Mtra. Marisol Bulás Montoro Diseño Curricular. Mtra. Marisol Bulás Montoro Alude a boceto, esquema, plano, etc. Es decir a una representación de ideas,

Mtra. Marisol Bulás Montoro

Diseño Curricular

Diseño Curricular


Alude a boceto, esquema, plano, etc. Alude a boceto, esquema, plano, etc.

Es decir a una representación de Es decir a una representación de ideas, acciones, objetos.ideas, acciones, objetos.

Es un proyecto que tanto las Es un proyecto que tanto las intenciones o finalidades como un intenciones o finalidades como un plan de estudiosplan de estudios

Es la guía orientadora para su Es la guía orientadora para su práctica de un proyecto curricularpráctica de un proyecto curricular

Alude a boceto, esquema, plano, etc. Alude a boceto, esquema, plano, etc.

Es decir a una representación de Es decir a una representación de ideas, acciones, objetos.ideas, acciones, objetos.

Es un proyecto que tanto las Es un proyecto que tanto las intenciones o finalidades como un intenciones o finalidades como un plan de estudiosplan de estudios

Es la guía orientadora para su Es la guía orientadora para su práctica de un proyecto curricularpráctica de un proyecto curricular

Diseño CurricularDiseño Curricular

DiseñoDiseño::DiseñoDiseño::


Desarrollo del curriculumDesarrollo del curriculum

Es la puesta en práctica del proyecto curricular:

la aplicación del curriculum nos ayuda para retroalimentar y poder ratificar el curriculum

formal al curriculum real.

Es la puesta en práctica del proyecto curricular:

la aplicación del curriculum nos ayuda para retroalimentar y poder ratificar el curriculum

formal al curriculum real.


1. Se planea y evalúa sistemáticamente.

2. Debe mantener un balance entre todas las aspiraciones y propósitos de

laescuela.

3. Debe reflejar las aspiraciones de la escuela.

4. Debe generar la continuidad de la experiencia.

1. Se planea y evalúa sistemáticamente.

2. Debe mantener un balance entre todas las aspiraciones y propósitos de

laescuela.

3. Debe reflejar las aspiraciones de la escuela.

4. Debe generar la continuidad de la experiencia.

Características de un Buen Currículo



5. Debe arreglar las experiencias de aprendizaje de manera flexible a modo que se adapte a situaciones específicas

de los alumnos en forma individual.6. Debe utilizar los recursos experiencias

de aprendizaje con las que se dispone, para que sean más efectivas.

7. Debe hacer el máximo de previsiones para ayudar al desarrollo de cada uno de

sus alumnos

* * Saylor y Alexander “Curriculum Planning for Modern School”

5. Debe arreglar las experiencias de aprendizaje de manera flexible a modo que se adapte a situaciones específicas

de los alumnos en forma individual.6. Debe utilizar los recursos experiencias

de aprendizaje con las que se dispone, para que sean más efectivas.

7. Debe hacer el máximo de previsiones para ayudar al desarrollo de cada uno de

sus alumnos

* * Saylor y Alexander “Curriculum Planning for Modern School”




La Primera Fase del Diseño CurricularLa Primera Fase del Diseño Curricular


La Segunda Fase del Diseño Curricular

La Segunda Fase del Diseño Curricular


La Tercera Fase del Diseño CurricularLa Tercera Fase del Diseño Curricular


Modelo Pedagógico Lineal De Ralph Tyler

Modelo Pedagógico Lineal De Ralph Tyler

Objetivos sugeridosObjetivos sugeridos

Filtros de la FilosofíaFiltros de la Filosofía

Filtros de la PsicologíaFiltros de la Psicología

Objetivos definidosObjetivos definidos

Selección de actividades de aprendizajeSelección de actividades de aprendizaje

Organización de actividades de aprendizajeOrganización de actividades de aprendizaje

Evaluación de experienciasEvaluación de experiencias

Reinicio Reinicio del ciclodel ciclo

SugerenciasSugerencias ObjetivosObjetivos

EspecialistasEspecialistas SociedadSociedad AlumnoAlumno


Ordenación de Elementos para la Elaboración del Currículo Hilda

Taba

Ordenación de Elementos para la Elaboración del Currículo Hilda

Taba

Diagnósticode Necesidades

Diagnósticode Necesidades Formulación

de objetivos

Formulación de objetivos

Selección de

Contenidos

Selección de

Contenidos

Organizaciónde

Contenidos

Organizaciónde

Contenidos

Selección deActividades

deAprendizaje

Selección deActividades

deAprendizaje

Organización de

Actividadesde

Aprendizaje

Organización de

Actividadesde

Aprendizaje

Determinación de lo quese va aEvaluar

Determinación de lo quese va aEvaluar


Robert Mager y Popham-Baker


A. Díaz Barriga


Determinación del marco referencial

Determinación del marco referencial

El plan de estudiosEl plan de estudios

Descripción del Plan de Estudios:

Se sintetizan los principales Contenidos del plan de estudios, tales como el perfil profesional, los objetivos

y las materia o Cursos que lo integran ( mapa curricular)

Descripción del Plan de Estudios:

Se sintetizan los principales Contenidos del plan de estudios, tales como el perfil profesional, los objetivos

y las materia o Cursos que lo integran ( mapa curricular)

Mapa curricularMapa curricular


Proceso de Elaboración del Currículum

Proceso de Elaboración del Currículum

Objetivos CurricularesObjetivos Curriculares

Diseño de los Componentes del CurrículumDiseño de los Componentes del Currículum

Plan de EstudiosPlan de Estudios

Sistema de EvaluaciónSistema de Evaluación

Cartas DescriptivasCartas Descriptivas


Primer Definición de Plan de Estudios

Primer Definición de Plan de Estudios

El plan de estudios es una descripción general

de lo que ha de ser aprendido

José Arnaz

El plan de estudios es una descripción general

de lo que ha de ser aprendido

José Arnaz


Raquel Glazman y María Ibarrola

Raquel Glazman y María Ibarrola

Su modelo está basada en la definición de objetivos conductuales, influyen en los requisitos formales establecidos por las instituciones educativas para la elaboración de sus planes de estudio.

Su modelo está basada en la definición de objetivos conductuales, influyen en los requisitos formales establecidos por las instituciones educativas para la elaboración de sus planes de estudio.

Actividad


El Plan de EstudiosEl Plan de Estudios

Está integrado por:• Estructura general del diseño• Espacios curriculares• Correlatividades• Duraciones (totales y parciales)• Cargas Horarias (totales y parciales)• Objetivos para cada nivel de la estructura• Contenidos de cada espacio curricular

Es la estructura y la organización del tránsito educativo diseñado


Funciones del Plan de Estudios

Funciones del Plan de Estudios

-Informa lo que van a aprender los alumnos durante el trayecto educativo

-Describe el orden que seguirá el proceso de enseñanza

-Comunica y examina la cantidad, orden y circunstancias del aprendizaje


ESPACIO CURRICULARDefinición

ESPACIO CURRICULARDefinición

Es la unidad elemental que compone laEstructura de un plan de estudios.

Su naturaleza depende del objetivo u Objetivos para los que es medio.

Se establece mediante criterios Pedagógicos, lógicos, psicológicos, Epistemológicos y administrativos.

Es la unidad elemental que compone laEstructura de un plan de estudios.

Su naturaleza depende del objetivo u Objetivos para los que es medio.

Se establece mediante criterios Pedagógicos, lógicos, psicológicos, Epistemológicos y administrativos.


Tipos de Estructura General de los Planes de Estudios

Tipos de Estructura General de los Planes de Estudios

POR DISCIPLINAS

(multi, pluri, inter, meta)

POR ÁREAS

POR MÓDULOS


Esquema MetodológicoI. Determinación del Marco

Referencial

I.1 El Plan de Estudios de la Carrera Profesional

I.2 Elementos Implícitos

II. Elaboración del Programa

I.1.1 Descripción del Plan de Estudios

I.1.2 Ubicación del Programa

I.1.3 Integración del Programa

Vertical

Horizontal

I.2.1 Ideología Educativa

I.2.2 Teoría del Aprendizaje

I.2.3 Características de la Disciplina

I.2.4 Características del Alumno

I.2.5 Características del Ambiente

II.1. Justificación

II.2 Objetivos

II.3 Contenidos

II.4 Bibliografía

II.5 Metodología

II.6 Evaluación

Retroalimentación


Diseño de programas con enfoque por competencias


Programa EducativoPrograma Educativo

Instrumento por medio del cual se organiza una materia ó curso.

Autores tales como Ralph Tyler, Hilda Taba y Ángel Díaz Barriga han formulado diversos modelos para la elaboración de programas

Instrumento por medio del cual se organiza una materia ó curso.

Autores tales como Ralph Tyler, Hilda Taba y Ángel Díaz Barriga han formulado diversos modelos para la elaboración de programas


Diseño De Programas Educativos

Diseño De Programas Educativos

Es el instrumento mediante el cual la institución define el tipo y la

organización de los estudios que se debe realizar para alcanzar ciertos

resultados educativos

Es el instrumento mediante el cual la institución define el tipo y la

organización de los estudios que se debe realizar para alcanzar ciertos

resultados educativos


Son los propósitos a los que busca llegar.

Por su nivel puede serGenerales, particulares y

Específicos.El objetivo debe ser:

ClaroPrecisoMedible

Elaboración del programaElaboración del programa

Nombre de la institución, nombre

de la carrera, nombre de la

materia, ciclo, área o modulo, clave e la

asignatura .

Nombre de la institución, nombre

de la carrera, nombre de la

materia, ciclo, área o modulo, clave e la

asignatura .

Datos de Identificación del programa

Datos de Identificación del programa

ObjetivosObjetivos

Actividad



CONTENIDOS

Son las habilidades, conocimientos que se pretenden proporcionar, desarrollar en

el individuo. Los contenidos deben ser lógicos, con una secuencia, continuos

(repetición de ideas) integrados (relacionados con otros cursos) y con

ideas primarias y secundarias (temas y subtemas).

CONTENIDOS

Son las habilidades, conocimientos que se pretenden proporcionar, desarrollar en

el individuo. Los contenidos deben ser lógicos, con una secuencia, continuos

(repetición de ideas) integrados (relacionados con otros cursos) y con

ideas primarias y secundarias (temas y subtemas).



METODOLOGIA

Se refiere a los métodos y técnicas didácticos empleados en el curso,

las actividades del maestro alumno. Todo lo anterior conforme a los

objetivos de la materia, características de los alumnos y teoría de aprendizaje respectiva.

METODOLOGIA

Se refiere a los métodos y técnicas didácticos empleados en el curso,

las actividades del maestro alumno. Todo lo anterior conforme a los

objetivos de la materia, características de los alumnos y teoría de aprendizaje respectiva.



EVALUACIÓNEs el conjunto de operaciones para determinar y valorar los logros del

individuo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede ser

diagnóstica (al inicio del curso) formativa (durante el curso) o

sumaria (al final del curso). En este apartado se indican los aspectos a evaluar así como el valor de estos.

EVALUACIÓNEs el conjunto de operaciones para determinar y valorar los logros del

individuo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede ser

diagnóstica (al inicio del curso) formativa (durante el curso) o

sumaria (al final del curso). En este apartado se indican los aspectos a evaluar así como el valor de estos.



BIBLIOGRAFÍAEn este apartado se citan las obras más significativas para la materia que se imparte y que éstas sean

accesibles para el alumno (se encuentren en la biblioteca), y que

sean de preferencia obras con menos de 10 años de antigüedad.

BIBLIOGRAFÍAEn este apartado se citan las obras más significativas para la materia que se imparte y que éstas sean

accesibles para el alumno (se encuentren en la biblioteca), y que

sean de preferencia obras con menos de 10 años de antigüedad.


1. Nombre de la institución.2. Nombre del centro y departamento académico al que pertenece el curso.3. Nombre de la carrera o programa académico y el plan de estudios correspondiente.4. Semestre o grado y ciclo escolar correspondiente.5. Nombre de la materia o curso.6. Número de horas teóricas, prácticas y créditos de la materia. 7. Área curricular a la que pertenece el curso o materia. 8. Año de la elaboración o revisión del programa y las iniciales de quien realizó dicha actividad.

Datos de identificación.Son aquellos datos que identifican a un programa; son el encabezado

del documento. Pueden considerarse incluir:

CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

LIC. EN ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA (PLAN 07).SÉPTIMO SEMESTRE (AGOSTO – DICIEMBRE ´2009). MARC / JMRV ´09DIDÁCTICA Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA (3HT – 2HP – 8C). ÁREA: EDUCATIVA.

1 y 2

3

4

5 6

7

8


Mapa Curricular de AsignaturasSecundarias del Estado

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Español Matemáticas

Historia Universal I Geografía General

Formación Cívica y Ética Biología

Introduc. a la Física y Química

Lengua Extranjera Expresión y Apreciación Artísticas

Educación Física Educación Tecnológica

Español Matemáticas

Historia Universal I Geografía de México

Formación Cívica y Ética Biología Física

Química Lengua Extranjera

Expresión y Apreciación Artísticas


Español Matematicas

Historia de México Formación Cívica y Ética

Física Química

Lengua Extranjera Asignatura Opcional

Expresión y Apreciación Artísticas





Descripción General del

Plan de Estudios.

Justificación.

Objetivos.

Perfil.Conocimientos.

Habilidades.Actitudes.

Mercado Laboral.

Áreas Curriculares.

Mapa Curricular.

Otros.


Ubicación del Programa.

Grado o Semestre.

Horas.

Créditos.

Departamento.

Área Curricular.

Documents

Mtra. Marisol Bulás Montoro Diseño Curricular. Mtra. Marisol Bulás Montoro Alude a boceto, esquema, plano, etc. Es decir a una representación de ideas,