Monógrafico música

PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA 1

ÁbacoMMOONNOOGGRRÁÁFF

IICCOO DDEE MMÚÚSSIICCAA JJUUNNIIOO 220011 33CC.. EE .. II PP.. PPRRÁÁCCTTII CCAASS ((CCáácceerreess)) hh ttttpp:: ////ccpppprraaccttii ccaass.. jj uunn ttaaeexxttrreemmaadduurraa .. nneett

El Centro ha dedicado, en esta ocasión laSemana Cultural y del Libro, a la Música.La mayoría de las actividadesprogramadas han estado relacionadascon este Centro de Interés. Temática queha sido elegida para formar parte delProyecto de Lectura, Escritura y Acceso ala Información (PLEA) que estádesarrollando el Colegio.

SSuummaarriioo

Representación sobre MOZART de 6º A

Actuación de alumnos del Primer Ciclo

Grupo de Educación Infantil

• Editorial

• La Entrevista

• E. Infantil

• Primer Ciclo

• Segundo Ciclo

• Tercer Ciclo

• Proceso Musical

• Galería de Fotos


EditorialEl Proyecto “MUSIQUITEKA” ha

cobrado sentido y forma parte del Plande lectura, escritura yde acceso a lainformación que se está llevando acabo en nuestro centro yque tendrácontinuidaddurante el próximo cursoescolar 2013/14, y para cuyodesarrollo el colegio ha recibido unadotación económica específica de 700euros.

Como ya os hemos comentadoen alguna otra ocasión este PPLLEEAApretende fomentar la competencialectora, la escritura y la educación eninformación de nuestro alumnado,para contribuir con ello al desarrollodel resto de competencias básicas.

La educación es consciente delos grandes cambios ytransformaciones que la sociedadactual está experimentando ycómolas nuevas tecnologías estáncontribuyendo a ello de forma notable.

Estamos en la sociedadde lainformación yde la comunicación ypor ello la escuela asume laincorporación de estos recursos en suquehacerdiario, adoptando nuevosmétodos de enseñanza yaprendizaje,nuevas formas de comunicación consus alumnos y nuevas formas depresentar la información que estosnecesitan, de manera que la búsquedade dicha información yel acceso a lamisma se haya convertido en unobjetivo prioritario.

Por ello para llevar a cabo estePLEA nos hemos servido de las TICcomo instrumento fundamental para eldesarrollo de las diferentes actividadesy hemos partido desde la biblioteca

como espacio generadorde lasmismas.

““AARRTT--TTEEKKAA”” es el título general deeste PLEA ycon él pretendemosacercara nuestros alumnos, un pocomás, almundo de la cultura. Este cursocon “MMuussiiqquuiitteekkaa” nos hemosadentrado en elmundo de la música yla danza y también la hemosrelacionado con el cine yel teatromusical . El próximo curso la pintura, laescultura yotras formas artísticasllenarán nuestros pasillos y nuestrasaulas y serán el objetivo de nuestrasactividades yde nuestras lecturas. Labiblioteca se llenará de luz, de color yde formas maravillosas y será,nuevamente, para nuestros alumnos,un lugaratractivo al que visitar.

Queremos por último agradecerla colaboración de gran parte de laCCoommuunniiddaadd EEssccoollaarr ya que esteproyecto no se podría haber llevado acabo sin la ayuda de padres ymadres de nuestros alumnos, deantiguos compañeros ya jubilados ytambién antiguos alumnos del colegio,de nuestros alumnos de Prácticas, asícomo de diferentes institucioneslocales como IIEESS ““NNoorrbbaa””,, IIEESS ““VViirrggeennddee GGuuaaddaalluuppee””,, EEssccuueellaa ddee MMaaggiisstteerriioo,,CCoonnsseerrvvaattoorriioo ddee MMúússiiccaa… ¡¡¡Gracias atodos por vuestro esfuerzo,compromiso y trabajo !!!!

Aquíos dejamos un resumen dealgunas de las muchas actividadesque se han realizado a lo largo delcurso. ¡¡¡Esperamos que os gusten!!!

Rosa Olivenza

PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA 3PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA 3

La EntrevistaSSEEMMBBLLAANNZZAA DDEE EELLÍÍAASS MMAARRTTÍÍNNEEZZ

Elías Martínez es natural de Cartagena, una bonita ciudad de la Región de Murcia. Se inicia en la músicatocando rock and roll con un grupo, y movido por esta afición empieza a estudiar en el Conservatorio deCartagena, el Grado Profesional lo estudia en Alicante y el Superior en Murcia. Recibe clases particularesde Jaime Robles y Slawomir Grenda, solistas de orquesta. Actualmente es profesor en el ConservatorioOficial de Música "Hermanos Berzosa" de Cáceres. Los alumnos de 2º B lo entrevistan.



Muchas gracias Elías por atendernos tan amablemente.


Educación Infantil¡¡¡¡¡¡ HHEEMMOOSSHHEECCHHOOMMUUCCHHAASSFFLLAAUUTTAASS!!!!!!

Una actividad más llevada a cabo en torno al cuento ““EEll ffllaauuttiissttaa ddeeHHaammeellíínn”” ha sido la realización de una flauta. Para ello hemos observadodistintos tipos de flautas, en papelhemos coloreado una flauta y por últimocon pajas de colores, de distintos tamaños, las hemos ordenado de mayor amenor y realizado la flauta. Hemos soplado y ¡ha sonado! pero necesitamospracticar mucho para hacerlo bien como los músicos.

En esta actividad hemos contado con la colaboración de nuetracompañera JJoo sseeffiinnaa.


LLooss nniiññooss//aass ddee EEdduuccaacciióónn IInnffaannttiill hhaann ttrraabbaajjaaddoo llaass ssiigguuiieenntteess

ccaanncciioonneess ddee ccoorrrroo::

- 3 años: ““EEll ppaattiioo ddee mmii ccaassaa””..

““JJuuggaannddoo aall eessccoonnddiittee””..

““LLaa zzaappaattiillllaa ppoorr ddeettrrááss””..

- 4 años: ““EEll ppuueennttee ddee LLoonnddrreess””..

““PPiimmiieennttoo ccoolloorraaddoo””..

““PPaasseemmiissiinn,, ppaasseemmiissaann””..

- 5 años: ““JJaarrddiinneerraa””..

““JJaarrddíínn ddee llaa aalleeggrrííaa””..

““LLaa CChhaattaa MMeerreenngguueellaa””..


Educación Infantil3 años

El flautista de Hamelin

Resumen del cuento:La ciudad de Hamelin estaba infestada de ratas y todos hicieron grandespromesas a un flautista que se ofreció a librarles de ellas. Él tocó la flauta ytodas las ratas le siguieron hasta morir en el río. Pero cuando el flautistaregresó para recoger su dinero, lo prometido les pareció mucho, y se negarona pagarle. Entonces el flautista tocó de nuevo su flauta, y esta vez los niñosle siguieron hasta una gran cueva en una montaña, de la que no regresaronjamás.

ValoraciónEs una historia excelente para transmitir el valor de la honestidad y lahonradez, aunque lo hace de una forma un tanto negativa, a través del miedo.Esto habrá que tenerlo en cuenta a la hora de añadir otras motivaciones máspositivas, como la satisfacción por haber hecho lo correcto, etc...

Además, no guarda relación entre quienes sufren el principal castigo (losniños), y quienes realizan la acción inadecuada, por lo que puede sernecesario añadir algunas explicaciones o utilizar versiones modificadas queincluyan una resolución distinta de la original (por ejemplo, que tuvieron quepagar el doble para recuperar a los niños y que estos lo pasaron muy bien enla cueva)

LLooss aalluummnnooss ddee 33 aaññooss hheemmoo ttrraabbaajjaaddoo eell ccoonnoocciiddoo ccuueennttoo ddee ""EEll ffllaauuttiissttaa ddee HHaammeellíínn""yy eenn ttoorrnnoo aa ééll hheemmooss rreeaalliizzaaddoo uunn mmoonnttóónn ddee aaccttiivviiddaaddeess.. PPrreesseennttaammooss uunn bbrreevveerreessuummeenn yy uunnaa vvaalloorraacciióónn ddeell mmiissmmoo,, jjuunnttoo aa aallgguunnaass ffoottooss..


Educación InfantilLLooss aalluummnnooss ddee 44 aaññooss hheemmooss aapprreennddiiddoo yy eesscceenniiffiiccaaddoo llaa ccaanncciióónn aanngglloossaajjoonnaa““ EEll ppuueennttee ddee LLoonnddrreess”” yyaa qquuee ppoorr aaqquueellllooss ddííaass ddee llaa SSeemmaannaa CCuullttuurraall eessttáábbaammoossddee vviiaajjee eenn LLoonnddrreess ccoonn nnuueessttrraa mmaassccoottaa ““MMoollii”” .. TTaammbbiiéénn eellaabboorraammooss uunn mmuurraallccoonn llaa lleettrraa ddee llaa ccaanncciióónn eenn eessppaaññooll yy eenn IInnggllééss.. TToommaammooss ttéé yy ccooookkiieess..AAddeemmááss hheemmooss aassiissttiiddoo eenn eell GGrraann TTeeaattrroo aa llaa rreepprreesseennttaacciióónn ddee llaa oobbrraa““ EEll ffllaauuttiissttaa ddee HHaammeellíínn”” .. NNooss gguussttóó mmuucchhííssiimmoo yy yyaa eenn ccllaassee iilluussttrraammooss eell ccuueennttoo..TTaammbbiiéénn ffaabbrriiccaammooss aarrtteessaannaallmmeennttee ffllaauuttaass yy vviissiittaammooss llaa eexxppoossiicciióónn ddeeiinnssttrruummeennttooss mmuussiiccaalleess..

4 años

PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA 1 0

Educación Infantil5 años

LOS NIÑOS DE INFANTIL DEL COLE LLEVAMOS UNA SEMANA CANTANDO Y JUGANDO ALCORRO. CADA CURSO HA ELEGIDO UNA CANCIÓN TRADICIONAL INFANTIL DE CORRO.NOSOTROS, COMO ESTAMOS ESTUDIANDO LAS PLANTAS EN CLASE, HEMOS APRENDIDOUNA TITULADA ""JJAARRDDIINNEERRAA"". EL JUEGO CONSISTE EN QUE TODOS LOS QUE FORMAMOSEL CORRO SOMOS LAS FLORES DEL JARDÍN Y, EN EL CENTRO, ESTÁ EL JARDINERO O LAJARDINERA, QUE TIENE QUE ELEGIR LA MEJOR FLOR DE TODAS. LA FLOR ELEGIDA PASAA SER UNA NUEVA JARDINERA O UN NUEVO JARDINERO. ¡NOS ENCANTA ESTA CANCIÓN-JUEGO! TODOS QUEREMOS PARTICIPAR Y SER ELEGIDOS. ¡AH! Y ALGUNAS DE NUESTRAS


¡FANTÁSTICO! ¡GENIAL! HEMOS DISFRUTADOMUCHÍÍÍSIMO.

AYER, POR LA MAÑANA, NOS DESPLAZAMOS ALGRAN TEATRO PARA VER LA REPRESENTACIÓN DE "ELFLAUTISTA DE HAMELÍN". ES UNA OBRA TEATRAL YMUSICAL, CON DIVERTIDOS PERSONAJES: UN FLAUTISTA

MUY MARCHOSO, UN ALCALDE MUY ROÑOSO, UNAS RATAS MUY TRAVIESAS Y UNAABUELA MUY BROMISTA. LA OBRA ESTABA CARGADA DE GRAN SENTIDO DEL HUMOR Y DEBONITAS CANCIONES, QUE YA CONOCÍAMOS, Y NOS REÍMOS UN MONTÓN. NO SABEMOSCÓMO ALGUNO DE NOSOTROS NO SE HIZO PIPÍ DE TANTO REÍRSE, ¿VERDAD, CANDELAPARDO?.

EN ESTA OBRA, ADEMÁS, SE FOMENTA EL RESPETO A LA DIVERSIDAD, EL VALOR DELCOMPROMISO, LOS BUENOS HÁBITOS DE CONVIVENCIA Y LA RESOLUCIÓN DECONFLICTOS. EN DEFINITIVA, QUE NOS ENCANTÓ A TODOS.AUNQUE NO ESTABA PERMITIDO HACER FOTOS DURANTE LA REPRESENTACIÓN, VARIOSPERSONAJES TUVIERON LA AMABILIDAD DE BAJAR A SALUDARNOS Y HACERSE UNASFOTOS CON NOSOTROS, AL FINALIZAR LA ACTUACIÓN.


PRIMER CICLO

EELL GGAATTOO CCOONN BBOOTTAASS

El eje principal de la Semana Cultural, como todos sabéis ha sido lamúsica. En el PPrriimmeerr cciiccll oo ddee EE.. PPrriimmaarriiaa, elegimos la temática : ““CCaanncciioonneess

PPooppuull aarreess””, ya que consideramos que es lo más adecuado y acertado, dadas lascaracterísticas y edad de nuestros alumnos.

Por ello una pequeña reflexión; las ciudades han crecido mucho, y apenasse puede jugar en la calle como se hacía antes. Pero aún tenemos los parques,el patio del colegio y otros muchos lugares donde nos podemos divertir. Paramuchos juegos (como la comba, jugar al escondite, etc.) hace “unos” años,había canciones que algunos papás y abuelos conoceréis y en ocasiones setransmiten a los niños y los nietos. Da mucha ilusión escuchar a nuestrosalumnos cantar canciones que nos recuerdan a nuestra infancia….y dado que lainfancia se nutre de juegos, canciones y risas ¿ por qué no hacer de laeducación un juguete hecho de palabras?...y si puede ser cantada mejor quemejor.

Con esta intención y propósito escuchamos y cantamos con los alumnosvarias canciones populares, (¡¡ qquuee ll ll uueevvaa qquuee ll ll uueevvaa””,,”” eell ppaattiioo ddee mmii ccaassaa””,, ““eell

ccoorrrroo ddee ll aass ppaattaattaass””…etc) y de todas ellas elegimos “ estaba el señor dongato” como eje vertebral para el desarrollo de la unidad didáctica quehabíamos preparado: “ El gato con botas”. Una unidad articulada y completa,donde hemos trabajado la expresión oral y escrita, hemos leído el cuento,visto la película, realizado actividades de lengua, matemáticas, C. del medio ytambién plástica, con la realización de un gato en papiroflexia. En las fotospodéis ver el resultado.


PRIMER CICLOCon motivo de la celebración de la semana cultural inspirada en la MMÚÚSSII CCAA YY LLAASS AARRTTEESS,los niños del primer ciclo de Educación Primaria real izaron una actividad que consistía enrecopilar ccaanncc ii oonneess ppooppuu ll aarreess que no fueran muy conocidas. Cada niño en su casa debíapreguntarle a sus famil iares: padres, tíos, abuelos… sobre canciones populares que sesupieran de su época, luego los niños tenían que escribirlas en un fol io acompañadas de undibujo que tuviera relación con la canción escrita.

Todos los niños participaron en la actividad con muchísima ilusión. A medida que las fuerontrayendo al aula, cada niño nos cantó su canción a todos, haciéndonos partícipe de suexperiencia y además conocimos canciones populares nuevas e incluso de otros países.Con dicha actividad conseguimos que los alumnos comprendieran que muchas cancionescon el paso de los años se han seguido conservando y transmitiendo de unas generaciones aotras.Con todo este trabajo real izamos un l ibril lo de canciones populares muy bonito, sobre todoporque estaba hecho por nuestros niños.

Para aprovechar el esfuerzo real izado de los niños, decidimos seleccionar algunas de lascanciones populares que habían hecho y hacer otra actividad con el las.

RREEPPRREESSEENNTTAACCIIOONNEESS…

Esta actividad consistía en seleccionar las canciones que nos parecieron más oportunas paraser representadas por los niños.Se dividieron las clases en varios grupos y cada grupo debía escenificar una de el las.Elaboramos algunos disfraces en el aula con los niños y entre todos nos inventamos los pasosy gestos para cada una de las canciones. Los ensayos fueron muy divertidos ya que todoscolaboramos y aportamos ideas. Por último cada grupo escenificó su canción al resto decompañeros del ciclo y resultó estupendoCon esta actividad conseguimos trabajar. La expresión corporal , El ritmo, la entonaciónadecuada a cada canción.


PRIMER CICLOAACCTTIIVVIIDDAADD:: UUNN RREECCOORRRRIIDDOO PPOORR LLAA MMÚÚSSIICCAA

Nuestra recién jubilada compañera JJoosseeffiinnaa MMaarrttíínn se dirigió a losniños de 2º de Primaria para hacer un recorrido por la historia de la Músicacon la ayuda de una bonita presentación. Les habló de sus orígenes y como fueevolucionando y adquiriendo complejidad con el paso del tiempo; vimos,reflejado en el arte, los instrumentos musicales que se han utilizado desdela antigüedad.

Se detuvo en algunos de los compositores más importantes: BBeeeetthhoovveenn ,,MMoozzaarrtt,,VViivvaallddii ,,VVeerrddii y escuchamos breves fragmentos de sus obras másconocidas.

Con motivo del centenario de García Matos, insigne musicólogo yfolclorista placentino, también se refirió a su figura e hizo una reseña delfolclore extremeño, pudimos ver en la presentación los instrumentos musicalescon que se acompañan sus bonitas canciones.

Paralelamente y para completar esta actividad hicimos una eexxppoossiicciióónnddee iinnssttrruummeennttooss mmuussiiccaalleess.


PRIMER CICLO

PPiieezzaass iinntteerrpprreettaaddaass:

- Ave María,Tomás Luís de Victoria (Renacimiento)- Fuggi Fuggi Fuggi (Edad Media)- Rinaldo,aria Lascia G.F. Haendel (Barroco)- Asturiana,Popular arreglada por Manuel de Falla- Las Morillas de Jaén,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca- Nana de Sevilla,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca- LosPelegrinitos,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca- La tarara,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca

La música esun medio de comunicación asemántica pero cuando se combinacon un texto ambos resultan potenciados: la idea del texto y el sentimiento quetransmita la música.

Para poder ver más claramente la idea de esta miniclase sobre todo heusado cancionespopularesespañolaspara una mejor comprensión del texto y porafinidad a las melodías populares.

Del mismo modo leshago hincapié en cómo se adapta el texto a la músicapara noperder los acentos naturales(agudos, llanos y esdrújulos).

En paralelo se les han mostrado los instrumentos de la familia de cuerda:

vviioollíínn,, vviioollaa,, vviioolloonncceelllloo yy ccoonnttrraabbaajjoo. Aprovechando que hay dos estudiantesdecello y una de viola en 2ºB. En una pieza interpreto con el UUkkeelleellee.

Las piezastienen también un ritmo cronológico, losniñosa la edad de 7 añosya pueden apreciar pequeñasdiferenciascompositivasy de estilo, sobre todo por eluso de instrumentos a partir del Barroco y su poco uso en la Edad Media yRenacimiento.

MMÚÚSSIICCAA YY LLEETTRRAA


SEGUNDO CICLO

1. Las actividades de la Semana Cultural que estamos celebrando, giran alrededor de lamúsica.Nuestro Ciclo ha elegido la música folclórica por ser un poco mágica y divertida.

2. La palabra folclore la inventó William Thoms, uniendo la palabra folk, que significapueblo, y lore, que quiere decir sabiduría.

3. El folklore, está formado por los cantos, leyendas, cuentos, danzas y música que setransmite por la palabra, de oído a oído y de generación en generación.

4. Conocer y amar nuestro folklore, es honrar las costumbres de nuestros antepasados.También forma parte del folklore nuestros trajes regionales, que se bordaba a mano con coloresmuy vistosos, resultando atractivos como pueden admirar en nuestros modelos.

5. Reciben diferentes nombres dependiendo de la localidad,refajo, labradora, aldeana,montehermoseña, en el que destaca su laborioso sombrero.Como adorno se colocan las gargantillas y los pendientes de lazo, como dice la canción.

6. EEll RReeddoobbllee es jota cacereña por excelencia. No se conoce su autor, pero fue una personaque sabía bien las costumbres cacereñas.

7. Los vecinos de las dos calles, Caleros y Camino Llano son los protagonistas, junto conlos señores de levitas y las mozas del pueblo.

8. Es muy conocida en Hispanoamérica y adaptada por el pueblo como himno de losfestivales folklóricos hispanoamericanos que se celebra en Cáceres a partir de 1.957.

RReeddoobbllee,, rreeddoobbllee,, vvuueellvvee aa rreeddoobbllaarr

ccoonn eessttee rreeddoobbllee mmee vvaass aa mmaattaarr

mmee vvaass aa mmaattaarr ,, mmee vvooyy aa mmoorriirr

ccoonn eessttee rreeddoobbllee,, vvuueellvvoo aa rreeppeettiirr..

LLaass ddee llaa ccaallllee CCaalleerrooss

ssee llaavvaann ccoonn aagguuaarrddiieennttee

llaass ddeellCCaammiinniittoo LLllaannoo

ccoonn aaggüüiittaa ddee llaa ffuueennttee..

EEssttrriibbiilllloo

LLooss sseeññoorreess ddee lleevviittaa

ssee mmuueerreenn ppoorr llaass ddeellmmooññoo

3º A

FFOOLLKKLLOORREE PPOOPPUULLAARR EEXXTTRREEMMEEÑÑOO

""EELL RREEDDOOBBLLEE""


ppoorr eessoo llaass sseeññoorriittaass

ssee llaass lllleevvaann llooss ddeemmoonniiooss..


RReeddoobbllee,, rreeddoobbllee,, vvuueellvvee aa rreeddoobbllaarr

ccoonn eessttee rreeddoobbllee mmee vvaass aa mmaattaarr

mmee vvaass aa mmaattaarr ,, mmee vvooyy aa mmoorriirr

ccoonn eessttee rreeddoobbllee,, vvuueellvvoo aa rreeppeettiirr..

LLaass ddee llaa ccaallllee CCaalleerrooss

ssee llaavvaann ccoonn aagguuaarrddiieennttee

llaass ddeellCCaammiinniittoo LLllaannoo

ccoonn aaggüüiittaa ddee llaa ffuueennttee..

No puede faltar otra de las jotas más conocidas de Extremadura ““EEll FFaannddaannggoo

EExxttrreemmeeññoo””. Este fandango tiene su origen en un pueblo de Badajoz, llamado Villanueva delFresno.

Por su localización geográfica recibe una gran influencia, tanto en letra como en música,del sur de la provincia de Huelva y del Oeste, del país vecino: Portugal.

SSuubbee nniiññaa aa ttuu bbaallccóónn,, ssúúbbeettee

QQuuee ttee ppaarreecceess llaa aauurroorraa,,

CCuuaannddoo ttee aassoommaass aa ééll,, ssúúbbeettee..

CCoonn eessaa ggaarrggaannttiillllaa,,

YYeessooss ppeennddiieenntteess ddee llaazzoo,,

TTee ppaarreecceess aa llaa rreeiinnaa,,

CCuuaannddoo ssaallee ddee ppaallaacciioo

TTee ppaarreecceess aa llaa rreeiinnaa,,

CCuuaannddoo ssaallee ddee ppaallaacciioo..

CCáánnttaalloo,, ccáánnttaalloo,, ccáánnttaalloo,,

CCaannttaa nniiññaa,, eessttee ffaannddaannggoo,, ccáánnttaalloo,,

QQuuee ttuu ccaannttoo ssee ppaarreeccee,,

AAllccaannttaarr ddeellrruuiisseeññoorr,, ccáánnttaalloo..

NNoo qquuiieerraass,, ppaarraa ccaassaarrttee,,

FFAANNDDAANNGGOO EEXXTTRREEMMEEÑÑOO


UUnn nnoovviioo ddee mmuucchhaass ppeerrrraass,,

MMááss ttee vvaallee uunn eexxttrreemmeeññoo,,

QQuuee sseeppaa llaabbrraarr llaa ttiieerrrraa..

MMááss ttee vvaallee uunn eexxttrreemmeeññoo,,

QQuuee sseeppaa llaabbrraarr llaa ttiieerrrraa..

BBááiillaalloo,, BBááiillaalloo,, BBááiillaalloo,,

BBaaiillaa nniiññaa,, eessttee ffaannddaannggoo,, BBááiillaalloo,,

QQuuee ccuuaannddoo bbaaiillaass,, ttuu ccaarraa,,

RReessppllaannddeeccee mmááss qquuee eellssooll,, BBááiillaalloo..

LLaa VViirrggeenn ddee GGuuaaddaalluuppee,,

EEss mmoorreennaa yy mmuuyy bboonniittaa,,

PPoorr eessooss aa llaass eexxttrreemmeeññaass,,

NNooss gguussttaa sseerrmmoorreenniittaass,,

PPoorr eessooss aa llaass eexxttrreemmeeññaass,,

NNooss gguussttaa sseerrmmoorreenniittaass

Extremadura es una región olivarera, por lo que la utilización del candil, gracias a labuena calidad de su luz, estaba muy esparcida en épocas anteriores a nuestros padres yabuelos.

El empleo del candil de aceite es bastante general, y en muchas casas se colgaba de larepisa que forma el borde de la campana de la chimenea, de la candilera o de la espetera en lacocina: siempre preparada para alumbrar cuando oscureciera, pues ya se sabe: “Azadón denoche y candil de día”.

También en Extremadura se bailaba a la luz del candil; prueba de ello es la ““JJoottaa ddeell

CCaannddiill””, llamada así por el candil que llevaban las mozas cuando iban al baile.La Jota del Candil es uno de los bailes más conocidos de Extremadura concretamente

del pueblo de Olivenza (Badajoz). Todos los grupos folclóricos de Extremadura la tienen ensu repertorio. Su música ha traspasado fronteras.

Hace unos cuantos años en una emisora francesa, un locutor por casualidad puso unamelodía que encontró en un disco muy antiguo que tenían. Los oyentes le pedían que volviesea ponerla y en pocas semanas adquirió mucha difusión y llegó a ser el número uno en Franciay de ahí pasó por toda Europa.

JOTA "EL CANDIL"


SEGUNDO CICLO3º B



EESSTTRRII BBII LLLLOO::

VVii rrggeenn ddee GGuuaaddaalluuppee ddaammee llaa mmaannoo,,

ppaarraa ssuubbii rr llaa ccuueessttaa ddee PPuueerrttooll llaannoo,,

ddee PPuueerrttooll llaannoo,, nn ii ññaa,, ddee PPuueerrttooll llaannoo,,

vvii rrggeenn ddee GGuuaaddaalluuppee ddaammee llaa mmaannoo..

11 .. GGuuaaddaalluuppee eess uunn jj aarrdd íínn ,,

GGuuaaddaalluuppee eess uunn jj aarrdd íínn ,,

ddee fflloorreess mmuuyy eessccooggii ddaass..

PPeerroo llaa rroossaa mmeejj oorr eess llaa vvii rrggeenn mmoorreenn ii ttaa..

PPeerroo llaa rroossaa mmeejj oorr eess llaa vvii rrggeenn mmoorreenn ii ttaa..

EESSTTRRII BBII LLLLOO

22.. TTiieennee GGuuaaddaalluuppee hheerrmmoossoo,,

ttii eennee GGuuaaddaalluuppee hheerrmmoossoo,,

lloo qquuee nnoo ttiieennee MMaaddrrii dd ..

LLaass oocchhoo mmuujj eerreess ffuueerrtteess aarrrriibbaa eenn eell ccaammaarríínn ..

LLaass oocchhoo mmuujj eerreess ffuueerrtteess aarrrriibbaa eenn eell ccaammaarríínn ..


33 .. TTiieennee GGuuaaddaalluuppee hheerrmmoossoo,,

ttii eennee GGuuaaddaalluuppee hheerrmmoossoo,,

ttrreess ccoossaass ppaarrttii ccuu llaarreess..

EEll ccaammaarríínn yy llaa vvii rrggeenn yy eell ccoonnvveennttoo ddee llooss ffrraaii lleess..

EEll ccaammaarríínn yy llaa vvii rrggeenn yy eell ccoonnvveennttoo ddee llooss ffrraaii lleess..


44.. CCuuaannddoo tteennggoo ppeennaass ll lloorroo,,

ccuuaannddoo tteennggoo ppeennaass ll lloorroo,,

ll lloorroo ccuuaannddoo tteennggoo ppeennaass..

PPeerroo ssiieemmrree rrííoo yy ccaannttoo ccuuaannddoo mmii rroo aa llaass VVii ll lluueerrccaass..

PPeerroo ssiieemmrree rrííoo yy ccaannttoo ccuuaannddoo mmii rroo aa llaass VVii ll lluueerrccaass..


JJOOTTAA VVIIRRGGEENN DDEE GGUUAADDAALLUUPPEE


Proviene de Olivenza. Es una de las jotas más conocidas de nuestrofolclore.

Aquí os dejo la letra:

1. De la uva sale el vino,de la aceituna el aceite,y de mi corazón sale, ay,cariño para quererte.En Olivenza se suena,que nos queremos los dos.Niégalo tú, vida mía,que también lo niego yo.

2. Eres alta y buena moza,no te lo presumas tanto,que también las buenas mozas, ay,se quedan "pa" vestir santos.Eres más chica que un huevo,y ya te quieres casar.Anda ve y dile a tu madre,que te enseñe a trabajar.

3. Las muchachas de Olivenza,no son como las demás (¿por qué?),porque son hijas de España, ay,y nietas de Portugal.Tienen la dulce belleza,de la mujer lusitana.Y la gracia y el salero (¿de quién?),¡de las mujeres de España!

Después de recitar esta canción popular del folclore extremeño nosllama la atención dos oraciones:- La primera dice que las muchachas de Olivenza no son como las demás

SEGUNDO CICLO4º A


""JJOOTTAA DDEE LLAA UUVVAA""


porque son hijas de España y nietas de Portugal. Para explicar esto nostenemos que adentrar en la historia de nuestra comunidad: Corría el año1 801 cuando Olivenza fue ocupada, definitivamente, por España, durante laGuerra de las Naranjas. Olivenza quedó en poder de España en virtud delos tratados de Badajoz de 6 de junio y de Madrid de 29 de septiembre de1 801 . De acuerdo con estos tratados, Portugal se vio obligada a reconocerla posesión por España. Antes de la dicha Guerra de las Naranjas, Olivenzapertenecía a Portugal. Debido a esto, ahora entendemos mejor por qué elcancionero popular refleja que las muchachas de Olivenza son hijas deEspaña y nietas de Portugal.

- Hay una segunda oración que nos llama la atención y que hace quenos preguntemos ¿qué significará quedarse “pa” vestir santos?

Esta es una oración que se refiere a no conseguir una personacasarse con otra y se utiliza especialmente con las mujeres.

Esta oración es bastante vieja y proviene de que antiguamente lashermanas de los sacerdotes, por una especie de convención social, sequedaban solteras para servir a sus hermanos, ayudarles en las tareas dela casa y en las de la iglesia: cambiar las ropas de las imágenes religiosasde las iglesias, por ejemplo.


SEGUNDO CICLO4º B

La mayoría de los pueblos extremeños han celebrado y todavía siguen celebrandolas fiestas de quintos. Los quintos eran los mozos que se iban a ir a la mili o a la guerra. Yano hay mili obligatoria y el ejército es profesional. Pero nuestros pueblos se resisten aperder estas bonitas tradiciones. Los mozos, y las mozas que se han incorporado yatambién a las celebraciones, festejan durante unos días que han llegado a la edad en la queantes se iban a la mili, que se han hecho ya unos hombres y mujeres, aunque la mili hayaquedado atrás hace ya algún tiempo.

Para los mozos irse a la mili era toda una aventura. La mayoría no había viajadomucho, incluso en otros tiempos, a lo mejor ni habían salido del pueblo. Por eso la ausenciadurante un periodo largo, a veces tres años, suponía dejar atrás sus vivencias, sus amigos,su familia, sus novias…

Así surgen las rondas de quintos donde se expresan todas estas circunstancias quehemos citado.

Vamos a mostrar una ronda de quintos que se llama ““EEll GGuuiinnddoo””.

En ll aa pprriimmeerraa eessttrrooffaa se expresa el cariño por la novia que se deja atrás “por cadaguinda un abrazo, por cada cereza un beso”.

En ll aa sseegguunnddaa eessttrrooffaa se pone de manifiesto que las mozas están tristes y lloranporque sus novios se van a la mili.

En ll aa tteerrcceerraa eessttrrooffaa se hace alusión a la duración de la mili “que son muy cortostres años” y a la pena que produce esta separación tan larga.

En ll aa ccuuaarrttaa eessttrrooffaa se menciona la relación con la suegra que no solía ser tan buenacomo sería conveniente.

Y el estribil lo se refiere a las rondas que hacían los quintos antes de irse a la mili:

““QQuuee eessttaa ccaall ll ee ll aa rroonnddaann ll ooss mmoozzooss”” ..

Nada más esperemos que os guste.



AA ttuu ppuueerrttaa ppuussee uunn gguuiinnddoo

aa ttuu vveennttaannaa uunn cceerreezzoo

ppoorr ccaaddaa gguuiinnddaa uunn aabbrraazzoo

ppoorr ccaaddaa cceerreezzaa uunn bbeessoo..


QQuuee eessttaa ccaallllii llaa rroonnddaann llooss mmoozzooss

llooss qquuee ssee vvaann aa llaa gguueerrrraa

vvoolluunnttaarriiooss oo ffoorrzzoossooss

qquuee eessttaa ccaallllii llaa rroonnddaann llooss mmoozzooss

CCaammiinniittoo ddee llaa ffuueennttee

llaass mmoozzaass lllloorraannddoo vvaann

ssee ddiicceenn uunnaass aa oottrraass

mmii nnoovviioo ttaammbbiiéénn ssee vvaa..

QQuuee eessttaa ccaallllii llaa rroonnddaann llooss mmoozzooss……

MMii mmoorreennaa ttiieennee ppeennaa

ddee qquuee ssooyy qquuiinnttoo ddee hhooggaaññoo

yyoo llee ddiiggoo aa mmii mmoorreennaa

qquuee ssoonn mmuuyy ppooccooss ttrreess aaññooss ..


EEnn llaa ccuueessttaa hhaayy uunnaa eenncciinnaa

QQuuee nnoo llaa ssuubbeenn llooss ggaattooss

PPeerroo llaa ssuubbee mmii ssuueeggrraa

SSiinn qquuiittaarrssee llooss zzaappaattooss ..


""EELL GGUUIINNDDOO""


TERCER CICLOTTAALLLLEERR MMUUSSIICCAALL DDEE LLAA UUNNEEXX


TERCER CICLO5º B

BICENTENARIO GIUSEPPE VERDI

Hola niños y niñas. Me presento soy GGiiuusseeppppee VVeerrddii y nací el 10 de octubre de1813. ¿Sabéis cuántos años voy a cumplir?

Muy bien van a ser 200 años. Por eso este año es mi bicentenario

Cuando tenía 18 años yo me creía un hombre importante y decía “yo” a los 25 decía “ yo yMozart” y a los 40 decía “Mozart y yo” ahora solo digo “Mozart”

Nací en el seno de una familia muy humilde en la aldea de Roncole, a 7 km de Buseto el 10de Octubre de 1813. Mi papa se llamaba Carlo y mi mamá Luigia. Mis padres tenían unatienda de alimentación y una posada.

Mi papa me puso el apodo de Peppino y de pequeño me mandó a estudiar con el párroco delpueblo. D. Pietro me enseñó a leer, a escribir y a tañer el órgano. Más adelante convencí ami papa para que me comprase una espineta. Como aprendí a tocar muy bien empecé asustituir a mi maestro como organista de la iglesia de Roncole. Cuando tenía 10 añostocaba muy bien y falleció mi querido maestro.

Mi papa me envió a estudiar con el sacerdote D. Seletti. Tengo que decir que mi juventudtranscurrió entre libros e instrumentos sin juegos ni diversión. Fui un adolescente taciturnoy un poco agrio.

Cuando cumpli 18 años me fui a vivir con Antonio Barezzi, un rico empresario que era elpresidente de la Sociedad Filarmónica de Busseto. Me enseñó a componer, a tocar mejor elórgano y a saber dirigir una orquesta. Allí conocí a mi futura mujer. Margherita

Era la historia del rey Nabucodonosor. A mí me inspiro eltexto de los coros y los hebreos cautivos ““VVaann ppeennssiieerroo””

Esta obra, entre nosotros, me devolvió a mi verdaderaposición ser el número 1. En algunas ocasiones setarareaban como el segundo himno de Italia. Durante los 8años siguientes trabajé como los esclavos hebreos deNabuco pero pude hacer muchas obras. 12 en total. Para míla mejor de esta época es “Il Lombardi”.

En 1848 se proclamó la Republica en Italia y yo me volvi acasar. Entre los años 1851 y 1853 compuse RRiiggoolleettoo (la Donae mobile) IIll ttrroovvaattoorree yy llaa TTrraavviiaattaa.

Posteriormente escribí “AAiiddaa” que coincidió con la aperturadel Canal de Suez” en Egipto.


TERCER CICLO6º A

Los alumnos de 66ºº AA han desarrollado a lo largo del curso unaUnidad Didáctica sobre el famoso compositor Wolfgang Amadeus

Mozart. La biografía del personaje, sus viajes, su música, curiosidades,el contexto histórico en el que vivió y otros compositores coetáneoshan sido algunos de los contenidos trabajados, l levando a cabodiferentes actividades entre las que destacamos la representaciónfinal, sobre la vida de Mozart, que realizaron en la semana del l ibro.

El presentador del acto fue el encargado de ir narrando cada unade las actuaciones a la vez que contó la vida de Mozart dividida en tres

etapas: infancia, adolescencia y por último la madurez.Nuestros alumnos interpretaron un baile de salón por parejas, del tema llamado

““LLaa bbaannddaa ddee MMoozzaarrtt””, vestidos y peinados con ropajes típicos de esa época, util izando lasdiversas caretas que los propios alumnos y alumnas han diseñado a su manera para que laescenificación fuera más real.

La representación de una poesía compuesta por CCaarrmmeenn GGii ll , así como la dramatizaciónde la muerte de Mozart con el fondo musical ““RReeqquuiieemm”” , y de un fragmento musical de

““LLaa RReeiinnaa ddee ll aa NNoocchhee””, fueron otras de las actividades desarrolladas durante larepresentación.

Destacar la elaboración de un títere articulado a escala natural, de nuestroprotagonista, con la ayuda de padres y madres de estos alumnos. El títere fue creado con latécnica de papel maché, cola, papeles de periódico, goma eva, broches, telas, tubos decartón… Pentagramas, notas musicales y un antiguo piano de madera decoraron yambientaron el escenario. La actuación fue todo un éxito! ! !


TERCER CICLO6º B

Y llegó la Semana Cultural, del 15 de abril al 19 de abril; este año se la hemos dedicado

en exclusiva a la música. Cuando nos planteamos qué se iba a hacer en cada uno de los ciclos, 66ºº

BB apostó por darle una perspectiva nueva a la música clásica.

Cuando escuchamos hablar de música clásica, a tod@s se nos vienen a la mente autores

clásicos como MMoozzaarrtt,, BBeeeetttthhoovveenn,, LLiisszztt …, grandes músicos que dominaron esta disciplina en

siglos pasados; pero a nadie, o a muy poc@s, se les ocurre citar algún@ autor@ de música

clásica contemporánea, de nuestra época, y que, además, sea español@.

LL@@ss aalluummnn@@ss ddee 66ºº BB y su tutor, junto con l@s alumn@s en prácticas, quisimos dar a

conocer a ese grupo de autor@s clásic@s contemporáne@s de nuestra época.

Al mismo tiempo, y para no convertir nuestra presentación del día 16 en un aburrido

relato de biografías y obras de autor@s contemporáne@s, quisimos contextualizar aún más la

música clásica creando nuestra propia orquesta, que, ¡ faltaría más!, interpretaría una obra

muy nuestra: ““EEll CCoonncciieerrttoo ddee AArraannjj uueezz”” del maestro RRooddrriiggoo.

De esta manera no sólo daríamos a conocer obras actuales de la música clásica, sino que,

además, l@s asistentes a la presentación, que este año fueron l@s alumn@s de 2º ciclo,

conocerían “in situ” cómo se configura una orquesta sinfónica, qué instrumentos la integran,

dónde y porqué se colocan dichos instrumentos dentro de la orquesta …, ¡ en fin !, quisimos

darle un aire didáctico a nuestra presentación.

Nos pusimos manos a la obra; lo primero, conseguir el mayor número de instrumentos

posibles, pero que fueran originales, nada de imitaciones y/o juguetes; después, buscar un

concierto representativo de la música clásica española actual.

Nos costó mucho reunir los instrumentos; hemos de pensar que algunos son muy caros y

delicados y no todos estaban dispuestos a cedernos esos instrumentos para la interpretación. A

pesar de las dificultades conseguimos un honroso número de ellos: dos violines, una viola,

una guitarra española ( aunque desafinada ), una trompeta, un clarinete, un

trombón de pistones, un saxofón, bongos, un órgano ( de juguete ) y todos

aquellos que conseguimos del colegio: metalófonos, xilófonos, maracas,

triángulos, platillos, panderos, y ¡ hasta un piano cedido por los alumn@s de 6º A …

¡ Primer objetivo cumplido !

Encontrar el concierto para representarlo ( en play-back ) fue más sencillo:

““EEll CCoonncciieerrttoo ddee AArraannjj uueezz””..

Llegó nuestro día y a la hora señalada allí, en el gimnasio, y ante una audiencia exigente,

LLAA OORRQQUUEESSTTAA


nos presentamos tod@s vestid@s de concertistas, camisa blanca y pantalón negro.

El presentador del acto ( DDaavviidd ) fue nombrando todas y cada una de las familias de

instrumentos que componen una orquesta sinfónica, nos explicó qué instrumentos componen

cada familia y dónde se colocan dentro de la orquesta: la percusión al fondo, los vientos en el

centro, y las cuerdas cerca de nuestra directora de orquesta ( MMaarroouuaa ); también aclaró que los

instrumentos se disponían de la siguiente forma: los más graves al fondo de cada familia, y los

más agudos en las primeras filas.

Y empezó el concierto, sólo un fragmento ya que la obra entera dura bastante. ¡ Un éxito

! Nadie desafinó; nadie se equivocó en las notas, tod@s hicieron sus entradas en el momento

adecuado … ¡ claro: era play-back !

Al final, y para darle un aire más didáctico a la presentación, invitamos al auditorio a

que se acercase a los instrumentos e intentase sacar algunas notas de ellos; algún@s se armaron

de valor y lo intentaron y eso que a algunos instrumentos les faltaban algunas piezas ( Julián

tuvo que darnos una lengüeta de su clarinete para que sonase el que habíamos traído nosotr@s

), y hubo gente que consiguió hacer sonar la trompeta, el clarinete … AAlliicciiaa nos obsequió con

una breve interpretación con su viola …

Creemos que nos salió bien.


¿La música nace sola?¿Cómo se hace la música para que la disfrutemos?

11 .. CCOOMMPPOOSSII CCIIÓÓNNDurante muchos años, cientos, y los años que están por venir el trabajo de composición ha sidoreal izado por grandes personajes muy intel igentes que en sol i tario inventaban bel las melodías.Antaño se escribía a mano pero ahora se suele real izar con ordenador.

22 .. EENNSSAAYYOOUna vez que la obra está compuesta intervienen los músicos que se estudian las parti turas y sereúnen para tocarla, tras muchos días de ensayo ya están preparados para la …

33.. GGRRAABBAACCIIÓÓNNLa música no se mantiene para siempre, se evapora como el agua por eso es necesaria grabarla enun CD, DVD o MP3. Los músicos se meten en un estudio de grabación rodeados de micrófonos ei interpretan la pieza que se habían estudiado y ensayado.

PROCESO MUSICAL


44.. PPRROODDUUCCIIÓÓNNUnos especial istas en sonido l lamados “ técnicos de sonido” escuchan lo que se ha grabado eintentan que se oiga por los altavoces o auriculares lo más parecido al sonido real de la orquestapues los micrófonos no son del todo exactos ni fiables.

55.. EEDD II CCIIÓÓNNMenudo trabajo han hecho, tras algunas semanas han editado y puesto a la venta. Un CD y un DVDde la orquesta interpretando la obra de nuestro gran compositor.

66.. CCOOMMEERRCCIIAALLII ZZAACCIIÓÓNNSi vais a una tienda de disco o buscáis por Internet podréis comprar el CD y el DVD. Si lo compranmuchas personas será un éxito de ventas.

77 .. AACCTTUUAACCIIÓÓNN¡Éxito total ! Ha sido superventas y las salas de conciertos quieren que se interprete la obra en susescenarios.

88.. CCOOMMPPRRAADDOORREESS YY EESSPPEECCTTAADDOORREESS..Si os dais cuenta toda esta historia no sería posible sin vosotros y miles de personas que hanapreciado la bel leza de la música y de los intérpretes. Por eso habéis decidido usar vuestro tiempo ydinero a favor del arte y la cultura.Gracias

EEll ííaass MMaarrttíínneezz GGóómmeezz


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