Upload
alexsandro-prates
View
606
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Didádita na docência superior, trabalho e profissão docente.
Alexsandro Prates Freitas
Psicólogo
O QUE É DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR .
Durante muito tempo prevaleceu no âmbito do
Ensino Superior a crença de que, para se tornar um
bom professor neste nível, bastaria dispor de
comunicação fluente e sólidos conhecimentos
relacionados à disciplina que pretendesse lecionar.
O QUE É DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR .
Hoje são poucas as pessoas envolvidas com as
questões educacionais que aceitam uma justificativa
desse tipo. O professor universitário, como o de
qualquer outro nível, necessita não apenas de
sólidos conhecimentos na área em que pretende
lecionar, mas também de habilidades
pedagógicas suficientes para tornar o
aprendizado mais eficaz.
Qual o lugar da didática na formação
de professores.
O termo didática deriva do grego didaktiké, que tem o
significado de arte do ensinar.
Uma definição obtida em dicionário a vê se como
“parte da Pedagogia que trata dos preceitos científicos
que orientam a atividade educativa de modo a torná-la
mais eficiente” (HOUAISS, 2001. pg. 22).
Qual o lugar da didática na formação de professores.
Fundamentos da didática:
Século XIX – Filosofia;
Final do século XIX- nas ciencias, especialmente na
biologia e psicologia (pesquisas experimentais);
Século XX - por sua vez, surgiram numerosos
movimentos de reforma escolar tanto na Europa
quanto na América.
Qual o lugar da didática na formação de professores.
Embora diversos entre si, esses movimentos
reconheciam a insuficiência da didática tradicional e
aspiravam a uma educação que levasse mais em
conta os aspectos psicológicos envolvidos no
processo de ensino. Costuma-se reunir essas
tendências pedagógicas sob o nome de Pedagogia
da “Escola Nova” ou da “Escola Ativa”
Qual o lugar da didática na formação de professores.
A idéia básica da Escola Nova é a de que o aluno
aprende melhor por si próprio. A atenção às
diferenças individuais e a utilização de jogos
educativos passaram, portanto, a ter maior
destaque. Dessa forma, a Didática da escola
Nova passou a considerar o aluno como sujeito
da aprendizagem.
Qual o lugar da didática na formação de professores.
A didática passou a ser vista principalmente como
um conjunto de estratégias para proporcionar o
alcance dos produtos educacionais, confundindo-se
com a Metodologia de Ensino.
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
Aprendizagem é o processo pelo qual
as competencias, habilidades, conhecimentos,
comportamento ou valores são adquiridos ou
modificados, é uma das funções mentais mais
importantes em humanos e animais e também pode ser
aplicada a sistemas artificiais.
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
O ensino é uma forma sistemática de transmissão
de conhecimentos utilizada pelos humanos para
instruir e educar seus semelhante. O ensino pode ser
praticado de diferentes formas. As principais são: o
ensino formal, o ensino informal e o ensino não-
formal.
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
Uma das principais questões relacionadas à atuação
do professor universitário refere- se à relação entre
ensino e aprendizagem. Trata-se de um assunto
bastante polemico, apesar de alguns autores
considerarem-no uma falsa questão. Para Abreu e
Masetto (l986), uma das mais importantes opções
feitas pelo professor dá-se entre o ensino que
ministra ao aluno e a aprendizagem que este adquire.
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
Consciente ou inconscientemente, os professores
tendem a enfatizar um ou outro pólo, o que faz com
que sua atuação se diversifique significativamente.
Em apoio à postura que enfatiza o ensino, costuma-
se lembrar que o magistério é uma vocação, que a
missão do professor é a de ensinar, que para isso é
que ele se preparou e que, à medida que seja um
especialista na matéria e que domine por meio da
todologia de ensino, o que é repassado aos alunos.
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
À medida que a ênfase é colocada na
aprendizagem, o papel predominante do professor
deixa de ser o de ensinar, e passa a ser o de ajudar o
aluno a aprender. Neste contexto , educar deixa de
ser a “arte de introduzir idéia na cabeça das
pessoas, mas de fazer brotar idéias”
(WERNER, BOWER, 1984, p. 1-15).
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
O que de fato ocorre é que a grande maioria dos
professores universitários ainda vê o ensino
principalmente como transmissão de conhecimento
através das aulas expositivas. Muitos estão
certamente atentos às inovações pedagógicas,
sobretudo no referente à tecnologia material de
ensino, mas muitos outros mantêm uma atitude
conservadora.
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
Embora a polêmica persista, não é difícil constatar
que o ensino torna-se muito mais eficaz quando os
alunos de fato participam. As aulas tornam-se muito
mais vivas e interessantes quando são entrecortadas
com perguntas feitas aos alunos. Elas conduzem a
rumos diferentes, conforme as respostas dos alunos.
COMO ABORDAR O PROCESSO DE ENSINO
O fenômeno educativo não é uma realidade acabada
capaz de ser identificada clara eprecisamente em
seus múltiplos aspectos. Por ser um fenômeno
humano e histórico, tende a ser abordado sob
diferentes óticas. Mizukami (l986) define cinco
abordagens: tradicional, comportamentalista,
humanista, cognitivista e sociocultural, que são
apresentadas a seguir:
COMO ABORDAR O PROCESSO DE ENSINO
Abordagem tradicional. Esta abordagem privilegia o
professor como especialista, como elemento
fundamental na transmissão dos conteúdos. O aluno
é considerado um receptor passivo, até que, de
posse dos conhecimentos necessários, torna-se
capaz de ensiná-los a outros e a exercer
eficientemente uma profissão.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Abordagem comportamentalista. Para os
comportamentalista ou behavioristas, o
conhecimento é resultado direto da experiência. A
escola é reconhecida como a agencia que educa
formalmente e os modelos educativos são
desenvolvidos com base na análise dos processos
por meio dos quais o comportamento é modelado e
reforçado.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Abordagem humanista. Esta abordagem foca
predominantemente o desenvolvimento da
personalidade dos indivíduos e tem Carl Rogers como
um de seus principais teóricos. O professor não
transite conteúdos, mas dá assistência aos
estudantes, atuando como facilitador da
aprendizagem.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Abordagem cognitivista – Esta abordagem é
fundamentalmente interacionista. O conhecimento é
entendido como produto das interações entre sujeito
e objeto, não enfatizando nenhum pólo desta
relação, como acontece na abordagem
comportamentalista, que enfatiza o objeto, e na
humanista, que enfatiza Bruner.
Abordagem sociocultural. Esta abordagem enfatiza os
aspectos socioculturais que envolvem o processo de
aprendizagem. Assim como o construtivismo, esta
abordagem pode ser considerada interacionista. No
entanto, confere ênfase especial ao sujeito como
elaborador e criador do conhecimento. O ser humano
torna-se efetivamente um “ser sujeito” à medida que,
integrado ao seu contexto, reflete sobre ele e torna
consciência de sua historicidade.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Embora o educador seja visto como o principal
elemento do processo de aprendizagem, ele não tem
por natureza o domínio total de fatores que estão
relacionados aos estudantes, tais como suas
particularidades pessoais, necessidades e
interesses.
Pedagogia refere-se a condução de crianças.
Andragogia refere-se à arte e a ciencia de orientar
os adultos a aprender.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
A andragogia fundamenta-se nos seguintes princípios:
Conceito de aprendente. Este conceito é adotado como
alternativa ao de “aluno” ou “formando”. O aprendente,
ou aquele que aprende, é autodirigido, o que significa que
a responsável pela sua aprendizagem e estabelece e
delimita o seu percurso educacional.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Necessidade do conhecimento. Os adultos sabem
melhor do que as crianças da necessidade de
conhecimento. Eles se sentem muito mais
responsáveis pela sua aprendizagem e pela
delimitação de seu percurso educacional.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Motivação para aprender. O modelo andragógico leva
em conta as motivações externas, como melhor
trabalho e aumento salarial, mas também, valoriza,
particularmente, as motivações internas
relacionadas com sua própria vontade de
crescimento, como auto-estima, reconhecimento,
autoconfiança e atualização das potencialidades
pessoais.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Papel da experiência. Os adultos entram num
processo educativo com experiências bastante
diversas e é a partir delas que eles se dispõem a
participar ou não de algum programa educacional.
Por isso, essas experiências devem ser aceitas como
fonte de recursos a serem valorizados e
partilhados, servindo base para a formação
acadêmica.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Prontidão para o aprendizado. O adulto tem uma
orientação mais pragmática do que a da criança. O
adulto está pronto para aprender o que decide
aprender. Ele se torna disponível par aprender
quando pretende melhorar seu desempenho em
relação a determinado aspecto de sua vida. Sua
seleção de aprendizagem é natural e realista; por
isso, muitas vezes ele se nega a aprender o que os
outros lhe impõem.
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
Dessa forma, uma educação no contexto andragógico
requer :
Elaboração de diagnósticos de necessidades e interesses
dos estudantes;
Definição de objetivos e planejamento das tarefas com a
participação dos estudantes;
Estabelecimento de um clima cooperativo, informal e de
suporte a aprendizagem;
Seleção de conteúdos significativos para os estudantes;
PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
definição de contratos e projetos de aprendizagem;
aprendizagem orientada para tarefas ou centrada em
problemas; uso de projetos de investigação, estudo
independente e técnicas vivenciais;
valorização da discussão e da solução de problemas em
grupo;
utilização de procedimentos de avaliação diretamente
relacionados à aprendizagem.
O QUE TORNA O APRENDIZADO EFICAZ
Influência sobre a aprendizagem:
O educando - aptidões, hábitos e motivação.
O professor – conhecimento, habilidades pedagógicas, motivação e a percepção acerca da educação.
O curso – objetivos propostos e os métodos utilizados
O QUE TORNA O APRENDIZADO EFICAZ
Variáveis relacionadas aos alunos
Diferençasindividuais, dejeso, hábitos, determinação, etc.
Variáveis relacionada aos professores
Habilidades, motivação, hábitos dosalunos, conhecimento a respeito da matéria quese diespõe a ensinar, etc.
Variáveis relacionadas ao curso
Objetivos, organização.