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DIPLOMADO EN DOCENCIA,EDUCACION Y GESTION UNIVERSITARIA. Módulo I GESTION Y PLANIFICACION DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA Facilitadora Mgs. Carmen Morales de Morillo . Marzo-2012. Objetivo de la Facilitación. - PowerPoint PPT Presentation
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DIPLOMADO EN DOCENCIA,EDUCACION Y GESTION UNIVERSITARIA
Objetivo de la Facilitación
A través del Módulo, Gestión y Planificación de la Educación
Universitaria se ofrecen al participante experiencias de aprendizaje que le
permitan analizar eficaz y eficientemente el proceso de planificación educativa como
instrumento necesario para el mejoramiento de la calidad de la
educación universitaria en Venezuela.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN VENEZUELA
Conceptos Básicos de Educación Universitaria
La Educación Superior forma parte del sistema educativo nacional y constituye una etapa para la formación integral del ciudadano, Es por ello, que más allá de una formación humanística, científica y técnica, ella debe promover el logro de objetivos que tienen relación con la realización plena de la condición humana.
Es aquella que para su producción, preparación, organización, uso y aprovechamiento exige esfuerzos sostenidos de estudio, investigación, reflexión y aprovechamiento intelectivo, propios de un individuo preparado y maduro, tanto en lo psicológico como en lo cognoscitivo
Esta constituida por instituciones de educación superior llamadas a brindar respuestas innovadoras con equidad pertinencia y calidad a tales demandas, por ser ellas, centros por excelencia de producción de saberes.
Conceptos de Educación en la Legislación Venezolana
Artículo 102 – Constitución de la República Bolivariana de Venezuela señala:
“ La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público.“
Está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo ……
…… y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. “
Fundamentos de la Educación Venezolana
Artículo 14 – Ley Orgánica de Educación.(2009) “ La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva.
Promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos….
La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento.
La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.”
Fundamentos de la Educación Venezolana-LOE(2009)
ARTICULO 15:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el
pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía ……
……en una sociedad democrática basada en la valoración
ética y social del trabajo liberador y en la participación activa,
consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida
con los procesos de transformación social ……..
……y consustanciada con los principios de soberanía y
autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad
local, regional, nacional …….”
Fundamentos de la Educación Universitaria
Articulo 32 - (LOE-2009)La educación universitaria profundiza el proceso de formación integral y permanente de ciudadanos críticos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos o comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país, iniciado en los niveles educativos precedentes
Principios Rectores de la Educación Universitaria LOE(2009)
ARTICULO 33:
Ejercicio del Pensamiento
Critico y Reflexivo
El carácter público,
calidad y la innovación.
La inclusión, la pertinencia, la
formación integral, la formación a lo largo de toda la
vida,
La democracia, la libertad, la solidaridad, la universalidad, la
eficiencia, la justicia social, el respeto a los derechos humanos y la bioética, así
como la participación e igualdad de condiciones y
oportunidades.
En el cumplimiento de sus funciones, la educación universitaria está abierta a todas las corrientes del pensamiento y desarrolla valores académicos y sociales que se
reflejan en sus contribuciones a la sociedad.
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACION SUPERIOR
VENEZOLANA
Una formación con un claro compromiso social, ético y político, bajo valores de cooperación, solidaridad y justicia social.
Una formación integral, basada en el diálogo permanente entre los estudiantes, con los profesores y las comunidades, a fin de crear y fortalecer la cultura de la cooperación y el
aprendizaje compartido .
Programas de formación estrechamente vinculados a los planes de desarrollo.
La formación se realiza en las comunidades, las escuelas, las fábricas, los consultorios populares. Es una formación para el servicio a las comunidades, arraigada en los contextos sociales.
CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACION SUPERIOR
VENEZOLANA
Las unidades curriculares lejos de estar fragmentadas y con un componente puramente conceptual, están integradas y vinculadas entre sí y con las prácticas de campo.
Las comunidades están permanentemente presentes en los espacios universitarios, que se convierten en áreas al servicio de la comunidad, para la participación, discusión y búsqueda de soluciones para los problemas éticos, políticos, sociales, culturales, ambientales, científicos, técnicos y económicos, abordando los retos de la transformación socialista
Los programas de formación giran en torno a proyectos, realizados conjuntamente con las comunidades, planteando y abordando problemas reales en contextos concretos.
La investigación y la innovación forman parte integral de la formación. En la investigación participan profesores y estudiantes, en grupos interdisciplinarios, abordando los problemas que surgen de la práctica.
CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA
CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA
TIPOLOGIA DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
UNIVERSIDADES
• Universidades Nacionales Autónomas.• Universidades Nacionales Experimentales.• Universidades Privadas
INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS• Institutos Politécnicos.• Institutos Pedagógicos.• Institutos Universitarios de Tecnología.• Colegios Universitarios• Institutos Universitarios.• Institutos Universitarios Eclesiásticos:• Institutos Militares Universitarios.• Institutos de Investigación:
87%85%85%
83%82%
83%81%
79%
76%
73%
68%
71%69%
66%65%
67%
65%
60%
56%56%
59%59%
55%
62%60%
64%64%
73%
50%
55%
60%
65%
70%
75%
80%
85%
90%
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOREN INSTITUCIONES OFICIALES
1980-2007
MATRÍCULA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (1990 - 2007)
513.458
668.109
2.135.146
0
500.000
1.000.000
1.500.000
2.000.000
2.500.000
(Años)
MAT
RÍCU
LA
Oficiales + Privadas
Oficiales
Privadas
26 24 26 27 27 27 28 29 28 2733 36 37
4147
5563
78
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CADA MIL HABITANTES1980-2007
IUT y CU Oficiales8%
Universidades Experimentales
27%
Universidades Autónomas
14%
IUT y CU Privados17%
Universidades Privadas
9%
Misión Sucre25%
DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE INSTITUCIÓNAÑO 2007
CARACTERISTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA
ESTUDIOS DE POST-GRADO
Los estudios de postgrado se definen en la normativa vigente como toda actividad que tenga por finalidad elevar el nivel académico y el desempeño profesional de los egresados del subsistema nacional de educación superior.
Tipología: Estudios conducentes a grado
académico: a) Especialización; b) Maestría; y, c) Doctorado;
`Tipología: Estudios no conducentes a grado académico: a) Ampliación; b) Actualización; c) Perfeccionamiento profesional; y, d) Programas post-doctorales.
Artículo 4 de las Normas sobre este tipo de estudios se establece que los estudios de postgrado tienen como finalidad fundamental:a) Profundizar la formación de los profesionales universitarios de manera que responda a la demanda social en campos específicos del conocimiento y del ejercicio profesional; y,b) Formar investigadores que sirvan a los altos fines del desarrollo nacional en los campos de la ciencia, la tecnología y las humanidades
POLITICAS UNIVERSITARIAS 2008-2013En consonancia con el Plan Nacional
Simón Bolívar, el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Superior ha planteado como objetivos estratégicos para el Plan
Sectorial de Educación Superior 2008-2013, los siguientes:
VISION PROSPECTIVA DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA
Universalizar la Educación Superior.
Fortalecer las capacidades nacionales para la generación y apropiación social de conocimientos.
Impulsar un nuevo modelo educativo, con centro en la formación ética, dirigido a la transformación social, la comprensión de nuestras realidades y entornos, la producción socialista.
Crear nuevas instituciones de educación superior y transformar las existentes
Municipalizar la Educación Superior, en estrecho vínculo con cada uno de los espacios y comunidades.
Construir un sistema de educación superior, fundado en la cooperación solidaria, capaz de vincular los esfuerzos y recursos existentes.
Fuente: Proyecto Alma Mater-MPPES-2008
Lograr una mayor pertinencia social, con la finalidad de que las funciones, programas y actividades de las
instituciones de educación superior en Venezuela satisfagan las demandas de la sociedad y se vinculen con los programas de desarrollo, tanto en el ámbito
regional como nacional
Mejorar la equidad en el acceso y en el desempeño de los estudiantes, con la finalidad de asegurar
iguales condiciones de acceso
Elevar la calidad en la educación superior, concebida como “la adecuación del ser y quehacer de la
educación superior a su deber ser.
Reorganizar el sistema de educación superior, con la finalidad de lograr que la política de educación
superior se inscriba de manera efectiva en la política educativa nacional.
Estimular la cooperación internacional (regional y mundial) a fin de mantener vinculado al sector, tanto
en el nivel político y de dirección como en el académico, con los cambios, tendencias y desarrollos
en el ámbito mundial e insertar al país de manera efectiva en los programas de homologación curricular
y de acreditación de programas que se están efectuando en la región
POLITICAS UNIVERSITARIASVISION PROSPECTIVA
FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACION
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
TERRYPlaneación,
OrganizaciónEjecución y Control
DAVISPlaneación,
Organización y Control
TAYLORPlaneación ,
Preparación, Control y Ejecución
WADIAPlaneación, Organización, Motivación, Innovación y
Control
MELINKOFFOrganización,
Dirección, Planeación, y Ejecución.
Conceptos de Planificación
“el proceso administrativo de escoger y realizar los mejores métodos para satisfacer las determinaciones políticas y lograr los objetivos”. (Winborg Jiménez Castro, 1995)
“… metodología para la toma de decisiones”. (Jorge Ahumada)
“El poder de predecir el futuro y llevar a cabo las acciones correspondientes”. (Henry Fayol).
Decidir en forma anticipada que hacer, como hacerlo, cuando hacerlo y quién lo hace”. (Harold Kantz y Cyril O’Donnel)
“El proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas”. (Stoner, 1996).
La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982
Características de la Planificación
La planificación es una metodología para la toma de decisiones. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos. La planificación trata de hacer coherente los objetivos con la disponibilidad de recursos y
necesidades. La planificación es reflexión del presente para convertirla en reflexión sobre el futuro. La planificación es un proceso social. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los
valores de quien las elige. La planificación es un componente del proceso de gestión, entendiendo por gestión la
conducción del funcionamiento y desarrollo de un sistema, sea este una organización o parte de ella y los procesos que involucra.
Es un proceso permanente y continuo. Busca seleccionar un curso de acción entre varias opciones posibles. Es sistemática: la planificación debe abarcar la organización como totalidad. Es una función administrativa que interactúa con las demás. Es una técnica de coordinación e integración. Es una técnica de cambio e innovación.
Fuente: Freddy Arráez T. Profesor titular adscrito al Programa Planificación Regional de la Universidad Ezequiel Zamora. UNELLEZ-Venezuela
Elementos de la Planificación
Objetivos (¿Qué?) Problema que se resuelve con un objetivo (¿Para qué?) Las actividades (¿Cómo?) Recursos o medios para los ejecutores (¿Con qué?) Cronología, secuencia y tiempo (¿Cuándo o en cuanto
tiempo?) En que cantidad, la meta (¿Cuánto?) Responsables y ejecutores (¿Quiénes?) En que lugar (¿Dónde?)
Principios de la Planificación Racionalidad: se requiere el establecimiento de objetivos claros y precisos
encuadrados en el contexto de la realidad. Previsión: En los planes debe presentarse los lapsos definidos en que se
ejecutarán las diferentes actividades. Utilidad: Los planes deben formar una integración orgánica, armónica y
coherente a objeto de obviar la duplicidad de esfuerzos y el mal gasto de los recursos.
Flexibilidad: Los planes deben confeccionarse de manera tal que permitan su adaptabilidad a cualquier cambio que se suscite en el transcurso de su ejecución y más aún tratándose de planes relacionados con el hecho educativo, el cual se caracteriza por su intenso dinamismo.
Continuidad: Las metas jamás deben ser abandonadas, cumplidas unas, se perseguirán otras, de lo contrario iríamos en contra de los principios de racionalidad, eficiencia y planificación misma.
Propósitos de la Planificación
Enfoques y Etapas del Proceso de PlanificaciónKoontz & O´Donnell (1967)
Eckles (1982)
Gorostegui (1989) Stoner (1995)
1. Conocimiento de la oportunidad.
2. Establecimiento de objetivos.
3. Establecimiento de premisas.
4. Determinación de líneas alternativas.
5. Evaluación de líneas alternativas.
6. Selección de una línea de acción.
7. Formulación de planes derivados.
1. Definir el objetivo.2. Establecer premisas y
restricciones.3. Analizar la
información.4. Desarrollar planes
alternativos.5. Elegir el mejor plan6. Desarrollar planes
derivados7. Atender a la ejecución
1. Reconocimiento de las oportunidades existentes
2. Selección de los objetivos del plan.
3. Identificación y creación de alternativas.
4. Evaluación de las alternativas.
5. Selección de las alternativas.
6. Seguimiento del plan.
1. Formulación de metas2. Identificación de los
actuales objetivos y estrategias.
3. Análisis ambiental.4. Análisis de los recursos.5. Identificación de
oportunidades estratégicas y riesgos
6. Determinación del grado de cambio Estratégico requerido.
7. Toma de decisiones estratégicas
8. Puesta en práctica de las estrategias.
9. Medición y control del progreso.
DIFERENCIAS ENTRE PLAN – PROGRAMA Y PROYECTO
•Representación esquemática y programática de actividades y operaciones que en función de metas u objetivos sigue una estrategia de implementación, sirve para la realización de cantidades importantes de trabajos o tareas.
PLAN
•Descripción explícita de planes y procedimientos efectivos que han de seguirse para conseguir un objetivo. Se describe en función de tareas y de acuerdo con un cronograma de trabajo.
PROGRAMA
•Propuesta escrita de un asunto de interés con variado grado de incertidumbre en la que se declaran los propósitos que con él se persiguen y se describe en forma técnica y escrutable el contenido que le sea propio,
PROYECTO
Modalidades de Planificación
• Planificación Normativa (Molins-1998). se refiere a la conformación de normas, políticas y reglas establecidas para el funcionamiento de una organización.
• Planificación Estratégica-Situacional(Matus-1982). es un proceso que sienta las bases de una actuación integrada a largo plazo.
• Planificación Prospectiva contiene elementos de la planeación estratégica y normativa, y es conocida bajo el nombre de adaptativa, interactiva, corporativa o transaccional.
TIPOS DE PLANES1. Según su marco temporal se dividen
en:Planes a corto plazo:
Planes a mediano plazo: cubren un período de dos a cinco años (tres años
es lo más común).Planes a largo plazo: más de cinco años
2.- Con respecto a su flexibilidad se agrupan en:
Planes rígidos,Planes flexibles
3. Según su alcance:Planes estratégicosPlanes operativos
4. Según su perdurabilidad:Planes PermanentePlanes de una sola
aplicación
5.- Por FunciónPlanes de Producción
Planes FinancierosPlanes Educativos
Planes Curriculares
MODELOS DE PLANESModelo Analítico Explica la estructura, comportamiento,
funciones y desarrollo del objeto a planificar.Modelo Normativo Consiste en la definición del futuro del objeto
o sistema a planificar apoyada en la situación delimitada en el modelo analítico.
Modelo Operativo Definición detalla de las líneas de acción a ejecutar, los medios requeridos y los agentes ejecutores.
Modelo de Instrumentación Incluye las condiciones favorables y medios necesarios que aseguran el inicio de la ejecución del plan.
Modelo de Evaluación Implica el diseño de los procedimientos y los estándares con validez de contenido.
Modelo de Solución. Es una síntesis de los modelos analítico, operativo y de instrumentación.
Fuente: Molins-1998
FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACION
EDUCATIVA
FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACIONEDUCATIVA
DEFINICIONES BASICAS• De acuerdo con Villarreal (1980, pág. 7):
... planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos.
• Llarena, McGinn. Fernández y Álvarez (1981, pág. 432). Definen la planeación educativa como:... el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los pro cesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y, a partir de estos, determina los recursos y estrategias mas apropiadas para lograr su realización.
• La planeación se realiza en todos los ámbitos de la educación desde el nivel elemental hasta el superior; y siempre debe ser visualizada con proyección local y/o nacional.
DIMENSIONES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA
Dimensión social: ya que la planeación es realizada por grupos humanos. no puede escapar a su carácter social pues son los propios individuos quienes se verán afectados con la implantación de algún plan, programa o proyecto
Dimensión técnica: toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología
Dimensión política: planear es establecer un compromiso con el futuro; para que una planeación sea variable, debe ubicarse en un marco jurídico-institucional que la respalde, aunque en ocasiones sea necesario promover algún cambio en el marco en que se circunscribe la planeación
Dimensión prospectiva: esta es una de la dimensiones de mayor importancia en la planeación, pues al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.
FASES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA
Diagnóstico Constituye el primer eslabón de vinculación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer la nueva programación.
Análisis de la naturaleza del problemaEs la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales, económicos, políticos y culturales a fin de formular un planteamiento prospectivo
Diseño y evaluación de los opciones de acción La planeación como respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades que son más acordes con la realidad educativa deseada en la participación de los actores sean protagónicos y estelares que permitan la transformación de la realidad educativa
Implantación y EvaluaciónEs la aplicación del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que presentó ciertas discrepancias en su evolución.
- Evaluación Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde un contexto de proceso, resultados y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del planeamiento educativo.
FASES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA
SUPUESTOS DE LA PLANIFICACION UNIVERSITARIA
Epistemológico:Dos aspectos se destacan en este supuesto: primero, los fundamentos conceptuales de la planeación y, segundo, los métodos de conocimiento que se utilizan en el proceso de planeación"
AxiológicoEs el que asume determinados valores que sirven para validar y orientar las distintas fases del proceso de planeación, y para diseñar posibles opciones de acción y establecer criterios sobre cuál de éstas es la más conveniente".
TeleológicoConsidera que la planeación está "condicionada al logro de ciertos fines, objetivos y metas".
FuturologicoConsidera que la planeación "posee una dimensión anticipatoria; tiene sentido de futurización".
ETAPAS DE LA PLANEACION UNIVERSITARIA
• De acuerdo con Taborga (1980 a, pág. 11), las etapas de la planeación universitaria son:
- Captación de la realidad- Formulación de valores.- Diagnóstico de la realidad.- Futuro deseado de la universidad.- Medida existente para actuar en la realidad universitaria.- Futuro factible de la universidad.- Selección del futuro de la universidad.- Elaboración de planes y proyectos.- Ejecución de planes y proyectos.- Evaluación y seguimiento.
PLANIFICACION DIDACTICA
• Definición:• La planificación didáctica es el instrumento
por medio del cual el docente organiza y sistematiza su práctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias, recursos, espacios y tiempos.(Harf Ruth-1995)
Dimensiones de la Planificación
Didáctica
La Planificación como producto
Cuando explicitamos por escrito nuestra propuesta
globalde enseñanza, resultado de nuestras reflexiones y
decisiones,apuntamos al otro aspecto
de la planificación, el productoescrito.
La Planificación como proceso,
Implica anticipar, prever, organizar y decidir cursosde acción, plantearse de antemano por ejemplo,
qué voy ahacer con este grupo?,
cómo voy a presentar tal tema? de
qué manera despertar el interés de los alumnos?
Ventajas de la Planificación Didáctica
• 1.- Delimita con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar
• 2. Se adapta a los alumnos, conocidas sus características• 3. Expresa claramente las actividades a realizar• 4. Prevé el material o los recursos necesarios• 5. Incluye la evaluación de resultados• 6. Temporaliza las unidades y objetivos• 7. Permite que cada alumnos camine a su propio ritmo• 8. Considera la actividad del alumno como eje del proceso
PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACION DIDACTICA
• Racionalización. Exige coherencia entre objetivos, medios y criterios de evaluación.
• Progreso escalonado. Tener en cuenta, para cada fase del proceso, los resultados anteriores.
• Flexibilidad. La planificación debe traducirse en un instrumento abierto y revisable.
• Precisión unívoca. Todos los que utilizan la planificación deben interpretar del mismo modo los datos y el alcance de las decisiones adoptadas.
• Realismo. Los elementos de la programación deben adecuarse a las específicas condiciones: alumnos, material disponible, condiciones de planta física.
TIPOS DE PLANES
• PLANES ANUAL O SEMESTRALES: Son instrumentos de gestión que viabilizan la ejecución del proyecto educativo institucional a través de un conjunto de acciones y actividades que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuesto en un plazo de un año o de un semestre, incluyen: aspectos académicos, aspectos administrativos y financieros.
• PLAN DE UNIDAD CURRICULAR (Asignatura): Es un instrumento de gestión académico-administrativa que operacionaliza el modelo de gestión pedagógica concebido en el plan curricular y en el cual, se organiza toda la ruta de formación, objetivos, contenidos, estrategias, y mecanismos de evaluación que se seguirán en la unidad curricular en relación a la duración de la misma.
• PLAN DE CLASE: Recibe el nombre de planificación diaria deviene de la planificación de la unidad curricular y en el cual se establecen los procedimientos didácticos que se seguirán en cada una de las sesiones de aprendizaje, incluye los procedimientos didácticos de acuerdo al inicio, desarrollo y cierra de una actividad pedagógica.
Modelos de Planificación DidácticaMODELO LINEAL TECNOLOGICO MODELO DE PROCESOS
Se desprenden del paradigma conductual
Apunta al RESULTADO/PRODUCTO
Los objetivos se expresan a través deconductas observables, medibles y cuantificables
Ejemplo:Describir al menos 5características de la teoría Conductista.
Se relaciona con el paradigma Socio-cognitivo
Apunta a PROCESOS
Los objetivos se expresan mediantecompetencias/ capacidadesintegradas relacionadas con elproceso del aprendizajes
Ejemplo: Analizar y reconocer las ideas básicas de las teorías del aprendizaje más representativas del constructivismo para elaborar estrategias didácticas superadoras.
Modelos de Planificación basados en el Enfoque de Procesos
Planificación por proyectos. Planificación en el marco de una enseñanza para la comprensión.
El término proyecto, desde el punto de vista educativo, remite a diferentes planos:- el de la institución, para la cual se elabora el PEI (proyecto educativo institucional)- el de la planificación del docente- el de la tarea en el aulaDesde estos dos últimos planos, se piensa y produce el Proyecto de Aula.Planificar por proyectos implica partir:- de una situación problemática y/o interrogante- de la identificación de necesidades y/o intereses delgrupo y/o de la institución- de la definición de una meta deseada
Se desarrollan actividadesconcretas para definir los contenidos- Temas generativos;los objetivos- Metas de comprensión; las actividades a realizarpor los alumnos para demostrar su comprensión y los criteriosde evaluación de los aprendizajes.
COMPONENTES DE LA UNIDAD DIDACTICA
• Tomando como referencia las propuestas de Sánchez y Valcárcel, 1993; Gil, 1997a) y la cátedra UNESCO, 2000 los autores proponen como Componentes de la Unidad Didáctica:
• Selección del objetivo• Análisis del contenido (selección y estructuración de
conocimientos, habilidades y actitudes)• Diagnóstico inicial (conocimientos previos, nivel de desarrollo de
las habilidades intelectuales)• Selección de estrategias didácticas (planteamientos
metodológicos, secuencia de enseñanza, actividades de enseñanza, medios de aprendizaje)
• Selección de estrategias de evaluación.
GESTION UNIVERSITARIA
CONCEPTUALIZACIONES BASICAS
• GESTION• Es una estrategia organizativa y un método de gestión que hace participar a todos los empleados
y pretende mejorar continua-mente la eficacia de una organización en satisfacer al cliente. (CEDEFOP-1998-Chile).
• La gestión se define como la ejecución y el monitoreo de los mecanismos, las acciones y las medidas necesarios para la consecución de los objetivos de la institución. (Aguerredondo-1990)
• GESTION UNIVERSITARIA• Proceso de conducción de la institución universitaria
hacia determinadas metas a partir de una planificación educativa, para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y experiencias respecto del medio sobre el que se pretende operar.
FACTORES MOTIVACIONALES HACIA LA GESTION DE CALIDAD
• Interés por dar una respuesta adecuada a las necesidades.
• Mayor preocupación por los resultados de la inversión.
• Mayor control de las actividades institucionales.• Garantía de éxito para los participantes.
• Concepto base para asegurar objetivos de competitividad y productividad.
GESTION ACADEMICA
Conjunto de actividades coordinadas a través de personas, unidades académicas y recursos, con la finalidad de lograr un resultado util para la organización educativa (DGPU – LUZ. 2003)
Este concepto se haya asociado al de Gerencia estratégica y desde esta perspectiva David (1994) la define como “Formulación, ejecución y evaluación de acciones que permitirán que una organización logre sus objetivos”
FuncionesUniversitarias
DOCENCIAACTIVIDAD SISTEMATICA DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA GENERA-CIÓN, CONSTRUCCIÓN Y DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO EN UNA AREA O DISCIPLINA DETERMINADA.
PROCESOS CLAVES (D)
PROCESO 1…………….................PROCESOS N
INVESTIGACIONACTIVIDAD SISTEMATICA FUNDAMENTADA EN LA DOCENCIA QUE CONSTITUYE EL SOPORTE DE LA TRANSFERENCIA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.
PROCESOS CLAVES (I)PROCESO 1………………….. PROCESOS N
EXTENSIONPROYECCIÓN EN FORMA INTEGRADA DE LA FUNCIONES DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA INTERACCION PERMANENTE CON LA COMUNIDAD LOCAL, REGIONAL O NACIONAL CON EL PROPÓSITO DE DISFUNDIR Y APLICAR LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y HUMANISTICOS.
PROCESOS CLAVES (E) PROCESO 1………………………… PROCESO N
FUNCIONESUNIVERSITARIAS
Y GESTION
ACADEMICA
Gestión por ProcesosDEFINICIÓN: El Enfoque Basado en Procesos consiste en la Identificación y Gestión Sistemática de
los procesos desarrollados en la organización y en particular las interacciones entre tales procesos (ISO 9000:2000).
ELEMENTOS DE GESTION • Un elemento sustantivo inicial en toda gestión universitaria implica la definición
clara de cuales son los procesos que desarrolla la unidad académica, señalan los expertos que en una organización orientada a la Gestión por Procesos existen básicamente 3 tipos de procesos que deben considerarse:
• Procesos gerenciales: Que determinan la dirección de la organización.• Procesos de realización o misionales: A través de los cuales elaboramos los
productos y/o servicios que van a enfocarse hacia el cliente.• Procesos de soporte: Apoyan a los procesos misionales y a los procesos gerenciales.
Ejemplificación de la Gestión por ProcesosPROCESOS GERENCIALES PROCESOS MISIONALES PROCESOS DE SOPORTE
Supervisión del Comportamiento Estudiantil
Atención Estudiantil tanto para docencia, como extensión e investigación
Establecer oportunidades de mejora del desempeño estudiantil en cada una de las áreas.
Revisión de los indicadores estadísticos del comportamiento estudiantil: Deserción, Repitencia, Índice de Aplazados. Patrón de rendimiento: Mínimo 2 evaluaciones durante el periodo 2do., y 4º. Corte.,
Revisión de los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes en Servicio Comunitario.
Revisión de los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes en el área de investigación.
Revisión de los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes en el área de pasantías.
Revisión de las condiciones físicas y de dotación de las áreas de soporte académico: Biblioteca, Laboratorios, Espacios Deportivos, Salud, Cafetín y Estacionamientos.
Realización de cursos de actualización profesional para estudiantes.
Realización de Jornadas de Actualización técnica para el segmento estudiantil. Patrón de rendimiento una (1) por periodo académico.
El Plan de Gestión es un instrumento que permite evaluar
el comportamiento de las variables e indicadoresque caracterizan la gestión educativa.
El objetivo principal del plan es optimizar y controlar la gestión realizada antes, durante y al final del semestre por las Direcciones de Escuela
y departamentos que integran a la organización.
( Definición de la autora )
Plan de Gestión e Indicadores
INVESTIGACIÓN DOCENCIA EXTENSIÓN
ATENCIÓN ESTUDIANTIL EJECUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
ASPECTOS DEL DESARROLLO ACADÉMICO
ADMISIÓN ESTUDIANTIL
PROMOCIÓN AL ESTUDIANTE
SERVICIOS EDUCATIVOS
COMPORTAMIENTO MATRICULAR
INDUCCIÓN INSTITUCIONAL
EJECUCIÓN CUANTITATIVA DEL
CURRÍCULO
SUPERVISIÓN DEL DESARROLLO ACADÉMICO -
ADMINISTRATIVO
Proceso de Planificación Académica Evaluación del Comportamiento EstudiantilEvaluación del Comportamiento DocenteEvaluación de la Ejecución de las Prácticas ProfesionalesAspectos de Conducción Académico – AdministrativasRendición de Informe de Gestión
(DESAGREGA EN PROCESOS Y SUB – PROCESOS)FORMACIÓN EN EL ÁREA DE
INVESTIGACIÓN HORIZONTE ENDÓGENO
ATENCIÓN AL SECTOR PRODUCTIVO HORIZONTE
EXÓGENO
PROCESOS PROYECCIÓN INSTITUCIONAL
DIAGRAMA DE UN PLAN DE GESTIONPor Funciones Universitarias
INDICADORES DE GESTION
ESTABLECER UN PATRON DE RENDIMIENTO DE
EFECTIVIDAD DEL PROCESO
DEFINIR LA NECESIDAD DE INTRODUCIR CAMBIOS
O MEJORAS Y EVALUAR SUS CONSECUENCIAS EN EL MENOR TIEMPO
PERMITEN TOMARMEDIDAS CUANDO LAS VARIA-
BLES SE SALEN DELOS LIMITES ESTA-
BLECIDOS
PERMITEN INTERPRETAR LO QUE ESTA OCURRIENDO
VENTAJAS DE UTILIZACION
Como se programa?
El plan de gestión es un instrumento de valoración que debe cumplir con tres
Etapas fundamentales con el fin de mejorar el proceso de
Planificación, supervisión y evaluación de cada departamento o
Coordinación.
Primera Etapa Antes del Semestre Segunda Etapa Durante el Semestre
Tercera Etapa Posterior al Semestre
PRIMERA ETAPA
E Actualización de ProgramasE Perfil de los Docentes a ContratarE Plataforma DocenteE Entrenamiento DocenteE Configuración de Horarios E EstudiantesE Líneas de Investigación E Programas de ExtensiónE Reglamentación InstitucionalE Planificación Semestral
Se debe establecer el Cronograma al comienzo
Del semestre
Cronograma de Actividades
Cantidad de alumnos que se esperan por sección
Pedagógico
Profesional
SEGUNDA ETAPA
Consistiría en la etapa de Ejecución y Supervisión, ya que si tenemos bien definidos los objetivos y las metas a alcanzar deberíamos saber “ QUE HACER “ y sería mas fácil el “ COMO LOGRARLO “.
* Ejecución de acciones Informes Semanales
* Control Y Seguimiento (Realizar ajustes necesarios)
* Realizar los consejos de Escuela
•Información y Difusión•Actividades de planificación•Actividades de Evaluación•Actividades de Supervisión•Actividades del Perfil de la Carrera•Actividades Extracatedra
Minutas
TERCERA ETAPA
Se debe preparar un informe final que refleje:
Estadísticas Comparativas del semestres Inicio-durante- final
Análisis de factores positivos y negativos en la gestión
Evaluación del proceso educativo.* Objetivos Logrados* Asistencia Profesoral y Estudiantil* Deserción Estudiantil por asignaturas* Evaluación Final del Docente
TécnicaPedagógicaAutoevaluaciónOpinión del Alumno
ESTADISTICAS AL FINAL DEL SEMESTRE Alumnos al inicio y final del semestre Alumnos Aprobados, Aplazados y Desertores (General) Alumnos Aprobados, Aplazados y Desertores por Asignatura Porcentajes de Inasistencias de alumnos Numero de inasistencias de los docentes Cumplimiento de líneas de investigación Cumplimiento de programas de extensión
EJEMPLO DE INDICADORES DE GESTION PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. ACADEMICOS
Número de matriculadosNúmero de trasladosNúmero de alumnos asistentesNúmero de alumnos por profesor% Desaprobados% Repitientes
Pizarra de Madera y AcrilicoData Display para PCReproductor VHSNúmero de EcranNúmero de PC conectados a InternetServicios de internet
Alumnos con e-mailEspacio www gratis disponibleAdminsión on LineMatricula on LineRetiros de cursosNúmero de aulasLaboratorio de cómputoLaboratorios especializadosBaños, disponible para los alumnosComputadoras de administrativosComputadoras de Académicos
BecadosProrrogas de PagoAtenciones MedicasEventos sociales de confraternidad
Eventos ExternosAuspicios otorgados a entidades del paísLibros públicados.
Punto de equilibrio: gastos & Producto = Inversión & RendimientoActivo / Pasivo
3. TECNOLOGIA
5. BIENESTAR ESTUDIANTIL
2. LOGISTICA PARA LA FORMACION
6. PROYECCION SOCIAL
4. INFRAESTRUCTURA
7. FINANCIERO
Modelo de Gestión por procesos – Visión Sistémica-Tecnológico de Monterrey – México.
Que es Evaluación de Gestión?• La evaluación, es la necesidad de valorar técnicas para determinar lo que
está sucediendo como ha ocurrido y apuntar hacia lo que encierra el futuro si no se
interviene.
• La evaluación es un proceso que transcurre en forma paralela y complementaria al proceso de planificación, desde el momento que se enjuicia la situación inicial objeto del programa o proyecto. Los frutos o elementos principales que la evaluación aporta se describen a continuación.
• Averiguar: descubrir y determinar con precisión lo que debe conocerse, medirse, enjuiciarse y corregirse.
• Medir: utilizar instrumentos de medida (indicadores), para determinar las magnitudes que han de evaluarse.
• Enjuiciar: comparar con modelos y extraer el significado cualitativo del hecho comparado. Establecer su valor favorable o desfavorable, aceptable o no aceptable.
• Asegurar: con certeza y resolución lo que se ha logrado con la
evaluación: acreditar la calidad; introducir cambios en una situación.
(Fayol, Henry )
Alcance de la Evaluación de Gestión
• La evaluación siempre ha formado parte del proceso de gestión y proporciona información importante para la planificación y ejecución de programas, así como, para las actividades de control.
• La Pertinencia. Se refiere a la necesidad del programa.• El Progreso. • Se determina mediante un seguimiento de las actividades del programa.• La Eficacia. Denota si los resultados de un programa cumplen ciertos objetivos pre-
establecidos.• La Efectividad. Consiste en las consecuencias a largo plazo del programa.• La Eficiencia. Denota si los resultados del programa se podrían obtener a un costo más bajo.
Estrategias para la Evaluación del Proceso de Gestión.Existen dos enfoques:
La Evaluación Lineal: Consiste en considerar una secuencia de acontecimientos que comprende en
primer lugar, la planificación del programa, seguida de la ejecución y, por último, la evaluación.
PLANIFICACION – EJECUCIÓN – EVALUACIÓN.
La Evaluación No Lineal: Consiste en considerar a la evaluación como parte importante del ciclo de gestión. La evaluación se produce en todas las etapas del ciclo de gestión.
PLANIFICACION – EJECUCIÓN – EFECTO – CONTROL.( Pertinencia ) ( Progreso ) ( Eficacia / ( Eficiencia )Efectividad )
Medidas de Evaluación de la GestiónEvaluación de la Eficacia.
La eficacia está medida en función de las actividades. El número de actividades programadas se relaciona con el número de actividades efectivamente realizadas.
actividades efectivamente realizadas AEEFICACIA = ---------------------------------------------- = ----------- actividades programadas AP
Evaluación de la Efectividad. La efectividad está dada por la relación entre los objetivos alcanzados y los objetivos propuestos. Es decir, un programa ha sido más o menos efectivo en función del cumplimiento cabal de los objetivos propuestos.
objetivos alcanzados OAEFECTIVIDAD = ------------------------------- = ---------- objetivos propuestos OP
Evaluación de la Eficiencia La eficiencia se mide y define en función del grado de utilización real y efectiva de los recursos en relación con la utilización programada.
utilización efectiva del recurso UREFICIENCIA = ---------------------------------------- = ---------- utilización programada UP
Evaluación del Rendimiento y Costo PromedioEn los programas de Salud Pública el rendimiento puede definirse como la razón entre producto (consecución neta de los objetivos del programa) e inversión (de recursos utilizados en el programa).
objetivos alcanzados OARENDIMIENTO = ---------------------------------------- = ----------- utilización efectiva del recurso UR utilización efectiva del recurso URCOSTO PROMEDIO = --------------------------------------- = -------- objetivos alcanzados OA
EjemplificaciónASPECTOS TECNICOS A SER EVALUADOS
POR LOS DIRECTORES DE ESCUELA A LOS DOCENTES A SU CARGO
E La Entrega de planificacionesE Dominio del ContenidoE Uso de Vocabulario TécnicoE Motivación hacia los estudiantes E Secuencia lógica de los contenidosE Participación en la reestructuración de contenidosE Participación en consejos de carreraE Presentación personal E Relaciones InterpersonalesE Participación en actividades extra cátedra
CRONOGRAMA DE ENTREGAS DE LOS INFORMENES DE GESTION
* La primera etapa Dos Semanas antes del Inicio del Semestre
* La Segunda Etapa Infórmense SemanalesInforme estadístico despues de cada corteCualquier otro necesario
* Tercera Etapa Quince días una vez finalizado cada semestre
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PLAN DE GESTIONEjemplificación
PROCESO(S) GERENCIAL(ES): Consolidación de la Política de Desarrollo Institucional.
PROCESO(S) MISIONALES: Propuesta de Creación de la Universidad Politécnica.
PROCESO DE SOPORTE: Desarrollo de los aspectos de carácter filosófico, sociales, educativos, curriculares y académicos, curriculares de la Universidad Politécnica.
OBJETIVO ESPECIFICOPROPUESTO
ESTRATEGIADESARROLLA
DAACTIVIDADESCUMPLIDAS
INDICADOR DE RENDIMIENTO
ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN UTILIZADA
MEDIDA DE EVALUACION
UTILIZADA
Elaborar el documento rector de la Universidad Politécnica
Compilación de las fuentes
documentales en el marco de
las políticas universitarias venezolanas.
Selección de los documentos
vinculados a cada uno de los
aspectos teóricos de la
propuesta.
100% del total de documentos consultados.
Evaluación Lineal
Evaluación de Efectividad
“ Lo que no se mide no se puede controlar, y lo que no se controla
no se puede gestionar. Éxitos a todos..”
Gracias por su atención…..