MÓDULOS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS FEMENINAS TÉCNICAS DE HUANCAYO

MEDINA CATAY, Robert Stalin

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACUTAD DE EDUCACIÓN – ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES.

INTRODUCCIÓN:

Desinterés y conformismo por la ciencia

Problemas de comprensión Penúltimo lugar en comprensión de textos según PISA (2012)

Para Ramos (2011) el problema radica en los profesores de nivel primario

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué efecto produce la aplicación de módulos de aprendizaje en la compresión de información en estudiante de cuarto grado de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada”?

OBJETIVO GENERAL

Determinar el efecto que produce el programa ¨módulos de aprendizaje¨ en la comprensión de información en el área de Ciencia Tecnología en estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Técnica María inmaculada

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proponer módulos de aprendizaje que permita mejorar la comprensión de información en estudiante del cuarto grado de nivel secundario de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada” – Huancayo

Evaluar la comprensión de información en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada” antes del experimento

Experimentar los módulos de aprendizaje en estudiantes de cuarto grado de nivel secundario de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada”.

Evaluar la comprensión de información en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada” después del experimento

DEFINICIÓN OPERACIONAL

La comprensión de información es una variable cognitiva

Los módulos de comprensión de información es una variable experimental

Definiciones de variables de

medida

Definiciones de variables

experimentales

HIPÓTESIS GENERAL

La aplicación de módulos de aprendizaje mejora significantemente la comprensión de información en estudiantes de la Institución Educativa Técnica ¨ María Inmaculada ¨– Huancayo

HIPÓTESIS ESPECIFICO Los módulos de aprendizaje permite responder con éxito los cuestionarios del nivel de comprensión literal en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada.

Los módulos de aprendizaje permite responder con éxito los cuestionarios de nivel comprensión inferencial en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada

Los módulos de aprendizaje permite responder con éxito los cuestionarios nivel de comprensión critico en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica “María Inmaculada

MÉTODO

tecnológico tecnológico

Tipo Nivel

MÉTODO Y DISEÑO

El método que se utilizó en esta investigación es experimental y el diseño a fue cuasi-experimental (Sánchez y Reyes 2006),

GE: O1 X O3GC: O2 O4

POBLACIÓN Y MUESTRA

estudiantes de educación secundaria de del sexo femenino del cuarto

Población Muestra

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

técnica de muestreo que se utilizó criterio.

La técnica que se utilizó es la observación indirecta reactiva, debido

INSTRUMENTO

Ítem test coeficiente de valides = 0.6089

Mitad y mitad, hallándose una T calculada = 0.0333

Prueba objetiva

MARCO CONCEPTUAL

Comprensión:

Solé (2004) comprender es un proceso cognitivo de construcción e interpretación de un texto, atribuyendo significados a nuestros conocimientos previos donde dependen de cuestiones propias del lector como los objetivos, la motivación saberes previos.

Módulos de aprendizaje:

El modulo es “una estructura integradora multidisciplinaria de actividades de aprendizaje que, en un lapso flexible permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que posibiliten al alumno/a desempeñar funciones profesionales… cada módulo es autosuficiente para el logro de una o más funciones profesionales” Clástes (1976) citado por (Banco Interamericano de Desarrollo; 2004)

PRE TEST Y POST DEL GRUPO EXPERIMENTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 450

2

4

6

8

10

12

14

16

18

PRE TEST EXPERIMENTAL POST TEST ESPERIMENTAL

TABLAS

PRE TEST Y POST DEL GRUPO EXPERIMENTAL

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 430

2

4

6

8

10

12

pre test post test

CONCLUSIONES

Los resultados expuestos muestran que la aplicación de módulos tienen efectos positivos en el desarrollo la comprensión de información en los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa María Inmaculada – Huancayo.

Los resultados expuestos muestran que la aplicación de módulos tienen efectos positivos en el desarrollo del nivel literal de la comprensión de información en los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa María Inmaculada – Huancayo

PRUEBA DE HIPÓTESIS

H0: los puntajes obtenidos en el post test, no es significativamente superior a los puntajes obtenidos en el pre test.

H1: los puntajes obtenidos en el post test, es significativamente superior a los puntajes obtenidos en el pre test.

si la TP es mayor a 1.8524 se acepta la hipótesis alterna y si es menor se acepta la hipótesis nula.

TABLA 1 COMPARACIÓN LA MEDIA DEL PRE Y POS TEST

Comparaciones Media aritmética gl Nc T t Tp Diagnóstico

Pre test post test

Nota General 6.9 13  

 

 

44

 

 

0,05

1.8524 8, 0283 significativo

Nivel literal 12 15 1.8524 1.3899 No significativo

Nivel inferencial 7 12 1.8524 1.2456 no significativo

Nivel critico 1.8 11 1.8524 4,6762 significativo

CONCLUSIONES

Los resultados expuestos muestran que la aplicación de módulos tienen efectos positivos en el desarrollo la comprensión de información en los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa María Inmaculada – Huancayo.

Los resultados expuestos muestran que la aplicación de módulos tienen efectos positivos en el desarrollo del nivel literal de la comprensión de información en los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa María Inmaculada – Huancayo