé que la Srta. Martínez y sus alumnos sólo están en la clase de día. Puedo concluir que nadie ha pensado acerca de qué pasa con los animales de noche.

Practice the SkillHave children talk about what conclusions they can draw about Ratón’s personality from his actions in this story.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story.

Assessment Prompts• What word best describes Ratón?

• What seems hard to believe in this story?

4 Lesson 11: Correos electrónicos de la maestraGrade 2© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


Lea las instrucciones a los niños.

PiénsaloLee y contesta las preguntas.

1. ¿Por qué quiere más heno Conejo?

Hace frío en el salón.

2. ¿Qué problema tienen los animales? ¿Cómo intenta

resolverlo Ratón?

Respuesta posible: Los animales necesitan que los estudiantes

los cuiden mejor. Ratón escribe correos electrónicos a la Srta.

Silva pidiendo cosas para los animales.

3. Las mascotas dependen de las personas para recibir lo

que necesitan. ¿Para qué dependen las personas de los

animales? Explica tu respuesta.

Las respuestas variarán.

Hacer conexiones Los animales de Correos electrónicos de la maestra y Clic, clic, muu: Vacas que escriben a máquina querían

cosas. ¿Cuál de estos animales fue más amable? ¿Quién obtuvo

enseguida lo que quería? ¿Por qué?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Grado 2, Unidad 3: Dímelo a mí10

Nombre Fecha

Lección 11H O J A R E P R O D U C I B L E 1 1 . 8

Correos electrónicos de la maestra

Piénsalo

Piénsalo© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

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15

ResponderDESTREZA CLAVE Conclusiones ¿Por qué

Ratón enviaba correos a la Srta. Silva en vez

de a la Srta. Martínez? Copia el diagrama de

abajo. Escribe detalles que te ayuden a

hacer una conclusión.

Conclusión ¿?

Detalle La Srta. Silva es la directora.

Detalle ¿?

De texto a texto Piensa en otro cuento con

un personaje que escriba cartas. Escribe

una carta persuasiva a ese personaje para

convencerlo de cambiar algo de su

comportamiento.

¡A escribir!

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Nombre Fecha

Correos electrónicos de la maestraPensar más allá del texto

Piensa en la siguiente pregunta. Después, escribe tu respuesta en un párrafo.

¿Crees que Ratón es bueno para solucionar problemas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Usa detalles del cuento para fundamentar tu respuesta.



PiénsaloLee y contesta las preguntas.

1. ¿Por qué quiere más heno Conejo?

2. ¿Qué problema tienen los animales? ¿Cómo intenta

resolverlo Ratón?

3. Las mascotas dependen de las personas para recibir lo

que necesitan. ¿Para qué dependen las personas de los

animales? Explica tu respuesta.

Hacer conexiones Los animales de Correos electrónicos de la maestra y Clic, clic, muu: Vacas que escriben a máquina querían

cosas. ¿Cuál de estos animales fue más amable? ¿Quién obtuvo

enseguida lo que quería? ¿Por qué?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.


Nombre Fecha Lección 11

H O J A R E P R O D U C I B L E 1 1 . 8


Piénsalo


ISB

N-13

: 978-0

-547-3217

9-0

ISB

N-10

: 0

-547-3217

9-1

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54

73

21

79

0

90

00

0

1416

026

Estudiante Fecha Lección 11

H O J A R E P R O D U C I B L E 1 1 . 1 1


Registro de lecturaCorreos electrónicos de la maestraNIVEL N

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

2 La Srta. Martínez observó la lista de trabajos con

las mascotas de la clase y frunció el ceño.

Luego dijo: —Muchachos, tenemos un problema.

Se les están olvidando sus quehaceres del salón. Las

mascotas necesitan comida y también necesitan

tener sus jaulas limpias. Hay que encender las luces

de la pecera todos los días. Cuidar a las mascotas

es una gran responsabilidad. Si los quehaceres de

este salón no se hacen todos los días, sufriremos

las consecuencias. No podremos tener nuestras

mascotas aquí. Recuerden revisar la lista a

primera hora por la mañana y hacer sus quehaceres

enseguida.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/98 × 100)

%

Total Self-Corrections



Documents

N 30 LESSON 11 TEACHER’S GUIDE Correos electrónicos de la