Upload
others
View
36
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ
İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü
MÜZE EĞİTİMİ
İstanbul – 2011
Her türlü yayın hakkı İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü’ne aittir. ©
Proje Koordinasyon Kurulu
Komisyon
Ahmet ÇALIŞKAN (Tarih) Ayşe ÇAMSARI (Fen ve Teknoloji)Aziz ERDOĞAN (Edebiyat)Bilgehan ATALAY (Görsel Sanatlar)Burhan GÜNCEGÖRÜ (Coğrafya)Cem Mesut TUNÇERİZ (Sanat Tarihi)Cemal TOY (Görsel Sanatlar) Dilek VICIL (Fen Bilimleri) Dr. Turgay ANAR (Edebiyat)İcabi GÜNAL (Edebiyat)Kemal HÜRCAN (Sınıf Öğretmeni)Mustafa CEYHAN (Sosyal Bilgiler)Tahsin YILDIRIM (Türkçe)Yavuz KUL (Matematik)
Görsel Tasarım ve Dizgi
Tuğba KAPLAN
Dr. Muammer YILDIZ (İl Milli Eğitim Müdürü)Mustafa USLU (İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı)Gönül SEZEN BİŞKİN (İl MEM / Koordinatör)Nabi KÜÇÜK (İl MEM / Koordinatör)Mehmet Nuri KAYNAR (İl MEM / Ar-Ge)
Müze Nedir? ............................................................................................................................................................................ 6Müzeciliğin Tarihi Gelişimi ................................................................................................................................................. 6Türkiye’de Müzecilik ............................................................................................................................................................. 6Müze Eğitimi .... ...................................................................................................................................................................... 7Müzeler Eğitimde Neden Önemlidir? ........................................................................................................................... 8Müzeler Eğitimde Nasıl Kullanılır? ................................................................................................................................... 8Müzecilikle İlgili İnternet Adresleri ................................................................................................................................ 8Müze Gezisi Öğrenciye Ne Kazandırır? ......................................................................................................................... 9İstanbul’daki Müzeler .........................................................................................................................................................10İstanbul’da Çokça Ziyaret Edilen Müzeler Hakkında Bilgi .....................................................................................11Müzeleri Kimler Ücretsiz Ziyaret Edebilir? ..................................................................................................................15Müze Türleri Nelerdir? ........................................................................................................................................................15Bir Eğitim Ortamı Olarak Müze.........................................................................................................................................16Müze Gezisi Düzenleyen Öğretmen Nelere Dikkat Etmelidir? ............................................................................17İstanbul’da Müze Eğitimi Çalışmaları............................................................................................................................ 19Müze Gezisi Etkinlik Örnekleri ...................................................................................................................................... 21 Müze Gezisi Plânı ................................................................................................................................................................ 28
Hangi Müze, Hangi Öğrenci Kitlesine Hitap Ediyor? ................................................................................................29Müzeler ve Öğretim Programı İlişkilendirmeleri ........................................................................................................30İlköğretim Okulları Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ...30Ortaöğretim Matematik / Geometri Müfredatı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi .............................34Sanat Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “ Müze ile Eğitim”in İlişkilendirmesi .................................................35Ortaöğretim Okulları 9–12. Sınıflar Tarih, T.C. İnkılâp Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi .............................................................................................................................. 39
İÇİNDEKİLER
Bölüm 1
Bölüm 2
İlköğretim 1. Sınıf Ders Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ........................................................41İlköğretim 3. Sınıf Ders Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ........................................................41İlköğretim 4. Sınıf Ders Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ........................................................42İlköğretim 5. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”in ilişkilendirilmesi ........................................................43İlköğretim 4, 5, 6, 7, 8. Sınıflar Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ..............................................................................................................................44
Dersimiz İstanbul, Konumuz “Müzeler”
Sınıf 3:• İstanbul’u Tanıyorum ....................................................................................................................................................48• İstanbul’un Dünü, Bugünü ve Yarını .......................................................................................................................49• Adım Adım İstanbul ......................................................................................................................................................50• İstanbul Benim Okulum ...............................................................................................................................................51• Kapalıçarşı’dan Perşembe Pazarına .........................................................................................................................52• Kültür Başkenti İstanbul ..............................................................................................................................................53• İstanbul’da Yaşıyorum ..................................................................................................................................................54• Sümbül, Bülbül, İstanbul .............................................................................................................................................55
Sınıf 4:• İstanbul’u Tanıyorum ....................................................................................................................................................56• İstanbul’un Dünü, Bugünü ve Yarını .......................................................................................................................57• Adım Adım İstanbul ......................................................................................................................................................58• İstanbul Benim Okulum ..............................................................................................................................................59• Kapalıçarşı’dan Perşembe Pazarı’na ........................................................................................................................60• Kültür Başkenti İstanbul ..............................................................................................................................................61• İstanbul’da Yaşıyorum ..................................................................................................................................................62• Sümbül, Bülbül, İstanbul .............................................................................................................................................63
Sınıf 5:• İstanbul’u Tanıyorum ....................................................................................................................................................64• İstanbul’un Dünü, Bugünü ve Yarını .......................................................................................................................65• Adım Adım İstanbul ......................................................................................................................................................66• İstanbul Benim Okulum ...............................................................................................................................................67• Kapalıçarşı’dan Perşembe Pazarına .........................................................................................................................68• Kültür Başkenti İstanbul ..............................................................................................................................................69• İstanbul’da Yaşıyorum ..................................................................................................................................................70• Sümbül, Bülbül, İstanbul .............................................................................................................................................71
Kaynakça .........................................................................................................................................................................................72
Bölüm 2
Bölüm 3
Eğitimde Yeni Bir Soluk: Müzeler
Hayat boyu öğrenme sürecinde çok yönlü öğrenme ve yaşam alanları olan müzeler, tar-ihî ve kültürel zenginlikleriyle öğrencilerimiz için ihtiyaç duyulan bir eğitim alanıdır. Müzeler, bir taraftan görüp yaşayarak öğrenme fırsatı sağlarken bir taraftan da tar-ih bilinci, sanat zevki ve estetik duyguların gelişmesinde önemli rol oynamaktadır.
Günümüzde okul ortamları, öğrenmenin tek kaynağı değildir. Tarihî mekân-lar, müzeler, kültür alanları gibi farklı öğrenme ortamları, okulun öğrenme yaşantılarının zenginleşmesine ve güçlendirilmesine büyük katkıda bulunan, öğrenmenin hem daha eğlenceli hem de kalıcı olmasını sağlayan ideal mekânlardır.
Geçmişi anlamanın, tarihe saygı duymanın ve korunması gereken kül-türe değer vermenin eğitimciler için önemli olduğu bir gerçektir. Gelecek ne-sil, bu işlevi müzeler aracılığıyla daha sağlıklı bir şekilde yerine getirebil-ecektir. Tüm bunları dikkate aldığımızda müze aracılığı ile eğitim anlayışının hayata geçirilmesini, eğitimimiz için gerekli ve önemli bir adım olarak görmekteyiz.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü olarak, eğitim ve öğretimin niteliğini sürekli ve çağın ger-eklerine uygun bir şekilde geliştirme yolunda önemli çalışmalara imza atmaktayız. Bu çerçeve-de genel eğitimin bütünleyici ve birleştirici bir unsuru olan müze yoluyla eğitime büyük önem vermekteyiz. Müze yoluyla eğitim imkânlarından da etkili bir şekilde yararlanmak istiyoruz. Bu amaçla 2011 yılı içinde, resmi-özel tüm ilgili kurum ve kuruluş temsilcileriyle Müze Yoluyla Eğitim Çalıştayı düzenledik. Müzelerin ve kültür alanlarının eğitime yeni bir soluk getireceğini öngören bu çalışma çerçevesinde, müzeler ve kültür alanları bakımından oldukça zengin olan İstanbul’umuzun birçok müzesinin birer eğitim alanına dönüşeceğine inanmaktayız.
Müzelerimiz ve kültür alanlarımız aracılığıyla gerçekleştirilecek eğitimin, İstanbul’umuzu ve tarihimizi daha iyi tanıtacağını, okullarımızda okutulan derslerin öğretim programlarıyla “Müze ile Eğitimin” ilişkilendirildiği bu rehber kitabın öğretmenlerimize ve müze yoluyla eğitim çalışmalarına büyük katkı sağlayacağına inanıyorum. Müze Yoluyla Eğitim Çalıştayında ve sonrasında görüşleri ve çalışmalarıyla katkıda bulunan paydaşlarımız ile komisyonlarda görev yapan ve rehberin hazırlanmasında emeği geçen tüm personelimize teşekkür ediyorum.
Dr. Muammer YILDIZ İstanbul Millî Eğitim Müdürü
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
6
Müze Nedir?
Müze sözlük anlamıyla sanat ve bilim eserlerinin veya sanat ve bilime yarayan nesnelerin saklandığı, halka gösterilmek için sergilendiği yer ve yapılardır.
Çağdaş müzecilikte müzeler artık sadece koleksiyonları ile var olan, onları koruyan, araştıran ve sergileyen kurumlar değillerdir. Müze “toplumun ve gelişiminin hizmetinde, kar amacı gütmeyen, halka açık, insana ve yaşadığı çevreye tanıklık eden malzemeleri araştıran, toplayan, koruyan, bilgiyi paylaşan ve sonunda inceleme, eğitim ve zevk alma doğrultusunda sergileyen sürekliliği olan kurumlardır.” (http://icom.museum ICOM)
Ayrıca müzeler; toplumu aydınlatmak amacıyla insan soyunun gelişimi, doğa olaylarının oluşumu ve teknolojinin geçirdiği değişim gibi konularda araştırmalar yapan bilimsel merkezlerdir.
Günümüzde pek çok müzede formal ve informal öğrenme olanakları sunulmaktadır. Müzeler, bireyin çevresindeki eğitim kurumlarından biri olarak kabul edilmekte, toplumun farklı yaş ve kesiminden izleyici gruplarına hizmet etmektedirler. Müzelerde özellikle çocuklara yönelik eğitim etkinlikleri önem kazanmaktadır. Yapılan araştırmalar sonucunda, kültür olaylarına sık sık katılan kişilerin, küçük yaşlardan beri her türlü kültür, sanat etkinliğinde yer almış kişiler olduğu anlaşılmıştır. Bu nedenle çocukların erken yaşlardan itibaren müzelerle tanıştırılmasının önemi pek çok kurum tarafından vurgulanmakta; çocukların ne kadar erken yaşta ve sık müzelere gelirlerse sağlanacak faydanın o kadar çok olacağı düşünülmektedir.(http://www.yoret.org.tr/Bilgi.asp Kadriye Tezcan Akmehmet)
Müzeciliğin Tarihî Gelişimi
Sanat yapıtlarının ve heykellerin halka açık bir şekilde teşhiri düşüncesi ilk olarak antik çağda ortaya çıkmıştır. Atina’da o dönemin ünlü ressamlarının eserlerinin sergilendiği mekanlara “pinokotek” adı verilmiştir. Roma ve İskenderiye’de sanat eserleri tapınaklarda toplanmıştı. Ayrıca tiyatrolarda, devlet ve imparatorluk saraylarında, zengin kişilerin şatolarında sergilenen koleksiyonlar mevcuttu.
Rönesans döneminde müzecilik, Floransa’da yaşayan Medici ailesinin sanat eserlerini satın alarak biriktirmesi ile müzecilik Avrupa’da oluşmaya başladı. 1793 yılında Fransa’da meşhur Louvre Müzesi kuruldu. Bu müze Avrupa’nın ilk ulusal müzesidir. 1852 yılında İngiltere’de Victoria and Albert Müzesi hizmete girdi. Bunlardan sonra da British Museum, İngiliz hükümetinin kararıyla halkın ziyaretine açıldı. Amerika’da ise müzecilik 1900’lerden sonra gelişmeye başlamıştır.
Dünyada ilk kurulan müzeler, sanat müzeleridir. Bunu; tarih müzeleri, bilim ve teknik müzeleri, açık hava müzeleri izlemiştir. Dünyada en eski müzeler, Çin ve Hindistan uygarlıklarına aittir. Günümüz dünyasında ise, 1200 civarında önemli müze vardır. Bunların yarısı Amerika’dadır. Dünyada eski eserlerin korunması düşüncesinden ziyade modern eserlerin sergilenmesine yönelik müzecilik anlayışı ön plana çıkmaktadır. (Bilgin, 2010)
Türkiye’de Müzecilik
Türklerde müzecilik anlayışının gelişmesi Selçuklularda Sultan Alaattin ile başlamıştır. Osmanlı döneminde ise Fatih Sultan Mehmet döneminde Topkapı Sarayı’nın bahçesindeki Çinili Köşk’te tarihi ve arkeolojik eserler sergilenmiştir.
1846 yılında, Sultan Abdülmecit’in emri ile bazı eski eserler ve eski silâhlar Aya İrini Kilisesi’nde toplandı. Daha sonra1868 yılında, Ali Paşa’nın sadrazamlığı sırasında, bu kilise ve içerisindeki eserler “Müze-i Hümayun” adı altında ilk müze olarak açıldı. Bu dönemde Maarif Nezareti, Osmanlı Devleti
Müze Eğitimi
7
sınırları içerisinde bulunan tüm tarihî eserlerin İstanbul’a gönderilmesi konusunda bir emir yayınladı. 1881 yılında, Osman Hamdi Bey müze müdürü olunca, gerçek anlamda müzecilik çalışmaları başladı. Osman Hamdi Bey 1883 yılında eski eserlerin yurt dışına çıkışını önleyen “Eski Eserler Kanunu”nu hazırladı. Yine bu dönemde, Anadolu’daki kazılar denetim altına alındı.
Müzecilik, özellikle Atatürk’ün ilgisiyle, cumhuriyet döneminde büyük önem kazandı. Atatürk, Efes Antik Tiyatro kazılarını bizzat izlemiştir. Çeşitli tarihlerde Alacahöyük, Gavurkale, Ahlatlıbel, Efes, Bergama, Aspendos tiyatrolarını gezmiş, buraların restore edilerek kültürel etkinliklere açılmasını istemiştir.
Atatürk’ün emri ile bir yandan yeni müzeler kurulurken bir yandan da bazı tarihsel anıt ve yapılar müze olarak kabul edildi. Yine bu dönemde, müzecilik ayrı bir bilim dalı olarak ortaya çıktı. 1945 yılında dönemin Milli Eğitim Bakanı Hasan Ali Yücel, bugün Anadolu’yu bir açık hava müzesi durumuna getiren önemli çalışmaların temelini attı. Ülkemizde son yıllarda, müzecilik alanında önemli çalışmalar yapılmaktadır. Bugün yurdumuzun her ilinde ve ilçelerimizin bazılarında halka açık müzeler yer almaktadır.
Cumhuriyetin ilk müzeleri için, tarihi mekanlar kullanılmıştır. Burada amaç, eski binaların bakımının ve korunmasının sağlanması idi. Cumhuriyetin ilk yıllarında yurt dışına kaçırılmış olan eserlerin tekrar yurda getirilmesine büyük önem verilmiştir. Örneğin, deniz yolu ile New York Metropolitan Müzesi’ne kaçırılan Sardes kazısı eserleri, Atatürk’ün emri ile 1924 yılında tekrar yurda getirilmiştir.
Her fırsatta tarihi yerleri ve müzeleri ziyaret eden Atatürk, 1929 yılında Sultanahmet Camii’nin restorasyonunu bizzat incelemiş ve onarımın hızlandırılmasını istemiştir. Ayasofya ise Fatih Sultan Mehmet döneminde camiye çevrilmiş iken 1934 yılında müzeye çevrilmiştir. (Bilgin, 2010)
Müze Eğitimi
Günümüzde en etkin sınıf dışı eğitim ortamlardan biri kabul edilen müzeler, özellikle 1980’lerden itibaren, dünya genelinde aktif öğrenme yöntemlerinin geliştirilmesi, birincil kaynakların kullanımına ve araştırmaya olan ilginin artmasıyla daha da önem kazanmıştır. Araştırılarak toplanan müze koleksiyonları sağlıklı ve güvenli bir ortamda korunur, belgelenir, sergiler aracılığyla topluma sunulur, eğitim etkinlikleri ile anlaşılır kılınır. Müzelerde eğitim hizmetleri, farklı hedef kitlelerin özellikleri ve deneyimleri dikkate alınarak gerçekleştirilir. Müzeler, bir yandan topluma yaşam boyu eğitim verirken diğer yandan hazırladıkları eğitim amaçlı müze gezileriyle örgün eğitime destek olurlar. Müzelerin en önemli hedef kitlesi çocuk ve gençlerdir.(Atagök, Özkasım vd., 2006)
Son yıllarda dünyadaki müzelerin yavaş yavaş araştırma ve eğitim merkezlerine dönüşmesiyle birlikte toplumun müzelere sıklıkla gitmesi, yaptığı geziler sonucunda bilgi anlamında kazanımlar elde etmesi müzelerin amaçları haline gelmiştir. Eğlenceli mekanlara dönüşen müzeye gelen insanların müzede geçirdikleri zaman ve bu sürede kazanacakları tecrübe önem kazanmıştır.
Günümüzde okullar öğrenmenin tek kaynağı değildir. Müzeler, sergiler, sanat merkezleri gibi farklı öğrenme ortamları, okulun öğrenme yaşantılarının zenginleşmesine katkıda bulunan, verilen kuramsal bilgileri destekleyerek, öğrenmenin hem daha eğlenceli hem de kalıcı olmasını sağlayan ideal mekanlardır.
Müze bir insanın her yaş döneminde ona “tüketebileceği” olanakları sunar. Bu olanaklardan yararlanan müze tüketicileri duyu organlarının tamamını kullanarak, keşfederek, araştırarak, doğrudan uygulamalara katılarak daha etkili ve kalıcı öğrenme yaşantıları elde edebilirler (Adıgüzel, 2003).
Müzede gerçekleştirilen öğrenme etkinliklerinin en önemli yönü öğrencilerin alternatif öğrenme yollarıyla karşılaşma, maddi kanıtlar ile aktif biçimde çalışma şansı sağlanmasıdır. Müze
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
8
eğitimcileri müzede öğrenmeyi açık uçlu, sürekli, yaşam boyu sürecek bir deneyim olarak görürler.Müzeler (Bilim ve Teknoloji Müzeleri, Doğa Tarihi Müzeleri, Çocuk Müzeleri vs.), hayvanat
bahçeleri ve okul fen sitelerinin tamamı informal öğrenme ortamlarıdır. Okuldaki öğrenme müzedeki nesnelerle bağlantılı olarak uygulandığında, kuramsal bilgiler dokunulabilir, canlı ve kalıcı kılınır.
Ülkemizde son yıllarda yapılan araştırmalarda öğrencilerin müze eğitimi konusunda aktif katılıma, deneme ve uygulama yapmaya, hayal güçlerini geliştirmeye ve müzelerle daha yakın ilişkiler kurmaya ihtiyaçları olduğu görülmüştür.
Müzeler sahip olduğu mekanlar ve nesneler yoluyla, öğrencilere okulda fırsat bulamadıkları farklı öğretim modellerini sunabilmektedir. Bu bağlamda müzedeki öğrenme, okuldaki gibi sözel bilgi aktarımı ile nesnelerin sergilenmesi ile sınırlı kalmamaktadır. Müzeyi gezen pasif bir seyirci değil, aktif bir katılımcı olmaktadır.
Müzelerde çocukların, gençlerin ve yetişkinlerin öğrenme etkinliğine katkı sağlayacak eğlenceli, günlük yaşantılarıyla bağdaştırabileceği, onları da içine alacak eğitim ortamlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu da yüz yüze etkileşim olarakadlandırılan yaklaşımla dokunmayı, görmeyi, çizmeyi, yapmayı, tartışmayı,sorgulamayı, yaratıcı dramayı, ve atölye çalışmalarını içermektedir. (Çıldır, 2007)
Müzeler Eğitimde Neden Önemlidir?
Müzelerin eğitimdeki önemi temelde koleksiyonlarındaki nesnelerle ilgilidir. Müzelerdeki nesneler aracılığıyla öğretmen ve kitap merkezli geleneksel eğitim dışında öğrencilere zengin deneyimler sunulur.
Müzelerde yapılan eğitim etkinlikleri; gözlem, kanıt kullanma, araştırma, karşılaştırma, değerlendirme, empati, sosyal katılım, yaratıcılık vb. pek çok becerinin geliştirilmesini sağladığı gibi, estetik duyarlılığının geliştirilmesi ve geleceğin kültürel mirasını tanıyan, koruyan ve kendinden sonrakilere aktarma bilincine sahip kuşakların oluşmasına da katkıda bulunur. (Kiraz, 2009)
Müzeler Eğitimde Nasıl Kullanılır?
Eğitim amaçlı bir müze gezisi için; tema, amaç ve eğitimsel kazanımlar belirlenmelidir. Müze gezisi, bu amaç ve eğitimsel kazanımları gerçekleştirmek üzere gezi öncesi etkinlikleri, müze gezisi ve gezi sonrası etkinlikleri olmak üzere üç aşamada planlanır. Uygulamanın her aşaması, gezinin amaç ve kazanımlarına uygun içerik, yöntem ve malzemelerle gerçekleştirilmelidir. Gezi öncesi ve sonrası etkinlikler öğretmen tarafından yaptırılır fakat müze gezisi müze koleksiyonun tanıyan ve müzede eğitim etkinlikleri konusunda deneyimli bir müze eğitimcisi tarafından uygulanmalıdır.
Müzecilikle İlgili Bazı İnternet Adresleri
www.iskultursanat.com.trwww.kultur.gov.trwww.muze.sabancıuniv.eduwww.iskultursanat.com.trwww.proje4l.orgwww.sadberkhanimmuzesi.org.trwww.atamanmuseum.comwww.istanbulmuzesi.org
www.rmk-museum.org.trwww.peramuzesi.org.trwww.obmuze.comwww.mimarlikmuzesi.orgwww.istanbuloyuncakmuzesi.comwww.istanbulmodern.orgwww.imoga.orgwww.dzkk.tsk.mil.tr
www.topkapisarayi.gov.trwww.istanbuloyuncakmuzesi.comwww.sanalmuze.orgwww.istanbulmuzesi.orgwww.istanbulcityguide.comwww.istanbulmuseum.orgwww.tsk.mil.tr/askerimuzewww.resimheykelmuzesi.orgwww.vgm.gov.tr
Müze Eğitimi
9
Müze Gezisi Öğrenciye Ne Kazandırır?
• Öğrenci, tarihini ve milli değerlerini, öz kültürünü tanır ve buna saygı duyar.• Tarihi mekanları gören öğrencini, tarihsel empati duyguları gelişeceği için tarihi daha iyi
anlayacaktır. Öğrenciler, tarihi olaylar ve o dönemlerin yaşam nesneleriyle ilişki kurmaya çalışırlar. Bu durum onların doğru tarih bilinci edinmelerini sağlar.
• Hayatı, yaşayarak kavramak, günümüzde yaygınlaşan eğitim anlayışlarından biridir. Yeni nesillerin geçmişi algılamalarında eski yaşantılara ait eşyalar etkili olmaktadır.
• Müze eğitimi, alternatif eğitim metotlarından biridir. Çocukların, bilgiyi özümsemeleri, yalnızca ders kitapları ile olabilecek bir şey değildir.
• Özellikle çocuklara hitap eden müzeler, çocukların “nesne-olay-zaman-mekân” çözümlemesine katkı sağlar.
• Değişik medeniyetlere ait kültürleri sembolize eden unsurlar müzelerde bulunur. Müzeler; insana, hem kendi kültürünü tanıtır hem de farklı kültürleri tanıtır. Farklı medeniyetleri tanıyan öğrencinin, farklı inançlara ve medeniyetlere karşı saygı duygusu gelişir.
• Eğitimi, okulun duvarları arasına hapsetme algısı, geleneksel bir algıdır ve günümüzde kabul görmemektedir. Okul ortamındaki düz anlatım, her çocuk için cazip gelmemektedir. Değişik zeka türleri ancak değişik ortamlarda keşfedilebilir. Farklı yöntemler ve yaklaşımlar kullanarak etkinliklerini çeşitlendiren, kendini yenileyebilen müzeler, çocuklara farklı öğrenme ortamları sunmaktadır.
• Müzeler; öğrencilerde gözlem yapma, farklı düşünme, estetik gibi duyguların oluşmasına ve gelişmesine katkı sağlar.
• Müze gezisinde öğrenci; gözlem yapma, düşünme, hayal kurma, gördüğü ile kendi yaşamı arasında bağ kurma, nesneleri algılama, kültürel değerleri paylaşma gibi birçok olguyu aynı anda yaşar.
• Müze eğitimi sayesinde öğrenci; kendi kültür mirasını anlama ve devam ettirme, kültürel varlıkları koruma, onların değerlerini anlama becerisi kazanır. Müzeler, milletlerin kendi kültürlerini gelecek nesillere aktarmada kullandıkları en önemli eğitim mekânlarıdır.
• Müze gezileri öğrencilere, kendi kültürel değerlerine sahip çıkma ve bu değerleri koruma bilinci kazandırır.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
10
İstanbul’daki Müzeler
Adalar MüzesiAdam Mıckıewıcz MüzesiAnadoluhisarı MüzesiAskeri MüzeAşiyan MüzesiAtatürk Müzesi (İnkılâp Müzesi)Aya İrini Kilisesi Müzesi (St. İrene)Ayasofya MüzesiAynalı Kavak Kasrı Basın MüzesiBeşiktaş Jimnastik Kulübü (Bjk) MüzesiBeylerbeyi Sarayı MüzesiBüyük Saray Mozaikleri MüzesiCumhuriyet Eğitim MüzesiÇinili KöşkDeniz MüzesiDeniz ve Su Ürünleri MüzesiDivan Edebiyatı Müzesi (Galata Mevlevihanesi) Doğançay MüzesiDolmabahçe Sarayı MüzesiEczacıbaşı Sanal Müzesi Ercüment Kalmık MüzesiEski Şark Eserleri MüzesiFenerbahçe Spor Kulübü MüzesiFethiye Müzesi Florence Nıghtıngale MüzesiFlorya Atatürk Deniz KöşküGalatasaray MüzesiHalı MüzesiHat Sanatları MüzesiHavacılık MüzesiHilmi Nakipoğlu Fotoğraf Makineleri MüzesiHüseyin Rahmi Gürpınar Müze EviIhlamur Kasırlarıİmrahor Anıtı (İlyas Bey Camii) İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesiİstanbul Oyuncak Müzesiİstanbul Arkeoloji Müzesiİstanbul Demiryolu Müzesiİstanbul Modern Sanat Müzesiİstanbul Türbeler Müze Müdürlüğüİş Bankası MüzesiKarikatür ve Mizah Müzesi (Gazanfer Ağa Külliyesi)Kariye Müzesi Kilim Müzesi
Kont Szchenyı İtfaiye MüzesiKristal İstanbulKüçüksu KasrıKültür ve Turizm Bakanlığı Sanal Müzik MüzesiMaslak KasırlarıMiniatürk (Minyatür Türkiye Parkı)Orhan Kemal MüzesiOsmanlı Bankası MüzesiPera MüzesiProje 4L Elgiz Çağdaş Sanat MüzesiPtt İstanbul MüzesiRahmi Koç MüzesiResim ve Heykel MüzesiRezan Has MüzesiRumelihisarı MüzesiSabri Artam Otomobil MüzesiSadberk Hanım MüzesiSait Faik (Abasıyanık) MüzesiSakıp Sabancı MüzesiSantralistanbulTanzimat MüzesiTekfur SarayıTopkapı Sarayı MüzesiTürk İnşaat ve Sanat Eserleri MüzesiTürk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)Türkiye Yazarlar Sendikası Edebiyat Müzesi ve Yazın BelgeliğiTürvak Sinema, Tiyatro Müzesi ve Sanat KitaplığıUral Ataman Klasik Otomobil MüzesiYahya Kemal MüzesiYapı Kredi Bankası Vedat Nedim Tör MüzesiYedikule SurlarıYerebatan Sarnıcı MüzesiYıldız Sarayı MüzeleriYıldız Şehir MüzesiZafer Müzesi
Müze Eğitimi
11
İstanbul’da Çokça Ziyaret Edilen Müzeler Hakkında Bilgi
Topkapı Sarayı MüzesiTopkapı Sarayı, Osmanlı sultanlarının ikametgâhı, devletin yönetim ve eğitim merkezidir. İstanbul fatihi II. Mehmet tarafından 1460–1478 tarihleri arasında yaptırılmış olan ve zaman içerisinde bazı ilavelerin yapıldığı Sarayda, Osmanlı padişahları ve Saray halkı 19. yüzyıl ortalarına kadar ikamet etmiştir.Salı günü hariç, her gün 09.00-17.00 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Sarayiçi Sultanahmet – İstanbulTel: (212) 512 04 80 Belgegeçer: (212) 528 59 91 www.topkapisarayi.gov.tr [email protected]
Ayasofya Müzesi1500 yıllık tarihi olan Ayasofya, sanat tarihi açısından mimarlık dünyasının başyapıtları arasında yer alır. Başlangıçta bir kilise olarak inşa edilen ve Osmanlı döneminde camiye çevrilen Ayasofya, günümüzde bir müze olarak hizmet vermektedir. Bizans dönemi ve Osmanlı dönemine ait çok sayıda bölümü içermektedir. Pazartesi hariç, her gün 09.30-16.30 saatleri arasında ziyarete açıktır.Adres: Sultanahmet Meydanı - İstanbul Tel: (212) 522 17 50 Belgegeçer: (212) 512 54 74 www.ayasofyamuzesi.gov.tr [email protected] Türk - İslâm Eserleri Müzesiİbrahim Paşa Sarayı’nda hizmet veren müze 40.000’den fazla eseri ile Türk ve İslam dünyasının her dönemine ışık tutmaktadır. Zarif seramik koleksiyonlarının, minyatürlerin, hat sanatı örneklerinin, tekstillerin, en eski halıların yanında ağaç oyma eserlerin sergilendiği bir mekândır.Pazartesi günleri hariç her gün 09.00-16.30 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres: Sultanahmet At Meydanı Fatih - İstanbul Tel: (212) 518 18 05 Belgegeçer: (212) 518 18 07 www.tiem.gov.tr [email protected]
İstanbul Arkeoloji Müzesiİlk Türk müzesi olarak kurulan müze 13 Haziran 1891’deki açılışından itibaren hızlı bir şekilde koleksiyonunu genişletmiştir. Şu anda Arkeoloji Müzesi giriş kat salonlarında; sağ tarafta Arkaik Dönem’den Roma Dönemi’ne Antik Çağ heykellerini, sol tarafta ise Sidon Kral Nekropolü’nden gelen İskender Lahdi, Ağlayan Kadınlar Lahdi, gibi dünyaca ünlü eşsiz eserleri görmek mümkündür. İki katlı binanın üst katında ise Hazine Bölümü, Gayri İslami ve İslami Sikke Kabineleri ile Kütüphane bulunur.Adres: Osman Hamdi Bey Yokuşu Gülhane - İstanbul Tel: (212) 520 77 40 Belgegeçer: (212) 527 43 00www.istanbularkeoloji.gov.tr [email protected]
Panorama 1453 Tarih Müzesi İstanbul’un fethinin üç boyutlu olarak canlandıırldığı Panaromik Müze Türkiye’de bir ilktir. Son teknolojik olanakların kullanıldığı müzede; her yönden 360 derecelik açı ile kesintisiz görülebilen bir tarih panoraması ile İstanbul’un fethi ışık, ses efektleriyle canlandırılmaktadır. Her gün 08.30–17.30 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Topkapı Kültür Parkı Merkez Efendi Mahallesi Topkapı - Zeytinburnu-IstanbulTel: (212) 415 14 53 Belgegeçer: (212) 664 19 64 [email protected]
Miniatürk Minyatür Türkiye Parkıİstanbul Büyükşehir Belediyesi Kültür A.Ş.’nin kurduğu Miniatürk Parkı altın boynuz Haliç’in kenarında Sütlüce’de kurulmuş bir açık hava, maket, park müzesidir. Miniatürk içinde Kristal İstanbul Müzesi ve Zafer Müzesi panoramasını da barındırmaktır. Hafta içi 10.00-19.00, hafta sonu 10.00-21.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres:İmrahor Caddesi Sütlüce-Beyoğlu-İstanbulTel: (212) 222 28 82 Belgegeçer:(212) 222 21 06 [email protected]
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
12
Adam Mickiewicz MüzesiBu müze, 1855 yılında ölen Polonyalı şair Adam Mickiewicz adına 1955 yılında kurulmuştur. Bu müzede; sanatçının eşyaları, yazıları, eserleri ve fotoğrafları sergilenmektedir. Müzede, Polonyalı şair Adam Mickiewicz’in hayatı ve eserleri ile ilgili belgeler, fotoğraflar ve Polonya özgürlük mücadelesine ait belgeler bulunmaktadır.09.00-17.00 saatleri arası Kültür ve Turizm Bakanlığı’nın izniyle gezilir.Adres: Sakızağacı Cad. Tatlı Badem sk. Tarlabaşı – Beyoğlu-İstanbulTel: (212) 253 66 98
Askeri Müze ve Kültür Sitesi KomutanlığıAskeri Müze; koleksiyonların zenginliği ve çeşidi açısından dünyanın önde gelen eski müzelerinden birisidir. Müzede yaklaşık bin yıllık dönemdeki Türk ve İslam devletleri ile muhtelif Avrupa devletlerine ait kesici ve savunma silahları, ateşli silahlar, toplar, atıcılık silahları tablolar, çadırlar, bayrak ve sancaklar, askeri kıyafetler, madalya ve nişanlar ile diğer etnografik eserler sergilenmektedir.Dünyanın en eski bandosu olan Mehter müzenin açık olduğu günlerde 15.00 -16.00 saatleri arasında iki seans halinde konser vermektedir. Pazartesi ve Salı günü hariç diğer günler 09.30-17.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres:Askeri Müze ve Kültür Sitesi Komutanlığı Harbiye-Şişli-İstanbul Tel: (212) 233 27 20 Belgegeçer:(212) 296 86 18 www.tsk.tr/muze_internet/askeri_muze.htm
Aya İrini Kilisesi (St. İrene)İstanbul’da yapılan ilk kilisedir. Konstantin’in emri üzerine 4’üncü yüzyılda yapılmış, sonradan Jüstinyen zamanında restore edilmiştir. Yapı, Hıristiyanlık öncesi dönemi tapınağının üzerine inşa edilmiştir. Ayasofya Müzesi Müdürlüğü’nün izniyle gezilebilir.Adres: Topkapı Sarayı`nın 1. Avlusu Fatih- İstanbul Tel: (212) 522 17 50 Belgegeçer:(212) 512 5474 www.ayasofyamuzesi.gov.tr/aya_irini_html.html [email protected]
Büyük Saray Mozaikleri MüzesiMozaik Müzesi, Bizans imparatorlarının büyük sarayından kalmadır. 5. ve 6’ncı yüzyıla ait nadide mozaik döşemeler burada korunmaktadır.Çarşamba hariç her gün 09.30-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Sultanahmet mah. Arasta Çarşısı Fatih - İstanbul Tel: (212) 518 12 05 Belgegeçer:(212) 512 54 74 www.ayasofyamuzesi.gov.tr [email protected]
İstanbul Deniz MüzesiOsmanlı denizcilik tarihine ait birçok ilginç eser yanında, sultanların boğazı geçerken kullandıkları saltanat kayıkları da sergilenmektedir. Cumartesi ve pazar hariç her gün 09.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır.Adres:Barbaros Meydanı Beşiktaş-İstanbul Tel:(212)327 43 45 Belgegeçer:(212)236 68 93 [email protected] www.denizmuzeleri.tsk.tr/idmk
Galata Mevlevihanesi1975 yılında müze olarak hizmete açılmış olan Galata Mevlevihanesi diğer adıyla Kulekapı Mevlevihanesi devrinin kültürünü ve sanatını yansıtan kurumlardan biridir. Yüzyıllar boyunca musiki ile bilimi bir arada kaynaştıran mevlevihanelerin Türk kültürüne etkileri büyük olmuştur. Mevlevihanelerin çevresinde toplanan pek çok kişi güzel sanatların pek çok dalında öğrenim görmüş ve bilimsel alanda kendilerinden uzun uzun söz ettirmişlerdir. Beyoğlu semtinde Yüksekkaldırım`a inen yokuşun başında yer alan mevlevihane, İstanbul`un en eski mevlevihanesidir. Her gün 08.30-18.30 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Galipdede Cad. No: 15 Beyoğlu - İstanbul Tel: (212) 252 07 73 (505) 678 06 18 www.rumievleri.com [email protected]
Müze Eğitimi
13
İstanbul Resim ve Heykel MüzesiMimar Sinan Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi’nin yönetiminde olan müzede 19. yüzyılın sonundan günümüze uzanan Türk resim ve heykel örnekleri yer almaktadır. Müze restorasyon çalışmaları nedeniyle geçici bir süre ziyarete kapalıdır. Adres:Dolmabahçe cad. Akaretler karşısı Beşiktaş-İstanbul Tel:(212) 261 42 98 Belgegeçer:(212) 261 15 88 www.msgsu.edu.tr
Havacılık MüzesiTürk havacılığının gelişmesi teması üzerine kurulmuş olan müze kapalı ve açık alandan oluşur. Pazartesi ve Salı günleri hariç 09.00-16.00 saatleri arası her gün açıktır. Adres: Hava Harp Okulu Hava Kuvvetleri Müzesi Komutanlığı Yeşilköy-İstanbul Tel:(212) 663 24 90 www.hho.edu.tr/muze [email protected]
Kariye Müzesi11. yüzyıl eseridir ve Hz. İsa Kilisesi adıyla da anılır. İstanbul’da Ayasofya’dan sonra en önemli Bizans yapısıdır. Mozaik ve freskleriyle ünlü bu kilise Bizans İmparatoru Alexius Komnenos’un kayınvalidesi Maria Dukaina tarafından yaptırılarak Hz. İsa’ya ithaf edilmiş daha sonra büyütülmüştür. Hz. İsa ve Hz. Meryem’in yaşantılarını sahneleyen mozaik ve fresklerinin çoğu 1305–1320 yıllarında yapılmıştır. II. Beyazıt döneminde camiye çevrilen kilise Cumhuriyet döneminde 1929’da restore edilmiş, mozaikleri meydana çıkarıldıktan sonra müze olarak ziyarete açılmıştır. Çarşamba günleri dışında her gün 09.00-18.00 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Kariye mah. Kariye Cami sk. No:18 Fatih- İstanbul Tel: (212) 631 92 41 Belgegeçer:(212) 621 34 35 www.ayasofyamuzesi.gov.tr/kariye.html [email protected]
Rumelihisarı MüzesiRumeli Hisarı, Istanbul Boğaziçi’nde bulunduğu semte adını veren hisardır. Fatih Sultan Mehmet tarafından Istanbul’un fethinden önce boğazın kuzeyinden gelebilecek saldırıları engellemek için Anadolu yakasındaki Anadolu Hisarı’nın tam karşısına inşa ettirilmiştir. Burası boğazın en dar noktasıdır. Çarşamba hariç her gün 09.00-16.30 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Yahya Kemal Cad. No:42 Sarıyer - İstanbul Tel: (212) 263 53 05 Belgegeçer:(212) 265 04 10 www.kulturturizm.gov.tr [email protected]
Yahya Kemal MüzesiYahya Kemal’in sağlığında kitap hâlinde hiçbir eseri yayımlanmamıştı. Hatta bazı yazı ve şiirleri, el yazısı notlar halindeydi. Şairin süreli yayınlarda neşredilmiş bulunan şiirleri ve nesir yazıları, notları toplanarak, kitaplaştırılacak ve el yazıları ile özel eşyaları toplanarak bir Yahya Kemal Müzesi kurulmuştur. Hafta içi her gün 09.00-16.30 saaleri arasında ziyarete açıktır.Adres: Yeniçeriler Caddesi, No:43 Çarşıkapı-Beyazıt-İstanbul Tel: (212) 638 61 45 Belgegeçer:(212)517 41 68 www.yahyakemalenstitusu.org.tr [email protected]
Atatürk MüzesiŞişli’de Halaskargazi Caddesi üzerinde bulunan Atatürk Müzesi, Mustafa Kemal’in Suriye cephesinden döndükten sonra kiraladığı üç katlı evin restore edilerek; Atatürk’e ait fotoğrafların, eşyaların, tabloların ve inkılâplarla ilgili vesikaların sergilendiği bir müzedir. Pazar ve Perşembe dışında 09.00-16.00 saatleri arasında ziyarete açıktır.Adres: Halaskargazi Caddesi No: 250 Şişli-İstanbulTel: (212) 240 63 19 www.ataturk.net www.ibb.gov.tr
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
14
Anadoluhisarı MüzesiAnadoluhisarı, 7.000 metrekarelik bir alan üzerine, Boğazın en dar noktası olan 660 metre mesafedeki bölgesine Yıldırım Beyazıt tarafından inşa edilmiştir. Hisarlar Müzesi’nden izin alınarak gezilmektedir.Adres: Beykoz - İstanbul Tel: (212) 263 53 05 Belgegeçer:(212) 265 04 10 www.kulturturizm.gov.tr [email protected]
Rahmi M. Koç MüzesiHaliç kıyısında, daha önceleri Lengerhane adıyla anılan Osmanlı dönemi demir ve çelik işçiliğinin mekânında Koç Holding tarafından inşa edilmiş bir müzedir. Rahmi M Koç Müzesi koleksiyonu mühendislik ve fen bilimlerinin en nadide örneklerini sergilemekle kalmayıp, ulaşımdan heberleşmeye havacılıktan denizciliğe kadar her çeşit taşıtın sergilendiği bir müzedir. Pazartesi hariç her gün 10.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Hasköy Cad. No: 5 Beyoğlu-stanbulTel: (212) 369 66 00 Belgegeçer:(212) 369 66 06www.rmk-museum.org.tr [email protected]
Vehbi Koç Vakfı Sadberk Hanım Müzesi Boğazdan yukarıya doğru, Büyükdere’nin kenar mahallesindeki, 19. yüzyıla ait iki ahşap villayı Sadberk Hanım Müzesi koleksiyonları doldurmaktadır. Önceden Türk süsleme sanatı örneklerinin sergilendiği bu özel müze, yeni arkeolojik koleksiyonun eklenmesi ile daha da büyümüştür.Çarşamba hariç her gün saat 10.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Piyasa Caddesi No: 27–29 Sarıyer-İstanbulTel: (212) 242 38 13 Belgegeçer: (212) 242 03 65www.sadberkhanimmuzesi.org.tr [email protected] Yıldız Şehir MüzesiYıldız Sarayı’nın bahçesindeki Şehir Müzesi’nde, Osmanlı fethinden bu yana İstanbul’un tarihi ile ilgili belgeler korunmaktadır. Yine Yıldız Sarayı bahçesinde çok zengin dekor ve sahnesi, zarif kostümleri ile Tiyatro ve Tarihi
Sahne Kostümleri Müzesi yer almaktadır.Pazartesi ve Perşembe hariç her gün 09.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres:Barbaros Bulvarı Beşiktaş-İstanbulTel: (212) 258 53 44 Belgegeçer:(212) 249 09 45 www.ibb.gov.tr
Türk Vakıf Hat Sanatları MüzesiTürkiye’nin ilk ve tek hat sanatları müzesi olan Türk Hat Sanatları Müzesi; ilk olarak 1968 yılında, Vatan Caddesi üzerindeki Sultan Selim Medresesi’nde hizmete başlamış; Beyazıt Medresesi’nin Vakıflar Genel Müdürlüğü tarafından restore edilmesinin ardından Beyazıt’taki şu anki yerinde 28 Ekim 1984 tarihinde ziyarete açılmıştır. Pazar ve Pazartesi hariç her gün 09.00-16.00 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres:Beyazıt Camii Karşısı Fatih-Istanbul Tel-Belgegeçer: (212) 527 58 51 www.vgm.gov.tr
Yıldız Sarayı Müzesi Büyük Mabeyn, Malta Çadır Köşkleri, Çift Kasrı ile önem kazanmış ve 1877’de Sultan II. Abdülhamit Han’la beraber Osmanlı İmparatorluğu’nun yönetildiği 4. Osmanlı Devleti Sarayı olmuştur. Salı hariç her gün 09.30-16.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres: Barbaros Bulvarı Yıldız Parkı Beşiktaş - İstanbul Tel: (212) 258 30 80 Belgegeçer: (212) 258 30 85www.millisaraylar.gov.tr [email protected]
Yerebatan SarnıcıBizans Sarnıcı olarak da anılan sarnıç, Ayasofya’nın yakınındadır. Şehrin içme suyu deposu olarak inşa edilmiştir. Büyük salonun ince tuğla kemerleri 136 adet korint stili sütunla desteklenmektedir. Her gün 09.00-15.30 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Yerebatan Caddesi No: 13 Fatih-İstanbul Tel: (212) 522 12 59 www.yerebatan.com [email protected]
Müze Eğitimi
15
Aşiyan MüzesiAşiyan Müzesi, ünlü Türk şairi Tevfik Fikret’in 1906–1915 yılları arasında yaşadığı Bebek’teki üç katlı evidir. 1940 yılında eşi Nazime Hanım’dan, dönemin vali ve belediye reisi olan Lütfi Kırdar’ın girişimiyle satın alınıp kamulaştırıldıktan sonra müzeleştirilen ev, 1945 yılında Edebiyat-ı Cedide Müzesi adıyla hizmet sokulmuştur.Pazartesi ve Perşembe hariç diğer günler 09.00-16.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres: Aşiyan Yokuşu Bebek İstanbulTel:(212) 263 69 86 www.ibb.gov.tr
Yedikule ZindanlarıYedikule Hisarı ve Zindanları, Sarayburnu’ndan Bakırköy’e uzanan sahil yolu üzerindedir. 413–439 yılları arasında II. Teodosios zamanında yaptırılan, imparatorların zafer alayları ile şehre giriş yaptığı zamanlarda kullandığı Altın Kapı’nın iki pilonu ile kara surlarına ait iki kuleye; İstanbul’un fethinin ardından üç kuleli bir surun eklenmesiyle Yedikule Hisarı bugünkü görünümünü almıştır. Bulunduğu muhite ve hisara adını veren hisarının beşgen çerçevesini dolanan kuleleri; Güney Pylon Kulesi, Kuzey Pylon Kulesi, Kitabeler Kulesi, Top Kulesi, III. Ahmet Kulesi, Hazine Kulesi ve Bayrak Kulesi’dir. Çarşamba hariç her gün saat 09.30-16.30 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres:Kale Meydanı cad.No:4 Yedikule-Istanbul Tel:(212) 585 89 33 Belgegeçer:(212) 265 04 10 www.kulturturizm.gov.tr [email protected]
İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi2007 yılında açılan kendi türünde dünyada bir ilk olanİslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi, İslam kültür çevresinin bilim dünyasına ve modern bilimin oluşumuna katkıları hakkında genel bir bilgi vermektedir. Müzede; 1000 yıllık geçmişi ile Müslüman bilginlerinin kurudkları rasathaneler, hastaneler, kimyasal düzenekler ve üniversiteler gibi kurumsal eserler ile bilimsel örnek modelleri görsel olarak yer almaktadır. Salı hariç her gün saat 09.00-17.00 saatleri arası ziyarete açıktır.
Adres:Topkapı Sarayı Has Ahırlar Fatih-Istanbul Tel:(212) 528 80 65 Belgegeçer:(212) 513 72 24 www.ibttm.org [email protected]
Müzeleri Kimler Ücretsiz Ziyaret Edebilir?
• İstiklâl madalyası sahipleri• Gaziler ve refakatçileri• Özürlüler• Yerli ve yabancı turist rehberleri• Tur operatörleri, TURSAB üyeleri• Yaşlılar (Yaşları 65’i geçenler)• Öğrenciler, öğretmenler ve üniversite
hocaları• Basın kartı sahipleri• Erler, erbaşlar ve polisler• Kültür ve Turizm Bakanlığı mensupları, eşleri
ve çocuklarıNot: Her yıl müzeler haftası boyunca (18–24 Mayıs) müzeler, ücretsiz ziyaret edilebilmektedir.
Müze Türleri Nelerdir?Müzeler; bilim, sanat, folklor ve antika
eşyalar gibi çeşitli konularda toplanmış eserleri bir arada sunabileceği gibi doğa tarihi, etnografya ve havacılık gibi sadece tek bir konuyu içeren eserleri de sergileyebilir. Müze türlerini şu şekilde sınıflara ayırabiliriz:
Arkeoloji Müzeleri: Arkeologların yaptıkları kazılar sonucunda ortaya çıkarılan buluntuların sergilendiği müzelerdir. Örnek: İstanbul Arkeoloji Müzesi.
Etnografya Müzeleri: Geçmiş uygarlıklara ait gelenek, görenek, giysi ve gündelik hayat ile ilgili çeşitli eserlerin sergilendiği müzelerdir. Örnek: Sadberk Hanım Müzesi.
Tarih Müzeleri: Bir ülkenin, bir toplumun ya da bir kişinin tarihsel gelişimini, sistemli bir biçimde inceleyen ve açıklayan müzelerdir. Tarih müzeleri, yazılı ve görsel belgeleri bir araya getirerek hem ziyaretçilerin hem de
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
16
araştırmacıların hizmetine sunmaktadır. Örnek: Topkapı Sarayı Müzesi.
Güzel Sanatlar Müzeleri: Resim, müzik ve heykel gibi güzel sanat dallarında ortaya konulan yapıtların sergilendiği müzelerdir. Örnek: İstanbul Arkeoloji Müzesi.
Açık Hava Müzeleri: Tiyatro, arena, agora gibi kapalı bir mekânda sergilenmesi mümkün olmayan yapıtlar, açık hava müzelerinde sergilenmektedir. Örnek: Rumelihisarı Müzesi.
Bilim Müzeleri: Bilim ve teknolojinin tarih boyunca geçirdiği değişim, bilim müzelerinde sergilenmektedir. Örnek: Rahmi Koç Müzesi.
Askerî Müzeler: Çeşitli dönemlere ait askerî malzemelerin sergilendiği müzelerdir. Örnek: Harbiye Askeri Müzesi.
Özel Müzeler: Kişi veya kuruluşlar tarafından, çeşitli konularda eserlerin bir araya getirilmesiyle oluşturulan müzelerdir. Örneğin: Sakıp Sabancı Müzesi. (http://www.forumdas.net/genel-bilgiler/muze-turleri-nelerdir-hangi-muze-turleri-116971)
Bir Eğitim Ortamı Olarak Müze
Hayatın her alanında ve her zaman gerçekleşen bir süreç olan eğitim sadece okullar ile sınırlı olmayıp okul dışı kurumlarda da devam eden bir etkinlik olarak görülebilir. Okullar gibi kütüphaneler, tarihî mekânlar, şehitlikler, müzeler, çeşitli kurum ve kuruluşlar da eğitim sürecinin önemli bir parçası hâline gelebilir. Bunlar arasında özellikle müzeler, eğitim-öğretim sürecini etkinleştiren ve zenginleştiren kurumlar olarak görülüp değerlendirilebilir.
Müze eğitiminin amacı ve konuları, sergileri, objeleri, ortamı, çevresi, insanı merkeze alan ve disiplinlerarası yönleriyle müzenin temel eğitim kuramları ve ilkeleri ışığında aktif bir öğrenme ve gelişme alanı olarak kullanılmasını içermektedir.
Müze eğitimbilimi, müzeciliğin toplumun her kesiminden bireylere (çocuklara, gençlere,
yaşlılara ve farklı eğitim düzeyindeki insanlara) sergileme, bilgi verme, açıklama ve kanıtlama işlemi ile ilgili bölümünün örgün ve yaygın eğitimle birleştirilmesi çalışmalarını kapsar (Çıldır,2007).
Ülkemizde müzelerden eğitim amacıyla yararlanmanın, oldukça eskilere uzanan bir geçmişi vardır. Nitekim 1868 yılında Galatasaray Ortaöğretimsinde ilk olarak okul müzesi kuruldu. Daha sonra 1930’da Bursa’da bir ilkokulda ve bir Ortaöğretimde de birer okul müzesi açıldı. 1958’de öğretmenler için müze el kitabı çıkarıldı. Bütün bunlar, müze-eğitim ilişkisinin ülkemizde oldukça eskilere dayandığını göstermektedir. Buna rağmen, günümüze kadar müzelerin eğitimde kullanılması pek gündeme gelmemiş, buna yönelik ilke ve politikalar geliştirilememiştir.
Müzelerin eğitim-öğretim amacıyla kul-lanılması birçok açıdan yarar sağlayabilmektedir. Her şeyden önce müze, eğitim öğretimde yaşayarak öğrenme ilkesinin gerçekleşme-si ne müsait bir ortam sunar. Bu ortamlarda, öğretimde ya şayarak ve gözleyerek öğrenme gerçekleşeceği için öğrenilen lerin daha kalıcı olması sağlanabilir.
Müzelerde, somut nesnelerden esinlenilerek drama uygulaması, hikâye anlatma çalışması ve sanatsal çalışmalar yapılabilir. Geçmişte yaşamış önemli kişiler ve yaşanmış olaylar canlandırılarak öğrencilerin tarihsel empati kurma ve kanıt kullanma becerileri geliştirilebilir. Bu sayede öğrencilerde zamanı ve mekânı daha iyi algılama becerisi geliştirilebilir.
Müzeler hem fen hem de sosyal bilimler alanlarına (tarih, sanat tarihi, coğrafya, resim, sosyal bilgiler vb.) ait derslerde kullanılabilecek somut materyalleri, tarihî eserleri bünyesinde barındırmaktadır. Bu yönüyle müzeler, özellikle sosyal bilimler alanında bir uygulama laboratuarı işlevine sahiptir.
Müzeler; sanat eğitimi açısından da önemli işlevler üstlenebilirler. Müze ile eğitim, öğrencilerimizde sanat sevgisinin oluşmasında, öğrencilerimizin yaratıcılıklarının ortaya çıkıp gelişmesinde önemli katkılar sağlayabilir.
Sürekli aynı ortamda, durağan bir şekilde bulunan öğrenciler müzelerde farklı etkinliklerde bir araya gelerek birbirlerini ve
Müze Eğitimi
17
kültürel değerlerini daha iyi tanıma imkânı bulabilirler. Bu yönüyle müzeler sadece öğretim programına destek olmakla kalmaz, bireylerin toplumsallaşmasına, daha kültürlü ve birikimli hâle gelmesine de katkıda bulunabilir.
Müze ile eğitim sürecinde öğrenciler gözlem yapabilir, objelerle algılar yoluyla ilgi kurabilir, düşünce ve duygularını daha kolay ifade edebilir, müzenin bakış açısını, barındırdığı mesajı anlamlandırabilir, kültürel değerleri ve yaşamı paylaşmaya, gerçeği anlamaya daha istekli olabilir. Böylece müze eğitimi; öğrencilerin geçmiş, bugün ve gelecek arasında bağ kurabilmelerine; kültürel varlıkları, tarihî eserleri anlama ve korumalarına, daha hoşgörülü olmalarına katkı sağlayacaktır. (http://www.efgan.net)
Müze eğitimi programını hazırlamaya başlamadan önce öğretmenin aşağıdaki soruları cevaplaması daha etkili bir müze ziyareti için yararlı olacaktır.• Müzenin fiziksel yerleşimi nasıldır?• Müzeye asıl ziyaretten önce, ben müzeye
gitmeli miyim?• Müze ziyareti sırasında uyulması gereken
kurallar nelerdir?• Müzenin içeriği öğrencilerimin yaşına ve
gelişim düzeyine uygun mu?• Müzedeki hangi alanlar ya da sergiler
görülecek?• Ziyaret öğrencilerime bilimsel olgularla
ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?
• Ziyaret öğrencilerime teknolojiyle ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?
• Ziyaret öğrencilerime müzikle ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?
• Ziyaret öğrencilerime sanatlarla ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?
• Kaynaklar, öğrencilerimin bağlantılar kurmaları ve öğrenmelerini genişletmeleri için uygun mu?
• Ziyaret sırasında zaman ya da başka bir sınırlama olacak mı?
• Müzede, öğrencilerime rehberlik edecek personel olacak mı?
• Müze içinde ya da dışında yemek yenilebilecek bir alan mevcut mu?
• Öğrenmeyi optimum bir düzeye getirmek için ziyareti nasıl düzenleyebilirim?
• Bazı interaktif sergiler için öğrencilerin önceden gruplar oluşturmaları gerekli midir?(http://egitim.cu.edu.tr/efdergi/download/2008.3.35.111.pdf Sıddıka Oruç, Bekir Necati Altın)
Müze Gezisi Düzenleyen Öğretmen Nelere Dikkat Etmelidir?
• Her şeyden önce müze gezisi, öğrencilerin yaş gruplarına ve öğrenme ihtiyaçlarına göre düzenlenmelidir.
• Müze gezileri, okuldaki öğretim programı ile bütünleştirilmelidir.
• Müze gezisinin belli bir amacı ve eğitsel hedefleri/kazanımları olmalıdır. Müze gezisi, bu amaç ve hedeflere ulaşmak için çocukların yaş gruplarına ve öğrenme ihtiyaçlarına göre düzenlenmelidir.
• Geziyi planlayan öğretmen, gezi lideridir. Gezi lideri geziden önce mutlaka, gezilecek yer ile ilgili detaylı bilgi edinmelidir. Gezilecek yere daha önce gitmemişse, geziden önce mutlaka gidip görmeli, geziyi zihninde canlandırarak planlamalıdır. Bu tip gezilerde öğretmenin sergileyeceği performansın, öğrenci gözündeki yeri unutulmamalıdır. Gezi öncesi, müze yetkilileri ile görüşülmeli, yetkililerden ne gibi destek alınabileceği planlanmalıdır.Müze gezisi, amaca uygun bölüm ve nesnelerle sınırlandırılmalıdır.
• Müze gezileri, öğrenci merkezli olmalıdır.• Müzelerde, yaş grubuna göre; drama,
uygulamalı sanat çalışmaları gibi yüz yüze iletişim metotları kullanılmalı, müzedeki deneyim, çocukların deneyimleriyle ve dünyasıyla ilişkilendirilmelidir.
• Müzelerdeki eğitim etkinlikleri, olabildiği kadar çok duyunun kullanılmasına ve çocukların deneyim oluşturmalarına dayandırılmalıdır.
• Planlanacak müze gezisi çocukların; gözlem, inceleme, karşılaştırma, sonuca varma, sınıflama, yazma, çizme, kaydetme, ifade etme, sergileme, sunma, özetleme, eleştirme, tartışma, tahmin etme, varsayımda bulunma
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
18
becerilerinin gelişimine katkı sağlamalıdır.• Müze gezi grubu mümkün mertebe az
kişiden oluşmalıdır. Gezi grubu yirmi kişiyi geçtiğinde verim düşebilir. Öğrenci sayısı fazla ise, öğrenciler on beşer kişilik gruplara bölünmeli, her bir gruba bir öğretmen liderlik etmelidir.
• Çeşitli eğitsel oyunlarla eğlenceli bir öğrenme ortamı sunulmalıdır. Özellikle ilköğretim birinci kademe çocukları için oyunla ilişkili eğitim etkinlikleri sunmak çok önemlidir.
• Gezinin en az on beş gün öncesinden resmi izin için ilgili mercilere başvurmak gerekir. Veliden de muvafakat belgesi almak gerekir. Gezi yerine ulaşım, yemek giderleri vs. planlanmalıdır.
• Gezinin saati ve tarihi konusunda müze yetkililerinden bilgi alınarak, müzenin yoğun olmadığı vakitler tercih edilmelidir.
• Müze gezisinde; “gezi öncesi hazırlık, müze gezisi ve gezi sonrası değerlendirme” aşamalarının ayrı ayrı planlamasının yapılmasına özen gösterilmelidir. Müze gezisi öncesinde öğrenciler zihnen geziye hazırlanmalıdır. Bu aşamada öğrencilere, gezilecek müze ve müzede keşfedilecek nesnelerle ilgili merak uyandırıcı ön bilgiler verilmelidir. Öğrencilere müze gezisi kuralları hatırlatılmalıdır.
• Gezi esnasında, öğrencilerin dikkati; müze mekanı veya müzedeki eserlerden bazılarının ilginç hikayeleri anlatılarak canlı tutulmaya gayret edilmelidir. Müzelerde çocukların öğretim sürecine aktif katılımda bulunması sağlanarak, yaşayarak öğrenme fırsatı verilmelidir. Müzede çeşitli duyuların kullanıldığı etkinlikler yapılarak farklı zekâ tiplerine ve ilgilere hitap edilmelidir. Müzelerde zekâ ve duyular tüm yönleriyle kullanıldığından, okul ortamında pasif olan ve öğrenmeyi zor bulan bir çocuk müze ortamında aktif olabilmekte, sınıf ortamında gösteremedikleri yetenek ve becerilerini gösterme şansına sahip olabilmektedirler. Bütün çocuklar için yeni bir yere gitmek, yeni insanlarla tanışmak, bilgi toplamada yeni yaklaşımları denemek ve gerçek şeylerle karşılaşmak çok güdüleyici ve uyarıcı olabilir
ve bunları, okulda öğrendikleri bilgilerle birleştirmelerini sağlayabilir. (http://www.yoret.org.tr/Bilgi.asp Kadriye Tezcan Akmehmet)
• Müze gezisinde: “Haydi çocuklar serbestsiniz, saat …’da çıkış kapısı önünde olsun herkes.” gibi yaklaşımlar doğru değildir. Bu şekilde düzenlenmiş bir gezi, göstermelik bir gezi olmanın ötesine gidemeyecektir.
• Müze gezisi esnasında müzedeki tüm bölümleri ve nesneleri inceleme kaygısına düşülmemelidir. Etkili bir müze öğrenmesi sağlamak için müze gezisi, bir grup nesne ile belli tema ve kavramlarla sınırlandırılmalıdır. Bütün müze gezilecek kaygısıyla, gezi hedefinden uzaklaşılmamalıdır. Özellikle Topkapı Müzesi gibi geniş mekânlı müzelerde, öğrenciler belli bir süre sonra yorulmakta, müze gezisini bir an önce bitirme isteğine kapılmaktadır. Öğrenci grubunun yaş ortalaması küçüldükçe bu durum daha da sık yaşanmaktadır.
• Gezilen müzenin fiziki şartları elveriyorsa, gezi bitiminde müzenin, görevlilerce tahsis edilen bir yerinde, gezi değerlendirmesi yapılmalıdır. Burada, gezi ile ilgili birbirinden farklı etkinlikler yapılabilir. Bu etkinlikler tamamen geziyi düzenleyen liderin hayal gücü zenginliğiyle doğrudan ilişkilidir. Asıl öğrenme, deneyimlerin eğitime dönüşmesi bu etkinlikle gerçekleşecektir. Aksi takdirde öğrenciler, gezi esnasında edindikleri izlenimleri kısa bir süre sonra unutacaklardır. Böylelikle gezi de hedefine ulaşamamış olacaktır. Müze gezisinin bitiminde dinlenme amaçlı olarak, o müzeye yakın doğal bir mekân (sahil, orman, koru…) gezilirse, öğrencinin gözünde bu gezi daha da renklenmiş olacaktır.
• Gezi bitiminde araca binilirken, geziye katılan tüm öğrencilerin sizinle birlikte olduklarından emin olun.
• Yapılan gezinin son etkinliği okulda yapılmalıdır. Öğrenciler, edindikleri izlenimleri bir derste; drama, resim, tartışma gibi somut bir kalıba büründürmelidir.
• Öğrencilerin müzelere antipati duymalarına karşı duyarlı olunmalı ve mutlaka dinlenme
Müze Eğitimi
19
araları plânlanmalıdır. Öğrencilerin yorgun ve aç olduklarında ilgilerinin oldukça azalacağı unutulmamalıdır.
• Alışkanlık hâline getirilmiş gözlemlemelere ve dalgınlıklara karşı duyarlı olunmalıdır. Bireysel gözlemden çok grup hâlinde gözlem yapmanın avantajları vardır. Dört göz iki gözden daha çok şeyi daha iyi görür. Bu nedenle çiftler, eşler hâlinde çalışmak daha yararlıdır. Diğer yandan, tek kişinin kendi tepkisi ve cevabından çok birden fazla kişinin tepkisi ve cevabı konuya ya da soruya daha yakın veya doğru cevap olabilir. Öğrenciler gözlem sırasında, kendi yürüyüş hızlarını ve ritimlerini belirlemeye ve yerlerini kendilerinin tespit etmelerine özendirilmelidir.
• Gezi öncesi ve sonrasında müze ya da sergi kataloglarının yararları unutulmamalıdır. Bu nedenle mutlaka gezi öncesinde eğer varsa katalog temin edilmelidir. (http://yayim.web.gov.tr/dergiler/153-154/ozsoy.htm Vedat Özsoy)
• Müze ziyaretlerinde öğrencilerin müzelerden etkili bir biçimde yararlandırılması ziyaret öncesi iyi güdülenme ve hazırlanmalarına bağlıdır. Bunu sağlamak için öğretmen hem kendisine hem de öğrencilere yönelik hazırlıkları kaydetmelidir. Ayrıca müzeye yapılacak gezi öncesinde ve gezi esnasında gerçekleşecek eğitim etkinlikleri ve uygulamaların değerlendirilmesi gereklidir. Bu amaçla bir ön anket/son anket hazırlanmalıdır .
İstanbul’da Müze Eğitimi Çalışmaları
Eğitimin ve öğretimin niteliğini sürekli bir şekilde geliştirme gayretinde olan İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü, müzelerle, eğitim ve öğretimi bütünleştirmek istemektedir. Bu amaçla aşağıdaki çalışmalar yürütülmektedir:
Bu süreçte, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü, 2010–2011 Eğitim öğretim yılı başında iki adet müze çalıştayı gerçekleştirmiştir. Bu çalıştayın birincisinde, proje paydaşlarını bir
araya getirilerek bu proje kapsamında onların da bilgi birikimlerinden yararlanılmıştır. Bu toplantıya, İstanbul’un önde gelen müzelerinin idarecileri ve müzecilik uzmanları katılmıştır. • Müze eğitimi el kitabı hazırlanması
planlanmıştır. Bu kitap, bu amaca yönelik hazırlanmıştır.
• Müze eğitimi ile ilgili çalışma yapan komisyon, ku rul vb. örgütlenmelerde müze temsilcilerinin, arkeologların ve ilgili sivil toplum örgütlerinin de yer alması sağlanacaktır.
• Eğitimde müzelerin kullanılabilmesi için müze yönetimi ile okul yönetimleri arasındaki kopukluk giderilmelidir. Bunun için de okullarda ve müzelerde bu kurumlar arasında iletişimi sağlayacak birimler oluşturulması zorunludur. Gerek bu konuda gerekse müzelerin eğitimde verimli kullanılmasına yönelik diğer konularda gerekli mevzuat değişiklikleri ile ilgili proje teklifleri hazırlanmaktadır.
• İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü; özellikle tarih, sanat tarihi, coğrafya, sosyal bilgiler, resim vb. branşlara ait programları, müze eğitimi kapsamında yeniden gözden geçirmeyi planlamaktadır. Bu süreçte Müdürlüğümüz, pilot okullardan gelen verilerden de yararlanarak öğretim programlarının hangi ünite ve konularında müzelerden yararlanılacağını tespit edip buna yönelik gerekli düzenlemeleri de yapacaktır. Konuyla ilgili etkinlik, ilke ve ilişkilendirmelere programlarda da yer verilecektir. Ayrıca ders kitaplarında müzelere ilgiyi artıracak görsel öğelere, tarihî değer taşıyan bilgi ve belgelere daha fazla yer verilmesi planlanmaktadır.
• Müdürlüğümüzce, Kültür ve Turizm Bakanlığı ve Vakıflar Genel Müdürlüğü ile iş birliği yapılarak İstanbul’da yer alan açık ve kapalı müzelerin tam listesi ve adresleri alınıp bunların ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarına olan yakınlıkları belirlenecektir. Öncelikle müzelere yakın okulların, buralardan azami derecede faydalanmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Açık ya da
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
20
kapalı müzelere uzak olan okulların ise yılda en az bir kez buralara eğitsel amaçlı geziler düzenlemesi planlanmaktadır. Ayrıca müze eğitimine ve buralara yapılan eğitim amaçlı gezilere uluslararası standart getirilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir.
• Eğitimde müzelerden verimli bir şekilde yararlanmak için yerel yönetimlerin ve sivil toplum kuruluşlarının desteğinin alınması da bir gerekliliktir. Bunun için İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü, yerel yöneticilerle ve sivil toplum örgütleriyle iş birliği yapacaktır. Örneğin, belediyelerin; billboardlarda müze tanıtımına ve reklamlarına ücretsiz olarak yer vermesi, öğrencilerin müze ziyaretlerine ücretsiz araç tahsis etmesi için gerekli görüşmeler yapılacaktır.
• Müzelerden doğrudan yararlanma imkânı olmayan okullarımızda okuyan öğrencilerimizi de müze eğitiminden yararlandırmak için Vakıflar Genel Müdürlüğü, Kültür ve Turizm Bakanlığı ile iş birliği yapılarak müzelerde bulunan tarihî varlıkların ve sanat eserlerinin sanal ortama aktarılması planlanmaktadır. Böylece okulların ve öğrencilerin gerek internet yolu ile gerekse bu amaçla hazırlanmış CD ve slaytlar aracılığıyla müze eğitiminden yararlanmaları hedeflenmektedir.
• Başta internet olmak üzere çeşitli iletişim araçları ile başka ülkelerdeki önemli müzelerle de bağlantı kurulması, buralarda bulunan tarihî varlıkların, bilgi, belge ve eserlerin de slayt, projektör, CD, sinevizyon vb. aracılığıyla öğrencilerimize tanıtılması planlanmaktadır.
• Müzeleri hem okulların tamamlayıcı bir unsuru hem de eğitim sürecinin aktif parçası hâline getirmek için Kültür ve Turizm Bakanlığı ile beraber bir dizi çalışma başlatılacaktır. Örneğin, müzelerin bir bölümünün amfi, seminer salonu veya sınıf ortamı hâline getirilmesi ve okullardaki derslerin bir kısmının müzelerde verilmesi düşünülmektedir. Bu bağlamda “tarih, sanat
tarihi, sosyal bilgiler, resim” gibi dersle-rin zaman zaman müzelerde işlenmesi öngörülmektedir. Ayrıca başka müzelerdeki eserlerden de faydalanılabilmesi için buralarda internet erişim imkânları, slayt, CD, projektör vb. materyallerin hazır hâlde bulundurulması planlanmaktadır.
• Müzeler Haftasında okullarımızda müze gezilerinin yanı sıra şiir, resim ve kompozisyon yarışmaları düzenlenecektir. Müzelerdeki tarihî eserlerin minyatürleri veya kopyalarının okullarımızda sergilenmesi ve bu şekilde öğrencilerimizin müzelere ilgisinin artırılması planlanmaktadır.
• Okul çağındaki öğrencilerimizin istemeden de olsa müzelerdeki eserlere zarar verebilecekleri göz önünde bulundurularak bunu önlemek için öğretmenlerimiz, müze görevlileri ile sıkı bir iş birliği içinde çalışacak, öğrencilerimizi bu konuda bilinçlendireceklerdir.
• Öğretmen yetiştiren fakültelerin, programlarında müze pedagojisi, müze ile eğitim ve müzede eğitim alanına ilişkin derslere de yer vermesi; öğrencilerini bu konuda hem pratik hem de teorik açıdan eğitmek için müzelerle iş birliğine gitmesi için Yüksek Öğretim Kurumları ve Kültür ve Turizm Bakanlığı ile iş birliği yapılacaktır.
• Öncelikle tarihî geçmişi olan okullardan başlamak üzere İstanbul’daki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında okul müzeleri kurulması da planlanmaktadır. Bu müzelerde okulların tarihçesi, ünlü mezunlar köşesi, okul tarihinde eğitim öğretimde kullanılan araç gereçler, yıllıklar, resim ve fotoğraflar, kitaplar vb. sergilenecektir. Fiziki şartları uygun olan okullarımızda tarihî sınıf ortamları oluşturulacaktır. Buralarda sergilenecek araç gereçlerin, tarihî değer taşıyan öğretim materyallerinin temini için okulun eski mezunlarından ve çevre sakinlerinden de yardım istenecektir. Bu gerçekleştiğinde bir çok okul bir misyon ve değer kazanacak, marka hâline gelecektir.
Müze Eğitimi
21
Müze Gezisi Etkinlik Örnekleri
1. Edebiyat dersi etkinlik örneği:
Dersin adı Edebiyat
Gezilecek mekân Yahya Kemal Müzesi
Gezinin amacıEdebi şahsiyetlerin ve eserlerin hangi şartlarda oluştuğunun kavratılması; öğrencilere edebi zevkin aşılanması, örnek şahsiyetlerin hayatlarından, yaşama ait dersler çıkarılması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
Müze gezisinden belli bir süre önce bir grup öğrenciye Yahya Kemal’in hayatının farklı yönleri, araştırma görevi olarak verilir. (Paris yılları öncesi, Paris yılları sonrası, edebi kişiliği, Kurtuluş Savaşı yılları, Yahya Kemal’de tarih şuuru…). Müze gezisine başlanmadan önce, bu öğrenciler, müzenin iç avlusunda arkadaşlarına, hazırladıkları özet sunumları takdim ederler. Bir grup öğrenciye de Yahya Kemal’den şiir ezberi görevi verilir (Akıncı, Sessiz Gemi, Rindlerin Ölümü, Aziz İstanbul…). Yine bir grup öğrenciye, Yahya Kemal ile ilgili ilginç anıları ve olayları araştırma görevi verilir.
Müze gezisi esnasında
Öğrencilerden bazı konularda kıyas yapmaları istenir. Örneğin; eski yazı ile yeni yazının kıyaslanması, eski kıyafetler ile günümüzdeki kıyafetlerin kıyaslanması… Şairin el yazısı örnekleri incelenirken öğretmen, kimlerin şiir ajandası tuttuğunu sorar.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
Müze gezisini değerlendirmek üzere, müzenin az ilerisinde bulunan “İLESAM” a gidilir. Burada çay içilirken, daha önce şiir ezberleme görevi verilen öğrenciler, fon müziği eşliğinde, ezberledikleri şiirleri okurlar. Öğretmen, eskiden şairlerin edebi sohbetler yapmak için toplandıkları, “İLESAM” tarzı mekanlar hakkında bilgi verir. Bu sohbet esnasında Yahya kemal’in şiir kitapları incelenmek üzere elden ele dolaşır. Öğretmen; Yahya Kemal’in sağlığında niçin şiir kitaplarını yayımlamadığı ve niçin az şiiri olduğu konusunda bilgi verir. Kendilerine daha önceden görev verilen öğrenciler sırayla, Yahya Kemal ile ilgili ilginç olayları arkadaşlarıyla paylaşır.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
22
2. Tarih dersi etkinlik örneği:
Dersin adı Tarih
Gezilecek mekân Rumelihisarı
Gezinin amacıÖğrencilerde tarih bilincinin oluşturulması; öğrencilere, zorluklar karşısında mücadele etme bilincinin aşılanması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
a. Bir grup öğrenciye divanı hümayun toplantısını kısa bir oyunla dramatize etme görevi verilir. Oyunda, İstanbul’un fethi öncesi yapılan toplantı canlandırılır. Birer öğrenciye de senaristlik ve yönetmenlik görevi verilir. Bu öğrenciler, müze gezisinden önce yeterli miktarda prova yaparlar. İlgili yerlerden kostüm temin edilir.
b. Üç öğrenciye hisarla ilgili teknik bilgileri araştırma görevi verilir. c. Üç öğrenciye, hisarla ilgili ilginç bilgileri ve olayları araştırma görevi
verilir.
Müze gezisi esnasında
a. Müzenin anfi tiyatro bölümünde, daha önce hazırlanan divanı hümayun toplantısı, kostümlü bir şekilde canlandırılır.
b. Hisarla ilgili araştırma yapan öğrenciler, edindikleri teknik bilgileri, gezi esnasında arkadaşları ile paylaşırlar.
c. Gezi esnasında, daha önceden hazırlık yapan öğrenciler, hisarla ilgili ilginç olayları, bilgileri arkadaşları ile paylaşırlar.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
Gezi bitiminde anfi tiyatro bölümünde toplanılır. Öğrencilere, “Eğer Fatih Sultan Mehmet’in yerinde olsaydınız, o dönemin teknik şartlarını göz önünde bulundurarak, fetih amacına yönelik, farklı hangi yöntemleri denerdiniz?” sorusu sorulur. Bu soru üzerinde beyin jimnastiği yapılır.
Müze Eğitimi
23
3. Matematik dersi etkinlik örneği:
Dersin adı Matematik
Gezilecek mekân Rahmi Koç Müzesi ve Süleymaniye Camii
Gezinin amacı
Matematiğin aslında günlük hayatımızın bir parçası olduğunun kavratılması; matematiksel uygulamaların yaparak yaşayarak öğretilmesi. Matematik ve mimari gibi farklı dalların birbiriyle bağdaşlaştırılması sayesinde öğrencilerde, kavramlar arası bağdaşım kurma tekniğinin geliştirilmesi.
Müze gezisi öncesi hazırlık
a. Bir grup öğrenciye Süleymaniye Camii’nin teknik özelliklerini araştırma görevi verilecek.
b. Bir grup öğrenciye, Mimar Sinan’ın hayatını araştırma görevi verilecek.
c. Bir grup öğrenciye, Süleymaniye Camii ile ilgili ilginç bilgileri ve olayları araştırma görevi verilecek.
Müze gezisi esnasında
d. Bir grup öğrenciye Süleymaniye Camii’nin teknik özelliklerini araştırma görevi verilecek.
e. Müzedeki, matematik bölümünde, mimari uygulamalarla ilgili bölümü gezilecek. Kilit taşı maketi gösterilecek.
f. Rahmi Koç Müzesinin matematik bölümü gezildikten sonra Süleymaniye Camii’ne geçilecek. Camiye girmeden önce, ilgili öğrencilerce, iç avluda, caminin teknik özellikleri anlatılacak.
g. Caminin uygun bir yerinde öğrenciler halka yaparak oturacak. Daha önceden hazırlık yapan öğrenciler, Mimar Sinan’ın hayatını anlatacak. Diğer bir grup da cami ile ilgili ilginç bilgileri ve olayları anlatacak.
h. Öğrencilerden, cami içerisindeki matematiksel uygulamaları bulmaları istenir. Bunun için öğrencilere on beş dakika süre verilir. Bu süre içinde öğrenciler, camiyi gezerler. Tespitlerini, not defterlerine kaydederler.
i. Bina içi ses akustiği matematik ile ilişkilendirilir. Çıkarılan seslerin nasıl yankılandığı test edilir. Mimar Sinan’ın nargile olayı anlatılır
j. Kilit taşı hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden camide kullanılan kilit taşlarını bulmaları istenir.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
k. Rahmi Koç Müzesi’nin matematik bölümüne başka ne gibi uygulamaların eklenebileceği tartışılacak. Ortaya atılan ilginç bilgiler, elektronik posta yoluyla müze yetkililerine iletilecek.
l. Öğrenciler; Süleymaniye Camii’ndeki matematik uygulamaları ile ilgili buldukları bilgileri paylaşırlar. Bunun peşinden de öğretmen, kubbe ağırlığının sütunlar üzerinde eşit dağıtımı, bina içi geometrik şekillerin kullanımı vb. konularda bilgiler verir.
m. Gezinin son değerlendirmesi, Süleymaniye Camii’nin arka avlusunda Haliç’e bakan cephede, banklara oturularak yapılır. Şu soru üzerinde beyin jimnastiği yapılır: “Siz Mimar Sinan’ın yerinde olsaydınız, o dönemin şartları içerisinde, bu yapı üzerinde ne gibi farklı uygulamalar yapardınız?”
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
24
4. Geometri dersi etkinlik örneği:
Dersin adı Geometri
Gezilecek mekân Ayasofya Müzesi
Gezinin amacıGeometrik şekiller ile mimarinin ilişkilendirilmesi. Geometrinin günlük hayatımızda kullanıldığı alanlar konusunda farkındalık bilinci oluşturulması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
Geziye katılacak öğrencilerden kalem, not defteri ve fotoğraf makinesi getirmeleri istenecek.
Müze gezisi esnasında
Gezi esnasında öğrencilerden, binanın farklı bölümlerindeki değişik geometrik şekilleri not almaları ve fotoğraflamaları istenecek. En fazla şekli bulan öğrencilerin ödüllendirileceği belirtilecek.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
a. Öğrenciler, gezi esnasında çektikleri fotoğraflardan bir sunum hazırlayacaklar. Bu sunumu arkadaşlarıyla sınıfta paylaşacaklar. b. Ayasofya oluşturulurken binanın farklı bölümlerinde farklı geometrik şekillerin niçin kullanılmış olabileceği konusu sınıfça tartışılacak.
5. Sanat Tarihi dersi etkinlik örneği:
Dersin adı Sanat tarihi
Gezilecek mekân Miniatürk Müzesi
Gezinin amacı
Öğrencilerde estetik duygusunun geliştirilmesi. Öğrencilerde, mekan ile zaman arasında bağdaşım kurabilme duygusunun geliştirilebilmesi.
Müze gezisi öncesi hazırlık
• Öğrenciler, gruplara bölünür. Bir grup öğrenciden, Türk-islam mimarisi ile farklı medeniyetlere ait mimari yapılar arasındaki farklılıkları bulmaları ve not etmeleri istenir.
• Bir diğer öğrenci grubundan da Osmanlı mimarisi ile Selçuklu mimarisi arasındaki farklılıkları bulmaları ve not etmeleri istenir.
Müze gezisi esnasında Müzede, Çanakkale Savaşının canlandırıldığı bölüm gezilirken, ses efektlerinin ve şekilsel canlandırmanın, olayı algılamamıza etkisi öğrencilere fark ettirilir.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
a. Türk-islam mimarisi ile farklı medeniyetlere ait mimari eserlerin farklılığı ortaya konulur. Öğrenciler, tuttukları notları arkadaşları ile paylaşır.
b. Selçuklu mimarisi ile Osmanlı mimarisi arasındaki farklılıklar ortaya konulur. Öğrenciler, tuttukları notları arkadaşları ile paylaşır.
c. Öğrencilere, en çok hangi eseri beğendikleri, gerekçesi ile birlikte sorulur.
d. Günümüzdeki mimari eserler ile geçmişteki mimari eserler teknik ve estetik yönleriyle karşılaştırılır.
Müze Eğitimi
25
6. Fizik dersi etkinlik örneği:
Dersin adı Fizik
Gezilecek mekân Yerebatan Sarnıcı ve Bozdoğan Kemeri
Gezinin amacı Fizik kanunlarının mimari eserler üzerinde uygulanışının kavratılması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
a. Yerebatan Sarnıcı’ndaki ters Medusa heykelinin sırrı bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.
b. Yerebatan Sarnıcı’nın tarihçesi, sarnıcın mimarı ağzından anlatılacak. Bunun için bir öğrenciye dramatize görevi verilecek.
c. “Günümüzde şehir şebeke suları hangi aşamalardan geçerek evimize ulaşıyor.” konusu, bir grup öğrenciye, araştırma görevi olarak verilecek.
d. Sazan balıklarının özellikleri ve yaşam alanları konusu bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.
Müze gezisi esnasında
a. Sarnıca girilir girilmez, kendisine drama görevi verilen öğrenci, kostümlü bir şekilde, sarnıcı nasıl inşa ettiğini anlatacak. Sarnıcın tarihi hakkında bilgi verecek.
b. Sarnıç sütunlarının yuvarlak oluşuna dikkat çekilecek. Bu şeklin sağladığı fiziksel avantajlar, fizik dersi konuları ile ilintilendirilerek anlatılacak.
c. İlgili öğrencilerce, sazan balıklarının özellikleri ve yaşam alanları hakkında bilgi verilecek.
d. İlgili öğrenciler, ters Medusa heykeli yanında, bu heykel ile ilgili efsaneyi anlatacak.
e. Bozdoğan kemeri gezilirken, ilgili öğrenciler, günümüzde şehir şebeke sularının evimize nasıl ulaştığı konusunda bilgi verecek. Öğretmen de bu kemerin ne amaçla inşa edildiğini, o dönemin şartlarında şehir içme suyunun ne şekilde temin edildiğini anlatacak.
f. Eskiden hidrofor sistemi yoktu. Sunun eskiden şehre nasıl bir basınç sistemiyle dağıtıldığı hakkında öğrencilerden yorum alınacak. Sonra da öğrencilere bu konuda bilgi verilecek.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
a. Bozdoğan Kemeri’nin şekli, teknik projesi ve şeklin, suyu taşıma esnasındaki akışkan ağırlığı dağıtma özelliği öğretmen tarafından izah edilecek.
b. “Yerebatan Sarnıcı’nda kaç adet sütun vardı?” sorusuyla öğrencilerin dikkatleri ölçülecek.
c. “Sarnıçta yosunlanma nasıl önlenmiş olabilir?” sorusuna cevap aranacak.
d. “Sarnıcın, konser vb. etkinlikler için tercih edilmesinin nedeni ne olabilir?” sorusuna cevap aranacak.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
26
7. Kimya dersi etkinlik örneği
Dersin adı Kimya
Gezilecek mekân Türk İslam Eserleri Müzesi
Gezinin amacı Türk İslam eserlerini oluşturmada kullanılan kimyasal içeriğin ve metodların kavratılması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
Türk İslam bilginlerinin bilim dünyasına katkıları bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek. Öğrenciler araştırma sonucunu müzede dramatize ederek aktaracaklar.
Müze gezisi esnasında
a. Kendisine görev verilen öğrencilerden her biri bir bilim adamını kostümlü bir şekilde canlandıracak. Kendisiyle ilgili müze bölümünün başında bekleyecek. Buraya gelen arkadaşlarına sunum yapacak.
b. Geleneksel süsleme sanatları ile kimya ilminin ilişkilendirilmesi öğretmen tarafından yapılacak.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
a. “Kimya dersini ilgilendiren stantlar hangileriydi?” sorusuna cevap aranacak.
b. Gezi sonrasında okulda, öğrencilere belli bir yüzyılda hangi coğrafyada hangi teknolojik ürünlerin kullanıldığını gösteren teknoloji haritası hazırlatılacak.
8. Biyoloji dersi etkinlik örneği
Dersin adı Biyoloji
Gezilecek mekân Darıca Hayvanat Bahçesi
Gezinin amacı Hayvanların yaratılış gereği, yaşadıkları ortamlara göre farklı fiziksel özellikler taşıdıklarının kavratılması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
a. Hayvanların ayak yapıları ile yaşam alanları arasındaki ilgi, bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.
b. Hayvanların beslenme şekilleri ile yaşam alanları arasındaki ilişki bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.
c. Öğrencilerden geziye gelirken fotoğraf makinelerini de getirmeleri istenecek.
Müze gezisi esnasında
d. İlgili öğrenciler, hayvanların ayak şekilleri ile yaşam alanları arasındaki ilişki konusunda yaptıkları araştırmayı arkadaşlarına hayvan ayaklarını göstererek sunacaklar.
e. İlgili öğrenciler, hayvanların beslenme şekilleri ve yaşam alanları arasındaki ilgi konusunda yaptıkları araştırmayı arkadaşlarına, hayvan barınaklarının başında sunacaklar.
f. Gezi esnasında öğrenciler, hayvanları fotoğraflayacak.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
• ”favorim olan hayvan” konusu, gezi bitiminde tartışılacak.• Hayvan fotoğraflarından oluşan slayt hazırlamaları istenecek.
En ilginç slaytlar sınıfta gösterilecek.
Müze Eğitimi
27
9. Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersi etkinlik örneği
Dersin adı Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi
Gezilecek mekân Beyazıt Hat Sanatları Müzesi ve Beyazıt Camii
Gezinin amacı Dini ile sanat ilişkisinin kavratılması.
Müze gezisi öncesi hazırlık
a. Hat sanatının ortaya çıkışı ile ilgili bir grup öğrenciye araştırma görevi verilecek.
Müze gezisi esnasında
a. Hat sanatının ortaya çıkışı ile ilgili araştırma yapan öğrenciler, müze kapısında arkadaşlarına konu ile ilgili bilgi verecekler.
b. Öğretmen, hat eserlerindeki örneklerden yola çıkarak, yaygın olarak kullanılan hat yazısı çeşitleri hakkında bilgi verecek.
c. Her öğrenciden, estetik olarak en çok beğendikleri hat eserini belirlemeleri istenecek.
d. Hat müzesinden sonra Beyazıt Camii gezilecek. Hat sanatının Kuran yoluyla nasıl bir İslam sanatına dönüştüğü vurgulanacak. Camideki bazı hatların önünde durularak, Kuran okumasını bilen öğrencilerin, hat yazısını çözümlemeleri istenecek. aynı yazıyı son olarak öğretmen okuyacak ve ayetin manasını söyleyecek.
Müze gezisi sonrası değerlendirme
Görsel sanatlar öğretmeniyle işbirliği yapılarak, öğrencilere kopya usulüyle, çok kısa bir hat yazısı hazırlamaları için görev verilecek. Bu yazı, farklı tekniklerle oluşturulabilir (yakma, boyama, pullama, folyo kabartma…). Görev sonucunda ortaya çıkan seçme eserler, okulun uygun bir yerinde sergilenecek.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
28
Aşağıda öğrencileri müze gezisinde etkin kılacak ve öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştıracak bir yöntem olarak hazırlanmış “Hazine Avı” örneği yer almaktadır.
MÜZEDE HAZİNE AVISergi Konusu: İzlenimciler (Empresyonistler)Yer: Devlet Resim ve Heykel Müzesi Salon 2 ve 3
Bunu Bulabilecek misiniz?Devlet Resim ve Heykel Müzesi’nin 2. ve 3. salonlarında yer alan izlenimci sanatçıların resimlerinde
bunlardan her birini bulabilecek misiniz?
Her birini bulduğunuzda, aşağıdaki unsurların yer aldığı resmin adını ve sanatçısını yazınız.
1. Siyah bir şapka .................................................................................................................................................................... 2. Sarı bir çiçek .........................................................................................................................................................................3. Bir deniz feneri .................................................................................................................................................................... 4. Bir gazete .............................................................................................................................................................................. 5. Bir güneş şemsiyesi ........................................................................................................................................................... 6. Yıldızlarla dolu bir gece .................................................................................................................................................... 7. Mavi tüylerle dolu bir şapka ........................................................................................................................................... 8. Nilüferler ................................................................................................................................................................................ 9. Katırtırnakları(çiçek türü).................................................................................................................................................. 10. Duvarda asılı bir mandolin ...........................................................................................................................................
Bir sanat galerisinde veya müzede kendi başına gözlem yapmak için öğrencinin kullanabileceği bir“Hazine Avı” veya çalışma yaprağı örneği olarak yukarıda verilen format öğretmenleri tarafından geliştirilebilir ya da konu ve müze türüne göre değişik etkinlikler hazırlanabilir.
Öğretmenlerinin gezi öncesi hazırlıklarında yardımcı olabilecek bir plân örneği aşağıda verilmektedir.
Müze Gezisi Plânı
Okul : .........................................................................................................................................................................................Sınıf : ..........................................................................................................................................................................................Ders : ..........................................................................................................................................................................................Gezi tarihi : ................................................................................................................................................................................Gidilecek müze : .....................................................................................................................................................................Gezinin süresi : ........................................................................................................................................................................Gezinin başlama saati : ........................................................................................................................................................Gezinin amaçları : ................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Yapılacak hazırlıklar : ............................................................................................................................................................Geziye katılacak kişiler(kaç öğrenci, yönetici, öğretmen, veli vb.) : ........................................................................................................................................................................................................................................................................... Geziye gidiş-dönüşün nasıl yapılacağı : ........................................................................................................................ Gezinin nasıl, ne zaman ve nerede değerlendirileceği : ..........................................................................................
Müze Eğitimi
29
Hangi Müze, Hangi Öğrenci Kitlesine Hitap Ediyor?
MÜZE ADI SINIFLAR1 Topkapı Sarayı Müzesi 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim2 Dolmabahçe Sarayı Müzesi 5.6.7.8. Sınıflar3 Yıldız Sarayı Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim4 İstanbul Arkeoloji Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim5 Ayasofya Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim6 Karikatür ve Mizah Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim7 Atatürk Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim8 Yerebatan Sarnıcı Müzesi 5.6.7.8. Sınıflarve Ortaöğretim9 Miniatürk, Kristal İstanbul Müzesi 3.4.5.6.7.8. Sınıflar
10 Panaromik Zafer Müzesi 3.4.5.6.7.8. Sınıflar11 Panorama 1453 Tarih Müzesi 3.4.5.6.7.8. Sınıflar12 Askeri Müze (Harbiye Askeriye Müzesi) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim13 Havacılık Müzesi 4.5.6.7.8. Sınıflar14 Deniz Müzesi 4.5.6.7.8. Sınıflar15 İstanbul Resim ve Heykel Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim16 Sakıp Sabancı Müzesi(Atlı Köşk) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim17 Basın Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim18 Pera Müzesi 7.-8. Sınıflar ve Ortaöğretim19 Doğançay Müzesi 7.-8. Sınıflar ve Ortaöğretim20 Hilmi Nakipoğlu Fotoğraf Makineleri Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim21 Özel Türvak Sinema ve Televizyon Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim22 İstanbul Grafik Sanatları Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim23 Proje 4L İstanbul Güncel Sanat Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim24 Refia Övünç Desen Müzesi (Meb) (Özel Müze) 8. Sınıflar ve Ortaöğretim25 Denizcilik İşletmeleri Tarih ve Sanat Merkezi Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim26 İstanbul Modern Sanat Müzesi 5.6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim
27Eyüp Oyuncakları Müzesi (Cafer Paşa Müzesi) Anasınıfı, 1.2.3.4.5. Sınıflar ve
Ortaöğretim28 Eyüp Oyuncak Atölyesi Zal Mahmut Paşa Kültür Merkezi Anasınıfı, 1.2.3.4.5. Sınıflar29 Sultanahmet Hacıvat- Karagöz Müze Evi 1.2.3.4.5. Sınıflar30 İstanbul Oyuncak Müzesi (Özel Müze) Anasınıfı, 1.2.3.4.5. Sınıflar31 İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi (Kültür Bakanlığı) 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim32 Paşabahçe Cam Eserleri Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim33 İstanbul Sanat Müzesi Vakfı (İsmv) 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim34 İstanbul Çağdaş Sanat Müzesi (İs.Cam) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim35 Kilim Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim36 Halı Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim37 İstanbul Şehir Müzesi (İbb) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
30
Müzeler ve Öğretim Programı İlişkilendirmeleri
İlköğretim Okulları Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”inİlişkilendirilmesi
SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
1.
Parmak kuklalarıyla oyun
Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar.
İstanbul Oyuncak Müzesi, Eyüp Oyuncakları Müzesi, Caferpaşa müzesi ve Eyüp Oyuncakçılığı Atölyesi ziyaret edilebilir.
1. Müze gezisi
Gösterilen eser ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklar.Gösterilen eseri yapan sanatçının adını bilgi dağarcığına katar.
İstanbul Resim ve Heykel Müzesi ziyaret edilebilir. Osman Hamdi Bey ve Bedri Rahmi Eyüboğlu gibi pek çok sanatçının eserleri incelenebilir.
2.Dolgu oyuncak yapıyorum
Yığma, dizme ve yerleştirme işlemleri yapılır.
İstanbul Oyuncak Müzesi, Eyüp Oyuncakları Müzesi, Caferpaşa müzesi ve Eyüp Oyuncakçılığı Atölyesi ziyaret edilebilir.
2. İzindeyizAtatürk’ ün hayatını öğrenmeye istekli olur.
Dolmabahçe Müzesi, Atatürk Müzesi (İnkılâp Müzesi) ziyaret edilebilir.
2. Ana renkler Ana renkleri tanır.İstanbul Modern Sanatlar Müzesi ziyaret edilir. Eserlerin üzerindeki ana renkler bulunur.
2. Müze gezisiMüze, sanat galerisi, ören yeri, tarihi yapı, anıt vb. yerleri gezerken kurallarına uygun davranır.
Yerebatan Sarnıcı, Dikili Taş, Burmalı Sütun, Türk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)’nde Etnografya Müzesi bölümünde incelemelerde bulunulabilir.
3.Resim inceleme
Gösterilen eserdeki renklerin, biçimlerin, figürlerin ve objelerin nasıl kullanıldığını açıklar.
İstanbul Resim Heykel Müzesi, Pera Müzesi, Doğançay Müzesi gibi müzelerdeki önemli eserler incelenir.
3.Çizgi çeşitlerini tanıma
Kendi yaptığı çalışmalarda, sanatçıların eserlerinde ve günlük yaşamında karşılaştığı çizgi çeşitlerini tanır.
Karikatür Müzesi, İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi(Özel müze), İstanbul Modern’de bulunan desen, gravür ve baskı sanatlarını inceler.
Müze Eğitimi
31
SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
3.Çizgilerle heykel
Yaptığı çalışmaları sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.
İstanbul Oyuncak Müzesi, Eyüp Oyuncakları Müzesi Caferpaşa Müzesi ve Eyüp Oyuncakçılığı Atölyesi ziyaret edilebilir.
3. Hayal perdesiNesnelerin görünümlerini lekesel olarak algılar.
Sultanahmet Hacivat-Karagöz Müze Evi ziyaret edilip tasvirler, kuklalar ve kukla atölyesi incelenir.
4.Çizgilerle heykel
Üç boyutlu basit geometrik cisimlerle bir ürün oluşturur.
İstanbul Modern Sanat Müzesi’nde bulunan Ömer Uluç’un ve Burhan Doğançay’ın eserlerindeki artık gereçler incelenir.
4. Koleksiyon
Görsel çalışmalarında doğal ve yapay nesnelerden yararlanabileceğinin farkına varır.
Rahmi Koç Müzesi’nde bulunan otomobil koleksiyonlarını inceler. Teleskop, dürbün, dinamolar, gemi, bisiklet, motor bisiklet, Tramvay, uçak gibi nesneleri gözlemler.
4.Benim güzel eserim
Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır.
Arkeoloji Müzesi’nde bulunan Anadolu Uygarlıkları bölümündeki heykel, seramik, para, madalyon gibi eserler incelenir. Ayrıca Çocuk Müzesi ve İstanbul Çağlarboyu Müzesi bölümü de gezilir.
4. Müze gezisi
Müzelerin içerdiği eserlere göre Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi gibi sınıflandırıldığını fark eder.
Yerebatan Sarnıcı, Dikili Taş, Burmalı Sütun, Türk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)’nde Etnografya Müzesi bölümünde incelemelerde bulunulabilir.
5.Mozaik yapıyorum
Nokta etkisi yaratan varlıklara çevresinden örnekler göstererek, nokta, benek ve lekelerle renkli özgün kompozisyonlar yapar.
Kariye Müzesi, Büyük Saray Mozaikleri Müzesi’nde bulunan av sahneleri, kuşlar, çiçekler ve testi taşıyan kız gibi mozaikler incelenebilir.
5. SınıflandırmaBir eserin, görsel sanatların hangi dalına ait olduğunu ayırt eder.
Resim Heykel Müzesi’nde bulunan resim, heykel, seramik, grafik, fotoğraf vb. sanat dalları incelenerek sınıflandırılır.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
32
SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
5.Sanatçı-Zanaatçı
Sanatçı-zanaatçı ayrımını yapar.
Türk İslam Eserleri Müzesi’nde bulunan halı bölümü, seramik, maden, taş sanatı, ahşap eserler incelenir. Orada bulunan tasarımların birer tasarlayanı(çizenleri) olduğu vurgulanır. Bu eserleri üretenlere sanatçı(ressam, heykeltraş vb.) dendiği; sınıfımızda bulunan sıra, masa, sandalye gibi ürünleri yapanların ise birer zanaatçı oldukları açıklanabilir. Orada orijinal eserlerin neler olduğu sorulur.
5 Müze gezisi
Müzelerin içerdiği eserlere göre Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi gibi sınıflandırıldığını fark eder.
Yerebatan Sarnıcı, Dikili Taş, Burmalı Sütun, Türk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)’nde Etnografya Müzesi bölümünde incelemelerde bulunulabilir.
6. Etüt çalışmasıSanatçıların, mekânı belirtmek için ışık ve gölgeyi nasıl kullandığını tartışır.
İstanbul Resim Heykel Müzesi veya Pera Müzesi’nde bulunan resimlerdeki ışık ve gölgeleri inceler.
6.Ulusal kültür ürünlerimiz
Ülkemizin müze, ören yeri, tarihi eser, anıt vb. zenginliklere sahip olmasından gurur duyar.
Minyatür, hat sanatı, çini, seramik, halı, kilim vb. eserlerin bulunduğu Topkapı Sarayı, Sadberk Hanım Müzesi, Türk İslam Eserleri Müzesi, Türk Vakıf Hat Sanatları Müzesi’ne gidilebilir.
6. AnadoluEserler aracılığıyla Anadolu uygarlıklarını tanır.
İstanbul Arkeoloji Müzesi ve Türk İslam Eserleri Müzesi’ndeki eserleri inceler.
6. Müze gezisi
Müzelerin içerdiği eserlere göre; Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi şeklinde sınıflandırıldığını fark eder.
Deniz Müzesi, Yerebatan Sarnıcı, Dikili Taş, Burmalı Sütun, Türk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)’nde Etnografya Müzesi bölümünde incelemelerde bulunulabilir.
Müze Eğitimi
33
SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
7.Karikatür yapıyorum.
Gösterilen sanat eserlerinden edindiği izlenimlerden yola çıkarak görsel tasarımlar yapar.
Karikatür ve Mizah Müzesi’ndeki karikatürler incelenir. Onlardan esinlenilerek resimler yapılır.
7.Ben bir grafikerim
Sanat eserleri ve endüstri ürünlerini örneklerle açıklar.
İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi, İstanbul Şehir Müzesi, Karikatür ve Mizah Müzesi, Miniatürk, Türk Vakıf Hat Sanatları Müzesi gibi müzelerde bulunan eserler ve tasarımlar incelenir.
7. Soyut-somutGörsel sanatlar alanında soyut ve somut ifade biçimlerini ayırt eder.
İstanbul Modern, Doğançay Müzesi, Proje 4L İstanbul Güncel Sanat Müzesi’nde bulunan resimlerdeki soyut ve somut biçimleri inceler.
8. Eser eleştirisiGördüğü sanat eseri hakkında bir yargıya varır.
1453 Panorama, İstanbul Modern, Kariye Müzesi, Ayasofya, Sultanahmet, Arkeoloji Müzesi ziyaret edilir. Öğrenciler; en çok dikkatlerini çeken eserlerin eleştirisini yaparlar.
8.Osman Hamdi Bey
Türk müzeciliğinin kurulmasına öncülük eden kişileri araştırarak bilgi edinir.
İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Pera Müzesi’nde bulunan Osman Hamdi Bey’e ait resimler incelenir.
8.
Tarihi-sanat eserleri bize neler söylüyor?
Seçtiği herhangi bir eserin müzeye ulaşma sürecini araştırır.
Arkeoloji Müzesi, Topkapı Sarayı, Resim Heykel Müzesi gibi müzelerdeki eserler incelenerek onların müzeye geliş serüvenlerini araştırırlar. Örneğin Kaşıkçı Elması’nın serüveni gibi…
8.İnternet üzerinden müze ziyareti
Kültürel mirasa sahip çıkmanın önemini pekiştirmede bilişim teknolojilerinden yaralanır.
İnternet üzerinden müzeleri araştırır ve müzelerin panoramik görüntülerine ulaşarak müzeler hakkında bilgi edinir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
34
Ortaöğretim Matematik ve Geometri Müfredatı ve ‘Müze İle Eğitimi’nin İlişkilendirilmesi
SINIF DERS ÜNİTE ADI Alt Öğrenme AlanıTAHMİNİ
ZAMANLAMAGİDİLEBİLECEK
MÜZE
9 MATEMATİK Problemler
Oran ve orantı, yüzde ve faiz, hareket vb. günlük hayatla ilgili problemler
Mayıs ayının 2. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
9 GEOMETRİÇ o k g e n l e r ve düzlemde kaplamalar
Dönüşüm geometrisiŞubat ayının 4. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
9 GEOMETRİÇ o k g e n l e r ve düzlemde kaplamalar
Üçgenlerde benzerlikMart ayının 3. haftası
Miniatürk
9 GEOMETRİDik prizmalar ve piramitler
Geometrik cisimler, prizmalar, piramitler
Mayıs ayının 2. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
10 MATEMATİK
2. Dereceden denklemler, eşitsizlikler ve fonksiyonlar
2. Dereceden fonksiyonların grafikleri (parabol)
Ocak ayının 2. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
10 GEOMETRİDönüşümlerle geometri
Öteleme, yansıma, dönme, simetri, fraktallar, süslemeler ve motif oluşturma
Mart ayının 3. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
10 GEOMETRİDönüşümlerle geometri
Eşlik ve benzerlikNisan ayının 4. haftası
Miniatürk
11 GEOMETRİ Çokgenler ÇokgenlerMart ayının 2. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
12 MATEMATİKLimit ve süreklilik
LimitEkim ayının 3. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
12 GEOMETRİ Uzay geometri Düzlemler ve doğrularEkim ayının 2. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
12 GEOMETRİ Katı cisimlerKatı cisimlerin alan ve hacimleri
Kasım ayının 2. haftası
Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası
Müze Eğitimi
35
Sanat Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “ Müze İle Eğitim”İn İlişkilendirmesi
ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR
TARİ
H Ö
NCE
Sİ v
e İL
K ÇA
Ğ U
YGA
RLIK
LARI
9- Yunan mimarisinde görülen yapıtiplerini tanır.
10- Yunan mimarisinde görülennizamları açıklar.
11- Yunan heykel sanatının geçirdiğiaşamaları belirler.
12.-Roma mimarisinin yapı tipleriniaçıklar.
13-Yunan tapınaklarını ve Romatapınaklarını mimari açıdan karşılaştırır.
14-Roma dönemi heykelsanatının üslup özelliklerinibelirler.
15-Yunan ve Roma heykelleriarasındaki farkları saptar.
16- Roma dönemi mozaik vekabartmalardaki konu vekompozisyon özelliklerini belirler.
9-10-Ülkemizde bulunan Antik Yunan yerleşim birimlerine gezi düzenlenebilir. Buralarda veya şehirlerimizde bizlerle iç içe bulunan tapınak, ev, saray, agora ve tiyatro gibi yapı tipleri yerinde incelenebilir. Dor, iyon ve korint nizamlarının özellikleri de yapı tipleri ile beraber incelenebilir. Ayrıca arkeoloji müzelerinden faydalanılabilir.
11-Arkeoloji müzeleri ile özel koleksiyonlardan faydalanılabilir. Ayrıca diğer yapılarda kullanılan heykeller de incelenebilir.
12-Roma dönemi yerleşim birimlerine gezi düzenlenebilir. Ayrıca anıtsal yapılar da incelenebilir.Yine özellikle tiyatro ve hamam yapıları ile su kemerleri de incelenebilir. Arkeoloji müzelerinden faydalanılabilir.
13-Antik Yunan ve Roma dönemi tapınaklarına geziler düzenlenebilir.
14,15-Arkeoloji müzeleri ile özel koleksiyonlardan faydalanılabilir.
16-Roma dönemi yerleşim birimlerine gezi düzenlenebilir. Döneme ait yapılar incelenebilir. Arkeoloji ve Mozaik Müzelerinden yararlanılabilir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
36
ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALARBİ
ZAN
S SA
NAT
I ve
ORT
A Ç
AĞ A
VRU
PA S
AN
ATI
Bu üniteyi tamamlayan öğrenciler;
1-Bizans sanatının yapı türlerini tanır.
2-Bizans resim sanatı özelliklerini belirler.
3- Roman ve Gotik sanatının ortaya çıktığı yüzyılı tanır.
4- Yapı türlerini ve malzemesini belirler.
5- Roman ve Gotik katedrallerinin özelliklerini karşılaştırır.
1- Bizans kalıntı, yapı ve eserlerinin bulunduğu şehirlerdeki; kilise, saray, su kemeri, sarnıç ve şehir surlarına geziler düzenlenerek, incelemeler yapılabilir. Arkeoloji Müzeleri, özel müzeler gezilebilir. Özelliği olan anıtsal yapılar incelenebilir.
2-Mozaik müzeleri, arkeoloji müzeleri ve özel müzelerden faydalanılabilir. Anıtsal yapılardaki ve özel koleksiyonlarda bulunan mozaik, fresk ve ikonlar incelenebilir.
3-4-5- Sanal müze gezisi yapılabilir. Durham Katedrali, Tournai Katedrali, Murbach Benediktin Kilisesi ve Saint Trophime Kilisesi gibi Roman sanatını temsil eden yapılar ile Reims, Bourges, Beauvais, Amiens gibi Gotik yapılar sanal ortamda incelenebilir.
AVRU
PA’ D
A R
ÖN
ESA
NS
SAN
ATI
Müze Eğitimi
37
ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALARXV
I., X
VII.
ve X
VIII.
YÜ
ZYIL
LARD
A A
VRU
PA S
AN
ATI
Bu üniteyi tamamlayanöğrenciler;
1- Maniyerist dönemin önemliresim ve heykel sanatçılarını tanır.
2- Rönesans dönemi eserleriyle Maniyerist dönem eserlerini karşılaştırır.
3- Barok resim sanatının genel özelliklerini belirler.
4-Barok resim sanatının temsilcilerini tanır.
5-Barok heykel sanatçılarını tanır.
6- Barok mimaride görülen plan vesüsleme unsurlarını belirler.
7- Neoklasik akımın mimarlıkalanındaki etkilerini belirler.
8- Neoklasik akımın heykelalanındaki etkilerini belirler.
9- Neoklasik akımın resim alanındaki etkilerini belirler.
10- Romantizm akımının genel özelliklerini belirler.
11- Romantizmin öncü sanatçılarını ve onların eserlerini tanır.
1-2-Sanal müze gezisi yapılabilir. Özel resim galerilerinden ve resim heykel müzelerinden yararlanılabilir. Leonardo Da Vinci ve El Greco’ nun eserlerinin tıpkıbasımları ve maketleri incelenebilir.
3-4-5-Resim heykel müzelerinden, özel galerilerden yararlanılabilir. Sanal müze gezisi yapılabilir. Rubens, Rembrant, Correggio, Caravaggio, Tinteretto, Velasques, Murillo, Ribera, Zurbaran, Hals, Ruisdael, Hobbema ve Vermeer gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları ve maketleri üzerinde çalışmalar yapılabilir.
6- Barok yapılar ve Barok öğeler taşıyan yapılar yerinde incelenebilir. Barromini’nin eserleri sanal ortamda incelenebilir.
7-Neoklasik yapılar yerinde incelenebilir. Ayrıca Palladio ve Winckelman gibi mimarların eserleri sanal ortamda incelenebilir.
8-9-Resim ve Heykel müzelerine gezi düzenlenebilir. Canova, Thorvaldsen ve Schadov’ un eserleri sanal ortamda incelenebilir. David ve Ingre’in eserlerinin tıpkıbasımları üzerinde incelemeler yapılabilir.
10-11-Sanal müze gezisi yapılabilir. Willam Blake, C.David Friedrich, Delacroix, Goya ve Turner’ in eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
38
ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR
X
IX. v
e XX
. YÜ
ZYIL
LARD
A A
VRU
PA S
AN
ATI
Bu üniteyi tamamlayan öğrenciler;
1- Realizm akımının genel özelliklerini belirler.
2- Realizm akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.
3- Empresyonizm akımının genel özelliklerini belirler.
4- Basit eskizler çizer.
5- Empresyonizm akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.
6- Fovizmin ne zaman ve neden ortaya çıktığını açıklar.
7- Fovist sanatçıları ve eserlerini tanır.
8- Kübizm akımının genel özelliklerini belirler.
9- Kübist sanatçıları ve eserlerini tanır.
10- Fütürizm akımını, öncü sanatçıları ve eserlerini tanır.
11- Ekspresyonizm akımını, öncü sanatçıları ve eserlerini tanır.
12- Ruh halini ifade eden küçük eskizler yapar.
13- Soyut sanat akımının genel özelliklerini belirler.
14- Soyut sanat akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.
1-2-Sanal müze gezisi yapılabilir. Courbet, Millet, Corot, Constable ve Daumier gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.
3-4-5-Sanal müze gezisi yapılabilir. Manet, Monet, Renoir, Degas, Sisley, Van Gogh, Gaugin, Seurat, Lautrec ve Cezanne gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Ayrıca üniversitelerin güzel sanatlar fakülteleri, resim bölümleri ile çalışmalar yapılabilir.
6-7-Sanal müze gezisi yapılabilir. Özel koleksiyonlardan faydalanılabilir. Matisse, Vlaminck, Derain ve Dufy’nin eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.
8-9-Sanal müze gezisi yapılabilir. Özel koleksiyonlardan faydalanılabilir. Braque, Picasso, Gris ve Mondrian gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.
10- Boccioni, Severini, Cara, Balla, Russola gibi sanatçıların eserleri sanal ortamda incelenebilir. Tıpkıbasımları üzerinde inceleme yapılabilir.
11- Kokoschka, Nolde, Müller ve Munch gibi empresyonist sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.
13-14- Kandinsky, Mondrian, Pollock, Kline, Morris, Delaunay ve Malevich gibi soyut sanat akımı sanatçılarının eserleri sanal ortamda incelenebilir; eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.
Müze Eğitimi
39
ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALARXI
X. v
e XX
. YÜ
ZYIL
LARD
A A
VRU
PA S
AN
ATI
15- Küçük eskizler yapar.
16- Metafizik akımının öncüsanatçılarını ve eserlerini tanır.
17- Dada akımının oluşumsürecini açıklar.
18- Dada akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.
19- Sürrealist akımının genel özelliklerini belirler.
20- Küçük eskizler yapar.
21- Sürrealist ressamları ve eserlerini tanır.
22- Pop - Art akımının oluşum sürecini açıklar.
23- Pop - Art akımının genel özellikleri sorgulanır.
24- Pop - Art akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.
15- Eskiz çalışmaları resim ve heykel müzelerinde ya da resim atölyelerinde yapılabilir.
16- Chirico ve Cara gibi metafizik akımı sanatçılarının eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.
17-18-Arp, Ducamp, Ernst, Picabia ve Schwitters gibi Dadacı sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.
19-21- Dali, Klee, Miro ve Chaqall gibi sürrealist sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.
22-23-24-Wesselman, Linchtenstain ve Andy Warhol gibi pop-art akımının temsilcileri olan sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal gezi yapılabilir. Günlük hayat içerisindeki pop-art çalışmaları incelenebilir.
Ortaöğretim Okulları 9-12. Sınıflar Tarih, İnkılap Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “Müze İle Eğitim”in İlişkilendirilmesi
SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
9 Türkiye Tarihi ve Medeniyeti
Türk ve İslam eserlerini tanıtmak. Türk-İslam kültürünü benimsetmek.
Türkiye ve Dünyanın çeşitli yerlerindeki tarihi eserlerin sergilendiği Miniatürk gezdirilecek.
9TARİH - 1İlk Çağ ve Ortaçağ
İlk çağ kültürlerine ait eserler aracılığıyla bu çağlara ait yaşam biçimi, ekonomik hayatları, sosyal ve kültürel hayatlarını tanımak günümüz gereçlerle bağlantı kurulmasını sağlamak. Çanak, çömlek, maden araç ve gereçler tarım, silah ve gereçlerin tanıtımını sağlamak.
Arkeoloji Müzesi, Eski şark eserleri Müzesi, İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Sadberk Hanım Müzesi, Sakıp Sabancı Müzesi, İstanbul Şehir Müzesi, Pera Müzesi, Sultanahmet Eresin Hoteli, Butik Müzesi, İstanbul Üniversitesi Jeoloji Müzesi.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
40
9 Türk-İslam Tarihi
Türk-İslam eserlerinin tanıtımı yapılarak hayat tarzı, kullandıkları gündelik eşyalar, araç ve gereçler, kutsal emanetler aracılığı ile ilk dönem Türk ve İslam toplumu hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak. Kültürel zenginliğimizi ortaya koymak. Türk-İslam sanat eserlerinden Hat, Ebru, Mimari, Minyatür, Halı, Kilim, Kutsal emanetler vb. tanıtımını yapmak.
Türk-İslam eserleri Müzesi, İslam Bili ve teknoloji Müzesi, Türk Vakıf Hat sanatları Müzesi, Hat sanatları Müzesi, Kilim ve halı Müzesi, Teberrükat Müzesi, Sadberk Hanım Müzesi, Sakıp Sabancı Müzesi, Topkapı Sarayı
10
TARİH-10
İstanbul’un Fethi
İstanbul’un fethi için yapılan hazırlıklar, toplar ve Bizans’ın hazırlıkları kapsamında Haliç’e çekilen zincir. Anadolu ve Rumeli Hisarı, Surlar. Fethin zorluğunu kavratılacak.
Topkapı Sarayı, Harbiye Askeri Müze, Barbaros Denizcilik MüzesiRumeli Hisarı, Anadolu Hisarı,Panaroma 1453 Müzesiİstanbul Surları (Edirnekapı, Zeytinburnu Surları)
10Osmanlılarda Yönetim Merkezi
Osmanlı yönetiminin merkezi olan saraylar hangi bölümlerden oluşmaktadır. Burada nasıl bir hayatın olduğu kavratılacak.
Topkapı Sarayı, Beylerbeyi Sarayı ve Yıldız Sarayı
10 Osmanlılarda eğitim
Osmanlı eğitim kurumlarının neler olduğunu ve ne tür eğitim yapıldığını kavratılacak. Sahnı Seman ve Sahnı Süleymaniye Medreselerini tanıtılacak.
Topkapı Sarayı, Fatih Külliyesi, Beyazıt Külliyesi, Süleymaniye Külliyesi
10Osmanlılarda ekonomik ve sosyal hayat
Osmanlı ticari kuruluşlarını ve Osmanlılarda halk sağlığı için yapılanları kavratmak
İstanbul Kapalı Çarşı, II. Beyazıt Külliyesi Darüşşifası
10Osmanlılarda Sanat alanında gelişmeler
Osmanlılardaki sanatları ve eserlerini kavratmak. Mimari, hat, tezhip, ebru, kakmacılık, çinicilik minyatür sanatlarını tanıtmak ve kavratmak.
Topkapı sarayı,Beylerbeyi sarayıDolmabahçe sarayı,Ihlamur KasrıYıldız sarayı,Küçük Su KasrıYıldız sarayı,Şale ve Merasim Köşkü,Yenikapı MevlevihanesiDeniz Müzesi,İstanbul TürbeleriSultanahmet Camii,Eyüp camii ve Külliyesi,Fatih Camii ve KülliyesiSüleymaniye Camii ve KülliyesiEyüp Feshane Müzesi, III.Ahmet Çeşmesi, Çırağan Sarayı
10 Tanzimat Dönemi
Tanzimat Döneminden kalma belgeler, padişah kıyafetleri, gazeteler, fermanlar, paralar senetler vb. eserlerle Tanzimat dönemini kavratmak.
Tanzimat Müzesi
11İNKILAP TARİHİ
I.Dünya Savaşı
I.Dünya Savaşı’nda yaşanan zorlukları kavratmak ve savaştan günümüze gelen savaş aletlerini tanıtmak.
Harbiye Askeri Müze, Denizcilik Müzesi
11Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatı
Atatürk’ün nasıl bir ortamda yaşadığı kavratılacak. I.Dünya Savaşı ve Kurtuluş savaşındaki önemini kavratılacak.
Atatürk Müzesi, Harbiye Askeri Müze
Müze Eğitimi
41
İlköğretim 1. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim” in İlişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
1.Hayat Bilgisi
Trafikte Görme ve Görülme
İ.B.B. Topkapı ve Florya Trafik Eğitim Merkezleri’ne gezi düzenlenebilir.
Okul Heyecanım
1. Atatürk’ün hayatını öğrenmeye istekli olur.
Dolmabahçe Sarayı, Atatürk Müzesi, Florya Atatürk Köşkü’ne geziler düzenlenebilir.
Canlılar 1. Canlıları tanır, nasıl beslendiklerini araştırır.
Darıca Hayvanat Bahçesi’ne gezi düzenlenebilir. Ayrıca İstanbul’un muhtelif yerlerinde bulunan çiftliklere geziler düzenlenebilir.
Deprem 1. Doğal afetlerin zararlarını fark eder.
Kandilli Rasathanesi’ne gezi düzenlenebilir, simülatörde deprem tatbikatı yapılabilir.
Dün, Bugün, Yarın
1. Geçmişten günümüze kılık kıyafette oluşan değişiklikleri araştırır ve bir kıyafet tasarlar.
Etnografya Müzesi’ne gezi düzenlenip burada sergilenen eserler incelenebilir.
Dün, Bugün, Yarın
1. İnsanların çevreyi hangi yollarla değiştirdiğini ve bunun için neler yaptıklarını araştırır ve anlatır.
İstanbul’un her tarafında kolayca ulaşılabilecek konumdaki tarihi yapılar yerinde görülüp incelenebilir.
1.Türkçe Oyun ve Spor
Küçükken sahip olduğu duygu ve düşüncelerini ifade eder ve arkadaşları ile paylaşır.
İstanbul Oyuncak Müzesi’ne gezi düzenlenebilir.
İlköğretim 3. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”İn lişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
3.Hayat Bilgisi
Dün, Bugün, Yarın
1. Geçmişten günümüze iletişim teknolojisinde meydana gelen değişimi araştırır.
Sirkeci Büyük Postane’de bulunan geçmişten günümüze iletişim araçları yerinde incelenebilir.
Dün, Bugün, Yarın
2. Yaşadığı yerleşim biriminin eski ve yeni halini araştırır. Bunlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt eder.
Panaroma 1453 Müzesi gezilip gerekli araştırmalar yapılabilir.
Dün, Bugün, Yarın
1. Aile büyüklerinin küçükken oynadığı oyunları araştırır, bu oyunlarla kendisinin ve arkadaşlarının oynadığı oyunları karşılaştırarak değişimi ve sürekliliği fark eder.
Oyuncak Müzesi’ne gezi düzenlenerek buralarda yer alan nesneler incelenebilir.
3.Matematik
Geometri 1. Üçgenin, karenin, dikdörtgenin çizgi modelleri üzerinde açıları gösterir.
M.Rahmi Koç Müzesine gezi düzenlenip oradaki matematik setleri ile alıştırmalar yapılabilir.
3.Türkçe
Dünya’mız ve Uzay
1. Bilgi, duygu ve düşüncelerini sunmak amacıyla bilişim teknolojilerinden yararlanır.
İstanbul Üniversitesi Uzay ve Astronomi Bilimleri Bölümü ziyaret edilebilir.Özel okulların bazılarında bulunan gözlemevlerinden istifade edilebilir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
42
İlköğretim 4. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”in İlişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
4.SosyalBilgiler
İyi Ki Var
2. Kullandığı teknolojik ürünlerin zaman içindeki gelişimini kavrar.
3. Teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikleri dikkate alarak geçmiş ile bu günü karşılaştırır.
4. Teknolojik ürünleri kendisine, başkalarına ve doğaya zarar vermeden kullanır.
Gülhane Parkı içindeki Has Ahırlar Binası’ndaki İstanbul İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi, M.Rahmi Koç Müzesi, İstanbul Arkeoloji Müzesi ziyaret edilir.
Geçmişimi Öğreniyorum
3. Kültür öğelerinin geçmişten bugüne değişerek taşındığına ilişkin yakın çevresinden kanıtlar gösterir.
4. Ailesi ve çevresindeki milli kültürü yansıtan öğeleri fark eder.
Topkapı Sarayı, Dolmabahçe Sarayı, İstanbul Arkeoloji Müzesi, Türk İslam Eserleri Müzesi gezilerek geçmişimiz hakkında bilgi edinilebilir.
4.Fen ve Teknoloji
Gezegenimiz Dünya
1. Mineral, kayaç, maden arasında ilişki kurar.
2. Karalar, sular ve bunları saran hava tabakasının Dünya’nın gözlemlenebilir katmanlarını oluşturduğunu fark eder.
3. Öğrenciler, Dünya’nın şeklinin küreye benzediğini söyler ve bununla ilgili örnekler verirler.
M.Rahmi Koç Müzesi’nde bulunan ‘Keşif Küresi’ ziyaret edilir.
Işık ve Ses
1. Geçmişten günümüze çeşitli tekniklerle geliştirilen aydınlatma araçlarına örnekler verir.
2. Işık ve ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır.
M.Rahmi Koç Müzesi ziyaret edilir. Burada bulunan güneş saatleri, radyolar, pikaplar, Edison ampul kopyaları v.b. incelenir.İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Pera Müzesi ziyaret edilir ve buradaki resimler ışık-gölge ilişkisi bakımından incelenir.Sirkeci Büyük Postane’de bulunan iletişim araçları incelenebilir.
Madde ve Değişim
2. Rüzgar, yağmur, akarsu ve buzlanmanın madde üzerindeki etkisini örnekleriyle açıklar.
İstanbul Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ziyaret edilir, burada bulunan lahitler, mozaikler, v.b. eserler üzerindeki aşınmalar incelenir.
4.Türkçe Değerlerimiz Miniatürk Parkı, Türk İslam Eserleri Müzesi,
Etnoğrafya Müzesi ziyaret edilir.
Hayal Gücü
İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi ziyaret edilebilir.Türk İslam Eserleri Müzesi’ndeki seramikler, halılar, levhalar,.. incelenebilir.
4.Matematik
Örüntü ve Süslemeler
1. Uygun karesel, dikdörtgensel ve üçgensel bölgeleri kullanarak boşluk kalmayacak şekilde döşeyerek süsleme yapar.
Karikatür Müzesi, İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi(Özel müze),İstanbul Modern’de bulunan desen, gravür ve baskı sanatlarını inceler.
Uzunluk Ölçüleri
1. Atatürk’ün önderliğinde ölçme birimlerine getirilen yeniliklerin gerekliğini nedenleri ile açıklar.
Arkeoloji, Etnografya,… Müzelerine gezi düzenleyerek burada yer alan uzunluk, tartma, sıvı, zaman,… ölçme araçları incelenebilir.
Müze Eğitimi
43
İlköğretim 5. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”in ilişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
5.Fen ve Teknoloji
Dünya, Güneş ve Ay
5. Dünya, Güneş ve Ay’ın hareketlerinin geçmiş yıllarda nasıl gözlemlenildiğini fark eder.
M.Rahmi Koç Müzesi’ne gezi düzenlenebilir, burada bulunan ve gök cisimlerini hesaplamada kullanılan çeşitli aletler incelenebilir.
Hareket ve Kuvvet
5. Çeşitli uçak ve gemi eserleri aracılığıyla hareket ve kuvvetin nasıl sağlanıldığını tanımlar.
M.Rahmi Koç Müzesi’ndeki havacılık bölümünde bulunan çeşitli ülkelere ait uçakları incelenebilir.Müzenin denizcilik bölümünde gemiler, gemi figürleri, gemi ve yelken donanımları incelenebilir.
Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım
2. Gözlemleri sonucunda farklı yaşam alanlarında bulunan canlılara örnekler verir.
Darıca Hayvanat Bahçesi’ne inceleme gezisi düzenlenebilir.
Işık ve Ses
3. Geçmişten günümüze çeşitli tekniklerle geliştirilen aydınlatma araçlarına örnekler verir.
4. Işık ve ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır.
M.Rahmi Koç Müzesi ziyaret edilir. Burada bulunan güneş saatleri, radyolar, pikaplar, Edison ampul kopyaları v.b. incelenir.İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Pera Müzesi ziyaret edilir ve buradaki resimler ışık-gölge ilişkisi bakımından incelenir.
Madde ve Değişim
3. Rüzgar, yağmur, akarsu ve buzlanmanın madde üzerindeki etkisini örnekleriyle açıklar.
İstanbul Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ziyaret edilir, burada bulunan lahitler, mozaikler, v.b. eserler üzerindeki aşınmalar incelenir.
5.Sosyal Bilgiler
Kültür Miras
1. Çevresindeki ve ülkemizin çeşitli yerlerindeki doğal varlıklar ile tarihi mekanları, nesneleri ve yapıtları tanır.
Miniatürk Parkı ziyaret edilerek öğrencilere tarihi ve doğal güzelliklerimizin bir bölümünün en azından maketleri gösterilerek gereken bilgiler verilir.Sultanahmet bölgesindeki çok sayıda müze ve tarihi eser ziyaret edilebilir.
Adım Adım Türkiye
1. Ülkemizin çeşitli yerlerinde bulunan kültürel özelliklere örnek verir.( Zengin mimari kültürümüz.)
Sultanahmet bölgesindeki çok sayıda müze ve tarihi eser (özellikle cami) ziyaret edilebilir. Öğrencilerin bildikleri konular hakkında konuşmaları sağlanır.
Adım Adım Türkiye
1. Ülkemizin çeşitli yerlerinde bulunan kültürel özelliklere örnek verir.( El sanatlarımız..)
Arkeoloji Müzesi’ne gezi düzenlenebilir. İncelenen eserlerin hangi döneme ve hangi kültüre ait oldukları ile ilgili bilgi edinmeleri sağlanır.
Adım Adım Türkiye
1. Atatürk inkılaplarıyla ilkelerini ilişkilendirir.
2. Atatürk’ün hayatı ile ilgili olaylar ve olgular.
Dolmabahçe Sarayı ve Florya Atatürk Köşkü’ne gezi düzenlenebilir. Atatürk’ün yaşamı hakkında bilgi edinilir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
44
SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA
5.Türkçe
Atatürk
6. Atatürk’ün hayatını öğrenir.7. Farklı eserlerden Atatürk’ün iyi bir
önder olduğunu kavrar.8. Atatürk’ün sanata ve bilime verdiği
önemi kavrar.9. Atatürk’ün yaşadığı yerleri görerek
yaşantısını daha kalıcı öğrenir.
Dolmabahçe Sarayı, Çırağan Sarayı, Askeri Müze, Florya Atatürk Köşkü,… ziyaret edilebilir.
5.Matematik
Örüntü ve Süslemeler
6. Tarihi binalardaki süslemeleri inceler, gözlemler.
7. Gözlem sonuçlarını kayda geçirir.
Sultanahmet Camii, Ayasofya Müzesi, Dolmabahçe Sarayı, Askeri Müze(Osmanlı çadır süsleri),… ziyaret edilebilir.
Zaman Ölçüleri
3. Zaman ölçülerinin teknolojik gelişimi hakkında bilgi edinir.
4. Türk – İslam bilim adamları ve buluşları hakkında bilgi edinir.
Topkapı Sarayı ve M.Rahmi Koç Müzesi’nde bulunan saat koleksiyonları ile İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi gezilebilir, incelemelerde bulunulabilir.
İlköğretim 4, 5, 6, 7, 8. Sınıflar Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve “Müze İle Eğitim”in İlişkilendirilmesi
SINIF ÜNİTE KAZANIM AÇIKLAMA
4.SınıfVücudumuz Bilmecesini Çözelim
İskeletin temel kısımlarını model/levha üzerinde gösterir. İstanbul Sağlık Müzesi
4.Sınıf Maddeyi Tanıyalım
Maddeleri suda yüzme-suda batma, ıslanma-kuru kalma, su çekme-çekmeme özelliklerine göre sınıflandırır.
Denizcilik Müzesi
4.Sınıf Maddeyi Tanıyalım
Katı ve Sıvı maddelerin kütlelerini ölçer; gram ve kg cinsinden ifade eder.
Kemal Sunan Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu (Teraziler koleksiyonu)
4.Sınıf Işık ve Ses
Geçmişte kullanılan çeşitli aydınlatma teknolojileri ile günümüzde kullanılanları karşılaştırır.
İnsanların, aydınlatma sorunlarını çözmek için düşünce ürettiklerini, araç ve teknikler geliştirdiklerini fark eder.
Türk İnşaat ve Sanatı Eserleri Müzesi (Aydınlatma Bölümü)
4.Sınıf Işık ve SesAydınlatma teknolojilerinin gelişimine emek harcayan insanları tanır ve takdir eder.
Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji Müzesi(Edison ampül kopyaları)
4.Sınıf Işık ve Ses Ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır. PTT İstanbul Müzesi
Müze Eğitimi
45
SINIF ÜNİTE KAZANIM AÇIKLAMA
5.Sınıf
Maddenin Değişmesi ve Tanınması
Deneyimlerini kullanarak suda yüzen ve batan maddelere örnekler verir.Yoğunluklar listesine bakarak farklı gereçlerin yapımı için uygun malzemeler önerir.
Denizcilik İşletmeleri Tarih ve Sanat Merkezi Müzesi (TDİ)
5.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Kuvvetleri “temas gerektiren kuvvetler” ve “temas gerektirmeyen kuvvetler” olarak sınıflandırır. Uçurtma Müzesi
5.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Hava ve su direncinin cisimlerin hareketlerine etkilerini karşılaştırır.
Havacılık MüzesiDeniz Müzesi
5.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Sürtünmenin bir temas kuvveti olduğunu ifade eder. Bisiklet Müzesi
5.Sınıf Dünya, Güneş ve Ay
Güneş, Dünya ve Ay’ı büyüklüklerine göre sıralar.Ay’ın kendi etrafında dönerken aynı zamanda da dünya etrafında dolandığını ifade eder.
Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiKemal Sunan Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu
5.Sınıf
Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım
Gözlemleri sonucunda farklı yaşam alanlarında bulunan canlılara örnekler verir.Gözlemlediği bir yaşam alanındaki canlıların beslenmelerindeki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır.
Zooloji Müzesi(İÜ Fen Edb. Fak. Biyoloji Bölümü)Botanik Bahçesi(İÜ Fen Edb. Fak. Biyoloji Bölümü)Tabiat Bilgisi Müzesi (SAJEV)
5.Sınıf Işık ve Ses
Farklı cisimlerle üretilen sesin farklı duyulacağını deneylerle gösterir.Sesin iletişim kurmadaki rolünü ve önemini fark eder.Geçmişte kullanılan farklı ses kayıt cihazlarına örnekler verir.
PTT İstanbul Müzesiİletişim Galerisi(İstanbul Üniversitesi)Gramafon Müzesi(Alaattin Haznedaroğlu ve Osman Yavuz)
6.Sınıf
Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme
Bir hayvan hücresi ve bitki hücresini mikroskopta gözlemleyerek çizer.(Tarihsel süreçte mikroskobun gelişimi)
Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji Müzesi
Hayvanların bir hayat döngüsü olduğunu açıklar.Çiçeğin kısımlarını gösterir.
Zooloji Müzesi(İ.Ü Fen Edb.Fak.Biyoloji Bölümü)Botanik Bahçesi (İ.Ü. Fen Edb.Fak. Biyoloji Bölümü)
Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı sağlayan etkenleri belirtir. Arıcılık Müzesi
6.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Sürat birimlerini ifade eder ve kullanır.Hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip olduğunu fark eder.
Sabri Artam Vakfı Otomobil MüzesiUral Ataman Klasik Otomobil Müzesi
Bir cisme birden fazla kuvvetin etki edebileceğini gözlemler.Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini gösteren çizimler yapar.
Uçurtma Müzesi
Ağırlığı bir kuvvet olarak tanımlar ve dinamometre ile ölçer.
Pera Müzesi (Anadolu Ağırlık Ölçüleri)İstanbul Şehir Müzesi
Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder.
Kemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu(Teraziler Koleksiyonu)Yıldız Şehir Müzesi(Terazi-Ağırlıklar)
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
46
6.Sınıf Vücudumuzda Sistemler
Kemiğin kısımlarını ve görevlerini belirtir.Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz olarak sınıflandırarak örnekler verir.Bilim ve Teknolojide sesin yansıması olaylarından nasıl yararlanıldığına örnekler verir.
İstanbul Sağlık MüzesiKandilli Rasathanesi (Hava tahmin raporu)
6.Sınıf Işık ve Ses Tarihi yapılardaki akustik uygulamalara örnekler verir. Yerebatan Sarnıcı Müzesi
6.Sınıf
Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?
Magmatik, başkalaşım ve tortul kayaçları tanır ve birbirinden ayırt eder.
Mineral Maden Kayaç Fosil Koridor Müzesi
Madenlerin teknolojik ham madde olarak önemini açıklar.
Türk-İslam Eserleri Müzesi (Maden Sanatı Bölümü)
Geçmişe ilişkin bilgi edinmede fosillerden nasıl yararlanıldığını örneklerle açıklar.
İstanbul Üniversitesi Jeoloji Müzesi.
Doğal anıtlara yakın ve uzak çevresinden örnekler verir. Miniaturk
7.Sınıf Vücudumuzda Sistemler
Karaciğer ve pankreasın sindirimdeki işlevini açıklar.Boşaltım sistemi sağlığının korunması için alınabilecek önlemlerin farkına varır.
Tıp Tarihi-Sağlık- Müzesi( Akil Muhtar Özden’in Atatürk’ün hastalığı ile ilgili tuttuğu notlar ve eskizler)İstanbul Sağlık Müzesi
7.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Kinetik enerjinin sürat ve kütle ile olan ilişkisini keşfeder.
Ural Ataman Klasik Otomobil Müzesi
7.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Çeşitli enerji türlerini araştırır ve bunlar arasındaki dönüşümlere örnekler verir.
Silahtarağa Elektrik Santrali Sanayi Müzesiİstanbul Gaz Müzesi
7.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Farklı basit makine çeşitlerini araştırarak basit makinelerin geçmişte ve günümüzde insanlığa sunduğu yararları değerlendirir.
Kemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji Müzesi Panorama 1453 Tarih Müzesi(ateş topu atan mancınıklar vb.)
7.Sınıf Kuvvet ve Hareket Otomobillere etki eden hava direncini karşılaştırır.
Ural Ataman Klasik Otomobil MüzesiSabri Artam Vakfı Otomobil Müzesi
7.Sınıf Kuvvet ve Hareket
Hava ve su direncinin de kinetik enerjide bir azalmaya neden olacağı genellemesini yapar.
Deniz MüzesiHavacılık Müzesi
7.Sınıf Maddenin Yapısı ve Özellikleri
Periyodik sistemdeki ilk 20 elementi ve günlük hayatta karşılaştığı yaygın element isimlerini listeler.
Paşabahçe Cam Eserleri Müzesi(camlar yeryüzünde en çok bulunan silisyum elementinden yapılmaktadır.)
7.Sınıf Işık Merceklerin kullanım alanlarına örnekler verir.
Kemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu(Dürbün ve teleskoplar)Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiHilmi Nakipoğlu Fotoğraf Makinaları Müzesi
Müze Eğitimi
47
7. SınıfGüneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi
Uzayda çıplak gözle gözlemleyebildiğimizden çok daha fazla gök cismi olduğunu fark eder.Gözlem yaparken, yıldızlarla gezegenleri birbirinden ayırt eder.Güneş Sistemindeki gezegenlerin belirli yörüngelerde hareket ettiklerini kavrar.Teleskopların uzay gözlemi yapmadaki önemini fark eder.
Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiKemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu (Astronomik araçlar)
7. SınıfGüneş Sistemi ve ötesi: Uzay Bilmecesi
Eski medeniyetlerin gök biliminde nasıl veri topladıkları, kaydettikleri, bunları ne amaçla ve nasıl kullandıkları hakkında bilgi toplar.
İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi (Fuat Sezgin Müzesi)
8.Sınıf Hücre Bölünmesi ve Kalıtım
Canlıların çevresel değişimlere adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve evrime katkıda bulunacağına örnekler verir.
Ali Üstay Av Müzesi Zooloji Müzesi (İÜ Fen Edb.Fak.Biyoloji Bölümü)İÜ Jeoloji Müzesi
8.Sınıf Kuvvet ve HareketSıvıların ve gazların kaldırma kuvvetinin teknolojideki kullanımına örnekler verir ve bunların günlük hayattaki önemini belirtir.
Denizcilik İşletmeleri Tarih ve Sanat MüzesiRahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiDeniz MüzesiHavacılık Müzesi
8.Sınıf Kuvvet ve HareketBasıncın günlük hayattaki önemini açıklar ve teknolojideki uygulamalarına örnekler verir.
İSKİ Su Müzesiİslam Bilim ve Teknoloji Müzesi( Fuat Sezgin Müzesi)Maslak Kasırları(Barometre örnekleri)Kont Seçeni İtfaiye Müzesi(Hidroforlu Tulumba)
8.Sınıf Ses
Ses dalgasının belirli bir frekansı ve genliği olduğunu ifade eder.
Bir müzik aletinden çıkan seslerin yüksekliğini ve şiddetini nasıl değiştirebileceğini keşfeder.
Barış Manço MüzesiDede Efendi Türk Müziği MüzesiEtem Ruhi Üngör Müzik KoleksiyonuGalata Mevlevihanesi Müzesi(Galip Dede)Aynalı Kavak Kasrı(Müzik Aletleri Müzesi)
8.Sınıf Canlılar ve Enerji İlişkileri
Besin zincirinin başlangıcında üreticilerin bulunduğu çıkarımını yapar.
Ağaç MüzesiBotanik Bahçesi(İÜ Fen Edb.Fak.Biyoloji Bölümü)Maslak Kasırları
8.Sınıf Canlılar ve Enerji İlişkileri
Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarının kullanımına ilişkin araştırma yapar ve sunar. İstanbul Gaz Müzesi
8.Sınıf Yaşamımızdaki Elektrik
Güç santrallerinde elektrik enerjisinin nasıl üretildiği hakkında araştırma yapar ve sunar.
Silahtarağa Elektrik Santrali Sanayi Müzesi
8.Sınıf Yaşamımızdaki Elektrik
Elektrik enerjisinin ışık enerjisine dönüştüğünü fark eder. Şile Deniz Feneri Müzesi
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
48
1.TE
MA
İSTA
NBU
L’U TA
NIY
ORU
MSI
NIF
: 3Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’U
N C
OĞ
RAFİ
KO
NU
MU
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RÇI
KLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
harit
adak
i yer
iİs
tanb
ul’u
n ko
mşu
ları
İletiş
imTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
M
ekân
ı alg
ılam
a D
eğiş
im v
e sü
rekl
iliği
alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı et
kili
kulla
nma
Öz
düze
nlem
e
1.1.
İsta
nbul
’u
Mar
mar
a Bö
lges
i ha
ritas
ında
gö
ster
ir.
1.2.
İsta
nbul
’un
çevr
esin
deki
de
nizl
eri
isim
lend
irir.
1.3.
İsta
nbul
’un
kom
şu il
lerin
i M
arm
ara
Bölg
esi
harit
asın
da
göst
erir.
1.4.
İsta
nbul
’u
kom
şu il
lerin
den
ayırt
ede
r.
İsta
nbul
’un
kom
şula
rı ta
rif
edili
rken
ana
yö
nler
: kuz
ey,
güne
y, d
oğu
ve
batı
yerin
e al
t, üs
t, sa
ğ ve
sol
ka
vram
ları
terc
ih
edile
cekt
ir.
Dersimiz İstanbul, Konumuz “Müzeler”Sınıf 3:
Müze Eğitimi
49
1. T
EMA
İSTA
NBU
L’UN
DÜ
NÜ
, BU
GÜ
NÜ
, YA
RIN
I
SIN
IF: 3
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’UN
TARİ
Hİ
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
Tarih
sel
Dön
emle
riİle
tişim
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aM
ekân
ı alg
ılam
aZa
man
ve
Kron
oloj
iyi
Alg
ılam
aD
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Öz
Düz
enle
me
2.1.
İsta
nbul
’da
tarih
sel y
aşam
ın
fark
ına
varır
.
Öğr
enci
lere
, İs
tanb
ul’d
a ke
ndis
inde
n ön
ce
de y
aşam
old
uğu
sezd
irilir
.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
50
1.
TEM
AA
DIM
AD
IM İS
TAN
BUL
SIN
IF: 3
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’UN
TARİ
Hİ v
e TU
RİST
İK M
EKÂ
NLA
RI
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
Mey
danl
arı
İsta
nbul
’un
Park
ları
Hal
içİs
tanb
ul S
urla
rıKı
z Ku
lesi
Gal
ata
Kule
si B
oğaz
Kö
prül
eri
Eleş
tirel
düş
ünm
eYa
ratıc
ı düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aKa
rar v
erm
eBi
lgi t
ekno
lojil
erin
i ku
llanm
aTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
M
ekan
ı alg
ılam
aZa
man
ve
Kron
oloj
iyi
Alg
ılam
aD
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Güv
enlik
ve
Koru
nma
Öz
Düz
enle
me
3.1.
İsta
nbul
’un
tarih
i ve
turis
tik
mek
ânla
rına
örne
k ve
rir
3.2.
İsta
nbul
’un
tarih
i ve
turis
tik
mek
ânla
rını s
anat
yo
lu il
e ifa
de e
der v
e su
nar
3.3.
İsta
nbul
’un
tarih
i ve
turis
tik m
ekân
ları
sana
t yol
u ile
ifad
e et
mek
ten
zevk
alır
3.1.
, 3.2
. ve
3.3.
no
lu k
azan
ımla
rda
yer a
lan
Tarih
i ve
turis
tik m
ekân
lar
Taks
im M
eyda
nı,
Sulta
nahm
et
Mey
danı
, G
ülha
ne
Park
ı, İs
tanb
ul
Surla
rı, K
ız K
ules
i, G
alat
a Ku
lesi
ve
Boğa
z Kö
prül
eri i
le
sını
rland
ırıla
cakt
ır.
3.2.
nol
u ka
zanı
m
Türk
çe d
ersi
.. n
olu
kaza
nım
ve
Gör
sel
Sana
tlar d
ersi
..
nolu
kaz
anım
ile
ilişk
ilend
irilm
iştir
.
Müze Eğitimi
51
1.TE
MA
İSTA
NBU
L BE
NİM
OKU
LUM
SIN
IF: 3
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
EĞ
İTİM
, BİL
İM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
Eğiti
mBi
limEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Bilg
i tek
nolo
jiler
ini
kulla
nma
Giri
şim
cilik
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
aÖ
z D
üzen
lem
e
4.1.
İsta
nbul
’un
eğiti
m v
e bi
lim
mer
kezi
old
uğun
un
fark
ına
varır
4.2.
İsta
nbul
ha
kkın
da rö
port
aj
yapa
r
4.1.
nol
u ka
zanı
mda
İs
tanb
ul’u
n eğ
itim
ve
bilim
mer
kezi
old
uğu
örne
k ol
ayla
rla
vurg
ulan
ır.
4.2.
nol
u ka
zanı
mda
öğ
rene
nin
çevr
esin
de k
olay
lıkla
ul
aşab
ilece
ği v
e İs
tanb
ul h
akkı
nda
sohb
et e
debi
lece
ği
bir k
imse
ile
röpo
rtaj
yap
mas
ı be
klen
mek
tedi
r.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
52
1.TE
MA
KAPA
LIÇA
RŞID
AN
PER
ŞEM
BE P
AZA
RIN
ASI
NIF
: 3Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’D
A T
İCA
RET
ve S
AN
AYİ
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
alış
veriş
m
ekân
ları
İsta
nbul
’un
Paza
rları
Eleş
tirel
düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
a
5.1.
İsta
nbul
’un
eski
ve
yen
i alış
veriş
m
ekân
ların
ı bel
irler
.
5.2.
İsta
nbul
’un
eski
ve
yen
i alış
veriş
m
ekân
ların
ın b
enze
r ve
fark
lı yö
nler
ini
açık
lar.
5.1.
ve
5.2.
nol
u ka
zanı
mla
rda
yer
alan
İsta
nbul
’un
eski
al
ışve
riş m
ekân
ları
Kapa
lıçar
şı, Ç
arşı
sı,
Mıs
ır Ça
rşıs
ı, Ta
htak
ale,
Ara
sta,
Sa
lı Pa
zarı
ile
ve y
eni a
lışve
riş
mek
ânla
rı öğ
rene
nin
yakı
n çe
vres
i ile
sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
Müze Eğitimi
53
1.
TEM
AKÜ
LTÜ
R BA
ŞKEN
Tİ İS
TAN
BUL
SIN
IF: 3
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
TU
RİZM
, KÜ
LTÜ
R ve
SA
NAT
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
Kültü
rSa
nat
İsta
nbul
’da
Kültü
r Sa
nat m
erke
zler
iİs
tanb
ul’d
a Kü
ltür
Sana
t fes
tival
leri
Eleş
tirel
düş
ünm
eYa
ratıc
ı düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aKa
rar v
erm
eG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Öz
Düz
enle
me
6.1.
Far
klı s
anat
da
lların
da
hazı
rlanm
ış İs
tanb
ul
konu
lu e
serle
rin
benz
er v
e fa
rklı
yönl
erin
i açı
klar
.
6.2.
İsta
nbul
’un
fark
lı sa
nat d
alla
rına
ilham
ka
ynağ
ı old
uğun
un
fark
ına
varır
.
6.3.
İsta
nbul
’u s
anat
yo
lu il
e ifa
de e
der.
6.4.
İsta
nbul
’u
sana
t yol
u ile
ifad
e et
mek
ten
zevk
alır
.
6.5.
Yak
ın
çevr
esin
deki
kül
tür
sana
t mer
kezl
erin
e ör
nek
verir
.
6.6.
İsta
nbul
’da
düze
nlen
en k
ültü
r sa
nat f
estiv
alle
rine
örne
k ve
rir.
6.1.
, 6.
2. 6
.3. v
e 6.
4.
nolu
kaz
anım
lard
a ye
r ala
n sa
nat d
alla
rı,
şark
ı, şi
ir, re
sim
, fo
toğr
af, k
arik
atür
ve
öyk
ü ör
nekl
eri i
le
sını
rland
ırıla
-ca
ktır.
6.5.
nol
u ka
zanı
mda
ye
r ala
n kü
ltür
sana
t mer
kezl
eri,
öğre
ncile
rin y
akın
çe
vres
inde
mev
cut
olan
kur
umla
r ile
sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
Türk
çe, G
örse
l sa
natla
rA
tatü
rk’ü
n sa
nat
görü
şü v
urgu
lanı
r.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
54
2.TE
MA
İSTA
NBU
L’DA
YA
ŞIYO
RUM
SIN
IF: 3
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
GÜ
ND
ELİK
YA
ŞAM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’a h
izm
et
eden
mes
lek
grup
ları
İsta
nbul
’a ö
zgü
yem
ekle
r
İsta
nbul
’a ö
zgü
içec
ekle
r
Eleş
tirel
düş
ünm
eİle
tişim
Kara
r ver
me
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
a
7.1.
İsta
nbul
’a
hizm
et e
den
mes
lek
grup
ların
a ör
nek
verir
.
7.2.
Eyü
p oy
unca
klar
ına
örne
k ve
rir.
7.3.
ver
ilen
basa
mak
ları
izle
yere
k oy
unca
k ya
par.
7.4.
İsta
nbul
’a ö
zgü
yiye
cek
ve iç
ecek
lere
ör
nek
verir
.
7.1.
nol
u ka
zanı
mda
ye
r ala
n m
esle
k gr
upla
rı …
ile
sını
rland
ırıla
cakt
ır.
7.3.
nol
u ka
zanı
mda
ye
r ala
n oy
unca
k “h
acıy
atm
az”la
sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
7.4.
nol
u ka
zanı
mda
ye
r ala
n İs
tanb
ul’a
öz
gü y
iyec
ek v
e iç
ecek
ler;
sim
it,
balık
ekm
ek, S
arıy
er
böre
ği, K
anlıc
a yo
ğurd
u, Ç
enge
lköy
sa
lata
lığı,
Vefa
bo
zası
, Beb
ek b
adem
ez
mes
i, Be
ykoz
ce
vizi
, Sul
tana
hmet
kö
ftes
i, S
aray
m
uhal
lebi
si,
ile
sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
Hay
at b
ilgis
iA
tatü
rk’ü
n se
vdiğ
i yiy
ecek
ve
içec
ekle
r vu
rgul
anac
ak.
Müze Eğitimi
55
2. T
EMA
SÜM
BÜL,
BÜ
LBÜ
L, İS
TAN
BUL
SIN
IF: 3
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
DO
ĞA
L YA
ŞAM
ve
ÇEVR
E
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
doğa
l gü
zelli
kler
i
İsta
nbul
’un
çevr
e so
runl
arı
Eleş
tirel
düş
ünm
eYa
ratıc
ı düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aPr
oble
m ç
özm
eKa
rar v
erm
eBi
lgi t
ekno
lojil
erin
i ku
llanm
aG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Güv
enlik
ve
Koru
nma
Öz
Düz
enle
me
8.1.
İsta
nbul
’un
doğa
l güz
ellik
lerin
i aç
ıkla
r.
8.2.
İsta
nbul
’un
doğa
l güz
ellik
lerin
i te
hdit
eden
etk
enle
ri aç
ıkla
r.
8.3.
İsta
nbul
’da
topr
ak, h
ava
ve s
u ki
rliliğ
ini a
çıkl
ar.
8.4.
İsta
nbul
’da
topr
ak, h
ava
ve s
u ki
rliliğ
ine
çözü
m
yolla
rı ön
erir.
8.1.
Nol
u ka
zanı
mda
ye
r ala
n do
ğal
güze
llikl
er H
aliç
, Bü
yükç
ekm
ece
Göl
ü,
Küçü
kçek
mec
e gö
lü
ile s
ınırl
andı
rılac
aktır
.
Ata
türk
’ün
çevr
e ve
doğ
a an
layı
şı
vurg
ulan
ır.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
56
2. T
EMA
İSTA
NBU
L’U TA
NIY
ORU
MSI
NIF
: 4Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’U
N C
OĞ
RAFİ
KO
NU
MU
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
Türk
iye
harit
asın
daki
yer
i
İsta
nbul
’un
kuze
yi
İsta
nbul
’un
güne
yi
İsta
nbul
’un
batıs
ı
İsta
nbul
’un
doğu
su
İletiş
imTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
M
ekân
ı alg
ılam
a D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Öz
Düz
enle
me
1.1.
İsta
nbul
’un
coğr
afi k
onum
unu
açık
lar.
1.2.
İsta
nbul
’un
yurd
umuz
daki
ko
num
unu
açık
lar.
Coğr
afi k
onum
aç
ıkla
nırk
en a
na
yönl
er il
e bi
rlikt
e ar
a yö
nler
de
kulla
nıla
bilir
.
Sınıf 4:
Müze Eğitimi
57
2. T
EMA
İSTA
NBU
L’UN
DÜ
NÜ
, BU
GÜ
NÜ
, YA
RIN
ISI
NIF
: 4Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’U
N TA
RİH
İ
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
Tarih
ön
cesi
Dön
em
İsta
nbul
’da
Byza
ntio
n D
önem
i
İsta
nbul
’da
Biza
ns
Dön
emi
İsta
nbul
’da
Osm
anlı
Dön
emi
İsta
nbul
’da
Cum
huriy
et D
önem
i
İletiş
imTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Mek
ânı a
lgıla
ma
Zam
an v
e Kr
onol
ojiy
i A
lgıla
ma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aÖ
z D
üzen
lem
e
2.1.
İsta
nbul
’un
tarih
sel d
önem
lerin
i be
nzer
ve
fark
lı yö
nler
iyle
açı
klar
.
2.2.
İsta
nbul
’un
tarih
sel ö
nem
ini
açık
lar.
2.3.
İsta
nbul
’un
tarih
sel d
önem
lerin
i sa
nat y
olu
ile if
ade
eder
.
2.4.
İsta
nbul
’un
tarih
sel d
önem
lerin
i sa
nat y
olu
ile if
ade
etm
ekte
n ze
vk a
lır.
Tarih
sel d
önem
ler
Tarih
önc
esi d
önem
, By
zant
ion
döne
mi,
Biza
ns d
önem
i, O
sman
lı dö
nem
i ve
Cum
huriy
et d
önem
i ile
sın
ırlan
dırıl
acak
tır.
Sana
t yol
ları
öğre
ncin
in il
gisi
ne
göre
şiir
, şar
kı,
resi
m, ö
ykü,
de
rgi,
vb. ş
eklin
de
çeşi
tlend
irilm
elid
ir
Ata
türk
’ün
tarih
anl
ayış
ı vu
rgul
anab
ilir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
58
2. T
EMA
AD
IM A
DIM
İSTA
NBU
L
SIN
IF: 4
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’UN
TARİ
Hİ v
e TU
RİST
İK M
EKÂ
NLA
RI
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
Sara
ylar
ıEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Bilg
i tek
nolo
jiler
ini
kulla
nma
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Mek
anı a
lgıla
ma
Zam
an v
e Kr
onol
ojiy
i A
lgıla
ma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
aÖ
z D
üzen
lem
e
3.1.
İsta
nbul
’un
sara
ylar
ına
örne
k ve
rir.
3.2.
İsta
nbul
’un
sara
ylar
ında
n bi
rini
sana
t yol
u ile
ifad
e ed
er v
e su
nar.
3.3.
İsta
nbul
’un
sara
ylar
ında
n bi
rini
sana
t yol
u ile
ifad
e et
mek
ten
zevk
alır
.
3.1.
, 3.2
. ve
3.3.
no
lu k
azan
ımla
rda
yer a
lan
sara
ylar
, D
olm
abah
çe S
aray
ı, To
pkap
ı Sar
ayı,
Beyl
erbe
yi S
aray
ı, Yı
ldız
Sar
ayı v
e Çı
rağa
n Sa
rayı
ile
sını
rland
ırıla
cakt
ır.
Sana
t yol
ları
öğre
ncin
in il
gisi
ne
göre
şiir
, şar
kı, r
esim
, de
rgi,
vb. ş
eklin
de
çeşi
tlend
irilm
elid
ir
Cum
huriy
et
döne
min
de,
Ata
türk
’ün
Dol
mab
ahçe
Sa
rayı
’nı
kulla
ndığ
ı ve
yine
bu
mek
anda
ve
fat e
ttiğ
i vu
rgul
anac
ak.
Müze Eğitimi
59
2. T
EMA
İSTA
NBU
L BE
NİM
OKU
LUM
SIN
IF: 4
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
EĞ
İTİM
, BİL
İM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
Eğiti
mBi
limEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Bilg
i tek
nolo
jiler
ini
kulla
nma
Giri
şim
cilik
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
aÖ
z D
üzen
lem
e
4.1.
İsta
nbul
’dak
i bi
lim m
erke
zler
ini
araş
tırır.
4.2.
İsta
nbul
’dak
i bi
lim m
erke
zler
inde
n bi
rini s
anat
yol
u ile
ifa
de e
der.
ve s
unar
.
4.3.
İsta
nbul
’dak
i bi
lim m
erke
zler
inde
n bi
rini s
anat
yol
u ile
ifa
de e
tmek
ten
zevk
al
ır.
İsta
nbul
’dak
i bili
m
mer
kezl
eri i
le
sını
rland
ırıla
cakt
ır.
Sana
t yol
ları
öğre
ncin
in il
gisi
ne
göre
şiir
, şar
kı, r
esim
, de
rgi,
vb. ş
eklin
de
çeşi
tlend
irilm
elid
ir.
Ata
türk
’ün
bilim
ile
ilgi
li sö
zler
i vu
rgul
anır.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
60
2. T
EMA
KAPA
LIÇA
RŞID
AN
PER
ŞEM
BE P
AZA
RIN
A
SIN
IF: 4
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
TİC
ARE
T ve
SA
NAY
İ
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
ticar
et
İsta
nbul
’un
tarih
sel
döne
mle
rinde
ku
llanı
lan
para
bi
rimle
ri
Eleş
tirel
düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
a
5.1.
İsta
nbul
’un
ticar
i ön
emin
i açı
klar
.
5.2.
İsta
nbul
’un
tarih
sel
döne
mle
rinde
ku
llanı
lan
para
bi
rimle
rini a
raşt
ırır.
5.3.
İsta
nbul
’un
tarih
sel
döne
mle
rinde
ya
pıla
n tic
aret
in
fark
lılık
ların
ı yo
rum
lar.
İsta
nbul
’un
tarih
sel
döne
mle
rde
ticar
i ön
eme
sahi
p bi
r lim
an k
enti
oldu
ğu
vurg
ulan
acak
tır.
Ata
türk
’ün
ticar
et a
lanı
nda
yapt
ığı y
enili
kler
vu
rgul
anır.
Müze Eğitimi
61
2. T
EMA
KÜLT
ÜR
BAŞK
ENTİ
İSTA
NBU
L/ İS
TAN
BUL’D
A T
URİ
ST O
LMA
KSI
NIF
: 4Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’D
A T
URİ
ZM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
Turiz
mEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Giri
şim
cilik
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aÖ
z D
üzen
lem
e
6.1.
İsta
nbul
’un
turiz
m is
tatis
tikle
rini
yoru
mla
r.
6.2.
İsta
nbul
’u z
iyar
et
eden
turis
tlere
se
rgile
nen
olum
lu v
e ol
umsu
z da
vran
ışla
ra
örne
k ve
rir.
6.3.
İsta
nbul
’u z
iyar
et
eden
turis
tlere
se
rgile
nen
olum
lu v
e ol
umsu
z da
vran
ışla
rı ta
klit
eder
.
6.4.
İsta
nbul
’u z
iyar
et
eden
turis
tlere
sa
ygılı
dav
ranm
ayı
beni
mse
r.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
62
2. T
EMA
İSTA
NBU
L’DA
YA
ŞIYO
RUM
SIN
IF: 4
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
GÜ
ND
ELİK
YA
ŞAM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
içi v
e İs
tanb
ul d
ışı u
laşı
m
yolla
rı
spor
tif fa
aliy
etle
r
Eleş
tirel
düş
ünm
eİle
tişim
Kara
r ver
me
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
a
7.1.
İsta
nbul
içi v
e İs
tanb
ul d
ışı u
laşı
m
yolla
rını a
çıkl
ar.
7.2.
İsta
nbul
’da
gerç
ekle
şen
spor
tif
faal
iyet
lere
örn
ek
verir
.7.
3. İs
tanb
ul’d
a sp
or y
apıla
bile
cek
mek
ânla
ra ö
rnek
ve
rir.
7.1.
nol
u ka
zanı
mda
ye
r ala
n İs
tanb
ul
içi v
e İs
tanb
ul
dışı
ula
şım
yol
ları
tele
ferik
, tra
mva
y,
met
ro, v
apur
, fay
ton,
ot
obüs
, dol
muş
, uça
k ile
sın
ırlan
dırıl
acak
tır.
Ata
türk
hav
alim
anı
ve d
emiry
olla
rına
verd
iği ö
nem
vu
rgul
anır.
Ata
türk
’ün
spor
a ve
rdiğ
i öne
m
vurg
ulan
ır.
Müze Eğitimi
63
2. T
EMA
SÜM
BÜL,
BÜ
LBÜ
L, İS
TAN
BUL
SIN
IF: 4
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
DO
ĞA
L YA
ŞAM
ve
ÇEVR
E
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’dak
i bitk
i ve
hayv
an tü
rleri
İsta
nbul
’da
çevr
eye
duya
rlı e
nerji
ka
ynak
ları
Eleş
tirel
düş
ünm
eYa
ratıc
ı düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aPr
oble
m ç
özm
eKa
rar v
erm
eBi
lgi t
ekno
lojil
erin
i ku
llanm
aG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Güv
enlik
ve
Koru
nma
Öz
Düz
enle
me
8.1.
İsta
nbul
’dak
i bi
tki v
e ha
yvan
tü
rlerin
e ör
nek
verir
.
8.2.
İsta
nbul
’dak
i bi
tki v
e ha
yvan
tü
rlerin
in k
arşı
ka
rşıy
a ol
duğu
te
hlik
eler
i açı
klar
.
8.3.
İsta
nbul
’dak
i bi
tki v
e ha
yvan
tü
rlerin
in k
arşı
ka
rşıy
a ol
duğu
te
hlik
eler
e çö
züm
yo
lları
üret
ir.
8.4.
İsta
nbul
’da
çevr
eye
duya
rlı
ener
ji ka
ynak
ların
ı ve
bu
kayn
akla
rın
fayd
alar
ını a
çıkl
ar.
Ata
türk
’ün
doğa
ve
hay
van
sevg
isi
vurg
ulan
abili
r.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
64
2. T
EMA
İSTA
NBU
L’U TA
NIY
ORU
MSI
NIF
: 5Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’U
N C
OĞ
RAFİ
KO
NU
MU
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
ilçel
eri
Avru
pa K
ıtası
Asy
a Kı
tası
Logo
İletiş
imTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
M
ekân
ı alg
ılam
a D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Öz
Düz
enle
me
1.1.
Yaş
adığ
ı ilç
eyi
İsta
nbul
har
itası
nda
göst
erir.
1.2.
Yaş
adığ
ı ilç
enin
bu
lund
uğu
kıta
yı
söyl
er.
1.3.
İsta
nbul
’un
ilçel
erin
e ör
nekl
er
verir
.
1.4.
İsta
nbul
’un
ilçel
erin
i Avr
upa
ve
Asy
a Kı
tası
nda
olm
ak
üzer
e sı
nıfla
r.
1.5.
İsta
nbul
’un
yedi
tepe
üze
rine
kuru
lduğ
unu
söyl
er.
1.6.
Büy
ükşe
hir
Bele
diye
sini
n lo
gosu
nun
anla
mın
ı ta
hmin
ede
r.1.
7. İs
tanb
ul iç
in y
eni
bir l
ogo
tasa
rlar.
Sosy
al B
ilgile
rG
örse
l San
atla
r
Sınıf 5:
Müze Eğitimi
65
2. T
EMA
İSTA
NBU
L’UN
DÜ
NÜ
, BU
GÜ
NÜ
, YA
RIN
ISI
NIF
: 5Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’U
N TA
RİH
İ
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
Tarih
ön
cesi
Dön
em
İsta
nbul
’da
Byza
ntio
n D
önem
i
İsta
nbul
’da
Biza
ns
Dön
emi
İsta
nbul
’da
Osm
anlı
Dön
emi
İsta
nbul
’da
Cum
huriy
et D
önem
i
İletiş
imTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Mek
ânı a
lgıla
ma
Zam
an v
e Kr
onol
ojiy
i A
lgıla
ma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aÖ
z D
üzen
lem
e
2.1.
İst
anbu
l’un
tarih
sel d
önem
lerin
i sı
rala
r.2.
2. İs
tanb
ul’u
n ta
rihse
l dö
nem
lerd
e al
dığı
is
imle
ri sö
yler
.2.
3. İs
tanb
ul’u
n öz
ellik
leri
ile fa
rklı
impa
rato
rlukl
ara
başk
ent s
eçilm
esi
aras
ında
iliş
ki k
urar
.2.
4. İs
tanb
ul’u
n ta
rihse
l dön
emle
rini
birb
irind
en a
yırt
ede
r.2.
5. İs
tanb
ul’u
n ta
rihse
l dö
nem
leri
ile y
aşad
ığı
zam
anı k
arşı
laşt
ırır.
2.6.
İsta
nbul
’un
tarih
sel
döne
mle
rini s
anat
yol
u ile
ifad
e ed
er.
2.7.
İsta
nbul
’un
tarih
sel
döne
mle
rini s
anat
yol
u ile
ifad
e et
mek
ten
zevk
al
ır.
Tarih
sel d
önem
ler,
Tarih
önc
esi d
önem
, By
zant
ion
Dön
emi,
Biza
ns D
önem
i, O
sman
lı D
önem
i ve
Cum
huriy
et D
önem
i ile
sın
ırlan
dırıl
acak
tır.
Sosy
al B
ilgile
rA
tatü
rk’ü
n ta
rih a
nlay
ışı
vurg
ulan
abili
r.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
66
2. T
EMA
AD
IM A
DIM
İSTA
NBU
LSI
NIF
: 5Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’U
N TA
RİH
İ ve
TURİ
STİK
MEK
ÂN
LARI
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
müz
eler
iEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Bilg
i tek
nolo
jiler
ini
kulla
nma
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Mek
anı a
lgıla
ma
Zam
an v
e Kr
onol
ojiy
i A
lgıla
ma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
aÖ
z D
üzen
lem
e
3.1.
İsta
nbul
m
üzel
erin
e ör
nek
verir
.
3.2.
İst
anbu
l m
üzel
erin
den
birin
i sa
nat y
olu
ile if
ade
eder
ve
suna
r.3.
3. İs
tanb
ul
müz
eler
inde
n bi
rini
sana
t yol
u ile
ifad
e et
mek
ten
zevk
alır
.
3.1.
, 3.2
. ve
3.3.
no
lu k
azan
ımla
rda
yer a
lan
Müz
eler
“İs
tanb
ul D
eniz
M
üzes
i, M
inia
türk
, Ay
asof
ya, T
ürk
ve
İsla
m E
serle
ri M
üzes
i, Ye
reba
tan
Sarn
ıcı
Müz
esi,
İsta
nbul
A
rkeo
loji
Müz
esi,
Cum
huriy
et E
ğitim
M
üzes
i, Sa
dber
k H
anım
Müz
esi,
Ata
türk
Müz
esi,
Pano
ram
a 14
53
Tarih
Müz
esi”
ile
sını
rland
ırıla
cakt
ır.
3.2.
ve
3.3.
nol
u ka
zanı
mla
rda
yer
alan
san
at y
olu;
re
sim
ve
mak
et
yapı
mı,
nesn
e ve
ta
kı ta
sarım
ı ile
sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
Sosy
al b
ilgile
r, G
örse
l san
atla
rA
tatü
rk M
üzes
i, A
tatü
rk K
öşkü
vu
rgul
anır.
Müze Eğitimi
67
2. T
EMA
İSTA
NBU
L BE
NİM
OKU
LUM
SIN
IF: 5
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
EĞ
İTİM
, BİL
İM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
Eğiti
mBi
limEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Bilg
i tek
nolo
jiler
ini
kulla
nma
Giri
şim
cilik
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aG
üven
lik v
e Ko
runm
aÖ
z D
üzen
lem
e
4.1.
İsta
nbul
’un
tarih
i ön
eme
sahi
p eğ
itim
ku
rum
ların
a ör
nek
verir
.
4.2.
İsta
nbul
’un
tarih
i ön
eme
sahi
p eğ
itim
ku
rum
ların
dan
birin
i sa
nat y
olu
ile if
ade
eder
ve
suna
r.
4.3.
İsta
nbul
’un
tarih
i ön
eme
sahi
p eğ
itim
ku
rum
ların
dan
birin
i sa
nat y
olu
ile if
ade
etm
ekte
n ze
vk a
lır.
Tarih
i öne
me
sahi
p eğ
itim
kur
umla
rı,
Örn
eğin
: İst
anbu
l Ü
nive
rsite
si, B
oğaz
içi
üniv
ersi
tesi
, İst
anbu
l Te
knik
Üni
vers
itesi
, G
alat
asar
ay
Ort
aöğr
etim
si,
İsta
nbul
O
rtaö
ğret
imsi
, Ve
fa O
rtaö
ğret
imsi
, Ca
ğalo
ğlu
Ana
dolu
O
rtaö
ğret
imsi
, Kul
eli
Ask
eri O
rtaö
ğret
imsi
, Ka
dıkö
y A
nado
lu
Ort
aöğr
etim
si il
e sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
Sosy
al b
ilgile
rG
örse
l san
atla
rA
tatü
rk’ü
n ok
uduğ
u ok
ulla
rla
İlişk
ilend
irile
bilir
.
Har
p O
kulu
: 13
Mar
t 189
9-10
Şub
at 1
902
(İsta
nbul
)
Har
p A
kade
mis
i: 19
02-1
1 O
cak
1905
(İs
tanb
ul)
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
68
2. T
EMA
KAPA
LIÇA
RŞID
AN
PER
ŞEM
BE P
AZA
RIN
ASI
NIF
: 5Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’D
A T
İCA
RET
ve S
AN
AYİ
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
sana
yi a
lanl
arı
Eleş
tirel
düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
a
5.1.
İsta
nbul
’dak
i sa
nayi
ala
nlar
ına
örne
k ve
rir.
5.2.
İsta
nbul
’dak
i sa
nayi
ala
nlar
ının
Tü
rkiy
e ek
onom
isin
e ka
tkıs
ını y
orum
lar.
5.1.
ve
5.2.
nol
u ka
zanı
mla
rda
yer
alan
İsta
nbul
’dak
i sa
nayi
ala
nlar
ı ile
sı
nırla
ndırı
laca
ktır.
Sosy
al b
ilgile
r, Tü
rkçe
Ata
türk
’ün
sana
yi
alan
ların
da
yapt
ığı y
enili
kler
vu
rgul
anır.
Müze Eğitimi
69
2. T
EMA
KÜLT
ÜR
BAŞK
ENTİ
İSTA
NBU
LSI
NIF
: 5Ö
ĞRE
NM
E A
LAN
IİS
TAN
BUL’D
A T
URİ
ZM, K
ÜLT
ÜR
ve S
AN
AT
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
Kültü
rEl
eştir
el d
üşün
me
Yara
tıcı d
üşün
me
İletiş
imA
raşt
ırma
Kara
r ver
me
Giri
şim
cilik
Türk
çe’y
i doğ
ru,
güze
l ve
etki
li ku
llanm
aG
özle
m
Değ
işim
ve
Süre
klili
ği A
lgıla
ma
Empa
tiKa
ynak
ları
Etki
li Ku
llanm
aÖ
z D
üzen
lem
e
6.1.
İsta
nbul
’un
Avru
pa k
ültü
r ba
şken
ti se
çilm
esin
in ö
nem
ini
açık
lar.
6.2.
İsta
nbul
’da
yaşa
mış
ve
yaşa
yan
fark
lı kü
ltürle
rinde
n ha
berd
ar o
lur.
6.3.
İsta
nbul
’da
yaşa
yan
halk
ın
kültü
rel f
arkl
ılıkl
arın
a sa
ygı d
uym
ayı
beni
mse
r.
Sosy
al b
ilgile
r, Tü
rkçe
Ata
türk
’ün
kültü
r anl
ayış
ı vu
rgul
anab
ilir.
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
70
2. T
EMA
İSTA
NBU
L’DA
YA
ŞIYO
RUM
SIN
IF: 5
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
GÜ
ND
ELİK
YA
ŞAM
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’da
mod
ern
yaşa
mEl
eştir
el d
üşün
me
İletiş
imKa
rar v
erm
eTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Güv
enlik
ve
Koru
nma
7.1.
İsta
nbul
’da
mod
ern
yaşa
mın
ge
rekt
irdiğ
i öz
ellik
leri
tanı
mla
r.
7.2.
İsta
nbul
’da
eğle
nme
ve
dinl
enm
e tü
rlerin
i aç
ıkla
r.
7.3.
İsta
nbul
içi
ulaş
ım y
olla
rını
harit
ayla
gös
terir
.
7.4.
İsta
nbul
’un
ulaş
ım s
orun
ların
ı aç
ıkla
r.
7.5.
İsta
nbul
’un
ulaş
ım s
orun
ların
a çö
züm
yol
ları
öner
ir.
Sosy
al b
ilgile
r, Tü
rkçe
Ata
türk
’ün
mod
ern
yaşa
m g
örüş
ü vu
rgul
anır.
Müze Eğitimi
71
2. T
EMA
SÜM
BÜL,
BÜ
LBÜ
L, İS
TAN
BUL
SIN
IF: 5
ÖĞ
REN
ME
ALA
NI
İSTA
NBU
L’DA
DO
ĞA
L YA
ŞAM
ve
ÇEVR
E
KAVR
AM
LAR
BECE
RİLE
RKA
ZAN
IMLA
RAÇ
IKLA
MA
LAR
ARA
DİS
İPLİ
NLE
RLE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
DER
S İÇ
İ ve
DİĞ
ER
DER
SLER
LE
İLİŞ
KİLE
ND
İRM
E
ATAT
ÜRK
ÇÜLÜ
K İL
E İL
GİL
İ KO
NU
LAR
İsta
nbul
’un
mim
ari
özel
likle
ri
İsta
nbul
’un
çevr
e so
runl
arı
Eleş
tirel
düş
ünm
eYa
ratıc
ı düş
ünm
eİle
tişim
Ara
ştırm
aPr
oble
m ç
özm
eKa
rar v
erm
eBi
lgi t
ekno
lojil
erin
i ku
llanm
aG
irişi
mci
likTü
rkçe
’yi d
oğru
, gü
zel v
e et
kili
kulla
nma
Göz
lem
D
eğiş
im v
e Sü
rekl
iliği
Alg
ılam
aEm
pati
Kayn
akla
rı Et
kili
Kulla
nma
Güv
enlik
ve
Koru
nma
Öz
Düz
enle
me
8.1.
İsta
nbul
’dak
i ya
pıla
rın m
imar
i öz
ellik
lerin
i açı
klar
.8.
2. İs
tanb
ul’d
aki
mim
ari y
apıla
rın
fark
lılık
ların
ı yor
umla
r.8.
3. İs
tanb
ul’u
n de
prem
böl
gesi
nde
oldu
ğunu
fark
ede
r.8.
4. İs
tanb
ul’d
a ke
ntse
l atık
lar v
e ge
ri dö
nüşü
m a
rası
nda
ilişk
i kur
ar.
8.5.
İsta
nbul
’da
kent
sel
atık
lar i
le il
gili
prob
lem
çö
zer.
8.6.
İsta
nbul
’da
çarp
ık
kent
leşm
e ve
yeş
il al
an
yoks
unlu
ğu a
rası
nda
ilişk
i kur
ar.
8.7.
İsta
nbul
’da
çarp
ık
kent
leşm
e ne
denl
erin
i yo
rum
lar.
8.8.
İsta
nbul
’un
çarp
ık
kent
leşm
e so
runu
na
çözü
m y
olla
rı ön
erir.
8.3.
nol
u ka
zanı
mda
de
prem
in İs
tanb
ul
üzer
inde
ki e
tkis
ini
araş
tırır
Sosy
al b
ilgile
r, Tü
rkçe
İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü
72
KAYNAKÇA
A. Gani Bilgin, İstanbul Müzeleri, İBB Kültür AŞ yayınları, İstanbul 2010.Beynun Akyavaş, İstanbul, TTK, Ankara 1984.Dolay Somer, İstanbul Kullanma Kılavuzu, Sagün Reklam, İstanbul 2005.Haşim Albayrak, Eğitim Müzeciliğinde Yeni Yaklaşımlar, İstanbul MEM Yayınları, İstanbul 2010.İbrahim Uslu, City Guide, İBB Yayınları, İstanbul 2005.İskender Fahrettin, İstanbul’da Neler Gördüm, Şehir Yayınları, İstanbul 2005.Mehmet Önder, Türkiye Müzeleri, İş Bankası Kültür Yayınları, İstanbul 1999.Mine Kiraz, 18. Müze Çalışmaları ve Kurtarma Kazıları Sempozyumu, Sivas 2009.Nedret İşli, Adım Adım İstanbul Rehberi, İBB Kültür Yayınları, İstanbul 2002.Nusret Çolpan, Minyatür İstanbul, İBB Kültür AŞ Yayınları, İstanbul 2006.Orhan Erdenen, Boğaziçi Kendini Anlatıyor, Galata Dağıtım, İstanbul 2007.Ömer Adıgüzel, Müzelerin Eğitsel İşlevleri ve Çocuk Müzeleri, Çoluk Çocuk Dergisi, Ağustos 2003.Selçuk Tuzcuoğlu, İstanbul, Revak Yayınları, İstanbul 2002.Serhat Teksarı, İstanbul Türbeleri, Gül Neşriyat, İstanbul 2005.Talip Mert, Padişahlar Albümü, Nakkaş Yayıncılık, İstanbul 2006.Tomur Atagök, Hale Özkasım, Kadriye Tezcan Akmehmet, Okul-Müze Günleri Öğretmen Paketi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Müzecilik Yüksek Lisans Programı, İstanbul, 2006.Tuna Köprülü, Kültür Başkenti İstanbul, İBB Kültür Yayınları, İstanbul 2007.Ümit Yaşar Gözüm, Türkiye Müzeleri Kataloğu, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara 2002.Zekiye Çıldır, Öğretmenlerle Müzede Yetişkin Eğitimi, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2007.
İstanbul Kültür Kurumları Rehberi, Kültür Bakanlığı Yayınları, İstanbul 1994.İstanbul Dergileri, Tarih Vakfı Yayınları, İstanbul 1999.İstanbul Ansiklopedisi, Tarih Vakfı Yayınları, Ankara 2000.Müzecilikte Yeni Yaklaşımlar, Tarih Vakfı Yayınları, İstanbul 2000.İstanbul Kültür Atlası, İBB Yayınları, İstanbul 2001.Üsküdar Rehberi, Üsküdar Belediyesi Yayınları, İstanbul 1999.Kültür ve Spor İstatistikleri, İBB Yayınları, İstanbul 2003.İstanbul Kullanma Kılavuzu, İBB Kültür AŞ Yayınları, İstanbul 2005.Kültür Dergisi Özel Sayısı, Veysel Karani Derneği Yayınları, İstanbul 2003.
http://egitim.cu.edu.tr/efdergi/download/2008.3.35.111.pdf Sıddıka Oruç, Bekir Necati Altın (Erişim Tarihi:29.12.2011)http://yayim.web.gov.tr/dergiler/153-154/ozsoy.htm Vedat Özsoy (Erişim Tarihi:02.01.2012)http://icom.museum ICOM (Erişim Tarihi:13.01.2012 http://www.forumdas.net/genel-bilgiler/muze-turleri-nelerdir-hangi-muze-turleri-116971 (Erişim Tarihi:15.01.2012)http://www.yorumla.net/genel-kultur/169185-muze-nedir-muze-turleri-nelerdir.html müze türleri (Erişim Tarihi:12.01.2012)http://www.forumdas.net/genel-bilgiler/muze-turleri-nelerdir-hangi-muze-turleri-116971/ (Erişim Tarihi:10.01.2012)http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2005_cilt3/sayi_4/487-501.pdf Melek ŞAHAN (Erişim Tarihi:05.01.2012)http://www.efgan.net/index.asp?PageID=190 (Erişim Tarihi:17.01.2012)
Müze Eğitimi
73
Abdullah GÜVEN İl Kültür Müdür YardımcısıAkbay TOGAN İstanbul Arkeoloji MüzesiAsuman AKBABACAN Sabancı Üniversitesi Ayhan KAYA Miniatürk Pazarlama Departmanı Celalettin DENİZTOKER Yerebatan Sarnıcı İşletme Müdürü Cengiz Nurettin İŞLER İBB Kültür Müdür YardımcısıDeniz BAYRAKÇI İstanbul Modern Sanat Müzesi Doç. Dr. Mutlu ERBAY Boğaziçi Üniversitesi Güzel Sanatlar Bölüm BaşkanıErtuğrul DURU Rahmi Koç Müzesi Genel Müdürü Fahri KARBUZ Kültür Turizm İhtisas Komitesi RaportörüHasan IŞIK Kültürel Projeler ve Tanıtım Müdürü İsmail TAŞDEMİR TUROB Mehmet Naci AKÖZ İstanbul Ticaret Odası Meclis ÜyesiMine KİRAZ Arkeoloji Müzesi UzmanıNevra ERTÜRK Yıldız Teknik Üniversitesi Nevzat BAYHAN Kültür A.Ş Genel Müdürü Prof. Dr. Fethiye ERBAY İstanbul Üniversitesi Müzecilik Bölüm BaşkanıResul ERKAN Miniaturk İşletme Müdürü Salih DOĞAN Kültür A.Ş İdari İşler Müdürü Tahsin Fırat KASAPOĞLU İstanbul Ticaret Odası Meclis ÜyesiTuğçe AKBAYTOGAN Arkeoloji Müzesi Müdür YardımcısıYelda İPEKLİ TURSAB
TEŞEKKÜR