MỤC TIÊU DẠY HỌC

TRƯỜNG DẠY NGHỀ

LÝ LUẬN DẠY HỌC

CÁC THÀNH TỐ CỦA QTDH

HỌCSINH

GIÁO VIÊN

PPDH

KẾTQUẢ

NỘI DUNG

PTDH

MỤC TIÊU

CÁC THÀNH TỐ CỦA QTDH

HỌCSINH

MỤC TIÊU

GIÁO VIÊN

PPDH

KẾTQUẢ

NỘI DUNG

PTDH

Mục tiêu là gì?

Theo từ điển tiếng Việt thông dụng NXBGD 1998

“ Mục tiêu là đích đặt ra cần đạt đến”

Mục tiêu khác với mục đích như thế nào?

MỤC TIÊU 1

MỤC TIÊU n

ĐÍCH ĐẾN

MỤC ĐÍCH

Mục tiêu dạy học là gì?

Giáo viên

Học sinh

QUÁ

TRÌ

NH

DẠY

HỌC

ĐẶC ĐIỂM CỦA MỤC TIÊU DẠY HỌC

THỜI GIAN

ĐO LƯỜNG ĐƯỢC

QUAN SÁT ĐƯỢC

CỤ THỂ

Vì sao phải xác định đúng mục tiêu dạy học trong quá trình dạy học kỹ thuật nghề nghiệp?

Ý NGHĨA CỦA MỤC TIÊU DH

• Giới hạn nội dung dạy học, hạn chế hiểu sai, hiểu mơ hồ

• Cho phép giáo viên, học sinh lựa chọn phương án dạy học tối ưu

• Giúp thiết kế công cụ đánh giá đúng kết quả học tập của người học

• Định hướng cho người học biết mình được đánh giá như thế nào

• Dễ dàng trong giám sát và quản lý chất lượng đào tạo

Mục tiêu dạy học có những cấp độ nào?

KHÓA HỌC

Chương I...--------------------------------------------

MODULE

THAY

DỔ

I TRẠ

NG

THÁI

ĐIỀU KIỆN

THAY ĐỔI THÁI ĐỘ

MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ASK

KnowledgeSkill

Attitude

CẤU TRÚC MỤC TIÊU DẠY HỌC

Ks

A

Phân tích mục tiêu dạy học theo tiêu chí SMART

Bài Điện TrởNhận ra được tất cả các điện trở khác nhau có trong một tập hợp lẫn lộn nhiều loại linh kiện điện tử, sai số cho phép không vượt quá 1%;

CẤU TRÚC MỤC TIÊU DẠY HỌC

Ks

A

KIẾN THỨC

BIẾTHIỂU

VẬN DỤNG

ĐÁ

NH

GIÁ

TỔNG HỢP

PHÂ

N T

ÍCH

s

SPECIFIC

MESURABLE

AC

HIE

VAB

LE

REALISTIC

TIME-BOUND

TIÊU CHÍ SMART

XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC

1. Nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu bài giảng “ Biên soạn mục tiêu cho các Module và bài dạy” của Th.S Nguyễn Đăng Trụ - Viện khoa học giáo dục Việt Nam

2. Handout Bloom Taxonomy

Diễn tả MTDH dưới dạng hành vi quan sát được

SƠ Đ

Ồ X

ÂY D

ỰN

G M

ỤC

TIÊU

DẠY

HỌ

CBắt đầu

Người học sẽ có khả năng...

Nói với người học

Dùng những động từ cụ thể: nhận dạng, xác định, phân loại, giải quyết

Trong giới hạn do nội dung dạy học quy định- Cho biết- Bằng cách sử dụng

- Tỷ lệ %; Quy mô; Thời hạn; Số lượng- Chính xác- Mức độ có thể chấp nhận

Chọn động từ hành động

Diễn tả sản phẩm của Hành động

Xác định các điều kiện thực hiện

Quy định tiêu chí thành công

Kết thúc

Không có HVi HVi không quan sát được

HVi quan sát được

Người họclàm gì?

Nghề Sửa chữa điện tử dân dụng (sơ cấp)Module Linh kiện điện tử

Bài Điện trởSau khi học xong bài này người thợ sửa chữa điện tử dân dụng tương lai có khả năng:

• Nhận ra được tất cả các điện trở khác nhau có trong một tập hợp lẫn lộn nhiều loại linh kiện điện tử, sai số cho phép không vượt quá 1%;

• Đọc đúng trị số của bất kỳ linh kiện điện Trở nào có chỉ thị đo bằng các vạch màu trong thời gian 30 giây;

• Tuân thủ các quy tắc khi đọc các giá trị của điện trở có chỉ thị đo bằng vạch màu.

Mô đun LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY VI TÍNHBài LẮP RÁP MÁY TÍNH

Sau khi học xong bài học này, người học có khả năng:

• Trình bày được quy trình trình lắp ráp máy vi tính;

• Lựa chọn được thiết bị phù hợp khi lắp ráp các dòng máy tính khác nhau đảm bảo yêu cầu kỹ thuật;

• Lắp ráp được một máy vi tính hoàn chỉnh theo quy trình lắp ráp đảm bảo các yêu cầu kỹ thuật;

• Khắc phục được các sự cố trong quá trình lắp ráp máy vi tính;

• Tuân thủ các quy định về an toàn cho người và thiết bị trong quá trình lắp ráp.

NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU

1. Nghiên cứu nội dung “Diễn tả mục tiêu dạy học dưới dạng hành vi quan sát được” theo cách tiếp cận mục tiêu dạy học của B.J Bloom [1; tr.86,87]; Handout 3.2;

2. Vẽ sơ đồ hệ thống nội dung mục tiêu dạy học vào sơ đồ chung của chương 3 LLDH

3. Hoàn thành phiếu bài tập 3.2a4. Xây dựng mục tiêu dạy học cho một bài

dạy cụ thể theo cấu trúc của mục tiêu dạy học. [phiếu bài tập 3.2b]